第一篇：高效課堂的導入技巧

根據不同的課堂教學來設計課堂導入。我就喜歡變換不同的導入方法，歸納一下，經常是這樣去設計:

1.用與所學課有關的視頻來導入。如我在上The dove and the olive branch這節示范課時，大膽引用圣經第二集的視頻“亞當與夏娃”偷食禁果,最終被上帝趕出伊甸園,并發起great flood的故事。借此引出dove與olive branch,進入課題,學生很有興趣,評課老師也都說好。

2.用與之有關的音頻。如每單元都有一首歌曲教學,引用教師碟上的音頻教學生們學唱,影響不錯。如the more we gettogether, thehappier we’ll be.we’re be friends.Let's buy it.等等。往往一節課學生不僅學會了唱英文歌，還背下了英文歌詞。

3.用課本插頁放大的圖片。如冀教版九年級下冊lesson 17的鴿子叼橄欖枝圖片,又如冀教版九年級上冊uiit 1.the

highest,farthest,strongest, 中奧運會圖片，還有at the mall課本中的圖片等等。緊扣主題，孩子們很喜歡的，往往我上完課后，就有學生討要這些課本插圖的放大照片，回去后貼在自己的房間。學生就越發愛上我的課了。

4.提前預設的背誦范文。如在教the thought of university（愛因斯坦）,jane’s lucky life（殘疾人珍妮）等優秀的勵志課文以前，我就畫出片段，要求學生在晨讀時一個一個給我背誦，導課時我隨便叫一位學生就能背下來，配合我的教學。效果不錯，學生們也很踴躍。

5.提前預設的背誦作文。如在教授uint 4 the food andhealth前一周就統一抄寫了范文the food and health要求學生背誦并默寫，因為這一篇作文是必考作文。布置作業時就要求改寫同標題作文。收益也不錯，月考試沒有不會寫這篇作文的學生，孩子們也很有興趣抄作文，背作文，改寫作文。

6.下載的圖片。如冀教版九年級lesson 2 swimming for gold一課在教學前布置任務給學生，每人下載并打印一份奧運圖片，第二天上課導課用，效果可想而知，孩子們high翻了。那天布置的背誦課文孩子們都背過了。

7.語法練習。如再講習題課前導入的內容就是用be+dong,while +doing,there be sb doing sth in/at sp;have/has +done, will+do,would + do.等造句。課前我及時批閱，導課時宣讀優秀的造句，并給小組得分，造句好的孩子很自豪，別的同學也很羨慕。以后布置這樣的作業時孩子再也不抵觸了。因為他們都想在第二天導課時得到老師的贊許，并為小組加分。

8.聽寫重點句子。----If it doesn’t rain,we’ll go highing.---Sowill I.He has been in China for a few years.Look!It must be Tom's book.His name is on the cover.Where is Tom? He has been to the library.His grandfather has been dead for years.9.歌曲引入。如再講the Olympics時引用劉歡的“You and me”，挺震撼課堂的，當時上課時董校長恰好巡查，進來聽著聽著就找了個凳子坐了下來，并堅持聽完了這節課。下課后說這樣的上課方法一定要推廣出去。并在教師例會上對我的課提出了表揚，讓大家以后上課時都要精心導課。

10.聽寫單詞等等。但記住，聽寫單詞時一定要聽寫詞性，并適時的拓展延伸一下。

教學是非常靈活的事情,課堂導入也如是。只要用心去設計,課堂引入一定會很吸引人，很出彩的。

第二篇：淺析初中生物課堂導入技巧

淺析初中生物課堂導入技巧 1.1導入技能的作用

奠基課堂基礎，創設良好的課堂開端；溝通情感的橋梁；集中學生的注意力；引發學生的學習動機，激發學生的求知欲；明確思維方向和學習目標。

1.2導入技能的原則

課堂導入要堅持啟發性、目的性、關聯性、和簡短性原則。

1.3導入技能的程序

集中注意引發興趣激發思維闡明聯系明確目的進入學習課題。

在初中生物的課堂上，根據教學內容的特點恰當地設置不同的導入情境，能夠在很大程度上幫助激發學生的學習興趣，有效地吸引學生的注意力、明確學習目的和建立知識間的聯系，讓學生積極主動地進入到新課的學習之中。因此，恰當巧妙富有吸引力的導入將點燃 學生的求知欲望。那么，常見的課堂導入方法都有哪些呢？

一、設置懸念、激發興趣法

根據學生的心理特點，教學內容和實際需要，提出問題，揭示矛盾，巧設懸念，引起學生的好奇心和求知欲，從而使課堂教學具有高度的凝聚力，減少教學盲目性，使學生積極投入到課堂學習中。如：在講“根對無機鹽的吸收”時，可這樣導入：農諺說“種地不上糞，等于瞎胡混”。那么糞對于植物的生活有何作用？為植物生長提供了什么呢？這樣使學生心中設下一個又一個懸念激發學生的興趣。

