第一篇：減輕學生過重課業負擔具體措施1

減輕學生過重課業負擔具體措施

（魏家莊小學）2010.9

為了貫徹落實省教委《關于減輕中小學過重課業負擔的十項規定》，進一步提高課堂教學效率，減輕學生課業負擔，制定以下措施：

1、學校各科對學生的學業成績必須用等級制評價，并在期末輔之以激勵性評語,推行全面素質側評報告單制度。

2、學校教導處不得單純以學科考試成績來評價老師、班級；教師不得以考試成績給學生排名次。

3、教導處和教師嚴格按國家、頒發的課程計劃組織教育教學活動，做到專課專用。

4、語文、數學學科為考試課目，每學期期末進行一次考試，其余為考查科目。

5、學校要嚴格控制學科競賽，不參加非教育行政部門組織的各類比賽。

6、嚴格控制學生在校活動總量，每日學習時間（包括自習）不超過6小時，不安排早自修，教師不得讓學生提早到校，或推遲放學，困難班不得上課或補課。并督促家長保證學生每日有9小時以上睡眠。

7、嚴格控制課外作業量。小學一二年級不留書面家庭作業，學生不背書包回家，每日課外作業量三年級不超過30分鐘，四

年級不超過40分鐘，五、六年級不超過1小時。教師不得布置大量重復性、機械性的抄寫作業，不得罰抄、罰讀等。

8、嚴格控制學生的各種復習資料，各教研組不得自行編寫，更不能為學生集體訂購各種復習資料。

9、學校一律不辦各種快慢班、重點班、特長班等。

10、任何教師不得利用課余時間給學生集體補課或變相上課，保證學生自主支配節假）日、寒暑假及課余時間

第二篇：減輕學生過重課業負擔具體措施

減輕學生過重課業負擔具體措施

為規范辦學行為，保護青少年學生健康和諧發展，把減輕學生過重課業負擔真正落到實處。上級有關文件和會議的要求，結合我校實際，特制定以下措施：

1、建立專項班主任、科任教師責任目標考核制度。把“減負”工作作為對班主任、科任教師實績考核的重要內容。在教師評職、評優、評先、晉級等方面實行一票否決制。

2、嚴格按日課表、作息時間表、教學計劃上課，不拖堂、不集體補課。嚴格控制學生在校活動總量不超過7小時，不得早于8：00時組織學生上課，保證學生有9小時的睡眠。早鍛煉、晨間活動時間教師維護紀律，確保活動安全。不準在自修課和休息時間或自由活動時間上課，只能對確實學習有困難的學生進行個別輔導或下班答疑，不組織學生早自修，晚自修教師不得組織上課。

3、嚴格控制考試科目和次數，降低文化課考試難度。期末考試的難度值控制在0.7以上，考試科目按有關規定執行。不得以分數在班上給學生排名次。成績評定語文、數學、英語、科學等實行百分制，其它科目實行等級制。

4、嚴格控制亂印、濫發資料。不得以任何理由為學生集體購買未經上級有關部門許可的配套教材和助學用書，一經發現嚴肅查處。

5、嚴格控制課外作業量。要求課外作業總量不超過60分鐘，必須全改全批。教師不得布置機械性、重復性、隨意性、懲罰性、刁難

性作業。要結合學生實際，分層次布置一些代表性強、難度適中的作業。

6、教師要改革課堂教學模式，課堂內要有充足的時間讓學生做作業。禁止滿堂灌，要重視對學生自主學習能力的培養，調動學生自主學習的積極性。調動學生學習興趣，使課堂教學氣氛和諧、融洽、活潑、愉快。

7、加強教學過程管理，教師實行集體備課制。分工負責，集體備課，資源共享。優化教學設計和課堂教學過程，重點抓好備課、上課、作業批改，個別輔導等環節。

8、嚴禁在節假日、雙休日給學生集體補課，不準在寒暑假期間辦各類補習班、培訓班。

9、加強校園文化建設，實施“體育、藝術2+1項目”，提高學生的綜合素質。要充分利用社會公共資源、學校自身的資源，經常組織學生參加社會實踐活動，讓學生有健康的課余生活場所。

