第一篇：結合當前教學實踐論述我國同一課程改革與發展的趨勢

結合當前教學實踐論述我國同一課程改革與發展的趨勢。

（一）更新觀念

了解世界各國教育發展的趨勢，牢固樹立“健康第一”思想，掌握學生的個體差異和內心需

要，是更新觀念的重要前提。只有更新了教育觀念，才能促進體育課程的真正改革，才能創

造出豐富的教學素材和多樣化的教學手段，才能使體育課程目標具體化、個體化、社會化和

系統化。

（二）加強體育課程理論研究

借鑒國外成功的課程理論，立足我國的具體時間，放眼未來體育課程的發展走向，是構建我國體育課程系統理論的基本思路；科學的態度、創造性研究、反復實驗，是構建我國體育課

程創新體系的根本途徑；充分考慮學生的需要、社會生活的需要、學科發展的需要，是構建

我國體育課程理論的基本來源。

（三）不斷調整課程目標

隨著現代體育課程改革的深入，在教學實踐中，那種指令性、計劃性、模糊性的體育目標將

被打破，適應社會發展和反映時代精神的目標更加明確，主體性和主動性也將更加突出。

（四）加強學校與家庭、社會的聯系

體育已經成為現代人健康、積極生活的重要組成部分，未來的體育課程也應充分考慮到家庭、社會對學生健康的多種高素質要求，必將呈現一定的開放性。

（五）加強體育教學改革

隨著體育教學觀念的更新，體育教學必將充分考慮到學生的個體差異、興趣愛好，實施多樣

化的教學模式。教學創新不僅是局限于教學手段、教學內容的創新，更重要的是教學理念的創新，因為它決定著教學改革的深度和可持續發展。

（六）完善體育課程評價體系

在評價指標多樣化、評價維度多樣化廣泛應用的今天，忽視學生形成過程的評價，會使體育

課程評價走向片面和極端。如果要使體育課程改革獲得成功，就必須更新體育課程評價理念，完善評價體系，承認學生的個體差異，把學生看成是一個動態發展的人，讓每一個學生學會

自我評價，學習比較和競爭，使得體育課程評價有利于學生的個性的良好形成和人格的進一

步完善。

第二篇：結合當前我國的宏觀經濟形勢論述貨幣政策

結合當前我國的宏觀經濟形勢論述貨幣政策

針對中國宏觀經濟中出現的問題（主要指的是通貨膨脹），國家提出要防止經濟發展由過快轉為過熱，以及防止價格由結構性上漲轉變為全面上漲的宏觀經濟目標，中央銀行在此背景下提出了從緊的貨幣政策，并采取了提高存款準備金率、加息以及允許人民幣更快升值的做法。另一方面，中國經濟日益開放，所以任何政策都不可避免地受到世界主要經濟體的影響。下面對此做簡單討論。

一、提高準備金率。到目前為止，中國的存款準備金達到了創記錄的16%，這一罕見的數字，體現了央行減少流動性的決心，特別是對沖順差帶來的流動性激增的問題。這一措施的正面效果是顯而易見的，可以直接減少貨幣投放量，從而起到抑制投資，避免經濟過熱和物價上漲的作用。但其負面效果也比較多，首先這是一種被動措施，在開放經濟條件下，特別是順差繼續增加的情況下，該項政策已失去自主性，隨時可能失靈，效果也會減弱；其次這種措施有一刀切問題，既抑制了過度投資，也抑制了急需資金支持的廣大中小企業，由于目前的過度投資大都有政府背景，所以有限的資金又幾乎全被政府性項目占用，這種情況在實踐中問題已日益明顯，對中國經濟的長遠發展負面影響很大，中小企業發展不好，回過頭來又直接影響就業問題。

二、提高利息。加息的目標和提高準備率是一致的，但相比提高準備金率更溫和一些。單從國內來看，加息對抑制投資過熱和通脹的效

果是有限的，特別是政府背景的投資項目，對利率不太敏感，對通脹的影響有限，主要由于本輪通脹的成本推動性很明顯。但負面影響不容忽視，一是影響中小企業融資成本，抑制中小企業發展，這有點類似于存款準備金的影響；二是在開放經濟條件下，利息過高，極易導致熱錢流入進行套利，又進一步增加流動性，效果適得其反，這種情況事實上已經存在；三是造成地下融資活動泛濫，民間融資成本極高，也給金融帶來不穩定，這里有內資和外資的共同作用。

三是加快人民幣升值。人民幣升值好處在于，一是可以減少順差，從而減少流動性，抑制投資過度，減輕通脹壓力；二是可以部分抵消進口成本上升的壓力，對輸入型通脹有緩解作用。負面因素主要有，一是提高中國產品成本，在對外依存度極高的情況下，容易造成企業倒閉，工人失業，社會不穩定；二是對通脹的緩解有限，美元大幅貶值，人民幣對其他主要貨幣不升反降；三是在目前升值預期不明的情況下，漸進升值造成熱錢大量流入。