二、故事、典故導入法青少年都愛聽故事，在生物學科的發現史和科學史中，充滿了動人的故事。中外史實中，妙趣橫生的典故更多。根據教材內容的特點和需要，選講聯系緊密的故事片段，巧妙設計，變換形式，可避免平鋪直敘之弊，使學生感到生物課的學習樂在其中。

比如，對于“軟體動物”一章中所介紹的河蚌，同學們不太了解，對這部分知識的學習也感到乏味，為了喚起學生的興趣，教師將“鷸蚌相爭，漁翁得利”這一典故繪成漫畫，展示給學生，由學生講述這一故事，同學們感到非常新奇，熱情高漲，爭先恐后。教師因勢利導，提出問題：１．為什么蚌能將鳥的嘴緊緊夾住，它靠什么結構？２．蚌殼長時間關閉會不會憋死，它靠什么呼吸？３．珍珠是怎么形成的？４．蚌殼很硬為什么稱之為軟體動物？５．軟體動物有何主要特征？還有哪些種類？６．軟體動物有何經濟價值？同學們的興趣一下被激發出來了，積極看書，認真思考，熱烈討論，使學生在輕松愉快的情境中學到了知識，既生動活潑、又富有情趣，樂在其中。

三、觀察、實驗引入法

生物學是一門以實驗為基礎的科學。觀察和實驗是生物學研究和教學的重要方法。生物學實驗能夠培養學生的動手能力及觀察能力，是極易調動學生情趣的教學手段。通過演示實驗導入新課，不但可以增強教學的直觀性和趣味性，而且還可以培養學生的觀察能力和實驗能力。

例如在學習“原生動物門”時可讓學生用肉眼和放大鏡觀察草履蟲培養液，可看到培養液中有一白點在游動，這時老師問：“這些小東西是什么動物?它的形態、結構怎樣？它是如何生活的呢？”這樣就達到了自然引出新課的目的。

四、新舊知識聯系法“溫故而知新”。任何知識都不是獨立存在的，它必然與其他知識有著這樣或那樣的內在聯系。在導入新課時，以復習、提問等教學活動開始，提供新舊知識聯

系的支點，激發學生的求知欲，使學生參與學習的過程。例如，在設計“血液循環”導入時，先提問心臟的有關知識和心臟各腔相連的血管分別是哪種血管？學生回答后，教師可設疑:“那么血液如何在心臟和血管里循環的呢？血液流動時，它的成分發生了什么變化呢？”接著進入新課內容的學習：這就是我們將要學習的血液循環的知識。這樣的過渡可使學生很快進入教學情境。

五、聯系實際法

用學生生活中熟悉或關心的生物學事例來導入新課，能使學生產生一種親切感，起到觸類旁通的炎熱的夏天里，人們坐在大樹下與坐在廣場中的大洋傘下相比較，哪種感覺好呢？學生會同聲回答：“在大樹下”，教師追問“為什么”？這時學生不知所措。教師解說到：“因為大樹具有蒸騰作用，可以提高周圍空氣濕度，并降低空氣的溫度。所以大樹下乘涼感覺舒服些。那么，什么是蒸騰作用呢？蒸騰作用對植物的生活有什么意義呢？通過這樣的情境設置導入，學生感到親切、熟悉，容易激發探究知識欲望”。

六、創設情境法

利用語言、電化教具、掛圖、活動等多種手段創設一種生動感人的教學情景，以激發學生的興趣、誘發思維。例如，講授花和花的種類時，讓學生觀察彩圖和標本，教師同時用生動形象富有情感的語言描綸一幅春天的情境，使學生被感染，心里產生學習的動機。也可利用漫畫、故事、音樂、錄像等多媒體手段創設情境，渲染課堂氛圍。還可利用時事熱點問題巧妙地設置導入情境，同樣能起到很大的作用。

在2.14提問導入主要指針對新課內容、素村，直接提出恰當的問題，促使學生們帶著認知突進入學習狀態，從而達到以思促學的目的。例如，在《細胞的增殖》一課導入：“大多數動植、人都是由受精卵不斷分裂和細胞生長而逐漸發育形成，但是不同的生物或同種生物的不同個體的大小有很大的區別，比如，巨人癥、侏儒癥和正常人，象與鼠，個體大小的差異是由于細胞大小還細胞數量多少造成？教師引導學生討論，得出結論：影響個體大小的主要因素是細胞數量的多少；不同生物或同種生物不同個體的細胞大小沒有大的差異。由此引出問題：受精卵在發育成個體的過程中，細胞不能無限長大的，當細胞長大到一定程度就不能再生長，可能就要進行分裂了。那細胞為什么不能無限地長大呢？”

