第一篇：李德兵11月信息技術教學反思

信息技術課路向何方

李德兵

進入初二期末，本學期初二的信息技術課的內容也接近尾聲了。回顧這三個學期的信息技術教學，鄂爾多斯初中信息技術考綱上的要求的三大塊知識點——Windows基本操作、PPT演示文稿的制作、word文本文稿的編輯，分三個學期的教學均已完成教學任務。接下來的信息技術課該怎么安排呢？我開始猶豫了起來。

對于中學學習階段，在全國教育的大背景下，中考、高考的指揮棒不變，考試的分數仍然占很重要的一部分。考慮到目前離信息技術中考還有三個學期的時間，如果過早強調考試內容，過早開始復習備考，學生肯定會厭倦，也不利于課程的健康發展，信息技術中考復習可以放在初三上學期開始，那時候進入初三，學生自己也會意識到考試升學的壓力，對備考復習的抵制情緒也會自然消除。那么初二接下來的課程到底該如何安排呢？

如果不以中考為主要參考目標，那么課程的目標可以設置為提升學生的信息素養，開闊學生的眼界，提高學生的學習信息技術的興趣等。那么教學內容的選擇上就可以選擇難度適中，學生都能夠完成，而且樂于學習的知識技能。知識結構上可以連續，也可以有單獨的模塊。比如動畫及動畫制作的介紹、互聯網絡的認識、網頁及網頁制作、程序設計的初步認識、web服務器、ftp服務器、文件服務器、遠程服務器的使用等等。靜下心來才發現可以用來教學的素材很多，目前缺乏的是對素材的整合加工，充分備課，看如何把這些知識用最合適的方式傳授給學生。

細細反思，接下來該做的就是和學科組的幾位老師進行溝通和交流，精選素材，努力備課，以培養學生學習信息技術的興趣為出發點，逐步提升學生的信息技術素養，讓學生能夠適應當今這個信息時代對人才的要求。

第二篇：《菩薩兵》教學反思

《菩薩兵》教學反思

《菩薩兵》這篇課文說的是紅軍在長征途中經過藏族同胞居住地，由于藏胞對紅軍隊伍的誤解，朱德同志急藏胞之所急，帶領著紅軍戰士為藏胞春耕，最終得到了藏胞的一致好評，被藏胞稱為“菩薩兵”。

一、注意背景資料的補充

在第一課時時，我給學生補充了些有關中國工農紅軍長征的資料，讓學生了解為什么紅軍會到藏民居住地區去，以及他們長征途中是如何的艱辛。這能幫助學生對“紅軍”的形象有個大致的把握，也為學生理解紅軍與藏幫之間之所以能建立這種“魚水情”做下鋪墊。

二、注意重點詞語、句子的理解。

1.緊扣朱德司令的話，引導體會他對藏民的關心。

教學時，我先引導學生帶著問題自由朗讀2~5小節，引導學生再次走進文本，與文本深入對話。邊讀邊找出體現朱德司令著急擔心的詞句，多讀讀，多品品，揣摩人物的心理，然后組織學生再次交流。第二自然段時，我出示了相關的內容，引導學生抓住反問句想象藏民在深山中的生活，緊扣“這么”、“還在”、“怎么受得了呢”朗讀體會由于長時間待在深山里，吃住條件十分惡劣，朱德擔心藏胞受不了。接著緊扣感嘆句，引導學生揣摩朱德的心理活動，進一步體會朱德司令對藏胞的無比關切。從而引導學生朗讀，通過多種形式的讀，讀出司令的著急與擔心。交流到第五小節時，我先抓住“怨不得”，引導學生朗讀體會朱德司令表現出的深深的體諒。接著緊扣“節氣不饒人”、“趕緊”、“搶”等詞語，引導學生反復朗讀，體會朱德司令急藏民所急，想藏民所想，關心藏胞疾苦的愛民情感。再次讓學生聯系上文交流藏民躲的原因，從而過渡引出翻譯的話：“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”引導學生聯系上下文談談對烏云遮住眼睛的理解，進一步理解藏胞是因為不了解紅軍，把紅軍當成了反動軍隊才會躲進深山。在學生充分朗讀感悟朱德司令的兩段話后，朱德和他帶領的紅軍關心藏民疾苦，就像菩薩一樣有著救苦救難的心腸。讓紅軍像菩薩一樣的為民著想的形象深入學生的腦海。2.抓住紅軍幫助藏胞春耕一事，進一步體會紅軍對藏胞的關愛。教學6~7小節時，我讓學生帶著“朱德是這么說的，又是怎么做的呢？”這個問題自由朗讀課文，試著體會人物的感情，揣摩人物的心情。在學生相互交流的基礎上，抓住“像種自己的地一樣”、“盡心盡力”等詞句，指導學生讀好朱德司令的話，體會朱德對藏胞的關心和愛護。接著引導學生聯系上下文，朗讀理解“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”這句話，進一步體會朱德要讓紅軍播下的種子在藏民的土地上生根發芽，要讓紅軍一心為民的形象在藏胞的心中開花結果。隨后緊扣“熱火朝天”，引導學生朗讀；并想象一下熱火朝天勞動的場面，引導學生說話。這樣豐富了課文的內容，同時紅軍為民著想的形象在學生的腦海中也逐漸高大，豐滿。3.深華感情。

