第一篇：信息技術與數(shù)學學科整合總結

楊木林子鎮(zhèn)九年一貫制學校小學部

信息技術與數(shù)學學科整合總結（2013—2014學年度第二學期）

楊木林子鎮(zhèn)九年一貫制學校小學部

2014.7

楊木林子鎮(zhèn)九年一貫制學校小學部

信息技術與數(shù)學學科整合總結

現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學課程整合，就是利用計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術和現(xiàn)代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。運用現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學課程整合，可以激發(fā)學生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律；聯(lián)系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。現(xiàn)將數(shù)學學科和信息技術整合總結如下：

開展信息技術與小學數(shù)學的整合的研究會促進教育教學觀念的更新，有助于教學水平的提高。

1、使用信息技術，解決過去存在的、在小學數(shù)學學科教學中難以實現(xiàn)的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。

2、通過整合、真正實現(xiàn)教學目標的綜合化；教學過程的民主化；教學方法的多樣化和教學技術的信息化。從而使素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學得到突破性的進展。

3、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結構、教學方法及學習方式變革。

研究方法：

1、行動研究法：在“整合”的過程中教學設計的調(diào)整和教學案例的分析和報告。

2、調(diào)查問卷法：對實驗對象運用信息技術的能力進行過程性比較，分析。

下一階段主要研究內(nèi)容：

①進一步探索培養(yǎng)學生自主性學習的新模式；②數(shù)學教師信息技術操作能力的提高。培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力，獲取新知識的能力和分析解決問題的能力。③把信息技術與小學數(shù)學教學有機結合，從根本上改變“以教定學”的傳統(tǒng)教學模式，逐步形成一種學生借助老師的指導和幫助，與周圍學習環(huán)境進行交互，主動探索，主動構建的積極有效的數(shù)學學習方式，提高課堂效率。

楊木林子鎮(zhèn)九年一貫制學校小學部2014.7

第二篇：信息技術與學科整合總結

信息技術與語文學科課程整合總結

在語文教學中利用信息技術，帶給語文學科的巨大效能，體會到了整合帶給我們的喜悅，激勵自己不斷地進行探索、研究。現(xiàn)將本學期信息技術與語文學科課程整合總結工作總結如下:

一、信息技術對語教學產(chǎn)生了很大的推動作用

計算機進入課堂以來，現(xiàn)代技術手段為語文教學產(chǎn)生了很大的作用，激起學生學習語文的興趣，使他們樂學、愛學、自主探究去學，取得了良好的教學效果。實驗按階段進行，收到了預期的效果。

1、現(xiàn)代教育手段極大地激起了學生的語文學習興趣

學生的學習過程，實質(zhì)上就是他們不斷地獲取信息、整理加工信息、傳遞信息的一個過程，這個過程的交替循環(huán)，才會使學生的知識和能力呈現(xiàn)螺旋式上升。

在語文教學中，學生很喜歡上我的課，其中最主要的原因之一就是他們對現(xiàn)代技術手段應用下的語文課產(chǎn)生了極大的興趣。利用現(xiàn)代信息技術巧借遠端資源素材為教學服務，會極大地激發(fā)他們的求知欲望，使他們自然地融入進語文教學之中，與老師和其他學生合為一片，促使為他們自主地去學習，去探究。

2、信息技術使課堂增大了容量

借助信息技術手段，不但激起了學生的學習情趣，也增大了課堂教學容量，以前多課時的內(nèi)容現(xiàn)在較輕松地就很快完成了。

3、不斷地提高了學生文學素養(yǎng)及信息素養(yǎng)

在課堂中使用了現(xiàn)代媒體手段，學生通過聲音、動畫、視頻、圖像等媒體進一步體會文字信息的優(yōu)美，學習了中華文字的博大精深，隨時發(fā)現(xiàn)身邊的語文美、文字美，為欣賞文學、表達交流起到了一定的推動作用。

學生通過聽范文朗讀、配音賞析，很形象直觀地感受到語文之美，提高賞析能力的寫作能力都變得較為容易起來。

我還不斷地給學生滲透大語文的概念，讓他們不光從網(wǎng)絡等來借用遠程資源，還要發(fā)掘身邊素材，學習身邊語文，為語文學習服務，不斷培養(yǎng)他們?nèi)绾嗡鸭⒓庸ぁ鞑フZ文信息，從各個方面培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)用信息素養(yǎng)。

隨著實驗的不斷深入，我自己應用變得越來越熟練，學生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高，他們的思維方式和行為方式都有了新的變化，學生的主體特征凸現(xiàn)，動手欲望加大，創(chuàng)新意識增強，達到較之以往更高的學習水平。

