第一篇：4訓1講《我是一只快樂鳥_從此不怕寫作文》陳銳鋒

蘭州培訓基地陳銳鋒

《我是一只快樂鳥，從此不怕寫作文》教學設(shè)計

蘭州培訓基地陳銳鋒

教學內(nèi)容：《語文世界·作文教程》寫作訓練第4級

第一講《從此不怕寫作文——由句寫成段》

教學目的：

1．激發(fā)學生習作興趣，增強學生習作信心。

2．用“會提問、想開去”的方法，練習由句寫成段。

教學過程：

一、談話導入

1．師：歡迎大家來到作文課堂，我們將一起度過一段快樂的作文時光。我們的作文課堂叫做“快樂鳥”，為什么起這么一個名字?

2．板書： 我是一只快樂鳥

從此不怕寫作文

3．看板書，學生大聲讀，大聲叫，或大聲唱都可以。

二、起作文名字，擴詞訓練

1．師：我們作文課堂的名字叫“快樂鳥”，我們每個同學也有名字，有小名、大名、上英語有英文名，上作文也要有個作文名。我們?yōu)樽约浩饌€作文名字好嗎？

2．起名方法：在自己的姓名中挑一個字，組成成語或四字詞語即可。如：（志存高遠）劉博志（心靈手巧）信靈齊

（國家棟梁）王之棟（楓葉如丹）蘇丹

三、游戲：我說得比你長

1．開火車游戲，如：

雨——下雨——下了一場傾盆大雨——昨天傍晚，下了一場傾盆大雨——昨天傍晚，烏云密布，下了一場傾盆大雨。早上，推開窗子，呵！好新鮮的空氣??

2．做游戲的竅門：緊扣教材，品讀《小猴子真調(diào)皮》《小明是個聰明的同學》教給學生“會提問、想開去”的方法。

3． 示例，指導圍繞關(guān)鍵詞提問，自問自答。由句子展開聯(lián)想，頭腦出現(xiàn)畫面、情節(jié)、人物的練習。

4．在《練一練》任選一句，小組游戲，向全班匯報。師生評價。

5．與家長互動，展示成果：問家長一句話，把它說成一段話。

四、第二課時：練習由句寫成段。

五、教學理念：

1．教師是導演，更是煽情大師，要不斷調(diào)動學生情緒：

師：寫作文誰不怕？生：我不怕！

師：寫作文誰能行?生：我能行！

激勵不斷，掌聲不斷，笑聲不斷。氣氛活躍，思路活躍。

2．習作游戲化，學生的心態(tài)變輕松了，有話可寫了，甚至非寫不可，激發(fā)出學生的習作激情來。

個人簡歷（蘭州培訓基地）

姓名：陳銳鋒

基本情況：男 漢35周歲教齡15年 本科畢業(yè) 中共黨員

就職于蘭州市城關(guān)區(qū)安樂村小學

獲得榮譽：

1．在西北師范大學連續(xù)三年榮獲“優(yōu)秀班長”稱號。學校校刊任主編，文學社任副社長。

2．連續(xù)多次獲得蘭州市城關(guān)區(qū)“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀輔導員”“教學新秀”等稱號。

3．連續(xù)8年任學區(qū)總輔導員，并獲得“蘭州市十佳輔導員”。

4．2004年參加海淀教師編寫組，獨立編寫六年級下冊《語文整合集訓》一書。

5．申報課題列為甘肅省教育科研“十一五”規(guī)劃2006年教育科研規(guī)劃課題。

淺談“易于動筆，樂于表達”

蘭州培訓基地陳銳鋒

新的《語文課程標準》指出，要讓學生“易于動筆，樂于表達”，有人戲稱這是作文教學的“八字憲法”，我深表贊同。

葉圣陶先生認為，作文教學“從內(nèi)容入手”，其基本思路之一是“強調(diào)豐富學生的生活，培養(yǎng)學生獲得并積累生活經(jīng)驗的能力”。目前，小學生作文普遍存在著“言之無物”的通病，究其原因一方面學生缺乏豐富的作文素材，另一方面是學生缺乏習作的欲望。因此，學生自然會材料枯竭，無話可寫了。

