第一篇：楊初春快速作文教學法簡介

楊初春快速作文教學法簡介

楊初春快速作文教學法是全國教育系統勞動模范、全國快速作文研究中心主任、湖南新邵縣一中特級教師楊初春老師經10年艱苦探索和潛心研究而創造的適應現代社會而要全新作文教學法，包括快速作文和快速作文教學法兩個科學體系。

楊初春快速作文法由實用快速作文法和求 異作文技巧兩個部分的105種具體寫作方法組成，包括快速審題、構思、行文、修改和記敘、抒情、說明

議論以及求寫作思維的種種技巧和方法。這些方法學生一看就懂，一懂就能用，一用就有效果，被廣大師生譽為天啟寫作之門的金鑰匙，經過楊氏快速作文法訓練的學生，都能在40分鐘內寫出800字的好文章。楊氏快速作文教學法的基本內容和教學操作程序為“五步四法兩課型”的科學方法，即五個訓練步驟，四種教學方法，兩種基本課型。這種作文教**以不但能迅速提高警惕學生的寫作速度和寫作水平，而且能把教師從繁重地作業批改中解放出來。從寫作原理到作文方法及至具體的教學過程，楊氏快速作文教學法都是對傳統作文教學徹底變革，對于深化教育教學改革和實現語文教育現代化，具有重大意義和深遠影響，因而得到了國家教委、中央教科所及同行專家的高度評價和充分肯定。

楊初春快速作文法的基本原理可以用8個字概括，即“順乎天理，合乎人情。”他站在培養跨世紀人才的高度，從大語文教學觀出發，置自己于宇宙萬物之中，達到“天人合一，物同我化”的境界。他認為天理是文理，物理是文理，人理亦是文理，天地萬物之理，即是為文之理。楊氏快速作文法的諸多方法就是從天地宇宙萬事萬物的規律之中概括抽象出來的。因而具有很強的科學性、實用和可操作性。

楊氏快速作文教學法的基本精神和要求已正式寫進了高中語文教學大綱，并已在全國30個省市推廣，分布在全國和中地的正規實驗班已達85000多個，都取得了顯著的效果。黑龍江、貴州、海南等省教科所已將楊初春快速作文教學法作為省級重點教改項目引進在全省范圍內大面積推廣。他先后應邀在全國20多個省市講學500多場，在外地借班上示范課2780多節，聽課教師達100多萬人次。在央人民廣播民臺、《中國教育報》、《湖南日報》、《教師報》、等20多家新聞單位對他的教改成果進行過宣傳報道。他的專著《實用快速作文》、《快速作文方法運用70例》、《求異作文技巧》、《快速作文點評80例》已成為全國的暢銷書，發行量超過100萬冊。介紹他的事跡成果的《楊初春快速作文之謎》和《楊初春快速作文之潮》兩本書也已成廣大中小學師生競相閱讀的熱門書。

第二篇：楊初春快速作文教學法

楊初春快速作文教學法

(2011-05-12 20:23:17)

楊初春 現為湖南省新邵縣第一中學高級教師,湖南省特級教師,全國教育系統勞動模范,全國快速作文研究中心主任,中國閱讀學研究會常務理事,全國100個有杰出貢獻的政協委員之一.1995年被國家人事部和國家教委授予人民教師獎章,在人民大會堂受到李鵬總理等黨和國家領導人的親切接見.楊老師歷經10年的艱苦探索與研究，創建了楊初春快速作文教學法體系，并已在全國30個省市推廣。主要著作有《實用快速作文法》、《快速作文方法運用70例》、《求異作文技巧》、《快速作文教學法》、《小學快速作文》、《小學快速作文法》、《快速作文方法指要與經典范文》和《中學文化常識》等25種。發表教學論文100多篇。專著和論文達300多萬字。

楊老師的快速作文教改實驗92年獲邵陽市教研成果一等獎、社科成果一等獎、93年獲湖南省教改成果二等獎、2001年獲國際紫金花教育科業成果獎。著作和論文在全國獲特等獎1次、一等獎5次。他先后應邀在全國各地講學600多場、上觀摩示范課4800多堂，舉辦快速作文師資培訓班和快速作文訓練班260多期，聽課者達100多萬人次，被譽為“中國快速作文這父”。

（來源：楊初春快速作文網）

楊初春快速作文教學法

【編者的話】：河南師范大學的張正君老師承擔了國家級研究課題“當代語文教學流派研究”，他把“快速作文教學也定為一派。在這一派中，也許不算早，但影響最大的卻是湖南楊初春老師的快速作文教學法，一些新聞媒體，包括本刊，披露了這一做法以后，反映不一，有歡迎的，也有一聽便搖頭的；有人說楊初春找到了解決作文教學難題的金鑰匙，有人則說不過是急功近利的應考術，更多的人則是迷惑不解，認為是個”謎“。為了解開了這個”謎“，本刊曾派人去聽楊老師及其”弟子“的課，參加他們的研討會。現在有了一點看法，在這里談一談供大家參考。

一、快速作文教學法，實際上是眾前人的做法中吸取了那些便于操作、行之有效的方法紡織而成的。分解開來看，似乎沒有多少創造，許多做法，在作家的寫作的經驗談、語文老師的作文教學法中見過；合起來看，又確乎是創造，別人沒有這樣集中地做過。

二、快速作文法，實際上是給學生提供了一些常用的模式，構思模式和表達模式，能讓學生看到題目便迅速上路，遇到障礙后快速作文教學法略談能迅速跳過或繞過去。郭沫若先生曾說：”于無法之中求得法，有法之后求其化。“楊老師的做法重在”求得法“，因此更加得益的是那些普通生，甚至差生。這樣看來與只重尖子的”應試教育“并不搭界，倒是很像素質教育了。

三、學習快速作文教學法，應當完整地學，處理好”快“與”慢“、”快“與”好“、”法“與”化“等等的辯證關系，如果單純抱著省事、取巧的心理，只看重不批、少批作文，或者某些求快的技法，那就可能如孔夫子所說：”欲速則不達。“

以上的看法，讀者，包括楊老師也許并不完全贊成，我們的目的在于引起大家的關注和思考，把作文教學研究引向深入。

一、快速作文教改實驗簡介

作文教學一直是個令人頭痛的問題。為了探索作文教學的科學途徑和有效方法，我從1984年開始進行快速作文教學法的研究，并在8個高中班448名學生和4個初中班220名學生中進行教改實驗。經過10年的探索和實踐，終于創立了快速作文教學法體系，并逐步在全國26個省、市、自治區推廣。分布在全國各地的快速作文實驗班已達9500多個，取得了明顯效果。實驗班的學生都能在40分鐘內寫出800字左右的文章，并能做到中心突出、內容具體、條理清楚、語言通順、卷面整潔、錯別字少。1992年6月9日，錢夢龍先生親實驗，命《快速作文與精雕細刻》一題進行現場檢測，最快的學生16分鐘完成了885字的文章。最慢的35分鐘完成了1065字文章，且文質兼美。實驗班共有86個學生在省級以上報刊和出版社發表文章198篇。快速作文教改實驗不但提高了學生的寫作速度和寫作水平，而且促進了讀、說、聽、寫、思的綜合訓練，提高了語文整體成績。高中實驗班的語文畢業會考成績及格率為100%，優秀率為88%。

為了推廣快速作文教學法，我先后應邀在全國各地講學300多場，在外地借班上課900多堂。1998年4月9日，我應邀在廣西百色地區民族醫學院大禮堂為來自廣西、貴州、云南的1000多名中小學語文教師上快速作文示范課，借用了來自不同地區的大、中、小學生共42人同堂上課。作文題目是《生意人》，我運用了快速作文教學法授課，首卷小學生黃靜16分鐘420字，二卷初中生黃勇22分鐘740字，末卷高中生陸瞻41分鐘1200字。大中小學生都達到了預期的教學目的。

二、快速作文訓練的五個步驟

快速作文教學的方法，簡單地說，可以一句話來概括，即”五 四法兩課型“。

快速作文教學是一項比較復雜的操作工程，必須按步進行訓練。在教學實踐中，一般分如下五個步驟進行。

第一步，基礎訓練。基礎訓練也民基本素質訓練。快速作文訓練是在學生具有一定的寫作能力和掌握了，一定的寫作技巧的基礎上求快求好的訓練。如果寫作基礎太差，就無法進行快速作文。因此，從常規入手，強化基礎太差，就無法進行快速作文。因此，從常規入手，強化基礎訓練，是快速作文訓練的第一步。基本做法是多讀多寫，讀寫結合。訓練內容主要包括四個方面：一是培養寫作興趣，二是積累寫作材料，三是豐富寫作語言，四是提高書寫能力。

第二步，思維訓練。快速作文的關鍵就在于強化思維訓練，開發學生的思維高度活躍，思想高度集中，一見到作文題，就能立即進入最佳思維狀態，意到筆隨，一揮而就。思維訓練主要抱括三個方面：一是優化思維壞境。給學生提供廣闊的思維空間，從而創造一個比較寬松自由的思維環境，以激發學生的創造性思維。二是培養良好的思維品質。使學生在進行分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的過程中，思維具備廣泛性、深刻性、獨立性、創造性、敏捷性和批判性。三是加強思維方法的訓練。主要包括常規思維方法、特殊思維。因此，必須把思維訓練這根紅線貫穿于快速作文教學的始終。

第三步，技巧訓練。技巧訓練是伴隨著思維訓練完成的。基本做法是專題指導、講練結合。首先按照寫作的自然程序，分怎樣快速審題立意、怎樣快速構思、怎樣快速成文、怎樣快速修改等幾個專題進行導，然后再從怎樣快速寫記 議論文、怎樣快速寫抒情散文、怎樣快速寫說明文、怎樣快速寫議論文等方面進行訓練，同時還要指導學生快速應付寫作中隨時出現的卡殼現象，諸如走題、空洞、松散、結構混亂、辭不達意、字不會寫等毛病的糾正和意外情況的處理。教師要善于引導學生從常規寫作方法中去篩選、總結和提煉出快速寫作的方法，還可以結合自己的寫作實踐進行摸索和創造。我總結和創造了50種快速行文4法，快速修改4法，快速寫景狀物、抒情達意、記人記事、說理議論17法。這些方法通俗易懂，簡明易記，行之有有效，對提高學生的寫作速度起了很大作用。

第四步，速度訓練。第一步訓練是打基礎，第二步訓練是抓關鍵，第三步訓練是教方法，這第四步往往能收到瓜熟蒂落、水到渠成的效果。基本做法是嚴格要求，限時作文。每次作文只能安排一個課時，一定要嚴格要求，當堂完卷。40他鐘完成800字，時間大致這樣分配：審題立意（確定中心思想）和謀篇布局（編寫作提綱）不超過5分鐘，寫作30分鐘，修改5分鐘。40分鐘寫不完550字，第三次寫600字，第四次寫650字，這樣逐步加碼，一直訓練到40分鐘能寫完800字左右為止。

第五步：綜合訓練。通過專題訓練，學生基本上掌握了憐惜速寫作的方法和技巧，為了鞏固分項訓練的成果，全面提高快速作文的能力，還必須進行綜合訓練，訓練有：（1）記敘、描寫、議論、說明、抒情等各種表達技巧的綜合訓練；（2）審題、立意、構思、成文和修改等各個作文環節的綜合訓練；（3）記敘文、散文、說明文、議論文和應用文等各類文體的綜合訓練；（4）命題作文、選題作文、自擬題作文和給材料作文等各種作文方式的綜合訓練。

上述五步訓練是一個統一的整體。雖然在教學踐中各步訓練可穿插或同時進行，但每個段的訓練在具體目標的要求方面必須有所側重，而且在時間安排上，可以根據不同年級靈活掌握。一般每個步驟安排一個學期的時間。

三、快速作文教學的四種方法

快速作文教學是一種新的教學方法，必須打破傳統的作文教學模式。下面四種方法在快速作文教學中是行之有效的。

一是寫作周期限時法。這種方法實際是拖沓松散的寫作習慣改為快節奏的作文訓練。傳統作文教學，一般都是兩周一篇，每學期8篇大作文，一個寫作訓練周期至少兩上星期。快速作文教學采用寫作周期限時法，一個寫作周期最長一天，最短兩個課時。每寫一篇作文，從學生成文交卷到教師處理發卷，都嚴格限定時間。學生作文當堂交卷教師當天瀏覽修改完畢。這樣在相同的教學時間內，加大了作文的訓練量，提高了課時效益。

二是指導先實后虛法。這種方法實際上最改教師指導后再寫為學生后再評議。具體做法是每次作文時，上課布置題目，不做任何指導，完全讓學生獨立完成作文。做完后再根據學生的具體作文進行評議，把寫作規律和方法教給學生，這樣做，去掉了學生的依賴思想，完全讓學生自己動腦筋，獨立作文，給學生提拱了廣闊的思維空間，他們往往能寫出有新意的作文來，徹底克服了班級作文雷同的毛病。