教學8~9小節時，我先讓學生朗讀想象藏胞為何會流下感激的淚水，體會藏胞對紅軍的感激，然后引導學生緊扣：“干干凈凈”、“平平展展”，借助課文插圖，想象藏胞返回家園后和紅軍相見時的感人情景，并進行說話訓練。在此基礎上，引出最后一段，引導學生說說對“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”的理解與感悟，從而指導學生感情朗讀，讀出藏胞對紅軍的感激與信任之情。

三、補充藏民的生活信仰

藏民大多數是信佛的，菩薩在佛教中是救苦救難，普度眾生的，所以菩薩在藏民心中有著很神圣的地位，藏民把紅軍比作他們最崇敬的人，這是對紅軍最高的評價。補充了這些內容，學生理解藏胞稱紅軍為“菩薩兵”更會水到渠成。

總之，教者需要做的是，對教材的熟悉，能了然于胸；對課堂的駕馭，能調動積極性；對課堂的調控，過程井然有序。

第三篇：菩薩兵教學反思

菩薩兵教學反思

篇一：菩薩兵>教學反思

這篇課文記敘的是紅軍長征途中的一段經歷，這段經歷寫的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭，而是寫紅軍與反動軍隊的民心之爭，>故事生動感人。在還沒有上《菩薩兵》這課前，我真有點兒擔心，因為這篇文章的時代背景已與學生的生活相去甚遠，孩子們會喜歡這樣的課文嗎？為了上好這課，我大量地查閱了相關資料。在教學時，我主要注意了以下幾點的教學：

一、注意背景資料的補充

在第一課時時，我給學生補充了些有關中國工農紅軍長征的資料，讓學生了解為什么紅軍會到藏民居住地區去，以及他們長征途中是如何的艱辛。這能幫助學生對“紅軍”的形象有個大致的把握，也為學生理解紅軍與藏幫之間之所以能建立這種“魚水情”做下鋪墊。

二、注意重點詞語、句子的理解。

在這篇課文中，朱德總司令的話語是教學的重點，我讓學生在充分朗讀的基礎上抓住令自己感受最深的地方自己說說體會，充分發揮學生的本體性。而他說的“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果??”這句話更是重中之重。只要能理解這句話，為什么藏胞稱紅軍為“菩薩兵”這一難題就迎刃而解了。

三、補充藏民的生活信仰

藏民大多數是信佛的，菩薩在佛教中是救苦救難，普度眾生的，所以菩薩在藏民心中有著很神圣的地位，藏民把紅軍比作他們最崇敬的人，這是對紅軍最高的評價。補充了這些內容，學生理解藏胞稱紅軍為“菩薩兵”更會水到渠成。

四、與現實相聯系

我將紅軍這種一心為民的形象與當代最可愛的人——中國人民解放軍聯系在一起，這更是與“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果??”這句話相呼應。

這節課也有很多不盡如人意的地方。

一、紅軍為民著想的這條主線的體現得不是很明晰，我太注重點的把握了，從而忽視了整體性的東西。

二、對學生的一些回答缺乏評價性的語文。

三、作業設計不周詳。我的有個作業是：>秋天收割時，藏族同胞想表達對紅軍的感激之情，讓學生代他們寫信。但在做這個作業之前應該教學時有所鋪墊，比如可以讓學生們說說當藏胞看到被打掃得干干凈凈的院子和整治得平平整整的土地時會對紅軍說些什么，這樣學生寫起來就會比較順手了。

