第一篇：減負增效 方案13年

峽口鎮左溪小學

2013——2014年度第一學期

“減負增效”實施方案

為深入貫徹教育部頒布的《小學生減負十條規定》，扎實有效地開展好“減負增效”工作，結合我校實際情況。特制定如下方案：

一、指導思想：

為了進一步統一思想，提高認識，認真貫徹落實教育主管部門相關規定及會議精神，切實轉變教育觀念，用科學的教育發展觀規范、指導學校的辦學行為和“減負增效”工作，全面推進素質教育，深化課程改革，提高課堂教學效率，提升教育質量。特制訂本實施方案。

二、具體工作措施

（一）、健全組織，為增效提質工作提供保障。學校成立貫徹規范、執行規定、減負提質增效工作領導小組，負責有關減負增效提質制度的制訂、落實、督查、評價等系列工作。

組長：武應明（全面負責學校減負工作）成員：李龍夏翠菊何志貴

（二）、切實落實“六個嚴格”

1、嚴格執行教育行政部門頒發的課程計劃，不增減課程，不增減課時。開齊、上足、教好各門課程。嚴格執行“三表”(課表、作息時間表、大課間體育活動表)。不隨意加深課程難度、增、減、擠課時、趕超教學進度和提前結束課程。

2、嚴格控制作業量。教師要精心設計作業，提高作業的有效性，做到精選、先做、全批并及時反饋。建立典型錯題集，分析錯誤原因，尋求解決對策。

一、二年級不留書面家庭作業，1

三至六年級學生平均水平書面家庭作業總量不超過一小時。提倡“五留五不留”：留適時適量的作業，留自主型作業，留分層型作業，留實踐型作業，留養成型作業；不留超時超量作業，不留節日作業，不留機械重復作業，不留隨意性作業，不留懲罰性作業。要讓作業成為學生自己的事。推行課堂作業當堂完成制度，突出體現“學一點，記一點，會一點，知識當堂消化”的原則。

3、嚴格控制補課。嚴禁用節假日、雙休日和寒暑假組織學生上課，堅決杜絕有償家教。對個別學習確有困難的學生教師應利用課余時間無償輔導，作為教學過程的有機組成部分予以落實。

4、嚴格規范考試管理。嚴格控制考試次數，學校每學期只在期末進行一次學科考試，禁止舉行期末學科考試以外的任何學科考試或變相的學科考試。教師不得按考試成績給學生排名次。不得以考試成績作為判斷學生好差的主要依據。嚴格執行素質教育評價制度，實行等級記分制度。學校不以學生考試成績作為考核、獎勵教師的主要依據。

5、嚴格確保學生的休息和鍛煉時間。學生在校上課時間不得超過6小時。組織開展富有特色，有主打項目大課間活動，確保學生每天至少有一小時的體育活動時間。

6、嚴格規范招生秩序。學校不舉行或變相舉行與入學相關的考試、測試

（三）、建立六大保障制度

1、完善學生學業考試試卷質量評估制度，根據學科綱要的目標要求規范命題，控制命題難度；

2、實行小學生體質健康情況通報制度，學校聯系衛生院每年對全體學生組織一次健康體檢，建立學生健康檔案，并向

家長報告學生體質健康狀況；

3、實行加重學生課業負擔責任追究制度，學校行政部門每學年分層與科任老師簽署“減負提質量”責任書；

4、建立課業負擔征求意見制度。學校每學期都要至少一次舉行學生、家長征求意見座談會，聽取學生和學生家長意見；學校和教師均不統一購買或要求自購區教育普教科規定的小學生用書目錄外的練習冊、習題集、復習輔導等資料.5、開展教學活動安排公示制度，學校在每學期開學一周內要向師生公布課程安排等情況；

6、實行家校聯動制度，我們要通過家長學校、教師家訪等途徑向家長多宣傳些先進的教育理念、教育方法，同時努力提高課堂教學質量，以此來減少家長的疑慮和擔心，增進家長對減負的理解和支持。

（四）、加強督查、研究，確保減輕學生過重課業負擔各項規定的落實

1、強化督查。學校減負提質增效工作領導小組每月至少開展一次明察暗訪督導活動，并做好隨訪記錄，發現存在問題則馬上督促整改。

2、構造社會監督平臺。學校設立校長信箱，并向社會公布，自覺接受師生、家長和社會的投訴、監督。

3、追求有效課堂，努力提高教學質量。提質增效的關鍵在提高課堂教學質量。我們要在嚴格教學常規檢查的同時，堅持不懈地抓教學過程的優化，以有效課堂為核心，立足課堂，聚焦疑難課例并深入研究，開展課堂教學目標落實、有效作業設計及課改疑難問題解決為主題的有效校本教研活動，通過研究和深化教學改革，積極探索提高教學有效性的對策，著力提高課堂教學效率，提高教學質量。

4．延伸課堂，解決分層需求。從“有效課堂”向“有效作業”研究延伸，真正實現“輕負高質”，有效作業的研究包括作業設計關、作業落實關、作業評價關、作業管理關等方面。尤其是作業的設計上，如何針對學生之間的個體差異，設計有針對性的作業，滿足不同層次學生的需求。

5、每學期要利用校本活動時間有針對性的開展以減負提質為主題的研究、論壇活動。

（五）完善獎懲措施。

1、學校每學期分期中、期末兩次對各班學生課業負擔情況進行檢查和通報，對工作做得好的班級和老師進行表揚，對工作做得不好的進行批評。

2、凡接到實名投訴，學校減負提質增效工作領導小組必須及時受理并進行核實。凡查實確有違背本通知“六個嚴格”規定的，一方面要責成行為方立即糾正，另一方面要根據行為性質和造成的后果影響，追究個人責任。

