第一篇：信息技術網上學習心得體會(作業2)

小學信息技術網上學習心得體會

近幾個月來，每當課余，我便打開電腦，進入我市遠程繼續教育學習網頁，把每天的網絡學習課程看一看，把大家的研修日志像品茶樣的品一品。網上學習，給我的感觸很多。

一、網絡學習是學習培訓的一大趨勢，要正確對待。教師平時的工作比較繁雜，同時需要利用各種平臺來提升個人素質。但像外出參加觀摩學習、專題培訓的機會對于每個老師來說是很少的，而遠程繼續教育這個平臺就能解決這個問題，同時不受時間地域的限制，是今后教師培訓學習的一種重要學習的平臺。這次市教育局給予眾多教師網上學習的機會，很多老師抱著過關就行的無所謂心理，作業靠“仿造”，故事靠“拼接”。這樣的學習態度也無異于不學習。考核只是種激勵學習的手段。沒有學習，自身素質難以提高，難以適應教育發展需要。

二、加深對信息技術學科特點的認識，邊學邊反思，邊反思邊提高。信息技術是門新興的學科，很多老師認為是純技術性的學科，讓學生掌握基本操作方法就行。其實這種片面的看法在實際教學中行不通。原因很簡單，因為純粹的講解不會讓學生感興趣。而實際上的操作會有一段時間，學生根本無法集中注意力。這里我們很容易想得到為什么學生對電腦游戲很感興趣，因為里面的游戲行為簡單易操作，同時有情節，有挑戰性。那么，我們的課堂是否也應該有生動的情節呢？回答是肯定的。當我看到朱濤老師發的主題帖《靈活使用教學方法》一文，就有很多的感受。他講到，若是教師自己講授鼠標左右鍵的作用和操作方法，學生聽得厭煩，效果不佳。但是利用玩紙牌的游戲，學生的積極性被調動起來，學生不僅樂在其中，而且在游戲中自然而然地掌握了操作技能，鞏固了所學知識。我們的教學也是如此，如果沒有學生積極主動的學習動機，他的學習效果就要大打折扣。例如在《畫圖工具》一課，因為教室里只能看到大屏幕電視機，我便讓學生來到電視機上點一點。（觸屏的可以手指點）提高學生的操作，既讓學生感受到操作的樂趣，也讓其他同學發現問題，提出解決辦法，便于學生掌握所學知識。在學習《美妙聲音我來錄》一課，我讓學生聽一聽幾種不同的聲音：網上錄制的聲音，話筒錄制的聲音，然后再讓學生來猜這些聲音那里來的，自然導入課題。看來，一堂精彩的課絕不是教師技術要多高，而是讓學生主動去學，把學習的主動權是不是交給了學生？

三、認識到信息技術教師的機遇和挑戰。隨著教育的不斷發展，國家對教育硬件設施的投入力度不斷加大，信息技術教師要走專業發展之路，才能擔當發展教育的重任，才有能力培養更多的信息技術人才。當前，各學科中都在應用信息技術，加強信息技術與學科教學資源的整合利用。信息技術教師在學科知識方面更勝一籌，是信息技術應用的引路人。信息技術教師在日新月異的信息發展年代，更要勇立潮頭，不斷接觸新鮮知識，推廣新的簡單便捷的操作方法，除此之外，還要不斷進行自我的專業成長，正如北大李冬梅老師的發言，當前信息技術教師專業成長的對策有四點：一是研究學生，研究學習過程。二是研究教學設計。三是研究課堂。四是研究教學評價。細細想來，我們總是有些顧此失彼。

信息技術教師也有不少機遇：例如，他們在信息技術應用方面的能力更強，有了先進的硬件作支撐，教學也變得輕松許多。

四、信息技術素養的提高要靠操作和實踐。接觸電腦13年了，但是說真正學到了知識的時候，就是每次的操作實踐。例如最初的操作系統的安裝使用，工具軟件的應用，系統的簡單維護等知識，都是在一步步操作中學到的。有時候，連office軟件里小小的問題，也是在找到解決辦法操作中掌握的。學生的這些技能的形成，也離不開不斷操作，不斷發現規律。因此，我們要將這種素養的提高看作一個循序漸進的過程，有機會讓學生鍛煉的機會就不要放棄，如讓學生自己導入家訪照片，傳到老師的郵箱。在word中編輯文字等等。

