第一篇：小學(xué)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合初探(省用)

小學(xué)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合初探

鄰水縣豐禾鎮(zhèn)中心小學(xué)歐冬梅

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)走入千家萬(wàn)戶，與各個(gè)行業(yè)完美結(jié)合，教育事業(yè)也在所難免的于時(shí)俱進(jìn)了。教學(xué)實(shí)踐中我們對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合不斷反思，有一些膚淺的認(rèn)識(shí)。

1、整合應(yīng)是融合。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合應(yīng)是兩者的融合，而不是簡(jiǎn)單地湊合。我們認(rèn)為至少應(yīng)做到“三個(gè)融合”。

（1）、教師的教學(xué)理念要與信息技術(shù)的理論融合。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了優(yōu)越的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來(lái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺(tái)”上施展才華，動(dòng)手、動(dòng)腦，長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)才干。新的教學(xué)理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)管理，熟練地進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)，構(gòu)建利于學(xué)生瀏覽的資料庫(kù)。為了增加教學(xué)的互動(dòng)性，方便學(xué)生交流，可以創(chuàng)建網(wǎng)上論壇。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，教師必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)中去。

（2）、信息技術(shù)與語(yǔ)文文本內(nèi)容相融合。正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)必須遵循“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。那么信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，也不應(yīng)例外。任何游離于語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的信息技術(shù)表演，都是不可取的。這就需要教師對(duì)文本內(nèi)容有深刻的理解，融會(huì)貫通，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的切入點(diǎn)。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。

（3）、要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實(shí)現(xiàn)二者融合。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文課程的整合，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，唱主角的是學(xué)生，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解，決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)展。因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以適合、適度為原則，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。教學(xué)過(guò)程中，教師必須適時(shí)有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。比如，在讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽，搜集資料的時(shí)候，有的學(xué)生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學(xué)習(xí)語(yǔ)文無(wú)關(guān)的內(nèi)容，教師必須及時(shí)提醒，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度；有的學(xué)生在操作上不夠熟練，影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度，還有極個(gè)別學(xué)生只習(xí)慣聽(tīng)教師講課，自己動(dòng)手能力較差，對(duì)這此學(xué)生要多加輔導(dǎo)，提高他們操作計(jì)算機(jī)的能力，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣才能保證信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合。

2、整合要講求實(shí)效。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的效果。因此，在進(jìn)行整合的過(guò)程中，不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，要講究實(shí)際效果。

（1）、要根據(jù)課文的教學(xué)需要，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，采取相宜的策略，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩剑\(yùn)用有效的形式，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，得益多。為形式而形式，單純作信息技術(shù)表演，將徒勞無(wú)功，是不足取的。

（2）、要使學(xué)生感興趣，為學(xué)生所接受。教師采取的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，以保證學(xué)生愛(ài)學(xué)，善學(xué)，樂(lè)學(xué)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣了，學(xué)習(xí)的勁頭就足了，自覺(jué)性就強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果自然

2會(huì)好。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不是輸出的信息量越大越好，因?yàn)楹饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)效果的，是看學(xué)生接受信息并能正確反饋的信息量，而不是看接受過(guò)多少信息量。因此，在采集、整理信息的時(shí)候，教師要根據(jù)不同學(xué)生的需求，做到適量、適度，效果第一。

（3）、要相機(jī)搞好調(diào)控。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)不同的情況，加以指導(dǎo)，給予幫助，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)要求。

