第一篇：駐廠學生問題處理保證書

學生問題處理保證書

保證人姓名：

宿舍：電話：時間：

事由：

管理教師簽名：

學生問題處理保證書

保證人姓名：

宿舍：電話：時間：

事由：

管理教師簽名：

第二篇：學生問題處理案例

一、個案的主要問題: 小旭 男 13歲

主要表現(xiàn)為

1、紀律方面：自由散漫，日常行為習慣欠佳。

2、學習方面：學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認真完成，學習成績低下。

3、思想方面：自卑孤僻，缺乏進取心，放任自流，貪玩。

三、教育策略

1、尊重人格，保護自尊心

保護自尊心，是信任與賞識教育問題學生的重要前提。在教育的過程中，應堅信“人是可以改變的”。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關心的方式態(tài)度對待他，不厭惡歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過“曉之以理，動之以情”，因勢利導，使他感受到老師的信任、關愛、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進而引導他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。

2、創(chuàng)造契機，樹立自信心

樹立自信心，是信任和賞識教育問題學生的關鍵。為了及時了解、掌握他的內心世界和行為表現(xiàn)，進行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點，如語文成績有進步，數(shù)學學習興趣濃，一段時間沒有出現(xiàn)作業(yè)不交的情況，就以此作為教育轉化的突破口和推動其前進的動因。我從肯定小成績、小進步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面又提出新的目標，循序漸進。由此他看到了希望，激發(fā)了進步的內在潛力，確立起了不斷進步的信心。

3、多方協(xié)調，講究系統(tǒng)性

講究系統(tǒng)性，是信任與賞識教育問題學生的重要方面。根據(jù)他的問題成因分析，實現(xiàn)轉化顯然不是一朝一夕的，要認清轉化過程中的反復點，正確對待、耐心等待，要有長期的、系統(tǒng)的計劃和打算，不斷地調整方法進行教育，與家長密切配合，步調一致地對他進行思想教育；追蹤考查，反復抓，抓反復；加強日常生活、學習的監(jiān)督，促使他養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣。

四、教育效果

通過近一年的具體工作，該生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉變。日常行為表現(xiàn)好轉，與同學相處較融洽，能主動參加各種有益的集體活動；而且主動和父母溝通，理順關系。學習目的明確，認真努力，成績顯著提高；學習和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強，在為學習過程中表現(xiàn)得非常盡力。

五.個人小結：

通過對這一個案的信任與賞識教育分析，我深刻感到轉化問題學生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉化問題學生需要一個過程，要奉獻愛心，因材施教，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，將教育優(yōu)勢有機整合，充分發(fā)揮。對問題學生，要了解其個性品質和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進步的主動性。只要喚起了他們的自信心，他們學習進步的速度就會大大加快。學習進步了，信心增強了，行為規(guī)范方面的問題就會受到抑制，問題也就得到了轉化，教育就會收到成效。

其實，隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，我們學校或多或少地受到了社會上的一些不良影響。這就給我們教育工作者們帶來了極大的挑戰(zhàn)，如果我們忽視了對學生的德育教育，可能班里會出現(xiàn)一些“問題學生”，進而“問題”會越來越大。其實，問題學生并不是那么可怕到“無藥可救”，如果我們做班主任的不要歧視他們，而是伸出真正的友誼之手來幫助他們，那么，“問題學生”就會變成“好學生”。當然，加強對“問題學生”的思想教育是最好的“法寶”。

如何對問題學生進行教育?我認為班主任們可以嘗試一下做法：

1.尊重問題學生的自尊心

2.樹立問題學生的自信心自信心。3.利用積極因素，克服消極因素

4.創(chuàng)新教育手段，豐富教育活動 5.培養(yǎng)師生情感，做好轉化工作

總之，只要我們廣大班主任“用心”去感化每一個“問題學生”，相信“問題”不再是問題，而是成功的喜悅。

第三篇：如何處理學生逃課問題

如何處理學生逃課問題

學生逃課的現(xiàn)象，它已經(jīng)成為我們必須面對的問題。要解決問題，先要找到問題背后所隱藏的根源，只有找到根源之所在才會讓那些逃課的學生重返課堂，才能貫徹我們的教育方針，實現(xiàn)教育目標。我認為小學生厭學曠課、逃學的原因是多方面的，有學生自身的，有學校教育內部的，有家庭的，也有社會的，其他特殊原因的等等。如何處理學生曠課問題呢？我認為可采取以下幾點。