2006年8月，我有幸參加了《語文世界·寫作教程》的授課工作，使我茅塞頓開。每次教孩子們作文，總要學習兩個作文難點攻略，有針對性的解決一些作文難題。教程上豐富的教學經(jīng)驗和大量的作文素材，再加上自己的“煽風點火，火上澆油”，大家暢所欲言，奮筆疾書，一學期下來收獲頗豐。由此，我知道了作文教學應(yīng)根據(jù)學生實際生活創(chuàng)造活動、展現(xiàn)情境，調(diào)動他們的感官去捕捉寫作素材，觸發(fā)寫作靈感。從課內(nèi)延伸到課外，引導學生用眼觀察，用心感受豐富多彩的寫作情境，從而寫出富有真情實感的文章來。

一、培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu論，無疑是很難的。對小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如在上《如何寫小動物》時，我先收集了大量的卡通動物形象，教會學生按一定的順序仔細觀察。接著以唐老鴨為例，出示自己精心范寫的例段，按照教程的寫法步驟，指導學生怎樣用具體、生動的語言把唐老鴨各部位的形狀、顏色、特點等描寫出來。在潛移默化中讓學生初步掌握描寫小動物外形的方法。這樣細致的作文教學對剛寫作文的孩子來說無疑是受益匪淺的。即在教學中激發(fā)了學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得困難了。

二、教師要引導學生學會傾吐

作文課就要解放人，解放人的心靈和才智，讓學生們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來，只要引起傾訴、表達的欲望，就能寫出好文章。我設(shè)計的4級第一講《從此不怕寫作文——由句寫成段》就在“樂于表達”上大做文章，把“擴句成段”的習作訓練設(shè)計為“我比你說得長”的開火車游戲，如：

雨——下雨——下了一場傾盆大雨——昨天傍晚，下了一場傾盆大雨——昨天傍晚，烏云密布，下了一場傾盆大雨。早上，推開窗子，呵！好新鮮的空氣??

經(jīng)過教師的積極引導，讓學生盡情地玩，盡情地說，教室里掌聲不斷，笑聲不斷。氣氛活躍，思路活躍。教師抓住火候，教給學生游戲方法，也是作文方法：抓住關(guān)鍵詞提問題；展開豐富的想象。游戲中作文，作文中游戲。“由句寫成段”已是水到渠成。（詳見“我是一只快樂鳥，從此不怕寫作文”教學案例。）

三、教師要帶領(lǐng)學生走出課堂、多接觸社會

作家巴金說：“為了看日出，我常常早起。”而沒有說：“為了寫《海上日出》，我常常早起。”

由于“作文來源于生活”，所以作為教師還要引導學生走出課堂，嘗試著跳出當堂完成或今天布置、明天完成的傳統(tǒng)格局。嘗試著“跳出為教作文而教作文”，不是為寫作文而寫作文。教師可以讓學生跨出教室、跨出校園，在充分接觸各種人和事之中進行有感而發(fā)的寫作，這樣做更能發(fā)揮寫作的功能，真實的反映現(xiàn)實生活。

寫作文是語言素養(yǎng)的一部分，作文教學應(yīng)從提高學生語言素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生易于樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受。

教學感言

蘭州培訓基地陳銳鋒

多少年了，我們上作文課的方式，總是教師出題，然后學生在作文課上根據(jù)命題寫作文，再就是批改和講評，向來如此。

能不能改一改這條已經(jīng)走了百年的作文套路呢？

2006年8月，我有幸參加了《語文世界·寫作教程》的授課工作，這套教材及教材使用過程中給了我全新的感受：

一．教材完全打破了以往的命題作文的舊模式，讓孩子們最輕易地掌握了作文的思考方法，獲取了習作素材，產(chǎn)生了習作激情，為他們步入寫作的殿堂，洞開了趣味而科學的大門。

二．領(lǐng)略到了作文教學市場運作的大不同。

1．商業(yè)化的運作，使得教學物化了，家長愿意給孩子作文消費，要的是學有所值，物有所值。消費者的眼光是挑剔的，看重的是孩子作文實打?qū)嵉奶岣撸栽诮虒W效果上狠下功夫。經(jīng)過一學期的訓練，孩子們的作文水平大多發(fā)生了根本的變化。

