第一篇：反思信息技術(shù)與英語教學(xué)整合李玉霞

反思信息技術(shù)與英語教學(xué)整合和平鎮(zhèn)中學(xué)李玉霞

信息技術(shù)改變了我們的生活，一個無形的信息之網(wǎng)向我們撲面而來，作為這信息之網(wǎng)的撒網(wǎng)人，不能讓陳舊的觀念束縛我們的思想。那么，怎樣實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科特別是英語學(xué)科的整合呢？新一輪的課程改革給我們帶來了前所未有的啟示，也給我們帶來全新的思考。作為一名中學(xué)英語教師，面對普及信息技術(shù)教育的今天，怎樣實行信息技術(shù)與學(xué)科的整合，在這里，談一談自己的粗淺看法。

一、如何進(jìn)行信息技術(shù)與中學(xué)英語課程整合1、運(yùn)用信息技術(shù)實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，在很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，沒有興趣，就沒有熱情與動力，所以教師設(shè)計的作業(yè)要新穎、有創(chuàng)意、有吸引力、趣味性足。多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生容易進(jìn)入情境和保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。1）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件播放歌曲，情景對話。英語歌曲的演唱能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)對所學(xué)知識的內(nèi)化和吸收。我們可以應(yīng)用多媒體課件選擇播放學(xué)生熟悉的英語歌曲作為課前的準(zhǔn)備活動，用韻律詩歌和寓言故事、對話表演等形式體現(xiàn)所學(xué)知識。這樣學(xué)生參與的積極性高，課上生動活潑，效果較好。2）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件游戲引入，激趣學(xué)習(xí)。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在中學(xué)英語的教學(xué)中，采用游戲的方法引入新課，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，樂中去學(xué)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件的交互性，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上設(shè)計數(shù)字游戲、單詞游戲、句型游戲，讓學(xué)生在輕松愉快中玩，在玩中復(fù)習(xí)，在不知不覺中復(fù)習(xí)了原有的英語知識，增強(qiáng)了復(fù)習(xí)的效果。

2、運(yùn)用信息技術(shù)完成網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。古人云：“授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，則終身受用。”教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要“會學(xué)”。因此，我們結(jié)合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度、多方位設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容，集文字、聲音、圖像、動畫于一體生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料，讓學(xué)生的視覺、聽覺等各種感官浸泡在真實的英語語言環(huán)境中。再加上老師的體態(tài)語（body language）手勢、動作、表情等的示范，使教學(xué)變得生動、形象、活潑，感染力強(qiáng)，有利于維持學(xué)生持久的興趣，實現(xiàn)知識的獲取與保持。

3、運(yùn)用信息技術(shù)開展分層練習(xí)，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個別化。中學(xué)英語教學(xué)要求練習(xí)形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)動態(tài)結(jié)合，基本技能操練與自由練習(xí)結(jié)合，單項和綜合練習(xí)結(jié)合。通過大量的實踐，使中學(xué)生具有良好的語音、語調(diào)、書寫和拼讀的基礎(chǔ)，并能用英語表情達(dá)意，開展簡單的交流活動。低年級以口語活動為主，高年級采用口、筆試結(jié)合的方式。

口試檢查學(xué)生實際運(yùn)用語言的能力，筆試主要檢查聽和讀的技能。而多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境和圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理知識和信息，并且能及時為學(xué)生提供反饋信息，根據(jù)學(xué)生不同的情況給予幫助、指導(dǎo)、判定、打分，為學(xué)生提供個別化教學(xué)環(huán)境，從學(xué)生發(fā)展角度看，它們又有利于學(xué)生獨(dú)立探究，培養(yǎng)自主自信精神及終身學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

4、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行合作會話，有效地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

學(xué)習(xí)英語的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、語言技能、交際技能，即我們平常所說的聽、說、讀、寫的能力。人—機(jī)—人或人—機(jī)的交際方式可讓學(xué)生順利交流，沒有壓力，輕松自由，可以體驗用英語進(jìn)行跨文化交際成功后的喜悅。因此，我們深入了解學(xué)生的實際，根據(jù)課文的內(nèi)容，設(shè)計虛擬現(xiàn)實的課件，提供語言情境，讓學(xué)生在英語實踐操練中掌握和運(yùn)用好英語。人機(jī)對話。兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的人機(jī)對話活動，是中學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)整合的又一方法。學(xué)生可以借助NetMeeting、Internet Phone、ICQ、E-mail、Chat Room、BBS等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，實現(xiàn)相互之間的交流，參加各種類型的對話、協(xié)商、討論活動，培養(yǎng)獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神，使課堂空間更自由開放。