4、提高了教育教學效果

學生學習語文的興趣提高了很多，布置的內(nèi)容他們都能積極地去完成，且產(chǎn)生了較好的教育教學效果，取得了較好的成績。推動了語文教學水平的整體提高。

信息技術與語文學科課程整合，已促使語文學科取得了初步的效果，我將繼續(xù)認真總結經(jīng)驗教訓，查找不足，虛心學習，爭取取得更好的教學效果。

第三篇：信息技術與數(shù)學學科整合工作總結

信息技術與數(shù)學學科整合工作總結

信息技術與學科的整合為我們的教育工作打開了新的工作局面。這對實施新課程的每一位教師提供了新的教學方法、教學思路、教學手段。下面結合本人的教學實踐，談幾點體會：

一、創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學生學習興趣。

以前的課堂教學，我都是通過口頭表述來進行組織教學，難以展現(xiàn)真實的生活情景、更別說激起學生的興趣。而通過信息技術就能創(chuàng)設激發(fā)學生學習的情景。有了興趣，學生才能在教師的引導下去觀察、探究、從而有所發(fā)現(xiàn)，教學效果也隨之提高。

二、化抽象為形象，讓學生學得更輕松

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。這個矛盾一直困惑著我，怎么解決這一問題也是我一直在探索的。如今，信息技術走進我的課堂，這些問題便迎刃而解，它成功地實現(xiàn)了由具體形象向抽象思維的過渡。

三、生動有效，幫助學生構建新的知識結構。信息技術與學科教學整合為學生創(chuàng)建了良好的認知環(huán)境，為學生掌握新知識提供了捷徑。構建學生的認知結構，數(shù)學課堂教學必須改變只著眼于學生知識的積累,以掌握知識的“量”的多少來判斷教學質(zhì)量的高低，而忽視使學生從數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系上把握數(shù)學知識結構的現(xiàn)狀。我在教學時，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，生動地展示知識脈絡,有效地幫助學生構建數(shù)學知識結構。

四、善用交互，提高學生的練習效果

練習是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動。利用信息技術輔助教學有著強大的交互功能，它不僅可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了學生思維，培養(yǎng)了能力。

利用多媒體的反饋系統(tǒng)可以使教學評價和反饋更加科學、及時、有效。例如在讓學生做選擇填空時，如果學生拖動目標所到的位置不正確，計算機會馬上提示，教師再鼓勵學生自己訂正，反復練習，當獲取正確答案后學生會有一種成功的喜悅。另外，還可以舉行各種競賽、訓練等活動，這樣既培養(yǎng)學生的自制力、自覺性和良好的學習習慣，還可以減輕教師重復的教學和輔導，讓教師有更多的時間與學生交流，真是一舉兩得。

信息技術與數(shù)學教學的有機結合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，由于其拓寬的，豐富的信息，生動的畫面，高效的轉(zhuǎn)輸，逐步成為學生強大的認知工具，不僅為我們提供了豐富多彩的教學方法和策略，也解決了傳統(tǒng)教學中長期存在的諸多教學難題，使得我們的課堂教學更活潑、更生動、更有效。

第四篇：加強數(shù)學學科與信息技術的整合

加強數(shù)學學科與信息技術的整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

大同中心小學 洪惠英 信息技術與數(shù)學學科教學整合，是通過學科課程把信息技術與數(shù)學教學有機地結合起來，將信息技術與數(shù)學課程的教與學融為一體，把信息技術作為一種工具，從而改變傳統(tǒng)的教學模式，提高教學效率，改善教學效果。信息技術與數(shù)學教學整合已成為當前創(chuàng)新教育及信息技術教育普及進程中的一個熱點問題。因此，在數(shù)學教學中應廣泛應用信息技術手段，利用計算機的教學手段為學生提供生動逼真的教學情境，為學生營造一個聲像同步，能動能靜的教學情景，促進學生主動參與，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓不同的學生都有所收獲，促進學生獨立思考，積極主動參與的良好品質(zhì)，促進學生各方面能力的提高。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，當學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣時，也就形成了學習的內(nèi)動力。這是保證學生積極主動參與學習過程的基礎。因此充分利用學生的心理特點，創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，提高學生素質(zhì)成為了前提。小學生年齡小，有著注意力時間短、持久性差的特點，往往影響課堂學習效果。如果在學生學習新知識的時候，我們教師根據(jù)學習內(nèi)容，運用適當?shù)慕虒W手段，創(chuàng)設新奇的學習情境，就能激起學生積極探究知識的心理和學習興趣。

例如教學“年、月、日”這一內(nèi)容時，我運用多媒體展示太陽、月亮、地球三顆星球運行的規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周是一日。形象生動的畫面把學生帶進了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來歷，同時學生對年、月、日等其它知識也產(chǎn)生了疑問。可見用多媒體演示誘發(fā)了學生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知識的欲望也油然而生。