三是評閱游覽自改法。這實際是把教師全收全改甚至精批細改的閱卷方法改為教師粗略游覽，學生自己修改。具體做法是：每次作文后，教師立即抓緊時間把全班作文游覽一遍，目的在于掌握情況，發現學生中帶普通遍性和傾向性的問題，找出優劣典型，并及時在全班講評和個別指導。講評之后讓學生互相修改或自己修改，學生修改完以后教師再檢查一遍。有時則采用”趁熱打鐵“的講評方法，即在學生作文時，老師巡回觀察，掌握典型材料，學生寫完作文以后，立即收卷進行講評，讓學生通過議論，明確寫什么和怎樣寫，然后再指導他們修改作文。這種粗略游覽、及時講評、自己修改的方法，不但能把語文教師從煩瑣的作文批改中解放出來，而且能有效地提高學生的寫作水平和鑒賞能力。

四是訓練分步達標法。這實際是把隨意性作文改為有計劃有目的的強化訓練。快速作文教學具有很強的計劃性和明確的目的性，整個教學計劃分步實施，分項達標。一步標即轉入下一步，環環緊扣，高速運轉。這樣時間觀念強，節奏快，效率高。

四、快速作文教學的兩種課型

快速作文教學立足于改革課型結構，強化課堂訓練，向課內45分鐘要速度質量。通過多年的探索，我把快速作文教學課型分為寫作實踐型和理論指導型兩大類。寫作實踐型分單課時和雙課時兩種結構模式。

單課時課型是指一節課的寫作實踐課型。其基本結構是：

一、命題；

二、寫作；

三、討論；

四、小結。其中學生寫作大致占用40分鐘，討論和小結5分鐘上。這樣，在45分鐘的時間內，不但能完成800字左右的文章，而且有時間進行討論和小結，熔寫作，指導一爐

又課時型是指兩節課連起來上的寫作實踐課型。這種課型的基本結構是：

一、命題；

二、寫作；

三、討論；

四、評論；

五、修改；

六、總結。上課時教師命題后，學生通過討論，明確應該寫什么和怎樣寫，然后指導他們自改或互改。這種課型，結構緊湊，訓練容量大，課時效益高，作文、講評和修改都在課內完成了，學生在課外不再有寫作文的負擔，教師也不再為”精批細改“而發愁。這樣同，從根本上把教師從繁重的作文批改中解放了出來，讓他們有更多的時間研究教材教法，探索教改規律，提高教學質量。

理論指導型是從寫作基礎知識方面進行專題指導的課型。這種課型一般采用單課時，基本結構是：

一、實例導向；

二、方法指導；

三、寫作實踐；

四、歸納小結。這種課型的基本特點是理論聯系實際。講理論不空洞說教，講實例不就事論事，把典型范例，理論指導和寫作實踐緊密結合起來，學生易于理解的接受。講授快速思維方法和快速寫作技巧采用這種課型，能收到良好的效果。

五、快速作文教學的五條原則

快速作文教學，必須遵循下列五個教學原則：一是科學性原則，訓練方法和內容都必須是科學的，不能蠻干，不能違反科學原理，二是實踐性原則，作文是一項半封閉的操作式程，在整個訓練過程中，一定要堅持讓學生多寫多練讀多思，即多實踐。三是時效性原則，要有時間觀念，要講效率。四是誘導性原則，要循循善誘，切忌注入式和速作文教學的基本步驟和方法，要熟悉并掌握，但不能生搬硬套，機械模仿，教學要從實際出發，進行生動活潑的創造性勞動。

快速作文訓練，是一項艱巨復雜的教學系統工程，它涉及作文教學乃至語文教學的方方面面。因此，必須統籌兼顧，不能顧此失彼。為了防止一種傾向掩蓋著另一種傾向，在教學實踐中必須正確處理好以下幾個關系：一是快與好的關系。快速作文貴在快速，但不能僅僅局限于快，要自始至終要求學生快中求好，好中求快，從而達到快速、優質、高效的目的。二是快與慢的關系。古語云：”文武之道，一張一弛“，快速作文訓練也一樣，當快則快，宜慢則慢；快中有慢，慢中求快。”40分鐘800字“是快速作文的總標，但在快速作文訓練的過程中有時也有慢的環節。三是尖子學生與大面積的關系。快速作文訓練不能僅僅局限于培養幾個快速寫作尖子，而應著眼于大面積提高學生的寫作水平。因此，快速作文訓練的措施、方法和技巧等，都應著眼于全體學生。四是閱讀與寫作文教學學 與快速作文教學相輔相成，不可分割，在進行寫作的關系。閱讀教學與快速作文教學相輔相成，不可人割，在進行快速作文教學的過程中務必十分重視閱讀教學。只有這樣，才能收到良好的效果。

六、快速作文方法運用舉隅

快速作文教學法包括快速作文法和快速和作文教學法兩個體系。快速作文的審題、構思、行文、修改和寫作各種文體的具體方法共有100多種，這些方法，學生一看就懂，一懂就能用，一用就有效果。試舉一例說明之。

就拿”添加因素法“來說吧。”添加因素法“是快速審題的常用方法。”因素“即作文題目的已知條件：”我“與”老師“，我們稱之為兩個因素。《中學生的煩惱與喜悅》這個題目有三個已知條件，”中學生“"煩惱”與“喜悅”，我們稱之為三個因素。因素是審題的出發點，也是審題的落腳點。因素多，題目的意思就明白具體；因素少，意思就含糊空泛。因此有些題目，命題者故意藏頭去尾，減少題目的已知因素，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，以考察寫作者思維的廣闊性和敏捷性。對于這類題目上，只要在原是上適當添加新因素，題旨就會顯露出來，就能化難為易，很快完成審題任務。

譬如1994年的高考作文題《嘗試》，只要運用“添加因素法”審題，在原題上加上“炒菜”“下海”“打工”“當小先生”“當小保姆”“寫稿”等新因素，使原題目《嘗試》變成《嘗試炒菜》《嘗試下海》《嘗試打工》《嘗試當小先生》《嘗試當小保姆》《嘗試寫稿》等等。這樣，瞬間便明確了題旨，找到了題材，突出了中心，審題任務即已完成。也可以在原題前面加上“一次成功的”等新因素，使原題目《嘗試》變為《一次成功的嘗試》《一次失敗的嘗試》《一次痛苦的嘗試》《一次不該嘗試的嘗試》。整個審題過程用不了一分鐘，既快且準。

但運用添加因素法審題，必須注意兩點：添加因素的目的是使題旨變得明白，內容變得具體，有東西可寫。添加因素法不是組詞，也不是造句，是防止無效添加。還有一點要明白，添加因素只是一種全封閉式的思維活動，只在自己的大腦中添加，你的腦子里怎么想，就怎樣寫，題目不能改。

再譬如，我曾用“順乎天理法”指導學生構思，效果非常好。“天”即自然，“理”即規律。天地之條理，萬物之規律，就是我們所說的“天理”。天地間的萬事萬物都有其自身的條理性、順序性和排列組合規律，如“春－夏－秋－冬” “東－南－西－北” “過去－現在－將來” “天上－人間－地下” “中國－外國” “城市－農村” “睛天－雨天” “白天－黑夜” “早晨－中午－黃昏” “太陽－星星－月亮”等等。文章構思順著這種天地間萬事萬物的自然條理和規律，就會又快又好。如《家鄉美如畫》這個題目，可以按“春－夏－秋－冬”的順序寫，也可以按“白天－黑夜”的順序寫，或者按“睛天－雨天”的順序寫，等等。按照天地宇宙間萬事萬物本身的條理性和規律性構思，思路流暢，文章條理清楚。

快速作文的100多種審題、構思、行文、修改和快速寫各種文體的具體方法和技巧，實際都是開發寫作思維潛能的方法，前面列舉的“添加因素法”其原理是發散思維法在審題中的具本運用，“順乎天理法”則是有形思維法在審題中的運用。憶速作文法就是這樣把思維訓練和寫作技巧有機地結合起來，以提高學生的寫作水平和寫作速度。

楊初春快速作文教學法的四個特色

1993年8月10日至8月12日，湖南新邵一中楊初春老師來三江講授快速作文法，我自始至終聽了他的講學和觀摩課，一口氣記了67頁筆記，感受 很深。他的教學法的科學性、實踐性、相容性和普遍性尤為突出。

首先是科學性。楊初春快速作文教學法從根本上說是實事求是精神在作文教學上的實踐。他一改過去在課堂上老師講，學生聽，老師教，學生寫的老套套，放開手腳讓學生自己想，自己寫，充分調動學生的思維，整個課堂生機勃勃。舉備課為例，他反對把備課的 黑龍江省建三江第一中學校長

賀守富

內容從教學參考書抄到教師的教案本上，再從教案本抄到黑板上，再由學生從黑板上抄到筆記本上的形式主義的作法。他把教學參考書也發給學生，然后引導學生思考問題，從中引出規律性的東西。在關于怎樣寫人這一課上，他的整個板書僅25個字：

快速寫人

進入意境

品德定向

跳越障礙

因德選材

視材布局

寫

可是，同學們的思維異常活躍。現摘錄老師講進入意境時的課堂片段：

師：現在我出一個題目，請大家思考30秒，然后告訴我，你想到了什么，腦子里出現了什么。

（老師在黑板上寫了個“水”字）

30秒后--

師：停，放松一下。

（老師開始問學生，學生積極搶答。）

生1：我想到了水的用途。

生2：洪水可淹沒城市，沙漠有水可以救人。

生3：水和人的關系，地球失去水將是什么樣子。

生4：水的概念，用途，全世界水資源的開發利用，節約用水。

生5：波濤，推動歷史的潮流。

生6：水由一點一滴組成，想到知識應當一點一滴的積累。

生7：由水想到大海，大海里有魚和各種海洋生物，這個世界像大海。

……

作文的過程從本質上說是鍛煉學生思維的過程。楊初春快速作文教學法之所以科學，就在于他把整個課堂變成了快速思維的過程，變成鍛煉思維方法的過程，而不是呆板的讓學生接受信號的過程。

它的科學性還體現在它與教學大綱的一致性，大綱也要求精講多練。正是在這一點上，楊初春總結了一套科學的方法。

二是實踐性。楊初春快速作文教學經歷了十幾個年頭。首先從他教的高三實驗開始，逐步推而廣之，到高一高二，再后來到初中乃至小學，效果都很明顯。說它理論性很高深是不確切的，但說它一教就會，一用就靈，卻不過份。就我聽的這堂課看，所借學生是臨時湊合的，這個臨時組成的“班級”實際是個“大雜燴”，以黑龍江建三江管理局局直中學（初中）二年級學生為主，32人，另外管局一中（重點高中）學生21人（各年級均有），還有慕名而來聽課的小學生4人。這么一個“班級”，只經楊老師一節課的入門引導，由聽課老師（黑龍江墾區總局教育學院郭韌希）出了一個《怪人》的題目，“全班”到40分鐘時只有一個沒有交卷。在收卷過程中，楊老師邊收邊在黑板上記錄下了交卷的次序。首卷：馬美鵑 16'，682字（七星農場小學五年級學生，13歲）；二卷：張增霞19' ,640 字；康健20'，660字；四卷：于艷21'，740字；五卷：陳穎24'，840字；末卷40',564字（未完）。

當時聽課的老師無不感到驚訝，我更為之傾倒。但驚訝過后，又悟出了一個道理：我們每個學生都有快速作文的潛能。只是我們沒有把這一潛能訓練成實際能力。事實證明，只要引導得當，快速作文并非高不可攀。而這種能力的獲得不是單靠學理論得到的，是靠正確的實踐方法練出來的。

三是相容性。有些教學改革是以排斥別種教學方法為前提的。而快速作文法則不然，它吸收百家之長，為己所用。這種教法在實踐過程中沒有什么風險，完全可以一下子大面積鋪開。只要看到下面的分析，道理就清楚了。

傳統的（或一般的）作文教學程序是：教師講作文的方法，要求學生怎樣寫或不能怎樣寫，然后讓學生練筆，寫后由老師批改寫評語。以上的程序可以概括為“教--導--寫”。

楊初春的快速作文法則是在教了思維方法后（注意，不是教具體的寫作方法）即讓同學們寫，然后再讓同學們自評，互評，最后教師從中總結出某類文章的寫作方法，該怎樣寫，不該怎樣寫，得出規律性的結論。以上程序可以概括為“教--寫--導”。

不難看出，傳統的方法與楊初春方法基本要素是完全相同的。所不同的主要是兩點 ：一點是前者為先導后寫，先定規矩后行文，未等學生思維展開，就已經被條條框框給局限住了。而后者是放手讓學生寫，然后引導學生理出規律性的東西。另一點是前者以單向輸入為主，后者自始至終貫穿學生的活動，充分體現了學生的主體位置。盡管如此，二者之間仍然是相容的。

關于如何觀察，如何積累材料，如何練基本功，楊初春都有一套與傳統方法相容并且體現了“快”的特點的方法。

四是普遍性。我以為，楊初春方法快只是表現形式，而其實質則是導。從教方法到寫作文到批改評講，到總結概括，無不以導為主要特征。在他的課堂里，學生很活躍，又很輕松，是在上課，又像是老師與學生們談心，拉家常，又像就某個問題交換意見。學生們不知不覺就上道了。為什么會是這樣子？楊初春在講座中道出了謎底：這叫教學民主。讓學生成為作文的主人，變被動作文為主動作文。楊初春更有深層次的解釋：教育是社會的組成部分，教育思想和教學方法都隨社會的變化而變化。封建時代講師道尊嚴，老師說了算，學生的任務只是聽和信，不能提反對意見，所以形成灌輸式。隨著社會的發展，民主政治的逐漸完善，每個人的主體意識都在增強，教育如果繼續采取灌輸式，影響教育效果則是必然的。所以說，讓學生充分展開思想，成為課堂主人，既是教學的需要，也是社會發展的需要。