綜合以上分析，當前的貨幣政策是有利有弊，沒有一個可以真正解決中國經濟問題。提高準備金率和加息，在一定程度上可以防止經濟過熱，但會使得中國經濟中冷的一面更冷。人民升值從長遠來看是中國經濟發展的必然結果，但短期的負面影響也不能小視。

出現上述情況，既有貨幣政策本身不可能幾頭兼顧，任何政策都有兩面性的原因，更重要的是中國經濟運行中出現的問題，很多是屬于非經濟性問題，或者說根本就是一個體制問題。例如，經濟過熱問題，主要是政府背景的過度投資造成的，而中小企業投資是偏冷的，根本不存在過熱的問題；價格問題，除國際背景外，更多是資源配置扭曲造成的，大量的資源投入到房地產等快速致富行業，以致對關系民生的投資委縮，這也是產業結構問題；順差問題，更主要是這些年過度引進外資造成的，盲目追求“不求所有，但求所在”，主動淪為別人的加工廠，等等。

這些因政策失當造成的宏觀經濟失衡問題，只能靠推動行政體制改革和調整政府行為的辦法來解決，靠純粹的經濟政策是不會有太好效果的。這也是近幾年宏觀調控效果始終不理想的重要原因，國家領導層似乎對此并沒有清醒的認識。

第三篇：當前我國基礎教育課程改革的趨勢

當前我國基礎教育課程改革的趨勢

呂 達 張廷凱

論著選摘

改革開放以來，我國的基礎教育及其課程教材經歷了20多年的改革和發展，在世紀之交的今天，已經取得了豐碩的成果，為提高我國國民素質和造就成千上萬的人才作出了巨大的貢獻。但是，處于轉型時期的經濟和社會發展給基礎教育改革提出了新的要求，賦予了新的使命。課程教材改革作為整個教育改革的核心問題，目前所受到的關注日益突出，批評和變革的呼聲越來越高。教育界乃至整個社會對基礎教育課程教材提出了許多尖銳的批評意見，那么，基礎教育課程教材到底存在什么問題？這些批評意見對未來課程教材改革的走向會產生怎樣的影響？這是我們必須要研究的問題。如何評價20年的基礎教育課程改革，這是一項相當復雜的工作。需要進行大量的調查和統計分析，需要對基礎教育與社會經濟發展之間的關系作科學的研究。特別需要強調的是，由于教育對社會經濟發展和人才成長發生作用的滯后效應，現在就要對改革開放后的基礎教育做出一個全面、客觀的評價似乎為時尚早，也許再過十年才是恰當的時機。因此，在對基礎教育課程教材或其某一方面做出批判和否定的評價時必須慎之又慎，盲目的輕率的否定于改革和發展不利，而針對現實的具體的問題提出建設性的意見才是正確的態度。當前，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出的重大改革措施，給基礎教育課程改革指出了更明確的方向，注入了新的活力，帶來了光明的前景。按照素質教育的要求重新審視我國的基礎教育課程教材，以培養學生的創新精神和實踐能力為重心，更新課程觀念，改革其中落后的不符合時代要求的方面是當務之急。但是，任何改革的過程都不會是一帆風順的，如何處理課程改革的繼承性、復雜性和前瞻性？這是應當認真考慮的問題。必須對改革可能出現的偏差和誤區有所預見，作好足夠的準備。從戰后國際教育改革的發展情況可以看到，如果不對課程改革的復雜性、前瞻性有充分的認識，改革就有可能成為一相情愿或紙上談兵，或大起大落導致最終失敗。學校課程是培養和造就未來人才的藍圖，它涉及人的培養和發展的共同要求和不同層次、不同規格，涉及教育系統工程的方方面面，牽一發而動全身。全社會的廣泛參與和觀念的轉變和更新，是課程改革順利進行并最終獲得成功的先決條件。理想的課程要轉化成為實踐的課程，需要理論工作者、行政管理工作者和廣大中小學校長、教師的共同努力。要防止課程改革走入急躁的、急于求成的誤區，出現政策和實踐相互脫節的空殼化的情形。實踐證明，試圖畢其功于一役，通過一次改革解決所有問題的做法是注定要失敗的。課程改革從來都是一個漸進的過程，是一個繼承和革新并存的過程，是一個波浪式前進的過程。簡單地把當前和未來的課程發展按改良或改革來作觀念和現實上的區分是不恰當的，只能引起人們對課程改革認識的混亂和誤解。以上述指導思想來思考與分析當前我國課程改革的問題和趨勢，也許能夠有更清楚的認識，并從中尋找答案。我們試圖從以下幾個方面來把握課程改革的整體趨勢 一、課程改革以學生發展為本的趨勢 以學生發展為本的課程，是注重全體學生全面發展與個性差異相統一的課程。這就要求把課程改革建立在腦科學研究、心理學研究和教育學研究的基礎之上，把學生的發展作為課程開發的著眼點和目標。這里至少要處理好以下幾對關系。第一對關系是學生發展與學科體系、社會需求的關系，即兒童與知識、社會的關系。這三者的關系是動態平衡的關系。以學生發展為本決不是以兒童為中心。學生發展離不開學科體系的教學，同時，學生發展既是根據社會需求又是為了更好地為社會需求服務。當前，以學生發展為本主要是針對學科本位論而提出的。這里所說的學科本位論的主要表現，一是過分強調本學科的完整性，以致忽視兒童的身心特點和社會需求；二是只強調本學科的重要性，而忽視了各學科相互配合的整體效應；三是只強調學科的課程、學科教學，而忽視活動課程、活動教學的作用。第二對關系是學生與教師的關系，即主體與主導的關系。未來教育越來越明顯的特征之一就是，學生發展的主體性、主動性將顯得越來越重要。第三對關系是智能發展與知識傳授的關系，一方面，智能發展有賴于以知識傳授為基礎；另一方面，知識必須轉化、升華為智能，才可能最迅速最有力地推動經濟和社會發展。這應當是“知識經濟”的正確含義。第四對關系是智能發展與人格發展的關系，兩者既有聯系，又不等同?？傊?，學生發展的內涵同素質教育是完全一致的，不僅必須注重全體性、全面性、主動性，而且必須注重發展的差異性、持續性。個性、潛能、創新精神和創新能力、社會實踐能力等等，成為目前課程領域的主流詞匯，這對我們樹立現代的、科學的課程觀是極大的推動。