2．商業(yè)化的運作，不僅要讓家長滿意，還要讓孩子喜歡。一方面我們的“快樂鳥”作文課堂像磁石吸引著孩子，這里讓孩子們感到習作的快樂。另一方面，在師生關(guān)系上發(fā)生了很大變化，學生不再是弱勢群體，師生完全是平等的。如我的課堂，學生可以不起立發(fā)言，老師還給學生請客，對學生從不吝嗇表揚，耳語似的批評??環(huán)境寬松了，學生自信了，作文與做人統(tǒng)一了。

愛麗斯漫游奇境

安樂村小學5年級二班周靜遙指導教師:陳銳鋒

在一個王國里，住著一位美麗的公主，這位公主叫愛麗斯。有一天，愛麗斯對父親說:“父親，我想去外面闖蕩闖蕩，因為我已經(jīng)厭倦了這里的生活。”父親剛開始不同意，后來，父親慢慢也想開了，他想：“如果不讓愛麗斯出去闖蕩闖蕩，她就不知道外面的世界。”愛麗斯出門了，第一天，她的感受很深：“外面的世界真大呀！”她坐了一只小船，漂啊漂，漂啊漂，見到了一片紅樹林，紅樹林長在大海里，樹干、樹葉都是紅色的，奇跡一般，做夢一樣，把愛麗斯都看呆了。她覺得這一天是最快樂的一天。

第二天，愛麗斯坐火車來到了雅魯藏布大峽谷，走到大峽谷邊上，愛麗斯很好奇，想往下看，一不小心，跌了下去，掉在大峽谷岸上，前面是水后面是山，真是進退兩難，愛麗斯想爬上山去，走走停停，走走停停，終于到了岸上。愛麗斯回想起剛才的那一切，都讓她驚心后怕，愛麗斯覺得雖然想起雅魯藏布大峽谷讓她驚心后怕，但也挺開心。

第三天，愛麗斯又坐火車來到了浙江潮，她隨著觀潮的人流，登上海塘大堤。午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，踮腳一看，只見水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，那條白線很快的向前移動，逐漸拉長、變粗。據(jù)說有一年，曾有大潮上岸，幾百人猝不及防，被潮水卷走。愛麗斯想回家了，她想一定把這些經(jīng)歷講給她的父親聽，讓他也知道外面的世界有多精彩。

第二篇：4訓1講《我是一只快樂鳥,從此不怕寫作文》陳銳鋒

蘭州培訓基地 陳銳鋒

《我是一只快樂鳥，從此不怕寫作文》教學設(shè)計

蘭州培訓基地 陳銳鋒

教學內(nèi)容：《語文世界·作文教程》寫作訓練第4級

第一講《從此不怕寫作文——由句寫成段》

教學目的：

1．激發(fā)學生習作興趣，增強學生習作信心。2．用“會提問、想開去”的方法，練習由句寫成段。教學過程：

一、談話導入

1．師：歡迎大家來到作文課堂，我們將一起度過一段快樂的作文時光。我們的作文課堂叫做“快樂鳥”，為什么起這么一個名字? 2．板書： 我是一只快樂鳥

從此不怕寫作文

3．看板書，學生大聲讀，大聲叫，或大聲唱都可以。

二、起作文名字，擴詞訓練

1．師：我們作文課堂的名字叫“快樂鳥”，我們每個同學也有名字，有小名、大名、上英語有英文名，上作文也要有個作文名。我們?yōu)樽约浩饌€作文名字好嗎？

2．起名方法：在自己的姓名中挑一個字，組成成語或四字詞語即可。如：（志存高遠）劉博志（心靈手巧）信靈齊

（國家棟梁）王之棟（楓葉如丹）蘇丹

三、游戲：我說得比你長

1．開火車游戲，如：

雨——下雨——下了一場傾盆大雨——昨天傍晚，下了一場傾盆大雨——昨天傍晚，烏云密布，下了一場傾盆大雨。早上，推開窗子，呵！好新鮮的空氣??