3、把切實減輕學生過重課業負擔作為對教師評先評優的必備條件。凡違背“六個嚴格”規定，且又不自覺及時糾正的，取消其參加評先評優的資格。

（六）嚴格遵守教育部最新擬定的《小學生減負十條規定》

峽口鎮左溪小學

2013年8月30日

第二篇：減負增效方案

（1）合肥市亳州路小學“減負增效”工作實施方案

一、指導思想：

以學習實踐科學發展觀為指導，全面落實區教育局2010年上半年教學工作會議精神。通過強化管理制度、跟進管理行為，切實減輕學生過重的課業負擔和心理負擔；通過加強校本教研、轉變教學方式，切實提高教學質量，真正實現“減負增效”的目標。

二、工作目標：

全面推行素質教育，減輕學生課業負擔，給學生純真、活潑的陽光童年；大力推進新課程改革，提升課堂有效性，促進教師專業化成長，提高教師職業道德素養，探索長效機制，全面建立學校教育教學評價制度。

三、具體措施：

（一）、完善制度，健全網絡，建立“減負增效”有效機制

1、進一步跟進完善《亳小教學常規管理制度》、《亳小教師請假、調課制度》、《亳小校本教研管理制度》、《亳小課題研究評價、獎勵辦法》、《亳小星級教師獎勵辦法》、《亳小二課堂興趣活動制度及獎勵條例》等相關制度，建立健全管理監督機構，為“減負增效”工作的不斷推進提供保障機制；

2、成立“減負增效”工作領導小組 組長：潘桂文

副組長：祁紅全、李必文

成員：黃家來、阮仁全、吳

琛、黃

楠、胡秋陽、楊德鵬

（二）、堅持不懈地做好教學常規工作，不斷提升常規工作標準

1、執行課程計劃。嚴格執行省頒課程計劃，開齊、上足、教好各門課程，不隨意增減課時，嚴禁教師隨意調課或私自代課，調課必須通過教務處批準，缺漏的課要在最短時間內補齊。按課程標準要求，把握教學進度，任何年級、學科嚴禁提前結束新課。

2、認真備課。備課要做到“四備四關注”，“四備”：備教材、備學生、備教法、備練習。“四關注”：關注教學手段、關注學法指導、關注課堂結構、關注學生作業。

3、遵守課堂制度。教師要按課程表和作息時間，做到提前候課，按時下課。

4、組織有效教學。合理安排課堂教學時間，課堂教學容量適度，教學環節緊流暢，突出重點，突破難點，把握關鍵，選準教學起點，面向中下層學生，落實三維目標要求；著眼于學生的主動發展，構建平等、民主的師生關系，激發學生學習的信心和興趣，營造自主學習、合作學習、探究學習、積極互動、充分體驗的教學氛圍。要注重學習方法的指導，培養良好的學習習慣，讓學生在教師的指導下多種途徑開展學習活動。合理運用電化教學的手段，優化課堂、提高課堂效率。

5、作業布置。按照課程標準設計和選編作業，作業難易適度，數量適當，并有較強的針對性、典型性、代表性，能讓學生舉一反三；課堂作業在課內完成，一、二年級不留書面家庭作業，中高年級學生書面家庭作業總量不得超過1小時，嚴禁布置機械重復的無效作業，嚴禁布置懲罰性作業，嚴禁組織使用教育主管部門限定外的各種教輔用書；適時布置學生感興趣、利于培養學生創新思維、動手能力的實踐性課外作業；課堂作業要在課內完成。

6、作業改評。教師要認真及時批改與講評作業和練習，做到有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾，對特殊學生的作業要面批，對非書面作業通過多種形式進行檢查評判。運用短語加等級等激勵性評價手段批改作業，使用的符號要規范、統一，讓學生能及時獲得作業的反饋信息，培養學生“自查”“自糾”“自清”的習慣。

7、個別輔導。教師要采取切實可行的措施，加強個別輔導，要從最后一名關心起，做到“不放棄”、“不拋棄”。要針對不同輔導對象和輔導內容進行深入研究，在充分備課的基礎上上好輔導課，切實提高輔導效率。

8、改進考試評價。積極推進評價與考試制度改革，建立健全學生學業發展性評價機制，強化對學生學習品格、學習能力、學習過程、學業成績、身心發展等綜合評價，學業成績評價采用等級制。引導家長、社區樹立全面的質量觀和正確的人才觀，客觀、全面地評價學生，引領家長、社區共同為學生減負。嚴禁公布學生考試成績，不得按成績排名次或變相排名。

9、組織活動。

小學生每天在校集中學習時間不得超過6小時；

積極開展陽光體育活動，學生每天體育鍛煉不少于1小時；

積極開展“二課堂”活動，提高學生綜合素養，豐富學生課余生活； 定期舉辦全校性的藝術節、合唱節、科技節等大型集體活動；

積極開展豐富多彩的讀書活動，充分利用“星月書屋”、班級圖書角、校園網讀書平臺，努力營造“書香校園”的氛圍；幫助學生養成良好的讀書習慣、掌握良好的讀書方法；充分利用校園網站，開展讀書討論、好文推薦、習作發表等活動，建構立體式讀書平臺；定期開展各種讀書匯報活動，通過征文、演講、評比等活動，激發學生讀書的熱情；班級可根據班情，選擇適合的課題開展研究，力爭創造出研究性成果。