5、運(yùn)用信息技術(shù)達(dá)成信息搜集，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力。

Internet網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，為網(wǎng)上教學(xué)提供了豐富的資源和便利的空間，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可以最大限度地發(fā)揮主動性和積極性，根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)程度，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)資料：有網(wǎng)絡(luò)游戲、故事閱讀理解練習(xí)、經(jīng)典電影片段精彩對白聽力練習(xí)、動畫學(xué)習(xí)英語、聽歌學(xué)英語等。還可以利用各種信息工具、平臺，創(chuàng)造自己的作品，讓學(xué)生在活動中鍛煉創(chuàng)造性。從而培養(yǎng)駕馭信息技術(shù)的能力，把握和利用好信息時代、數(shù)字化世界所帶來的機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生具備自身良好的信息素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科整合的總結(jié)與思考

總結(jié)思考一，信息技術(shù)的應(yīng)用可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑。但是要注意：整合目的要明確。信息技術(shù)與課程整合不是簡單的結(jié)合，而是將信息技術(shù)融入到課程的有機(jī)整體中。我們在整合過程中，應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率為目的，把信息技術(shù)的應(yīng)用“毫無痕跡”地融合在課程實施中，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本變革，將傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。實施整合的一切行為，都應(yīng)圍繞課程目標(biāo)和如何改善學(xué)習(xí)這個中心，不要以犧牲課程目標(biāo)的實現(xiàn)為代價，再增設(shè)有關(guān)信息技術(shù)的新目標(biāo)或其他目標(biāo)。

總結(jié)思考二，信息技術(shù)的應(yīng)用能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)求知欲望。但是要注意：內(nèi)容要適度，注意剪裁。計算機(jī)最具魅力，集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一

體，以其信息量大、傳遞快的優(yōu)越性而被廣大教師和學(xué)生鐘愛。可以說，信息技術(shù)輔助教學(xué)確實在很大程度上起到了優(yōu)化課堂的作用。但不是說因為效果好，就應(yīng)該“多多宜善”。因為每節(jié)課都有它的中心、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，如果內(nèi)容太多、信息量過大，必然會沖淡中心，還不利于知識的吸收。

總結(jié)思考三，信息技術(shù)的應(yīng)用能調(diào)動學(xué)生多樣感官參與教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率。但在實施過程中應(yīng)引起注意：計算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合。計算機(jī)確有傳統(tǒng)教學(xué)工作的一切功能，但是不是說明有了計算機(jī)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段都統(tǒng)統(tǒng)拋掉，像錄音機(jī)、錄相機(jī)、投影儀等都不見了蹤影，一切由它來代替。多媒體變成了獨(dú)媒體。任何一種工具都有它的利與弊，我們要用其長、避其短。整合的目的是為了讓學(xué)生調(diào)動一切能調(diào)動的資源，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考。如果一位教師只是把信息技術(shù)輔助教學(xué)作為綜合資料在計算機(jī)里的一種簡單演示，就會容易引起學(xué)生的疲勞，分散學(xué)生注意力，最終使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

總結(jié)思考四，在信息技術(shù)與英語課程整合的教學(xué)設(shè)計中，信息技術(shù)不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是它對教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。也不是每課都適宜使用，如何根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計；如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待我們音域教師和英語教育工作者進(jìn)行深入地研究和探索。我們的目的只是利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理的能力和綜合運(yùn)用語言的能力。

總之，在中學(xué)英語教學(xué)中，除了有效利用教材以外，還應(yīng)該利用好多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過人機(jī)互動、生生互動，實現(xiàn)全方位、超時空的情感交流，培養(yǎng)協(xié)作精神，為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境和語言實踐機(jī)會，從而達(dá)到進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第二篇：信息技術(shù)與英語教學(xué)

信息技術(shù)與英語教學(xué)

作者：成都市實驗外國語學(xué)校 初中英語組 劉延紅

摘要：信息社會對傳統(tǒng)的教育觀、人才觀以及教育方式等帶來了新的挑戰(zhàn)，英語教師應(yīng)該及時更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)新時期英語教學(xué)的需要。關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；信息社會；教師角色；英語教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的全面發(fā)展，我們正逐步邁進(jìn)信息社會并享受由此帶來的巨大便利，與此同時，信息社會對于傳統(tǒng)的教育觀、人才觀以及教育方式也提出了極大的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的合格人才，是當(dāng)前教育面臨的重要課題。英語教學(xué)作為這一課題的重要組成部分，教師應(yīng)該及時更新教學(xué)觀念，深刻理解素質(zhì)教育在信息社會背景下的內(nèi)涵、目標(biāo)和要求，在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教師傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)信息社會對于英語教學(xué)的新要求。