2．做游戲的竅門：緊扣教材，品讀《小猴子真調(diào)皮》《小明是個聰明的同學》教給學生“會提問、想開去”的方法。

3． 示例，指導圍繞關(guān)鍵詞提問，自問自答。由句子展開聯(lián)想，頭腦出現(xiàn)畫面、情節(jié)、人物的練習。

4．在《練一練》任選一句，小組游戲，向全班匯報。師生評價。5．與家長互動，展示成果：問家長一句話，把它說成一段話。

四、第二課時：練習由句寫成段。

五、教學理念：

1．教師是導演，更是煽情大師，要不斷調(diào)動學生情緒： 師：寫作文誰不怕？ 生：我不怕！師：寫作文誰能行? 生：我能行！

激勵不斷，掌聲不斷，笑聲不斷。氣氛活躍，思路活躍。

2．習作游戲化，學生的心態(tài)變輕松了，有話可寫了，甚至非寫不可，激發(fā)出學生的習作激情來。個人簡歷（蘭州培訓基地）

姓名：陳銳鋒

基本情況：男 漢 35周歲 教齡15年 本科畢業(yè) 中共黨員 就職于蘭州市城關(guān)區(qū)安樂村小學 獲得榮譽：

1．在西北師范大學連續(xù)三年榮獲“優(yōu)秀班長”稱號。學校校刊任主編，文學社任副社長。2．連續(xù)多次獲得蘭州市城關(guān)區(qū)“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀輔導員”“教學新秀”等稱號。3．連續(xù)8年任學區(qū)總輔導員，并獲得“蘭州市十佳輔導員”。

4．2004年參加海淀教師編寫組，獨立編寫六年級下冊《語文整合集訓》一書。5．申報課題列為甘肅省教育科研“十一五”規(guī)劃2006年教育科研規(guī)劃課題。

淺談“易于動筆，樂于表達”

蘭州培訓基地 陳銳鋒

新的《語文課程標準》指出，要讓學生“易于動筆，樂于表達”，有人戲稱這是作文教學的“八字憲法”，我深表贊同。

葉圣陶先生認為，作文教學“從內(nèi)容入手”，其基本思路之一是“強調(diào)豐富學生的生活，培養(yǎng)學生獲得并積累生活經(jīng)驗的能力”。目前，小學生作文普遍存在著“言之無物”的通病，究其原因一方面學生缺乏豐富的作文素材，另一方面是學生缺乏習作的欲望。因此，學生自然會材料枯竭，無話可寫了。

2006年8月，我有幸參加了《語文世界·寫作教程》的授課工作，使我茅塞頓開。每次教孩子們作文，總要學習兩個作文難點攻略，有針對性的解決一些作文難題。教程上豐富的教學經(jīng)驗和大量的作文素材，再加上自己的“煽風點火，火上澆油”，大家暢所欲言，奮筆疾書，一學期下來收獲頗豐。由此，我知道了作文教學應(yīng)根據(jù)學生實際生活創(chuàng)造活動、展現(xiàn)情境，調(diào)動他們的感官去捕捉寫作素材，觸發(fā)寫作靈感。從課內(nèi)延伸到課外，引導學生用眼觀察，用心感受豐富多彩的寫作情境，從而寫出富有真情實感的文章來。

一、培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu論，無疑是很難的。對小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如在上《如何寫小動物》時，我先收集了大量的卡通動物形象，教會學生按一定的順序仔細觀察。接著以唐老鴨為例，出示自己精心范寫的例段，按照教程的寫法步驟，指導學生怎樣用具體、生動的語言把唐老鴨各部位的形狀、顏色、特點等描寫出來。在潛移默化中讓學生初步掌握描寫小動物外形的方法。這樣細致的作文教學對剛寫作文的孩子來說無疑是受益匪淺的。即在教學中激發(fā)了學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得困難了。

二、教師要引導學生學會傾吐

作文課就要解放人，解放人的心靈和才智，讓學生們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來，只要引起傾訴、表達的欲望，就能寫出好文章。我設(shè)計的4級第一講《從此不怕寫作文——由句寫成段》就在“樂于表達”上大做文章，把“擴句成段”的習作訓練設(shè)計為“我比你說得長”的開火車游戲，如：

雨——下雨——下了一場傾盆大雨——昨天傍晚，下了一場傾盆大雨——昨天傍晚，烏云密布，下了一場傾盆大雨。早上，推開窗子，呵！好新鮮的空氣??