直接導入經精煉、快速見長，節約課堂教學時間，有助于提高課堂效率，但是，它對學生的要求偏高，尤其要求學生有較強的自控能力，同時，在課堂之初就帶著一定程度的有意注意參與課堂教學。

2.22經歷回顧導入法

經歷回顧法是指根據學生的實際情況，在課堂上重視師生經歷過的情境，回憶與課程緊密聯系的生活經歷，這種經歷既可以是直接經歷，也可以是間接經歷。例如，在《遺傳信息的攜帶者——核酸》一課導入，“2003年美國進攻伊拉克，在戰爭中眾多的尸體雖然已經面目全非，但運用生物DNA技術，最終證明薩達姆的兩個兒子已經死亡。DNA指紋法在案件偵破中有重要的用途。刑偵人員將從案發現場得到的血液、頭發等樣品提取DNA，與犯罪嫌疑人的DNA進行比較，就有可能為案件的偵破提供證據。由此可見，通過DNA測序可以對生物種類或個體進行區分。DNA有什么作用？我們2.23觀念沖突導入法

觀念沖突導入法是指針以某一自然或者社會現象，教師向學生呈現兩種截然相反的的觀點，使學生產生激烈的認知沖突，從而萌發探索事物的強烈愿望，進而自覺地參與課堂教學。

例如，在《細胞中的糖類和脂質》一課導入，“一提到糖類，我們通常認為像蔗糖、果糖那樣，吃起來是甜才是糖。那么糖都是甜的嗎？我們可以通過學習這節的內容來認識它?！?/p>

以舊帶新的導入方法在實際教學中經常被使用。所以如此，是因為新知的學習并不是完全的零起點，未知總是在一定的已知基礎上展開、擴展與深化。

可以通過學習這節的內容來認識它。”

2.31引用材料導入法可引用的材料范圍極其廣泛，只要能這主題服務的內容都可以在課堂上使用，包括故事、謎語、詩、歇后語、成語、對聯、笑話、典故等。

例如，在《細胞的能量“通貨”——ATP》一課導入，“同學們聽說過?車胤囊螢?的故事，?車胤囊家貧，常聚螢以縑囊之，照書夜讀。?晉代車胤年幼囊螢夜讀，學識與日俱增，官拜吏部尚書。好學不倦，勤奮刻苦的車胤精神值得我們學習；給車胤提供光明的螢火蟲發光這一生命現象同樣值得我們探討。我們知道能量是守恒的，那么螢火蟲發光的能量從何而來？今天我們就來學習《細胞的能量“通貨”——ATP》。”

例如，在《通過神經系統的調節》一課導入，“同學們，在《世說新語?假譎》上寫道：曹操的軍隊在一次行軍中，由于路上缺水，士兵都感到口渴難忍。這時曹操用手指著前面說前方有梅林。士兵一聽，嘴里頓生津液，都感覺不渴了，繼續前進。這樣就留下了“望梅止渴”的典故。這里蘊含著生物的條件反射；條件反射是高等動物和人都具有的一種生理活動，在大腦皮層的參與下形成的，這種反射提高了動物和人適應環境的能力。今天，我們就學習《通過神經系統的調節》一課?！?/p>

2.33背景介紹導入

在日常的課堂教學中，常用的導入方式還有介紹作者、文章寫作背景、年代特征等，這就是背景介紹導入。亦即，如果文章形成于特殊的時代背景，有特殊歷史意義和地位，那么，其相應的背景知識都值得教師在導入中有選擇性地重點介紹。

例如，在《生命活動的主要承擔者——蛋白質》一課導入，“恩格斯說過這樣的話：?生命是蛋白質的存在方式，這種存在方式本質上就在于這些蛋白質化學組成部分不斷地自我更新。?這句話的意思是：?沒有蛋白質存在，也就沒有生命。蛋白質是一切生命活動的體現者，有什么樣的蛋白質就能表達出什么樣的生物性狀。由此可見蛋白質對于生命的重要性。”

2.51實驗導入

在教學中，教師通過生動有趣的實驗促使學生提出問題，引導學生認真觀察，積極思考，探索原因，從而進入學習狀態。

例如，在《物質跨膜運輸的實例》一課導入，“同學們，我們先做個實驗，用鐵架臺固定一個倒置的長頸漏斗，在漏斗口用玻璃紙封好，漏斗內倒入質量分數為30%的蔗糖溶液，一個盛清水的燒環，使漏斗口伸入水中，使漏斗內外的液面一致，然后靜置等待觀察。過一段時間后，漏斗管內的液面為什么會升高？”

2.52活動游戲導入

在教學中，教師通過生動活潑的游戲促使學生提出問題，引導學生認真觀察，積極思考，探索原因，從而進入學習狀態。

例如：在《通過神經系統的調節》一課導入，“同學們，我們小時候都玩個打手游戲，現在請兩位同學們為大家表演一下。一位同學右手手心向上放在下面，另位同學右手手心向下放在上面，手放在上面的同學打手放在下面的同學的手，手放在下面同學縮手，觀察能否打到手。那第這兩位同學要經過哪些方式的調節才能完成這些動作呢？”