(三)、強化校本科研，提高教師素質

1、學校積極開展以校為本的教研活動。緊緊圍繞“減負增效”這一主題，結合教學實踐，以課題研究為中心，以校本教研為依托，以解決教學中的實際問題為目標，扎實開展“蹲點式”校本教研活動，把教學研究和教師的日常教學實踐融為一體。

2、關注教師的專業成長，努力提高教師素質。

學校為教師的個人發展搭建平臺，廣泛開展形式多樣的讀書活動，積極引導教師更新教育教學觀念；

組織全校教師參加有效信息技能培訓，提高教師運用現代教育技術的能力； 開展“師徒結對”幫扶活動，以老教師帶動新教師，互幫互學，努力提高教師自身的教學水平；

開展“星級教師”評審，優化教師隊伍，造就一支“輕負高質”的骨干教師隊伍，形成和壯大教育教學、教育科研的中堅力量；

開展研究課、示范課、博雅講壇、專家講座等活動，提升教師專業知識、技能，讓教師在貼近課堂的實踐中，練就“增效”的課堂教學能力；

開展暑期校本研修，促進教師自主成長，構建自主選擇、自主反思、自主建構和可持續發展的有利環境。

（四）、強化特色、開發課程，為學生提供多元發展空間。

減負增效”工作不但要做減法，還要做加法。不但要關注課內，還要關注課外；不但要關注國家課程，還要關注校本課程。課外、校外活動與課堂教學是一個完整的教育系統，課外、校外活動是課堂教育的必要補充，學校將繼續搞好學科整合，開發校本課程，讓學生享受豐富的課程美餐。

1.開發《信息技術素養與提升》校本課程，培養學生自身的信息意識與情感態度，鍛煉其信息能力，為學生終身發展奠定基礎；

2.開發《寫字》校本課程，全面開展“規規矩矩寫好漢字，堂堂正正學做真人”的寫字教育活動，在寫字教學中尋找寫字與育人的契合點，寫好漢字對提高學生科學文化素質、促進學生身心健康的發展具有深遠意義，對學生意志的磨煉、情操的陶冶、良好習慣的形成、堅強品格的培養都會產生潛移默化的影響；

（2）揚中市實驗小學“減負增效”實施方案

一、指導思想：

為了進一步深化基礎教育課程改革，進一步規范教育教學行為，全面推進素質教育，保護青少年學生健康和諧地發展，認真貫徹江蘇省教育廳“五嚴”規定，結合學校實際，實行科學減負，做到“減負不減責任，減負不減質量”，以保證學生的健康成長。

二、組織宣傳

1.成立以一把手校長為組長的“減負增效”工作領導小組，切實加強對學生課業負擔的監控，確保“減負”工作的實效性。

2.召開教師會議，組織學習“省24號文件”精神；省廳《關于中小學在校時間有關問題的通知》、《關于進一步規范中小學考試問題的通知》以及鎮江市教育局教研室《關于進一步加強中小學教學常規管理的意見》文件精神，強化教學工作管理，落實“減負增效”措施，深入實施素質教育的情況。

3.利用校園網站、小星星電視臺、紅領巾廣播站、家長會、家訪、電話溝通等多種形式，向學生、家長、社會宣講素質教育觀、全面發展觀，搞好減負的宣傳工作，取得社會、家長和社會的理解、支持和監督，形成合力共同做好減負工作。

4.各個教研組、備課組利用教研活動或集體備課時間討論學生有哪些過重的負擔必須減掉，教學中有哪些效能可以增加或合理運用，為出臺我校“減負增效”實施方案獻計獻策。

三、組織實施

1.嚴格執行國家義務教育課程計劃，不準隨意增減課程，不得增加周活動總量。要嚴格按照教學大綱進行教學，不準搞突擊教學、擅自提前結束新課。不準隨意增加或減少教學內容、拔高或降低教學要求。開足開好體育、藝術、品德、社會、勞技等課程，嚴禁利用這些課時補習其他文化課。

2.嚴格控制學生在校活動總量。小學生在校活動時間不超過6小時。教導處要科學制定“課程表”、“作息時間表”和“課外活動安排表”，小學生每天在校集中學習時間不得超過6小時，每天體育鍛煉不少于1小時。

3.嚴格控制學生課外作業量。一二年級不留書面家庭作業，其他年級書面家庭作業控制在1小時以內。作業量當質精，不布置機械重復和大量抄寫的作業。

4.嚴格控制考試次數。每學期只進行一次期末學科檢測。不得公布學生的檢測成績，不得以檢測成績排列學生的名次，不得以學科成績為唯一標準來判定學生的好差。

5.嚴格控制教輔資料。學校或教師不向學生發放未經上級審定和批準的任何書籍、教輔。教導處不定期組織檢查學生書包，個別學生談話，學期組織一次全校性的問卷調查，校長室聯合家長委員會，采取電話、座談會、問卷等多形式向家長了解相關情況。

6.要嚴格執行教育部有關學生競賽活動的管理規定，不得組織學生參加除省教育廳公布的“中小學生競賽活動項目”以外的任何競賽活動，周日實行“全面靜校”。

7.加強教師隊伍建設，搞好校本培訓活動，提高教師的綜合教學能力，提高課堂教學效益，不搞課外延伸（補課），確保“減負”不減教學質量。加強教學常規管理。實行教師集體備課制，分工負責，集體備課，資源共享，備精每一堂課，優化教學設計和課堂教學過程，減輕教師負擔。加強信息技術和學科教學的整合研究，發揮多媒體輔助教學的強大優勢，優化教學手段，增強教學的形象性、直觀性、生動性、趣味性。

