第一篇：我所經歷的信息技術課

我所經歷的“信息技術課”

作者 楊 媚 單位 河北省秦皇島市海港區外語實驗學校

摘要

在我們對計算機了解微乎其微的“昨天”，學生對微機課感到很新鮮、興趣盎然，在計算機及其網絡走進千家萬戶的“今天”，學生卻對信息技術課感到不耐其煩，終日迷戀于網絡游戲、網絡聊天??作為一名信息技術教師，在新課標、新課改的前提下，我努力鉆研，大膽嘗試，總結出一些心得體會：

一、創設情境，激發學生的學習興趣和動機；

二、列舉生動活潑的事例；

三、注意課外的延伸與拓展，為學生的創新提供廣闊的天地；

四、注重學生的自主活動；

五、針對不同能力的學生，設計彈性教學內容。以上幾方面在教學實踐中都取得了良好的成效，希望與各位教師交流、共勉，為時代飛速發展的“明天”貢獻出自己的一份微薄之力。

關鍵詞信息技術教學體會

轉眼間，從事信息技術教學工作有十二年余，在這十二年中我經歷了從微機課向信息技術課的轉變，從注重學生實際操作技巧到通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題的轉變，到培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段的轉變，到培養學生的創新能力及自主探究學習的轉變。這期間我曾經茫然、徘徊、困惑??這計算機教學究竟怎么搞才能深層化的延伸，讓學生既掌握知識又培養能力？借此，我帶著這些疑惑結合自己的實際教學，談點不太成熟的想法。

我校是98年底開設的微機課，那時候計算機相對來說比較少，學生接觸的更是少之又少，在學校里開設這樣的課程，學生們感到很新鮮，很有興趣，盡管大部分時間是理論課，只有一小部分時間是上機實踐課，但學生們的學習興趣還是相當濃厚，在教學過程中我感到很充實、很快樂，雖然教得是“副”科，但同樣得到了學生們的熱情和重視。

隨著社會的不斷發展，人們生活水平的日益提高，計算機走進了千家萬戶，它不再是可望而不可及的“奢侈品”，漸漸地學生們接觸的多了，不在對計算機的專業知識感興趣，而是開始迷戀上各形各色的電腦游戲，每次上課時學生們對所講授的知識表現出不感興趣、不熱衷，但對接下來的“自由練習”卻是興致高漲，作為老師，我感到很失望，覺得自己的勞動成果沒有得到應有的尊重。

而幾年后的今天，我們的社會、我們的時代進入了信息高速發展的網絡時代，因特網悄悄走進了家庭，走近了學生，我們的學生一下子被這豐富的網絡世界所震赦、所深深的吸引住，從此陷入網絡游戲、網絡聊天當中不能自拔。每次上課表現出不耐煩、不情愿的態度，爭著、吵著要“上網、上網??”，作為老師，我深深地陷入了沉思，我的信息技術課該如何上呢？怎樣才能抓住學生的心呢？

此時此刻，正是全國上下倡導新課標、新課改之際，專門為中小學信息技術課提出了主要任務以及指導思想，結合我校的實際情況，我除了認真鉆研教材教法之外，還把以下幾方面運用于教學過程中，收到較好的效果。

一、創設情境，激發學生的學習興趣和動機

興趣是最好的老師。學生只有首先對信息技術有了興趣，充滿好奇心，才會主動地去接近并探究它，在這方面信息技術課與其他課相比，有了明顯的優勢。信息技術課中的新知識

往往與學生的學習生活相聯系，教師努力挖掘這一點，使教學內容真正和每個學生的學習生活貼近，從而激發學生學習信息技術知識解決實際問題的愿望。例如，講授《使用搜索引擎》時，一開始我便敘述隨著人們生活水平的日益提高，人們也更注重生活品質，旅游也成了人們休閑渡假的選擇，假設你一家人準備去旅游但對目的地并不十分了解，為了使旅游進程更加合理，讓同學們設計一下旅行的路線。同學們一聽這樣講，上課便來了勁，此時，我便提出此次旅游要注意的幾個事項，比如旅游費用的數額、旅游時間的限制等等。要求同學們在規定的時間以及費用上能設計一個經濟實惠旅游路線。同學們聽完要求后，立即投入到設計旅游路線的工作中，上網查資料忙碌開來。這一堂課在緊張愉快的氣氛中度過。如此一來，學生的積極性得到了較大的提高。

二、列舉生動活潑的事例

在信息技術教學中，基本概念和理論性的教學內容，往往使教師感到棘手，學生學習也感到抽象、枯燥，理解困難。在講授這些內容時，如果教師列舉生動活潑的事例，能將抽象的概念具體化，使課堂的沉悶氣氛變得輕松，學生在輕松愉快的氣氛中很快就掌握所學知識。例如，計算機病毒，對初一學生來說僅僅是個概念，它的真實面目到底怎樣，學生一知半解。因此，補充講解計算機病毒發展小史：從1977年“磁芯大戰”的程序作戰游戲→1983年11月，在實驗中驗證了計算機病毒存在→1986年，第一次在世界范圍內傳播的“BRAIN”病毒→1988年3月2日，一種專門破壞蘋果機的計算機病毒→1988年11月2日，第一個通過INTERNET傳播的“蠕蟲計算機病毒” →1998年8月，首例破壞硬件的惡性計算機病毒“CIH” →2000年“拒絕服務”、2002年“求職信”、2003年“沖擊波”、2004年“網絡天空、震蕩波”再到“鬼影、快播、熊貓燒香、終結者2010”等等。通過回顧計算機病毒的發展史，使學生充分了解了計算機病毒的防范意識，又加強了學生信息道德的培養，取得了事半功倍的效果。

