第一篇：全國2012年10月高等教育自學考試學前特殊兒童教育試題

全國2012年10月高等教育自學考試學前特殊兒童教

育試題

課程代碼：00883

請考生按規定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項：

1.答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置上。

2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。錯選、多選或未選均無分。

1．根據統計，聽覺障礙由遺傳因素造成的比例是

A.1%—10%

C.25%—50% B.10%—25% D.50%—80%

2．用來測量無法主動做出反應的幼兒的聽力，一般在兒童沉睡時使用的方法是

A.純音測聽法

C.反射測聽法 B.言語測聽法 D.受激反應測聽法

3．二十世紀六七十年代，全世界范圍內興起了

A.回歸主流運動

C.融合教育 B.全納教育 D.整合教育

4．幼兒期即顯現出嚴重的智力和行為適應障礙，難以學習最基本的讀、寫、算技能，需要接受以生活自理和社會技能為主的特殊教育和訓練的兒童屬于

A.臨界智力落后兒童

C.可訓練的智力落后兒童 B.可教育的智力落后兒童 D.需要監護的智力落后兒童

5．智力落后是指個體在發育期內有顯著低于平均水平的一般智力，在韋氏智力測驗中，智商低于

A.50分

C.70分 B.60分 D.80分

6．在學前智力落后兒童的測驗中，我們常采用

A.比奈智力測驗 B.韋克斯勒智力測驗

C.“S—M社會生活能力檢查表” 7．下列哪一項不屬于流暢度異常 ．．．A.首音難發，語音連續重復

C.發音短促，影響句子結構，愈說愈快 8．構音異常不包括 ．．．A.替代音 C.歪曲音

9．在特殊教育對象中，出現率最高的一類是 A.智力落后兒童 C.視覺障礙兒童

10．一般來說，構音障礙應當先矯治 A.韻母 C.前鼻音

D.《嬰兒—初中學生社會適應能力量表》

B.咬字不清，模仿發音時不夠準確 D.拖長語音，說話時不適當的語音中斷

B.口吃 D.省略音

B.語言障礙兒童 D.肢體殘疾兒童

B.聲母 D.后鼻音

11．首次采用“自閉癥”來描述有極度退縮行為，對他人漠不關心的病癥的心理學家是 A.李奧·坎納 C.高爾頓

B.G.F.斯爾蒂 D.弗洛伊德

12．當孤獨癥兒童上下揮動手臂時，教他認識“上”和“下”概念；當他擺動玩具時，教他給玩具命名，認識玩具的形狀、顏色特征等。在這里，教師采用的干預方法是 A.感知覺統合訓練 C.行為矯治訓練

B.體驗性認知學習訓練 D.多種感官學習訓練

13.強調讓多動癥兒童通過內部語言或外部語言來控制自己的行為的是 A.行為管理治療 C.認知—行為治療

B.心理治療 D.環境控制治療

14．在調查了1500個智商在130以上的孩子后，他歸納出超常兒童具有共同的特征：有一個好身體；有好的學習成績；有多方面的興趣；情緒穩定，有較強的社會適應力等。這位美國學者是 A.任朱利 C.卡茲

B.維特 D.推孟

15．為了測量發散性思維的流暢性，要求兒童列舉盡可能多的同類物體或事件名稱。這類測驗是

A.概念流暢性測驗 C.選擇用途流暢性測驗

B.聯想流暢性測驗 D.圖形流暢性測驗

16．在普通班由普通教師給超常兒童提供增補性的教育項目。這種超常兒童的教育安置模式是

A.獨立學習項目 C.加強班

B.輔導教師項目 D.資源教室

17．游戲治療的目的是解決兒童與其環境之間的不平衡，幫助兒童很容易地適應自然、自我發展。持這種觀點的是 A.弗洛伊德 C.阿克瑟萊恩

18．在游戲治療中，治療者應扮演的角色是 A.指揮者 C.引導者

B.溝通者 D.評估者 B.羅杰斯 D.勒溫

19．下列屬于游戲治療中所擺放的非結構式玩具的是 A.娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子 C.汽車、輪船、卡車等交通工具

B.沙、水、紙、油泥、繪畫的顏料及筆 D.槍、刀、拳擊袋、錘子

20．促進人們對語言情境進一步重視的教育觀是 A.活動主體教育觀 C.完整語言教育觀

B.全面發展教育觀 D.個體差異教育觀

21．在幼兒園進行語言矯治，我國目前最為普遍的安置形式是

A.在幼兒園成立專門的語言矯治班，由有一定的語言矯治專業知識技能的教師任教 B.在正常班級內對語言障礙兒童給予特別關注

C.定期地把部分患有語言障礙的兒童集中起來，由專門的教師進行輔導 D.定期把全園患有語言障礙的兒童集中起來，由專門的教師進行輔導 22．以下方法屬于語言障礙矯治中的全面交流法的是 A.傅娜的VAKT教學法 C.蒙眼教學法

B.又吃又嗅教學法

D.美國赫拉姆的綜合溝通法

23．不是在行為出現后每次都給予強化，而是按照時間或次數標準來衡量行為并給予一定的強化。這種強化是 A.固定比例強化 C.間歇強化

B.連續強化 D.區別強化

24.在課堂上，幼兒舉手發言，有時舉一次手就能發言，有時要舉三次或五次才能得到一次發言機會。教師采用的是 A.區別強化 C.連續強化

B.可變比例強化 D.固定時間間隔強化

25．當某一反應被強化，就會增加這種反應再發生的可能性。提出這一理論的是 A.斯金納 C.班杜拉

B.巴甫洛夫 D.貝克

26．下面有關消退法論述錯誤的是 ．．

A.在消退過程期間，行為在開始變好以前可能表現得更壞 B.確定要消退行為的強化物，最好是能人為控制的C.通過消退程序即連續強化可以使某種反應的頻率降低，消除幼兒已建立的不良行為 D.消退法要與強化法結合使用，消退效果會更快更好