二、從“雙基”到“四基”的趨勢

20世紀80年代以來，一些課程權力相對分散的國家如英國和美國，通過立法和其他手段，逐步確立了每個學生都必須要學習的國家課程，即核心課程和基礎課程，并組織力量編制了各門課程的國家標準，強調要堅持基礎學科和學科基礎知識的教學。這與我國基礎教育領域長期形成的堅持基礎知識、基本技能教學的“雙基”論形成不謀而合之勢。但值得注意的是，對“基礎”的理解有了新的變化。僅僅堅持雙基的課程與教學是不夠的，現代社會對公民和人才的素質提出了新的要求，特別是要求培養學生具有基本的能力，以適應經濟和社會發展向我們提出的挑戰。權威的國際21世紀教育委員會1996年雜題為《學習棗內在的財富》的報告中提出了4種支柱性的基本能力，一是學會求知的能力，二是學會在應變中做事的能力，三是學會共處的能力，四是學會生存和發展即學會做人的能力。此外，飛速發展的經濟和社會還要求學校養成未來公民應有的基本觀念和態度，尤其是理想與道德觀念，紀律與法制觀念，民主與參與意識，使命與責任意識，等等。所以，學校課程的基礎實際上已經由雙基發展為“四基”。也就是說，基礎教育課程改革既要加強學生的基礎性學力，又要提高學生的發展性學力和創造性學力。由于我國理論界和廣大教師對雙基的重視，已經形成了一套行之有效的理論和方法，教師比較熟悉雙基教學的操作程序，基礎知識和基本技能的教學可以得到很好的落實。我們欠缺的是對基本能力和基本觀念態度進行理論和實際操作程序相結合的研究和實踐，但是我們也應當防止出現一強調基本能力和基本態度，就忽視甚至否定雙基教學的偏向。任何事情都是過猶不及，物極必反，對此，必須保持清醒的頭腦。

三、加強道德教育和人文教育的趨勢 道德情操的養成是一個世界性的問題。培養學生做什么樣的人，怎樣做人，這是任何教育都回避不了的問題，而且是首先必須解決的問題。從古至今人們對此做了大量的探索。觀念、態度和價值體系的傳遞在教育和社會教化中的極端重要性是不言而喻的。特別是當今社會全球化、網絡化發展迅速的情況下，道德教育的重要性和難度都加大加重了。我國社會的進一步改革開放和和經濟市場化的過程，給學校德育帶來了新的特殊的難題。知識是力量，而在一定情況下，道德與人格更是力量。道德教育如何才能在學校課程中更好的體現并融為一體，產生有效的德育效應和氛圍，是教育研究和實踐面臨的迫切任務。我國道德教育長期存在著費時多、收效微的問題。解決這個問題的關鍵不在于增設課程、增加課時，而在于如何改革內容、改進方法，使之聯系社會實際，貼近學生生活。道德教育決不只是政治思想品德課的責任，而是各科教學和活動都應承擔的責任；不僅要重視正式課程的作用，也要重視非正式課程即隱性課程潛移默化的作用，進而形成學校、社會、家庭三位一體的局面。科學技術發展給人類社會帶來的多變性與人文精神的永恒性，在當今社會已經形成為一對尖銳的矛盾?？茖W技術的發明和創造是一把雙刃劍，既能造福于人類也可能給我們帶來難以預料的問題甚至災難?？渴裁磥眈{馭科學技術這匹狂奔的野馬呢？專家學者把目光投向了人文學科的教育。未來社會不僅充滿競爭，而且更離不開合作，人與人之間是這樣，單位與單位、地區與地區、國家與國家之間也概莫能外。在合作中競爭，這是一條相輔相成的必由之路。科技發展越是迅速，就越是需要人文精神的牽引，人們需要人文精神來指引和確定未來社會發展的方向。國際上近年出現的加大人文學科課程分量的趨勢就是這種看法的反映。我國學校教育中數理學科比例較大、人文學科分量偏低的情況值得我們注意。