基于這一思想，楊初春老師做為班主任，其管理也體現了民主的特征。他用“民主，自治，自覺”六個字概括了班級管理的基本原則。班里發生的事和日常工作由班主任指導，由學生自我管理，自己決定，自己處理，并自始至終強調自覺紀律，讓每一個學生都成為班級的主人。因此，有時他即使出去講學一個月，班級管理仍然井井有條。

由此可見，楊初春快速作為教學法的本質內涵對教育管理也具有重要的啟發，或者說具有普遍意義。

楊初春老師經過近十年的教學實踐和刻苦研究，創造了“快速作文教學法”，取得了顯著的效果，把中學作文教學從“周期長，進步慢，質量低，效益差”的困境中解脫出來，提高到“周期短，進步快，質量高，效益好”的新水平。近年來，我縣 教師在縣教委、縣教研室的倡導下也積極推行了楊初春的“快速作文教學法”，取得了明顯的成效。楊初春快速作文教學法之所以得到迅速推廣，推動了作文教學水平的提高，原因是多方面的。其根本原因在于楊初春快速作文教學法是科學的。其科學性主要表現在以下五個方面。

一、“快速作文教學法”有嚴密的系統性 馬克思說過，任何科學都是系統的，都是其自身內在的有別于其它科學的各種因素組成的體系。沒有系統性，就不成其為科學。楊初春快速作文教學法有明確的教學目標，即“40分鐘800字，能寫各種文體的文章，做到思想健康，中心明確，條理清楚，語言通順，字體比較工整”。有為實現這一目標的教學步驟，即“基礎訓練，思維訓練，技巧訓練，綜合訓練”，由淺入深，由簡單到復雜，有基礎知識到基礎技能，循序漸進，逐層提高。每一教學步驟又有各自的教學目標。為保證實現作文教學的總目標及各步驟的目標，他創造了獨特的四種教學法，即寫作周期限時法，指導先實后虛法，評閱瀏覽自改法，訓練分步強化法。同時按作文的過程從審題、立意、構思、行文到修改，都教給學生一整套快速作文的技巧和方法。課堂教學是學校教學的主要形式，學校的教學目標主要是通過課堂教學來實現的。楊老師把快速作文教學的課型分為兩類，按內容分為理論指導課和寫作實踐課，按教學時間分為單課時教學和雙課時教學，每類課型又有明確的教學過程和教學環節。楊老師的快速作文教學法把教學目標 具體要求、教學步驟、教學方法統一于課堂教學實踐之中。這樣把目的性、層次性、可操作性統一起來，形成嚴密的教學理論體系，因而具有很強的系統性、科學性。

二、“快速作文教學法”有正確的培養方向

“快速作文教學法”的教學目標雖只簡化為“40分鐘800字”，但這包含著十分豐富的內容，滲透著德、智、體諸方面全面發展的因素，符合黨和國家的教育方針。“快速作文教學法”中，“基礎訓練”是基礎，“技巧訓練”是關鍵，而“思維訓練”是核心。要使學生在作文時能夠迅速審題、立意和構思，就要迅速地通過現象抓住事物的本質，這就要培訓學生樹立科學的世界觀，掌握和運用正確的思維方法，否則就達不到快速作文的目的。“快速作文”主要體現了一個“快”字，它要求學生全神貫注，集中精力地快速審題、謀篇布局、確立主題和快速行文，決不允許絲毫的懶散、拖沓和延誤，長期堅持這樣反復訓練，必將有效地增強學生的時間觀念、效益效率觀念和競爭質量意識，這是我國加快改革開放，加快社會主義現代化建設的新時期所需要的建設者和接班人必須具有的心理品質。“快速作文教學法”的每一個步驟都要求在正確思想指導下，加強學生基礎知識的學習和基本寫作技能的訓練，以提高學生觀察、分析客觀事物和現象的能力，提高學生快速寫作、表達以正確反映客觀事物和現象的能力，有利于促進學生智力的發展。“快速作文教學法”要求學生作文主要在課堂內完成，有利于減輕學生過重的課業負擔，有利促進學生整體素質的提高和德、智、體的全面發展，其培養目標和方向是正確的。

三、“快速作文教學法”符合學生認識和心理發展的規律

楊初春“快速作文教學法”之所以能夠達到“快”的目的，就是在于他找到了提高作文教學質量的規律。“快速作文教學法”在重視語文基礎訓練的同時十分重視對學生的思維訓練，重視教給學生分析、概括、綜合、判斷、推理及縱向、逆向、輻射等邏輯思維方法，并進行嚴格的訓練，以著重提高學生的思維能力。“快速審題十五法”、“快速構思十法”等都閃耀著敏銳思維的光輝。這樣就能把事物的認識和語言的理解運用，把思維訓練和寫作訓練緊密結合起來，有效地提高了學 生的思維能力和語言表達能力。語言是思維的外殼，思想是語言的內容，兩者互相依存，互相促進，共同發展，這是有人類思維和語言發展的規律，當然也是青少年學生思維和語言發展的規律，同樣也是提高學生作文水平的規律。遵循這一規律，結合學生心理活動的特點，楊初春老師在作文教學中實行“寫作周限時法”，縮短每次作文的教學周期，對學生的作文及時講評，迅速反饋，大大提高了作文教學的課時效益。目前多數學校的教師都是間周一次作文，間周一次講評。每次作為教學的周期是7天或14天。學生作文后相隔7天或14天，老師才進行講評，講評時學生對其寫作時如何審題、立意、取材、謀篇布局的思路，早已遺忘或淡漠了。在這種情況下，教師的講評就難以使學生回憶寫作時的思維軌跡，當然就不能明確寫作時的思維錯誤及原因，有的學生甚至處于茫然無知的狀態，老師的講評必然是無效勞動。楊初春老師的快速作文教學，一改間周寫作間周評講的舊模式，采取當堂作文當堂講評修改，或前一節課作文，下一節課講評修改的辦法，是符合學生的心理活動規律的。任何一個人對其作文，都希望盡快得到公正的評價。這是一般人的普遍心理，青少年學生更是如此。“快速作文教學法”正是適應學生的這種心理的要求，在盡量短的時間內及時對學生的作文進行實事求是的評價，以最快的速度作出信息反饋。這樣及時對學生正確的思維和表達方法給予充分肯定，有利于保持和強化其正確的思想和寫作技能，增強學生沿著正確的思維方向前進的勇氣和信心。并且及時指出其審題、立意、構思等方面的錯誤和表達上的不當之處，分析其原因，使學生在寫作過程中的思維錯誤和語法錯誤得到及時糾正，不致于使學生的思維錯誤和語法錯誤長期保持下去成為定勢而難以糾正。現代信息論、系統論和控制論不僅要求快速傳輸信息，同時要求快速反饋信息并及時進行調控。楊初春快速作文教學法正是合乎這一要求，所以能達到快速作文的目的。由于每次作文的教學周期縮短了，周轉率提高了，在一學期或一學年內學生作文的次數就增多了。楊初春老師所教班級每學期作文達30多次，課外習作還不包括在內，相當于一般教師每學期8次作文的四倍，學生得到多寫多練，其思維能力、寫作能力就得到了迅速的提高。

四、“快速作文教學法”注重充分發揮學生的主體作用

教育學的理論告訴我們，在教學中學生是認識活動的主體，要通過教學過程把人類認識成果轉化為學生自己的知識財富，并把知識轉化為學生的智力和才能，必須通過學生自己的認識和實踐才能實現。但是目前多數學校的作文教學都存這樣一種弊端，即教師唯恐學生不會審題、立意和構思，反復給學生講解題意，明確主題，編寫作文提綱，甚至如何開頭、結尾都給學生講得清清楚楚，使學生寫出來的東西千篇一律，千人一面，千部一腔。這樣的作文教學使學生變成教師思想的復寫工具，嚴重束縛學生的思想，淡化學生的寫作興趣，阻滯學生思維能力的提高和智力的發展。楊初春快速作文教學法一改這種舊的作文教學方式，在理論指導課傳授一般寫作基礎理論和基本方法的基礎上，在寫作實踐課上，命題后，教師不作任何講解，由學生結合個人的所見、所聞、所為、所想、快速審題、立意、取材和構思并快速行文，絲毫不受教師思想的局限，放手自由大膽地寫，使學生各不相同的生活經歷及見解、聯想、想象得到充分的表現和發揮。這是教師對學生充分信任的表現，也是教師自信的表現，充分體現了馬列主義、毛澤東思想的群眾觀點。一個不信任學生的教師是教不好學生的。“快速作文教學法”要求對學生充分信任，命題后就放手讓學生大膽寫，使學生對寫好文章充滿自信并始終保持積極思維的心態，唯有這樣，學生才能把文章寫好。學生作文完成后，教師立即組織學生進行講評和修改。在講評和修改 過程中，楊老師也同樣注重發揮學生的主體作用，先選出幾篇有代表性的文章進行集體討論，共同指出這幾篇文章在審題、立意、構思、突出主題、謀篇布局及開頭、結尾等方面的優缺點，在這個過程中，教師適當地給予畫龍點睛的指導和點撥。在集體討論的基礎上，組織學生對每篇作文進行自評自改或互評互改，并寫出評語，指出好文章的優點和不足，同時也指出差的文章的長處和缺點，使學生易于理解和接受。

這樣采取自評自改、互評互改與集體討論修改想結合的辦法，充分調動了學生的積極性、主動性，達到取長補短，共同提高的目的。這就是楊初春老師創造的“評閱瀏覽自改法”，它改變了評改作為全右教師包辦代替，結果學生只看作文分數的作法，把教師從評改作文費時費力的困境中解脫出來，提高作文評改的效益。楊老師在作文教學中既注重發揮學生的主體作用，同時也注意發揮教師的主導作用。寫作理論課的教學，選擇典型文章進行修改講評，在講評中對學生集體討論和評議給予畫龍點睛的指導和總結，就是教師主導的體現。這種在教學過程中有效地促進學生主體作用和教師主導作用的有機結合，是唯物辨證法關于事物發展變化，內因是根據，外因是條件，外因通過內因起作用的原理在教學領域中的正確運用。

五、“快速作文教學法”有很強的實踐性

首先，“快速作文教學法”是楊初春老師近十年教育教學實踐經驗的理論總結。這些經驗不僅浸透了楊老師在教學園地里辛勤耕耘的心血和汗水，同時也積累了他所教的七八屆高中畢業生的學習體會和寫作經驗，因此，有深厚的現實基礎。

其次，“快速作文教學法”有很強的個性特點，是楊老師的獨創。它沒有絲毫的抄襲和移花接木之嫌。它是在神州大地改革開放春風的吹拂下，在課堂教學的肥沃土壤中，在資江河畔開放出來的一朵獨具風格而又十分艷麗的教改之花，是楊初春老師用智慧和毅力辛勤耕耘，用忠誠于人民教育事業的血汗熱情澆灌而結出的豐碩果實。

第三，“快速作文教學法”變“先講后寫”為“先寫后講”，把寫作實踐放在第一位置，有利于學生通過實踐，摸索寫作規律和方法，有利于施展自己的寫作智慧和才華。學生在寫作中出現錯誤，通過老師指導，同學們及時講評修改，有利于學生吸取寫作經驗教訓，上升到理性認識，并掌握寫作技巧，提高寫作水平。這樣寫作，講評，再寫作，再講評的做法，符合“實踐，認識，再實踐，再認識”，不斷提高的人類認識的總規律。第四，實踐證明，“快速作文教學法”有利于快速提高學生的語文水平和寫作能力，有利于提高學生的思維能力，發展學生的智力，有利于提高教育教學質量。楊老師所教的七八屆高中畢業生高考成績及他們工作后的實際寫作能力都證明了這一點。楊老師在全國各地所上的示范課，隨意抽入當堂命題，學生大都能當堂完卷，達到“40分鐘800字”的目標，而且絕大多數學生的文章都思想健康，中心明確，條理清楚，內容充實，語言流暢，字體比較工整，有的學生僅用20分鐘左右就能寫出受到當堂聽課教師普遍贊譽的800多字的好文章。如1992年6月在新邵縣快速作文研討會上，楊初春老師用自己所教班級的學生上示范課，由著名特級教師錢夢龍命題為《快速作文與精雕細琢》,該班學生張洪元同學當堂僅用22分鐘就寫出880多字的好文章,當堂聽課教師無不稱奇叫絕.我縣及各地教師學習推廣“快速作文教學法”,都取得顯著的效果.毛澤東同志說：“理論的基礎是實踐”、“真理的標準只能是社會的實踐”，只有來自實踐，又能指導實踐并被 社會實踐證明是正確的理論才是科學真理．“楊初春快速作文教學法”來自教學實踐又被眾多教師的教學實踐證明是正確的．能快速提高作文教學水平，大面積提高作文教學質量，所以是科學的．

總之，楊初春快速作文教學法，有其獨特的系統性，既符合作文教學規律和青少年心理發展變化的規律，又符合教育教學的基本原則和人類認識發展的一般規律，而且被教學實踐證明是正確的，有利于全面貫徹黨和國家的教育方針，有利于學生整體素質的提高和全面提高教學質量，是值得我們認真學習和大力推廣的．