再如教學“裝修招標”這節(jié)活動課時，我一開始就用三維課件展示了空房間模型，讓學生建立感性認識；再用展示各種地磚、墻紙、涂料的材質(zhì)、顏色、尺寸、價格、特性、讓學生直接面對它們，就如逛建材市場一樣方便自如。圖像現(xiàn)

實，模擬逼真，渲染氣氛，點燃了學生思維的火花，學生各個興致盎然、躍躍欲試。

二、展現(xiàn)過程，深化認知，培養(yǎng)學生的思維能力

利用計算機的動畫、漸變、疊加等效果和計算機的聲像功能將知識難點和某些過程直觀化，以多種媒體刺激學生的感官、深化認識程度，并通過揭示內(nèi)在的規(guī)律和現(xiàn)象的過程，培養(yǎng)學生的思維能力

1． 變靜為動，加強對概念的理解

如教學“長、正方形的周長”時，對于“周長”這一比較抽象的概念，學生不易理解的情況。教學設計時，我在屏幕上先出現(xiàn)一個長（正方形）且給出它的長、寬（邊長），然后讓一只螞蟻沿著長（正方形）的四邊走一圈，問，小螞蟻爬了多少米？學生很快能算出小螞蟻爬的米數(shù)，然后，讓學生照小螞蟻爬的路線用手指在空中學畫一遍。充分感知，建立了“周長”的表象，為學生由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維架起了橋梁。

2． 多方面，多角度地演示，強化算理教學

重算法、輕算理，是課堂教學中長期存在的問題。而 運用計算機教學，可通過多方面、多角度地演示，揭示算理，使學生充分理解。如教學“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”時，在屏幕上出現(xiàn)了一個盒子，里面放著10個球，盒外放著2個球，題目是一個皮球24元，買12個皮球共花多少元？通過演示，讓學生看到想求出12個球花多少元，可先求出10個球花多少元，再求出2個球多少元？最后再把兩個數(shù)相加。學生明白了算理，掌握算法也就更容易了。

3． 變靜為動，突破教學重難點

變靜為動，可以有效的吸引學生的注意力，突破知識的重難點，提高認知水平。如求長正方形的周長時，通過觀看長、正方形的展開圖，學生對周長計算的方法也易理解。

4． 變靜為動，培養(yǎng)學生求異思維

計算機技術可以以“動”的形式模擬思維過程，促進學生發(fā)散思維，求異思維。在學習長、正方形的周長時，有一道思考題，求出它的周長（單位：厘米）。

學生剛看到這道題，無從下手，如何把一個不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成長方形呢？我用計算機演示了一遍轉(zhuǎn)換的過程。學生看地清楚、明白，培養(yǎng)了學生的求異思維，同時滲透了轉(zhuǎn)化思想。

三、利用多媒體呈現(xiàn)形式的活潑新穎，激發(fā)學生自主探索的欲望

建構主義提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習，就是強調(diào)學習者在學習過程中的認知主體地位。同時新《標準》中明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作學習是學生學習數(shù)學的重要方式。”換言之，數(shù)學新課程倡導自主學習、合作學習與探索學習。應用“幾何畫板”，可以創(chuàng)設情境，讓學生主動參與到數(shù)學活動中進行自主探索，親自去體驗，更強烈地激發(fā)學生的學習興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系，為學生實現(xiàn)“意義建構”創(chuàng)造了良好的條件。

如教學“三角形面積的計算”，我們就利用“幾何畫板”為學生提供了一個做“數(shù)學實驗”的機會，讓學生主動發(fā)現(xiàn)、自主探索三角形面積的計算公式。我們在教學中利用幾何畫板能夠動態(tài)地表現(xiàn)幾何關系、交互性的特點，讓學生自己去做兩個完全相同的三角形。再讓學生利用幾何畫板的“平移”、“旋轉(zhuǎn)”的一些功能，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形。這種動態(tài)的操作過程，給學生進行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動的空間和條件。然后引導學生主動探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究三角形面積計算公式與已學圖形面積計算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，大膽推導三角形面積計算公式。最后可以讓學生利用幾何畫板對計算公式進行驗證，從而實現(xiàn)對知識意義的構建。

四、利用信息技術，展示數(shù)學課堂上生動的教學內(nèi)容。

在小學數(shù)學教學中，大量形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，只能反映事物變化的結果或活動的瞬間。假如靜止的插圖借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩、生動的畫面把事物發(fā)展的全過程展現(xiàn)出來，這樣既可突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變?yōu)榍逦?/p>