四、板書設計應更清晰明了，能起到引領全文的作用。

篇二：菩薩兵教學反思

菩薩兵》這篇課文說的是紅軍在長征途中經過藏族同胞居住地，由于藏胞對紅軍隊伍的誤解，朱德同志急藏胞之所急，帶領著紅軍戰士為藏胞春耕，得到了藏胞的一致好評，被藏胞稱為“菩薩兵”。

文中寫到了朱德的“兩急”：一急藏胞在山里怎么受得了？二急耽誤了春耕怎么辦？我緊緊抓住朱德同志與翻譯的三次對話，讓學生通過反復的朗讀，去感受朱德同志對藏胞的關心，對春耕被耽誤的急切心情，弄清急的真正原因。邊讀邊理解重點句子的含義，如“烏云遮住了眼睛”等，通過理解，讓學生更好地對朱德總司令、紅軍戰士從內心產生敬意，從而理解藏胞稱朱德與紅軍戰士為“菩薩一樣的司令，菩薩兵一樣的兵”的含義。在讀的過程中，我又采用了表演的方式，演一演朱德的急切心情，演一演藏胞們回家后看到春耕沒有被耽誤之后的心情和感動等等，讓學生展開豐富的想象，拓展思維的空間。

教學中的不足之處：當學生在理解“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果??”時遇到了難處，對于種子和省略號的理解很不到位，大多數學生很難理解這里到底省略了什么？

篇三：菩薩兵教學反思

《菩薩兵》這篇課文說的是紅軍在長征途中經過藏族同胞居住地，由于藏胞對紅軍隊伍的誤解，朱德同志急藏胞之所急，帶領著紅軍戰士為藏胞春耕，最終得到了藏胞的一致好評，被藏胞稱為“菩薩兵”。在還沒有上《菩薩兵》這課前，我真有點兒擔心，因為這篇文章的時代背景已與學生的生活相去甚遠，孩子們會喜歡這樣的課文嗎？

為了上好這一課，我認為在教學中要注重孩子的情感體驗，那就需要孩子有較為豐富的課外積累。所以，我和學生都查閱了有關中國工農紅軍長征的資料，了解了為什么紅軍會到藏民居住地區去，以及他們長征途中是如何的艱辛。這就幫助學生對“紅軍”的形象有了大致的把握，也為學生理解紅軍與藏幫之間之所以能建立這種“魚水情”做下了鋪墊。

有了這些鋪墊，針對這篇課文，朱德總司令的話語便是教學的重點了。我讓學生運用多種閱讀方法在充分朗讀的基礎上緊緊抓住了朱德同志與翻譯的三次對話，理解朱德的“兩急”：一急藏胞在山里怎么受得了？二急耽誤了春耕怎么辦？感受朱德同志對藏胞的關心。自己說說體會，充分培養學生獨立閱讀的能力。

另外，在文中最后一段的教學中，我還及時補充藏胞的信仰，讓學生明白藏民大多數是信佛的，菩薩在佛教中是救苦救難，普度眾生的，所以菩薩在藏民心中有著很神圣的地位，藏民把紅軍比作他們最崇敬的人，這是對紅軍最高的評價。補充了這些內容，學生理解藏胞稱紅軍為“菩薩兵”更會水到渠成。

當然，教學中也還有不盡人意的地方，需要在今后的教學中加以改正。

第四篇：《菩薩兵》教學反思

《菩薩兵》這篇文章紀錄的是紅軍長征途中路經藏民居住地區發生的事情，結合學生上節課所提出的疑問，在本課教學時，我是這樣做的：

一、抓住頭尾進行比較

授課時，我抓住藏民們對紅軍兩中截然不同的反映展開，在第二課時的開頭這樣設計到（先出示課文后面的插圖）：“同學們，好好觀察一下這幅圖上人物的表情與動作，你看懂了什么？”學生看著圖上人物的表情與動作很容易便能描述出當時畫面上的人物十分的高興。我趁勢把他們引回到文字中：“請你們快速讀課文，說說課文哪些地方描寫的是圖上的情景？”學生很容易便找到了是8、9兩個自然段。并圍繞藏民們說的話：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”與文章的第一自然段進行比較，并提問：“紅軍部隊剛到藏民居住地時，藏胞們都早早躲進了深山，不敢露面。怎么到后來的轉變竟是如此之大呢？”引導學生找出關鍵詞“吃盡、苦頭、一聽說、就”來體會反動軍隊給藏民們帶來的傷害，并讓他們想像反動軍隊是怎么傷害他們的由此，我把學生的注意力吸引到了文章開頭與結尾的對比上，不僅讓學生體會到了文章結構上的前后呼應，也為學生真正進入文章做好了鋪墊。

