第一篇：考研英語作文自學還是有人教更有效？

考研英語作文范文:自學還是有人教更有效？Some people think that they can learn better by themselves than with a teacher.Others think that it is always better to have a teacher.Which do you prefer? Use specific reasons to develop your essay.Most of us can learn how to do something simple on our own with just a set of instructions.However, to learn about something more complex, it's always best to have a teacher.Teachers bring with them varied and useful backgrounds.They've been trained to teach individuals in different ways depending on their style.For instance, omen students learn better by discussing a topic.Others learn more by writing about it.Teachers can help students learn in the way that's best of each student.A textbook or a manual can only give you one way of learning something.Plus they're only as helpful as your ability to understand them.A good teacher can adapt her teaching to your needs.Teachers help you focus on what you're learning.If you're learning something by yourself, it’s easy to become distracted, and go on to other activities.Teachers keep your attention on the subject.They also approach a subject logically, taking it one step at a time.On your own, it's tempting to skip parts of the learning process you think you don’t need.That can binder your ability to really understand the subject.Learning a subject on your own is a very narrow way of learning.You can only use the information you get from the textbook.With a teacher, you get the information in the written materials as well as the teacher's own knowledge of the topic.Teachers can also provide extra materials to broaden the scope of what you're learning.There's nothing wrong with studying on your own, and a learner can always benefit from some quiet study.For the best possible learning, though, a good teacher is the biggest help you can have.

第二篇：考研英語作文花錢還是省錢？

考研英語作文范文:花錢還是省錢？

33.Is it better to enjoy your money when you earn it or is it better to save your money for some time in the future? Use specific reasons and examples to support your opinion.“Save it for rainy day.” That’s my motto.When I have a choice between spending my money or putting it in my savings account at the bank, I always put it in the bank.I will have a lot of expenses in the future like my education, travel, and unforeseen emergencies.I need to have money set aside for these expenses.Education is expensive.I can’t depend on my parents to pay all my bills.I have tuition, room and board, books, and incidental expenses to pay for.I’ll try to get a scholarship to cover some of these costs, but I know I will be responsible for a lot of the expenses.If I spend my money now, I won’t be able to pay for my education.I need to save money for my education.Travel is also very expensive.I don’t mean vacation travel.I mean travel to get to and from school.Transpacific airfare costs a lot even special reduced fares.I first have to get to school and then, of course, I want to return to my family for important festivals and occasions.Going back and forth will be costly, but worth it.I need to save money for these trips.Emergencies could arrive at any moment.I might have an unexpected illness while I am at school.There might be costs that won’t covered by the school insurance.One of my family members may need help, I will have to send them money.You can’t predict emergencies like this, but you can be prepared.I need to save money for these emergencies.When you are not rich, you cannot spend your money carelessly.You must plan ahead.I know in my life, I will have expenses for my schooling and for travelling to and from my home.I know that I will also have unexpected expenses related to unforeseen emergencies.I must be prepared.I need to save money for these events.

第三篇：英語課堂練習如何更有效

英語課堂練習如何更有效

興化市第二實驗小學 吉根妹 隨著課程改革的深入，很多學校都在提倡“向課堂40分鐘要效益”，作為課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)——課堂練習是學生在形成新知基礎上的鞏固過程，是對學生掌握情況的一個重要反饋。而長期以來，“背誦”、“機械的抄寫”、“大量的語法練習”這樣類似的單調(diào)乏味的英語練習方式極大地壓抑了學生的學習興趣和學習積極性，抑制了他們獨立創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。下面，結合我在日常教學中的一些教學實踐，淺談我對課堂練習設計的一些粗淺探索。