四、課程綜合化的趨勢

綜合課程的提出和發展緣于對分科教育缺陷的批判。長期以來，課程整合的理想和學科割裂的現實困擾著中小學教育教學。世界不可能囫圇吞棗地進行傳授、學習或探索，對世界進行分解和分化加以認識是必然的選擇。但是各種分門別類的教育在一個學生身上最終應該發生整合的作用。再則，知識的發展和增長不僅是迅猛的，而且是無限的，而學生在校學習的時間則是個常數，它是短暫而有限的。如何處理無限與有限的矛盾？如何既減少學生的負擔，又提高教育的質量？這是一個永恒的矛盾。

解決這個矛盾的根本辦法是轉變教育觀念，改革課程教材體系、結構，改進教育方法。就課程與教學而言，分析和綜合是認識世界的兩種不同的方式，沒有孰優孰劣之分。與此相對應，學校課程中的分科和綜合都有各自存在的理由。綜合和分科各有自己的優勢和不足。分科課程和綜合課程的劃分也是相對的。根據學生生理心理發展狀況和不同階段學校教育的目標，不同階段的課程綜合具有不同的意義。一般來說，年級越低，綜合的程度可以越高一些。義務教育階段的課程綜合化的程度應該高些，特別科學教育科目應該適當加以綜合。到了高中階段，隨著學生抽象思維的發展，分科深化的課程體現出的巨大價值早已為人們所認識。世界各國在普通高中階段都比較重視分科的教學，普通高中的綜合課程應是在分科基礎上的綜合，應成為分科課程的有效補充。當然，隨著普及教育結業點的升高，綜合課程是否應延伸，這也是值得研究的。我們必須注意克服教育中常常出現的那種以偏糾偏的思維定勢，防止以綜合的優點來反對分科所具有的長處，防止要改掉的恰恰是要繼承和發揚的情形出現。那種動輒以綜合課程和分科課程代表不同的教育價值觀為借口，不顧學生心理發展的特點和我國教育教學的實際，片面強調綜合或分科的優點，試圖取代對方的做法是不足取的。可以預料，在我國未來基礎教育課程改革中，綜合化將給學校課程帶來巨大的變化和新的面貌，但學校教育將要產生和遭遇的問題、難題也是空前的。解決問題的關鍵需要我們認真探索行之有效的綜合的模式和方法；我們在課程開發和教學中應采取實事求是的態度，該綜合的堅決綜合，該分科的堅持分科，綜合中有分化，分科中有綜合，取長補短，相得益彰。

五、課程社會化和生活化的趨勢

中小學學術科目因過分追求學科體系結構完整性和純潔性而走入“高筑墻、深挖洞、廣積糧”的誤區，使我國課程總體上脫離社會實踐，脫離學生生活的傾向仍然很嚴重。特別是表現在中學的一些邏輯性較強的學科上，這種情形更為明顯。這種誤區的出現首先是對基礎教育特別是義務教育為公民基本素質教育的這一本質特點認識不足，學科專家把出發點放在為學科后備人才的培養打基礎上造成的；其次，它與課程編制者沒有切實認識到實踐和生活的教育價值，沒有把實踐和生活當做學生認知發展的活水來看待有關。

加強課程與學生生活和現實社會實際之間的聯系，使它們更有效地融合起來，并不是要使課程脫離學術的軌道，而是給已經經過幾百年的發展而充分學術化了的課程增添時代的源泉和生活的活力。把中小學的通識教育和勞動、技術、職業教育適度融合起來，通盤考慮，是許多國家通常采用的做法。我國多年來也一直在這一領域探索，但似乎還沒有形成真正有效的途徑和方法。勞動、技術、職業教育與通識教育如何結合才算“適度”是最難把握的，歷史證明，普通中小學總是在這個“適度”的左和右來回徘徊折騰，有時甚至滑向嚴重影響教育質量的方向。對于過分強調通識教育或勞動、技術、職業教育對普通中小學和社會發展帶來的負面作用，我們應該有充分的認識。

六、課程體系三級管理的趨勢

早在1989年，筆者之一參加原國家教委組織的中小學課程改革赴英考察團，回國后寫的一系列研究報告中，就提出了三級課程、三級管理的建議。十年后的1999年，在《中共中央國務院關于深化教育改革全面推行素質教育的決定》中，正式提出了“建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程”即三級課程、三級管理（見決定第14條）。顯然，中央的決定是從我國實際情況出發的，同時也借鑒了國外的先進經驗。這說明，即使是一個正確的理念、政策或措施，也需要從自身的實際出發，經過反復的理論探討和實踐摸索，才有可能化為現實。這里，既要考慮國情的條件，又要有時間的準備作為保證；而全盤照搬或立即照搬的做法是不可取的。