如“相遇問題”歷來是小學數(shù)學教學中有相當難度的一類應用題，相遇問題中路程、相遇時間、速度和之間的數(shù)量關系，使學生腦海中疑云繚繞，心欲通而

未得時，往往急切地希望借助什么東西來啟發(fā)，為此我運用多媒體創(chuàng)設問題情境，以促使學生思維的發(fā)展。屏幕顯示小華，小青兩家住地用房屋標志表示，并不斷閃爍，當發(fā)出一聲悅耳的哨聲，小華和小青分別從家同時出發(fā)，相對而行，經(jīng)過3分鐘后兩人相遇。這時又出現(xiàn)了一聲悅耳的哨聲，小華走的路程用藍色線段表示，小青走的路程用紅色線段表示。這樣抓住多媒體具有聲、形、光、色的特點，創(chuàng)設動態(tài)情境，抓住“相遇問題”的關健，加深學生對“兩地、同時、相遇”關健詞的分析和領會，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結果，學生達到一個思維的高度，使學生能準確理解相遇問題的結構特點。接著，再利用多媒體，逐步演示兩人所走的時間與路程變化情況，學生一邊觀察一邊思考：每經(jīng)過1分鐘、2分鐘、3分鐘兩人之間的距離有什么變化？由于多媒體演示形象，使學生理解到相遇時兩人所走路程的和就是這一重要數(shù)量關系。因此充分運用多媒體的優(yōu)勢。適時、啟發(fā)、點撥，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

總之，在教學中，我們應結合數(shù)學學科和學生的認知特點，充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，促進學生主動發(fā)展，優(yōu)化課堂教學。

第五篇：信息技術與數(shù)學學科整合心得體會

信息技術與數(shù)學學科整合心得體會

秦魯文

隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學質(zhì)量。下面就我在數(shù)學學科在與信息技術整合中的教學實踐談幾點體會。

一、激發(fā)興趣，增強求知欲。

“興趣是學生最好的老師”,學生之所以對數(shù)學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數(shù)學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學生的學習興趣。在信息技術的教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學生的參與度。例如，在教學《軸對稱圖形》時，我先用計算機展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷的秋天風景，并聲情并茂地說：現(xiàn)在是秋天，你們看，秋天多美啊，火紅的楓葉，美麗的蝴蝶，青翠的松樹??來到秋天的大自然中，你會發(fā)現(xiàn)很多美景。同時，電腦一一抽出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，接著讓學生找出它們的特點。這樣美的畫面和學生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起,引起了學生們的審美感，歡悅的笑容在他們的臉上綻開，他們饒有興

趣地進入了求知境界。這堂課一開始的這樣設計，就將同學們的求知欲完全調(diào)動了起來，新知的學習成了同學們內(nèi)心的需要。

在課堂教學中，教學活動的主體是學生，因此教師設計教學過程和每個教學環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點和需要。小學生年齡小，上課注意聽講時間短，持久性差，對學生的直接興趣始終是小學生學習動機的穩(wěn)定組成部分。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發(fā)學生學習興趣，將極大程度地提高學生學習的效率。

二、化靜為動、化抽象為具體，有利于突出重難點。

多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W重點和難點一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學生聞其聲，見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學觀念的尋求與研究。尤其是引導學生對一些抽象的數(shù)學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。例如在教學《軸對稱的特征》時，我用課件演示了蝴蝶，蜻蜓，臉譜等圖形的折疊重合過程，從這一演示過程學生借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握軸對稱知識的本質(zhì)。突出重點，突破了難點。

三、運用多媒體，巧設練習、鞏固新知，讓課堂更精彩。

在新大綱中明確規(guī)定：應使學生“初步學會應用所學知識方法解決簡單的實際問題”。所以，練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導作用下，發(fā)揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設計練習，激發(fā)學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現(xiàn)自己能力的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。

僻如在教學《認識角》時，學生最容易犯“角的大小與構成角的兩邊長短有關”的概念性錯誤。為了克服學生這一錯誤的認識，我運用多媒體自制一個課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完《認識角》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習（1）根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。結果98%的學生能準確判斷；（2）接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判斷每對角的大小。結果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。這說明學生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；（3）為了直觀驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關系的結論。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學生根

據(jù)觀察，抓住了解決問題的關鍵，提高了學生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。

在教學實踐中，我深深地體會到：要改變學生的學習方式，教師應根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，通過開放式教學，讓學生在主動自由的探索、自學、發(fā)現(xiàn)過程中掌握新知識，在加強研究性學習的同時，要關注接受性學習的改善和創(chuàng)新。同時，要善于把信息技術與數(shù)學教學有機結合，融為一體，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，有效地提高學生學習的效率。我堅信：信息技術能讓數(shù)學課堂“活”起來，把數(shù)學知識“用”起來，讓學生的腦子“動”起來，讓我們的教學精彩起來！