一、通過扎實有效的課堂練習提高學生的英語成績。課堂練習是學生課堂獨立活動中的一項重要活動，它一方面能使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解；另一方面，能及時暴露學生對新知識理解應用上的不足，以使師生雙方及時改正錯誤和不足。為了使課堂練習真正做到扎實有效而不流于形式，我們教師在布置課堂練習的時候要緊密結合學生所學內(nèi)容和生活實際，明確希望學生掌握什么，就布置與之相關的作業(yè)練習，做到有的放矢，既讓學生能明確學習的目的，又能起到趁熱打鐵，及時鞏固知識的作用。以牛津教材5A Unit 6 Doing housework 為例，本課中我以兩個教學內(nèi)容為重點：一是電話用語，二是現(xiàn)在進行時。為了能使學生扎扎實實地掌握這兩個重點我分別設計了這樣兩個練習環(huán)節(jié)。我以聽歌曲《Who’s that speaking?》入手引出電話用語 Who’s that speaking? This is … Is that…? 然后就拿起一個模擬電話，隨意點班上的一個學生的名字“Is that Li Yan?”被點名的孩子就會站起來回答”Yes, this is Li Yan.Who’s that speaking?”自然而然的就操練了本課的重點句型。在教師示范之后，讓全班同學兩人一組，以電話調(diào)查好朋友的興趣愛好，這個練習設計的目的一是操練了電話用語，二是復習鞏固了第四單元的重點，又為后面引出動詞現(xiàn)在分詞和現(xiàn)在進行時做了鋪墊。在小組操練的基礎上隨機抽取幾組學生進行反饋練習，反饋的效果非常好，學生很快就掌握了電話用語。對于現(xiàn)在進行時的操練，我選擇了一個游戲：事先我在一些紙條上寫上動詞詞組，讓學生隨機抽取一張并表演出來，其他學生猜“What is he/ she doing?”這樣設計的目的一是表演的同學首先要能認識這個句子才能正確表演出來，猜的同學也要熟練掌握，這樣的練習操練面廣，而且緊密貼合教學內(nèi)容，訓練的就比較扎實，學生掌握的效果就好，而高效的課堂是學生良好學習成績的保障。

二、通過多樣性的課堂練習激發(fā)學生的多元智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在英語教學中，練習是全面完成英語教學任務所必不可少的手段，它除了可以促進學生對英語基本知識和技能的進一步理解、掌握、鞏固和應用，也可以使學生的聽說讀寫各方面的能力得到發(fā)展，可目前的課堂練習中存在形式單一化的問題。單一的形式會使學生的思維受到限定，漸漸的出現(xiàn)思維僵化，抑制了學生思維發(fā)展，與我們目前的培養(yǎng)目標不相吻合。

1、制作單詞圖片（以畫的形式表現(xiàn)單詞）學生在畫單詞的過程中其實就是一種深層理解單詞的過程，而且畫出單詞更是一種直接記憶的方法，避免了學生通過中文理解單詞再識記的過程。

2、編寫獲改編chat或歌曲。我們發(fā)現(xiàn)把單詞放進chat或歌曲中更利于記憶，chat和歌曲一般都瑯瑯上口，具有韻律美。如牛津3A unit1 在集中出現(xiàn)了8個動物類單詞，對于剛開始學習英語的三年級孩子來說記住這些單詞可能難度比較大。我就和孩子在課堂上現(xiàn)編了一段chat板書在黑板上：動物園里真熱鬧，bird小鳥喳喳叫，dog 追著cat跑，monkey猴子爬得高，elephant鼻子長，zebra斑馬跑得快,panda熊貓滾著跑，lion 一吼嚇一跳，動物世界真奇妙。學生一邊說，一邊表演各種動物的神態(tài)、動作，很快的就記住了這些單詞。編寫的過程極大的調(diào)動的想象能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和對信息內(nèi)容再加工的能力。

3、單詞游戲。這種形式的練習多用于復習鞏固階段的單詞操練。如：單詞接龍、聽謎語猜單詞、看口型猜單詞、bingo、低年級的listen and point等等，這些游戲利用了學生的年齡特征、充分調(diào)動學生的積極性，為了在游戲中獲勝，學生勢必要調(diào)動自己的各方面的才能,發(fā)揮出自己的潛能。