三、注意課外的延伸與拓展，為學生的創新提供廣闊的天地

我不但在課堂教學中挖掘教材的創造因素，培養學生的創造能力，而且注意課外的延伸與拓展，為學生的創新提供廣闊的天地。信息技術的運用與其他學科、領域的整合，實現信息技術作為學習對象與學習工具的雙重價值。在現階段更容易實現。我在信息技術課教學中，根據實際需要，設計綜合化的教學內容，將其他學科的一些內容整合進來，在信息技術課堂上不僅講信息技術，而且涉及多學科知識，將各類學習看作信息技術課程的有機組成部分，在組織教學時，把這些相關的知識聯系起來進行教學，促進和實現多學科之間的真正聯合。

1、與德育整合。一是利用信息技術對學生進行思想品德教育、道德規范教育，在上網第一課就讓學生全員參與“健康、文明和安全用網，自覺抵制網上不良污染，構筑一道心理‘防火墻’”的網絡簽名活動，通過自己上網閱讀倡議與資料，自由電子簽名，發布自己的決心等活動，學生感受到了網絡安全的重要性，自覺遵守網絡道德，抵制網絡污染，為以后學網、用網打下了基礎。

2、與知識性課程整合。信息技術教學的落腳點是讓信息技術為學生的生活學習服務，所以在傳授信息技術知識與技能的同時，有必要學習用信息技術解決學生生活學習中的一些問題，這樣才能體現學習信息技術的真正意義。講WORD自選圖形時，利用初一學生地理課中學過的天氣圖標，讓學生設計自己喜歡的天氣圖標，學生對學習內容興趣很高，設計的作品有創意，有新意。這樣做學生會感到十分親切，不僅有效地提高其他學科教學的質量和效果，而且可以愉快地完成信息技術課程的教學任務，全面提高學生的綜合能力。

3、與藝術課程整合。教學電腦繪畫時，可以讓學生通過“資源豐富的INTERNET進行美術欣賞，提高學生的美術欣賞水平。可以讓學生電腦繪畫，體會用電腦繪畫的好處。同時還可以和音樂有效地整合，如通過MIDI軟件，將譜子輸入電腦，播放過程中多媒體電

腦一邊播放樂譜，一邊顯示彈奏，而且可以方便改變樂器、音調，陶冶學生情操。在整合音樂、美術內容進行教學的同時，也實現了學生信息技術技能的教學目標。同時還與社會實際相結合，讓學生由校內走向校外，走出課堂，參加服務、社會調查等實踐活動，引導學生多了解社會生活實際，培養學生善于發現問題，創造性地解決問題的能力，從而提高學生的實踐能力。

四、注重學生的自主活動

第斯多惠曾指出：“一個人要不主動學會些什么，他就一無所獲，不堪造就??。”學生對學習的內容通過主動操作、親身體驗、探索、加工、改造和創造等實踐性活動來實現和完成。我的嘗試是在不脫離教材的前提下，每堂課以一個明確的學習任務為驅動，啟發和帶動學生進行基于網絡環境下的自主學習和協作學習。如在“信息與信息技術”一課的學習中，先設計幾個基本問題，幫助學生掌握本章節教材的知識結構和基本知識，然后設置一個明確的任務，即要求學生運用網絡條件，在知識海洋中收集相關信息，并就其中的某個方面組織材料，提交一份學習紀要。任務下達之后，學生運用所掌握的信息技術，啟動各類搜索引擎，就自己所需的諸如“信息”、“信息技術”等關鍵詞進行搜索，并從所得到的結果中進行篩選和資源重組，通過個人或協作學習小組的E-mail發送到老師的信箱，課后再通過E_mail查閱老師的回復。讓學生在未知世界中自由探索，為學生的創新預留了廣闊的空間，讓學生體驗到發現的快樂。在課堂教學中，教師起指導、啟發，達成共識的作用。教師應給學生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學生所要做的一切。把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新的樂趣。這不僅能深化教學內容，把學生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。從而，體現出了“自主課堂”的重要性。

五、針對不同能力的學生，設計彈性教學內容

教材中內容的深度、廣度以及教學進度基本是大多數學生能夠接受的，但學生確實存在著個別差異，作為教師不能不考慮學生“吃不飽”和“吃不了”的問題。我就采取同教材、同進度、異要求的措施。例如，教材中關于操作系統的內容大部分以WINDOWS操作系統為例，說明操作系統的功能，介紹操作系統的使用，對于比較熟悉WINDOWS操作系統使用的學生我就布置“比較WINDOWS操作系統與你所知的其他操作系統的功能”，這樣可以使這部分學生在掌握WINDOWS操作系統基礎上，了解其他操作系統使用，進而深化對操作系統的理解。又如在教學《電子郵件的使用》這一課時，針對不同層次的學生我采用了幾種不一樣的教學方式，對A層次的學生，采用的方法則是比較傳統的教學方法，教師先作一些演示和講解，學生掌握了最基本的方法后，再給出幾個任務，讓學生去嘗試練習，必要時還要再做一些演示輔導。而對于B層次的學生，演示基本的收發電子郵件的方法后，讓學生自己去網上申請郵箱收發電子郵件。對于C層次的學生，演示基本的收發電子郵件，然后放手讓他們自己去探索、討論、研究怎樣收發文件，必要時教師再做一些點撥指導。

