第一篇：初中生學習情況個性化測評問卷(正) 2

（初中生）學習情況個性化測評問卷

姓名：性別：年級：出生日期：測評日期：

人最難的就是認識自己，在學習這個問題上，也不例外。

有的人認定別人的方法是最好的，不顧自己的實際情況，一味“追趕”別人的方法，結果是邯鄲學步，別人的方法沒真正學到手，自己的方法也丟掉了。

有的人卻相反，認定自己的方法是最好的，固步自封，不肯向別人學習，缺少與時俱進的態度和勇氣。結果呢，只能是落后的方法帶來落后的成績。

認識自己，就要對自己有一基本的、客觀的評價，而下面這些涉及學習各個方面的自測題，或多或少可以幫助我們認清自己在學習方面的基本情況，并針對暴露出的問題，采取措施，從而提升我們所掌握的學習方面的品質。

讓我們開始吧！

一、學習品質

（一）你是否正在努力“學會學習”

請按照自己的實際情況，在每道題后作出選擇：

A：是B：基本是C：基本不是D：不是

1.你經常按照預習——聽課——復習——作業——總結這幾個環節進行學習嗎？（）

2.你喜歡動腦筋獨立思考嗎？（）

3.你常琢磨教材和老師講課的思路嗎？（）

4.你經常對自己思考問題的思路再進行思考嗎？（）

5.你經常將不同學科的知識聯系起來思考嗎？（）

6.你學完一單元或期中、期末時，把每一學科學過的知識“串”起來復習嗎？（）

7.考試后，你常常自覺地分析自己掌握知識的經驗教訓嗎？（）

8.你學習中重視概念、原理、公式、定理的掌握嗎？（）

9.你經常將學過的知識應用于實際嗎？（）

10.你喜歡討論或辯論問題嗎？（）

11.你學習和生活中是否經常發現問題，而努力去尋求答案嗎？（）

12.你經常積累學習資料嗎？（如寫讀書筆記、做卡片等）（）

13.你能有計劃地安排自己的學習嗎？（）

14.你常常讀一些介紹學習方法的書嗎？（）

15.你經常想到培養和鍛煉自己的智力這件事嗎？（）

16.你常常檢查自己學習能力的缺陷，并想努力改進嗎？（）

（二）學習計劃的得失

請根據自己的實際情況選擇：

A：是B：否

1.編制以周為單位的功課表進行學習嗎？（）

2.開始學習時，制定了當天的計劃嗎？（）

3.在假期（暑假、寒假、學年末等），為學習而編制特殊的功課表嗎？（）

4.睡覺、起床大體定時嗎？（）

5.運動、游玩等大體定時嗎？（）

6.聽廣播、看電視的節目和時間大體一定嗎？（）

7.制定學習計劃時，與家里人商量嗎？（）

8.經常檢查一天的時間是怎樣利用的嗎？（）

9.新學年開始時，制定一年的學習計劃嗎？（）

10.新學年開始時，確定一年使用的教材（參考書、雜志等）嗎？（）

（三）是否有好的學習習慣

請選擇：A“是”；否則請選擇B“否”；如果不肯定也不否定，則選C。

1.課堂上所需的學習用品是否每次都記得帶齊？

2.你上課是否經常遲到？

3.你是否堅持提前都做好上學的準備？

4.你在課堂上是否踴躍發言，并積極提問？

5.你是否有在筆記本上亂寫亂劃的習慣？

6.你是否對你得課本十分愛護？

7.你在考試時是否都仔細工整地回答問題？

8.你能否在規定的地點、時間進行學習？

9.當你朋友邀請你去玩耍，而你正在學習時，你是否欣然答應？

10.坐在桌前能否迅速進入學習狀態？

11.你在學習時是否高聲朗讀教科書？

12.你在回家后，能否立即主動地完成作業？

13.你在回家后，能否對當天的學習內容進行復習？

14.在上次考試的試卷發下來后，你是否認真閱讀，并考慮失誤的原因？

15.你是否及時預習將要學習的內容？

16.你每天的學習時間是否一致？

17.如果遇到學習上的不明之處，你是否有查閱字典、參考書的習慣？

18.你是否對弱科、不感興趣的學科格外努力學習？

19.在你的日常學習過程中，游玩時間是否經常擠占學習時間？

20.你是否一邊看電視、一邊聽收音機、一邊學習?

21.你是否認真區別游玩時間和學習時間？

22.你每天的起床時間和就寢時間是否毫無規律？

23.你是否有一邊拿著點心或飲料，一邊學習的陋習？

24.你是否經常訴說晚上做了一個惡夢？

25.你是否經常談笑風生，使人發笑？

26.你對別人對你的批評，是否就耿耿于懷、愁眉不展？

27.即便在學習時，你是否還講一些“反正我不行”等自暴自棄的話？

28.你是否有忘記做作業的現象？

29.如果某一次考試成績不良，你是否總是掛念于心？

30.在老師休假時，你是否會擺出一副無所謂的神態？

31.你是否經常和老師一起游玩？

32.你是否說老師的壞話？

33.在受到老師的表揚后，你是否就更加喜歡學校生活，并對這位老師的課程倍感興趣？

34.被老師批評之后，你是否就開始厭惡學校生活，并對這位老師的課程失去興趣？

35.你是否一心盼望著運動會、學習匯報會？

36.你是否經常被老師提醒注意？

37.你是否經常得到老師的表揚？

第二篇：教案初中生個性化寫作

《初中生個性化寫作》教程（入門一）（授課流程及意圖稿）

讓文章靈動飛揚

——修辭語言與景物描寫

中央教科所“十一五”重點課題《個性化讀與寫》優秀學術指導 教育部“十二五”規劃課題《少教多學高效課堂研究》課題主持人 教育部2011課堂教學改革優秀教育科研成果三等獎獲得者