27．聾兒康復中心與幼兒園結成“手拉手”合作單位。這種學前兒童一體化教育的安置形態是 A.隨班就讀與個別幫助相結合的安置形態 C.對口活動的安置形態

B.設立中心的安置形態 D.混合式的安置形態

非選擇題部分

注意事項：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、簡答題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)28．簡述學前特殊兒童教育對社會文明進步的意義。29．試從社會環境影響因素簡述孤獨癥產生的原因。30．什么是語言型超常兒童？

31．觀察評估兒童語言問題的步驟有哪些？

三、論述題(本大題共3小題，每小題7分，共21分)32．試論述學前兒童語言障礙的形成因素。33．如何評估游戲治療的效果？

34．試論學前特殊兒童一體化教育中教師與家長的作用。

四、應用題(本大題9分)

35．聯系實際,舉例說明學前特殊兒童行為問題的表現及其原因。

第二篇：全國 2010年 10月自學考試學前比較教育試題

全國 2010年 10月自學考試學前比較教育試題

課程代碼：00401

一、單項選擇題(本大題共 30 小題，每小題 1分，共30 分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1.下列著作中，首次明確提出比較教育這一概念的是(A)緒論-2

A.《比較教育的研究計劃與初步意見》B.《比較教育》

C.《比較教育：教育的因素和傳統的研究》D.《教育中的比較法》

2.對兩個以上國家或地區的學前教育制度和學前教育實踐進行的比較研究是(D)緒論-22

A.區域研究B.整體研究

C.局部研究D.問題研究

3.研究人員實地參觀訪問研究對象，從而獲得第一手資料的方法是(C)緒論-23

A.現場研究法B.文獻法

C.參觀訪問法D.分析法

4.1995年，英國政府頒布一項耗資 7.3 億英鎊、旨在使每一個愿意進入學前教育機構的兒童 能夠接受高質量的學前教育的文件是(B)1-28

A.哈多報告B.幼兒憑證計劃

C.泰勒報告D.教育白皮書

5.法律規定在學校管理機構中必須有家長代表的是(D)1-35

A.德國B.美國

C.法國D.英國

6.強調法國學前教育的啟蒙教育作用、社會化作用、診斷和治療作用、與小學銜接四項作用的政策法規是(A)2-49

A.1989年《教育方針法》B.《阿比改革法》

C.《學校教育法》D.《青少年福利法》

7.1844年，設立法國第一所嬰兒日間看護中心的是(B)2-46

7.1844年，設立法國第一所嬰兒日間看護中心的是(B)2-46

A.柯夏B.馬爾波

C.德瑞D.奧柏林

8.在德國學前課程理論中，旨在運用所編制的程序或練習材料，使兒童獲得一定的技能和技巧，促進兒童智力發展的理論為(A)3-69

A.功能論B.學科論

C.情境論D.知識論

9.“兒童之家”，此名稱起源于(A)3-66

A.德國B.法國 C.英國D.意大利

10.1982 年，韓國制定并頒布了《幼兒教育振興法》，該法將“新村合作幼兒園”更名為(B)8-233

A.幼兒之家B.新村幼兒園 C.農忙期幼兒園D.示范幼兒園

11.蒙臺梭利教育法的內容主要包括主題教育和(C)9-277

A.線上主題活動B.社會活動教育活動 C.區域教育活動D.圓圈運動

12.下列著作中，把蒙臺梭利教育法說成是“世界上最好的教育思想”和“世界上一流的學前教育”的是(B)9-295

A.《當代學前教育——一項學前教育計劃》B.《學習的革命》

C.《精神教育》D.《發生認識論原理》

13.蒙臺梭利教育方法的根本和核心是(A)9-290

A.“有準備的環境”B.“工作” C.“導師”D.“兒童之家”