10、強化科研興教工作，加強教師隊伍建設，開展“減負增效”課題研究。教師要積極探索“減負高效高質”的有效途徑。學校要通過“名師工程”，改善師資條件，優化教師隊伍。

11、學校設立減輕學生過重課業負擔舉報電話。接受學生、學生家長和社會的督。

校辦公室電話為：2640421，教務處電話為：***。

金龍鄉中心學校

第三篇：減輕學生過重課業負擔的的具體措施

關于規范辦學行為、減輕學生過重課業負擔的工作舉措

濟寧市實驗初中

為了貫徹落實山東省中小學素質教育工作會議精神，進一步規范學校辦學行為，提高課堂教學效率，減輕學生過重課業負擔，學校采取多種措施，主要做法如下：

1、實驗初中是我區一所新建初中，我校嚴格落實課程標準，按照國家規定的教育教學內容和課程設置開展教學活動，不隨意增減課程和課時。所有教學人員必須嚴格按照作息時間上課下課，不遲到、不拖堂、不提前上課、不提前下課。堅決杜絕不按時上課和隨意調課行為。

2、加強師德修養，遵章守紀，愛崗敬業，教書育人，為人師表；認真備課、上課、布置批改作業、輔導學生和組織課外活動；尊重學生人格，不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生，維護學生的合法權益；不向學生推薦任何教輔資料；不搞有償家教。

3、嚴格控制學生作息時間。晚間、雙休日和其他法定節假日不上課。加強陽光體育課程的實施，保證學生每天集體體育鍛煉時間不少于1小時。

4、對學生作業量、考試次數明確標準。嚴格控制，政治、歷史、地理、生物學科作業。提高課堂效率，實施有效教學，課后習題、練習冊要在課堂內完成，要求不留課后作業，當堂學習、當堂消化和鞏固。語文、數學、英語、物理、化學五科可適當留少量課后作業，但每天作業總量不得超過1.5小時。學校通過檢查和召開學生座談會，了解作業量和作業批改情況，針對問題及時調整，及時采取有效措施。

5、積極構筑理想課堂，利用學案導學和小組合作課程的建設，大力推行分層教學，因材施教，實施課堂教學分層、作業分層、評估分層。允許學生作力所能及的選擇，讓學生在自己選擇的可接受的平臺上，完成從學習到實踐的認識過程。

6、加強對各類在學習上有困難學生的管理，對各類在學習上有困難的學生給與更多的關心，建立各類在學習上有困難學生的檔案。

7、建立促進學生全面發展的評價體系。實行小組捆綁評價，學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，為每個學生建立綜合、動態的成長檔案，全面反映學生的成長歷程。學生學業成績評價實行日常評價與期末考試評價相結合的評價辦法，成績評定實行等級制（一般為A、B、C、D四個等級）。

8、嚴格考試管理，不組織、不參加未經市級以上教育行政部門批準的各種統考、聯考或其他競賽、考級等活動。學校、班級不允許以任何方式公布學生考試成績、按考試成績給學生排名次等。

9、根據新教育實驗的實施計劃，開展多種項目的活動，推進每月一事，豐富課余文化生活。堅持上好每周的公民素養課程、社團活動課程，積極開展各種文體活動活動，組織好社會公益活動，通過這些活動占領課余時間和陣地，以培養學生個性特長，及關心社會、熱愛生活的健康心理。

10、建立有利于促進教師職業道德和專業水平提高的科學的教師評價體系，不單純以教學成績評價教師。堅持內容全面、主體多元原則，綜合考慮師德表現、工作態度、專業發展、工作量、工作難度和工作實績等方面科學評價教師工作。

11、在客觀分析學生情況下，評價教師教學質量，綜合考查學生完成課程標準要求的程度和所用時間兩個基本因素，不以考試成績給教師排名次。不以考試成績或升學率高低作為評價和獎懲教師的主要標準。