8.利用學校、社會教育資源，廣泛開展科技、體育、藝術、班隊和社會實踐活動，上好課程超市，豐富學生的課余生活，讓學生輕松愉快地學習，主動和諧地發展，培養學生的綜合素質和實踐能力。

9.加強教學研討，提高課堂教學效益。每學期，學校將舉行一次“減負增效”課堂教學展示匯報活動。由學校部分教學骨干上展示課，匯報在“減負增效”活動中的一些好的做法，以及時推廣。

四、檢查考核

1.教導處全面抓好檢查考核工作。對減負增效工作的落實情況，學科老師進行全程性的自查，年級組長進行經常性的檢查，發現問題，及時整改。

2.學校將把“減負增效”工作作為教師工作考核的重要內容，納入學期教師考評工作。

（3）常州市翠竹中學關于貫徹落實減負增效規定提高教育教學質

量的實施方案

為全面貫徹、落實省“五項嚴規”、市《關于減負增效工作的實施意見》等文件，加強新形勢下學校規范管理，促進學校向管理要質量，向管理要效益，切實提高學校管理水平，提高辦學內涵，進一步深化課程改革，推進以德育為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，現就深化我校課程改革，加強教學工作，減輕學生過重的課業負擔，提高教育教學質量，制訂本方案。

一、加強組織領導，規范學校管理。

為使減負增效工作有序、常態、高效地開展并能落到實處，進一步規范學校的辦學行為，切實提高管理的水平和質量，學校成立減負增效工作領導小組。

組 長：岳亞軍

副組長：路 云

潘亮生

成 員：錢秋芬

鈕美英

宋華燕

許政衛

屠國斌

王維廳

各學科教研組長

領導小組主要負責減負增效工作方案的制定和實施，負責向廣大教師和家長進行減負增效有關政策的宣傳，組織大家學習有關減負增效的文件、先進經驗，協調在減負增效工作中出現的矛盾和問題，及時表彰減負增效工作中的先進典型，糾正出現的問題，使減負增效工作健康發展。

二、創新德育工作，激發學習熱情。

學校將以《傳統美德與現代德性相融合》德育課題為抓手，創新德育思路，改革德育模式，改進活動形式。通過組建學生宣講團、校園廣播站、校園網、黑板報、小報制作等大力宣傳古代與現代成功人士的自強不息、艱苦學習、立志成才的成長經歷和經驗，激發學生的求知欲與自信心，促使學生形成正確的學習動機，產生強烈的學習愿望和學習熱情，并能逐步形成良好的學習習慣和學習方法，使其善學會學，體驗到學習的快樂感和成就感。

三、改革課堂教學，實施有效教學。

1．組建合作小組。合作學習小組一般由前后相鄰的四名基礎不同的同學組成。一個學習小組，更是一個互助組。通過小組學習，可以盡量彌補大班教育存在的不足，讓不同層次的學生有機會主動參與問題的解決。學困生可以在自己努力的基礎上及時得到同學的幫助，不斷得到成功的樂趣；學優生則在幫助別人的同時，對自己所學知識的鞏固程度及靈活運用知識的能力有所提高。而在教別人的同時，也能發現自己的不足，進入更高層次的學習。另外，我校不少學生居住相對較近，校內的合作學習小組還可延伸到校外，在雙休日可以一起學習、交流、互相幫助、共同提高。

2．落實“六為”原則。提高課堂教學效益，是提高教育教學質量的關鍵，為此，學校要求廣大教師落實課堂教學六為原則，即：教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，方法為中介，能力為目標。我校提出向課堂要質量，課堂教學既要有教師的教，也要有學生的學，還要有學生的練，要使學生學會，更要讓學生會學。構建師生學習共同體，發揮教師作為平等對話中的首席作用，引導學生作為學習主體的學習興趣，激發學習熱情，掌握學習方法，提高基礎學力，促進思維發展，切實提高課堂效益，要消滅較差課，減少一般課，增加優質課，做到教有成效。

3．改革課堂結構。教師根據各年級各學科的特點不同，每一堂課盡可能留一定時間（一般5－8分鐘）給學生自主學習或質疑提問，或深度探究，或當堂訓練，特別要求精心設計教學流程，精講新課，提高單位時間效率，留出時間，讓學生獨立完成作業，做到“堂堂清”。教師同時巡視、察看學生當堂作業的情況，獲得正確反饋并及時糾正學生的作業錯誤，做到學有成效。

4．優化練習設計。我們對學生練習的設計提出二減二增。

減少機械記憶的內容，增加創造性思維的練習。記憶與思維是構成智力的兩個重要因素。記憶是鞏固知識，領會知識與應用的基礎，但絕不是所有學生要背所有的東西，要根據內容，學生的記憶能力，選擇哪些是必背，哪些是選擇性背誦的，堅決減掉那些不必背誦的內容。同時要增加一些靈活運用，用所學知識解決問題的練習，以拓展學生的思維空間，培養學生的創新能力。

減少硬性統一練習，增加選擇性練習。在布置作業時，反對“一刀切”，所有的學生做一樣的作業，缺少選擇性與差異性。合理地布置學生的作業，要根據每個學生的接受能力不同，增加作業的選擇性與差異性，使各種不同層次的學生都能有所收益。對于學生練習，我們提四精――精心自編練習，精心海選練習，精心批改練習，精心講解練習，切實提高練習的作用，做到練有成效。