3、整合貴在堅(jiān)持。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究實(shí)施，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工作，憑一時(shí)的沖動(dòng)，五分鐘的熱度，是不能奏效的。必須持之以恒，堅(jiān)持不懈才能取得成果。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，需要有能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)要求的高素質(zhì)的教師。信息技術(shù)是一門(mén)新興的科學(xué)，對(duì)多數(shù)教師來(lái)說(shuō)是比較陌生的，有一個(gè)重新學(xué)習(xí)的過(guò)程。如果望而卻步，知難而退，是不行的；有志者，貴在堅(jiān)持，知難而上，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持到底，方能成功。信息技術(shù)改變著人們認(rèn)知的途徑，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將給教育帶來(lái)新紀(jì)元。這是教育教學(xué)領(lǐng)域里的一場(chǎng)深刻的革命，來(lái)自各方面的阻力，不可避免。必須是志者、勇者才能頂?shù)米。瑘?jiān)持得了，為了走出一條教育教學(xué)領(lǐng)域里前人沒(méi)有走過(guò)的路，必須有披荊斬棘的勇氣，開(kāi)拓進(jìn)取的志向，百折不回，踏實(shí)探索的決心，為探索出信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的新路作不懈的努力。再說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展速度快得驚人，真是日新月異，瞬息萬(wàn)變。如果在“整合”這個(gè)課題上不能持之以恒，最后還是落在時(shí)代的后面。因此必須不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，跟上時(shí)代的步伐，不斷前進(jìn)。

4、現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，就是把各種技術(shù)手段恰當(dāng)?shù)厝诤嫌谡Z(yǔ)文教學(xué)中，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，以語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)為載體，聚匯成一個(gè)個(gè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)代信息技術(shù)本身就是技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術(shù)為學(xué)生提供了極為豐富的信息資源與時(shí)時(shí)更新的各類(lèi)知識(shí)，他為學(xué)生主動(dòng)探究提供了廣闊的空間，任學(xué)生在知識(shí)的海洋中盡情遨游，面對(duì)大量信息資源，學(xué)生的收集、處理信息是必不可少的，在這個(gè)過(guò)程中，就開(kāi)啟了學(xué)生創(chuàng)造性思維。同時(shí)，學(xué)生可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其互聯(lián)網(wǎng)，收集到大量的資料，有利于豐富學(xué)生知識(shí)以及知識(shí)的主動(dòng)重構(gòu)，這有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

我們的實(shí)踐僅是初步的，我們認(rèn)識(shí)是膚淺的，今后，將與有志者一道，繼續(xù)在這方面進(jìn)行探索和研究，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷前進(jìn)。相信在不久的將來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)改革將會(huì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下取得更加輝煌的成就！

第二篇：信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合之我見(jiàn)

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合之我見(jiàn)

寶民小學(xué)楊勝南

現(xiàn)代信息技術(shù)使社會(huì)、人們的生活發(fā)生了巨變，不僅改變著一種生活方式，而且影響著人們的觀念及態(tài)度。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，語(yǔ)文教育也無(wú)可避免地面臨著三大挑戰(zhàn)：信息化、全球化、個(gè)性化。時(shí)代的挑戰(zhàn)使語(yǔ)文教育的目標(biāo)和任務(wù)增添了新的任務(wù)，例如面對(duì)海量的信息，要學(xué)會(huì)搜索、篩選、吸取、傳播自己需要的有價(jià)值的信息；語(yǔ)文教育應(yīng)該拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放意識(shí)，培養(yǎng)合作與交往的能力；培養(yǎng)學(xué)生尊重多元文化的態(tài)度、正確的價(jià)值觀念；尊重學(xué)生的個(gè)性差異，推行個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。面對(duì)時(shí)代所賦予的新任務(wù)，我們就必須搶占信息技術(shù)這個(gè)制高點(diǎn)。這并不是要求我們像戰(zhàn)士一樣扛著槍去攻占敵人的陣地，而是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教師要在教學(xué)中廣泛深入地運(yùn)用信息技術(shù)。那么，我們應(yīng)該怎樣在語(yǔ)文教學(xué)之中運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)，怎樣讓現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合呢？

一、信息技術(shù)可以優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)的各種資源呈現(xiàn)出前所未有的豐富多彩和別出心裁的搭配，這有利于充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師把多媒體手段引入課堂，使抽象的化為形象，靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使“黑白”世界變得有聲有色。尤其是語(yǔ)文課堂，學(xué)習(xí)內(nèi)容情景交融，授課老師妙語(yǔ)連珠，加上多種媒體出奇制勝，使得教學(xué)變得生動(dòng)活潑，多姿多彩，課堂氣氛空前活躍，教學(xué)效果得以明顯提高。