14.在海伊斯科普課程關鍵經驗中，發展邏輯推理的關鍵經驗，包括分類、排序與(D)10-323

A.配對B.分辨C.識記D.數概念

15.根據兒童智力發展階段理論，嬰兒期（0～2歲）屬于(A)10-315

A.感知運動階段B.前運算階段 C.具體運算階段D.形式運算階段

16.20世紀 30—40 年代在美國開展的進步主義幼兒園運動的杰出領導人是(A)4-84

A.希爾B.蒙臺梭利C.杜威D.霍爾

17.美國學前教育直接指導模式創立者是(B)4-92

A.皮亞杰B.伯賴特和恩格爾曼C.米歇爾、佩特和約翰遜D.艾薩克斯和埃里克18.1900年，在莫斯科開辦了第一所以聾啞兒童為對象的(D)5-104

A.托兒所B.特殊幼兒園 C.工廠托兒所D.寄宿幼兒園

19.1992年，使俄羅斯學前教育發展由市場經濟調節的法令是(A)5-111

A.《教育法》B.《幼兒園規程》 C.《幼兒園教育大綱》D.《學前教育構想》

20.20 世紀70年代，蘇聯為適應小學學制由四年縮短為三年的改革要求，兩次修改(C)5-107

A.《教育法》B.《幼兒園規程》 C.《幼兒園教育大綱》D.《幼兒園規則》

21.1926 年，文部省正式制定了日本學前教育史上第一部較為完整而獨立的法令是(D)6-128

A.《學制》B.《教育法》 C.《幼兒園保育法》D.《幼兒園令》

22.日本規定在全國的都道縣府或指定城市設有“兒童指導所”的文件是(C)6-147

A.《保育大綱》B.《保育所保育指南》 C.《兒童福利法》D.《幼兒教育綱要》

23.澳大利亞的父母教育計劃最常見的形式是(C)7-202

A.看護母親協會B.兒童保育中心 C.學步兒童小組D.家庭日托中心

24.1975年，巴西教育部設立的下屬部門是(B)7-172

A.國家安全與衛生部B.學前教育協調局 C.國家養育和營養機構D.親子保護合作組織25.1998年，加德納提出的第八種智力是(D)11-358

A.音樂—節奏智力B.交往—交流智力C.自知—自省智力D.自然觀察者智力

26.方案教學在瑞吉歐工作者自己看來是一種彈性計劃——即所謂的(C)12-397

A.預成課程B.生成與預成相結合課程 C.生成課程D.整合課程

27.當今，法國的師范學校招收的學生至少受過(B)13-435

A.兩年中等教育B.兩年高等教育C.三年中等教育D.三年高等教育

28.美國許多州規定第一次得到的教師資格證書的過度性有一定的期限，5-10 年不等，在此期限內，教師必須繼續接受在職教育，取得(C)4-97

A.大專學歷B.學士學位 C.碩士學位D.博士學位

29.印度在貧民區里推行把家園共育作為重要內容的是(B)13-449

A.先行計劃B.菩提計劃 C.零點計劃D.普及計劃

30.在澳大利亞影響很大的英國學前教育工作者是(B)7-185

A.莉蓮B.蘇珊 C.高麗夫人D.瑪麗

二、名詞解釋(本大題共 4小題，每小題 4 分，共 16分)

31.《普洛登報告書》1-28

答：（1）《普洛登報告書》非常重視幼小銜接的問題，特別關注 5 歲以下兒童的教育，并

對發展幼兒教育提出了許多具體建議；

（2）英國官方首次在 1967 年的《普洛登報告書》中肯定了家長在幼兒教育中的積極作用。

32.平衡化10-314

答：平衡化是兒童不斷成熟的內部組織和外部環境之間的相互作用，即兒童自我調節的過 程，是一種動態的平衡；平衡化促進個體智慧發展，通過這種動態的平衡實現兒童心理結構的不斷變化和發展。

33.《米德報告》7-214

答：（1）米德報告建議政府公平地對各種學前教育結構，增加資金投入，建議政府關注家庭、社區和國家在學前教育中的相對作用；

（2）米德報告建議設立學前教育管理系統；

（3）米德報告建議：家長評議會（由家長和社區成員組成）管理每一個中心，教育部是負責為早期兒童教育和保育提供資金和制定一般政策的主要部門，它還參與協議的制定；

（4）米德報告分析了不同早期教育服務機構獲取資助的不平等狀況，建議為所有的訂了協議的機構提供一樣的資助。

34.瑞典父母教育7-158

答：瑞典父母教育活動的內容主要有三項：

（1）增加必要的知識。父母需要了解孕期的基本知識、兒童發展的基本知識、父母如何教育子女以及如何與子女交流方面的知識等；

（2）互相交流體會。即將當父母的與已經當上父母的進行互相交流和探討，分享教訓或經驗，更好地當好家長；

（3）增加有關社會給予家庭關系影響的了解。通過教育，家長可以了解孩子出現問題的社會根源，并與其他的遇到類似問題的家長一起在專家的指導下，用正確的方法引導孩子的發展。

三、簡答題（本大題共 4 小題，每小題5 分，共20分）

35.簡述法國幼小銜接的主要措施。2-56

答：（1）法國政府決定在 1991-1992學年首先在 33個示范省實施“學習階段”的嘗試，即打破傳統的年級概念，在包括母育學校和小學的整個初等教育中建立新的教學組織形式，把學前教育和小學教育合為一體；

（2）合并母育學校和小學的視導監督工作，這有利于兩者的進一步銜接；

（3）增加男性教師。提倡男性擔任學前教育機構的教師。此外，由于法國小學的男性教師 所占比例要比母育學校高很多，就有必要鼓勵男性教師進入母育學校擔任教師。

36.簡述朝鮮學前教育的特色。8-244

答：（1）重視禮儀教育。生活中的行為規范、禮儀是朝鮮托兒所、幼兒園的主要內容；

（2）重視藝術情感教育；

（3）強調思想政治教育；

（4）通過集體對兒童進行教育；

（5）師資培養規格高，再教育體系完善；

（6）辦園形式多樣，支援體制健全。

37.簡述世界學前教育發展的主要趨勢。13-445

答：（1）學前教育中心的轉移。

（2）嘗試不分年級的教育。

（3）家園共育。

（4）倡導多元文化教育。

（5）以保障兒童權利為中心的幼兒教育民主化趨勢。

38.簡述蘇聯托幼一元化的發展。5-107

答：（1）戰后20 年代末，蘇聯出現了托兒所。此后，托兒所急劇發展，由此帶來一系列問題；（2）1959 年 5 月 21 日，蘇共中央和蘇聯部長會議公布了關于學前教育制度改革的 決定。其重點是創立將托兒所和幼兒園合并起來的統一學前教育設施，并將這種設施的指導和監督權，統一于共和國的教育部，衛生部則在兒童的保健方面負主要責任；