快速作文實驗介紹

楊初春

為了探索作文教學的新途徑，我從1984年下學期開始，先后在8個高中班448名學生中進行快速作文訓練教改實驗，已堅持了8年，取得了可喜成果。

8個班的448名學生，通過快速作文訓練，都能在40分鐘的時間內完成800字左右的文章，并能做到思想健康，中心明確，條理清楚，語言通順，字體工整。速度最快的學生，只17分鐘就寫了876字的文章，而且文質兼美。每次外地教師來聽課時，都是由聽課教師出題目，我的學生當堂作文。1990年3月28日，邵陽市教研究舉辦第一期快速作文講習班，用汽車把我任教的高122班學生拉到市里去上快速作文示范課，由市中語學會理事、城步縣教研究主任會同有關老師商量命題：《讀報的樂趣》。這個題目，看似容易，實則難寫，難就難在“樂趣”二字上。當時，我的學生伏在和坐凳等高的茶幾上作文，全班56個同學在36分鐘之內全部完卷，最快的謝旭東同學只用了18分鐘就寫成了下面這篇文章：

讀報的樂趣

大千世界各人為之稱趣者千差萬別，有的人喜愛集郵，說花花綠綠的郵票會帶給廣博的知識和無窮的樂趣。我卻獨鐘情于我的報紙，我覺得讀報也有我獨特的樂趣。

一般人看報紙，其目的主要是看一看新聞，而且只大至瀏覽。我卻不這樣，我看報紙主要是從中采集知識的珍寶，填補我知識的空白，當然也注意天下大事。

我永遠也忘不了我第一次喜歡讀報的心時。有一次知識競賽中有一道題要求寫出我國的幾大名茶的產地和名稱，我碰巧前一天在報上無意中讀到了，立即答了出來，從而使我班以一分之差險勝，奪得了冠軍。有什么比這更令人激動的呢？就像勇士凱旋滿意地拍著 他的戰馬一樣，我真覺得讀報是一種享受。

茶余飯后，早起臨睡，斜靠著床背就那么愜意地看著一張張帶著新鮮油墨氣味的報紙，知識的涓涓細流流入心田，內心的喜悅是無法形容的。讀雜文，我會為作者犀利的筆調而擊節，我又會為社會的丑惡現象而嘆息；讀周末版，我會被那攝神的傷口感動得落淚。一切的一切，都是我讀報的樂趣，這里的心情，也許并不是每一個人都能體味到的。

讀報的樂趣是當時心里的甘甜，那么重看讀報時的摘要則更是一種高尚的享受。報紙讀過后并不是就掌握了，每當翻起以前的報紙再讀的時候，那時的心情尢為甜蜜。似乎那不是一張張報紙，而是一位位風度翻翻的知識女神。

幾年下來，積存下來的報紙已有好厚好厚，堆在那兒一摞摞的。母親說：“把它賣了吧，不賣也占地方”，我總是推辭著。是啊，我怎么忍心賣掉我的報紙呢？就像一對熱戀中的情人又怎能忍心拋下另一個呢？報紙，不但充實了我課后 余暇的生活，給了我寶貴的知識，更重要的是它帶給了我無比的樂趣。集郵的人總是津津樂道于他的花花綠綠的郵票，我卻獨鐘情于帶給我無窮樂趣的報紙！

謝旭東同學能在18分鐘內寫出這樣優美的文章，是名不虛傳的快速作文。當時聽課的 有來自九縣三區的200多位老師和領導，個個點頭贊賞。

1990年下學期，我開始教高一新班，用快速作文法對學生訓練兩個多月，就有了明顯的成效。11月24日，邵陽市、漣源市、漣邵礦務局和湘中部分廠礦學校的老師和市教研究室領導以及邵陽電視臺《邵陽日報》記者齊集新邵一中，在我任教的高147班聽快速作文觀摩課。當時由聽課代表、邵陽市中語學會主任理事、市一中語文教研組長命題：《橋賦》。我的學生當堂作文，全班同學在39分鐘之內全部完卷，最快的張洪元同學只用了23分鐘寫完了這篇文章：

橋 賦

學習之余，偷得片刻空閑。我慢慢地踱出校門，想以自然的美景來陶冶一下情操。

猛然，一道彩虹躍入我的眼簾。嗬，那不是正在動工的新邵資江大橋嗎？我的精神不禁為之一振，快速向大橋走去。

現在大橋看得更清楚了，6個橋墩，連著橋拱，整整齊齊地排列在那里。我手腳并用，爬上橋拱。一切都是那么新奇。底下流過的資江水，對站在它身上的大橋似乎有點不耐煩，發起怒來，煽動著風，怒氣沖沖地向大橋沖來。大橋卻始終微笑著，承受著流水對它施加的壓力。狂風也像在給流水助威，鼓起腮，把臉弊得脹鼓鼓的，一股腦兒向大橋撲過來。周圍河岸上的樹，被吹得搖搖擺擺，似乎不勝風力乖乖地向狂風告饒。

大橋卻毫不為所動，威嚴地冷視著肆虐的狂風，直把來犯者頂得粉身碎骨。面對著眼前的情景，我忽然想起毛主席那“不管風吹浪打”的詩句，不正是這資江大橋雄姿的真實寫照嗎！

站在橋拱上，我感到心曠神怡，眼光向四周掃去。岸上，兩株紅楓，陪著大橋，如哨兵一般，直立在橋頭，與秋季的寒風拼搏著。我把月光移向遠處，只見資江兩旁的群山上，滿是楓樹，如羞紅了臉的少女，那陣陣赧顏，對著大橋在笑。

我眼前的景物在變幻，在我心里變化成千萬幅圖景。在大橋還未誕生之前，這一片沉寂。資江水唱著孤獨的歌，帶著歲月的創傷向遠方流去，偶爾，與身邊的飛鳥說兩句悄悄話，談論著千百年來這里發生的古老的故事。唯一能打破這片沉寂的，便是一條老掉牙的機帆船，“呀咿呀咿”地哼著調子，載著山民的一片殷切的希望，吃力地駛向彼岸。

大橋的出現，如一點靈動的色彩，點破了這片死寂，給人們帶來一絲希望。古老的小鎮，也似乎注入了生命了活力，活躍起來。望著施工地上人來人往，聽著翻斗車那快活歌聲，你不覺得這里是一片熱土嗎？

我戀戀不舍走下橋墩，向它最后瞟了一眼。它雖還未建成，卻已現出了它的風格。那橋墩，連著橋拱，不正像一個個人民的公仆，彎著腰，任人民使喚嗎？

“一橋飛架南北，天塹變通途。”我不禁輕輕吟道。愿這飛架南北的橋，飛出這古老的小鎮，飛向世界！

張洪元同學這篇文章，經電視臺記者和原命題老師當堂評閱，記85分。

第二個交卷的是肖智俐同學，她用26分鐘完成了下面這篇作文：

橋 賦

在繁華的釀溪鎮旁，在浩浩蕩蕩的資江水上，有一座雄偉的正在修建的資江大橋。的確，這橋雄偉、壯觀，具有時代意義。然而我卻最喜歡我家鄉的那 座石板橋。

記得小時候，我和我的小伙伴們常在石橋上玩耍，常在這古橋下的潺潺的小溪中戲鬧。山村的少女們也常常在這石橋上唱歌，或在石橋下洗衣服。河中的小鴨、小鵝也常常對著石橋引吭高歌。呵，家鄉的小石橋！

家鄉的古橋不像南京長江大橋那樣雄偉、壯觀，也不像我們學校旁邊的資江大橋那樣有氣勢。說它是多拱，但又有點獨拱的味道。那橋拱，那橋面，好像雨過天晴后，在晴朗 的天那邊出現的一道彩虹。那橋面，平整而光滑，又好似兒童樂園的小滑梯。這，給我們山村的小孩創造了絕妙的找樂處。呵，家鄉的石板橋，那時的我，好喜歡你喲！

隨著時間的流駛，我漸漸地長成一個小大人，但還總是改不了愛到石橋上玩的習慣。這時，我覺得這里的云，那么淡雅，那么飄逸；這里的天，那么藍，那么柔和；這里清晨的霧，那么神秘；就連這里的小雨，我也覺得那么浪漫。這一切的一切，都籠罩在石橋上，使石橋那么朦朧縹緲。石橋下的水，清澈見底，嫵媚動人。河岸上的柳樹，婀娜多姿，枝條垂到了石橋面，好像在撫摸石橋的臉，又好像在輕輕地吻著這石橋。這時，石橋如同一個受寵的小姑娘，花枝招展的。它的倒影在碧綠的、清澈的河水中，河水一漾一漾的，而它的影子呢，也是一晃一晃的。這時，一動一靜的石板橋好似一對龍在爭奪寶珠一樣，呵，家鄉的小石橋，你好美喲！

在改革春風的吹拂下，山民們常常臉帶笑容在石橋上說古論今，談改革，談收入，談黨的領導的英明，談社會主義道路的寬闊。歡歌笑語，橋上灑了一地，橋下流了一河。

南京長江大橋是時代進步的標志，釀溪資江大橋是十年改革的成果。而我那家鄉的小石橋卻是一位慈祥的老爺爺，他永遠不知疲倦地躺在家鄉的小河上，也永遠留在我的記憶深處。

肖智俐同學的文章，經電視臺記者和原命題老師當常評閱，記90分。剛從初中上來的高一學生，訓練還不到三個月，就能在20分鐘的時間內寫出這樣優美的文章，這說明快速作文教學確實能有效地提高學生的寫作速度和水平。通過快速作文實驗，促進了閱讀教學，使學生的語文成績獲得了全面提高。我所任教的8個快速作文實驗班的畢業會考語文成績，及格率百分之百，優秀率達百分之八十一，人平均83.5分，曾連續四年獲得高考文科班語文成績全縣第一，每年高考語文人平均成績都高于省人平均分5分以上。這期間，有45位同學在《壞境保護》、《雜文報》、《中國青年》等二十余家報刊上發表過作品，有17位同學在省、市、縣作文比賽中獲獎。

八年的快速作文實驗已贏得許多同行和學者的好評，教學論文《中學快速作文五步四法》獲1991年全國中學語文教學論文評選一等獎，并被《中學語文教學》雜志刊用，《四十分鐘八百字》被《湖南教育》雜志刊用，《快速作文教學法探索》被《教學研究》和《湖南教育研究》等雜志刊用。《湖南電視臺》、《湖南廣播電臺》、《邵陽電視臺》和《邵陽日報》都做了宣傳報道，先后在省內外做專題介紹26場次，觀摩教學25次，并在本地區和全國各地逐步得到推廣。1991年7月在大連旅順口參加全國中語會第五屆年會，在會上宣讀了論文《快速作文教學法探索》，獲得與會者一致好評，并得到劉國正、章熊、張定遠和張鴻苓專家的充分肯定。

快速作文教學從出題、指導、寫作到講評、修改等作文的全過程都對傳統作文模式進行了徹底改革，因而大大調動了學生的寫作積極性，提高了學生的寫 作速度和寫作水平，一開始就受到學生的熱烈歡迎。1985年4月25日，縣教研室主任和語文教研員邀請部分學生座談快速作文的體會，參加座談的15位同學一致認為，快速作文能活躍他們的思維，使他們變得想寫作文，愛寫作文，并能寫好作文，解除了他們“怕寫作文”的煩惱。下面是當時部分同學的發言記錄：

以前作文課，老師講得滿頭大汗，可費力不討好，同學們不買帳。且作文要受許多“框 框”框死，不能發表自己的獨立見解，加之題目陳舊，不能激發同學們的寫作興趣。楊老師這一改革，不僅打破了出題框子，而且選材新穎，大多出自新近的報紙雜志，緊密結合我們的思想、生活實際，同學們有話可寫，同時通過課堂上的集體講評，同學們的思想活躍多了，互相集思廣益，取長補短，效果顯著。我以前愁寫作文，談起作文就頭痛。可現在，通過楊老師快節奏的寫作訓練，不到一個小時，一千多字的作文順筆寫成，還覺得隔幾天不寫作文心里就癢癢的呢！

快速作文的神奇魅力

過去每寫一篇作文，按慣例由教師追逐一精批細改，寫上評語，然后才發下來。作文講評時，老師頭頭是道地念班上的優秀作文，同學也未必正兒入經地聽進去，以致成了“老師念經，學生不信佛”。這樣，作文水平自然提高不快，楊老師采取了先寫后評的方法，從寫的學生作文選1至2篇念給學生聽，不輕易談自己的看法，而讓學生去評議。等學生充分發表意見后，他再綜合大家的意見，發表自己的看法，同學們聽起來津津有味，爾后寫起來一揮而就。因為老師事先沒有給大家套上“套子”，不受限制，八仙過海，各顯神通。這樣，寫的話多了，雷同的文章少了，寫作的興趣也就來了。周玉懷

去看我參加高考，看到語文試題多，心里就緊張。特別是作文，考試時總感到時間不夠，還沒寫完時間就到了，因而作文垮了。究其原因，主要是平時沒加強寫作速度訓練。去年下期，楊老師采取快節奏的寫作訓練，老師當堂命題或提供材料要同學自擬題目，當堂作文，當堂交后又由老師啟發我們評議。通過這種訓練，我提高了應考能力。現在只需40分鐘就可以完成800字的文章。今年我補習參加高考，再也不擔心作文沒有時間寫了。---張文臻