信息化對教育的影響是深刻的，多方面的，本文僅僅描述了其中一個極小的部分，還需要更多有識之士進(jìn)行深入的研究。

1.面臨的挑戰(zhàn)

信息技術(shù)逐漸深入到英語教學(xué)活動的各個方面，如多媒體教學(xué)、電子課件、自動閱卷系統(tǒng)、CAI(計算機(jī)輔助教學(xué))、網(wǎng)絡(luò)通信、遠(yuǎn)程教育等，英語教師需要積極學(xué)習(xí)這些新技術(shù)，掌握新工具，不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)這些變化，因此對教師的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。

信息技術(shù)也深入到了學(xué)生活動的各個方面，影響是兩方面的。借助于各類電子書籍、電子課堂、便攜式視聽設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)通信等，學(xué)生獲得了除課堂之外的多種學(xué)習(xí)途徑，對于提高英語詞匯量以及英語讀寫聽說能力有極大幫助。另一方面，學(xué)生可能不正確的應(yīng)用這些途徑（如通過網(wǎng)絡(luò)聊天、利用便攜式視聽設(shè)備看不健康的DVD等），反而影響學(xué)習(xí)；或者學(xué)生通過這些途徑掌握了部分知識，在課堂上卻不愿進(jìn)一步學(xué)習(xí)等。如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用各種工具進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，也是英語教師應(yīng)該思考的問題。

信息技術(shù)極大的提高了國際間交流的程度和頻度，推動了交流語言的演變，大多數(shù)信息技術(shù)都和英語緊密相關(guān)，新的英語詞匯和新的應(yīng)用隨著信息技術(shù)的傳播和發(fā)展不斷涌現(xiàn)。在英語教學(xué)中反映實際應(yīng)用需求，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，應(yīng)該成為英語教師不懈追求的目標(biāo)。信息社會的發(fā)展，也對我們傳統(tǒng)的教育觀、人才觀以及教育方式帶來了極大的影響，如何貫徹我們的教育方針、如何評價人才、如何改進(jìn)教學(xué)方式等都值得我們?nèi)ヌ接憽?.新的機(jī)遇

盡管存在這樣那樣的問題與挑戰(zhàn)，信息技術(shù)仍然不可避免的滲透到了教育活動的各個領(lǐng)域，而且發(fā)揮了越來越重要的作用，英語教學(xué)活動也因此增添了更多的機(jī)遇：

? 英語教師有更廣闊的空間對教學(xué)活動進(jìn)行探索、實踐，并可能產(chǎn)生新的理論和實踐成果； ? 英語教師有更多的技術(shù)手段輔助教學(xué)，能夠與學(xué)生建立不同的語言應(yīng)用環(huán)境和溝通渠道，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力；

? 信息社會開放和交流的本質(zhì)，內(nèi)在的強(qiáng)化了英語應(yīng)用的實際需求，在學(xué)生、家長和社會的推動下，英語教學(xué)能夠得到更多有形或無形的支持和投入。3.更新觀念，轉(zhuǎn)變角色

社會的信息化給英語教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，也帶來了前所未有的機(jī)遇。英語教師應(yīng)該及時更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，以適應(yīng)新的形勢下英語教學(xué)的發(fā)展。

更新觀念，就是要求英語教師形成新的教育觀、人才觀、方法論以及相應(yīng)的評估體系，英語教育在貫徹德、智、體全面發(fā)展的同時，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)，緊扣信息社會對于英語教學(xué)的目標(biāo)要求，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，充分利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)。

轉(zhuǎn)變角色，就是要求英語教師在教學(xué)活動中，不拘泥于傳統(tǒng)的角色定位，能夠根據(jù)不同環(huán)境靈活的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。在教學(xué)活動的不同階段，教師從單一的“知識傳授者”角色，向強(qiáng)化記憶者、示范表演者、組織指揮者、裁判員或監(jiān)督員等多種角色轉(zhuǎn)換，并且隨著信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠不斷發(fā)現(xiàn)和擔(dān)當(dāng)起新的角色。

人類的教育活動推動著人類社會不斷進(jìn)步，反之，社會和技術(shù)的進(jìn)步也能極大的推動教育的發(fā)展。面對信息化浪潮，我們應(yīng)該主動應(yīng)對，積極更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)為教學(xué)活動服務(wù)，推動英語教學(xué)不斷向前發(fā)展。

第三篇：信息技術(shù)與英語教學(xué)

信息技術(shù)與英語教學(xué)