一、針對學生逃課的根本原因找出解決方法。其實很多的辦法都是外界的因素。最根本的解決辦法是要改變學生的思想。作為班主任盡量在學習生活上幫助學生，而杜絕逃課的現(xiàn)象主要還是看學生自己。學生是教學的主體，學生的逃課行為是一種正常的心理，而我們不能完全采取堵的方法，要各種方法結合起來。認真分析這種普遍和正常的現(xiàn)象，當然縱容是不行的。應采取疏導的方法，多和學生親近，了解他們的內心世界，把逃課心理扼殺在搖籃之中，讓學習和積極向上的念頭占領他們的精神領域。

二、樹立正確的學生觀和教育觀，努力使學生愿學、樂學。由于厭學心理是導致學生曠課、逃學等不良行為的直接因素，因此，要幫助學生克服和矯治曠課、逃學的行為，先就要努力消除導致學生厭學的各種影響因素，使學生愿意學習、樂意學習。

三、對留守孩子，有的因為奶奶生病了，在家里帶著弟弟妹妹和照料奶奶而曠課了，我們不但要予以批評而且要以幫助，當然也不失其表揚，因為他畢竟是勤勞和孝順；對離異孩子，我們不能用偏激的語言刺傷他，畢竟他已經(jīng)是缺少家庭關愛的孩子了。必須充分依靠學生家長與老師的配合，要尋其緣由，對癥下藥。激發(fā)他們對學習的興趣。

總之，對待如何處理曠課的問題，我們的老師在了解情況的同時，往往伴之以的是批評或空洞的說教。曠課往往是厭學到了一定的程度才產生的，冰凍三尺非一日之寒，處理曠課問題需要班主任老師全面了解學生曠課的原因，然后耐心細致地做好相關工作才有可能真正解決這一問題。

第四篇：處理學生逃課問題

學生逃課事件

有一周的周五，我和同事一起去食堂吃飯，路過旁邊的乒乓球桌時兩個女生，遠遠看到我就躲開了，當時我沒注意。不過，這個時候我們班的一個科任老師走了過來，問我：“你們班這節(jié)課上體育嗎”當時我一愣，說了：不是。那個科任老師臉色古怪，就告訴我剛才跟我們班的兩個女生一起在打乒乓球，還以為是體育課。這個時候我意識到了事情的不正常。居然有兩個女生逃課了。當時我很生氣，因為之前沒有發(fā)生過這樣的事情，連那些比較頑皮的男生都沒有逃過課，居然是兩個女生破了例。

這個時候科任老師也不太高興了，因為兩個女生中有一個是他的科代表，本來以為和學生一起打打乒乓球，交流交流，沒想到被學生欺騙了。面對這種情況，作為班主任，我必須管一管。我立馬就找到了該女生的電話號碼。結果撥通了第一個號碼，居然是女生的家人接聽的。原來這個女生內宿，沒帶電話過來。聽電話的是她的媽媽。這個時候，我就跟她媽媽委婉地說明了情況：主要說了，本來今天第四節(jié)課是上歷史課的，結果該生私自跑下去上體育課了。她媽媽聽了也有點吃驚。我接著說了：本來該女生在班里的表現(xiàn)是不錯的，上學期還得過三好學生。這學期有這樣的表現(xiàn)，肯定有什么原因的，并且表示了希望家長能夠配合工作，調查下該生為什么會有這樣反常的行為，對該生進行思想引導，但不要粗暴處理。接著聯(lián)系到了兩個女生，中午時間先讓她們去吃了午飯，然后午寫課的時候把她們兩個叫到了辦公室。當時，我壓制下了生氣的念頭，心平氣和地詢問情況。看到我沒有生氣，兩個女生暗松了口氣，但多了些慚愧。經(jīng)過詢問，我大致了解了情況：兩個女生，一個因為階段考試的成績不太理想，心情壓抑，另一個女生則比較懶散，學習態(tài)度不夠端正，所以兩個女生就這樣逃課出去打乒乓球了。之所以與科任老師一起打乒乓球，則抱著僥幸的心理，以為該老師不明情況。