河北省中考命題專家組成員、教育科研先進個人、中學高級教師。

讓文章靈動飛揚

——修辭語言與景物描寫

教學目的：

一、研究學習巧用修辭著華章的方法。

二、感受寫景美文的行文風格。教學重點：

一、修辭格語言在文中出現的位置及作用。

二、展示初中生個性化寫作的訓練流程及其方法。教學方法：

一、個性化寫作訓練技法，個性化激趣法。二、多媒體輔助教學。教學時間：一課時（45分鐘）教學過程：

一、個性導語：

小同學，看了本節課的題目，覺得有點兒深奧是吧？那咱先不管它，咱先按照習俗走。中國有個世代承傳的習俗或者叫禮節，那就是見面先亮明自我。我先介紹我自己。一會兒呢你再介紹你自己，這樣，我們就認識了。我是誰呢？你手中那本泛著淡淡墨香的書《個性化讀與寫》還有《畫里畫外話楚辭》兩本書上都有一個小小的名字——張鎖軍，那就是我。

我還有一個自畫像，是用個性化文字畫的，想不想欣賞一下。好，但欣賞是有前提的，你要找出自畫像里用了哪些修辭，起了什么作用，你還要試著為自己畫像。

出示：

我的自畫像

陽光、靈活、簡單，就像守護魔戒的霍比特人，永遠長不大，即使裝模作樣，也顯得幼稚純樸，就像一支滴油的奶油巧克力，有讓人心疼著又愛憐的感覺。

睿智的眼神，含笑的嘴唇，極具男人的帥氣而微帶一絲女性的羞赧和心細。事事都巨細熱情，周身洋溢著親切平和的溫度。

一張不太英俊的娃娃臉，與卡通式的幽默感自成一格，鄰家男孩般的親切氣質，自然而然流露出的“受氣小男生”形象。

瘦削干凈的臉，眼鏡片后的微笑深邃，內斂中的靜、綻放著的喜、親昵般的美，沉醉里的經典，氣質文雅，成熟，神氣。

禮貌、健康、向上、執著、平和、幽默。與之相處開心至極，笑淚常流。

給朋友的承諾：是太陽，給朋友以陽光；是玫瑰，給朋友以芬芳；是鉆石，給朋友以永恒；無私而又正直的好男人。

同學，你看，這寫得像我么。如果像的話，說明這自畫像的文字功夫不錯，而這給文章增色的恰恰就是使用了修辭。（如果不像，哪里還不夠）前兩句是我寫的，有點自嘲，還有點詼諧。后兩句有點自詡，還有點自豪，是我兒子為我寫的，兒子之所以能考上北大并就讀碩士學位研究生，與他高考時的滿分作文成績是分不開的。

像你們這么大的時候，有一次，他放學回家對我說，爸爸，老師就不講如何 作文，只給個題目就讓做，我都不知道怎么寫。我說，爸爸給你講怎么寫作文，這樣，從初中到高中，每個月的第一個星期天我都要給他講一次作文，開始是給他一個人講，后來他帶同學來聽，我于是在六年里寫了72個個性作文指導教案，愛人說，這是由于父愛的推動，也許是這樣。后來又承擔了教育部規劃課題“個性化讀與寫的研究與實踐”，研究了全國各地的中考高考情況，還系統了我的作文講座，后來我出版了一套《初中生個性化寫作》。

回到咱們的主題，同學您能找出其中使用修辭的句子嗎？（讓學生找）比喻，排比（學生會找出）使用了比喻和排比。（這個環節意在個性化導入課堂教學。使用性開門見山的導入，不但拉近了和學生間的距離，還直接引到課堂教學的主題上，能自然而然地引發學生的學習興趣。）使用修辭，文章就顯得靈性生動，一下子就能讓人記住這個人個性特征。

你能像“我的自畫像一樣”，為自己畫一幅像么？給你3分鐘的時間。（這個環節意在摸清學生靈活自如地使用修辭，表情達意能力技能的底碼。學生展示自己的作品，無論好與壞都要瞪大一雙發現優點的眼睛給予肯定。）

你用個性化的語言寫出了自己的個性，你的確有很多優點，你要在平時放到自己的優點，淡化自己的缺點，成為一個外感自信，內心強大的人才。

看來我們找到一個規律，文章要想靚麗起來，先要漂亮地使用修辭。這就是咱們今天重點研究的話題。

讓文章靈動飛揚——修辭語言與景物描寫。這是一個看似深奧的話題，但是我不想講一些深奧的東西，我是想借今天的時間把你帶到一個最美的去處，去感受祖國壯麗河山之美，這將是很有趣的一項活動。

人的快樂往往在于他內心貯藏著美。走出戶外看世界，世界也看你。山高人為峰。

沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。你能用最優美的語言描述你見過的丘陵，高山，山脈嗎？你能用最純美的語言描繪你見過的海、河、湖、小溪嗎？給你二分鐘的考慮時間，老師希望聽到你用流利的語言描述最心中最美的風景。

好，你說得很好。運用美麗動聽的詞語痛快淋漓地表達是人生最快樂的事情。有了這個能力伴你終生，你就會萬事順利，人生旅途一帆風順。

你聽說過這樣一句話嗎：觀山則情滿于山，看水則情溢于水。這句話形容高漲飽滿的情懷，自然流露出來的感情，比山高，比海闊。所以啊，我們要帶著情感去觀察，同樣是旅游，同樣是看一處風景，誰和誰感受到的美是不一樣的。

下面呢，我就以我寫的一篇小文，來闡釋如何用最美的語言描繪最美的風景。在一個美麗夏天，我看到了天下最美的水，你信不信？

后來我把這個美景寫下來，文章的名字叫《水韻九寨》，然后投稿發表，分別在“散文報”“散文選刊”《新讀寫》“上海教育時報”等20多家報刊發表，后收在我的“初中生個性化寫作》一書中的290頁。