（3）在原有的幼兒園和托兒所的基礎上，又出現了第三種新設的學前教育機構“托兒所一幼兒園”，招收從出生到 6 歲的兒童；

（4）1959 年以后蘇聯新設的學前教育機構，基本上都是這類機構，并逐漸占據多數，成為蘇聯學前教育機構中的主要類型；

（5）1962 年，蘇聯公布了世界上第一個綜合嬰幼兒教育的《幼兒園教育大綱》。該大綱將出生后至 6周歲的兒童按年齡階段分為7 個班。將原來嬰幼兒（0-3 歲）和學前兒童（3～7歲）互相分離的教育內容系統化、一元化了。

四、論述題（本大題共 2 小題，每小題11 分，共22分）

39.如何合理借鑒蒙臺梭利教育法？9-299

答：

一、“以我為主，他為我用”。盡可能地學習和借鑒國外一切優秀幼兒教育模式的優點和長處，并結合我國社會發展和兒童發展的實際，作出適合我國國情的選擇。

1、蒙臺梭利 “多層次”、“全方位”、“重個性”、“重和諧”、“重實踐”的教育方法，對于我們保證幼兒的“全員發展”、“全面發展”、“個性發展”、“和諧發展”以及“創造意識的萌發和創造能力的初步發展”有著非常積極的、實際的參考價值；

2、同時，我們還應該特別學習蒙臺梭利關于教師應該為幼兒提供“有準備的環境”、讓幼 兒在“有準備的環境”中相互作用而得到發展的觀點；

3、我們也完全有必要借鑒蒙臺梭利教室中由教師設計并提供給幼兒的具體的“有準備的環境”；

4、蒙臺梭利教育法對于我們今天將這種教育理念轉化為對幼兒進行素質教育的實際行動具有現實的參考價值。

二、“以他為主，他我結合”。真正地解決好蒙臺梭利教育法的“本土化”問題，在現階段至少有兩個問題需要我們給予特別的注意。

1、關于教育內容。設計出以了解和認識祖國為核心和基礎并由此出發，了解和認識世界的歷史地理教育體系和相應的活動材料，以及適合我國社會主義道德風尚和時代特點的道德教 育內容，是我們將蒙臺梭利教育法“中國化”的重要工作；

2、班級組織形式問題。根據自己的實際情況，在三種可能的班級組織形式即完全混齡編班、部分混齡編班和同齡編班中進行選擇，也可以考慮由部分時間混齡編班逐步過渡到完全混齡 編班。

三、綜上所述，在借鑒的過程中，我們應該遵循“以我為主，他為我用”、“以他為主，他我結合”的基本思路，借鑒蒙臺梭利教育法的一切長處，利用蒙氏教育法中一切可以利用的地方，使之為我們進一步深化幼兒教育改革、全面提高幼兒素質教育服務。

四、在將蒙氏教育法跨文化地“移人”中國時，結合中國的實際做一些調整，將我們的民族特點和我們對兒童的新認識融人其中，做到從中國教育的實際出發解決好它的“本土化”問題，使它在中國長興不衰。

40.你認為多元智力理論對我國當前幼兒教育改革和發展有什么啟發？11-379

答：

一、課程目標上追求全員、全面和創造性的發展。

1、根據加德納的多元智力理論，我們的幼兒園里再也不應該有“笨孩子”的存在，有的是各有智力特點、學習風格和發展方向的可造就的幼苗，這為我們追求真正促進全體幼兒的全面發展提供了一個理論上的新依據；

2、為我們在教育目標上強調幼兒初步創造能力的發展提供了理論依據；

3、我們教育教學內容的重點被定位為幼兒語言能力和抽象邏輯能力培養的情況再也不能繼續下去了，我們應該從培養幼兒的實踐能力著手，促進幼兒創造能力即解決現實生活中實際問題的能力和創造出社會需要的物質產品和精神產品的能力的初步發展。

二、課程內容及其組織上追求多樣性。

1、在具體的幼兒園教育活動中，我們可以在多元智力理論的指導下重新思考和設計我們的教育活動，可以設計并組織按照不同智力領域劃分的活動區教育活動；

2、在幼兒園里還可以在多元智力理論的指導下設計并組織有關多種基本概念和基本知識的團體教育活動；

3、在具體的教育活動的組織過程中，一定要樹立“對癥下藥”的教育觀。

三、課程評價上追求發展性

1、我們應該摒棄以標準的智力測驗為重點的評價觀，樹立靈活多樣的評價觀，要通過多種渠道、采取多種形式、在多種不同的實際生活和游戲活動情景下，切實考查幼兒多方面的解決初步的實際問題的能力和創造出初步的精神產品和物質產品的能力；

2、多元智力理論主張我們應該注意發現幼兒的智力強項并加以挖掘和發展，這不僅僅在于 伲進幼兒的智力潛能得到最大化、最優化的發展，更在于提高幼兒的自尊心、自信心并幫助他們形成熱愛老師、熱愛小朋友和熱愛幼兒園的情感。

總而言之，幼兒教育改革的關鍵是幼兒教育觀念的改變。加德納的多元智力理論對于我們改變幼兒教育觀念，尊重和平等地對待每一個孩子、促進每個孩子的全面能力發展和個性充分展示有著多方面的借鑒意義。