了解了原因后，我先跟她們說明，已經(jīng)和家長聯(lián)系過，告知了家長，學生的行為，兩個女生明顯有點慌張，看來還是怕家長的。然后，進行了一番教育，分析了她們的學習成績不好的原因，并且也點明：學習過程中出現(xiàn)一些起伏是正常的現(xiàn)象，要擺好心態(tài)，注意查漏補缺，只要下了奴隸，成績肯定能夠提高上來的。再次，我也強調了：班規(guī)不可違，要她們各寫一份檢討書，然后，周一的午寫課在全班面前作下檢討。

經(jīng)過了這件事之后，這兩個女生的紀律性好多了，沒再違背紀律，全班同學也看到了違背課堂紀律的后果，沒有再出現(xiàn)類似的事件。

反思：這件事給我敲了一個警鐘，學生之所以會作為逃課行為，也有我的一些失職。我在平時教學工作中，可能疏忽了對學生的心態(tài)的引導，沒有及時了解學生的行為異常，才導致了這種事情的出現(xiàn)，以后我應該多關心下學生，多了解學生的情況。

第五篇：學生實習駐廠管理工作總結

學生實習駐廠管理工作總結

本次學校安排我負責蘇州重村鋼模企業(yè)學生實習的駐廠管理工作，在我深感榮幸的同時也感受到自己此行的重任。在此非常感謝學校對我的信任，也要感謝重村鋼模企業(yè)給我們的中職學生這次企業(yè)實踐活動的平臺。時光飛逝，一轉眼駐廠管理工作的時間就結束了，在這短短的三個多月里，通過企業(yè)反饋的信息及與學生的交流情況，簡單的談談自己的體會。

本次實習活動共有32位數(shù)控專業(yè)學生參與，通過培訓后，學生被分派到各個工作崗位，由師父帶領著實地完成工件的加工操作，使學生切實了解到企業(yè)生產時的加工環(huán)節(jié)及注意事項，其中很多的知識是在學校學習無法完成的。在實習過程中有部分同學能夠表現(xiàn)出不怕苦、不怕累，虛心學習、踏實干事的優(yōu)秀品質，他們跟師父打成一片，親如兄弟。也是一些同學在實習的過程中，表現(xiàn)得不盡如人意，怕吃苦，不能接受批評，從而中途退出，對此我也表示非常的遺憾。

重村鋼模企業(yè)是一家生產和加工磨具的大公司，在實習的32位學生中，最后有14位學生仍留在該企業(yè)工作，造成學生離職的原因結合本人蹲點管理的切身體會，我認為主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學生初次踏上工作崗位，對工作沒有任何概念，更沒有可比性，一走出校園就進入到企業(yè)里，在他們心理上會出現(xiàn)一個比較大的差異，會有諸多的不適應。

2、學生的整體年齡偏小，在企業(yè)嚴格的規(guī)章制度下，進行2班

制的工作，對于心理壓力偏大。

3、學校應改變對學生工作結合的宣傳方法，并不是為了完成一項教育教學任務而去企業(yè)里實踐三個月，而是應該讓學生感覺到從離開學校進入企業(yè)，那將有可能是他將來甚至一生要從事的事情，從思想上轉變學生把工學結合當成一種任務的態(tài)度。

本次的實習管理活動，也讓我了解到企業(yè)的管理與文化，中國的教育長期以來存在的問題是“用昨天的知識，教今天的學生，想成為明天的人才”。職業(yè)教育必需與市場相結合，了解企業(yè)的需求，根據(jù)市場的需要，有方向的去教育和培養(yǎng)學生。在企業(yè)與學校的管理體系、文化及評價體系有差異的情況下，我認為學校更應該加強與企業(yè)的溝通與合作，了解市場和企業(yè)對“人才”的定義；熟悉企業(yè)對優(yōu)秀員工的考核標準；掌握企業(yè)提拔人才的基本條件。同時，我們要改革現(xiàn)有教育教學模式和方法，特別是現(xiàn)有的教材體系。一定要讓學生“學有所用、學以夠用”。在課程開設、教材的選用、教學方法等方面做到科學性，時效性。

最后再一次感謝學校就業(yè)辦給予我的信任，讓我參與到企業(yè)的學生管理工作中去，在這里不僅學習到企業(yè)的文化與管理，還多了一次生活的體驗。

程志強

2012年7月1日