總之，這次遠程繼續教育學習，讓我在教學理念、教學理論方面都有了許多收獲，在教學設計和教學方法上給了我很多啟迪。豐富的教學案例貼近教學實際，富有啟發性強的特點。網上帖子互動激起眾人智慧火花，大家互幫互助，更好地促進了學科教學的發展。2014.5.25

第二篇：網上學習研修作業

作業3

研修感悟

這次研修本人選修了和英語學科素養相關的全部課程，因為之前外出學習經常聽培訓的老師提起英語學科素養幾個字，終于在這次研修有了進一步的認識。

英語學科素養主要包括語言能力、文化意思、思維品質和學習能力。關于語言能力這一塊，在學習中，老師提到了之前教學中本人經常會忽略掉的一個能力就是“看”。在以往的教學中本人只關注去培養學生的聽、說、讀和寫四個方面的能力，沒有關注“看”。因此經過這次學習，在今后的課堂，本人將從聽、說、讀、寫和看五個方面，培養學生的思維品質和學習能力。

在文化意識方面，是本人進行英語教學一直很關注的一個方面，在這次的學習中老師分享了很多在課堂中如何有效滲透文化意識的方法，在今后的教學中都可以去實踐。

這次學習中感悟最深的是老師說在教學中要注重對學生思維品質的培養。思維品質體現英語學科核心素養的心智特征。這一品質的發展能幫助提升學生分析和解決問題的能力，這解決了本人在教學中常常遇到的困境，為什么方法教給了學生，學生還是不會用，原因是沒有對學生進行思維品質的養。

最后是加強對學生學習能力的培養，因為這一能力的培養能幫助學生養成良好的學習習慣，特別是本人在鄉村學校工作，發現學生對英語學習的興趣不大，因為學生覺得英語沒有用武之地。在課程中，老師分享了一個非常值得借鑒的方法就是鼓勵學生多渠道地去獲取學習資源，這樣學生會發現其實英語無處不在，引導學生自主、高效地進行英語學習。

經過這次研修，解決了本人在教學中遇到的困惑，也收獲了很多方法，同時明確了本人在今后的教學中需要關注的地方。

第三篇：網上學習心得體會

學習培訓心得體會

近期，山東省財政廳對全省鄉鎮財政人員進行了網絡培訓，財政廳組織的這次學習培訓，內容豐富，安排科學，注重實效，為我們進一步做好本職工作奠定了堅實的礎，真可謂是“帶著問題來，滿載成果歸”。只有不斷的學習才能提高財政干部的自身素質和綜合工作能力。這次的集中培訓，我們學習了一下十個方面的內容（1）、十二五時期財政改革動向與基層財政綜合工作；（2）、加強縣鄉財政建設的政策措施；（3）國庫改革與預算執行；（4）、政府采購基礎知識；（5）、財政教科文改革發展政策分析；（6）、財政經建涉農政策及實踐；（7）、農業財政政策和資金管理；（8）、財政社會保障改革與發展；（9）、當前我國農村改革發展面臨的形勢和任務；（10）、我省鄉鎮財政基本現狀與當前管理工作。現就這次培訓情況談談自己的學習體會：

一、師資力量強，培訓內容豐富。這次培訓班所邀請的老師都是從事財政工作的人員，他們理論功底深厚，工作經驗豐富，講座的內容既有針對性，而且還具有前瞻性。在培訓內容的設置上，遵循財政干部應具備的知識結構要求，從不同方面拓展了我們的思維和知識面，對改善知識結構、豐富閱歷、改進工作方式方法也有很大的啟發。