五、材料分析題（本大題共 12分）

41.有一個小朋友已經連續三天制定玩消防皮帶的計劃，教師在幫助他豐富、充實自己的計劃的同時，嘗試了以下一些方法：（1）問幼兒什么東西容易著火，然后建議他把容易著火的東西找出來或制作出來；（2）建議他把娃娃家區或積木區假想的一場火撲滅；（3）為了讓幼兒更好地了解消防隊的工作，教師決定盡快給幼兒組織一次到消防隊參觀的活動。在參

觀活動后，可以組織孩子玩假扮消防隊救火的游戲。

這是海伊斯科普教育方案的一個教學實例，基于以上材料分析海伊斯科普課程組織的主要原則。10-325

答：海伊斯科普課程遵循了以下的原則：

（1）從具體到抽象。讓幼兒對真實、具體的物體進行操作、感知，當幼兒熟悉了那些物體或事物后，就可以在這些事物不在眼前時重現出來，因為對事物的具體操作動作是幼兒言語表征、非言語表征及邏輯思考能力發展的必要條件。材料中，幼兒參觀了消防隊后，再假扮消防隊救火的游戲，就是遵循了“從具體到抽象”的原則。

（2）從簡單到復雜。兒童總是先進行簡單的活動，在此基礎上進一步將他們的動作復雜化。兒童的主動學習是簡單的行動不斷地組合、協調而變得復雜的過程。這些動作將逐步內化，從而構成頭腦內部富有邏輯性的思考。材料中，教師先叫學生找出容易著火的東西，然后再建議他假想一場火的撲滅，就是從簡單到復雜的過程。

（3）從此時此地到彼時彼地。對幼兒的教育應該從他們眼前的事物人手，然后視幼兒的發展情況逐步引入不在他們眼前，但又能為他們理解、掌握的事物。材料中，教師首先叫他把容易著火的東西找出來，就是從學生眼前的事物入手。

第三篇：全國2012年10月高等教育自學考試法律文書寫作試題

全國2012年10月高等教育自學考試法律文書寫作試題

課程代碼：00262

請考生按規定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項：

1.答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置上。

2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1.據考古發現，我國歷史上最早鑄在青銅器上的訴訟判決，稱之為 A.亻朕 匜銘文 C.文心雕龍

2.人民檢察院起訴書的標題應當寫明 A.制作機關的名稱和文號 C.制作機關的名稱和文種

B.制作文書的文號 D.制作機關的日期 B.封診式 D.甲乙判

3.人民法院審理的行政案件中負有舉證責任的當事人是 A.第三人 C.代表人

B.原告 D.被告

4.公安機關辦案部門對于已查清犯罪事實，確認了犯罪嫌疑人，并收集了確鑿證據的刑事案件，報請領導批準破案的書面報告是 A.刑事案件破案報告 C.呈請破案報告書

B.破案報告書 D.刑事案件破案總結

5.民事案件被告就原告指控的同一糾紛事實或行為事實，提出相反指控內容的法律文書是 A.民事申訴狀 C.民事答辯狀

B.民事反訴狀 D.民事起訴狀

6.我國法律文書的歷史源遠流長，早在“秦墓竹簡”中就出現了查封筆錄，即 A.穴監 C.賊死

7.第一審行政判決書中的被告應當是

B.經死 D.封守

A.自然人

C.企業法人 B.行政機關 D.行政機關的工作人員

8.監獄在刑罰執行中，如果認為判決有錯誤，或者根據罪犯申訴，認為判決可能有錯誤的，依照法定程序，提請人民檢察院或者人民法院處理時制作的文書是

A.對罪犯刑事判決提請處理意見書

C.提請對罪犯刑事判決處理意見書 B.提請處理罪犯意見書 D.提請處理刑事判決意見書

9.法庭審理筆錄應當交給當事人閱讀或者向當事人

A.解釋

C.講解 B.宣傳 D.宣讀

10.人民檢察院經過偵查或審查確認被告人的行為構成犯罪，應依法交付審判，將被告人向人民法院提起公訴時制作的文書是

A.公訴意見書

C.起訴意見書 B.起訴書 D.起訴狀

11.按照法律文書的制作要求，行政上訴狀的正文部分要求寫明

A.上訴請求與理由

C.起訴事實與證據 B.申訴人與被申訴人 D.上訴人與被上訴人

12.在仲裁過程中，被申請人針對申請人提出的仲裁請求及其所依據的事實和理由進行答復辯解的文書是

A.仲裁申請書

C.仲裁反申請書 B.仲裁答辯書 D.仲裁協議書

13.監獄對罪犯在服刑期間又犯罪，或者發現了判決時所沒有發現的罪行，認為需要追究刑事責任，提出起訴意見，移送人民檢察院審查決定時制作的文書是

A.提請處理意見書

C.監獄起訴意見書 B.起訴書 D.公訴詞

14.公安機關依法對被拘留人執行拘留時所制作的具有法律效力的文書是

A.逮捕證

C.搜查證 B.通緝令 D.拘留證

15.仲裁委員會通過調解的方式解決仲裁糾紛所制作的文書是

A.仲裁裁決書

C.仲裁調解書 B.仲裁協議書 D.仲裁裁定書

非選擇題部分

注意事項：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)

16.簡述評議筆錄的概念和功用。

17.檢察文書敘寫案件事實應當注意哪些問題?

18.法律文書依據制作主體的不同，可以分為幾種類別?