對于三級課程、三級管理的含義要正確理解，它不僅要求在課程管理權限上應當分級（包括課程設置的門類和課時），更重要的是，下一級課程對上一級課程必須既堅決執行，又創造地自主地開發。那種把國家課程、地方課程和學校課程機械地割裂開來的做法，那種把學校課程僅僅理解為活動課程和任選課程的做法，都是認識上的誤區，應當努力改變。惟有如此，我們的中小學才能既保證統一的基本要求和質量，又辦出各自的特色，更好地因地制宜，因材施教，永遠充滿生機和活力。

世界各國的教育雖然千差萬別，但是也必然有共同的規律可以探尋、可以遵循。異中有同，殊途同歸，正是我國與美英等國當前課程改革發展看似相反、實則相成的態勢，即都在致力于尋找集中統一有分散多樣的最佳結合點，以提高教育質量為旨趣。

七、課程個性化和多樣化的趨勢

課程個性化的問題實際上就是因材施教的問題。在班級授課制的情形下，教師面對眾多的不同資質、不同程度、不同特點的學生，很難做到因材施教。即使最大限度地采取各種措施，也難以獲得理想的效果。幾百年來，人們在課程教材和教學領域不斷地探討，企求有所突破。目前的課程改革，個性化依然是我們要堅持追求的目標。江澤民總書記指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不歇動力。”“每一個學校，都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境?！蔽覀兊恼n程改革對此可以而且應當大有作為。中小學課程既要體現共同性，又要體現差異性、層次性，也即個性。在一定意義上可以這樣說，沒有個性就沒有創新。應該注意到，實施個性化的課程和教學的條件正在發生變化。信息技術的發展、多媒體計算機和網絡在學校中應用范圍的日益擴大，給課程個性化和教學過程的因材施教帶來了新的機遇，創造了前所未有的條件。課程個性化的時代內涵就是要利用新技術帶來的可能和機遇，為各種不同特色的學校和不同程度、不同層次的學生開發和提供相適應的課程和教材，促進教學過程的因材施教。

課程多樣化尤其是課程內容的載體即教材的多樣化，是我國各地教育發展不平衡的客觀需要，是適應學生差異性的需要，也是當前市場經濟條件下通過競爭促精品的需要?；A教育教材的改革必須要堅持走多樣化的道路，這是確定無疑的正確方針。但是，對于教材的多樣化應有正確的理解。首先應當堅持統一的基本要求這個前提，明確發展多種多樣的課程教材的目的；其次，多樣化不等同于地方化，也不等同于數量化，多樣化教材必須與差異性、層次性結合在一起，即多種多樣的教材必須是各具特色的，相互之間在編制的風格和適應對象上都應該具有明顯的區分；第三，它還必須和課程教材的可選擇性結合起來，使不同特色的學校甚至不同特點的學生能夠根據自身情況，獨立的、自由地、不受干擾地對各種課程教材作出合理的選擇。只有這三方面的條件具備了，課程教材的多樣化才可能得到真正的實現。

八、課程與現代信息技術結合發展的趨勢

現代信息技術的飛速發展及其日益在學校教育領域應用的局面，給學校教育帶來了發展的機遇，也使學校教育再次面臨嚴峻的挑戰?，F行學校教育方式在未來社會前景如何？信息技術的發展最終會為教育方式帶來什么樣的變革？這在今天是一件難以預料的事。但我們應該清楚，現行教育方式或課堂教學方式并不是自古已然、天經地義的東西，它本身也是通過變革和發展而確立的，它適應的是以紙張為載體的印刷時代的要求。

教學方式的變革可能是這個時代教育將要發生的變化中最突出的特征。學生在課程和教學中的主體地位，學生的主動學習、終身學習，無疑將日益突顯。學校課程以及課程內容的載體（教材）將越來越不是學生學習的惟一渠道，或者說，課程、教材的內涵與外延將發生越來越大的變化。顯然把教科書作為圣經一樣來進行解讀是陳舊的、過時的學習方式。如何開發利用課程和教學資源，是課程教材編制面臨的新的重大的課題。在資源的選取上，古老的問題“什么知識最有價值？”被賦予了新的答案。那些有利于學生學會學習、學會思考、學會創新和發展的資源在新的教育價值觀的引導下，將會逐步占據主要地位。課程教材改革的法制化

最后，還有兩個趨勢也是值得高度重視的。一是我國基礎教育課程教材改革必須進一步沿著法制化的軌道健康前進。也就是說，無論機構變化如何，也無論人事更迭如何，都將致力于探尋客觀規律、遵循客觀規律，有法可依，有章可循，處理好繼承、改革、創新、發展的關系。二是我國基礎教育課程教材建設與改革的體制必將更加健全，隊伍必將更加鞏固，機制必將更加合理。既有領導、管理機構，又有研究、開發機構，又有審議、評價機構。既有國家隊，又有地方隊。既有專業人員，又有兼職人員。既有教育專家、心理專家、課程專家、學科專家的投身，又有社會各領域專家和各界人士的參與。任人唯賢，知人善任，唯才是舉，量才錄用。這樣一支隊伍，既相對穩定，持之以恒，又適時調整，及時更新；既充滿使命感、責任感，又各司其職、各負其責。