經(jīng)過教師的積極引導，讓學生盡情地玩，盡情地說，教室里掌聲不斷，笑聲不斷。氣氛活躍，思路活躍。教師抓住火候，教給學生游戲方法，也是作文方法：抓住關(guān)鍵詞提問題；展開豐富的想象。游戲中作文，作文中游戲。“由句寫成段”已是水到渠成。（詳見“我是一只快樂鳥，從此不怕寫作文”教學案例。）

三、教師要帶領(lǐng)學生走出課堂、多接觸社會

作家巴金說：“為了看日出，我常常早起。”而沒有說：“為了寫《海上日出》，我常常早起。”

由于“作文來源于生活”，所以作為教師還要引導學生走出課堂，嘗試著跳出當堂完成或今天布置、明天完成的傳統(tǒng)格局。嘗試著“跳出為教作文而教作文”，不是為寫作文而寫作文。教師可以讓學生跨出教室、跨出校園，在充分接觸各種人和事之中進行有感而發(fā)的寫作，這樣做更能發(fā)揮寫作的功能，真實的反映現(xiàn)實生活。

寫作文是語言素養(yǎng)的一部分，作文教學應(yīng)從提高學生語言素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生易于樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受。

教學感言

蘭州培訓基地 陳銳鋒

多少年了，我們上作文課的方式，總是教師出題，然后學生在作文課上根據(jù)命題寫作文，再就是批改和講評，向來如此。

能不能改一改這條已經(jīng)走了百年的作文套路呢？

2006年8月，我有幸參加了《語文世界·寫作教程》的授課工作，這套教材及教材使用過程中給了我全新的感受：

一． 教材完全打破了以往的命題作文的舊模式，讓孩子們最輕易地掌握了作文的思考方法，獲取了習作素材，產(chǎn)生了習作激情，為他們步入寫作的殿堂，洞開了趣味而科學的大門。

二． 領(lǐng)略到了作文教學市場運作的大不同。

1． 商業(yè)化的運作，使得教學物化了，家長愿意給孩子作文消費，要的是學有所值，物有所值。消費者的眼光是挑剔的，看重的是孩子作文實打?qū)嵉奶岣撸栽诮虒W效果上狠下功夫。經(jīng)過一學期的訓練，孩子們的作文水平大多發(fā)生了根本的變化。2． 商業(yè)化的運作，不僅要讓家長滿意，還要讓孩子喜歡。一方面我們的“快樂鳥”作文課堂像磁石吸引著孩子，這里讓孩子們感到習作的快樂。另一方面，在師生關(guān)系上發(fā)生了很大變化，學生不再是弱勢群體，師生完全是平等的。如我的課堂，學生可以不起立發(fā)言，老師還給學生請客，對學生從不吝嗇表揚，耳語似的批評??環(huán)境寬松了，學生自信了，作文與做人統(tǒng)一了。

愛麗斯漫游奇境

安樂村小學5年級二班 周靜遙 指導教師:陳銳鋒

在一個王國里，住著一位美麗的公主，這位公主叫愛麗斯。有一天，愛麗斯對父親說:“父親，我想去外面闖蕩闖蕩，因為我已經(jīng)厭倦了這里的生活。”父親剛開始不同意，后來，父親慢慢也想開了，他想：“如果不讓愛麗斯出去闖蕩闖蕩，她就不知道外面的世界。”

愛麗斯出門了，第一天，她的感受很深：“外面的世界真大呀！”她坐了一只小船，漂啊漂，漂啊漂，見到了一片紅樹林，紅樹林長在大海里，樹干、樹葉都是紅色的，奇跡一般，做夢一樣，把愛麗斯都看呆了。她覺得這一天是最快樂的一天。

第二天，愛麗斯坐火車來到了雅魯藏布大峽谷，走到大峽谷邊上，愛麗斯很好奇，想往下看，一不小心，跌了下去，掉在大峽谷岸上，前面是水后面是山，真是進退兩難，愛麗斯想爬上山去，走走停停，走走停停，終于到了岸上。愛麗斯回想起剛才的那一切，都讓她驚心后怕，愛麗斯覺得雖然想起雅魯藏布大峽谷讓她驚心后怕，但也挺開心。