如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《一個(gè)小村莊的故事》,在學(xué)習(xí)小村莊消失的原因時(shí),學(xué)生交流到下了一場(chǎng)很大的洪水，雖能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)到這是一場(chǎng)大雨,然而朗讀是不到位的,于是老師播放錄像，直觀洪水的兇猛與殘酷,又再現(xiàn)了小村莊的凄涼畫(huà)面,再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者語(yǔ)言之精妙，水到渠成。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的第四單元，這是一組有關(guān)于夏天的趣事及美好景物的課文，如何能讓學(xué)生深入感受夏天的美好，去體味夏天的情趣，去感受夏天的歡樂(lè)呢？我根據(jù)課文不同的內(nèi)容選擇了各自配套的多

媒體素材，在教授古詩(shī)《小池》時(shí)，我選取了一段泉水叮咚的音樂(lè)渲染氣

氛，讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)場(chǎng)景的描繪：初夏的早晨，陽(yáng)光燦爛。我們來(lái)到一個(gè)幽靜的小池邊，只見(jiàn)水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒(méi)有完全展開(kāi)，只是露出尖尖的小角，池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，池水非常清澈，倒映出濃密的樹(shù)蔭。這時(shí)候飛來(lái)了幾只蜻蜓，有一只飛累了，停在尖尖的荷葉上休息。配樂(lè)描繪，相信每個(gè)孩子的心里都有一幅屬于自己的夏荷圖。這時(shí)給文本配上合適的聲音和圖像會(huì)令意境全出，在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美。這是一種愜意的詩(shī)化的教學(xué)境界，在這種境界之中，學(xué)生的文化品味和審美情趣就會(huì)日漸提高。

二、信息技術(shù)是服務(wù)教學(xué)而不是取代。

語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，要達(dá)到這一目標(biāo)必須使學(xué)生有一定的文化積累，又需要使學(xué)生在積累過(guò)程之中受到思想、精神、人格、信念、審美等方面的漸染和熏陶。多媒體和網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生積累文化帶來(lái)了極大的便利，但是要使這些文化內(nèi)化為學(xué)生的一種人文素質(zhì)，一定要有一個(gè)聲情并茂的或“無(wú)聲勝有聲”的“悟”的過(guò)程，這是現(xiàn)代信息技術(shù)永遠(yuǎn)代替不了的；因?yàn)樗K究是一種工具、一種手段，代替不了人的心靈交流和情感體驗(yàn)。所以看一節(jié)語(yǔ)文課使用現(xiàn)代信息技術(shù)好不好，不是看這節(jié)課的課件多么具有動(dòng)感、具有色彩，多么熱鬧，而是看它所用的聲像等媒體是否恰到好處地展示了文本，是不是讓學(xué)生身臨其境產(chǎn)生豐富的聯(lián)想、產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，我覺(jué)得無(wú)論是什么課怎樣的形式，適合自己的就是最好的。

運(yùn)用多媒體手段，可以讓學(xué)生觀察到無(wú)法親臨其境的風(fēng)景，豐富其記憶庫(kù)中的感性材料。語(yǔ)文的主要憑借是文字，而文字是實(shí)際生活的反映，所以注意調(diào)動(dòng)多種藝術(shù)手段將文字與具體的事物進(jìn)行轉(zhuǎn)換，更能顯示兩者之間的關(guān)系，從而激活學(xué)生的思維。如一種秋天的思緒，馬致遠(yuǎn)用“枯藤老樹(shù)昏鴉”等文字來(lái)表達(dá)；那么多媒體可用一支樂(lè)曲、一幅圖畫(huà)等來(lái)表現(xiàn)。但是，如果過(guò)多和隨便使用多媒體，過(guò)分追求形象性，會(huì)取代學(xué)生的思考和相信。如果不論什么課都用多媒體，呈現(xiàn)設(shè)計(jì)花哨、與課文無(wú)關(guān)的大量圖像；播放與課文脫節(jié)的聲音動(dòng)畫(huà)，使課堂教學(xué)出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合是借助現(xiàn)代化手段，加強(qiáng)我們課堂教學(xué)的有效性，豐富學(xué)生的想象力，不是讓多媒體取代傳統(tǒng)閱讀的文化功能，遏制學(xué)生的想象力，這種濫用多媒體的結(jié)果是放棄對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，這樣的課就不是語(yǔ)文課，而可能是影視課或美術(shù)欣賞課了。