總之，以上是我任教信息技術課十二年來的一些不成熟的體會，希望能與各位老師進行交流、研討。信息技術課，任重而道遠，我將在以后的教學工作中不斷努力、探索，貢獻出自己的一份微薄之力！

參考文獻

《信息技術教師用書》 主編 張麗霞

《中學信息技術教學初探》

《課堂教學問題診斷與解決》 主編 宋健

第二篇：我所經歷的文化大革命

我所經歷的文化大革命

我參加的“文化大革命”

我們是一九六三年考入大學的，學制是五年，正趕上“文化大革命”，不要說主動與被動，在那個波濤洶涌的洪流中，我們當然不能幸免。

從一九**年開始，我們就開始了大批判。電影《武訓傳》、《清官秘史》是最先被批評的對象。接下來就是什么“覆舟之感”的《桃花扇》和《謝瑤環》。還有《李慧娘》，是個鬼戲。在課堂上老師先給講一下，然后看電影或電影劇本，接著就是課外討論。對于青年學生來說，是根據自己領會的加上自己的看法，大家有時爭論個面紅耳赤。那時的依據主要是用馬列主義文藝的理論和辯證唯物史觀，從這個角度出發去看待一切歷史現象，古代文學作品和古代作家。具體說是用毛澤東《在延安文藝座談會上的講話》為尺度去衡量。結果基本完全否定，得到肯定的極少。后來，就開始學習姚文之的《評新編歷史劇海瑞罷官》，由于結尾的幾句詩“天寒地凍風蕭蕭，去思牽心千萬條。海父南歸留不住，萬家生佛把煙燒”和毛澤東的“嘉靖皇帝罷了海瑞的官，我們罷了彭德懷的官，彭德懷也是”海瑞”的批語，我們真覺得《海瑞罷官》就是反黨反社會主義。

到了一九六五年，剛過春節，我們就被指定到呼蘭縣康金井。說這次是面上社教，和點上社教不同。點上社教的指導文件是《前十條》，我們這次指導文件是《二十三條》，提出的口號是“三同四清”。我們先是坐大汽車到呼蘭縣集中，學文件，然后是分別下去。我被分到康金新農大隊。全縣算一個總團，每個公社是一個分團，總團是省里派干部擔任，分團由總團確定領導，一般由縣級干部和院校領導擔任。分團下設工作隊一般是20人左右。工作隊的隊長一般是從外市縣抽調的公社干部擔任。我們新農工作隊長是阿城縣巨源公社的社長楊學武，指導員是阿城縣供銷社主任趙國志。我是當了個工作組付組長。其它的工作隊員有同學肖同舟，齊齊哈爾的“富拉爾基鋼鐵學院”教師蔣仁賓，還有另一名教師，兩個學員，一個叫姜學武，一個姓張。還有阿城縣的兩個干部都姓趙，一個叫趙躍先，還有法院干部副院長王金凱，還有一個姓趙的。另外還有從社教中培養的積極分子，一個男的叫王金才，還有三個女孩子。有一個叫吳雅芹一個叫趙桂芹，還有一個。另外有黑大兩個教工，一個是印刷廠的劉仁興，另一個是俄語專家盧康華，他當時戴著“右派”帽子。

我們的社教到八月份就有點不熱烈了。因為傳說什么省委秘書長鄒問軒自殺了，什么“二十三條”站不住腳了。當然我們也學習了《五·一六通知》等關于“文化大革命”文件。到了九月份，就接到了回校鬧革命的通知。九月二十九日，我們就返回了學校。回學校之后，學校的領導告訴我們，不要急，要好好看一下，或者到外面再看一看，允許大串連，而且外出既不用出旅費，也不用花住宿費。同學們紛紛外出串連，我們也抱著對北京的向往，對毛主席的向往，匆匆地趕往北京。