也許，有人不會相信，我們幾乎每天寫一篇作文。這對于忙于復習迎考而不知內情的畢業生來說，實在不可思議的。可我們看來，這是“家常便飯”了。的確，我以前寫作文的時叫苦連天，自從楊老師在作文教學上采取快節奏的訓練方法以來，我不愁寫作文了。楊老師采取這種方法，每次寫起作文來，使我們很快進入了思維狀態，而出題又不是怪題、偏題，都是我們所熟悉的人和物，都覺得有話可寫，寫起來不畏難，楊老師又獨辟蹊徑，讓同學們寫完后，引導學生講評，趁熱打鐵讓學生把所思所想都講出來，熱烈而又有趣，我們通過爭論，提高了辯別能力和鑒賞能力。

--樊中文

快速作文對學生為什么具有如此大的吸引力？這主要是因為快速作文教學使學生成為了作文的主人。在快速作文教學的整個過程中，學生始終是積極主動地作文，不是消極被動地作文。學生一旦成了作文的主人，就始終有一種寫作欲望，有一股寫作熱情。

同時，快速作文教學強調寫作的興趣性和目的性。在快速作文教學的全過程中，十分注意培養學生的寫作興趣，每時每刻都注意啟發學生明確寫作的目的，所以學生總是感到有一股動力在推動自己寫，覺得寫作有奔頭，因而越寫越愛寫，永遠不感到厭倦。

另外，快速作文教學能教給學生以最簡明、最快捷、最有實有用性的寫作技巧，而且這些技巧的傳授不是空地說教，而是指是學生通過寫作實踐去摸索，去總結歸納，因此學生不但容易接受，而且能靈活運用。學生明確了寫作目的，提高了寫作興趣，又掌握了快速寫作的技巧，對作文也就不再畏懼了，寫起作文來就一種輕松感。他們真正感到快速作-文技巧管用，而且一學就會，一練就有長進。因此他們一進入快速作文訓練之門，就不想再離開。下面是肖智俐同學寫的《快速作文的神奇魅力》一文，讀了以后，你就會知道快速作文教學對學生具有多么大的吸引力。

快速作文的神奇魅力

“怎么老師一個星期才布置兩篇文章？”也許，當你聽到這句話會感到奇怪吧，但是，這確實是我們班全體同學的“牢騷”。

本來，我們班同學在初中時，都感到寫作文難，寫散文更難，老師一個星期布置一篇作文，我們都感到頭痛。一到作文課，便是“婦女生小孩-難了”，但我們又為我們自己解嘲說：“婦女肚中本來就有'貨'，就是難產也產得出來。”我們絞盡腦汁，挖空心思，兩節課下來了，還沒寫上兩三行，便苦著臉，求老師推遲交作文。這樣一個學期竟寫不上三四篇作文。

自從進入高中以來，經過楊老師三個月的強化訓練，我們班的作文成績就有了顯著提高。特別是我，剛開始時，聽老師講“快速作文”，并不十分感興趣。可是過了兩三天，我好似一塊生鐵似的緊緊地被“快速作文”這塊磁鐵吸引住了，一天不寫作文，手癢癢的，心里也好像失去了什么。一到作文課便呼“萬歲”一節課的二分之一還沒下來，一篇作文便工工整整地擺在眼前，心中不知有多高興！

三個月的“快速作文”強化訓練之后，我們覺得光寫老師布置的“可憐”的三篇作文。

根本不過癮，便在課外自己擬題目寫，寫完后，又互相評改。那時，我們便覺得寫作文是一種享受，一種樂趣，一種陶醉。我覺得我和作文就好似青年和迪斯科、籃球隊員與籃球、小孩和玩具、小鳥和藍天一樣，都已經相互分離不開了。

自從我與“快速作文”交上朋友之后，我每一個地方，便覺得此景是一篇很好的文章，在我腦海中便不自主地“印”著一篇作文，手也不由自主地寫起來。我發現自己對周圍的事、物、景特別留心，也特別關心了。我喜歡大自然的一切，喜歡用手托著腮，讓自己那份詩意、那份浪漫融入景物；喜歡在夏日的小雨中撐起一把與藍天同色的雨傘，去采擷那帶著歡樂的小花，品嘗那如癡如醉的情調，然后把自己溶入那一片作文的藍天里。

快速作文的魅力使我發現了春的詩意，夏的浪漫，秋的風韻，冬的風采；天，高而深邃；去，淡而嫻靜；霧，濃而神秘；雨，細而稠密。我發現自己的思路開闊了，思維活躍了，腦海中全是大自然的一切，我也更愛大自然了。

呵！這一切一切的變化，都是快速作文的魅力所致。同學們都說：“快速作文是一根神奇的魔棒，把我們緊緊地吸引在它的周圍。”

肖智俐同學是我所任教的高一實驗班的學生，她對快速作文的情感是真切的。她剛入高中時，語文成績中等偏下，字寫得非常潦草，作文思路紊亂，文句 不通順。可是，經過三個月的快速作文訓練，她的作文很快上了一個新臺階。所以她在作文中說：“這一切一切的變化，都是快速作文的魅力所致。”這句話一點不假。

快速作文教學，從命題、指導、寫作到講評、修改，都采用了與傳統作文教學模式不同的做法，這是一條提高作文成績的新途徑，因而學生普遍感到新鮮有趣。通過快速作文訓練，學生一般都變得思維敏捷，有話可寫。張元同學在《我與快速作文》一文的末尾情不自禁的吹呼：“快速作文，真棒！”下面是張元同學通過三個月的快速作文訓練后，僅用21分鐘完卷的文章：

我與快速作文

我生來就有做事磨磨蹭蹭的壞習慣，寫作文也一樣，腦子里雖然想得多，卻沒個頭緒，而且又不想動筆，因此一篇作文，往往害得我要愁眉苦臉地忙上半天。記得有一次放假前，語文教師給我們布置了一篇作文-《一件有趣的事》。這本是個很好寫的題，我的老毛病卻又犯了。結果，一篇文章在筆桿下磨了兩天雖說給磨出來了，可到頭來一看，寫出來的文章卻是離題萬里，狗屁不通，氣得我當即就把那篇“杰作”給撕了。沒辦法，到交卷時只好送上去一篇“兔尾巴文章”。

就這樣，我寫作文寫了好幾年，卻寫出個“怕”來。有時我甚至有這樣的念頭：還是“學好數理化，走遍天下都不怕”這句話說和好，干脆別管作文算了。

進入高中后，當我首次看到黑板上寫著“快速作文”四個大字時，我的心第一次被震撼了。快速作文？真不可思議！現在我連“快

速作文”都寫不出個名堂來，居然要寫快速作文？然而當我睜大眼睛聽完一節課后，我信服了。有門！當下節課上作文課時，我按楊老師所說的方法去做，大腦機器立即發動起來。本來，像《初中生活的一天》、《暑假生活的一天》這類題目，我已寫過不知多少次了，可并未寫好過。這次，我按照楊老師的囑咐，“一心只看筆下紙，兩耳不聞身邊事”，思想圍著主題轉，把平時腦子里積蓄的有關材料，全部通過我的筆瀉在紙上，居然30多分鐘就交了卷，而且自我感覺也不錯。我第一次對寫作文樹立了信心。

以后，楊老師又重點教我們如何好寫景狀物的散文。我平時就積極觀察周圍的景物和事物，以便寫作時“融情于景”，又準備了一個摘抄本，把平時在課外書籍上所看到的優美詞句、段落和優秀文章抄下來，以便加強自己的語感。

現在，通過楊老師的訓練和自己的努力，我已能在20至25分鐘內寫完一篇800至1000字的文章了。每當我拿起筆時，就覺得身輕如燕，再也沒有那種沉甸甸的感覺了。而那種“思接千載，視通萬里”的意境對我來說也不再陌生了。

閑暇之余，我又想起了作文。我對于過去懼怕作文甚至感到了奇怪，那種“龜爬式”的作文我更是不能想象了。我常想，如果我將來是一個行政秘書，那么我寫報告的時候，必將把報告寫得又快又好；如果我是一個新聞記者，那么我必將在短時間內洋洋灑灑揮筆而就數千言；如果我oooooo 但這畢竟只是“如果”而已，要變成現實，卻一定要把“快速作文”練得快上加快，好上加好。如果跟著楊老師，堅持不懈地練下去，我想，我現在的想法一定不會是空想。

以上這些，便是我同快速作文相遇的一段不平凡的經歷，現在我與它已到了形影不離的地步，而這種關系卻是那些依然在寫“龜爬式”文章的人所體會不到的。

我歡呼：快速作文，真棒！

總而言之，快速作文教學確確實實能充分調動學生的寫作積極性，能在不太長的時間內有效地提高學生的寫作速度和寫作水平，因而能受到學生的普遍歡迎。教學實錄

楊初春快速作文觀摩課實錄

時間：1994年7月3日（星期三上午第二、三節課）

班級：新邵一中147班（高一實驗班）

聽課者：省、市“雙快”（快速閱讀，快速寫作）實驗課題論證會的領導和代表。

第一課時

［上課］

師：同學們，我們班的快速作文實驗已進行了一年。根據實驗計劃，這一年重點訓練快速寫記敘文，具體又分為快速寫景狀物、快速記人敘事、快速寫抒情散文三項。今天，省、市領導和專家學者來我們班聽課，檢測我們快速寫記敘文的訓練情況。現在歡迎他們給我們命題。（掌聲）

［湖南師大張會恩教授走上講臺板書命題：《哭笑不得》。學生迅即進入思考狀態。一分鐘后，欣然命筆。］

［老師在講臺上即席備課。三分鐘后，踱到學生中間巡視并隨時筆錄學生的寫作情況。］

聽課者興致勃勃地穿梭于學生中，引頸觀看。

［剛到十八分鐘，一學生交卷。老師板書：首卷，張洪元，18分鐘，833字。聽課者臉上呈現驚訝狀。接著，第二個學生交卷。教師板書：第二卷劉旭紅，18分30秒，816字。教師開始瀏覽習作，學生接二連三地交卷，聽課者爭相傳閱，教室氣氛熱烈。到三十五分鐘時，最后一個學生交卷。教師板書：末卷，梁青35分鐘，966字。］

師：好，請同學們安靜下來，作文寫完了。這個題平時寫過沒有？

生：（集體）沒有？

師：見過沒有？

生：（集體）沒有。

師：既沒有寫過，又沒見過，可見這個題目出得很新。

生（1）：出得很“怪”！

［課堂頓時活躍起來，學生有贊同的，亦有不以為然的，議論紛紛。］

師：大家有許多意見要講，先自由討論三分鐘。

［學生互相交關頭接耳，交換看法。］

師：好，暫停討論。這個題目用什么方法快速審題恰當一些呢？

生（2）：用聯系背景法。

生（3）：用添加因素法。

生（4）：用虛實錯位法。

師：同學們講的都對，快速審這道題可綜合用這三種方法。但是，最快捷的是添加因素法

［板書：在《哭笑不得》題后加上“的事（人）”三個字。］

師：《哭笑不得》這個題乍一看不可捉摸，不知寫什么。但運用我們學過的添加因素法，很快就明白了：題目要求寫的是“哭笑不得的人”或“哭笑不得的事”。

［學生點頭贊同］

生（5）：（大聲）哪樣的人和事是哭笑不得的？

師：這問題提得好，請同學們發表意見。

生（6）：使人感到難堪的人和事。

師：說得對，還有什么？

生（7）：被人誤解的人和事。

師：大家認為這種說法對嗎？

［三個學生同時舉手，有些學生發出唏唏聲。教師指名讓學生作答。］

生（8）：被人誤解不一定哭笑不得，我不同意他的意見。應該是令人尷尬的人或事。

師：對，我也這么看，哭笑不得的人和事，主要是那種令人難堪、尷尬的人和事。譬如，報上曾登過這樣的事：一個農民的妻子從供銷社買回一瓶農藥，后來夫妻吵架，妻子一氣之下喝農藥尋短見，結果卻安然無恙。原來這農藥是假的，于是這位農民去供銷社鳴炮表示感謝，弄得售貨員哭笑不得。（眾笑）所以，這個題目實際上是寫一種悲喜各半的尷尬事或人。

好，出在我們休息一下。下課！

第二課時 ［上課］

師：上節課我說到這個題目要求寫一種悲喜各半、令人難堪的人或事，同學們還有什么不同意見；請提出來討論。

生（9）：老師，寫悲喜各半的尷尬事，到底是以悲為主，還是以喜為主呢？有點弄不清。

師：請大家注意，所謂悲喜各半，不是對等平分，而是悲中有喜，喜中有悲，欲哭不能，欲笑不得。就是說，所寫人或事的實質是可悲的，但表現形式是笑。前面列舉的供銷社賣假藥的事，實質上是可悲的，但它以“笑”的形式表現出來。