第三篇：高效課堂背景下初中語文課堂教學導入技巧初探

高效課堂背景下初中語文課堂教學導入技巧初

探

摘要：每一節課開場白的好壞關系到教師能否充分利用課堂教學中的每一分鐘，直接影響到課堂的教學效率的高低。因此，教師要根據學生的年齡特點、心理特征、知識水平、興趣愛好和教師自身特長等情況來設計課堂導入，而且導入方法要因勢利導、靈活多樣、不拘一格，抓住學生注意力，激發他們學習語文的興趣。

課堂導入是課堂教學的主要環節之一，是指用簡潔的語言或輔之動作拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教學的過程。課堂導入的成敗直接影響著整堂課的教學效果。能否在一開始上課便將學生的注意力引入到課堂上，并使其處于積極狀態，是上好這堂課的首要問題。

初中語文新課程標準中明確指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。語文課堂教學可以稱得上是一門藝術，每一個環節都應當精心設計，而導入是課堂教學的開端，教師更應該遍尋良法，以博得滿堂彩的效果。因此，一堂精彩的語文課，一定是從精彩的課堂導入開始的。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！闭n堂導入若能生動有趣，牢牢抓住學生的注意力，學生的眼睛里就會散發出攫取知識的光，也會刺激教師講課的激情。

一、故事導入法

學生厭惡空洞的說教，喜歡有趣的故事，教師可以結合文本從故事、趣事、軼事、典故等方面導入新課，激起學生的學習興趣。所以，在課堂導入時，教師可以精心選取一個與課文內容相聯系小故事作為開場，以充分調動起學生的濃厚興趣。

例如，在學習杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，教師可以先將杜甫的生平故事娓娓道來，特別強調他在安史之亂后國破家亡的凄苦，學生聽得為之動容，感同身受，接下來理解詩中表達的情感，自然就水到渠成了。

二、懸念式導入法

懸念可以使人萌發出期待心理，從而產生扣人心弦的誘惑力，激起“欲知其詳”的渴望。用設置懸念的方法導入新課，可以將學生的注意力吸引到既定的教學內容和教學目標上，給教學過程增添活力。

于漪教師講《孔乙己》時先講了這么一段話：“據魯迅先生的朋友說，魯迅先生對他的小說中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？你們認真讀課文以后，就能得到回答。有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？我們學完課文以后，可以得到正確的答案。”這樣的導入不圍繞課文內容本身，而借課題以外的與課文有關聯的某些內容發問，巧設懸念，由遠及近，引入新課，不僅過渡自然，而且所述問題正是學習《孔乙己》的一些本質問題，即塑造孔乙己形象的創作方法和孔乙己這個形象的典型意義。

三、溫故導入法

溫故是導入新課的常見方法，在導入新課時，教師可以借助與新的教學內容密切相關的舊知識來引入教學，使舊知識成為學習新知識的基礎，同時，學生通過回顧舊知，也會找到成就感，增強學習興趣，樹立起學習的信心。

如某教師講授《范進中舉》一文時是這樣導入的：“同學們，我們學過了《孔乙已》，魯迅先生以傳神的筆調，成功地塑造了一個封建社會科舉制度的殉葬品?？滓壹哼@一典型形象及其悲劇命運，使我們從一個側面認識到了封建社會的腐朽與黑暗。今天，我們從范進喜劇命運的這一側面，進一步了解封建科舉制度的荒誕與罪惡?！?/p>

四、“目標式”導入法

當前的語文教學提倡一種教學方法――目標展示法，要求學生在有限的課堂時間內能夠正確完整地掌握一項重點內容。這就要求教師明確課文重點，確定教學目標，一進課堂，就直奔主題，即“目標展示”導入。這種導入方法適合于某些篇幅較長，內容較多的文章，如教學《藤野先生》這一經典課文時，教師可以讓學生確定人物描寫、性格塑造、主題及難懂詞句幾個重點作為每節課的目標，在上課之初先明確告訴學生，讓他們在學習時有針對性。目標展示法醒目、直截了當，是一種很實用的導入方法。

五、背景導入法

背景導入是教學過程中最常見的一種方法，它的教學效果是經過長期的教學實踐驗證的，但學生對千篇一律、司空見慣的作者簡介、時代背景已心生厭倦，如何創新呢？在學習《土地的誓言》時，筆者先用幻燈片播放幾幅圖文結合的美麗的關東大地的圖片，然后將圖片切換成滿目瘡痍、尸骨遍野的景象，并在這些圖片上標注拍攝照片日期，隨即通過向學生提問，引發他們思考，“是什么原因讓美麗的關東大地變成了這幅模樣？”要求學生積極踴躍發言，簡要談談自己所了解的背景。在前后迥然不同的兩個系列的照片對比下，強烈的視覺沖擊使得學生對“九?一八事變”給東北人民帶來的災難有了更直觀的感受，接下來他們對于文中深沉而熾熱的情感就更易于理解了。