12、充分要做好學生的思想工作，針對學生中存在的對減負工作的錯誤認識，作大量細致耐心的思想工作，要讓他們知道在市場經濟的今天減負不是不要質量，不是不考試，也不是社會就沒有了競爭，而競爭會日趨激烈，但這種競爭是一種綜合素質的競爭，科學文化素質依然是必不可少的。

第四篇：減輕過重課業負擔的具體措施

減輕過重課業負擔的具體措施

減輕中小學生過重課業負擔，促進中小學生健康成長。我校以這個“關鍵點”來規范辦學行為，提高課堂教學效率。那么如何實現這個“關鍵點”的突破，從而切實地減輕學生過重的課業負擔，提高教育教學質量呢？

一、關注課堂，研究課堂，讓常態課走向優質

“低效”“無效”的課堂教學往往容易導致教師拖課或利用課余時間集中補課，也容易導致教師布置機械、大量的作業練習來掩蓋、彌補“低效”、“無效”的課堂教學。從而嚴重地損害了學生的身心健康，大大增加了學生的課業負擔。學校只有密切關注課堂，研究課堂，讓常態課走向“高效”“優質”，才能切實地減輕學生過重的課業負擔。我校自2011年起，把“減負”的重點鎖定在“聚焦常態課堂教學”上，努力處理好“減負、提效、優質”三者之間關系，不斷提高教育教學質量。

第一、聚焦課堂，深入調研，發現教學的“真問題”

學校行政和教導處同時調研，下班級聽推門課，重點關注教師的常規教學行為和學科教學行為，對課堂教學進行評定，評定分為“優”、“良”、“合格”、“不合格”四個等級，每半個學期形成學校常態課的評價報告。報告能針對調研中發現的共性問題，如：學生傾聽能力差，低年級學生未能很好地養成良好的學習習慣，教師課堂導入平淡無味，未能很好地激發學生學習的興趣和欲望等，進而提出全校優化常態課教學的指導意見，由教導處督促學科教研組結合各

年級的學情，指導教師改進課堂教學。

在幾年的深入調研中，我們發現在目前的常態課教學中存在的主要問題有兩類：其一，乏味低效的課。即教師在課堂上講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡，一節課下來，大部分學生無精打采，甚至一部分學生一無所獲。其二，浮躁空洞的課。有的教師的確有教改的熱情，總想在教學中求新求變，因而在課堂上運用了許多“時尚”的教學技巧，例如：刻意追求媒體的運用，設置許多提問，不時安排小組合作交流，借助班級的多媒體設備運用了大量的圖片和影視資料，一節40分鐘的課在熱熱鬧鬧中結束了，但讓人看到的只是空洞和浮躁，老師丟掉了應當重點講解和落實的“雙基”知識與技能。丟掉了學生主動學習與深度思維能力的提升。從“常態課”存在的“問題”所折射出的深層次問題就是我們的教師的專業素質和教學水平還有待進一步的提高。這就要求學校在制定教師的發展規劃時要立足于對每一位教師進行認真剖析，要立足于指導教師認真地實事求是地制定好個人專業發展規劃（或計劃），力求整體與個人的有機統一。

第二，多管齊下，提升教師專業素質，構建高效的課堂教學高效課堂是學生“快樂學習”“自主學習”“探究創新”的課堂。提升教師的專業素質是構建高效課堂教學的基礎。近幾年來，我校采取了“跟”、“幫”、“展”、“研”、“賽”、“訓”等方法方式多管齊下，極大地提升了教師的專業素質和教學水平，使常態課走向優質、高效。“跟”：學校安排行政和教導處主任兩人一組在同一個班級連續