智能化的信息技術(shù)進(jìn)入語(yǔ)文課堂，是一項(xiàng)推動(dòng)我國(guó)教育教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的新舉措。信息技術(shù)的出現(xiàn)，使課堂教學(xué)的交流互動(dòng)形式發(fā)生了革命性的變革，“人——人”互動(dòng)、“人——機(jī)”互動(dòng)、“人——機(jī)——人”互動(dòng)等多種形式使交流變得更為自由。然而由于一些方面的不足，教師在現(xiàn)代信息技術(shù)參與的課堂中常常自動(dòng)放棄了師生的主體地位，教育主體的模糊或錯(cuò)位的結(jié)果，必然使學(xué)生成為缺乏情感、缺乏意志、缺乏創(chuàng)新能力的人，也使教師成為影視課或美術(shù)欣賞課的“放映員”了。

所以說(shuō)信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中始終處于輔助教師教和學(xué)生學(xué)的地位，絕不能僭越教育主體——人。

三、信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的適當(dāng)應(yīng)用

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，需要在語(yǔ)文教學(xué)中廣泛地運(yùn)用信息技術(shù)；但是，并不是用了網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)就是整合。

1、借助聲音和圖像，美化文本誦讀。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中很有多富有童趣，瑯瑯上口的文章，也有文質(zhì)兼美的散文和富有韻味的文言文，對(duì)于小學(xué)生而言學(xué)好語(yǔ)文最簡(jiǎn)捷的方法無(wú)過(guò)于進(jìn)行咀嚼鑒賞，高質(zhì)量的誦讀，比任何枯燥的空洞的分析解說(shuō)要好得多。“工欲善其事，必先利其器。”這是古人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐得出的工具、手段與結(jié)果之間關(guān)系之重要哲理。就是說(shuō)，人善于“假物”、“利器”。幻燈、錄音、影視等多媒體的利用，就是人的手、眼、口、耳等器官的延長(zhǎng)。在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代媒體，能改善課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使課堂結(jié)構(gòu)靈活自然、新穎誘人。多媒體的運(yùn)用是為了輔助語(yǔ)文教學(xué)，是為了促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，在擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

2、對(duì)與課文有關(guān)的視頻、音頻、圖片等資料，教師必須進(jìn)行認(rèn)真的挑選，盡量選取比較忠實(shí)于課文文本，而且效果比較好的資料，由于課堂時(shí)間有限，對(duì)相關(guān)視頻音頻要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嫛，F(xiàn)代信息技術(shù)打破了只有教師占有資料的統(tǒng)治局面，教師的資料可以憑借多媒體讓學(xué)生分享；

學(xué)生可以隨時(shí)從網(wǎng)上獲取一些相關(guān)的資料，如作家作品介紹，時(shí)代背景、寫(xiě)作情況，等等。有了信息技術(shù)的支撐，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好搜集和整理相關(guān)資料，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念。

總之，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，使語(yǔ)文教學(xué)改革如虎添翼。“信息技術(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，能有效地提高語(yǔ)文課教學(xué)效率。科學(xué)地采用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，走向信息技術(shù)的豐富與創(chuàng)新，占領(lǐng)素質(zhì)教育的制高點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，是我們每一位語(yǔ)文教師所要肩負(fù)起的歷史重任。