六、知識導入法

學習課文前，運用與課文內容相關的名言、警句、對聯、俗語進行導入，可使學生重視課文的學習，且能逐漸積累一些語文知識，擴大他們的知識面。比如，在學習何其芳的《秋天》時，教師先引導學生回憶關于秋天的名篇佳句，同學們爭先恐后地舉出：

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。――王勃《滕王閣序》

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。――杜甫《登高》

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。――杜牧《山行》

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。――白居易《琵琶行》

空山新雨后，天氣晚來秋。――王維《山居秋暝》

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。――馬致遠《天凈沙?秋思》

接著，教師可以用“不同的人對于秋有著不同的感受。秋日里，杜牧讀到的是閑情；秋風中，杜甫讀到的是悲涼。那么，我們就一起來鑒賞何其芳的《秋天》，看看在他的詩歌中描摹了什么樣的秋景，抒發了怎樣的深情。”這樣的導語拉開課堂帷幕，前后兩個知識點的鏈接在知識導入法的“潤滑劑”下自然過渡，無形中也培養了學生融會貫通、觸類旁通的意識。

第四篇：初中物理課堂導入技巧

初中物理課堂教學導入技巧

杏山鎮中心學校：董成林

內容摘要：初中的物理課堂導入是課堂教學的起始環節，能把學生的注意力集中到課堂的教學活動上來，能為全節課順利進行奠定良好基礎，本文是根據自身教學經驗對一些教學導入方法進行的探索。

關鍵詞：物理課堂教學；導入；技巧

課堂教學是一個復雜的過程，選擇最優的教學結構是開展系統教學的關鍵，課堂講授是一堂課的主體部分，一堂課的教學效果如何主要也取決于課堂講授。而課堂教授的導入是學生能否積極主動學習新知識的關鍵。

一、物理課堂導入應遵循以下原則

（一）導入必須服從于教學內容—關聯性原則

在設計導語時，教師必須緊扣中心，圍繞主題，做到符合教學目標要求；符合教學內容本身的科學性；符合學生的知識水平實際和生活實際；符合學科課型的特點和需要。

（二）導入必須服從簡潔性原則

導入是新課中的過渡環節，要簡潔、一般應控制在5分鐘之內，避免長時間的導入占據了學生最佳學習時間，使學生產生注意力的轉移，從而不能達到預期的效果。

（三）導入必須服從靈活性原則

沒有最佳的導入方法，只有合適的導入方法。事實上，一

堂物理課究竟應如何導入，沒有固定的模式，教師應根據教學目標，教學內容，和學生特點，自身條件和學校設備情況等因素靈活選擇導入方法。

（四）導入必須服從最終目標是把學生引入到參與課堂的原則

學生是物理學習的主人，學生是教學的主體，教學內容的好壞要通過學生是學習情況來體現。要盡可能地提高學生的參與程度，避免教師唱獨角戲。如果學生不參與，就會導致導而不入，教學失敗。

二、物理課堂導入需防止的問題

（一）教學方法單調，內容枯燥無味。有的物理教師在導入新課時，不能靈活地運用各種引入方法，總是用固定的、單一的方法作事，使學生感到枯燥、呆板，不能激發起學生的學習的興趣。

（二）導入內容過多，太過生動。占用時間太長，就會喧賓奪主，影響正常物理課的講解。

（三）引入新課時所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題，不能離開課主題，這樣不但沒有起到幫助理解新知識，反而干擾了學生對新授課的理解，給學生的認識過程造成了障礙。

三、物理課堂導入的方法

課堂導入的方法多種多樣，下面我就根據自身教學過程中 的實踐，對常用的幾種導入方法進行說明。

（一）開門見山導入法

開門見山的直接導入法是最基本的也是最常見的一種導入方法。上課一開始，教師就直接揭示課題，將有關內容直接呈現給學生，用三言兩語直接闡明對學生的學習要求，簡潔明快地講述或設問，引起學生的有意注意，使學生心中有數，把學生的注意力引導到課堂教學中來。要求教師語言精練、簡短、生動、明確，富有鼓勵性，使學生產生一種需要感、緊迫感，激發學生的學習動機。

例如“平面鏡成像”的導入：我們已經學過光的反射，平面鏡成像是光的反射形成的，這節課我們學習一下，平面鏡成像的特點。

（二）承上起下導入法

物理知識之間有著密切的聯系，表現出極強的系統性，舊知識是新知識的基礎，新知識又是舊知識的發展和延伸。學生學習物理知識是過程實質上是新知識與舊知識建立聯系的過程。學生對舊知識的掌握程度必然會影響新知識的理解與掌握。這就要求教師在課堂導入時找準新舊知識的連接點，使學生感到新知識不新，激發學生的學習興趣。