在信息技術(shù)與英語教學(xué)，英語教學(xué)作為這一課題的重要組成部分，教師應(yīng)該及時更新教學(xué)觀念，深刻理解素質(zhì)教育在信息社會背景下的內(nèi)涵、目標(biāo)和要求，在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教師傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)信息社會對于英語教學(xué)的新要求。

信息技術(shù)逐漸深入到英語教學(xué)活動的各個方面，如多媒體教學(xué)、電子課件、自動閱卷系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通信、遠(yuǎn)程教育等，英語教師需要積極學(xué)習(xí)這些新技術(shù)，掌握新工具，不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)這些變化，因此對教師的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。信息技術(shù)也深入到了學(xué)生活動的各個方面，影響是兩方面的。借助于各類電子書籍、電子課堂、便攜式視聽設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)通信等，學(xué)生獲得了除課堂之外的多種學(xué)習(xí)途徑，對于提高英語詞匯量以及英語讀寫聽說能力有極大幫助。另一方面，學(xué)生可能不正確的應(yīng)用這些途徑（如通過網(wǎng)絡(luò)聊天、利用便攜式視聽設(shè)備看不健康的DVD等），反而影響學(xué)習(xí)；或者學(xué)生通過這些途徑掌握了部分知識，在課堂上卻不愿進(jìn)一步學(xué)習(xí)等。如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用各種工具進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，也是英語教師應(yīng)該思考的問題。

信息技術(shù)極大的提高了國際間交流的程度和頻度，推動了交流語言的演變，大多數(shù)信息技術(shù)都和英語緊密相關(guān)，新的英語詞匯和新的應(yīng)用隨著信息技術(shù)的傳播和發(fā)展不斷涌現(xiàn)。在英語教學(xué)中反映實際應(yīng)用需求，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，應(yīng)該成為英語教師不懈追求的目標(biāo)。信息社會的發(fā)展，也對我們傳統(tǒng)的教育觀、人才觀以及教育方式帶來了極大的影響，如何貫徹我們的教育方針、如何評價人才、如何改進(jìn)教學(xué)方式等都值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

盡管存在這樣那樣的問題與挑戰(zhàn)，信息技術(shù)仍然不可避免的滲透到了教育活動的各個領(lǐng)域，而且發(fā)揮了越來越重要的作用，英語教學(xué)活動也因此增添了更多的機(jī)遇：英語教師有更廣闊的空間對教學(xué)活動進(jìn)行探索、實踐，并可能產(chǎn)生新的理論和實踐成果；英語教師有更多的技術(shù)手段輔助教學(xué)，能夠與學(xué)生建立不同的語言應(yīng)用環(huán)境和溝通渠道，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力；信息社會開放和交流的本質(zhì)，內(nèi)在的強(qiáng)化了英語應(yīng)用的實際需求，在學(xué)生、家長和社會的推動下，英語教學(xué)能夠得到更多有形或無形的支持和投入。

社會的信息化給英語教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，也帶來了前所未有的機(jī)遇。英語教師應(yīng)該及時更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，以適應(yīng)新的形勢下英語教學(xué)的發(fā)展。更新觀念，就是要求英語教師形成新的教育觀、人才觀、方法論以及相應(yīng)的評估體系，英語教育在貫徹德、智、體全面發(fā)展的同時，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)，緊扣信息社會對于英語教學(xué)的目標(biāo)要求，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，充分利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)。轉(zhuǎn)變角色，就是要求英語教師在教學(xué)活動中，不拘泥于傳統(tǒng)的角色定位，能夠根據(jù)不同環(huán)境靈活的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。在教學(xué)活動的不同階段，教師從單一的“知識傳授者”角色，向強(qiáng)化記憶者、示范表演者、組織指揮者、裁判員或監(jiān)督員等多種角色轉(zhuǎn)換，并且隨著信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠不斷發(fā)現(xiàn)和擔(dān)當(dāng)起新的角色。

面對信息化浪潮，我們應(yīng)該主動應(yīng)對，積極更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)為教學(xué)活動服務(wù)，推動英語教學(xué)不斷向前發(fā)展。

第四篇：初中英語教學(xué)反思 韓鳳霞

初中英語教學(xué)反思?

連鎮(zhèn)中學(xué)??韓鳳霞?

掌握了一種語言，也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。從教英語這些年來我有以下感想。?

一、?教學(xué)工作?