先給大家講一個背景故事：在七十年代，四川的一個大山，林木蓊郁，伐木工人錚錚的伐木聲震徹山谷。一隊伐木工人為了尋找大樹，一邊伐樹開路，一邊向大山深處挺進，當他們砍倒一棵千年古樹時，眼前豁然開朗，他們驚呆了，他們發現了震驚世界的美，于是派人報告給黨中央，報告給周總理，報告的人由于 沒有文化，見到總理就說：我們發現了好山好水，周總理說好在哪里，報告人說，反正是好，你去看看吧。總理派人將美景拍攝下來，于是，這里的美景在混亂的大躍進世代被保留下來。在去年的夏天里的一天，我去了那里，看到了這震驚世界的美景，寫了下來。原文文字很長，在這里我只精選了包含修辭的文字在咱們這節課上共享。

文章的開頭句是：“黃山歸來不看松，九寨歸來不看水” 意思是說，沒有比黃山松更美的松，沒有比九寨溝水更美的水了。究竟多么美呢？我們沒有必要讀全文，我們只在看畫片的同時，讀部分文字來感受帶有修辭的語言到底給我們的文字增色多少？

二、老師依照幻燈片兒精讀重點語句，邊讀邊品味，提醒學生咀嚼修辭句。教師泛讀全文。（依次放幻燈片）??

A． 比喻句

作家秦牧說：“精彩的比喻像是童話中的魔棒，碰到哪兒，哪兒就發生神奇的變化。美妙的比喻真像是一朵朵色彩瑰麗的花，照耀著文學”

藍天白云下是青翠欲滴的山，遠離塵世的大山深處，凈土之中流淌著震驚世界的美——仙界一般。

“流淌著震驚世界的美——仙界一般”——這是什么修辭方法？

比喻：一種比喻的化用。美可以流淌么，是不可以，只有水可以流淌，這樣一來，我們認為水是美的，那么流動的自然是美了，這是一種巧妙的比喻。

課外例子1：教師節，看到學生短信的瞬間，心底倏然泛起柔軟而溫暖的漣漪，幾十里外，有一群孩子，想我了。

擺脫樹叢的阻隔后，著急的水流就堆成了一個個小水峰，像潔白的藏羊，成群結隊，推搡著漫撒而來。

珍珠灘瀑布猶如一面巨大晶瑩的珠簾，從天涯云端垂掛而下，而在跌落過程中遇凸石，則又跌成一瀑中瀑，層層疊疊，壯美至極。

比喻能化平淡為生動，化深奧為淺顯，化冗長為簡潔。

巧妙運用各種修辭格式，能扮靚作文語言，使作品文采煥然，瑰麗多姿，引起讀者強烈共鳴。

請同學們找出書中《選材百寶箱》中有關比喻的句子，帶有情感地讀出來。

B排比句

排比是一種富于表現力的修辭格，運用排比句能夠增強語勢，加深感情，提高表達效果。用排比抒情可以把情感抒發得淋漓盡致；用排比說理，可以把論點闡述得更嚴密、更透徹。

巧用排比能將問題透徹地陳述出來，文章的氣勢瞬間爆發，使文章讀起來有節奏感，如打擊樂錚錚有聲。

文前的排比句能起到開宗明義，熱烈入題的功效。文末的排比句能使文章緊扣中心，使文意透徹心扉。（請同學們以頤和園為題寫一個開頭排比句）

與山峰相望我飽覽了生命的綠色；與藍天相望我擁有了潔白的云朵；與水相依我頓然有了心靈的澄澈。

例如“他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。”（魏巍《誰是最可愛的人》）四個排比句語氣貫通，一氣呵成，充分表現了志愿軍戰士高尚的情操，可愛之情溢于言表。其他的修辭手法各有其神妙的表達作用。

C，擬人句

擬人句就是根據想象將物當作人來敘述或描寫，使“物” 具有人一樣的言行、神態、思想和感情。一句話，擬人就是用寫人的詞句去寫物。一般在賦予物以精神特質時出現。

珍珠灘水流蹦蹦跳跳著一路走來，只顧得興高采烈地賞景觀天，沒成想一腳踏空，隨眾姐妹一起撲入深潭，摔成浪花朵朵，碎成珍珠萬顆。

溪流、瀑布、深潭，深一腳淺一腳地一路下來，趨于平靜后，水還不甘心，心想，我何不逗留片刻玩一玩呢？

這海子大多喜好悉心沉綠，恨不得貯藏天下所有綠色。連千年古樹也為之傾倒，整冠掛袍地平躺在這水晶里，鈣化之身成植物珊瑚狀，千年不腐。

請同學們找出文中擬人修辭的句子。

然后提問一：同學，先說這景美不美，再說，這文美不美？你覺得這篇文章屬于什么題材？散文，美文。（美文）

師：中考高考作文中，高分文散文居多，而滿分作文往往是帶有散文特征的美文。美文是可以使閱卷老師眼前一亮的文，讀來或令人感慨萬端，或神清氣爽，都是美，都能給人以美的享受。

三、如何使語言美起來，使文靈動飛揚呢？你也看到了，那就是讓修辭美化自己的語言。

修辭，能使文章語言形象鮮明，音韻和諧，氣勢貫通，給讀者以藝術享受。

所以我說：修辭是語言的鹽，語言有了修辭才有味道，才鮮活，才有生命力。換而言之，在你純情而又純真的文字中，在你冥思苦想而成的作文中，如果你善用修辭，就能化腐朽為神奇，化抽象為具體、化貧瘠為豐滿、化粗略為細膩。語言就會鮮活靈動，魅力四射，從而產生巨大的感染力。