生（10）：我有不同的看法，也可以反過來，用哭的形式反映笑的本質。

師：（略思考）嗯，很好，但誰又能舉出一個例子具體說明：用悲的形式表現喜的實質。

［學生小聲議論］

師：一時還想不出好的例子吧？大家繼續想想，隨時想出隨時說。好，下面我們討論這個題目用什么方法構思最快？

生（部分）：運用應順時空法構思最快。

師：說得很對。寫這種記敘文最常用的是快速構思法是應順時空法，這是我們已經學過的。你自己是否有別的快速構思方法？

［學生議論。一分鐘后，一個學生站起來發表意見。］

生（11）：我想用中段插入法來構思。即在敘述一件事的過程中，插入一些其它重點材料，快速構成一篇文章。

師：唔，這方法你以前學過嗎？

生（12）：沒有，是我自己設想的。

師：同學們想一想，這個方法行嗎？

生（部分）：不行。

師：這種求異思維和創造精神是可貴的，但中段插入法只是一種常用的插敘方法，用這種方法構思本文不能達到快速的目的。

［師師略停，環視學生后，學生沒有異議，接著說清和其他三個同學的作文的評語，當眾念完并略加評點，然后整理學生的作文本。］

師：同學們，今天這個題目有一定的難度。但是，我們綜合運用平時所學過的快速作文的各種技巧，積極思維，認真對待，寫出了許多好文章，達到了這次訓練的要求。希望大家百尺竿頭更進一步，用更好的成績來感謝今天光臨指導的領導、專家和老師。下課。

［掌聲和下課鈴聲同時響起

（唐俠嗚、黃雙喜、王鐵倫記錄整理）

可貴的探索

--楊初春老師的快速作文教學公開課評價

黃雙喜

為解決當前高中畢業班學生作文教學中存在的有關問題，1985年3月5日上午，我們組織了縣屬中學高中畢業班部分語文教師，到新邵一中聽楊初春老師主教的快速作文公開課，歷時兩節。這堂課上得生動活潑，別具特色，充分體現了楊老師的作文教改革精神，博得了大家的好評。下面試從三個方面加以評價：

（一）教學過程

第一課時

一、老師交代作文形式；給材料作文。

二、出示小黑板上的材料：

某縣新上任的縣委書記坐轎車下鄉檢查防洪工作，一天跑了四個鄉，十個村，但遭到某些人的議論，認為坐矯車下鄉影響不好，于是第二天他就改騎單車下鄉，累了一天，也只跑了兩個鄉，三個村。第三天，這位年輕的書記猛然醒悟，一清早便坐上“伏爾加”，一溜煙馳出了縣委大院。

讀了這則材料，你有什么體會和看法，請聯系實際寫一篇800字左右的議論文，題目自擬。

三、學生作文。

四、老師巡視課堂，掌握學生寫作的典型材料，隨時記錄具有代表性的新穎的自擬題。先后抄錄了“時間與效率”、“新時期的時間觀”、“他悟出了什么”、“工作也要快節奏”等25個題目。

五、學生陸續交卷。首卷鄧立華同學，19分鐘完卷，全篇854個字，文字工整，語言通順，條理清楚，中心突出。

六、接近下課時，老師收上全班作文，無一拖卷。

第二課時

一、老師啟發學生討論立意問題。

二、學生踴躍發言，紛紛發表不同意見，老師板書具有代表性的學生自擬題：

1、時間與效率

2、怎樣對待群眾意見

3、談“人言可畏”

4、工作作風工作效率

5、辦事要講求效率

6、新的時間觀念

7、工作作風不能被陳舊的觀念束縛

8、艱苦奮斗

9、要盡快掌握信息

10、生活要快節奏

11、提倡高消費

12、領導者的新素質、新作風

三、在學生討論的基礎上，老師揭示：要選擇好最佳立意，要把握住材料的精神實質。老師肯定了最佳立意應是：“辦事要講求效率”，而委婉否定了“艱苦奮斗”、“要盡快掌握信息”、“領導者的新素質”等立意，并表明了自己的見解。

四、老師分析標題，強調標題要揭示文章中心或闡明的問題，做到新穎簡練。如：“時間與效率”、“時間就是效率”、“辦事要講求效率”、“生活要快節奏、工作要高效率”。

五、老師引導學生評論以下兩篇文章：

1、劉永勝同學的《新觀念--時間和效率》；

2、鄧立華同學的《淺談時間與效率》。

六、學生暢所欲言，老師在學生發表意見的基礎上，指出了這兩篇文章的優缺點，肯定了這兩篇文章是較好的文章。

七、有一位學生仍堅持自己的看法，說此則材料應從領導者的新素質、新作風方面立意，表現了學生的“求異”精神。

（二）經驗與體會

楊老師從“三個面向”的要求出發，立足于“培養能力，發展智力”，對作文教學進行大膽地改革和探索，取得了可喜的成效，他的經驗與體會是：

一、改松散拖沓的寫作習慣為快節奏的寫作訓練。

時代在發展，社會在進步。為了大面積提高學生的寫作水平，以適應四化建設的需要，楊老師的基本做法是“兩高一快”：即高速度、高效率、快節奏。所謂高速度，就是要求學生在寫作時思想要高度集中，思維要高度活躍，看到作文題立即便能進入思維狀態，以極快的速度完成審題、立意和謀篇布局等各項準備工作，隨即開始寫作。所謂高效率，就是要求學生一個課時（即45分鐘）完成一篇800字左右的作文，上課布置題目，下課一律交卷，不得拖欠。所謂快節奏，就是說作文訓練的周期要快，文科班每周三次，理拉班每周兩次。學生當堂交卷，老師及時閱完，迅速下發。通過這種快節奏的寫作訓練，學生的寫作速度也有了很大的提高。他所教的班級，學生都能在一節課內完成一篇800字左右的作文。

二、改老師指導后再寫為學生寫后再評

傳統的作文指導方法是：兩節課完成一篇作文，第一節課是老師先指導，告訴學生審題立意，并揭示寫作提綱，交代寫作中的注意之點，然后讓學生寫。這樣做，束縛了學生的創造性思維，致使學生作文寫不出新意，雷同現象頗為嚴重。楊老師針對這種現象，毅然采取了先讓學生寫，然后講評的方法。這樣做，去掉了學生的依賴思想，逼著學生自己去動腦筋，因而，往往能寫出富有新意的文章來，絕無雷同現象。

三、改教師講評為學生評議。

傳統的作文講評方法是老師先總結本次作文的得失，然后念幾篇好的作文就完事。這種做法是作文教學中的“填鴨式”和“滿堂灌”，老師費力多，學生收獲甚微。楊老師從實踐中認識到，這種做法有礙于學生作文水平的提高。于是采取了由學生討論評議的方法進行講評，具體做法是在學生作文時，老師巡視觀察，掌握典型材料，學生寫完作文后，立即了收卷進行評講，先讓學生討論審題和立意問題，明確應該怎樣寫和寫什么。學生各抒已見，暢所欲言，從爭論中提高審題材和立意能力，然后再評議具體作文，以提高寫作技巧。在學生充分討論的基礎 上，教師發表主見，進行歸納小結。

四、改精批細改為粗略批閱。

過去語文教師一談起作文批改就感到頭痛，大量的精力花在作文批改上，結果卻收效甚微，但是懾于領導的檢查，又不得不這樣做。實際上這樣做又起了多大的作用？楊老師敢于丟掉思想顧慮，輕裝上陣，主動從作文批改中掙脫出來，立足于快速寫作訓練，面對學生的大量作文，采取整體檢查和粗略批閱的方法。老師篇篇過目，不作批改，只勾勒出錯別字和病句，評上分數，及時發給學生，指導學生自評自改。這樣加速作文的周轉，促使學生、開動腦筋去修改自己的文章。

(三)幾點評價

楊初春老師這堂課快速作文教學公開課，我們認為是一堂成功的作文教學改革課。他沖破了傳統的作文教學的束縛，努力探索了一條作文教學的新途徑。其特點是：

一、注意能力培養，采取啟發式。

楊老師的作文教學，抓住了當前教學中亟待解決的如何培養能力和發展智力這個問題。把提高學生的審題能力、判斷能力、分析能力貫穿教學的全過程，堅持以老師為主導，學生為主體，啟發學生的創造性思維，從而達到開發智力的目的。

二、抓住重點問題，組織討論。

學生審題立意是一個重點，特別是給材料作文，如何把握材料的中心進行立意，提煉出最佳的主題，學生普遍感到刺手。楊老師在第二節課時，引導學生展開討論，各抒已見，互相爭辯。根據教育心理學的研究表明，鼓勵學生不同見解的爭辯，可以激發學生的創造性思維，磨礪思維鋒芒。在爭論中，學生可以從各自的側面闡明看法，互相討論，互相啟發，從而解決共同或積壓自需要解決的問題。楊老師采取了討論式，讓學生對立意謀篇等問題發表看法，然后有理有據地進行綜合分析，表明教師的意見，使學生思路得到了開拓，智力得到了發展，大腦思維和語言表達得到了鍛煉。

三、大膽探索，沖破舊的形式。

傳統的作文教學法，往往由教師先指導，讓學生做完交老師批改后再講評。可楊老師不為傳統的作文教學法所束縛，敢于沖破舊形式，大膽進行探索，采取先寫后講、讓學生講評等方法，又敢于從平時那種繁瑣的、繁重的作文批改中解放出來，勇敢地走自己的路。這種改革精神難能可貴，但更可貴的是，當楊老師向大家介紹經驗體會時，他略帶歉疚地說：“我對作文教學的改革，還剛剛邁出第一步，還有許多問題，諸如加強基本功的訓練問題，提高寫作技巧問題和自評自改能力等問題，還有待進一步探索。”

啊，探索，多么可貴的探索！在今天如火如荼的改革年代，多么需要這種精神，它在楊老師的快速作文教學中，已放射出閃光的異彩！

（稿件來源《實用快速作文法》P208-P213o漓江出版社o1992年4月）快速作文公開課實錄

河南省南召縣云陽鎮教研組

時間：1994年12月19日（上午第二、三節）

班級：河南南召縣云陽一小四年級一班

主講：云陽一小青年教師王作明

聽課者：南召縣教研室領導、各鄉鎮校委會語文教研員及各鄉鎮語文骨干教師代表，共80余人。

第一課時

【上課】

師：同學們，今天我們繼續訓練快速作文（板書：快速作文）。下面，我們首先進行寫前思維訓練（板書：思維訓練）。要進行思維訓練，就要求同學們必須進入意境。請同學們齊聲背誦一下“進入意境法”的口訣。一-二！

生：（齊背）又唇緊閉，平心靜氣，目不斜視。

師：同學們背得很好，現在就請同學們進入意境30秒鐘，認真思考老師出的題目。（板書：人）

【學生進入意境，老師看表；室內寧靜若無人】

師：停。請同學們放松一下，然后說說你剛才想到了誰？他的外貌有什么特征？有具有什么品質或性格特點（用事例說明）？（邊說邊板書：誰、外貌、品質、性格）哪位同學愿意先說？（全班學生踴躍舉手）

生（黨玉珍）：我想到了我的啞表姐，因為我表姐很能干。她跟我媽媽學會了織地毯，回去后自己也掛了一塊，就起早貪黑地織……

師：你想得很好，請坐下。（其他學生都爭著發言）

生（紫云超）：我想到了我的外爺。

師：能告訴大家你的外爺外貌有什么特點嗎？

生：我外爺臉上有許多豆大的麻子坑。他是一位愛打麻將的人。放學后，經常讓我給他看攤（門市），他去打麻將。有一次，外爺又想溜出去打麻將，外婆攔住他說：“老頭子，又干啥去？”外爺說：“我出去方便一下也不行嗎？”（聽課者哄堂大笑）

師：說得很好！誰還愿說？

生（王奇）：我想起了我的奶奶。

師：告訴大家你奶奶的外貌有何特點？她是一位什么樣的老人？

生：我的奶奶頭發全白了，臉上爬滿了皺紋，眼睛深深地陷了下去。我的奶奶是一位好信主的人。我在奶奶家的時候，發現她天天到教堂去禱告。哪一天要是不去的話，就自己在家唱主歌……

師：說得也很好，請坐下。

生（敦富）：我想到了我的老師。

師：你想到了你的哪一位老師？

生：就想到你。

師：我？那好。你看著我，按照從整體到局部的觀察方法說說我的外貌。我的個子-

生：你個子不高，但也不算矮。

師：胖瘦--

生：你很胖。（眾大笑）

師：年齡--

生：30來歲。

師：你看我有什么特點？

生：你有一雙嚴肅認真而又和藹可親的眼睛。

師：什么時候，我的眼睛嚴肅認真？

生：上課或考試的時候。

師：什么時候我的眼睛和藹可親？

生：當學生有困難的時候。

師：請舉例說說--

生：有一次上課，張崇的頭部被馬蜂蜇了一下，你上前陷住擠毒水，嘴里還不住地說：“拿清涼油來，拿清涼油來！”

師：同學們，有這事沒有？

生（集體）：有。是真事。（夏紅坤同學又補充了這件事的經過。）

師：用誰的清涼油？

生（張召）：我的

師：同學們剛才說的都是寫人的好材料。今后若遇到寫人的題目時，同學們就可以按今天的方法進行思維。材料想好后，我們采用什么方法快速完篇呢？

生（集體）：跳越障礙法。

師：請同學們齊背“跳越障礙法”的口訣--

生（集體）：不停，不改，不念。

師：好。除了以上“三個不”外，咱們再加上“兩個不”，即不數字數，不查字典。而且在35分鐘內完成500字左右，也就是寫滿一頁半到兩頁，遇到不會寫的字時，先把拼音寫上，到修改時再查字典。另外，快速作文不能只講速度，還要講究作文質量，要盡量做到既快又好。現在就請縣教研室的邢老師給大家命題，請同學們鼓掌歡迎！