四、強化教學研究，優化教學策略。

1．加強學科內容統整。學校將組織各教研組依據課標要求加強教材知識體系研究，對初中三年學科知識、能力要求進行梳理，形成本學科知識和能力序列，并在此基礎上整理出各年段要達到的要求，分解到平時的課堂教學中，使每堂課教學目標更加明確，重點突出，難點分散，訓練到位，富有實效。學科教學具有系統性和連續性，努力避免學科內容重復交叉、割裂等現象。

2．加強對課型的研究。學校將組織各學科有關教師對新授課、復習課、練習講評課等課型進行專題研究，形成具有本學科特點的課型的基本特征和教學方法，課型教學的基本策略加個人特色將有助于教師整體教學水平的提高，打造高效課堂。

五、堅持輿論導向，營造良好氛圍。

1．學校將在校園網上開辟減負增效專欄，設立“我為減負增效建一言”、減負增效教學沙龍、減負增效我的一點成功做法等欄目，搭建一個平臺讓教師展示教學智慧，拓展減負增效思路。學校還將及時發掘本校教師減負增效的先進經驗和典型事跡，加以大力宣傳和推廣，讓教師共享，著力推進減負增效的持續高效的開展。

2．減負增效工作是一個系統工程，它與學校、社會、家庭都有著密不可分的聯系。因此學校將通過發告家長書、家長會、家校聯系本、家校聯系平臺、家長委員會等多種形式，廣泛宣傳有關減負政策及我校采取的舉措，征求廣大家長的建議，吸納社會的聲音，爭取家庭、社會的積極配合和支持，不斷改進完善減負增效工作的做法，營造有利于減負增效的社會氛圍。

2009．11

（4）新壩中心小學“減負增效”方案

指導思想：

為貫徹落實中央和省市有關文件精神，切實減輕小學生過重的課業負擔，不斷推進素質教育進程，全面提高小學生的綜合素質，認真執行區小學“減負增效”20條規定，特制定我校“減負增效”工作方案。

一、強化學習，統一認識

認真組織全體教師學習上級有關重要文件，領會精神實質，重點加強市小學減負六條規定和區小學“減負增效”二十條規定的學習，使全體同志充分認識減負增效的重要性、必要性和緊迫性是時代的要求，是家長的心聲，是推進素質教育的體現，是關注教育民生的大事。

二、建立機制，責任到人

1、成立我校“減負增效”工作領導小組

組長：卞大祥

副組長：林明喜、蘭

培

成員：劉

艷、沈忠林、張照兵

黃

俊、張愛萍、王

俊

2、明確職責，責任到人

(1)一把手校長負總責，分管校長具體負責，各班主任為直接責任人。

(2)教導處、教科室主任負責具體工作的督查、指導與調控，走進課堂，深入家庭，了解實情，做好資料收集歸檔工作。

(3)各班主任負責做好與科任老師的交流、協調工作，組織召開好家長會，并向所有家長進行書面承諾，確保減負工作的全面落實。

3、學校將把“減負增效”工作的成績與教師考核、職評、評優嚴肅掛鉤。

三、落實規定，全面減負

根據市、區減負條令，我校再次重申以下“減負”規定，所有教師必須認真遵照執行。

1、按規定開齊、上足、教好各門學科，不得隨意調課、占課、增減課時，不得延遲下課。

2、一、二年級不留書面家庭作業，中高年級家庭作業總量不得超過1小時，不得布置懲罰性作業。

3、任何學科及教師不得組織“月考”或“周測”。

4、各班學生在校集中學習時間不超過6小時，學生每天體育鍛煉不少于1小時。

5、低年級不得征訂或推銷教輔用書，中高年級只允許用統一征訂的一套教輔用書。

6、不得組織學生參加除省教育廳公布的“中小學生競賽活動項目”以外的任何競賽活動。

7、教師要改進教育教學方法，在精神上也要給學生減負，不得譏諷、歧視學生。嚴禁公布學生考試成績，不得按成績排名次或變相排名。

四、自我加壓，不斷增效

減負不能減效。學生減負、教師增壓。全體教師要樹立工作高效益的理念，加快工作節奏，提高工作效率，向課堂要質量，向管理要效益。

1、認真備課，提高備課質量。(1)要有一周的提前量;(2)教案要有針對性、可操作性、實用性；(3)要提高集體備課的價值，真正做到集思廣益；(4)杜絕使用舊教案和網上下載的教案；(5)教后記要有感而發，給人以啟迪和尋味。

2、認真上課，提高課堂效益。(1)嚴格遵守課堂教學制度，準時上下課，做到提前候課，按時下課；(2)組織有效課堂教學，合理安排時間，容量適度，環節緊湊，重點突出，難點突破，注重興趣的引發和能力的培養，構建親密的師生關系和愉悅的教學氛圍；(3)精心設計和選編作業，難易適度，數量適中，有較強的針對性、典型性、代表性。

3、認真批改學生作業。(1)有發必收，有收必改。改筆規范，反饋及時；(2)作業質量一律采用等級加評語；(3)引導學生學會看評語，培養學生自查、自糾、自清的習慣；(4)要采用多種方式檢查一些課外實踐性作業，不斷培養學生的創新思維和操作能力。

4、認真加強個別輔導，采取切實可行的措施。(1)要從最后一名關心起，做到不放棄，不拋棄；(2)要做到因材施教，嚴禁一鍋煮的無效輔導；(3)要關心學生的心理健康，加強交流，不斷感化，增強暫時后進生的學習信心；(4)建好特殊學生的學習檔案，認真做好輔導記錄。