目前，我國基礎教育課程改革發展迅速，課程理論研究正面臨極大的挑戰和極好的機遇。課程改革實踐呼喚科學的課程理論給予指導，而科學的課程理論不能脫離課程改革實踐的源泉，也不能沒有課程改革實踐的檢驗。教育行政領導、管理機構應當是理論研究與改革實踐之間相互聯系、相互結合的最好的紐帶與橋梁。教育行政領導、管理機構的作用不可低估，責任非同小可。對此，我們必須有足夠的認識。

第四篇：當前我國氣象觀測現狀與發展趨勢研究

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當前我國氣象觀測現狀與發展趨勢研究

何春燕

摘 要：文章對我國當前氣象觀測現狀及未來發展趨勢進行了簡單的探討，并提出了新觀點和新理論。關鍵詞：氣象觀測；發展趨勢；現狀 1 氣象觀測的基本概念

傳統的概念是指借助儀器和目力對氣象要素進行的測量和判定。隨著觀測技術的發展和觀測對象的擴充,氣象觀測已逐步發展為大氣探測?！稇鹇匝芯俊穼庀笥^測的概念予以了全新的解釋:氣象觀測是對地球大氣圈及其密切相關的水圈、冰雪圈、巖石圈、生物圈等的物理、化學、生物特征及其變化過程進行系統、連續的觀察和測定,并對獲得的記錄、數據進行整理的過程。氣象觀測是人們認識大氣現象和氣候變化的手段,其觀測數據和信息是開展氣象預報、預測、科學研究的基礎,也是地球系統科學的一個重要組成部分,是大氣科學發展的前沿。2 當前氣象觀測的成績與不足之處 2.1 成績

綜合觀測系統建設初具規模。到目前為止,我國的氣象及其他相關部門先后建立了約4600多個各類氣象臺站,初步實施了大氣觀測、海洋觀測和陸地觀測,觀測對象涉及大氣、海洋、水文、冰雪、陸地、生態等多個方面。衛星和雷達觀測具有世界水平。我國成功發射了4顆極軌氣象衛星和3顆靜止氣象衛星,是世界上同時擁有雙軌氣象業務衛星的少本文來自中國月期刊網（http://www.tmdps.cn），轉載請注明來源，或到月期刊網進行查詢。

數國家之一;沙塵暴監測網、自動氣象站網、L波段探空雷達網、全球定位系統(GPS)探空站、飛機探測、風廓線儀和三維閃電定位儀等的建設和應用,提高了我國氣象綜合探測的現代化水平。2.2 不足的地方

我國現有氣象觀測站網布局還存在不足,基礎研究、探測技術、探測儀器和裝備與發達國家相比差距較大,離現代氣象觀測的要求還有較大距離,主要表現在以下幾方面。一些臺站環境受到嚴重影響,被迫搬遷,破壞了觀測的一致性和連續性,嚴重影響了觀測資料的準確性、比較性、代表性。有些觀測數據采集手段和信息傳輸設備落后,能夠獲取的數據在時空分辨率、觀測精度、觀測項目及觀測數據的連續性、完整性等方面尚不能滿足系統監測與研究的需要。3 我國氣象觀測趨勢展望

依靠科技進步,利用各種先進成熟的探測技術和信息技術,建立門類較齊全、站網密度適宜、布局合理的地基、空基氣象觀測網。在未來系列衛星上合理搭載大氣化學、大氣物理結構等探測儀器;逐步構成極軌、靜止和全球定位系統(GPS)、小衛星等天基對地氣象觀測體系,開展對天氣、氣候系統的高時空分辨率、高精度、全天候、長期持續穩定的監測。實現對全球進行全天候的定量觀測;對常規氣象要素,大氣化學成分及過程,氣候系統各圈層相互作用的物理、化學、生物過程,進行綜合監測。

3.1天基觀測系統

是由傳感器在中層大氣之上的以低軌(極軌)和高軌(靜止)衛星為觀本文來自中國月期刊網（http://www.tmdps.cn），轉載請注明來源，或到月期刊網進行查詢。

測平臺和與其相應的地面應用系統組成的天基遙感探測系統。衛星的遙感儀器向衛星探測的“高時間分辨率、高空間分辨率、高光譜分辨率和高輻射測量精度以及全球、全天候、多波段觀測”發展。3.2空基觀測系統

傳感器在地球表面以上、中層大氣以下,并以飛機、漂浮氣球及系留氣球、火箭為觀測平臺的稱空基遙感探測系統,以對流層、平流層和中間層大氣的物理和化學特性為觀測對象。根據全球氣候觀測系統(GCOS)規范和常規高空觀測規范要求,高空觀測站網密度達到200km;加快國內商業航空器氣象觀測業務體系建設,開展航空器氣象資料下傳(AMDAR)的業務應用工作,開發氣象火箭下投探空儀系統,建立火箭探測試驗、開發和應用系統。3.3地基觀測系統