三、通過多層次的課堂練習，激發(fā)所有學生的學習潛能，促使每一個學生的英語綜合能力的提升。很多教師在教學過程中都為一個問題所困惑：兩極分化。教育的目標是面向所有的學生，這就意味著我們沒有權利放棄任何一個孩子。如何改變這種現(xiàn)狀，縮小這種差距，讓每個孩子的綜合語言能力都等到提高？所以現(xiàn)在很多學校都在提倡分層作業(yè)，通過分層作業(yè)，優(yōu)等生能在鞏固基礎知識的同時不斷拓展，使自己的知識量和靈活性都有所提升；學困生則確保掌握課標設定的底線教學要求，最終使不同層次的學生都能在原有的英語水平上有所提高。如對于單詞，我們有兩個層面的作業(yè)可以選擇：一直接在老師面前默寫，全對了就可以免抄寫，得一張“免寫旗”貼在作業(yè)本上代替作業(yè)；得90分以上的可以減少抄寫的量；其他要按要求抄寫。這樣的作業(yè)設計，可以調(diào)動更多的學生主動地去學，比老師壓迫去記憶的效果要好很多。又例如在課堂中出現(xiàn)的情景表演中，對于基礎比較差的學生我們只要求他能模仿課文表演出來，就可以對他進行表揚，而一些掌握情況比較好的學生我們可以對他們進行適當?shù)脑u點，引導他們在課文的基礎上再加入一些內(nèi)容。總體來說，使學生“人人都能獲得必需的英語交流，不同的人在英語學習上得到不同的發(fā)展”。我認為只要我們老師在日常的教學中做一個有心人，認真研讀教材，立足于學生的實際，結合科學的理論依據(jù)，設計出形式多樣、扎實有效的最優(yōu)化的課堂練習題，使之成為教師利導、學生樂學、教材優(yōu)用、教學省時高效的最佳手段，使每一個學生通過任務完成的過程，潛能得到激發(fā)，多方面能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)造力得以發(fā)展，讓有效的課堂練習為英語課堂教學增添光彩，也讓我們的英語教學走向高效發(fā)展之路。

第四篇：如何讓英語課堂教學更有效

如何讓英語課堂教學更有效

【摘要】 課堂教學要有效果、有效益、有價值，才能稱之為有效。要想提高英語課堂教學的有效性，教師要完善英語專業(yè)知識架構、提高教學技能并轉(zhuǎn)變教學理念。在課堂教學中，教師要做到有效提問、因材施教、建立融洽的師生關系，培養(yǎng)合作學習意識并實施交際教學。課堂之外，教師要用愛對待學生，做一個傾聽者，適時藝術家訪。

【關鍵詞】 初中英語； 有效教學； 英語教師

[英語學習既是知識學習又是技能學習的過程。1] 學習語言不僅是通過聽和讀來攝取、理解信息，更重要的是記憶和掌握這些信息和知識的載體——語言，以便日后通過說和寫運用這個載體來傳遞信息和知識。對此教師需改進教學方法，增強教學有效性。有效教學是為了提高教師工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。如何讓英語課堂教學 更有效？我認為，可以從以下三個角度來思考。

一、從教師自身層面來講

（一）完善英語專業(yè)知識架構

英語專業(yè)知識是英語教師從事教學的保證。教師要想成功地完成教學任務，就要精通英語知識，提高專業(yè)素養(yǎng)。

英語教師大多長年教某一年級，基本不需要太大改動的英語教學使英語教師知識結構單一和老化。教師要開展研究性學習，豐富個人知識儲備，逐漸從“專才”變?yōu)椤巴ú拧薄Ｍ瑫r，要培養(yǎng)反思能力，通過實踐與反思的螺旋式上升實現(xiàn)專業(yè)成長。

（二）提高教學技能

在當今變化迅速的時代，教師僅僅依靠完善知識結構已經(jīng)不能成為一個稱職的教師。更需關注如何更好地與學生在課堂上進行交流，以實現(xiàn)師生互動、生生互動。因此，教師還要提高自身的交流技能。

（三）轉(zhuǎn)變教學理念

要提高教學的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學觀念、創(chuàng)新教育教學模武，從有效推動和促進學生主體性學習人手，培養(yǎng)學生自主發(fā)展的意識和能力。

1．以學生為中心

在教學中要以學生為中心，讓學生自我發(fā)展。教學中教師要創(chuàng)造性地開放教學形式，根據(jù)教學內(nèi)容的需要設計和選擇教學場地，讓學生在教師的引導下探索性地解決問題。此外，要注重并協(xié)調(diào)好教學過程中教師的指導作用與學生的主體作用。發(fā)揮教師的指導作用，尋求有效的教學方法，又尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主體意識，讓學生形成探索的習慣，提高學習的質(zhì)量與效率。