19.第二審行政判決書的判決結果有幾種情況?

20.公安機關起訴意見書的理由和法律依據部分，在制作時應做到哪幾點?

三、寫作主題(本題30分)

21.根據下列案情材料，按照《法律文書寫作》教材中的要求，擬寫一份第一審刑事判決書。20××年×月××日，××市人民檢察院以×檢×訴［20××］××號起訴書，指控被告人張鵬飛犯故意殺人罪，向××市中級人民法院提起公訴。人民法院受理案件后，依法組成合議庭，由李艷麗擔任審判長，審判員為張玉忠、王瀾，書記員為趙海濤，于20××年×月××日對案件進行了公開審理。××市人民檢察院指派檢察員王利兵、許建國出庭支持公訴。××市××律師事務所律師李濤、王建花作為張鵬飛的辯護人出庭參加訴訟。案件審理終結后，××市中級人民法院依照《中華人民共和國刑法》第二百三十二條、第五十七條

第一款、第六十七條第一款的規定，以(20××)×刑初字第××號判決書作出如下判決：

一、被告人張鵬飛犯故意殺人罪，判處死刑，剝奪政治權利終身。

二、作案刀具予以沒收。人民法院經審理查明的案件事實如下：20××年×月××日22時許，被告人張鵬飛駕駛×B302NO號黑色雪佛蘭轎車從××大學返回××市，當行至××市××街時，將前方在非機動車道上騎電動車同方向行駛的被害人趙巧撞倒。張鵬飛下車查看，見趙巧倒地呻吟，因擔心趙巧看到其車牌號后找麻煩，遂拿出背包中的一把尖刀，向趙巧胸、腹、背等處猛刺數刀，致趙巧主動脈、上腔靜脈破裂大出血當場死亡。殺人后，張鵬飛駕車逃離現場。四天以后，張鵬飛在其父母陪同下到公安機關投案，如實供述了殺人的經過。

認定張鵬飛犯罪事實的主要證據有：報案材料、現場勘查筆錄、尸體檢驗鑒定報告和證人證言等。被告人張鵬飛對庭審中指控的犯罪事實亦供認不諱。

××市人民檢察院指控：20××年×月××日22時許，被告人張鵬飛駕駛×B302NO號黑色雪佛蘭轎車從××大學返回××市，當行駛至××市××街時，撞倒前方同方向騎電動車的趙巧，張鵬飛下車查看，發現趙巧正倒地呻吟，因怕趙巧看到其車牌號后找麻煩，遂產生殺人滅口的惡念，于是從隨身攜帶的背包中取出一把尖刀，對倒地的趙巧連捅數刀，致趙巧當場死亡。殺人后，被告人張鵬飛駕車逃離現場。四日后，張鵬飛在其父母陪同下到公安機關投案。經法醫鑒定：死者趙巧系胸部銳器刺創致主動脈、上腔靜脈破裂大出血而死亡。公訴機關認為：被告人張鵬飛開車撞人后，又持刀故意非法剝奪他人生命，手段殘忍，情節惡劣，后果嚴重，其行為觸犯了《中華人民共和國刑法》第二百三十二條之規定，應以故意殺人罪追究其刑事責任。

在庭審中，辯護人李濤、王建花律師提出：張鵬飛具有自首情節，系初犯、偶犯，認罪

態度好，真誠悔罪。建議對張鵬飛從輕處罰。

人民法院審理后認為：被告人張鵬飛在發生交通事故后，因擔心被害人趙巧看見其車牌號以后找麻煩，遂產生殺人滅口之惡念，并用隨身攜帶的尖刀在被害人胸、腹、背等部位連刺數刀，致趙巧當場死亡，其行為已構成故意殺人罪。××市人民檢察院指控被告人張鵬飛故意殺人的犯罪事實清楚，罪名及適用法律正確，應予支持。張鵬飛雖系初犯、偶犯，但如此惡劣、殘忍的故意殺人犯罪，顯然不能從輕處罰。因此，辯護律師的辯護理由不能成立。被告人張鵬飛作案后到公安機關投案，依法認定為自首。但是，張鵬飛在開車將被害人趙巧撞傷后，不但不施救，反而因怕被害人看見其車牌號而殺人滅口，犯罪動機卑鄙，手段殘忍，情節特別惡劣，后果極其嚴重。被告人張鵬飛僅因一般的交通事故就殺人滅口，喪失人性，人身危險性極大，依法應予嚴懲。

被告人張鵬飛，20××年×月××日因涉嫌故意殺人罪被刑事拘留，同年×月××日被逮捕，現羈押于××市看守所。19××年×月××日張鵬飛出生于××省××市，男，漢族，××大學學生，住××市××區××街×號。

附：

1.《中華人民共和國刑法》第二百三十二條規定：故意殺人的，處死刑、無期徒刑或者十年以上有期徒刑；情節較輕的，處三年以上十年以下有期徒刑。

2.《中華人民共和國刑法》第五十七條第一款規定：對于被判處死刑、無期徒刑的犯罪分子，應當剝奪政治權利終身。

3.《中華人民共和國刑法》第六十七條第一款規定：犯罪以后自動投案，如實供述自己的罪行的，是自首。對于自首的犯罪分子，可以從輕或者減輕處罰。其中，犯罪較輕的，可以免除處罰。

四、寫作輔題(本題15分)