5、認真組織教學工作督查與評價。(1)建立健全學生學業發展性評價機制，強化對學生學習品格、學習能力、學習過程、學業成績、發展等綜合評價；(2)改進單一用考試成績對教師考核評價的機制，突出教師教學工作過程的業績考核，全面地評價教師的教育教學工作。

邗江區新壩中心小學

二OO九年三月四日

第三篇：增效減負方案

指導思想：

以學習實踐科學發展觀為指導，以全面實施素質教育，促進學生健康、主動發展為根本目的，全面落實市教育局教學工作會議精神，以“以人為本、為學生服務”和“減負提質”為準繩，強化管理制度、跟進管理方式，切實減輕學生過重的學習和心理負擔，結合學校實際，實行科學減負，做到“減負不減責任，減負不減質量”。大力培養學生學習方法，切實改革教師教學方法、評價方式，通過加強校本研修、轉變教學方式，提升教學質量，促進學生的全面健康發展，真正實現“減負增效”的目標。

工作網絡：

為了將此項工作深入開展，加強對《深入推進增效減負，全面實施素質教育》實施方案的落實工作，經學校領導班子研究，決定成立領導小組，成員名單如下：

組長：

副組長：

成員：

增效減負的工作領導小組人員，切實加強對學生課業負擔的監控，保證“減負”工作的實效性。

強化管理：

學校管理方面

以轉變教育觀念為前提營造減負工作的氛圍。

以“增效減負”為切入點，提高學校的服務質量。

嚴格執行國家課程計劃，開齊、上足、教好各門課程，不隨意增減課時。

教學行為方面：

遵守課堂制度，教師要按照課程表和作息時間表，做到提前候課，按時下課。嚴禁教師隨意調課或私自代課。

認真備課，備課時不僅要備課標，備教材，更要備學生，研究學生的學習現狀，從學生特點和接受能力實際出發，確實教學目標，選擇教學方法，做到讓學生“入心”，加強集體備課研究。

組織有效教學，合理安排課堂教學時間，課堂教學容量適度，教學環節緊湊流暢，突出重點，突破難點，把握關鍵，選準教學起點，面向中下層學生，落實三維目標要求。

作業布置，按照課程標準設計和選編作業，作業難易適度，數量適當，并有較強的針對性、典型性、代表性，能讓學生舉一反三。

扎實開展以“提高師生教與學效率”為中心的教研活動，以“優化隨堂課”為抓手，精選作業題為切入口，科學、完善落實增效減負，嚴禁教師擠占音、體、美、勞、信息等課時補習語、數、外等科目，積極培育學生自主學習習慣。

定期檢查：

工作領導小組人員，定期或抽查式對“增效減負”的開展進行全面檢查并做好詳細的記錄，相關資料進行存檔。

第四篇：減負增效

“減負增效”是當前新形勢下的教育任務，這種新的要求正成為推動教育改革向縱深方向發展的原動力。從以往多課時講解、多自習課輔導的情景陡然轉變到精簡課時、減少學生過多課時負擔的現狀，要求每一個教師都必須靜心思考自己的教學策略：“教材如何備”、“學生如何掌控”、“作業如何精致化”。在這一系列的轉變過程中教師首先應準確定位好自己的角色，也就是主角和配角、大角色與小角色的轉變。教師準確定位自己在“減負增效”背景下教育教學過程中的角色，轉變思想觀念和教育教學方式，改進教學方法，培養學生學習的興趣和情趣，激發學習動力，掌握學習方法，養成自主學習的習慣。探索減負增效的新路子，獲取新經驗，達到新目標。

現階段英語課程改革的重點就是要強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為形成積極的情感態度。英語教學的呈現往往是通過教師在課堂上傳授相應的知識或技能而反映出來的，高效而成功的英語學科課堂教學需要教師從多方面進行準備，包括對教材的把握、學生的掌控以及自己教學起點的設計。教師在這三方面重要的組成部分中扮演著重要的角色。但在現今新課程背景下，需要我們教師從主導變成引導，做一名引導學生學習和成長的引導者。結合自己從事英語學科教育多年的一點體會，我認為英語教師的角色在“減負增效”背景下的教育教學過程中得首先要求教師教學觀念和教學方式的轉變，其次要求學生學習習慣的轉變及能夠自主學習。

（一）進一步轉變教學觀念，改進教師教學方式

1.轉變教師角色地位。教師要從“主演”變為“導演”，從“教學生”轉向“教學生學”，從知識的傳授者轉向學生學習的組織者、引導者、評判者。要從“教書匠”向“研究者”轉變，提高研究學生、課程標準、教材、考試大綱、教學方法和學習方法的能力。

2.轉變教師教學方式。一要以學為主，教學的出發點是教會學生學，為此要千方百計地激發學生的學習情趣，調動他們學習的積極性和主動性；要研究學法，指導學法，提高學生自主學習的意識和能力。二要先學后教，強化課前預習、課中自學和學后反思環節，讓學生帶著問題參與教學過程，實施啟發式教學。三要以學論教。基于學生實際開展教學工作，強化學習方法指導，創設生動活潑的教學情境，增強課堂中的互動性，在互動中捕捉各種有效信息，及時調整教學過程；對教師教學工作的評價要注重指導學生自主學習的成效。