例如“平面鏡成像”的導入：我們已經學過光的反射，光的反射定律，光的反射定律在各種接觸面都成立，那么光線通過平面鏡又有什么規律呢？下面我們一起學習一下，“平面

鏡成像”。

（三）實例式導入法

用貼近學生生活實際或為學生所喜聞樂見的，把學生熟悉，感興趣的實例作為認知的背景材料，導入課題，不僅使學生感到親切自然，激發學生學習興趣，而且能盡快喚起學生的認知行為，促成學生主動思考，為接下來的課堂教學作好準備。例如“平面鏡成像”的導入：同學們都使用過鏡子吧，鏡子中的你和真實的你是一樣的嗎？這節課我們學習一下，平面鏡成像的特點。共同探究一下鏡子中的你和“你”。

（四）實驗演式導入法

教師在講授新課前先做一個小實驗讓學生觀察，通過提問或指導觀察，使學生看到或發現某一個現象，然后通過歸納，總結得出結論。

例如“光的折射”的導入：一個盛水的杯子，一個鉛筆，把鉛筆插入水中，鉛筆彎折了，這個鉛筆為什么變化了，現在我們學習一下，光的折射。

（五）提問式導入法

通過提與一些新課內容有關的有趣的問題，激發學生想要了解該問題的好奇心，進而引入新課。

例如：“光的折射”的導入：雨后的彩虹，五光十色，非常美麗，彩虹是怎么形成的？

此種導入法，能夠充分調動學生主動參與，活躍課堂氣氛，讓

每一個學生都得到知識的傳授。

（六）溫固知新導入法

溫固知新的教學方法，可以將新舊知識有機的結合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。

例如：我們學習了固體壓強以后，通過對固體壓強的理解，猜想出液體，氣體是否也有壓強，學生推導液體壓強的特點，漸進學習。

（七）類比導入法

例如：水管中有水流，電路中有電流。通過學生對水流，水壓的理解，使學生慢慢理解電流，電壓。這種方法使學生能從類推中促進知識的遷移，發現新知識。

（八）親手實踐導入法

親手實踐導入法是組織學生進行實踐操作，通過學生自己動手動腦去探索知識，發現真理。例如用伏安法測小燈泡的電功率，通過實驗小燈泡的明暗程度理解電功率，使學生享受到發現真理的快樂。

（九）設疑式導入法

設疑式導入法是根據中學生追根求源的心理特點，一上課就給學生創設一些疑問，創設矛盾，設置懸念，引起思考，使學生產生迫切學習的濃厚興趣，誘導學生由疑到思，由思到知的一種方法。

例如：在學習自然中的倆種電荷時，給同學留思考題，自然界中有幾種電荷，學生通過網絡，收集有關物理，化學，物質組成的例子。知道了，兩種電荷。

（十）教具演示導入法

演示教具導入法能使學生把抽象的東西，通過演示教具形象、具體、生動、直觀地掌握知識。

例如：在講解磁場時，利用磁分子模型，使學生清晰直觀的理解磁現象。這種教學方法，使學生印象深，容易理解，記得牢。

（十一）強調式導入法

根據中學生對有意義的東西感興趣的特點，一上課就敘述本課或本章的重要性的一種方法。

例如：歐姆定律在電學中有舉足輕重的作用，是重點，是基礎，是紐帶，是橋梁?？傊?，物理的導入法很多，其關鍵就是要創造最佳的課堂氣氛和環境，充分調動內在積極因素，激發求知欲，使學生處于精神振奮狀態，注意力集中，為學生能順利接受新知識創造有利的條件。

總之，我們的教學一切都是為了學生，學生才是我們教學過程的主體，我們的任務是為了他們的發展而教育，我們的最終目的就是讓他們健康快樂的成長，讓他們學會接受世界，探索世界，開創世界的技能，為學生學習創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，喚起學生學習的自覺性和創造性，這就是我們所要追求的，也是我們物理教學最基本、最重要的。

常言道：“萬事開頭難”。要想上好一堂數學課，良好的開端是成功的一半。十年來，我一直努力探索和試驗，希望和同事們共同努力，為祖國的教育事業添磚加瓦。

參考文獻：

（1）《物理課程標準》：北師大出版社（2）陳松：物理新課程的教學設計

第五篇：高效課堂背景下初中語文課堂教學導入技巧初探 顧斌

高效課堂背景下初中語文課堂教學導入技巧初探

定西市安定區東岳初級中學:顧斌

*** 【摘 要】：導語是課堂藝術中的藝術，每一節課開場白的好壞關系到是否能充分利用課堂每一分鐘，直接影響到課堂的教學效率。教師要根據學生的年齡特點、心理特征、知識水平、興趣愛好和教師自身特長等情況，導入方法要因勢利導、靈活多樣、不拘一格，抓住學生注意力，激發其學習語文的興趣。但導入部分僅是課堂教學中的一個環節，導入效果最終要服務于整個課堂教學的高效性。【關鍵詞】：高效課堂；語文教學；導入；技巧