第三篇：淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合探微

張榮娟 河北省衡水市棗強(qiáng)縣王常學(xué)區(qū) 053100

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合即是:在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。在語(yǔ)文教學(xué)中恰如其分的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)已成為時(shí)代的需要，同時(shí)也是教育改革的需要。如何根據(jù)教學(xué)需要恰到好處地使語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合在一起呢？多媒體信息技術(shù)作為演示工具它具有圖、文、音、形、光、色綜合一體運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)。能實(shí)現(xiàn)在開(kāi)放式的課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)。同時(shí)激活學(xué)生大腦的初級(jí)聽(tīng)覺(jué)皮層、聽(tīng)覺(jué)聯(lián)合皮層、語(yǔ)言區(qū)、視覺(jué)聯(lián)合皮層，達(dá)到“全息式聽(tīng)講課”的狀態(tài)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、信息技術(shù)利用圖、文、聲、像、動(dòng)的集成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。”興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在以往的教學(xué)中，教師們只是一本書(shū)，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。有些學(xué)生甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在有了多媒體技術(shù)，教師可以充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。通過(guò)制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫(huà)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味，豐富了學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)下主動(dòng)、輕松地接受語(yǔ)文知識(shí)。

二、信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了自主學(xué)習(xí)的天地。

由于多媒體技術(shù)能夠提供界面友好、圖文聲像并茂的多種感觀刺激，因此易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。在課堂上學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的內(nèi)容，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索，還有利于發(fā)展思維和建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，個(gè)性得到充分的發(fā)揮。如教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》一課，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找與大自然的“語(yǔ)言”有關(guān)的資料，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行整理。有的學(xué)生找到了文章的范文朗讀，有的找到了文中提到的“語(yǔ)言”的圖片，等等。通過(guò)學(xué)生的自主動(dòng)手操作，極大地豐富了學(xué)生的視野，也讓枯燥的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)活潑。

三、信息技術(shù)將文字化靜為動(dòng)，突破語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)。

“活動(dòng)的對(duì)象比靜止的對(duì)象更具有吸引力，更容易使學(xué)生感知。”學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要情境創(chuàng)設(shè)或形象思維的幫助造成的，而現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，可以變“死”為“活”、變“靜”為“動(dòng)”，集聲、色、畫(huà)、樂(lè)為一體，拓寬了學(xué)生的思維視野，引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生易于理解和把握，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容十分豐富。古今中外，天文地理，無(wú)所不包。由于受時(shí)間和空間的限制，課文教學(xué)涉及到的歷史事件、故事、人物，學(xué)生很難知道，這些都成了課文教學(xué)的難點(diǎn)。但是借助多媒體手段，就能輕易地將這些難點(diǎn)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，大量的感性材料跨越時(shí)空，對(duì)學(xué)生的感觀進(jìn)行綜合刺激，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和學(xué)習(xí)，這為教師引導(dǎo)學(xué)生順利地突破教學(xué)難點(diǎn)提供了保障。

四、信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

信息技術(shù)具備大量?jī)?chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用資源探究，提高探究和解決問(wèn)題能力。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互間的合作學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方，也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息傳遞結(jié)合自己搜集的結(jié)果，把收集到的內(nèi)容進(jìn)行整合，很快就理清文章脈絡(luò)。學(xué)生通過(guò)合作也收獲了課堂以外的友情，網(wǎng)絡(luò)即傳遞了知識(shí)也傳遞著真摯的情感。

總之，信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。在語(yǔ)文教學(xué)中，只要巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并聯(lián)系生

活，深化課堂教學(xué)內(nèi)容，就有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。我們將繼續(xù)探索以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，并促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

第四篇：信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合

學(xué)科整合的好處

1、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。在語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽(tīng)功能全部展現(xiàn)出來(lái)，它打破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語(yǔ)文信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