剛才我們在賞析《水韻九寨》時感受到了運用修辭的魅力，也看到了其表達效果。

四、如何提高自己的修辭語言功夫呢？

（一）善于修辭句集錦。教材中，著名作家作品均有善于運用比喻、擬人的范例，如梁衡《夏感》、劉成章《安塞腰鼓》、朱自清《春》、流沙河《理想》、張曉風《行道樹》、宗璞《紫藤蘿瀑布》、老舍《濟南的冬天》等，認真閱讀課文，找出這些句子，或制作美句卡片背誦、或抄寫在《美文美句集錦》本上。

（二）、上網找運用修辭的佳句，摘抄背誦。

（三）、寫文時積極嘗試修辭格說話。

五、如何寫景

（一）注意確定標題：

確定一個詩意的文題不但能受到閱卷者青睞，還有利于自己思考。

（二）審題

《水韻九寨》題目限定了要寫九寨溝的風景，但是要以寫水為主。寫水要寫出水的靈動、水的精神。擬人、比喻等修辭手法很適合寫景的文章。

（三）立意

巧用修辭成文的文章在立意上要深入淺出。或者把抽象的道理說的具體形象，或者由此及彼地引發聯想。總之意境要深邃高遠。

（四）選材

第一、請兩個同學讀

技法一：巧用比喻句，使語言形象化。

人們把比喻譽為“藝術中的藝術”。善用比喻會讓你的文章生動形象，滿文生輝。

例（1）他長著一副微黑透紅的臉膛，稍高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。

例（2）小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像群山后退了一些。

例（3）山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上的一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣、一點情調。

例（4），本體“山”與喻體“花蕊”，原本極不相干，但通過豐富的聯想和想象，新奇地將其“聯”在了一起，表現了“山”的“花蕊”之形。“花蕊”慢慢地“綻”開的形態，傳神地寫出了群山這靜態之物在“破曉之時”因光線的變化而給人的動態感，產生一種奇妙的藝術效果。例8把“山”比作“一望無際的水面”，喻為“遼闊無邊的天空”，增強了所繪之物的形象性，撩起人的聯想。將“小屋”比作“飄過”的“一片風帆”，“掠過”的“一只飛雁”，不僅從“點”、“面”上表現出形態特征，還使靜態的景物顯得撲撲欲動，楚楚迷人，令人由此延伸出無窮的遐思來。

巧用設喻描寫，即用比喻對事物進行描繪和渲染，使被描寫的食物具體可感，形象直觀，能引發讀者的聯想和想象，使語言文采斐然，富有感染力。比如中考滿分作文《掌聲》中是這樣運用比喻進行描寫的：“我是一條魚，一條游弋在題海中的魚。日復一日，我感到呼吸被扼殺在無邊的壓抑中，眼淚干涸在苦澀的題海中，憂郁如流沙般吞沒我??

我是一只螞蟻，一只穿梭于城市高樓間的螞蟻，仰望著來來往往的人群，我躲在面具后面品嘗著一個人的寂寞世界??

（巧用比喻將作者內心的壓抑和落寞表達的淋漓盡致，少年心中的憂郁脆弱自卑讓人刻骨銘心扣人心弦。）

技法二：善用排比，強化氣勢

排比節奏分明，便于敘事，長于抒情，它有如“集束炸彈”，創造出語言璀璨的光芒，給文章增色，無疑會給讀者驚喜。

例9 在跋涉的道路上，跌倒時希望有人扶持，憂慮時希望有人分憂，寂寞時希望有人陪伴，失敗時希望有人鼓勵。這都需要傾聽陪伴。渴望傾聽之人對傾聽的向往如同“青青子衿，悠悠我心”般迫切。傾聽是春天剛發芽的嫩草，充滿活力與希望，也給人帶來新生力量和希望之火。傾聽猶如炙熱夏日里的一陣涼風，把枯燥與煩悶一拂而盡，送來愉悅輕松的感覺。傾聽是心靈之花，傾聽能折射出純潔而熱情的光芒；傾聽是一縷清風，它能吹散籠罩在人們心頭的陰霾；傾聽是劃破漆黑夜幕的流星，能給人們帶來希望；傾聽是一朵開不敗的花，它能綻放出生命之蕊，換取人們的欣賞和信任。

第二、在選材百寶箱中選擇自己喜歡的一句話，讀一讀，并說明自己喜歡的理由。比喻

1、四姐聽到這消息時的表情，就好像天上掉下張大餡餅。2他把兩眼熬成了紅紅的桃子好不容易才把稿子啃將出來。

3老頭有五十來歲，兩只小眼靈光四射，花白的胡子硬得像鋼針，還真有點仙風道骨

4兩個孩子像兩只美麗的康乃馨正借助母親的生命生長、怒放。5羊像一片棉絮，伏貼在青山坡上。排比

微笑是一朵溫馨的花，微笑是一把綠色的傘，微笑是一間爬滿常青藤的小屋，微笑是無言的對視，微笑是夢幻與現實的結合體。擬人

山里的風硬把天上的星星吹得直打牙巴骨，只好鉆進厚厚的棉絮般的云層中睡大覺去了。

1、太陽從窗口擠了進來。

2、天的確很冷，厚厚的雪壓得村子喘不過氣來。

3、夜里，所有的星星都在不停地顫抖。

4、那一本純美的粉色日記，至今仍躺在政教處的玻璃櫥里，孤獨而憂傷。排比

5、如果說人生是一首優美的樂曲，那么痛苦則是其中一個不可缺少的音符；如果說人生是一望無際的大海，那么挫折則是一個驟然翻起的浪花；如果說人生是湛藍的天空，那么失意則是一朵漂浮的白云。

6、在城市盡頭，沒有繁華的街市，閃亮的霓虹；在城市的盡頭，只有破舊的棚戶區，有飽經生活風霜的生命；在城市的盡頭，有他們這樣一群人。

7、感受鄉村，感受農耕文明跳動的脈搏，感受中國最渾厚的吶喊，感受那片土地的厚重，感受那片土地浸潤的血汗；感受中國農民最純樸的執著與堅忍，感受中國農民所經歷的苦痛與無奈。