要尊重學生。既要尊重學生的學習能力，更要尊重學生的感受。有的學生由于天賦、興趣等原因，縱然在英語上花費了大量時間和精力，也未能見成效。教師不能隨意打擊他們的積極性，要看到他們的努力，體會、理解他們的感受，鼓勵他們，幫助他們樹立信心，并對癥下藥，幫助他們找到適合自己的英語學習方法。

2．運用能力本位

英語作為語言，具有的技巧性比其本身的知識性更為重要。教師不應單純以學生的測試成績來評定其英語水平，而應側重其英語運用能力的發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的語言天賦，鼓勵學生“大膽說”，讓學生從“說英語”中獲得一定的成就感，以培養(yǎng)英語交際能力為英語教學目標。

二、從課堂教學來講

（一）有效提問

[

教師應借助提問激發(fā)學生對英語的興趣。2] 提問時要注意以下原則：一是掌握難度。注意難易適度，分解問題，由淺入深，循循善誘，必要時調(diào)整詞江和句子結構以符合學生的語言知識水平。二是切中要害。要全面衡量學生的實際情況，設計出不同層次的問題，以便因人施教。

對于提問的形式，首先要做到“答上問下”。通過上一問題衍生下一問題，加強課堂緊密性；其次要能夠“說東引西”。教師要運用其淵博的知識，增加課堂趣味性。因此，課前備課需要將這些問題納入思考的范圍，對課堂的每一環(huán)節(jié)進行設計和安排。提問時要做到先提問后叫人，給學生思考的時間，時刻細心觀察學生對所提問題的反應，對學生的回答及時反饋，對學生的思維進行點撥，用飽含激勵的語言和真實的感情去評價、鼓勵、表揚學生，激勵學生學習的積極性。

（二）因材施教

不同學生的英語水平各不相同，教師應在實事求是的原則下，承認并尊重學生的水平差異，開展深入、細致的心理教育，幫助學生了解自身在學習英語方面的長處和短處，發(fā)揮學生的智慧。例如在初三知識點復習時，教師設計課件必須根據(jù)學生情況分三個層次出題——基礎題、鞏固加深題和提高拓展題。基礎差的學生只做基礎題，其他學生根據(jù)自己的能力和速度繼續(xù)做鞏固加深題和提高拓展題，這樣每個學生都能各取所需，學有所得。

（三）建立融洽的師生關系

在英語教學過程中，營造輕松、和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態(tài)，進而主動而愉快地學習。在初中的英語課堂上運用課堂評價機制，通過加分獎勵，會使學生積極投入教學活動中。而課堂鏘戲更加可以激發(fā)學生的學習熱情和活躍課堂氣氛。平時教單詞或復習詞匯，教師都可以進行猜詞游戲，既調(diào)動丁氣氛，又牢記單詞。

融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，教師要關心學生的學習、生活，體諒學生學英語的難處，善于激勵他們。學生的英語程度不一，教師要尊重學生，不要打擊他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度更要慎重，不能放棄對他們的努力，而是要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助學生樹立學英語的信心。在教學中，教師可以設計一些淺顯問題去提問基礎較差的學生，讓他們有成就感。

（四）培養(yǎng)合作學習意識

根據(jù)學生的實際情況，按照一定的標準對學生進行合理分組，讓學生通過談論、合作共同完成某項作業(yè)或任務，而教師則充當“管理者“‘咨詢者”和“參與者”等，培養(yǎng)學生的參與和合作意識。

（五）實施交際教學

社會語言學認為，語言的社會交際能力是其最本質(zhì)的功能。教師要以交際能力培養(yǎng)為目標，設計情景，讓學生在非英語母語環(huán)境中有效操練英語。教師在情景教學中可以起指導

[作用，引導學生融入自己所創(chuàng)設的情景，并講授相關的拓展知識。3]