聽課，關注相同的學生在不同教師的課堂上的表現和學習效果。具體包括常態課中教師的教學準備，課堂教學組織，教學實施等環節，學生的認知狀況，學習情緒和學習心理等方面的表現，都突出了自然的“原生態”特點。通過這種“跟”的辦法，可以為任課老師的常態課教學作出很好地“珍斷”，從而共同探討制定出行之有效的教學策略，使之揚長避短，使課堂教學不斷走向“高效”“優質”。“幫”：主要適用于剛入門不久的新教師和年青教師。學校結合校情認真地確定幫扶對象，形成“新老結對”一對一的幫扶機制，結對的新老教師主要從同年級同學科中確定。學校要求新老教師每周相互聽課，并認真地評課，聽課的時間應事先向教導處報備，以利于學校的隨機督導檢查，使之不留于形式，而且幫扶教師每學期應有幫扶小結（包括取得的成效，存在的不足，今后的努力方向及改進措施等）。“展”：要求學校的學科帶頭人、骨干教師及教研組長的常態課面向全校教師開放一周，使年青教師能真實地感受他們的教學風采，充分發揮本校骨干教師、學科帶頭人和教研組長的示范引領作用。“研”：要求各教研組在開展每周一次的教研學習時，要把研究的重點放在“如何優化課堂教學，提高常態課的教學質量”這一主題上來，要把課題的研究立足于“常態課”教學，常態課教學中遇到的“問題”即“課題”，使課題的實驗立足于解決現實常態課教學中所面臨的問題，做到以教促研，以研促教，努力提高教學教研的成效。同時，在充分論證的基礎上研制出學科常態課教學評價標準，使任課教師在上課、評課時有“尺”可依，有“尺”可量（衡量、評價教學的好壞）。“賽”：

開展學校常態課教學大賽。要求各年級選拔的選手具備兩個基本條件：一是要在常態教學中效果好、質量高，二是參賽教師要深受學生喜愛。評選也有別于其他賽事，即評委們在指定的一個學期內隨時聽取參賽選手的常態課，突出“原生態”的特點，摒棄“多人磨一課，多時磨一課”精心包裝出來的優質課。通過開展這種別具一格的教學大賽活動，有力地引導、推動了教師在日常教育教學中不斷地提升自身的學科專業素養和教育水平，使“常態課”教學走向“高效”“優質課”教學：學校投入一定的培訓經費，根據事先制定的師資培養培訓規劃，定期組織中青年老師走出校園積極參與省內外的學科教學培訓，然后由他們對其他教師進行二次培訓，在”被培訓“與”培訓“之間，促進教師的專業成長。

二、建立正確的教育教學監控機制，提高課堂教學質量

正確運用教學質量的檢測工具和評價手段，是減輕小學生過重負擔的一項重要措施。在有關的”減負“文件中提到要減少考試的科目和次數，并不是否定對學生學習質量進行必要的監控性檢測和評價。作為學校領導，關鍵是要引導教師轉變對檢測與評價的認識，改革測評內容與方法，為全面推進素質教育服務。

第一，要使教學檢測和評價為實施素質教育服務。而非為過去的”應試教育“服務，必須實現五個方面的轉變。即：在測評的性質上，由對學生學習結果的評判轉為對學生學習過程的監控；在測評的功能上，由對學生的排隊、評比轉為對學生的診斷、矯正和激勵；在測評的標準上，由常模參照標準轉為目標參照標準；在測評的內

容上，由僅限于認知領域轉向面向全面素質；在測評的評定上，由百分制轉為等級制、鼓勵性評語式等。

第二，認真做好教學的檢測工作。應使檢測內容嚴格控制在新課程標準規定的范圍內，試題難度適中，不準出超出教學大綱范圍的偏題，不準出超出教學目標要求的難題，堅持以考查學生的基礎知識和基本技能為主，做到覆蓋面廣，層次多樣，學校教導處、教研組必須嚴格依據新課標的標準和要求把好試卷關。其次要指導教師認真做好日常教學的評價工作。做到及時反饋、及時評價，發現問題，提出對策加以改進。

第三、積極改革評價方法，實施”多元化“評價，促進學生的全面發展。作為傳統教學評價的”唯分是問“只會從無形中增加教師的壓力，進而轉化為學生的壓力和負擔。要減輕學生的課業負擔，關鍵一點就是要積極改革傳統單一的評價模式和評價方法，實施”多元化“的評價辦法，從而促進學生的健康成長和全面發展，在實踐中，可以從如下方面進行有益的探索，為了促進學生良好學習品質的發展，可拓展測評領域，開展學習情感的測評試驗，通過對學生的課堂學習表現、完成作業情況和日常學習狀況等方面進行考查和評定。為了促進學生創新精神和實踐能力的發展，可研究拓寬檢測內容，設計一些開放性題目，如要求學生進行某種觀察、專題調查、某項制作、某項實驗等等。