六．實際片段練習（教師播放風景片段錄像，讓同學們用自己的話描寫出來）指明生一：生二： 七．教師結束語：

同學們，今天我們在欣賞美景的同時，感悟了修辭格語言的魅力，我們還通過新出版的《初中生個性化寫作》一書，了解了使文章靈動飛揚的方式方法，但愿對您的作文有所啟迪。

我們都知道，美的語言是生命的音符，能將人帶入最美的心境。請同學們用最美的語言描繪最壯麗的人生吧。今天的課就講到這里。八．接下來老師給你留個終生作業：

多將自身置入佳景，多寫游記，遇美景寫美文，或三言或兩語，或長篇，即興隨筆，隨遇而安，隨寫而喜。你的人生就會一路燦爛。

同學們，再見！

第三篇：初中生合作學習情況問卷調查報告

初中生合作學習情況問卷調查報告

一、調查背景

在過去的教育中，教師作為傳授知識者，而學生是傳授的對象，完全處于被動地位。在教學中存在著重結果、輕過程，重分數、輕能力的現象，因而出現了“高分低能”的學生。

隨著我國新一輪基礎教育課程改革已進入全面實施階段，根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，教師的首要任務是教會學生如何合作地學習，即“授之以漁”而非“授之以魚”。因此，教師要讓中學生改變被動接受為主的學習方式，使之成為主動獲取與創造知識的學習者，即讓學生學會合作學習。

如何進行學生自學能力的培養？如何指導學生去合作學習？學生在合作學習過程中有那些困難，存在那些問題？我采用調查問卷的方式進行調查摸底，以便進一步改善我們的研究方法。

二、調查范圍

我對我校初一、初二以及初三年級的學生進行部分抽選。被調查的學生年級、班級、成績層次分布合理，既有高年級學生也有低年級學生，既有成績較好的學生，也有成績相對較差的學生，因此學生樣本中基本包括各層面、各種類型的學生，具有代表性和普遍意義。

三、問卷內容統計

本次調查總計發放調查問卷362份，收回有效問卷356份，有效率為98.3％，具體情況統計如下：

表一

你在課前預習功課嗎？

人數

百分比

A、能自己預習

153

43%

B、很少預習

112

31%

C、沒時間預習

26%

總計

356

100％

表二

你課前如何預習？

人數

百分比

A、力求弄懂新知識

23%

B、粗略的看一遍

206

58%

C、不預習

19%

總計

356

100％

表三

你在預習時是否查閱有關資料？

人數

百分比

A、經常找資料做進一步了解

5%

B、偶爾找一點資料

27%

C、沒時間找資料

241

68%

總計

356

100％

表四

你認為教師課堂上講多少時間最好？

人數

百分比

A、15分鐘左右

19%

B、30分鐘左右

193

54%

C、45分鐘

27%

總計

356

100％

表五

5、你上課的思維狀況是

人數

百分比

A、積極思考為什么

26%

B、緊緊跟著老師走

178

50%

C、跟不上老師的節奏

24%

總計

356

100％

表六

你參與課上討論的情況是

人數

百分比

A、踴躍參加

30%

B、有時參加

224

63%

C、沒興趣參加

7%

總計

356

100％

表七

你認為哪種練習方式對你來說收獲最大？

人數

百分比

A、當堂訓練，老師當堂給予評價

195

55%

B、聽課后，當堂訓練

20%

C、課后作業

25%

總計

356

100％

表八

你上課時怎么做筆記？

人數

百分比

A、在課本上勾畫加注或有重點做筆記

19%

B、寫下老師的板書

187

53%

C、默默地記在心里

28%

總計

356

100％

表九

做題遇到困難時，你認為那種方式解決最好？

人數

百分比

A、自己先思考，不會再與同學討論

157

44%

B、問老師、同學

162

46%

C、借鑒他人

10%

總計

356

100％

表十

你有各科的糾錯本嗎？

人數

百分比

A、有

19%

B、個別科有

196

55%

C、沒有

26%

總計

356

100％

表十一

你認為哪種方式復習效果最好？

人數

百分比

A、當堂復習

186

52%

B、課后復習

164

46%

C、到考試時再復習

2%

總計

356

100％

表十二

你是否經常閱讀課外讀物？

人數

百分比

A、經常閱讀

25%

B、有時瀏覽

194

54%

C、很少閱讀

21%

總計

356

100％

表十三

讀書時，你做讀書筆記嗎

人數

百分比

A、會

28%

B、偶爾

235

66%

C、太煩

6%

總計

356

100％

表十四

你如何解決閱讀中的困難？

人數

百分比

A、借助工具書

21%

B、自己想悟

24%

C、跳過去

196

55%

總計

356

100％

表十五

你是否常與別人討論、交流一些問題？

人數

百分比

A、喜歡與別人討論問題

232

65%

B、有時能夠討論一些問題

25%

C、喜歡自己思考，不與別人討論問題

10%

總計

356

100％

表十六

你在掌握學習方法方面

人數

百分比

A、有自己的一套方法

15%

B、經常借鑒別人的方法

187

53%

C、除了刻苦努力，沒有什么方法

117

32%

總計

356

100％

四、問卷分析

這個問卷主要從課前、課中和課后對學生進行調查問卷，課前能否預習？如何預習？課中如何學習？怎樣學習能達到最佳效果？課后如何復習？以及如何培養閱讀習慣等問題。發現學生存在的問題，力求找到培養學生合作學習能力的最佳方法。