二、感受朱德為藏民急之所急

其中，朱德總司令也是文章的關鍵人物，在二年級時學生已對朱德有了了解，在本課教學時也比較自然順暢，從第一自然段中的“急壞”二字來展開分析朱德當時的心情，并讓學生去文2到7自然段中找找朱德在急些什么呢?學生能從朱德的話中找到他所著急的事，為什么朱德總司令會如此著急呢？學生能聯系文中的語句結合自己理解到的來談，趁勢我便問學生從中你感受到朱德是個怎樣的人？（學生說到：為人著想、善良）但光著急也不行，還得找到解決問題的辦法，又讓學生去找朱德面對藏民們不出山的反映，又是怎么做的？“讀書百遍，其義自見。”通過自己用心地讀書自然能找到答案的。當學生在理解“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”這句時很費時費力，學生只能從表面理解是一般的麥種的成長，而聯想不到朱德及紅軍們的愛民之心在藏民心中生根，這問題有一定的深度，面對全班冥思苦想的眼神，我得重新設計問法：“你覺得紅軍對藏民們怎樣？藏民們知道后會怎樣？把朱德及紅軍們的關愛比做種子在藏民們心中牢牢記住。”就這樣一點一點的湊齊來理解。并從文中的語句中來體會這支軍隊不同于反對軍隊，他們用實際行動證明了一切，從藏民們最后的反映中去感受，再讓學生自己揭開疑問“為什么稱他們是菩薩兵呢？”通過這節課的教學與課堂上學生的反映，我真切地感受到了研讀文本的重要性，一幅小小的插圖便可以是個極好的切入口，而利用好開頭與結尾的反差更是抓住了要害。當問題能提在節骨眼上的時候，對于一種答案多種問法，能靈活變通，會使得學生的學習就變輕松了許多，課堂的效率也便提高了許多。這也是我以后的教學所要注意及努力的。

第五篇：《菩薩兵》教學反思

《菩薩兵》教 學 反 思

紅星學校----梁春芳

《菩薩兵》這篇課文說的是紅軍在長征途中經過藏族同胞居住地，由于藏胞對紅軍隊伍的誤解，朱德同志急藏胞之所急，帶領著紅軍戰士為藏胞春耕，最終得到了藏胞的一致好評，被藏胞稱為“菩薩兵”。

通過這節課的教學與課堂上學生的反映，我真切地感受到了研讀文本的重要性，每教一篇文章，自己也增長了不少見識，真可謂“教學相長”也！這也是我以后的教學所要注意及努力的。

在教學時，我讓學生從課文中畫出朱德“兩急”的句子。一急藏胞在山里怎么受得了？二急耽誤了春耕怎么辦？抓住 “急壞了、怎么受得了” “趕緊、盡心盡力” 等關鍵詞語，體會朱德總司令想藏胞所想，急藏胞所急，充分體現了朱總司令對藏民的關愛，并把藏胞當成親人看待。我緊緊抓住了朱德同志與翻譯的三次對話，讓學生通過反復的朗讀，去感受朱德同志對藏胞的關心，對春耕被耽誤的急切心情，弄清之所急的真正原因。邊讀邊理解重點句子的含義，如“烏云遮住了眼睛”等，通過理解，讓學生更好地對朱德總司令、紅軍戰士從內心產生敬意，從而理解藏胞稱朱德與紅軍戰士為“菩薩一樣的司令，菩薩兵一樣的兵”的含義。在讀的過程中，我又采用了表演的方式，演一演朱德的急切心情，演一演藏胞們回家后看到春耕沒有被耽誤之后的心情和感動等等，讓學生展開豐富的想象，拓展思維的空間。

教學中的不足之處：當學生在理解“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果??”時遇到了難處，對于種子和省略號的理解很不到位，大多數學生很難理解。

通過這節課的教學與課堂上學生的反映，我真切地感受到了研讀文本的重要性，每教一篇文章，自己也增長了不少見識，真可謂“教學相長”也！這也是我以后的教學所要注意及努力的。