3.優化教學設計。加強課前研究和學生研究，準確定位教學起點和目標。加強教材知識體系研究，強化單元意識和知識類結構意識，根據知識結構之間的內在聯系和學生實際加工處理教材。加強彈性化教學方案研究，妥善處理預設與生成的關系，為師生互動留有空間。教學設計結構要緊緊圍繞如何提高教學效益，不僅要包括基本的教學流程，還要包括檢查、指導學生預習、布置和批改作業、個別輔導及教學反思等內容。

教師只有主動積極地轉變自身角色，才能夠以正確的姿態融合到“素質教育”的潮流中，才能夠順應“減負增效”背景下英語教學的要求。教師角色有了正確的轉變后，還必須及時的給自身的角色進行定位。準確的角色定位能夠使得英語教師在英語教學這一舞臺中淋漓盡致的展現自己。

（二）進一步優化學習方式，提升學生自主學習能力

1.培養學生課前預習的習慣。教師要將預習作為課后作業的有機組成部分進行管理，課堂上應注重對學生預習情況進行檢查、反饋和指導，鞏固和提升預習效果。

2.培養學生主動和獨立學習的習慣。引導學生明確學習目標和學習意義，形成自我導向、自我激勵、自我監控的主動學習機制。培養學生不依賴教師和家長，自主獨立地選擇學習內容和方法，確立學習進度；獨立地進行及時復習和階段復習；獨立地對自己的學習情況進行總結和反思。

3.培養學生合作學習的習慣。各級教研部門、各學校要積極借鑒國內外合作學習的理論和經驗，探索適應本地、本校和學生實際的課內外合作學習的有效機制和方式方法。

（三）進一步強化德育工作，激發學生自主學習活力

1.激發學生的學習動力，讓學生樂學好學。引導學生辯證認識學習負擔，激發學生的求知欲與自信心，著力消除學生的枯燥感和疲憊感，促使學生形成正確的學習動機，產生強烈的學習愿望和學習熱情，努力讓學生體驗到學習的快樂感、幸福感與成就感。

2.增強學生的學習能力，讓學生善學會學。全面落實學生在課堂教學以及整個學習活動中的主體地位，根據學科、教學內容及教學對象的具體情況，科學確定教學方法和流程，指導學生逐步養成自主學習、合作學習、研究性學習的意識、習慣和能力。

3.培養學生的學習習慣，讓學生持久、終身學習。著眼于培養學生的創新意識和創造能力，建立健全學生自主學習的監控、評價機制，引導學生樹立持久學習、終身學習的觀念，促進學生全面、和諧、主動發展。

“路漫漫其修遠兮”，要真正做到“減負增效”，任重道遠。只有從根本上真正端正教學思想，提高課堂效益，認真貫徹素質教育的精神，著眼于未來，嚴格按教育規律辦事，才能使教學呈現一片豐富多彩的景象。

第五篇：減負增效

新形勢下的地理教學如何減負增效

姚周寨中學 李婷婷

減負增效是進一步深化新課程改革的重要課題，一方面，通過減負，促進學生自主發展和全面發展，另一方面，通過增效鞏固和發展素質教育和新課程改革的成果。作為教育前沿的教師，新課改的直接實施者，下面結合教學實踐個人的幾點看法：

一、精簡教學內容，是減負增效的前提

繁重的教學內容，繁多的教學素材，類同的教輔資料，已成為學生學習的累贅，成為學生減負的障礙。因此，要減負，首先就要精簡內容，解除累贅。所謂精簡，就是要去粗取精，提高效率。

1、正確把握課標、教材、教輔資源的關系

課標是教學內容的主線，突出闡述了知識內容，能力要求和學習過程和方法；是教學大綱與考試大綱的綜合體，是教學標準與評價標準的有機結合，更是教學實踐的導航。因此，無論教學活動的哪個環節，都應緊扣課標，該詳就詳，該簡就簡。如果像傳統教學一樣，過分強調知識的全面性，豐富性，勢必重蹈“滿堂灌”的后塵，忽視學生體驗學習，實踐學習，鞏固學習成果，與素質教育和新課程改革相背而馳。特別是某些教師常陷入“經驗式”教學，新舊知識托盤而出，導致教學內容繁雜，教學時間緊張，學習氣氛枯燥，加重學生學業負擔和心理負擔。教材是課標的具體體現，是教學內容的載體，不同版本的教材各有特色，選材不同，案例有所差異，但作用和目的相同。因此，教學中立足于學生所用課本，講好講透，適當讓教材生活化，本土化，有利于學生預習、理解和復習，切忌陷入“考教材”，隨意“綜合”和機械拼湊各種版本的教材案例，追求寬而全的教學。這樣，容易造成教學時間緊張，教學內容重復，給學生的預習、復習帶來不便，學習無所適從，力不從心。

教輔是學生不可或缺的學習資源。一本優秀的教輔是預習、理解教材、復習的好幫手，但過多，過繁，類同的教輔會浪費時間，降低效率。因此，在選擇或編印教輔資料時，一定以課標為準繩，以輔助學習為原則，以減輕負擔和提高效率為目的。

2、尊循學習規律，合理安排中學地理學習，構建學生知識體系

學習是一個系統工程，具有階段性，延續性和層遞性特點。課標根據學生認知規律，詳細制定了各階段學生應掌握的基礎知識和基本技能，只要嚴格按照課標，保質保量完成每個階段教學任務，學習就會循序漸進。相反，若某個階段“減負”，導致某些基礎知識遺漏，必然導致后階段學習負擔加重，同樣，在某階段盲目添加內容，也會增加學生負擔。例如，初中地理注重地理位置，地理事實等教學，農村的孩子們由于條件限制對生活的體驗與觀察及對地理事物的認知不夠，致使學生學習地理有一定的困難。