第四，認真落實督查指導的監控機制。學校要進一步建立健全教育教學的管理制度，規范教學行為。要立足校情認真地制定教學

質量監控制度和教學常規檢查制度，同時教導處應注重教育教學的過程性檢查指導工作，對教師的授課計劃、備課、教學、作業的設計與批改等各個環節依照相應的規章、條例進行定期或不定期的督促跟蹤檢查，了解教學情況，了解”減負“的貫徹落實情況，做到嚴格管理，及時調控。同時對檢查中發現的好的經驗和做法給予表揚推廣，對存在的不足，則要求相關的老師限期改正。

總而言之，學校的教學管理應重在長效機制的形成，重在日常課堂教學的動態監控上。唯有如此，方能確保教學行為的規范、有序；確保”減負、提質、高效"這一目標得以真正地實現。

特殊教育學校

2013年

第五篇：減輕學生過重課業負擔的具體措施[最終版]

東華文武學校

減輕學生過重課業負擔的具體措施

為了貫徹落實教育局素質教育工作會議精神，進一步提高課堂教學效率，減輕學生過重課業負擔，制定以下措施：

1、落實課程標準，按照國家規定的教育教學內容和課程設置開展教學活動，不隨意增減課程和課時。所有教學人員必須嚴格按照作息時間上課下課，不遲到、不拖堂、不提前上課、不提前下課。堅決杜絕不按時上課和隨意調課行為。

2、加強師德修養，遵章守紀，愛崗敬業，教書育人，為人師表；認真備課、上課、布置批改作業、輔導學生和組織課外活動；尊重學生人格，不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生，維護學生的合法權益；不向學生推薦任何教輔資料；不搞有償家教。

3、嚴格控制學生作息時間。學生在校學習時間（包括自習）不超過6小時，晚間、雙休日和其他法定節假日不上課。學生每天集體體育鍛煉不少于1小時。睡眠時間不少于9小時，學生早上7:30以后到校，8:00開始早讀；中午11：30午休；下午1：30上課，4：00放學。

4、學生家庭書面作業實行總量控制。

一、二年級不留書面家庭作業，三——五年級除語文、數學外不留書面家庭作業，語文、數學每天書面作業分別控制在半小時以內，確保總量不超過1小時。提倡布置探究性、實踐性家庭作業。實行家庭作業布置部級主任簽字制度。任課教師將作業內容報部級主任，由部級主任同意后方可布置。

5、建立促進學生全面發展的評價體系。全面推行日常考試無分數評價，實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，為每個學生建立綜合、動態的成長檔案，全面反映學生的成長歷程。學生學業成績評價實行日常評價與期末考試評價相結合的評價辦法，成績評定實行等級制（一般為A、B、C、D四個等級）。

6、嚴格考試管理，不組織、不參加未經市級以上教育行政部門批準的各種統考、聯考或其他競賽、考級等活動。學校、班級不允許以任何方式公布學生考試成績、按考試成績給學生排名次等。

7、建立有利于促進教師職業道德和專業水平提高的科學的教師評價體系，不單純以教學成績評價教師。堅持內容全面、主體多元原則，綜合考慮師德表現、工作態度、專業發展、工作量、工作難度和工作實績等方面科學評價教師工作。

8、在客觀分析學生情況下，評價教師教學質量，綜合考查學生完成課程標準要求的程度和所用時間兩個基本因素，不以考試成績給教師排名次。不以考試成績或升學率高低作為評價和獎懲教師的主要標準。

9、積極開展學生自主實踐性學習。按照規定安排寒暑假期和其他法定節假日，不利用假期組織學生到校上課或集體補課，不收費上課和有償補課。

東華文武學校學校

2010年10月