2、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，有利于知識(shí)的獲取與保持。

課堂信息容量大、密度厚，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)知識(shí)的獲取與保持，都是非常重要的。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。

3、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，選擇、改造、重組、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

其中包括：（1）高效獲取信息的能力；（2）熟練、批判性地評(píng)價(jià)信息的能力；（3）有效地吸收、存儲(chǔ)、快速提取信息的能力；（4）運(yùn)用多媒體形式傳達(dá)信息，創(chuàng)造性使用信息的能力；（5）將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力；（6）學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高信息時(shí)代公民的道德、法律意識(shí)與社會(huì)責(zé)任。可見(jiàn)，信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，同批判性思維、問(wèn)題解決的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

4、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)方式多樣化、復(fù)合化，加快了教學(xué)的節(jié)奏。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類(lèi)的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。

5、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

我們的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺(tái)。信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，構(gòu)建了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師機(jī)互動(dòng)、師機(jī)生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)、生機(jī)生互動(dòng)的多種友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合體現(xiàn)了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，這是無(wú)可厚非的事實(shí)。因此，語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，必須得到現(xiàn)代信息技術(shù)的支持；有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，語(yǔ)文教學(xué)的改革才有更寬的路子。但是，語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，不應(yīng)是現(xiàn)代信息技術(shù)與過(guò)去的教學(xué)方式方法的簡(jiǎn)單相加，不是教鞭和黑板換成多媒體，不是書(shū)本教材換成音像課件，不是用現(xiàn)代信息技術(shù)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，否則，整合教學(xué)就會(huì)走入誤區(qū)。“整合”，就是在充分分析了教材、對(duì)象、環(huán)境等的基礎(chǔ)上合理的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，教學(xué)效果高效。

第五篇：淺析信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合

淺析信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合楊開(kāi)菊

我們目前所處的時(shí)代，正日益顯現(xiàn)出兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的基本特征：信息化與全球化。信息化標(biāo)志著人類(lèi)社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平達(dá)到史無(wú)前例的高度：全球化標(biāo)志著人類(lèi)社會(huì)群體或個(gè)人之間的交往空前加深與拓展。而這最主要的標(biāo)志就是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)尤其是多媒體計(jì)算機(jī)正日益介入社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了人類(lèi)生活中的一場(chǎng)深刻的變革，表現(xiàn)在思想觀念、技術(shù)手段、生活方式等各個(gè)方面。對(duì)教育而言，在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與語(yǔ)文教學(xué)相整合，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。下面就自己的實(shí)踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

一、有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

1、利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能，教學(xué)材料不再是相對(duì)固定而無(wú)法增補(bǔ)改變的了，而是以最快的速度，為教材編入新的語(yǔ)文信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過(guò)制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫(huà)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時(shí)我們可以利用電教手段，使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物，所寫(xiě)之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長(zhǎng)江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍(lán)等等，學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì)，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對(duì)照學(xué)習(xí)，無(wú)疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫(xiě)作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《北京》一課，一上課，我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺(tái)剪錄的有關(guān)北京的錄像。“你從片中看到了哪些有關(guān)北京的美景呢?”隨著我的提問(wèn)，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。“我看到了萬(wàn)里長(zhǎng)城。”“我看到了雄偉壯麗的天安門(mén)廣場(chǎng)。”“我看到了拔地而起的一座座高樓大廈和造型新穎的立交橋。”??聲樂(lè)畫(huà)同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，也能很好地理解作者的描繪。

2、利用計(jì)算機(jī)形象、直觀，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋”、“中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌”等，學(xué)生如果沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，理解起來(lái)有一定的難度。為此，在課前，我組織學(xué)生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學(xué)生很快就被畫(huà)面中人們的情緒感染了，有的學(xué)生跟著一起歡呼，有的學(xué)生竟不知

不覺(jué)地流下了眼淚。在接下來(lái)課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學(xué)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》，詩(shī)中有一些字詞較深?yuàn)W，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對(duì)學(xué)生的理解造成一定困難。為解決這一難點(diǎn)，我制作了課件，學(xué)生通過(guò)看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫(huà)面，較好地理解了古詩(shī)的意思。