三、課堂之外

對于教師與學生而言，課堂短短幾十分鐘的相處是短暫的。因此，課堂之外教師通過電話、家訪等方式，從不同角度了解學生，則顯得十分必要。這可以幫助教師及時掌握學生心理、思想動態(tài)，做好與學生的溝通工作，更好地促進學生學習，也才能使學生從心理上、情感上接受、認可教師。

（一）用愛對待學生

在教育過程中，在與學生的交流中，教師始終要帶有愛心。只有這樣，學生才會對教師有親近、信任之感，教師才能正確、有效地了解并解決學生存在的問題，教育效果才能事 2

半功倍。

（二）做一個傾聽者

傾聽是師生溝通的重要內(nèi)容，教師要適時做一個耐心的傾聽者，耐心傾聽學生的訴說，設身處地理解學生的感受、想法，與學生平等交流，讓學生覺得教師重視、理解自己，從而對教師產(chǎn)生親近感；而學生也會由于訴說，心理壓力有所緩解。

（三）做好家訪

家訪旨在加深對學生思想動態(tài)、生活、學習狀況的了解，有時并非是因為學生存在什么問題。在一定時間內(nèi)通過到學生家中切身感受學生的生活環(huán)境，有助于與學生溝通和有效開展教育。

家訪是教師與家長溝通情感、信息的最好時機。在與家長交談的過程中，既要當好發(fā)言人，巧妙地表達自己的想法，又要當好聆聽者，讓家長暢所欲言，提出白己的觀點相互探討，加深對學生的了解，統(tǒng)一認識。家訪應以表揚鼓勵為主。對學生尤其是學困生的家訪，更應該發(fā)掘其“亮點”，使家長充滿信心，學生自信倍增。對于學生的缺點，教師要通過適當?shù)恼Z言、委婉的語氣，巧妙地向家長指出。

有效教學的核心是教師，而單憑教師一方之力是難以實現(xiàn)其效果的，所以教師要發(fā)揮其作為核心的應有作用，將學生、家庭、學校三方的力量聚合起來，形成更大的教學效應，產(chǎn)生更好的教學效果，從而達到有效教學。

參考文獻：

[1]胡文仲編，中國英語教學優(yōu)秀論文集

（一）——第一屆中國英語教學優(yōu)秀論文評選獲獎作品集(2000.7-2003.6)[C]．北京：外語教學與研究出版社,2005.[2]張正東．外語教學技巧新論[M]．北京：科學出版社,1999.[3]魯子問，康淑敏．英語教學方法與策略LNfl．上海：華東師范大學出版社,1999 3

第五篇：考研英語作文在家吃還是在外吃？

考研英語作文范文:在家吃還是在外吃？

Some people prefer to eat at food stands or restaurants.Other people prefer to prepare and eat food at home.Which do you prefer? Use specific reasons and examples to support your answer.Some people like to eat out at food stands and restaurants, while others like to prepare food at home.Often it depends on the kind of lifestyle people have.Those with very busy jobs outside the house don't always have time to cook.They like the convenience of eating out.Overall, though, it is cheaper and healthier to eat at home.While eating in restaurants is fast, the money you spend can add up.When I have dinner at restaurant with a friend, the bill is usually over twenty dollars.I can buy a lot of groceries with that much money.Even lunch at a fast-food stand usually costs five or six dollars for one person.That’s enough to feed the whole family at home.Eating at home is better for you, too.Meals at restaurants are often high in fat and calories, and they serve big plates of food--much more food than you need to eat at one meal.If you cook food at home, you have more control over the ingredients.You can use margarine instead of butter on your potatoes, or not put so much cheese on top of your pizza.At home, you can control your portion size.You can serve yourself as little as you want.In a restaurant, you may eat a full plate of food “because you paid for it”.It's true that eating out is convenient.You don't have to shop, or cook, or clean up.But real home cooking doesn't have to take a lot of time.There are lots of simple meals that don't take long to make.In fact, they're faster than eating out, especially if you think of the time you spend driving to a restaurant, parking, waiting for a table, waiting for service, and driving home.Both eating at restaurants and cooking at home can be satisfying.Both can taste good and be enjoyed with family and friends.I prefer cooking at home because of the money and health issues, but people will make the choice that fits their lifestyle best.