經過對問卷的統計、分析，我們發現，初中生合作學習中常見的主要有以下幾個問題：

(一)學生對合作學習的認識不足

有43%的學生能課前預習，有31%的學生課前偶爾預習,有26％的學生重來不進行課前預習，這說明大部分學生有一定的自學能力,都知道合作學習對于自身的發展是必不可少的。在課堂上，有26％的學生能積極思考，50％的學生緊跟老師走，20％的學生跟不上老師的節奏，說明學生合作學習的意識不夠。在課后的閱讀和自學上，有25％的學生能經常閱讀，54％的學生有時閱讀，21％的學生很少閱讀，這些都說明學生對合作學習的認識不足,這對學生的發展將是非常有害的,所以提高學生對合作學習的重視迫在眉睫。

（二）學生的合作學習方法欠缺

通過我們的調查，了解到大部分學生在初中科學的合作學習過程中存在著一些問題，學生的合作學習能力還比較欠缺，主要體現在以下幾個方面：

1、學習目標不明確

有23%的學生在預習過程中，力求掌握新知識，有58%的學生只是粗略的看一遍，19％的學生不預習。這說明有部分學生還是有為自己的學習設定目標的意識,還是對自己的學習比較有責任感的。但總的來說,大部分學生的學習目標還不是很明確,或者有時有,有時就忘記了。

2、學習方法不恰當

學習方法對于學生的學習很重要，學習方法對了，學習就會事半功倍，學習方法不適合，就會事倍功半。調查顯示，只有15%的學生有自己的學習方法，有23%的學生沒有什么學習方法。這就說明有相當一部分學生還不知道學習方法的重要性，有些是知道，卻缺乏這方面的指導，只能自己盲目的摸索。有28％的學生做讀書筆記，只有21％的學生在學習中使用工具書，說明學生合作學習的方法有問題，這方面還需要老師加以正確的引導。

3、缺少合作學習的方法指導

有65％的學生喜歡和別人討論，說明學生的求知欲望和熱情還是比較高的，但是由于缺少必要的方法和必要的指導，出現辨不知其理，盲目性比較大，缺乏教師的必要指導，教師應該指引學生如何去學習，提出有針對性的問題，引導學生去討論去學習。

（三）學生沒有成為課堂主體

有27%的學生認為教師課堂應該講45分鐘，有54％的學生認為教師課堂應該講30分鐘，這些說明學生沒有把自己當成課堂的主體，教師仍然是課堂的主體，傳統的教與學的觀點沒有改變，在課堂上應該是教師進行引導，學生進行合作的學習。

（四）學生缺乏閱讀和獲取課外知識的習慣

只有25％的學生有課外閱讀的習慣，有54％的學生偶爾瀏覽課外書籍，有21％的學生很少閱讀課外書籍，說明大部分學生僅陷于從課本獲取知識，很少去遨游課外知識的海洋，這與我們合作學習的要求有很大的差距，同時與我們提高學生綜合素質有很大的差距，因此教師的任務不僅是引導學生學好課本知識，同時還要引導學生多讀書讀好書。培養閱讀的良好習慣，引導學生開卷有益。

五、解決初中生合作學習的建議與策略

針對調查中發現的問題：教師對合作學習的認識不足；學生的合作學習能力欠缺；缺少合作學習的方法指導；學生沒有成為課堂主體；學生對課堂教學缺乏興趣；合作學習的資源利用不充分。結合所查閱的文獻資料及調查結果，現提出初中科學合作學習指導策略如下：

（一）更新教師的合作學習觀念

第一、教師要認識到合作學習對培養學生終身學習能力的重要性，應積極的把合作學習理念貫徹到教學實踐中。要求教師必須放下架子，與學生建立民主、和諧的關系，使學生能在融洽的、良好的氛圍中，活躍思維、張揚個性、健康發展。

第二、“合作學習”對教師素質提出了更高的要求，教師必須時刻學習，不斷提高自身的教育理論水平、專業知識水平和實際教學水平，使新知識，新教育觀念能及時地滲透到教學中。

第三，學生的積極性、主動性發揮如何是“合作學習”成敗的關鍵性因素，因此，教師必須想方設法采取一切措施調動學生的主觀能動性，使學生的主體作用能得到充分發揮。

（二）改進課堂教學，培養學生的合作學習能力

課堂教學是培養學生合作學習能力的最重要環節。因此，怎樣改革課堂教學，變“教書”的課堂為學生合作學習的課堂，便成為實施合作學習的焦點。課堂教學改革的重點是培養學生的創新精神和合作學習能力，改革的核心問題是正確發揮學生的主體作用和教師的主導作用。變“教師講，學生聽”的傳統教學習慣為“先學生合作學習，后教師精講”。這是有計劃有目的的合作行為。在學生合作學習的基礎上，教師要抓住學生合作學習中普遍存在的問題及教學中的重點、難點，做精要陳述或講解。

變空洞說教為互動式教學模式，創新與合作學習是密不可分的，培養學生創新精神，離不開合作學習。在教學中應盡可能多的給學生以獨立思考和課堂表述觀點的機會。“聽老師講是學習，獨立思考也是學習，而且是更重要的學習。”讓學生在獨立思考中學會發現問題——

提出問題——

分析問題——

解決問題。

（三）幫助學生掌握正確的合作學習學習方法

因人而異的幫助學生掌握正確的合作學習學習方法，要注意學生的個性特點，對不同的學生予以不同的學習方法指導。學習方法有共性，更有個性，不同的學生應該有不同的學習方法。教師要仔細觀察、深入了解和認真分析學生的個性特征，根據差異，從實際出發，因材施教，給予相應的合作學習學法指導。只有符合學生的個性心理特點的學法指導，才能使學生獲得最佳學習方法，提高學習效率和學習成績。

同時引導學生學習前人或別人的合作學習學習方法，正確的學習方法一方面要靠自己在學習過程中去探索和積累，另一方面可以通過學習和借鑒他人的好的學習方法獲得，在借鑒學習他人成功的學習方法時，不能機械照搬，一定要遵循學習規律，結合個人的特點，創造適合自己的獨特的、個性化的合作學習學習方法。