地基氣象觀測是以地面為傳感器設置平臺,以整個大氣圈和相關圈層為觀測對象,采用多種觀測技術的綜合性觀測系統,既是氣象綜合觀測業務體系的重要組成,也是氣候系統觀測的主要部分,是氣象觀測真實性檢驗和天基遙感探測校準的基礎。地基觀測系統可分為地面常規觀測系統、地基高空觀測系統、地基特種觀測系統、地基移動觀測系統。3.3.1地面常規觀測系統

全部建成測量準確度高、運行可靠的自動氣象觀測站。主要建設內容是調整站網布局,完善“三站四網”,形成260個左右的國家氣候觀象臺、2400個左右的國家氣象觀測站(其中一級站約900個,二級站含約1500個)、30000個左右區域天氣觀測站,構建國家氣候監測網、國家天本文來自中國月期刊網（http://www.tmdps.cn），轉載請注明來源，或到月期刊網進行查詢。

氣觀測網、國家專業氣象觀測網和區域天氣觀測網;逐步向多功能綜合觀測平臺和多圈層觀測系統轉變;建設城市天氣監測站網、高速公路監測網及氣象資料空白區(沙漠、高原、深山、海洋、灘涂、冰川等)的無人自動氣象站網,使地面常規觀測系統中的基本地面天氣站網密度不超過150 km,重點地區建成加密自動氣象站網,站網密度達到10～15 km,形成布局合理、觀測要素齊全、觀測準確度高、時效性強,能滿足不同需求的地面常規氣象觀測系統。2010年前建成S波段和C波段多普勒天氣雷達為主的全國天氣雷達網, 2020年建成包括雙線偏振和相控陣在內的天氣雷達網,開展雷達綜合探測業務。積極推進激光雷達的業務化應用,發展微波輻射計和毫米波雷達。3.3.2地基高空觀測系統

主要負責對高空氣象要素進行三維空間的定時與連續觀測。布設覆蓋全國的云地和云間閃電定位系統,建設國家級閃電資料處理系統,對全國閃電資料進行及時收集和綜合處理,開展雷電防護及相關應用服務。

第五篇：我國當前分銷渠道問題與發展趨勢

中國是一個大市場，人口眾多，地域遼闊，市場經濟起步晚，發展速度快，二十年基本完成了發達國家百年的歷程，市場秩序混亂，商規不夠健全，在這個特定的環境中，渠道顯得尤為重要，它不僅僅是4p之一，還承載著更多的使命和職能。

有人對中國市場的特點做過這樣的概括：“中國市場有四大特點，一是大：市場容量大，市場發展空間大，區域差異性大，消費者需求變化大；二是亂：市場秩序亂，商業規范不健全，假冒商品多；三是躁：短期行為導向嚴重，大起大落，過度競爭，浮躁心理，短視慣性，銷售唯量論；四是快：市場發展速度快，城市化進程快，消費增長快，消費者需求變化快，營銷模式和營銷理論變化快。

中國，這個博大、混亂、高速、持續的市場是全世界絕無僅有的市場，世界史上以前沒有產生過，以后也不會再出現。

目前中國營銷渠道的發展是相對滯后的，主要原因來自于三個方面：第一方面來自經銷商，由于受幾千年小農意識的影響，中國的市場經濟，鼓舞個體經營，廣大經商戶化整為零，各行其是，寧為雞頭不為牛后，普遍存在經營意識落后，管理差，雖然近年來大有進步，但總體成分還是參差不齊；第二方面來自終端形勢的變革，大型連鎖、商超占據了主要終端和市場話語權，許多新營銷渠道的誕生導致市場競爭加劇，渠道已經進入微利時代；第三方面來自企業，由于缺乏對分銷渠道的統籌設計能力、調整和把握能力，理論指導和管理控制體系，導致許多企業的營銷渠道是脆弱的，整個物流配送體系和管理控制體系處

渠道存在的問題很多，各種表象紛繁復雜，歸納總結起來有： 1.企業缺乏對分銷渠道的統籌設計能力

企業身為制造商，卻缺乏對渠道的統籌設計能力，許多企業不知如何進行合理的統籌設計，認為作為廠家就應該依照經銷商——批發商——銷售終端這樣的傳統渠道，只著重于對經銷商的招商即可，可事實證明這樣做銷售額很難和產品質量成正比。不同的產品，不同的企業發展戰略，不同的資源投入，不同的目標市場，應采取不同的渠道營銷模式，實際上企業完全可以改變這種傳統的慣性，縮短銷售渠道，直接在銷售終端下功夫，使銷售終端得到更大的利潤，同時也可直接給消費者留下深刻的印象。2.缺乏對分銷渠道的調整和把握能力