【邢老師走上講臺命題：愛_______的人（以上環節用時10分鐘）】

師：同學們，題目來了。一會兒同學們進入意境后，就思考怎樣補充這個題目，確定什么中心，選取什么材料。特別應注意題目中的定語，表現社會主義新風尚。請同學們進入意境思考30秒鐘（師看表）。停。放松一下，開始寫作。

【3分鐘后，師踱到學生中間巡視，并記錄學生的寫作情況。寫到21分鐘的時候，一學生交卷。師板書：首卷李晗 21分 564字；（聽者臉上呈驚訝狀）接著第二學生交卷。師板書：第二名，胡紅光

22分

620字；第三名，敦富

25分 450字；第四名，許艷 27分 510字；第五名，張冬冬 31分 470字。以后學生接二連三交卷……部分聽課者傳閱、摘抄學生作文。下課鈴響，有7位學生舉手未完篇。】

師：同學們，這節課在35分鐘內交卷的有55人，還有7人未完篇，還需繼續努力！下課。

第二課時

【上課】

師：同學們，這一節我們首先評析幾篇作文。現在我們就請首卷李晗同學念她的作文。

【李晗同學走上講臺，老師把作文本交給她】

師：請你面向全班同學，用普通話朗讀，聲音要洪亮，吐字要清晰，讓全班同學都能聽清楚。聽的同學一定要集中注意力，認真地聽，只聽一遍。聽后請說 說她的題目補充得怎樣？選材是否符合題意？中心是否明確？內容寫得具體不具體？

【李晗同學大聲念作文：《愛吃零食的人》】

師：讀完了，同學們說說她的題目補充得怎樣？

生：（集體）：補得好！

師：根據她補的題目，這篇文章的重點應該寫什么？

生（集體）：應該寫愛吃零食．

師：她選的材料是不是圍繞這個重點寫了？

【學生紛紛拿出自己的作文本小聲邊讀邊改。老師巡回指導；到最后8分鐘時老師宣布：自改完成后，同桌交換互改，按表格打分。師拿出了小黑板上的評分表，下課鈴響，全班作文收交完畢。】

師：今天作務完成得很好，下課。（高天順、王作明記錄整理）（稿件來源：《楊初春快速作文之潮》P170-P176o漓江出版社2000年1月）生（集體）：是的

師：哪位同學能具體說說她的文章寫得具體不具體？能得多少分？

生（夏紅坤）：我覺得她的文章寫得算具體，最具體的地方是李晗勸張燕不要吃零食的經芝。我認為能得90分。

師：誰還有不同意見？

生（張巖）：我認為張燕吃東西那個地方不夠具體。應該把把她怎樣吃東西寫出來。我看只能得85分。

師：同學們認為這個地方應詳寫還是略寫？

生（集體）：應略寫。

師：我同意大家的意見，篇作文是寫得相當不錯的。我同意給90分。（同學們認可，聽課者都投以贊許的目光）下面我們評析胡紅光同學的文章。

【胡紅光同學走上講臺，念文章：《愛摳的人》】

師：請同學們先說說她這篇文章的題目補充得怎樣？

生（集體）：可以。

師：這篇文章的重點應該是寫什么的？

生（集體）：應該是寫如何“摳”。

師：說得好。看她選的事例是不是圍繞這個重點寫的？哪位同學能站起來具體說說？

生（張巖）：胡紅光共寫了三件事，其中的第二件寫得是爺爺攢錢買電視機，是辦好事的，不能算摳。選這個材不中。

生（李巖）：我覺得胡紅光的題目中的“摳”字若加上個引號就好．

生（張巖）：如果加上引號三件事都要，如果不加引號，應把第二件事去掉。（聽課老師鼓掌歡笑叫好！）

師：這意見好極了。就照張巖說的辦！

【第三位同學念文章，因聲音太小，由老師代讀：《愛喝酒的人》】

師：先說這篇文章的題目補得怎樣？

生（集體）：可以。

師：再說說他的內容寫得具體不具體？

生（集體）：不具體。

師：有哪些地方不具體？一個一個地說。

生（劉雪）：他爸爸喝酒時的動作沒有寫出來。

生（劉路）：他爸爸酒醉后說些什么話沒有寫出來。

生（劉天偉）：他爸爸喝酒時心理活動也沒有寫出來。

師：我同意同學們的看法，這篇文章犯了“流水賬”的毛病。一會兒要按大家的意見好好修改或補充內容。

師：下面咱們共同分析一下今天的作文題目。審這個題目，我們要用“滿足要求法”滿足這個題目的要求：（1）把題目補充完整；（2）寫人；（3）補充什么，就寫什么，就確定什么中心。

師：文章的中心確定后，就有了寫作目的．然后再圍繞寫作目的選取材料，材料選好后，還要再考慮一下詳寫和略寫的問題，如何更好突出中心的問題等．下面就請同學們自改文章。上節課沒有完篇的7位同學請繼續把文章寫完。開始！

第三篇：初春優秀作文

初春優秀作文

初春優秀作文1

俗話說：“一年之際在于春”，沒有一個好的開始，就不會有一個美好的結局。

冰雪融化，蘇醒的大地泛出新綠，聲聲鳥語傳送春的信息，春來了，春是擋不住的。春天是最迷人的光景。

春天，正是百花爭艷的時候，漫步在操場上到處可見是柳樹爆青，在微風的'吹動下，它好像是一位婀娜多姿的少女，在風中吹動著，搖擺著，睡了一冬的小草終于伸了一個懶腰，從土地里偷偷露出了它的小腦袋，為人們報春信。

春天，明媚的天空，溫柔的大氣，像翩翩起舞，又像嗡嗡的蜜蜂，飄香著融融的柔情，春天是詩，春是夢，春在我的腦海里彌漫，漂游。秀人的春色吸引著我，使我感到非常愉快，我置身于魅力無窮的春色中。

聞著鳥語，嗅著花語，我腦海里一片歌的海洋。春像含苞欲放的花蕾，萌動著鏤鏤情絲，春像懷春的姑娘，朦朧著脈脈衷腸，春是美妙的，給人慰藉，讓人遐想，讓人陶醉。

春天也告訴了我們每個人：“只有把握好人生春天，才會旋出你的光彩！她是每個人的黃金季節。

春天，真美啊！

我愛春天，因為春天充滿了生機，活力。

初春優秀作文2

例文：

初春的夕陽

人們都喜愛觀賞朝陽，無不贊嘆太陽升起時候的壯觀景象。許多中外名人都熱情地歌頌過日出，海涅就曾記述過在布羅肯高峰看日出的情景。善于觀察大自然的屠格涅夫，對于日出，也作過精湛的描繪。但古往今來，人們對落日的觀賞，描繪、吟詠卻比較少。雖然古人也曾留下大漠孤煙直，長河落日圓 、夕陽無限好，只是近黃昏的詩句，但是總寫得有些蕭瑟之感。

春

那絢麗多彩的夏，我不喜歡她，她太熱情；那果實累累的秋呢，我也不愛她，她太深沉；那冰冷刺骨的`冬，更讓人感到她的冷酷無情；只有春，那婷婷少女辦的春，那充滿活力的春，那生氣勃勃的春為我所愛戀。

對比開篇法提示：

把兩個同類的景物放在一起，去進行一褒一貶或一揚一抑，而構成對比。使用這種方法作為文章的開篇，叫做對比開篇法。

使用這種方法能增強文章的說服力，使讀者能更好的體會到作者的寫作意圖。

使用這種方法應注意：

1、要明確的表現出贊揚什么。

2、對比的范圍要因人、因事、因景而異。

3、對比開篇只在開篇局部進行。

4、對比多用轉折句式，要委婉自然。

初春優秀作文3

雪花飄落是冬天降臨的聲音，楓葉通紅是秋天飄下的信箋，大雨瓢潑是夏天奏響的樂曲；我拿什么詞語來形容春呢？盼望著，盼望著，迎春花終于盛開，暖風終于吹來，春的腳步近了……

明媚的清晨，我邁著輕快的步子踏入校園，一陣鮮花的.芬芳頓時撲面而來，摻雜著許多花的香氣，那柔和的春風把它們調和得剛好，若是再濃一些就沒有了吸引人的魅力，若是再淡一些又少了些淡雅的韻味。這使我的心情一下子愉快了起來。放眼望去，兩旁的紫葉李都開了花，那花粉中帶白，白中又襯著不顯眼的粉，兩色相搭，在陽光的照射下顯得異常美麗。再往前走，廣玉蘭樹也開滿了花，花開滿了枝丫，花瓣如冰雕玉琢，又如璀璨的明珠，真是等閑識得東風面，萬紫千紅總是春啊！

走出校園，滿地的綠色頓時映入眼簾，小草正頂著石土努力地向上鉆，那冒出的芽兒嫩綠嫩綠的，青翠無比，其中小野花也摻在其中，看上去別有一番韻味。湖邊，幾棵柳樹發了芽，一片青翠。湖邊跑過來幾個孩子在嬉戲，他們追逐著打鬧，又給這美好的初春增添了幾分生機。

啊，初春，你是那樣美好，一年的希望都始于你的身上，我永遠也忘不了你那柔和的春風、滿坡的翠綠和那無限的生機！

初春優秀作文4

睜開雙眼，只見得天花板和一縷陽光。在清晨，能清晰的聽見鳥鳴、風吹過樹葉的“沙沙”聲。早晨簡單的風景也別有一番風味。

離開床鋪，走出房間，來到洗漱臺前。打開水龍頭，水流淌的“嘩嘩”聲也是讓人心情舒暢呢！梳妝打扮好，就整理東西準備出門。推開大門，陽光正好，沐浴著陽光走在小區小道上，風吹動鬢發，舒服極了，嘴角微微上揚，臉上洋溢著藏不住的笑意。世間萬物都煥發生機，尤其是那香樟樹，今天顯得異常精神。大好春光下，想哼一首優美的小調，當作這幅畫的背景音樂。池塘的.水也極其清澈，小魚在水里活蹦亂跳，好像在慶祝春天的到來，小蝦害羞的不敢出來，在石頭縫里跟著其他小蝦玩捉迷藏呢！池塘旁的假山上有著許多孩童，他們歡聲笑語鬧成一片，都趁著大好時光在戶外玩耍呢，我也不例外。

低頭看看手表，已經兩點了，壞了，跟同學約好一起出去玩，我奮力向前跑著，顧不上后面的美麗風景，不過，空氣中依舊彌漫著撲鼻而來的花香。

這，就是春天的氣息。

初春優秀作文5

大地在沉睡了一個冬天后醒來了。這時，森林里、田野上還是一片光禿禿的。但是，萬物即將被春天喚醒。

天還沒有亮，大森林里還是靜悄悄的。森林深處冰塊融化了，雪水輕輕地流淌著，不時發出“丁丁咚咚”的聲音，真像是小溪在彈奏的“初春之歌”啊！

在小溪的歌聲中，小草醒了，它們揉了揉睡眼惺松的眼睛，伸了伸懶腰，脫下已經發黃的衣服，換上了嫩綠的新裙子，悄悄地從地下探出頭來了。樹木高高地聳立著，將又大又粗的樹枝向四周伸去，仿佛是一只只粗壯的手臂，保護著小花小草。春妹妹手拿七彩顏料，輕輕地，輕輕地，為大樹們點上了幾份新意。森林中，一縷縷白色的霧氣飄在樹木花草之間，好像一條白紗巾籠罩著大自然。

在小溪的.歌聲中，春雨瀟瀟地下著，似輕紗，包圍著田野；如牛毛，紛紛揚揚，它們滋潤著泥土。干渴了一冬的大地貪婪地吮吸著甜潤的雨水，是那樣地高興。

在小溪的歌聲中，種子也鉆出頭來，偷偷地注視著在魚水滋潤下的生機勃勃的世界。

抓一把初春的空氣，輕嗅著淡雅的芳香，摘一片初春的嫩葉，細看那生命的葉脈。悄悄爬上土地的青苔，是春之歌的第一個音符，第一只出巢的鳥兒，唱響了春天的前奏。

初春優秀作文6

夏天的夜便也是這樣，干干爽爽的涼氣，夾雜著尾氣的.味道。西南方是一抹淡青色，月亮還沒升上來。那抹淡青色，像是匕首的鋒，割斷了蓋著房頂的濃灰。抬頭望去，依然是清風，夾雜著雪絮的味道。