第三天，愛麗斯又坐火車來到了浙江潮，她隨著觀潮的人流，登上海塘大堤。午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，踮腳一看，只見水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，那條白線很快的向前移動，逐漸拉長、變粗。據(jù)說有一年，曾有大潮上岸，幾百人猝不及防，被潮水卷走。愛麗斯想回家了，她想一定把這些經(jīng)歷講給她的父親聽，讓他也知道外面的世界有多精彩。

第三篇：我是一只鳥教學反思

“為什么我的眼里常含淚水？／因為我對這土地愛得深沉……”

這著名的詩句，從它誕生的那天起，就像長了翅膀，飛進了千千萬萬讀者的心里，猛烈地撞擊著他們的心靈，掀動著他們的感情。凡是讀過這詩句的人，無不為詩人那真誠的深厚的感情所感染。他們也像詩人那樣，眼睛里含上了淚水……

這首詩以它巨大的藝術(shù)魅力震撼著詩壇。

這首詩寫于１９３８年的武漢。

此時的詩人，已經(jīng)有了比較豐富的閱歷。無論是社會的動蕩，民族的危機，還是民眾的苦難，都給過或正在給著詩人以強烈的震撼。而這一切，都是在中國這塊土地上發(fā)生的。一直關(guān)懷著、思考著這片國土的詩人，此時對土地的理解更深刻了，對土地的感情更濃烈了。詩人出生在金華農(nóng)村，從小就對南方的土地有著血肉一般的情感。而后，隨著生活的顛簸，詩人到過上海、常州，又到過山西、陜西，深深地為北方的土地所感動。對于這片生育、養(yǎng)育自己的土地，對于這片歷史悠久的土地，對于這片災(zāi)難深重的土地，對于這片正在燃燒著抗戰(zhàn)烽火的土地，詩人作為一個時代的歌手，該如何對待這片土地呢？詩人再也按捺不住自己內(nèi)心火焰般的情感了，他要表達出自己對這片土地的強烈的愛……

這濃烈的情感，凝聚成了詩《我愛這土地》。

從這首詩的題目看，詩人的意圖很明顯，就是突出這一個“愛”字，斬釘截鐵，毫不含混。而詩人是怎樣寫出自己對這土地之愛呢？讀了詩，使我們對它五體投地。

詩人對于土地之愛，在他的許多詩篇中都表達過。而像這首詩寫得這樣集中，這樣濃烈，這樣撼動人心，還是不多見的。

對于土地的感情如何，這首詩可以說是詩人的自白。詩人采用了“直接”的抒情方式，來表達自己對土地的感情。它像“誓詞”一樣嚴肅，又像“血”一樣莊嚴。

詩人把自己比作了一只鳥：

“假如我是一只鳥，／我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：／這被暴風雨所打擊著的土地，／這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，／這無止息地吹刮著的激怒的風，／和那來自林間的無比溫柔的黎明……／──然后我死了，／連羽毛也腐爛在土地里面。”

“我”是一只鳥，要歌唱，一直到死。為誰而歌唱？詩人用了四行象征性的詩句，來概括“我”的使命。這四句詩并沒有具體所指，但它們以更形象更廣泛的泛指性，擴大加深了這使命的內(nèi)含。詩人所深深愛著的這土地，正在經(jīng)歷著一場歷史的大搏斗，大變革。在這片土地上，已不是死水一潭，已不是只有凄涼和苦難。人民在奮起，民族在覺醒，“無比溫柔的黎明”已經(jīng)可望了……詩人作為一只鳥，就要為這一偉大的時代歌唱！

詩人為了執(zhí)行自己的歷史使命，視死如歸。“──然后我死了，／連羽毛也腐爛在土地里面。”這一句，把自己的決心寫得入木三分，也把詩人自己與土地的關(guān)系寫得再透徹不過了。“我”死了，“我”的肉，“我”的骨，“我”的血，要埋在土地里面，“我”的羽毛也腐爛在土地里面，也就是說，我的一切一切，都要毫無保留地全部獻給這片土地……

寫到這里，詩人對于土地之愛，已經(jīng)表達得淋漓盡致。那“連羽毛也腐爛在土地里面”，已夠撼動人心。但是，詩人并沒有就此止步，而是以最后兩句，再一次撼動讀者：

“為什么我的眼里常含淚水？／因為我對這土地愛得深沉……”