組織學生學習交流，學生在學習過程中，摸索和創造了許多好的學習方法，教師要注意及時幫助學生發現和總結，并適時組織交流和學習、推廣，使大多數學生的合作學習學習方法不斷地得到優化。

(四)樹立“以學生為中心”的教育理念

教師對學生的學習起指導、促進、幫助的作用，積極開展以學生為主體的實踐活動，首先要創造輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛；其次要盡可能以圍繞如何引導合作學習設置教學；再者把講授內容的知識性、趣味性、科學性結合起來，創設培養合作學習的環境，從而引導學生合作學習。

在課堂教學中，我們應盡可能地想辦法吸引學生的注意力，激發和培養學生的學習動機和興趣，使其產生學習的內驅力，這是教會學生合作學習的前提。使他們學在其中，樂在其中，成就其中。

總之，根據多年對中學生合作學習方面的摸索，有針對性的涉及這套調查問卷，對調查問卷進行認真仔細的分析，從中間發現挖掘出問題，提出解決辦法，改進我們當前的教學方法，是問卷的主要目的，我將和我的課題組成員按照我們的方案進一步進行我們的課題研究。

第四篇：初中生合作學習情況問卷調查報告

初中生合作學習情況問卷調查報告

五、問卷分析：

這個問卷主要從課前、課中和課后對學生進行調查問卷，課前能否預習？如何預習？課中如何學習？怎樣學習能達到最佳效果？課后如何復習？以及如何培養閱讀習慣等問題。發現學生存在的問題，力求找到培養學生合作學習能力的最佳方法。

經過對問卷的統計、分析，我們發現，初中生合作學習中常見的主要有以下幾個問題：

(一)學生對合作學習的認識不足

有43%的學生能課前預習，有31%的學生課前偶爾預習,有26％的學生重來不進行課前預習，這說明大部分學生有一定的自學能力,都知道合作學習對于自身的發展是必不可少的。在課堂上，有26％的學生能積極思考，50％的學生緊跟老師走，20％的學生跟不上老師的節奏，說明學生合作學習的意識不夠。在課后的閱讀和自學上，有25％的學生能經常閱讀，54％的學生有時閱讀，21％的學生很少閱讀，這些都說明學生對合作學習的認識不足,這對學生的發展將是非常有害的,所以提高學生對合作學習的重視迫在眉睫。

（二）學生的合作學習方法欠缺

通過我們的調查，了解到大部分學生在初中科學的合作學習過程中存在著一些問題，學生的合作學習能力還比較欠缺，主要體現在以下幾個方面：

1、學習目標不明確

有23%的學生在預習過程中，力求掌握新知識，有58%的學生只是粗略的看一遍，19％的學生不預習。這說明有部分學生還是有為自己的學習設定目標的意識,還是對自己的學習比較有責任感的。但總的來說,大部分學生的學習目標還不是很明確,或者有時有,有時就忘記了。

182、學習方法不恰當

學習方法對于學生的學習很重要，學習方法對了，學習就會事半功倍，學習方法不適合，就會事倍功半。調查顯示，只有15%的學生有自己的學習方法，有23%的學生沒有什么學習方法。這就說明有相當一部分學生還不知道學習方法的重要性，有些是知道，卻缺乏這方面的指導，只能自己盲目的摸索。有28％的學生做讀書筆記，只有21％的學生在學習中使用工具書，說明學生合作學習的方法有問題，這方面還需要老師加以正確的引導。

3、缺少合作學習的方法指導

有65％的學生喜歡和別人討論，說明學生的求知欲望和熱情還是比較高的，但是由于缺少必要的方法和必要的指導，出現辨不知其理，盲目性比較大，缺乏教師的必要指導，教師應該指引學生如何去學習，提出有針對性的問題，引導學生去討論去學習。

（三）學生沒有成為課堂主體

有27%的學生認為教師課堂應該講45分鐘，有54％的學生認為教師課堂應該講30分鐘，這些說明學生沒有把自己當成課堂的主體，教師仍然是課堂的主體，傳統的教與學的觀點沒有改變，在課堂上應該是教師進行引導，學生進行合作的學習。

（四）學生缺乏閱讀和獲取課外知識的習慣

只有25％的學生有課外閱讀的習慣，有54％的學生偶爾瀏覽課外書籍，有21％的學生很少閱讀課外書籍，說明大部分學生僅陷于從課本獲取知識，很少去遨游課外知識的海洋，這與我們合作學習的要求有很大的差距，同時與我們提高學生綜合素質有很大的差距，因此教師的任務不僅是引導學生學好課本知識，同時還要引導學生多讀書讀好書。培養閱讀的良好習慣，引導學生開卷有益。

六、解決初中生合作學習的建議與策略

針對調查中發現的問題：教師對合作學習的認識不足；學生的合作學習能力欠缺；缺少合作學習的方法指導；學生沒有成為課堂主體；學生對課堂教學缺乏興趣；合作學習的資源利用不充分。結合所查閱的文獻資料及調查結果，現提出初中科學合作學習指導策略如下：

（一）更新教師的合作學習觀念

第一、教師要認識到合作學習對培養學生終身學習能力的重要性，應積極的把合作學習理念貫徹到教學實踐中。要求教師必須放下架子，與學生建立民主、和諧的關系，使學生能在融洽的、良好的氛圍中，活躍思維、張揚個性、健康發展。

第二、“合作學習”對教師素質提出了更高的要求，教師必須時刻學習，不斷提高自身的教育理論水平、專業知識水平和實際教學水平，使新知識，新教育觀念能及時地滲透到教學中。