到了北京，北京是“三多”，即紅衛兵多，傳單多，大字報多。但是北京的學生并不歡迎我們。最響亮的口號就是“外地來京游山玩水的混蛋們滾回去”。后來周總理講話了。說是外地來京的青年學生是毛主席的客人，到北京來看看也是應該的。說毛主席最近要接見紅衛兵，外地學生也在接見之列。我們等待看看毛主席。我們被安排在一個小學校住，那里專門有人給我們做飯。我們是參加第四次接見，那次接見是坐汽車接見，我們排在隊伍中但不知隊排了多長。反正旁邊有搭起帳篷的救護站，怕誰一時激動出病來。當一列車隊呼嘯而過，我隱約看見了毛主席壯實的身影和滿面紅光。接見完了，我們又前往武漢，到那里去取經。在武漢住的是武漢大學，從《春滿珞珈山》這本書上，我們知道了武漢大學很美。那時，我們正趕上武漢大學批判中文系教授蘇者聰。聽不清都說的是什么，只聽見“打倒蘇者聰！”的口號很響。第二天，我們便上長江大橋去觀光，到橋頭的龜山，蛇山繞了一圈，然后又去了黃鶴樓。才三天便從漢陽乘輪船“東方紅三號”到了上海。輪船在長江上航行了三天三夜。同船的還有武漢外交學院的二十多位學生，還有零零散散的其它院校學生。當時成立了船上的紅衛兵指揮部，船上給倒出來一個二等艙當辦公室。主要是在船上講演，發動群眾“造反”。另外就是清查船上的“黑五類”，查出來集中在一起學習毛主席語錄。到了上海，下船被安排在江灣五角場。除了外灘和虹口公園，覺得上海氣氛不濃，于是乘車相繼去了杭州和廣州。到杭州，主要是逛西湖。斷橋和鎖瀾橋印象最深。而廣州印象最深的當屬越秀和黃花崗。到底還是惦記學校，于十二月中旬趕回了哈爾濱。(文章閱讀網：www.sanwen.net)這回學校可變樣了。兩個派，一個是“造反派”，一個是“八八派”。造反派的派歌是“老子革命兒好漢，老子反動兒背叛。要是革命你就站過來，要是不革命就滾他媽的蛋。”“八八派”的派歌是“拿起筆桿做刀槍，集中火力打黑幫。革命師生齊動手，文化革命當闖將。”兩派雖然都擁護“造反有理”的口號，但造反派強調的是“革命不是請客吃飯，不是做文章，不能那樣雅致……”，強調的是“爆烈行動”，“八八派”強調的是“政策和策略是黨的生命……”，堅持主張強調什么都得注意政策。“造反派”的主要成員是敢沖敢闖的，敢斗敢干的，平時受壓抑的，看問題執著的；“八八派”相反是一些比較冷靜的，愿意多想想的，平時很要求積極上進的，做事很懂慎重的，“八八派”和校系領導一般關系都比較好，“造反派”對校系領導一般都有些意見；“造反派”主張揪一揪，燒一燒，斗一斗，沒啥不好。“八八派“主張亂揪亂斗會傷害干部；這樣就形成了明鮮的對立。我覺得兩派都有理。可是，我看到黨政干部被揪被斗心里不舒服。何況我認為”人非圣賢“，我爸爸當日本勞工被救回來沒死是共產黨救了他，并且我爸爸在一九四七年當過區上的武裝部長。我看造反派那些人不順眼，看那些人中平時調皮搗蛋，出身不好的人較多，所以我參加了八八派。但我沒能成為八八團成員，只是一個外圍。斗爭到后來白熱化，兩派的對立情緒越來越激烈，最終學校的造反派頭頭張連科和八八派頭頭劉懷直接辯論，然后“八八派”垮了。他的垮臺我明白了，“八八派”那一套不合時宜，不占優勢，不符合黨和毛主席的要求。“八八派”垮臺后，被打入了“三軍一團一隊”，特別是“紅旗軍”被打入反動組織。被采取了極端手段。骨干成員被抓了一些人。緊接著全省奪權斗爭開始。我校的張連科在全省造反派大會上宣布奪權，成立了黑龍江省革命委員會，張連科指示第一任委員會主任范正美要定期向紅衛兵匯報工作，范正美是當時哈師院的學生。黑龍江大學的第一任革委會主任是于天放。那時的三軍是“紅旗軍、光復軍、戰備軍”，一團是“八八團”，一隊是赤衛隊。“紅旗軍”強調的是紅旗，“榮復軍”也叫“光復軍”，是光榮復員退伍的意思，戰備軍是一些預備役的一些人，總之這“三軍”跟軍人有關。

“八八派”垮臺后，在經過徘徊和思索后，開始向造反派靠攏。但是不久，因為炮轟省革委會副主任趙去非，黑龍江又陷入了“山上派”和“山下派”的斗爭之中。

文化大革命在哈爾濱是鬧的挺兇的，原因之一是當時的哈爾濱軍事工程學院是高干子女云集的地方。像毛主席的侄子毛遠新，林彪的女兒林小林，賀龍的孩子賀鵬飛，還有好多，像哈軍工的原造反派頭頭嚴麗梅，杜美屏，據說都有一些背景。所以出了炮轟派開始，哈軍工，哈工大，黑大都鬧的挺兇。

炮轟是從黑大開始的。剛開始是原造反派的一個小頭頭張紹禮迠立了一個“炮轟趙去非聯絡站，簡稱炮聯站，逐漸造成了全市之勢。最后形成了以哈軍工的邊世軍為總頭頭一派勢力。而相對應的是以陳造反、劉俊業為頭頭的捍聯總。張紹禮最初被抓進監獄，激起了炮派的反彈。這種對立馬上演變成全省兩大勢力的斗爭。捍聯總打出的旗號是“捍衛革命委員會是反炮轟的，也稱山下派。而炮轟派以“重上井岡山”而不怕艱險，繼續揪斗，所以，成為炮派或山上派。最后演變成武斗。兩派斗爭含有一定的軍事成份，各派都有專門的武斗隊和情報部門。例如“過大江”是情報部門，“驅虎豹”是武力斗爭部門。到毛主席發出“復課鬧革命”的“指示”時，這種斗爭仍未停止。激烈的時候甚至動用了坦克和槍支。最后，捍聯總采用武力強攻哈建工和哈一機廠。攻哈一機時，是用炸藥炸開樓的一角，炸之前喊話動員，并告訴炮派往哪邊躲，炸開后人員沖入，占領全樓。這兩派斗爭最后由周總理主持談判達成了協議。實際上炮派失敗，捍聯總勝利了。因為“革命委員會好”是毛主席明確指出來的，捍聯總捍衛的是“三結合”，就是保衛革委會，所以取得了最后的勝利。