這兩句寫得樸實平易，卻有著驚天動地的撼人力量。因為這“淚水”里，含著多么豐富的情感啊！千言萬語，不用說了，一切的一切，都含在這“淚水”里了。

這里，我們看到了詩人是如何卓越地把握住了自己的情感，又是如何卓越地表達出了自己的情感啊！

什么是好詩？這種疑問常常在讀者腦中回旋。的確，這樣一個簡單問題往往又是很難回答的。不過，好詩畢竟是好詩，它是有著人們公認的道理的。

簡單地說，看得懂的詩不一定不好，不一定就是直白，就是無詩味。看不懂的詩不一定就好，不一定就是含意深刻。這要看詩人是為什么而寫，是如何寫的。艾青曾說過：“詩好壞，不能以看得懂與看不懂作為衡量的標準；也不能以為人理解的程度作為衡量作品的價值。”

《我愛這土地》這首詩，應(yīng)該說并不難懂，它的含意是明朗的。而這首詩又是這樣杰出，有著巨大影響。這就清楚表明，含意明朗而又成其為好詩的詩，是能夠創(chuàng)作出來的，這就看詩人的藝術(shù)工力了。

《我愛這土地》這首詩，是詩人在武漢時期的代表作。這首詩同《北方》等詩一起，標志著詩人的又一個豐收期。在詩人創(chuàng)作的道路上，這一時期的詩占有重要位置。

第四篇：我是一只快樂的小鳥

我是一只快樂的小鳥

我是一只快樂的小鳥

鄒野

假如把生活比作藍天，那么，我就是一只快樂的小鳥。我從來不會停留在某一枝頭，而是帶著歡樂，經(jīng)過風雨，勇敢往前沖。

學習讓我有了飛翔的本領(lǐng)，讓我輕松經(jīng)歷風暴，同時也給我?guī)砹藲g樂！

學習上，我會為攻破了一道難題而無比自豪，會為寫出一篇好文章而十分快樂，會為得到老師的夸獎而喜出望外------無數(shù)次的歡樂讓我有了無窮的信心面對生活，我收獲了更多有價值的東西。

我愛運動，是運動讓我鍛煉出了一副能承載歡樂的翅膀。每當我拿起各種各樣的球，我心中總會充滿熱情，帶著樂趣，我總會將運動體現(xiàn)得有生機。運動也是一種時尚，那一刻我飛起來了。不管是輸是贏，運動最終帶給我的還是歡樂。

我愛家，它是愛的載體，是我快樂的原動力。回到家中，媽媽忙碌著，爸爸詢問著我的學習，夜里，一家人坐在一塊兒，看著電視，說著笑話，家中充滿著親情。一想到家，我就有一種幸福！

我是一只快樂的小鳥，懷著對未來的憧憬，載著對現(xiàn)實的信心，我將穿越重重迷霧，不斷飛向更高的天空！

第五篇：我是一只渴望飛翔的鳥_作文

[我是一只渴望飛翔的鳥_作文]

我是一只渴望飛翔的鳥

我是一只小小小小鳥，想要飛呀飛，飛呀飛不高這首歌表達了我們渴望自由的情感，我也不例外，我是一只渴望飛翔的鳥_作文。

父母給我報了許多課外班，到了周末，上午語文，中午素描，晚上歷史，作業(yè)都要擠出時間寫才能寫完。上完課外班后已經(jīng)是九點多多了，我還要帶著倦意寫作業(yè)，寫完后恨不得直接趴在桌子上睡覺。我渴望飛翔，努力拼搏后長大成人，報效國家，飛出這囚籠，在快樂中自在學習，不受逼迫，在知識的天空中展翅翱翔，初中一年級作文《我是一只渴望飛翔的鳥_作文》。

當然，我知道，想要一飛沖天，我必須努力奮斗、拼搏。就像現(xiàn)在，我必須以優(yōu)異的成績考上好的高中、大學，掌握過硬的本領(lǐng)，將來才能到外面的世界闖一闖，干出自己的一番事業(yè)來。

我想，父母和老師就像養(yǎng)育我們這群小鳥的老鳥，教室就是我們的巢，等我們長大成人了，翅膀硬了，我們一定會沖上云霄，用自己的才能回報祖國、回報社會，回報父母老師。在我渴望自由飛翔的同時，我絕不會忘了給我高飛資本的父母、老師們。