課堂導入是課堂教學的主要環節之一，是指用簡潔的語言或輔之動作拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教學主體的過程。一堂課導入的成與敗直接影響著整堂課的效果。能否在一開始上課便將學生課前分散的注意力即刻轉移到課堂上，并使其處于積極狀態，是上好這堂課的首要問題。

《新課標》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。語文課堂教學可以稱得上是一門藝術，每一個環節都應當精心設計。而課堂導入是每一課教學的開端，更應該遍尋良法，以博得滿堂彩的效果。因此，一堂精彩的語文課，一定是從精彩的課堂導入開始的。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！睂肴裟苌鷦佑腥?，牢牢抓住學生的注意力，學生的眼睛里就會散發出攫取知識的光，也會刺激老師講課的激情。

一、故事導入法

興趣是最好的老師，學生厭惡空洞的說教，喜歡有趣的故事。教師可以結合文本從故事、趣事、軼事、典故、等方面導入，激起學生的學習興趣。所以，在具體的課堂導入時，教師通常會精心選取一個與課文內容相聯系小故事作為開場，以充分調動起學生的濃厚興趣。

例如，在學習杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，教師先將杜甫的生平故事娓娓道來，特別強調其安史之亂后國破家亡的凄苦，個人際遇在國家淪亡的事實面前顯得如此渺小，學生聽得為之動容，感同身受，接下來理解詩中表達的情感，自然就水到渠成了。

二、懸念式導入法

懸念可以使人萌發出期待心理，從而產生扣人心弦的誘惑力，激起欲知其詳的渴望。用設置懸念的方法開講，可以有效地將學生的注意力吸引到既定的教學內容和教學目標上，給教學過程增添活力。

于漪老師講《孔乙己》時先講了這么一段話：“據魯迅先生的朋友說，魯迅先生對他的小說中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？你們認真讀課文以后，就能得到回答。有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？我們學完課文以后，可以得到正確的答案?！边@樣不圍繞課文內容本身，而借課題以外的與課文有關聯的某些內容發問，巧設懸念，由遠及近，引入新課，不僅過渡自然，而且所述問題正是學習《孔乙己》的一些本質問題，即塑造孔乙己形象的創作方法和孔乙己這個形象的典型意義。

三、溫故導入法

溫故是導入新課的常見方法，在導入新課時，可以借助與新的教學內容密切相關的舊知識，使舊知識成為學習新知識的基礎，使新舊知識結合從而形成系統。同時，學生通過回顧舊知，也會找到成就感，增強學習興趣，樹立起學習的信心，做到“溫故而知新”。

某老師講授《范進中舉》一課時的導入：

“同學們，我們學過了《孔乙已》，魯迅先生以傳神的筆調，成功地塑造了一個封建社會科舉制度的殉葬品?？滓壹哼@一典型形象及其他的悲劇命運，使我們從一個側面認識到了封建社會的腐朽與黑暗。今天，我們從范進喜劇命運的這一側面，進一步了解封建科舉制度的荒誕與罪惡?！?/p>

例如，在學習陶淵明的《五柳先生傳》時，教師首先讓學生回憶學過的陶淵明的作品，當學生異口同聲地背誦陶淵明的《歸園田居》時，學生的情緒立刻被調動起來。接著引入互動環節，請學生結合以前所學作品談談自己眼中的陶淵明。教師再以“《五柳先生傳》是陶淵明自己寫的傳記，我們就通過今天這堂課一起來看看陶淵明筆下的自己”這樣類似的引導性教學語言，自然而然導入新課。

四、“目標式”導入法

當前教學中很提倡一種教學方法——目標展示法，要求學生在有限的四十分鐘內能夠正確完整的掌握一項重點內容。要想真正做到“一得”，就要求教師明確課文重點，確定目標。一進課堂，就直奔主題，即“目標展示”導入。這種導入方法適合于某些篇幅較長，內容較多的文章，如教學《藤野先生》這一經典課文時，我讓其確定了人物描寫、性格塑造、主題及難懂詞句幾個重點，做為每節課的目標，在上課之初先明確告訴學生，讓其在學習時有針對性。目標展示法醒目、直截了當，是一種很實用的導入方法。