3、精心設計教學過程，精講精練，把減負增效落到實處 要讓學生從傳統教學巨大的課堂學習壓力和繁重的課后作業負擔中解放出來，主動學習、探究、實踐學習，教師就要作好以下兩點：

第一、精講。

“教師主導，學生主體”是一對辯證統一體。素質教育和新課改再次突出了學生主體地位，同時強調了教師的主導作用。要充分發揮師的主導和學生主體作用，精心設計課堂教學，用最少的時間，最高的效率，講授學習必要的基礎知識，作好知識和技能的鋪墊，才能夠把時間充分交還給學生探討、研究、體驗和實踐，才可能真正實現減負，增加效率。

例如：日本的經濟部分，首先復習日本的自然地理狀況，讓學生們找出日本發展經濟的方法，通過討論選出最佳方案，參照教材得出結論。

這樣的方法，遵循了學生學習習慣，靈活融入了學生自我觀察，探索、研究、總結等自主學習活動，循序漸進，生動和諧，避免了死記硬背的學習方法，有效改善了學習效果。

第二、精練。

練習是學生知識轉化為能力的實踐活動。一道精煉的習題，應對所講內容有概括性，全面性，拓展性，應用性，能幫助學生識記、理解和鞏固知識，應用知識解決問題。

例如，講完世界氣候一節后，我設計一道練習： ①學生指出各字母代表的氣候類型 ②說明其成因和特點 ③舉出各氣候的典型代表地區

這樣的練習，對學習內容有全面的概括，并通過建立模型，讓學生對氣候形成原因、空間分布、特點等有較清晰的認識，通過練習，鞏固和拓展了知識，提高了效率，擺脫了題海戰術，減輕了學習壓力。

二、貫徹科學教育觀，點撥地理能力，是減負增效的關鍵

“授之以魚，不如授之以漁”，這是科學教育觀實踐教學的結果，是讓學生從大量現成的知識識記中解脫出來，運用智慧的鑰匙去打開知識大門，主動學習，自主發展的過程，也是減負增效的必然之路。因此，在地理教學中，要學生掌握好“能力”這把鑰匙，主要做好以下三點：

1、圖文轉換，培養學生讀圖析圖能力

讀圖能力是地理學習中最基本的能力，在地理教學中，可適時設計圖文信息互換，有效培養學生能力。例如講到城市和農村時，先根據課本提供的城市與農村的圖片與材料感知城鄉區別，讓學生繪制圖表，然后說明城市和農村的特點與差異。通過這樣的活動，有效培養學生“看圖說話”的能力。

2、案例分析，培養學生學習能力，特別是信息獲取和加工處理能力 案例分析，特別是相關地理時事分析，是全面有效培養學生地理觀察、分析、綜合和應用能力的重要途徑。例如，“5·12汶川地震”發生后，以此為案例，要求學生分析地震發生的原因、收集其影響、災害統計數據等，然后課堂上再逐一加以評價。這樣，學生不但對地震的要素、地震的破壞性，地震與滑坡、泥石流等地質災害的關聯性，四川盆地的自然、社會特征、如何防災救災等有了深刻認識，還極大鼓舞了學生“一方有難，八方支援，抗震救災，眾志成城”等民族情節和愛國熱情。

3、創高情景，培養學生實踐能力

科學教育觀明確提出，我們的教育是培養全面的應用型的人才，培養社會生產者。因此創設情景，把課堂社會化、生活化，培養學生實踐能力，是減負增效的有效方法。例如：講到聚落時，選擇秦皇島為情景，要求學生說明其聚落布局的特點，并分析其科學性，并提出合理化的建議。諸如此類的地理問題很多（如人口與人種、合作與發展等）。

三、轉變學生學習方式，建立“生本”學習模式，是減負的重要途徑

隨著科學教育觀的踐行，課堂逐步轉向為學生自主學習和發展服務，教師主導，為學生創造學習條件，鋪墊基礎知識；學生主體，主動學習，自主發展，個性與共性齊頭并進。這就要求課堂教學要不斷改變過去“滿堂灌”等模式，逐步建立起以學生為本的“生本”學習模式。

1、互動式學習模式。

所謂互動，即在教學過程中，通過師生之間，學生之間的交流，討論，從而達到教學的目的。這樣，最容易建立和諧、民主的課堂氛圍，讓學生在愉悅中學習。這是有效減輕內在負擔，挖掘和激發學生潛能，提高學生學習效率的重要途徑。

2、體驗式學習模式。紙上得來終覺淺。通過親身的體驗獲得知識，深刻、牢固、高效。因此，適時，適當創設機會，讓學生走出課堂積極實踐探索。例如：講到地圖時，安排學生走出課堂，到教室外觀察校園，根據觀察的情況自制地圖，或以學校為中心畫出學校和家的地圖。這樣的體驗，不但掌握了課本知識，更重要的是掌握了應用知識解決問題的過程和方法。

3、競賽式學習模式

所謂競賽式模式，就是通過學習成果評比、知識競賽、辯論賽等形式，組織地理教學，讓學生在快樂中享受成功，在成功中激發學習熱情和斗志。

綜上所述，課堂教學是減負增效的最主要陣地，只有科學處理教學內容，切實轉變教學方式和學習方式，立足學生能力培養，才能有效提高教學效率，真正減輕學生心理負擔和課業負擔，促進學生個性發展和全面發展，才能進一步深化素質教育和新課程改革。