看圖作文訓(xùn)練中,有不少圖畫(huà)展示的是一種瞬間的動(dòng)勢(shì),盡管動(dòng)感強(qiáng)烈,可畢竟無(wú)法展示過(guò)程。若學(xué)生對(duì)該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn),在表達(dá)時(shí)勢(shì)必束手無(wú)策。我們?cè)O(shè)計(jì)了課件，將有些過(guò)程制成動(dòng)畫(huà)展示出來(lái),大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個(gè)由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車(chē),怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動(dòng)的辦法呢? “小黑熊騎車(chē)”的畫(huà)面是靜止的,對(duì)于大部分兒童來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)上述這一點(diǎn)是有困難的。我為了突破這一難點(diǎn),便設(shè)計(jì)了“小黑熊騎車(chē)時(shí),車(chē)輪在轉(zhuǎn)動(dòng)”的動(dòng)畫(huà)特寫(xiě)鏡頭以及“車(chē)輪滾動(dòng)”與南瓜“滾動(dòng)”的比較,使參與教學(xué)活動(dòng)的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個(gè)類(lèi)似的思維過(guò)程——腦子里想到的“滾動(dòng)”這一形象。無(wú)論從學(xué)生的參與面或者表達(dá)的流暢性看，都說(shuō)明動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用為突破教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門(mén)檻。

二、有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)就是運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。

多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

1、以計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以感到寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)。計(jì)算機(jī)能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫(xiě)作素材，這些豐富的寫(xiě)作素材，解決了學(xué)生“無(wú)米下炊”的難題。同時(shí)，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境引起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫(huà)面，讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫(xiě)話”(寫(xiě)一段話或?qū)懸黄涛?。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí)，能更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。學(xué)生還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，為了寫(xiě)好作文，通過(guò)查看資料(圖片、文字等)，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。作文評(píng)議時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的傳送，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的主劫性，來(lái)為別人的文章進(jìn)行評(píng)改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評(píng)改后計(jì)算機(jī)上不留任何痕跡。

2、提高學(xué)生運(yùn)用和處理語(yǔ)文信息的能力

語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)就是通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文能力不單指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還包括對(duì)語(yǔ)言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。因此，學(xué)生除了應(yīng)該具有一般的語(yǔ)文能力外，還需要具有較高的對(duì)語(yǔ)文信息進(jìn)行處理與應(yīng)用的能力，比如利用圖書(shū)館、資料庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。如教學(xué)《黃山奇石》一課，課文中只寫(xiě)了黃山一小部分較有名的奇石，學(xué)生在學(xué)完課文后還有意猶未盡的感覺(jué)。我便把他們帶到計(jì)算機(jī)室，讓他們通過(guò)

網(wǎng)絡(luò)查找與黃山有關(guān)的資料，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅更深入地了解了黃山“怪石”的特點(diǎn)，還了解了黃山“奇松”、“溫泉”、“云海”等特點(diǎn)，大大豐富了視野。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互間的合作學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方，也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助。如教學(xué)口語(yǔ)交際課《未來(lái)的橋》時(shí)，我把學(xué)生分為幾組，要求每一組共同設(shè)計(jì)一座未來(lái)的橋。每組的學(xué)生通過(guò)討論后，在計(jì)算機(jī)上利用畫(huà)圖工具，把設(shè)計(jì)的橋的一部分畫(huà)出來(lái)，再設(shè)置為“共享”，其他學(xué)生就能很方便地在自己的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行瀏覽，再通過(guò)交流、討論，最后在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行組合。此外，還可以通過(guò)網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。當(dāng)同學(xué)在輸入作文或計(jì)算機(jī)操作遇到難題時(shí)，同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，能者為師，共同享受克服困難后的喜悅，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。我們將繼續(xù)探索以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，并促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。