五、背景導入法

背景導入是教學過程中最為常見的，它的教學效果是經過長期的教學實踐驗證過的，但學生對千篇一律、司空見慣的作者簡介、時代背景已心生厭倦，如何創新呢？

在學習《土地的誓言》時，教師先用播放幻燈片的方式放了幾幅圖文結合的美麗的關東大地的圖片，然后將圖片切換成滿目瘡痍、尸骨遍野的景象，并在這些圖片上標注拍攝照片日期，隨即通過向學生提問的方式調動學生的思考，“是什么原因讓美麗的關東大地變成了這幅模樣？”要求學生積極踴躍發言，簡要談談自己所了解的背景。在前后迥然不同的兩個系列的照片對比下，強烈的視覺沖擊使得學生對“九?一八事變”給東北人民帶來的災難有了更直觀的感受，接下來對于文中深沉而熾熱的情感就更易于理解了。導入中兩個系列的對比照片，成為隨后課堂教學中學生情感升華的“催化劑”。

六、“直觀教具”導入法

初中學生處于青少年時期，偏重感性認識，思維正處于由形象思維向抽象思維的過渡時期。根據這種心理特點，在教學中應大膽采用直觀教具導入。如利用掛圖、標本、實物等直觀教具，學習《端午的鴨蛋》，可借助課文中的彩圖；《橋之美》可在黑板上簡單勾勒橋的外形等等，用直觀教具導入，形象直觀，深受學生喜歡。

七、知識導入法

學習課文前，運用與課文內容相關的名言、警句、對聯、俗語進行導入，可使學生重視課文的學習，且能逐漸積累一些語文知識，擴大學生的知識面。比如，在學習何其芳的《秋天》時，教師先引導學生回憶關于秋天的名篇佳句，同學們爭先恐后地舉出：

落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。———王勃《滕王閣序》

無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來?！鸥Α兜歉摺?/p>

停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。———杜牧《山行》

潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟?！拙右住杜眯小?/p>

空山新雨后，天氣晚來秋?！蹙S《山居秋暝》

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬?！R致遠《天凈沙?秋思》

接著，教師可以用“不同的人對于秋有著不同的感受。秋日里，杜牧讀到的是閑情；秋風中，杜甫讀到的是悲涼?！磺芯罢Z皆情語。’那么，我們就一起來鑒賞何其芳的《秋天》，看看在他的詩歌中描摹了什么樣的秋景，抒發了怎樣的深情”這樣的導語拉開課堂帷幕。前后兩個知識點的鏈接在知識導入法的“潤滑劑”下自然過渡，無形中也培養了學生融會貫通、觸類旁通的意識。

八、情境導入法

要讓學生的思緒更快地投入到課堂中去，還可以利用多媒體、學生表演或其他輔助的教學手段，創設與課文相符合的情境，以引發學生產生相應的情感體驗。在學習《香菱學詩》時，教師可以先剪輯幾段與本課內容相關的電視劇情節，學生通過影視劇直觀地感受到文中的人物、情節、環境，印象會非常深刻。

利用多媒體輔助手段，可以再現教材提供的情境，激發學生的情感體驗，使他們置身于特定的情境之中，產生身臨其境的感受。在具體的教學中，教師還可以根據教學內容巧妙地利用表演、游戲等形式作為課堂導入，讓學生積極參與。這種方式可以給有表演欲望的學生提供鍛煉的好機會，同時又可以讓全班同學在輕松的氛圍中走進課堂，寓教于樂。

例如在講《俗世奇人》一課時，教師可根據班級的實際情況，提前找幾位喜歡表演的學生，讓他們根據課文內容編排小話劇。開課之前，這幾位學生用精彩的表演再現了課文情節，而且有些學生還在道具上別出心裁，立刻就引起了學生的興趣，課堂氣氛活躍，教學效果特別好。

一出好戲應有好的開始，一個優秀的樂師第一個音符就能先聲奪人。一堂語文課就像一支動人的樂曲，開頭就要定好基調，扣人心弦。教師要根據學生的年齡特點、心理特征、知識水平、興趣愛好和教師自身特長等情況，導入方法要因勢利導、靈活多樣、不拘一格，抓住學生注意力，激發其學習語文的興趣。但導入部分僅是課堂教學中的一個環節，切不可因過分強調導入效果而使整個課堂教學被淹沒。導入效果最終要服務于整個課堂教學的高效性。導入方法要以具體的課文為根據的有效多變。語文教師要認真鉆研教材，深刻體會當前教學的指導思想，精心設計導入，充分發揮導入“導火線”、“催化劑”、“潤滑劑”的作用。同時，還要將教學過程各個環節處理好，使之成為緊湊的、有機的統一體，課堂教學才能取得成功。

參考文獻 ：

【1】鄭曉舜《淺談語文教學中的情感作用》【J】．《中學語文教學》1998年第6期 頁碼1～頁碼22.【2】蘇霍姆林斯基《給教師的建議》【M】．教育科學出版社，1980年版 頁碼56.