本人認(rèn)為無論什么工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下，工作起來就事半功倍。首先，我認(rèn)真地分析教材的編寫特色及體系，懂得了中學(xué)英語必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后就有的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實際進(jìn)行口語、詞匯、句型的練習(xí)。每次備課時，我都細(xì)心研究教材、考慮學(xué)生的分層和知識差異，穿插一些生動有趣的游戲活動以及有關(guān)中西方文化差異的故事。通過這些活動，增強(qiáng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和興趣。?

二、?差生轉(zhuǎn)化工作?

差生轉(zhuǎn)化工作也是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。如果老師只注重好生的教學(xué)，那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應(yīng)是通過抓兩頭、促中間的方法達(dá)到班級語言水平的平衡、和諧發(fā)展。認(rèn)識到這一點(diǎn)后，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時間給差生補(bǔ)課。每次重點(diǎn)選擇兩個學(xué)生，根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的不足給他們?加餐?。這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)知識，大部分學(xué)生能對本學(xué)期的內(nèi)容很熟練地運(yùn)用。?

三、其它工作?

重音標(biāo)教學(xué)?

我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運(yùn)用?個左右的學(xué)時集中識記幾個個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用－周的時間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。?

詞匯教學(xué)?

尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為，我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)。?

重示范?

在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟著說。在確定學(xué)生大都聽清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解，順利完成音??形??義的逐步過渡。?

重情景?

單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。?

重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡?新舊貫通?或叫?相互遷移?。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。?重趣味?

英國著名語言家????埃克斯利說：?教英語的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種

方法。?我們在單詞教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記，如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。?

重運(yùn)用?

學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。?

閱讀教學(xué)?

實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。現(xiàn)在流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講分鐘，剩下的要么開展活動，要么就讓學(xué)生自學(xué)。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。?

第五篇：李玉霞演講稿—同一個永昌,同一個夢想

同一個永昌，同一個夢想

演講者：李玉霞

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委老師，親愛的同事們：

大家好，我是第23位演講者，丁建軍項目部施工員李玉霞。

今年四月份，還一臉書生氣的我，載著希望，抱著美麗憧憬之夢，來到永昌。在工作中，使我深深的感受到了永昌這個大家庭的關(guān)心關(guān)愛，熱情和激情。當(dāng)初載著我夢想、載著我希望的那個行囊已被永昌這個大家庭所取代。

作為永昌的一員，我在施工現(xiàn)場工作，每天早出晚歸，累并快樂著，累并收獲著，這是每一位施工員的心聲，通過努力使我們的知識更加廣闊，技術(shù)精益求精，這是我們基層共同的夢想，在我們項目部這個小家庭中，在項目經(jīng)理的帶領(lǐng)下，每個人用心做好每一件事，嚴(yán)格控制每一道工序，我們精誠團(tuán)結(jié)，我們奮發(fā)圖強(qiáng)，秉承質(zhì)量安全至上的理念，建造出一座座讓業(yè)主滿意的高樓大廈，我相信這就是我們項目部的同一個夢想，因為夢想我們相聚在永昌。

“同一個永昌，同一個夢想”，文簡意深，既是我的，也是永昌每一位成員的。口號表達(dá)了永昌共建美好家園，攜手共創(chuàng)未來的崇高理想；表達(dá)了永昌全體員工為建立一個和平而更美好的家園做出貢獻(xiàn)的心聲。

我們相信，我們共同擁有著誠信正直、敬業(yè)務(wù)實、積極

進(jìn)取、合作共贏的核心價值觀，我們擁有共建美好家園共同理想。

同一個永昌，同一個夢想

我們來自五湖四海

與你相約在西域明珠

我們帶著不同的鄉(xiāng)音

來這里實現(xiàn)相同的夢想

新的起點(diǎn)，新的方向

心靈擁抱陽光的溫暖

追逐太陽，追逐理想

希望的光芒把生命點(diǎn)亮

同一個永昌，同一個夢想

每天都為這城市繁華

同一片藍(lán)天 同一份愛

希望大地到處開滿鮮花

同一個永昌，同一個夢想

我們團(tuán)結(jié)拼搏，我們眾志成城

帶著執(zhí)著和責(zé)任

樹立一座建筑史上的豐碑

同一個永昌，同一個夢想

智慧和汗水書寫美麗神話

同一片藍(lán)天 同一份愛

心手相連共創(chuàng)美好家園

“同一個永昌，同一個夢想”是我們的向往，更是我們永昌人孜孜不倦的追求，因為未來的永昌是屬于我們的，未來的夢想需要我們?nèi)ヅζ床⑴崿F(xiàn)。祝愿我們的永昌更加繁榮昌盛！祝愿我們永昌的事業(yè)如日出東海，輝映天山。

謝謝大家，我的演講完畢！