第三，學生的積極性、主動性發揮如何是“合作學習”成敗的關鍵性因素，因此，教師必須想方設法采取一切措施調動學生的主觀能動性，使學生的主體作用能得到充分發揮。

（二）改進課堂教學，培養學生的合作學習能力

課堂教學是培養學生合作學習能力的最重要環節。因此，怎樣改革課堂教學，變“教書”的課堂為學生合作學習的課堂，便成為實施合作學習的焦點。課堂教學改革的重點是培養學生的創新精神和合作學習能力，改革的核心問題是正確發揮學生的主體作用和教師的主導作用。變“教師講，學生聽”的傳統教學習慣為“先學生合作學習，后教師精講”。這是有計劃有目的的合作行為。在學生合作學習的基礎上，教師要抓住學生合作學習中普遍存在的問題及教學中的重點、難點，做精要陳述或講解。

變空洞說教為互動式教學模式，創新與合作學習是密不可分的，培養學生創新精神，離不開合作學習。在教學中應盡可能多的給學生以獨立思考和課堂表述觀點的機會。“聽老師講是學習，獨立思考也是學習，而且是更重要的學習。”讓學生在獨立思考中學會發現問題—— 提出問題—— 分析問題—— 解決問題。

（三）幫助學生掌握正確的合作學習學習方法

因人而異的幫助學生掌握正確的合作學習學習方法，要注意學生的個性特點，對不同的學生予以不同的學習方法指導。學習方法有共性，更有個性，不同的學生應該有不同的學習方法。教師要仔細觀察、深入了解和認真分析學生的個

性特征，根據差異，從實際出發，因材施教，給予相應的合作學習學法指導。只有符合學生的個性心理特點的學法指導，才能使學生獲得最佳學習方法，提高學習效率和學習成績。

同時引導學生學習前人或別人的合作學習學習方法，正確的學習方法一方面要靠自己在學習過程中去探索和積累，另一方面可以通過學習和借鑒他人的好的學習方法獲得，在借鑒學習他人成功的學習方法時，不能機械照搬，一定要遵循學習規律，結合個人的特點，創造適合自己的獨特的、個性化的合作學習學習方法。

組織學生學習交流，學生在學習過程中，摸索和創造了許多好的學習方法，教師要注意及時幫助學生發現和總結，并適時組織交流和學習、推廣，使大多數學生的合作學習學習方法不斷地得到優化。

(四)樹立“以學生為中心”的教育理念

教師對學生的學習起指導、促進、幫助的作用，積極開展以學生為主體的實踐活動，首先要創造輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛；其次要盡可能以圍繞如何引導合作學習設置教學；再者把講授內容的知識性、趣味性、科學性結合起來，創設培養合作學習的環境，從而引導學生合作學習。

在課堂教學中，我們應盡可能地想辦法吸引學生的注意力，激發和培養學生的學習動機和興趣，使其產生學習的內驅力，這是教會學生合作學習的前提。使他們學在其中，樂在其中，成就其中。

第五篇：初中生學習自覺性調查問卷

初中生學習自覺性調查問卷

學校：班級：姓名：

1、課前預習情況如何？（）

A、全部認真預習B、基本預習

C、有一點預習D、不預習

2、你做學習上的自我檢查或自我評價。（）

A、經常B、有時C、從沒有

3、自習課你是（）安排。

A、自覺的完成老師布置的作業

B、邊學邊玩

C、看課外書、聽音樂、聊天

4、周一是返校上課的日子，面對即將開始的新一周，你的心情會是（）。

A、很高興，因為我熱愛學習

B、一般，這是我的份內事

C、低落，從今天起“囚”起來了

5、上學途中，你會（）

A、直達學校B、偶爾半途溜到街上去玩一下再到學校

6、每一位老師都有自己的學習要求，你會對老師的學習要求是（）對待。

A、一絲不茍的執行B、隨心所欲

7、每一個假期，你的老師可能會布置不少的家庭作業，而假期只有那么一點點，你們（）家庭作業。

A、努力全部完成B、做多少算多少

C、指望別人D、有選擇的做，做嚴格的老師布置的8、做作業，當你感到疲倦時，你會（）

A、休息一會，繼續B、休息就忘了再繼續

9、課堂上，當你的同桌先開了小差，你這時會（）

A、拒絕開小差，認真學習B、控制不了自我，一起去開了小差

10、古人說：立大志者成大事，立中志者成小事，立小志者不成事，你（）遠大志向

A、有B、沒有

11、學習如逆水行舟，有時你會在潮頭，有時你會掉入浪中，挫折在所難免，面對挫折的反復，你（）

A、挫折讓我更堅強，不甘落后，愈挫愈勇

B、承受不了挫折，一蹶不振

調查問卷統計結果：

1、選A18人次，占總人數6.3%;選B86人次,占總人數29.9%;選C146人次，占總人數50.7%;選D38人次,占總人數13.1%;

2、選A53人次，占總人數18.4%;選B216人次,占總人數75%;選C19人次，占總人數6.6%;

3、選A207人次，占總人數71.9%;選B76人次,占總人數26.4%;選C5人次，占總人數1.7%;

4、選A102人次，占總人數35.4%;選B158人次,占總人數

54.9%;選C28人次，占總人數9.7%;

5、選A270人次，占總人數93.8%;選B18人次,占總人數6.2%;

6、選A230人次，占總人數79.9%;選B58人次,占總人數20.1%;

7、選A140人次，占總人數48.6%;選B118人次,占總人數41%;選C14人次，占總人數4.7%;選D20人次,占總人數6.9%;

8、選A249人次，占總人數86.5%;選B39人次,占總人數13.5%;

9、選A199人次，占總人數69.1%;選B89人次,占總人數30.9%;

10、選A247人次，占總人數85.8%;選B41人次,占總人數14.2%;

11、選A249人次，占總人數86.5%;選B39人次,占總人數13.5%.本次問卷調查一共有288名學生參與,分布在3個年級6個班級。