二、嚴格要求自己，珍惜這次學習機會。由于鄉鎮工作頭緒多，工作繁瑣，如果不抽時間、擠時間，很難保證學習時間。所以，這次學習確切地說是在忙中偷時間來完成的。在培訓過程中，很珍惜這次學習機會，通過這個學習和交流的平臺，把它作為提高自身素質、增強業務能力的一個難得機遇，提高個人的業務水平。

學習培訓結束雖然完了，但導師給我們傳授的知識對今后的業務和工作必將帶來深遠的影響和幫助，我們會以高昂的熱情投入到各自工作中去，用我們學習到的新知識、新理念，去創新工作，提升能力，以財政工作為平臺，在實現自身價值的同時為社會創造更大的價值。總之，這次培訓，通過各位老師的認真講解，使我認識到作為一名財政工作者，必須要弄清自己的職責所在，同時不斷學習業務知識，推進干部科學化、精細化管理理念，提升干部科學化、精細化管理能力，突出解決部分財政干部科學化、精細化能力不強的難題，促進各位財政干部把自已擔負的財政業務做實、做細、做精，使每個人都成為一名能干事、干成事、干大事的合格的財政干部。

第四篇：網上學習心得體會

網上學習心得體會

通過網上學習，我學習到了專家學者們的教育新理念，學習了優秀教師的課堂教學設計。收獲頗多，感觸較深的同時，也認識到了自己的不足，我個人感覺在這次學習中收獲很多，主要有以下幾個方面：

一教師要尊重、關心、信任學生。尊重、關心、信任學生，和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎，在教學活動中，教師與學生在心理上形成一種穩定，持續的關系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關心、信任、尊重。

二立足課堂，在實踐中提升自身價值

課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的數學教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。同時作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。要常抓不懈，著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。

三、教學中時刻要培養學生的自學能力

自學能力對初中學生來講不是不可擁有的能力，但在實際上多數同學仍然存在依賴的心理，因此，我在英語閱讀教學中不失時機地培養學生的自學能力。引導學生克服心理障礙，樹立自信心，在學生英語閱讀知識取得點滴成績時予以表揚，讓他們覺得自己能行。有了自信心，他們對難題就有了挑戰性，就會積極主動進行閱讀學習。真正的合作學習是組內每一個人都能在相互啟發，相互點撥的基礎上發表自己的見解，每個人都能與大家分享思維成果，分享學習成果的體驗和收獲。這就離不開我們教師課前的精心設計，活動前的合理安排與適當的引導。這樣，才有利于創設良好的學習氛圍，調動學生的積極性和增添學生競爭向上的精神。為了促進合作，教師需要幫助學生發展合作技能。課堂上有意識對學生的進合作訓練。在小組合作過程中，教師要扮演小組角色，承擔小組任務，同時有目的地在小組活動中示范合作技巧和協調教學活動，確保小組專注于學習目標，使小組成員在教師言傳身教帶領下逐步學會合作的技能。

四、加強學習，不斷的更新自己的知識

不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。

通過網上學習我認識到：老師要自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；學生的學習熱情高漲；師生關系融洽，共同努力，才能充分體素質教育。

第五篇：網上學習心得體會

在新課程標準下，教師要從傳統的角色中走出來，不僅需要從教育教學的規律出發給自己的工作和作用定位，而且需要了解社會對教師職業的新期待，進而形成新的教育教學行為。所謂課堂教學，就是教師有目的、有計劃組織學生實現有效學習的活動過程。不同的教學理念，會帶來不同的教學活動，產生不同的學習效果。新課程方案要求教師關注知識的形成過程和學生學習的方法，關注教學環境的設計、學生學習活動的設計。新課程新理念，對于每位教師來說都是新生事物。現在我們要改變使用了幾十年的教學方式和學習方式，確實有一定地難度。但這是時代發展的需要，我們要與時俱進，不改變是不行的。我們要把培養學生的學習能力、探究能力、創新能力和合作學習的能力放在首位。本文結合我校在實施新課程過程中的認識和心得談幾點個人的體會。