“復課鬧革命”其實也沒復什么課。記得那時主要是研究毛主席詩詞。原來全班分成兩派，炮派那部分起名叫“魯迅戰斗隊”，捍派則起名“莽昆侖”戰斗隊。復課也沒復到一起，到了一九六八年底，中央下令，六二年級、六三年級、**年級三屆畢業生不畢業離校。僅剩六五年級留了一段，到一九六九年也離校畢業了。

從大革命剛開始，有的人就自殺了。大約是在思想上受了刺激，還是有什么其他原因。黑大最先自殺的是一個外語系女生曹鳳芹跳樓，后來又有副校長王樹本自殺。三結合之后，又有于天放自殺。有的人則是在武斗中死亡。例如農學院土地規劃系學生趙漢明在兩派斗爭的沖突中被俘虜，被痛打之后被用棉被包著從四樓扔下摔死。他是捍聯總的人，是被追為“烈士”，埋進了烈士陵園，后又被清理出來。

畢業時，兩派在一起鑒定。辦法是每方出一個頭頭主持，每個人自我鑒定，然后再大家提一下意見。再由校系填寫評語。然后也發了畢業證書。證書第一頁是林彪語錄“讀毛主席的書，聽毛主席的話，照毛主席的指示辦事，做毛主席的好戰士”。第二頁寫“學期滿，準予畢業……，但還必須接受再教育……”。到了十二月二十八日，便在“四個面向”的號召下，走上了一個新的地方。在學校的文化大革命活動就算結束了。首發散文網：http://www.sanwen.net/subject/448617/

第三篇：信息技術課總結

木壘縣哈族中學2012-2013學第二學期信息技術教研組工作總結

木壘縣哈族中學 ：艾 山

一、教學方面

1、做到期初有計劃，有教學進度，使教學工作能有條不紊地順利進行下去；由于教學計劃安排的比較好，所以并沒有給工作帶來影響，反而在一定程度上有利于教學工作的進行，使得大量電腦理論知識得于傳授給學生。

2、按照學校工作管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。電腦課學校安排的課時比較少，這對于學生來講的很重要的二節課；對老師來講是比較難上的二節課。所以才能上好每節課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網時還上網尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來。

3、學生方面：在轉差促優上，注意在教學中或教學之余以各種形式對學生進行思想教育，轉化差生，促進他們的發展。

4、加強學習，提高業務水平，在教學之余，我也注重自身發展進步。除了聽課、評課、參加教研組教研活動外，我還注意到要自學。積極學習各種理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。我還利用業余時間認真學習網絡知識，學習制作課件的高級階段、網站，為學校的教育教學服務。上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗，尤其本學科主要課程都要上機完成，每節都要認真做好上機備課，檢查機器狀態，有無“不可用機器”。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。在學生完成上機任務時，在各臺計算機前巡視，注意對學困生進行手把手的輔導，課后及時做課后記，找出不足。

二、德育滲透方面

1、通過對本冊書的學習，在學習當中，不要忘記對學生的德育滲透。在學習過程中，培養學生熱愛祖國，樹立愛國主義和集體主義觀念，樹立遠大的理想，從自身做起、從小事做起，多給集體爭光添彩；以祖國的信息技術發展而自豪；培養學生創新思維，重視培養學生對軟件方面的學習能力和獲取新知識分析和解決問題的能力。

2、自身方面，認真按照教師職業道德水平要求自己，愛護學生，尊重學生人格，對學生既嚴格要求，又耐心指導，使學生生動活潑、積極主動地發展。

三、微機室，接受室及多媒體教室管理方面

1、本學期，嚴格按照學校的規定，微機室完成了教學和使用任務，多媒體教室按照規定的每周使用率25節以上。

2、及時進行設備的維護。好的設備必須進行及時的維護，出現問題后馬上進行檢修。不讓機器耽誤學生使用和教學。

3、認真打掃三個教室的衛生。每天進行拖地掃地，保持良好的衛生環境，讓學生和老師有一個良好的學習和備課環境。

4、堅持按照學校的要求進行工作。每天下班進行設備的檢查和用電方面的檢查。是否關閉了電源和門窗。

5、多媒體室的使用嚴格按照規章制度來完成，合理安排每天的教師上課時使用多媒體室的時間。教師上完課及時進行衛生的打掃。定期進行設備的維護。

四、努力方面

1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養。

2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。

3、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學生不僅在班級集中注意力學習，在機房上機時也要按規定嚴格約束自己。

4、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。

5、在網站設計和多媒體課件制作上下功夫，努力使學校的網站和學校的多媒體課件的水平在原有的基礎上有更大的進步。

根據上述總結，我深深感到，只要立足實際，認真分析和研究好教材、課程指導綱要，研究好學生，爭取學校領導、師生的支持，就能創造性地搞好信息技術課的教學，就能使我們的工作有所開拓，有所進取。

第四篇：如何評信息技術課

如何評信息技術課

一、評價課前準備

學習和 思考的能力如何？這樣，在教學過程中才能做到點面結合、輕重有別，因材而施教，最后，教師還要精心準備好學生操作用的練習題、鞏固作業、思考題。現行教材 中涉及的練習題目比較少，實用性不強，為配合教學需要，教師要自己動手，準備一些必要的練習題、操作題，讓練習的針對性更強、效用性更大。