22.根據下列案情材料，按照《法律文書寫作》教材中的要求，擬寫一份民事裁定書。

高大興與劉慶艷通過網上聊天相識，于2010年6月登記結婚，婚后無子女。2011年3月高大興以夫妻感情不和為由，向××市××區人民法院提起訴訟，要求與劉慶艷離婚。高大興起訴稱：婚前與劉慶艷在網上聊得很投機，但生活在一起之后，才發覺兩人的性格、愛好，以及生活習慣相差甚遠，很難繼續共同生活。劉慶艷則不同意離婚，認為高大興結婚后，不顧及家庭，經常以加班為由很晚才回家。××市××區人民法院受理高大興的起訴后，進行了多次調解，2011年5月初高大興撤回起訴。

2011年8月15日，高大興以原訴理由再次向××市××區人民法院提起訴訟。經審查，法院發現高大興的起訴不符合民事訴訟法規定的受理條件，遂于2011年8月19日，作出了不予受理的民事裁定。民事裁定書的案號是(2011)×民初字第××號，該案的審判員為張淑穎，書記員為劉佳。

劉慶艷，住××市××區××路×號，系××有限公司財務處會計，女，1982年6月出生，漢族。

高大興，男，系××軟件開發有限公司職員，漢族，1980年2月出生，住××市××區××路×號。

附：

1.《中華人民共和國民事訴訟法》第一百一十一條第(七)項規定：判決不準離婚和調解和好的離婚案件，判決、調解維持收養關系的案件，沒有新情況、新理由，原告在六個月內又起訴的，不予受理。

2.最高人民法院《關于適用<中華人民共和國民事訴訟法>若干問題的意見》第一百三十九條規定：起訴不符合受理條件的，人民法院應當裁定不予受理。立案后發現起訴不符合受理條件的，裁定駁回起訴。

不予受理的裁定書由負責審查立案的審判員、書記員署名；駁回起訴的裁定書由負責審理該案的審判員、書記員署名。

第四篇：全國2004年4月高等教育自學考試學前心理學試題和答案

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全國2004年4月高等教育自學考試

學前心理學試題

課程代碼：00384

一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1．根據皮亞杰關于兒童思維發展的階段理論，2－7歲兒童的思維處于（）A．感知運動階段 C．前運算階段 A．0－3歲

C．6－12歲

B．具體運算階段 D．形式運算階段 B．3－6歲 D．0－18歲 B．多血質的孩子 D．抑郁質的孩子 2．兒童心理學中的“兒童”是廣義的，其年齡階段一般是指（）

3．培養機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨，這些教育措施主要是針對（）A．膽汁質的孩子 C．粘液質的孩子

4．生活在當前信息社會時代的兒童，與生活在過去科技發展水平低下社會的兒童，在心理特點方面會有所差異，這說明兒童心理發展年齡特征具有（）A．穩定性 C．階段性 A．單詞句 C．簡單句

B．可變性 D．順序性 B．電報句 D．復合句 5．1－1歲半兒童使用的句型主要是（）

6．在對學前兒童心理進行研究中，通過控制和改變兒童的活動條件，以發現由此引起心理現象的規律性變化，從而揭示特定條件與心理現象之間的聯系。這種方法稱為（）A．觀察法

B．實驗法 D．測驗法 B．愉快與悲傷 D．愉快與不愉快 B．目的性 D．果斷性 B．高度分化 D．基本分化 B．回憶 D．習慣化 B．聽覺 D．視覺 C．調查訪問法 A．愉快與驚奇 C．愉快與厭惡 A．堅持性 C．暗示性 7．我國心理學家林傳鼎的研究指出，新生兒已有兩種完全可以分辨得清的情緒反應，即（）

8．著名的“哨兵持槍姿勢”實驗主要是研究幼兒的（）

9．加拿大心理學家布里奇斯通過對100多個嬰兒的觀察指出，兒童出生時的情緒反應是（）A．完全未分化 C．相繼分化

10．當刺激多次重復出現時，嬰兒好像已經認識了它，對它的反應強度減弱，這種現象稱作（）A．記憶的潛伏期 C．客體永久性 A．痛覺 C．味覺

11．兒童剛出生時，最發達的感覺是（）

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12．根據我國現時通行的兒童心理發展階段的劃分，3－4歲兒童屬于（）A．先學前期 C．幼兒初期 A．0－1歲

C．3－6歲

A．感覺和知覺 C．知覺和記憶

B．幼兒中期

D．幼兒晚期 B．1－3歲 D．6－12歲 B．感覺和記憶 D．記憶和想像 13．兒童的個性形成的開始時期是（）

14．人生最早出現的認識過程是（）

15．小朋友在活動室內進行活動時，突然窗外飛進一只小鳥，小朋友都興奮地去看小鳥。小朋友這時的注意是（）A．隨意注意 C．有意后注意 16．敏感期 17．時間知覺 18．再認 19．親社會行為

20．兒童動作發展的“首尾規律”

三、簡答題（本大題共4小題，請任選3小題回答，全答的只按前3小題評分。每小題8分，共24分）

21．學前兒童心理發展的總趨勢表現在哪些方面？ 22．幼兒掌握復合句有何特點？

23．學前兒童各種能力的發展有哪些表現？ 24．怎樣培養學前兒童的情緒？

四、論述題（本大題共2小題，請任選1小題回答，全答的只按前1小題評分。每小題12分，共12分）

25．試舉例說明幼兒創造想像水平逐漸提高的具體表現。26．聯系實際說明同伴交往對學前兒童心理發展的積極影響。

五、案例分析題（本大題共14分）

27．小明是個3歲零3個月的孩子，十分活潑可愛，父母很喜歡他。可令其父母不解的是，小明無論做什么事情之前從不愛多思考。比如，玩插塑時，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插，插出什么樣，就說插的是什么。在繪畫和解決別的問題時也是這樣。夫婦倆認為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動，可小明卻常常做不到。小明父母時常為此而煩惱。