在新課程教學理念中，課堂是學生自主活動的“車間”，要讓學生在活動中感知、在活動中理解、在活動中提升。每節課都要有數學活動，活動要為探究某個問題而設計，不能只為了活動而活動。為了做到這一點，①教師首先要明確活動的目標任務，在活動過程中盡可能探索規律（盡可能是因為規律是有層次性的）。②怎樣把學生探究過程選擇適當的方式暴露出來，這是每位教師值得思考的問題。③要注意探究的過程、方法、結果。學生的活動是否達到預期的效果，這與教師設計的活動方案有直接的關系。④在數學活動中要講究過程的調控，教師要幫助指導。⑤要把學生的探究過程進行歸納總結（如數學方法和情感經驗）。活動的最后應落實到知識點上，不能只為了活動而活動。為了使活動能以順利進行教師還需要注意以下兩點：①整個活動中教師要善于抓探究點。②不要過多否定學生的結論，應努力調動學生活動的積極性，以鼓勵為主，對學生得出的哪怕是一點點的成績也應予以充分的肯定。新課程不但對老師來說比較陌生，對學生來說也是陌生的。新課程新理念，理念不同了，觀念也不同了，教師教的方式不同了，學生學的方式也應不同。由于教師和學生受傳統教學的影響太大，這是實施新課程的一個難點。

教學大綱與課程標準。我們知道，教學大綱是編寫教科書的直接依據。在新課程中把教學大綱改稱為課程標準。我覺得這一改變，體現了本次課改的一個精神，即“教育要面向全體學生，實現人人學又價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。教學大綱規定了教學內容的最高標準，而課程標準則是規定了教學內容的最低標準。根據義務教育的性質和特點，顯然課程標準更具有合理性。課程標準規定的教學內容的最低標準，這是要求每一個學生都必須要掌握的基礎知識和基本技能。即下要保底，但上不封頂。對學有余力和對數學有特長的學生可以讓他們大膽的去探索更深奧的數學知識，而教師不能限制學生學習數學的范圍。也就是說在新課程中沒有傳統教學中所謂的“超綱”之說了。基于這一理念，教師在備課中制定一個知識點或一節課的教學目標時，也應該考慮到這一點，即這節課要求學生都能達到的基本目標是什么？希望學生能夠達到什么樣較高目標甚至更高目標。在組織課堂教學的過程中，完成基本目標的前提下應該留有更多時間讓學生思考大膽地去探索。

教教材與用教材教。在傳統教育學中稱教科書是教學大綱地具體化，是根據教學大綱闡述學科內容地教學用書，是教師進行教學地依據。教師必須根據教科書上地內容和范圍保質保量地進行授課。在新課程中將賦予教師更大地權力，教師可以根據學生地實際情況合理地安排教材內容和教學程序。例如你覺得課本的引入或問題的情境不符合學生的當地實際，你可以改變問題情境用更貼近學生生活地例子；你也可以根據學生的認知規律和實際水平適當調整教學內容和教學進度。總之新課程給予教師更大的發展空間。至于怎么教，采用怎樣的方法教可以由教師自己選擇。”當然，你所采取的方法要更有利地促進學生全面、持續、和諧地發展，使學生獲得對數學理解地同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。傳統教學讓人感覺是在“教教材”，而新課程是讓教師“用教材去教數學”。

教學設計的好壞，直接關系到一節課的成功與否。下面就教師如何組織數學材料，創設問題情境，激發學生的求知欲望，從而引導學生主動探索，積極思維，獨立解決問題及教學中注意事項，談幾點本人的做法。

一、感“親”。學習首先是一種經歷，一種身心的活動過程。而任何經歷或者活動都不能脫離環境的影響，都必然在一定的環境條件下進行。也就是說“境由心造”。在課堂教學中，如果學生感到所學知識與自己所處環境相近，與自己喜歡的、關心的、甚至是愛好的事情接近，那么他們會感到知識對他們有種親切感，喚起心靈的認同，激發學習的愉快感，知識也就自然地接受下來。例如對于課本中一些過時的、乏味的例子可以改變問題情境，創設成學生身邊的或所熟悉的問題，拉近學生的心理距離讓學生有一種親切感，讓學生“樂學”，這樣知識接受就容易多了。