二、評價教師的“教”

教學過程是課堂教學的主體，教學過程的好壞直接影響到教學質量的高低，課堂上教師猶如導演，執導著課堂的各個環節，整個課堂的教學效果如何，要看導演的處理水平和藝術。筆者認為評價教師的“教”主要從以下六個方面入手：

1、知識傳授：教師傳授知識的能力如何要看：教師傳授給學生的知識是否正確、有無錯誤，是否與教學任務、目標相符，是否超出學生的實際接受能力，是否難易適 度，是否前后連貫、先后有序，是否做到了以點帶面、詳略得當。例如，有些教師在上信息技術課時，將教材上的知識點不論輕重、難易，不論粗細、詳略，不進行 加工，不進行處理，不進行調整，按順序一股腦兒全灌輸給學生，講完后讓學生進行操作，結果，學生必然是學得一頭霧水，操作一塌糊涂，效果很差，甚至對個別 知識還進行了錯誤的理解，課堂收效甚微。這樣的教師傳授知識的水平就很低。相反，一些優秀的信息技術教師卻善于抓住教材中知識的重點、難點，篩選、梳理出 教材中的各個知識點，將知識點加工處理成不同的問題和任務，逐個幫助學生解決，學生完成任務后對知識的理解、記憶要深刻、牢固得多，如此，傳授的知識重點 突出、詳略得當、形式靈活多樣。

2、能力培養：信息技術課程的最大特點是操作性強，學習計算機理論知識的目的是為了運用操作、指導操作，所以需要評價教師在信息技術課堂上是否把提高學生的操 作技巧、技能，培養各種能力放在首要位置。教師是否在給學生傳授知識的同時教給學生學習、操作的技巧、技能，并培養學生的觀察、想象、思維、創新等多種能 力。例如，教師在給學生講wps知識時，利用以前的word知識作鋪墊，讓學生根據教師提出的學習任務進行自學，并提出具體操作任務（如制作一份電子小報）。通過自學à解決問題à掌握知識的過程培養了學生自學、思考問題、解決實際問題等多種能力。

人生觀，為今后的學習、工作、生活打下良好基礎。

4、課堂環節的設計：課堂教學中，教師在環節的安排上要做到合理、有序、高效，做到環環緊扣，步步相連，課堂活躍，學生不拘束，教師的講授、演示，學生的操作、作業時間分配要合理。例如，在教學word的 第一課時，我們可以利用記事本程序來引入，學生觸類旁通，以此類推，為教學的引入這個環節節省許多時間。再如，教學演示文稿內容時，教師應該在學生操作的 環節上盡量多安排時間，教師講解的環節少安排時間。另外，在課堂的最后要結合實際給學生作總結拓展，這個環節很重要，不能少，它是學生對概念、公式、規律 等知識的總結、整理、深化，它是加深記憶，牢固掌握知識的重要環節。

5、教學方法使用：教師是否依據學生、教材的實際情況使用恰當的方法，對不同的教學內容，使用相應的靈活多樣的教學方法。例如，教學程序語言內容時，因知識內 容相對枯燥，難度較大，不宜使用讓學生自學和討論的教學方法，而應該使用以教師講授為主的講授法。在教師的講解下讓學生加深對概念的理解。在教學應用軟件 的使用時，教師應多安排時間讓學生動手，讓學生在實踐中感知、領悟、構建知識。當前，信息技術課堂教學提倡使用任務驅動教學法，這種方法有利于激發學生興 趣、培養學生的創新和實踐能力。使用恰當的教學方法可以提高課堂教學效率，收到事半功倍的效果，讓課堂教學凸顯亮點。評價時要多加注意，課堂上的教師是否 運用了一些優秀的教學方法。

老師始 終站在講臺上，從不走到學生中去，整個課堂就會顯得沉悶，學生的思維放不開，效果一定差；如果老師語言親切，動作自然，給人神清氣爽的感覺，課堂就顯得活 躍，課堂給聽課者留下深刻的印象。教師操作、演示的每一個小動作，甚至是操作鍵盤的姿勢都會深深的影響著學生的思維。所以，評價時，要看教師在課堂上是否 有良好的精神狀態，是否給學生和聽課者一個精神飽滿的形象。

三、評價學生的“學”

新課程標準要求教師轉變角色，課堂教學要以學生的“學”為主體，教師的“教”為主導來展開，學生的“學”就成了評價課堂教學優劣的重要組成部分，筆者認為評價學生的學習過程主要看學生的活動和操作。

１、學生的活動：既然學生是課堂的主體，就要看學生在課堂上就是否以主角的形式出現，課堂的講授、活動是否以學生為中心來展開，而不是被動的接受教師的灌輸。例如，在學生初次接觸計算機課程時，接觸的知識大多是關于信息技術的基礎、計算機的發展史、計算機的構成及特點等知識，這些內容大多比較單調，如果教師只 是按照教材的順序羅列知識，學生往往感到索然無味，一開始便對信息技術課程失去興趣。若教師利用學生具備的上網知識，提出一些有關計算機發展史的問題，設 計成表格，讓學生分組合作，上機操作，通過網絡查找相關知識，完成教師設計的任務，學生會積極合作，開動腦筋，動手操作，把老師交給的任務圓滿完成。學生 有了任務，能夠開展活動，課堂氣氛很容易就活躍了，學生的主角地位也就體現出來了。學生的活動設計中，要注意活動設計的必要性、科學性和可行性。必要性、科學性指學生的討論、研討、探索、提問要緊密為教學任務服務，不能游離于課堂教學內容之外，不能為了活動而活動，不必要的活動要盡量少，不搞形式上的活 動。可行性指學生的活動要難易恰當、方便操作，太難了不易完成，太容易了達不到效果，沒有區分度。