試問小明父母的態度和行動對嗎？請從兒童思維發展的角度分析小明的這一類行為，并為小明的父母提出科學的教育建議。

2004年4月學前心理學自考答案

B．無意注意 D．有意注意

二、解釋概念或術語題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）www.tmdps.cn 自考及各類其他考試歷年試題免費免注冊下載 超過2萬套word文檔試題和答案

2004年4月學前心理學自考答案

2004年4月學前心理學自考答案

第五篇：全國2007年4月高等教育自學考試學前心理學試題和答案

全國2007年4月高等教育自學考試

學前心理學試題

課程代碼：00384

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1．幼兒在教室里邊聽音樂邊做動作，這種現象屬于（）A.注意的范圍 C．注意的穩定性

B．注意的分配 D.注意的轉移

2．穩重有余而靈活不足，踏實但有些死板，符合這一特點的孩子的氣質類型屬于

（）

A.膽汁質 C．粘液質

B．多血質 D．抑郁質

3．嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯系的傾向是（）A.依戀 C．同伴關系

B．兒童社會化 D．親社會行為

4．兒童動作的發展從頭部和軀干動作開始，然后發展雙臂和腿部動作，再后是手的精細動作。這一規律是（）A．從整體到局部的規律 C．近遠規律

5．嬰兒最初的笑是（）A．出聲的笑 C．誘發性的笑

B．有差別的笑 D.自發性的笑 B．首尾規律 D.大小規律

6．1歲半~2、3歲兒童的言語活動處于（）A.言語的準備階段 C．理解語言迅速發展階段

B．積極說話發展階段 D.基本掌握口語階段

7．按照皮亞杰的觀點，0~2歲兒童的思維處于（）A．形式運算階段 C．前運算階段

8．“遺傳決定論”的代表人物是（）A．華生

B．具體運算階段 D．感知運動階段

B．皮亞杰

本套試題共分7頁，當前頁是第1頁-

C．吳偉士 D.霍爾

9．用物體輕輕地觸及新生兒的腳掌時，新生兒本能地豎起大腳趾，伸開小趾。這是

（）

A.達爾文反射 C．巴布金反射

10．兒童表現出和別人交往的需要是（）A.從出生時開始的 C．從1歲開始的

11．“視覺懸崖裝置”是用來測查嬰兒的（）A.深度知覺 C．形狀知覺

B．大小知覺 D．方位知覺 B．從半歲開始的 D．從1歲半開始的 B．莫羅反射 D.巴賓斯基反射

12．幼兒看到天上白云的形狀，一會兒想像它是一匹飛奔的“駿馬”；一會兒想像它是一座會動的“山”……這種想像屬于（）A.無意想像 C．再造想像

B．有意想像 D．幻想

13．3歲前兒童的記憶一般不能永久保持。這種現象稱作（）A．動機性遺忘 C．幼年健忘

B．臨時性遺忘 D．不完全遺忘

14．根據我國現時通用的兒童心理發展階段的劃分，先學前期的年齡范圍是指（）A．0~6月 C．1~3歲

B．6~12月 D．3~6歲

15．在兒童的日常生活、游戲、學習和勞動等正常活動中，創設或改變某種條件，來引起并研究兒童心理的變化，這種方法稱為（）A．觀察法 C．測驗法

B．自然實驗法 D．調查訪問法

二、解釋概念或術語題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）16．兒童心理發展年齡特征 17．社會性發展 18．原始情緒反應 19．電報句 20．創造想像

三、簡答題（本大題共4小題，請任選3小題回答，全答的只按前3小題評分。每小題8

本套試題共分7頁，當前頁是第2頁-

分，共24分）

21．5~6歲兒童心理發展的主要特征是什么？ 22．幼兒觀察的發展表現在哪些方面？ 23．學前兒童對事物的理解的發展趨勢是什么？ 24．學前兒童詞匯的發展主要表現在哪些方面？

四、論述題（本大題共2小題，請任選1小題回答，全答的只按前1小題評分。每小題12分，共12分）

25．舉例說明幼兒能力發展的特點。

26．聯系實際說明社會環境對兒童心理發展的作用。

五、案例分析題(本大題共14分)27．威威今年6歲，是家中唯一的“寶寶”，聰明可愛。由于父母和爺爺奶奶的嬌寵，快上小學了，還樣樣事情依賴別人的照料；他想要某樣東西，大人非給不可，否則就大哭大鬧，不達目的不肯罷休；有好吃好玩的，只想自己一人獨占，從不考慮別人；和別的小朋友相處時，也喜歡自己說了算，經常和小朋友們發生沖突……

(1)類似威威這樣的獨生子女為數不少，請結合威威的上述行為表現和相關研究，說明學前期獨生子女社會性中的突出問題。

(2)聯系實際，分析學前期獨生子女社會性問題產生的原因。

本套試題共分7頁，當前頁是第3頁-

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學前心理學2007年4月自學考試答案

本套試題共分7頁，當前頁是第4頁-

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本套試題共分7頁，當前頁是第6頁-

本套試題共分7頁，當前頁是第7頁-