二、以趣味性材料來創設問題情境。對同一個問題，如果教師所提供、創造的問題情境不同，學生也會產生不同的心理情境。從而達到不同的教學效果。在數學教學中，應該借助趣味性材料（故事、謎語等）可以使學生不由自主地走進數學內容的情境，從而積極地主動思考、尋找解決的方法，有利于學生主動參與，提高學生對教學內容的理解。例如在“平方根”教學中，引進關于古希臘畢達哥拉斯學派希伯斯發現無理數的故事來創設情境。在講解方程和函數的應用的時候，從學生日常生活中所關注的實際例子引入。

三、分步設置問題情境。所謂的備課，實際上就是備學生，就是了解學生的實際情況。所謂的教學設計，就是為不同的學生，起碼是不同類型的學生，設計出符合他們需要的學習計劃、學習方式與學習進度。問題設計中要注意問題的有序性，使學生在問題情境中拾階而上，步步登高。一堂課為了解決一個大問題，教師要根據學生認知規律、思維水平和學習能力等學習實際，遵循“循序漸進”的原則，將學生存在的問題解剖成一個個有序的小問題，通過這些小問題的解決引導學生一步步地向大問題逼近，直至問題的解決。在一堂課的教學中，如何突出重點、分化難點是每位教師需要考慮的問題。另外，教學要面向全體學生，教師要兼顧學習好、中、差的學生，有針對性的提出問題，讓不同層次的學生在每堂課中都有所學、有所獲。并在具體的教學實施中，根據學生實際情況，不斷地調節分步設置的間距，使教師的教學過程與學生的思維認知過程相一致。

四、運用變式重置問題情境。在實際教學中我們知道，“要他學”遠不及“我要學”所達到的效果。只有注意問題情境的新穎性，才能吸引學生去學習，教師創設的問題情境缺乏新穎性，是數學教學缺乏生機的一個重要原因。這就要求教師精心地去重組知識，而不是從死記硬背的角度，讓學生進行重復記憶。我們經常要求學生要做到“舉一反三”、“觸類旁通”。責怪學生考試記不住，一算就錯，實際上是學生不會演變和識別。知識重復的最好辦法是演變和變式。例如對于重要的問題，重點的知識，講一遍，練一遍是不夠的，這要有一個鞏固練習的過程。教師要通過新的問題情境的創設，使學生識別出新情境下的問題模式，識別出問題的實質，從而達到對知識的理解和內化，提高解決問題的能力。需要注意的是不能搞“題海戰術”用增加練習的次數來代替數學變式的訓練。

五、開放設置問題情境。數學教學中的開放性問題能夠引起學生探索問題的興趣，提高學生深層次的思維能力，培養學生在解決問題中的開放性與創造性思維。而且，重要的一點是，開放性問題有助于學生學習態度與情感的培養，即開放性問題有助于培養學生獨立思考的意識；探索真理的勇氣；敢于改造、敢于發現，不墨守成規，不固守己見。在這個過程中，也會潛移默化地培養學生的主動參與精神與交流協作能力。

最后，教師要認識到：知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和生活經驗主動地加以建構。在數學教學中，教師的角色應該是一個組織者、引導者、合作者，與學生一起通過探索、經歷、交流來獲取數學知識。所以，在教學中應多設計一些“做一做”“試一試”“議一議”“猜一猜”的題目，讓學生在“做中學”、“想中學”、“讀中學”、“聊中學”，給每一個學生提供充分的探索和交流空間。讓學生通過自己動手動腦主動地來獲取知識。多種方式學習并不一定都由教師組織，在適當的時候讓一部分學生離開課堂，到圖書館去查詢，到計算機房去瀏覽，到校園中去討論和驗證，而留下需要的學生按統一要求在教室內學習，也不失為一種方法。這樣既可以培養學生自主學習的能力，又可以提高學校教育的效率。為不同的學生設計不同的學習方式，布置不同的學習任務。讓不同的學生在學習數學上得到不同的發展。這符合因材施教原則和分層教學的特點，也正是新課程所體現的理念。