２、學生的操作：上機操作練習是信息技術課堂教學的一個重要環節，學生通過操作練習能夠及時對概念、定義、規則加強理解和記憶，同時能把學習到的知識運用到實 踐中。評價學生的操作注意幾點：一是學生的操作要有目的性，減少隨意性，內容要與教學過程中的知識緊密聯系。二是學生的操作要相互協作，相互學習、觀摩，學生自己的許多操作技巧往往來自老師及鄰座的同學，而自己能夠總結的一些操作技巧卻很少。三是學生的操作要到位，讓每位學生有足夠的時間來保證完成操作任 務，如果沒有足夠的時間保證操作的完成就不能對新知識進行鞏固和運用。四是學生的操作要與實際相聯系，把知識運用到實際生活中。例如，完成文件的復制、移 動后，讓學生進行操作練習，加深對文件操作知識的記憶。有兩個班的學生進行了對比實驗，甲班的練習內容是把Ｃ盤的一些文件復制到Ｄ盤，把Ｅ盤的一些文件移 動到另外的文件夾中。乙班的操作內容是把e盤的文件（包含照片、音樂、文字、電影、游戲）分門別類存放到D盤，各種類型的文件放入不同的文件夾內。顯然，乙班學生興趣更濃，學到的知識更牢固，這樣的練習更利于培養學生的信息素養和解決問題的實際能力。學生的操作有創新，課堂就會有新意。

四、評價教學效果

一 節課經過老師精心“導”和學生主動“學”終于有了結果，對一節信息技術課的評價，我們看了課堂教學的過程，現在要看結果如何。好的課堂結束后學生不但掌握 了知識，同時提高了操作技能，培養了多方面的能力，老師感覺教得很輕松，學生感覺學得很愉快。學生和老師之間，學生和學生之間，在課堂上很和諧，很默契，共同努力完成了教和學的任務。

第五篇：淺談信息技術課改[定稿]

淺談信息技術課改

隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，信息技術在與其他各學科學內容的呈現方式、拓展了學生的學習方式、改變了教師的教學方式和師生互動方式，突破了單一的教學模式，它為學生自主探究、合作交流、動手實踐開設了廣闊的平臺，使信息技術真正成為學生探究問題、解決問題的工具。完善了教師使用信息技術為主的演示型教學模式，提高了學生的信息素養，為課堂教學改革注入了生機與活力。

信息技術使得學生能夠以過去無法實現的方式進行學習。當學生能夠選擇信息技術工具來幫助他們及時地獲取信息，分析、綜合、并熟練地表達信息時，信息技術與課程整合才是有效的。信息技術應該成為課堂活動的整體組成部分，就像教室里的其他所有可能獲得的工具一樣。

一、信息技術帶來教學媒體的轉換

傳統的教學媒體多以教科書、黑板為主，后來隨著技術的進步，又引入了一些視聽多媒體手段來輔助教學，但以“教科書＋黑板”為主（即以教師講授為主）的教學方式并沒有從根本上得到改變，對學生的教育也仍是單向傳輸為主，媒體手段多是輔助老師向學生灌輸知識的工具，交流只是輔助手段。而現代信息技術的引入幾乎可以從根本上改變這種教學方式。從教學媒體來看，教科書、多媒體、網絡成為傳遞教學內容的主要載體，黑板退居其后，而從教學方式來看，交互式教學代替多年的單向傳輸教學成為可能，這種技術手段的變革會對教學改革帶來極大的促進作用。學生學習的過程，不僅要看作是一個知識的累積過程，更需要看作是一個思維探究的過程。雖然我們強調對信息的加工、處理以及協作能力的培養，但最重要還是培養學生的探索能力和創造性思維的能力。我們把這些能力也看作是一種課程資源，因為“思維”不僅是數學學習的內容，也是數學學習必不可少的過程。民間有句俗語“知人知面，不知心”其實就是指一個人的思維具有極其的隱秘性，數學學習中的思維也具有這樣的特性，如何才能將這種思維簡潔而又準確地呈現在學生面前，教會學生思維呢？目前恐怕也只有現代教育信息技術的多媒體最能勝任這個角色了。因此，我們在遇到抽象的數學思維而無法很 1 好表達時，往往就運用這一法寶。《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”事實證明，借助多媒體不但能讓學生知道老師的“人”、老師的“面”，還能知道老師的“心”；數學課程資源中的抽象性、邏輯性思維也就被簡潔而又準確展現出來了，在數學思維的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。