企業不愿意改變已經建成的渠道，因循守舊，該調整時不進行調整，結果使得經營越來越被動，問題也日積月累，越積越多。3.缺乏對分銷渠道的理論指導和管理控制體系

企業缺乏對分銷渠道先進有效的理論指導，使分銷渠道過分依靠經驗而缺乏正確的引導；同時對分銷渠道的管理缺少系統的控制，過于放任自由，疏于規劃。

4.經銷商普遍經營意識落后、管理差 作為影響，普遍存在經營意識落后，缺乏先進的管理理念的問題，極大地影響了對渠道的控制管理能力，給市場的運營也帶來了極大的阻礙。5.各行其是，寧為雞頭不為馬后

經銷商習慣于各行其是，寧為雞頭不為馬后，寧可少贏利也不愿意受他人支配或與其他經銷商協同經營。6.由于渠道促銷和返利帶來的竄貨問題

企業為了長期保持與渠道成員的業務關系，往往會使用促銷和返利等各種手段，但當這些手段使用不當或是使用過多時，就很容易引發竄貨等相關問題，常常會造成市場秩序的混亂，使企業的利潤受損。7.經銷商不具備對品牌的運作能力和市場的控盤能力

許多經銷商目光比較短淺，只顧及銷售產品產生的利潤而不重視在其代理區域內對其經銷產品的品牌進行推廣和運作，使得渠道建設不系統和對整個區域的控制乏力。

8.經銷商開發市場的運營能力不足、推廣新產品缺乏積極性

經銷商對產品的運營，包括對新產品的推廣往往缺乏積極性。很多企業的新產品，都是自己組織力量去推廣，經銷商在這方面的配合往往是不夠的，經常會出現這樣的現象：企業通過大量廣告和自身的推廣運營才愿意花費精力去推銷，因為此時才能保證贏利。9．渠道成員對廠家的忠誠度下降

許多經銷商不能按照廠家的規范操作，甚至貨銷完了也不還貸款；而一些品牌廠家又不能以平等互利的原則對待經銷商，經銷商政策由強勢的品牌企業說了算，經銷商沒有話語權。

10.大型超市、連鎖化發展帶來復雜的零售終端管理問題。

有些大型超市、賣場“店大欺人”，產品的進店費，堆頭費高得離譜，交易談判條件不平等，目前還沒有行業規范來約束。11.電子商務、網絡團購、電視購物等新型的營銷渠道應運而生，終端業態和營銷模式的復雜性加大了渠道的管理難度。

我們不僅要看見我國營銷渠道現有的主要問題還要把握中國營銷渠道的發展趨勢，它有助于我們對營銷渠道的系統理解，特別是要做好渠道的合理設計，有效管理與創新，就必須高瞻遠矚。

1.橫向趨寬。即有多少傳播渠道就有多少銷售渠道。比如醫藥保健品，其渠道就遠遠不止醫院、藥店、商超、美容院、專賣店等，近幾年興起的具有中國特色的會議營銷（單層次直銷）就把渠道做到了會場、目標消費者家中和炕頭；以安利為代表的多層次直銷公司更是把渠道做消費者的家中和消費中的心中，消費者已經成為利潤分配中的一份子。

2．縱向趨扁。降低渠道成本的最直接有效的方法就是縮短渠道層次，因為，渠道層次越多，渠道費用就相對越高，甚至會發生不該發生的費用。比如，前段時間，我們在為一家企業做營銷診斷時就發現，該企業的湖北省分銷商在向襄樊發貨時由于托運時的包裝原因，多次造成了商品的破損，給生產企業造成了不小的損失。

因此，未來的渠道趨勢，近期內，一級分銷將會逐漸淡出，二、三級分銷成為主流，然后也將淡出，最終將以終端渠道、單層次直銷和多層次直銷替代其他所有中間商，成為“企業—消費者”多對一或一對一式直銷渠道。具體操作手法如：電話營銷、電子商務、直接郵購、人員直銷、社區直銷、服務直銷等。如藥品和保健品企業的社區小型健康咨詢活動，公園、廣場中型免費檢查活動，賓館會議室健康講座，專家全國巡回報告會，康復明星座談會，康復明星趣味運動會，康復明星旅游度假活動等。這種渠道就是銷售人員與消費者的溝通現場，沒有任何的中間通路環節，不會出現貨款積壓和竄貨問題。

3.向著多元化發展。即不僅采用一種途徑，而是多種渠道并用，多條渠道并行。比如，我們曾服務的幾家做企業品牌的制藥企業就在建立分銷渠道的同時，已開始開設自己的專賣店，并且在進行招商，有的還開始建立了自己的企業網站，開辟了網上購物渠道。4.向著細分化和個性化發展。直銷就是一對一式個性化營銷渠道，如安利、如新、中脈、天年等，通過對消費者數據細分，已經把渠道做到了不同目標消費者的炕頭，甚至，銷售人員已經成為了目標消費者家中的一名兼職成員，產品就在消費者家中、在會議現場、在街道、在飯館等場所直接銷售，只要是兩個人可以交流的地方，都可成為銷售渠道。