二、信息技術會促進教學觀念、教學方式、師生關系的轉變

我國傳統的教學大多采用班級授課制模式，注意發揮教師的主導作用，事實上多數還是以“教”為中心，很容易形成對學生的“填鴨式”的知識灌輸。其弊端已引起越來越多人的注意。而信息技術的充分利用，有可能從教學觀念和教學方式上帶給我們重要的轉變，網絡技術的使用很容易扭轉以“教”為主的教學方式，形成以學生“學”為中心的交互式教學方式，而教師的教學觀念必須進行轉變，以適應新形勢下變化的師生關系。從教學方法來看，我們當前所提倡的研究性學習、合作性學習、自主性學習等都容易借助信息技術得到實現，從而有可能解決長期以來存在的以“教”為主向以“學”為主的轉化問題。開始的教學方法是：老師講授課——學生被動聽課——學生練習，到后來我們稍微改進了一下：老師動態講解課程——學生有趣的聽課（被動）——學生根據老師演示進行練習。我們發現，盡管老師是在想方設法的提高學生學習興趣,但是都有一個共同點就是學生在被動的聽課，聽完之后仍然有一部分學生是在毫無目的的操作；雖然以后我們有所改動，但是還是不能充分調動學生學習的積極性。

在傳統教學中，教師的主要職能是“教”即傳道，授業，解惑。教育技術的現代化使教師的角色發生轉變，主要職能由“教”變成“導”，由傳統教育教學中教師為中心的主體者轉變到今日以學生為中心的主導者、啟發者、幫助者和促進者。教師的大量工作也由課堂上的講授知識變成了課前的教學過程設計，教學軟件制作，選擇教學活動策略；變成了課中的演示導學；變成了課后教學信息反饋和教學策略調整，進一步優化教學效果。而且隨著信息技術的發展，信息量的 2 增加，必將更加注重教師“導”的作用。信息技術的應用對教師提出了更高的要求，熟練掌握這門技術已是現代教育的必備之技，廣大教師要主動適應社會發展的需要，轉變教育觀念，積極進行角色轉化，改變不適宜的教育思想模式，自覺的學習現代教育技術，不斷提高業務水平，掌握獲取、應用、處理信息的方法，提高自己應用信息技術的能力。廣大教師們只有樹立起超前的科學意識，“活到老，學到老。”永不滿足，才能適應當前教學改革的發展，成為時代發展的弄潮兒，信息技術的運用不僅能把知識更多．更快地傳授給學生，簡化教學程度，加快教學節奏，加大課堂教學密度，增加了容量，而且課堂上反饋信息技術的應用，為教師及時、有效的組織課堂活動提供了重要的依據。它使教師在最短時間內獲取了學生學習的第一手信息資料，有助于教師關注學生的差異并及時進行控制，極大的促進了課堂教學效率的提高。如在數學教學中，可以讓學生在計算機上進行在線答題，大屏幕上顯示出同學們做題的情況，教師對學生的做題的結果作出分析。在課程改革的今天，我們一直在不斷地摸索如何快速有效的收集反饋信息。信息技術的介入，從客觀上，保證了學生全員參與活動，教師可以大量、迅速的捕捉反饋信息，及時了解學生的掌握情況，對于調控課堂、關注個性、實現分層教學、組織有效的教學活動，起到了十分重要的作用。新晨范文網

三、信息技術促進學生素質的提高，引發學生探究的需求

現代教育信息技術整合于學科教學中，解決了傳統教學不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。即優生可以快一點，差生可以慢一點。利用計算機的分組輔導、個別輔導、交互輔導功能，教師可以將整體教學和個別輔導有機地結合起來，實現因材施教，比較自由充分地發揮學生的個性。例如在四年級《長方形、正方形的面積計算》教學中，我們將長方形面積計算推導過程制作成可以在計算機上操作使用的“學具”，為學生準備了用小方格一個一個地量，用小方格一行一行地量等多種測量方法，由學生自主選擇符合自己個性的推導過程。又如，在三年級《找規律》的教學中，我們利用多媒體課件為學生提供了普通、強化、拓展等四個不同等級的練習題，不同的學生可以根據自己的智力、能力的狀況，根據自己對基礎知識和技能的掌握程度，適當地選擇不同層次的題目和不同的速度來進行解答。對于解答的結果，計算機可以及時進行評判，并進行鼓勵和贊揚。如果學生遇到了一些疑難問題，還可以點“幫助”按扭來答疑解惑。學習中，學 生始終保持著一種平和的心態，沒有思想壓力和心理負擔，自身的潛能得到了應有的發揮，甚至會有超水平的表現。這種張揚學生個性，滿足不同學生的不同需求，保障不同的學生都能積極主動地學習數學，體現了數學課程標準倡導的大眾數學思想。這樣一來數學教學課堂呈現多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋找知識中發展自己。于是主動性、積極性、趣味性，由于現代教育信息技術的介入融為了一體，學習效率和教學技能相應得到提高。可見這種“提供”選擇性資源的整合方式，非常有利于構筑學生個性型的學習的平臺。人類最常用的信息交流手段是通過視覺和聽覺進行的，科學家在研究感官與學習、感官與記憶之間的關系時發現：在學習過程中同時使用聽覺和視覺學習效果最佳，對記憶率的研究結果也表明了相同的結論。在教師進行教學的過程中，把教學內容通過信息技術，將文字、聲音、動畫、圖像集于一體，直觀形象，新穎生動的呈現給學生，直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，從而使學生產生學習的需求，豐富了教學內容的呈現方式，讓學生從中獲得良好的心理體驗，以飽滿的熱情全身心地投入學習，自主獲取知識,為學生發現和探索創設了條件，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式。