冷冷的春天連雪都不化。陽光僅在中午離人千萬里的地方送來融融的暖意。

陽光是充滿希望的，何時才化雪耶？我想這雪要留戀到三月三了，那是柳條抽新；燕子呢喃———在雪上筑巢？恐怕三月春風也迎不來剪刀了。何況連雪都不化的耶？

融融的春意潛藏在雪里了，何時化完雪耶？不然，春天可真要埋沒在雪色里了！風還是輕輕弗著，雪絮卻穩如泰山，不肯輕輕挪動，須等到哪天的晴日，迎來百花妖嬈耶？

唉！只好默嘆，等到月色把天染成黑色，再補好那匕首劃破的傷，去期盼明天的化雪吧！

初春優秀作文7

我感受過夏天的燥熱，欣賞過秋天的金黃，品味過冬天的雪白。但我最喜愛的，還是那初春。

初春像一個睡眼朦朧的孩子，揉著雙眼，好奇地張望著世界。

它從背后提出一個花籃，往山上一灑，山上的花兒都蘇醒了，桃花開了，梨花開了，杜鵑花也開了。初春真是是一個生機勃勃的世界！

它從衣服里掏出一支畫筆，隨手一揮，就開始創作。瞧，那絢麗多姿的色彩便是它的“杰作”。“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”，初春真是一個五彩繽紛的世界！

它從箱子里拿出一袋種子，分給農民伯伯們。他們接過種子，便下田辛勤播種，遠遠望去，田野上全是他們彎腰勞作的身影。初春真是一個辛勤勞作的季節！

它從背后變出歡樂，把它灑在小朋友的身上。不一會兒，小朋友們都不約而同地來到公園里。有的成群結隊地一起野餐，有的一起玩捉迷藏，還有的.和爸爸媽媽一起趴在草地上讀著自己喜歡的故事。初春真是一個充滿快樂的季節！

初春好似一幅畫，一幅布滿生機的畫，一幅五彩繽紛的畫，一幅充滿快樂的畫！

初春優秀作文8

凌晨，雪飄飄悠悠地下來。這是初冬的第一場雪。北京的雪那么厚，那么猛，而南京的雪，卻別有一番風味。窗戶旁，雪輕輕拂過臉頰；走廊上，雪悄然落入水中。飄飛的雪珠在空中盤旋，又時而斜落在地上，化作一團雪水。漫天飛舞的雪絲，如銀屑，又似玉末。教學樓頂早已積滿了厚厚的'雪，如同給教學樓添上了厚厚的新裝。樹干上的積雪也早已成為一道亮麗的風景線。“窗含西嶺千秋雪”，這句話一點也不錯：透過窗戶望去，融融的冬日景色繪出一幅巧奪天工的雪景圖。

我走向操場，操場上雖然沒有積雪，但是涼絲絲的，舒服極了。我久久地站著，任憑涼絲絲的飛雪撲向臉龐，打濕身上的衣衫。此時此景，令人心曠神怡。雪忽大忽小，我的心在吶喊：“再大些！再大些！”

“瑞雪兆豐年”，我似乎也能感受到冬天下雪時農民伯伯喜悅的心情。瑞雪總是及時的，我仿佛就已經看到了沉甸甸的麥穗壓彎了腰。俗話說得好：“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”是呀，一場及時的雪給農民和來年的豐收帶來了希望，帶來了不可替代的歡欣。

初冬的第一場雪，不僅給大家帶來了美麗的雪景圖，而且帶來了希望與快樂……

初春優秀作文9

不知不覺春天已經來到人間，柔和的春風輕輕地吹，吹紅了桃花，吹綠了柳樹，吹來了燕子，吹走了寒風。我想到幾句名言：“紅了櫻桃，綠了巴蕉。”“冬天來了，春天還會遠嗎？。。。。。。

梅園的梅花開了，粉的似霞，白的似雪，開的一大串一大串的，開滿了枝頭，有的梅花含苞待放，有的梅花像高山飛瀑，嘩嘩地下來了，梅花有單瓣的，也有重瓣的，疊成六角形或八角形的，大小疏密，排列有致。東湖梅園內名氣最大的當數這棵“江海”了，她飽經滄桑 ，歷經風吹雨打，仍精神飽滿，枝葉茂盛，是長勢最旺、搞性最強的梅花品種，他象一個魁梧的`勇士，用他的臂膀庇護著梅園的子子孫孫。還有一個枝頭很長的梅后，和梅王比鄰而居，中間立著一個柔情似水、風情萬種的梅花仙子，她是垂枝梅中栽培歷史最久、體態最豐腴的一種，品種為“殘雪”。人稱“梅后”，她與梅王，是同甘共苦的一對夫妻。

啊，春天的梅景令我陶醉！！

初春優秀作文10

初春的早晨，我坐在院子里，突然滴答滴答，幾個小水滴落在我的臉上。我抬頭一看，下雨了。小小的雨點，有小米粒那么大。慢慢地，雨點大起來了，變成了一根根的銀針，在天空中穿來穿去。聽，雨點刷刷，灑落在地上。我常常吸了一口氣，呀，空氣里混合著一股清香，啊，那是泥土的清香。

雨點來到大地媽媽的家，大地媽媽說：“小雨點，謝謝你，讓我又變成了那個光潤又有精神的大地媽媽。”小雨點笑著說：“大地媽媽，這是我應該做的'。”小雨點來到了小花朵的家，小花朵開出了美麗又可愛的花瓣，小花朵說：“謝謝你，讓我長大。”小雨點高興地說：“不用謝，這是我應該做的。”小雨點來到小草的家，讓小草穿上了綠油油的衣服，小草慢慢地伸開了小手在長大。小草說：“謝謝你，小雨點。”小雨點興奮地說：“不用謝，這是我應該做的。”

小雨點很高興，因為它幫助了別人。

第四篇：初春作文（56篇）

篇1：初春作文

現在，正是二月末、三月初的初春時節。經過一個漫長的寒冬，隨著漸暖的陽光，春天已經來臨。今天上午，我真切地感覺到了春天。

早晨，我去上輔導班。半路上忽然看見了一群鳥，正急匆匆地向北飛去，整齊的隊形表明了它們大雁的身份。看著它們，我想起了“草兒綠，花兒笑，雁兒向北飛”的童謠，以及《森林報》作者比安基筆下，這些春天的使者，一寸又一寸地解放積雪下的土地的情景。

素描班的課間休息時，忽然有人喊：“起風了。”，讓我們不約而同地看向玻璃門外。那風帶點冬風的桀驁不馴，可又如春風般有所收斂。吹著竹子，推動松針，讓翠竹傾倒，松樹鼓掌，喚醒了我記憶里大風的春天。

回家稍作休整，我決定去龍山河。龍山河畔，柳條雖未抽芽，但也個個蓄勢待發，為又一個春天帶來生機。那些黑羽紅嘴的無名小水鳥，也站在堤上，游在水里，尋著魚蝦。

初春，春天的開始，一個萬物新生的時節。

篇2：初春作文

夏夜也是如此，干燥涼爽，夾雜著尾氣的味道。西南面是淡藍色，月亮還沒有升起。淡藍色，就像匕首的前端，切斷了覆蓋在屋頂上的厚厚的灰燼。抬頭一看，依然是微風，夾雜著雪羊群的味道。

寒冷的春天甚至不下雪。陽光只在千里之外的中午帶來溫暖。

陽光充滿希望，什么時候會化雪？我想這場雪會一直持續到3月3日，這是一個新的柳樹；燕子呢喃——在雪中筑巢？恐怕三月份的春風不歡迎剪刀。何況連雪都不融化？

春天藏在雪里。什么時候結束？不然春天真的埋在雪里了！風還在輕輕吹著，但雪群穩如泰山，不肯輕輕移動。他們不得不等到陽光燦爛的日子來迎接迷人的花朵。

唉！只好默默嘆息，等到月光把天空染成黑色，然后補好匕首劃破的傷，期待明天的雪！

篇3：初春作文

初春，是萬物的開始，飽含著暖意與幸福。春，悄悄地來到人間，她拿著七色彩盤，為這平凡的人間增添了數不盡的色彩。

初春，是綠色的。我來到田野，發現那飽受風寒的枯樹枝上，已出現幾分綠色，那是樹的新芽，春的造化，它們帶著初春的氣息，在清香的空氣中愉快生長；春拿著綠筆往地上一揮，小草們便爭先恐后地探出小腦袋，織成了一張綠色的地毯；春來到了那小溪邊，帶走了寒意，春雨落在了小溪里，把小溪染綠了，魚蝦快活得在溪里游來游去，相互嬉戲，溪邊的大樹嘗著甜甜春雨，也綠成了一片。

初春，是紅色、黃色的。春天拂著桃樹與花朵，這些害羞的家伙馬上紅成了一片，黃成了一片，一團團，一簇簇，有的是粉紅，有的是淡黃，有的是紫紅，有的是深鮮黃，還有殷紅的…。我撫摸著這些小巧玲瓏的花兒，覺得它們似冰一樣純潔，如玉一樣珍貴，那花的香味喧染著我。

初春，是藍色的。我凝視著天空，覺得它，有著不同以往的寧靜與湛藍。突然，有幾只小鳥兒從天空中掠過，它們唧唧喳喳地叫著，仿佛在歌頌著春天……

初春，一個充滿幻想、充滿生機的季節。我來到初春的天空下，感受著春的喜悅，春的自豪。我任春風吹拂著，任一絲絲春雨滋潤著。我感覺，空氣是濕潤的，萬物是快樂的，我的心，是暖暖的。在那數不盡的花蕾里，已經孕育了秋的果實，我心想：沒有春的滋潤，何來秋的收獲？我品著那細細的春雨，覺得那種味，勝過所有的味！啊！藍天、動物、植物，一個幸福的家庭，一幅美麗的畫！我想珍藏幾片葉，幾棵草，留住初春，卻不忍破壞這些屬于自然的生靈。

初春，向征著美好與幸福。彩色，是它永久的顏色，不是哪一種顏色可以代替的，在初春來到人間的那一瞬間，萬物都已經做好了復蘇的準備……

篇4：初春作文

春姑娘邁著輕盈的步伐，帶著鮮亮的顏色。青春的氣息，來到人間，萬物復蘇了！

春姑娘撫摸大地，大地漸漸地變綠了，小草偷偷的從土里鉆了出來，伸了伸懶腰，呼吸著新鮮的空氣，環顧四周，尋找自己的兄弟姐妹。柳姑娘以它獨有的個性，率先穿上了綠色的紗裙，向自然界展示出它特有的美。

春姑娘敲了敲門，冬眠的動物蘇醒了，尋覓食物，嬉戲玩耍，為他的家族打造美好的未來！

春姑娘來到岸邊，湖面的冰雪變臉了，碧波蕩漾，波光粼粼，露出最美麗的笑臉和深深的小酒窩，迎接美麗的春天！

春姑娘來到田野，田野里，紅色的拖拉機穿梭在肥沃的土地上，一片沸騰。農民伯伯辛苦的在播種秋天豐收的希望，麥田里。一條條噴灌的水龍。拍打著沉睡的小麥，小麥鼓足了進給大地鋪上了一層綠融融的地毯，顯得格外高興。果園里，桃樹。杏樹。梨樹，你不讓我，我不讓你，爭先恐后的要開花。孩子們換上了五顏六色的春裝，出來盡情玩耍，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，你追我趕，盡情展現出孩子們天真活潑的稚氣……

風來了，微微的刮著，樹葉沙沙的響，仿佛一個合唱團在唱“新年快樂”真是娓娓動聽！

雨了，滋潤著大地，高樓大廈也煥然一新。田野里沉睡的小麥在甘露的滋潤下挺了起來。下雨了，滋潤著我們幼小的心靈，洗刷穢氣充實祥瑞。為新一年更好地展現自我！

春天是剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它成長著！

春天像個小姑娘，花枝招展，笑著，走著！

春天又像個健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前創造燦爛的前景！

“一年之計在于春，一日之計在于晨”，抖擻抖擻精神，舒活舒活筋骨，行動吧！為我們新一年做好籌算，夯實基礎。讓我們以美好的心態和堅定的毅力塑造豐實的碩果。在新的一年里，我要刻苦學習，打響新學期的第一炮！。

篇5：初春作文

春天是一個充滿希望，充滿了生命力的季節。

春天自然是充滿了希望的！經歷了一次嚴寒的考驗，萬物都開始次第復蘇。站在外面溫暖的世界里，你可以感受到一種朝氣蓬勃的氣息。善良的春姑娘請來了她的小伙伴們——春雨，春風兩兄弟。一場春雨滋潤了干燥饑渴了一冬的大地；一場春風拂綠了蒼白的大地。在南方無聊了一冬的音樂家們又成群結隊的飛了回來，想要成為第一個看到初春秀美景象的人。

看：沉睡了一冬的小草，伸了伸懶腰鉆了出來；孤獨了一冬的小樹，挺了挺身子，戴上了幾點紅花，就開始迎接歌唱者的到來；休眠了一冬的青蛙，打了個哈欠，便在春雨后唱起了“荷塘之歌”；沉默了一冬的池塘，也在春風中活躍了起來；穿了一冬冷色調服裝的土地伯伯也在一場春風后換上了一身輕松喜悅的春裝了。

草兒的蘇醒；樹兒的挺身；鳥兒的歸來；蛙兒的歌唱；河兒的跳躍，都是一副初春美麗的畫像。

不光是他們，就連沉悶了一冬的人兒們也活躍了起來。

委屈了一冬的孩子們掙脫了母親的大手而投入了春風的懷抱中。他們三五成群的去放風箏，放走了沉積一冬的煩惱。他們在剛出芽的嫩草地上打滾兒，好不歡快！大人們也脫去了繁重的冬裝，開始了辛勤的農耕。“一年之計在于春”這是不錯的。

看，一切都顯得生機勃勃，充滿了希望。春，那令人賞心悅目的花紅柳綠；春，那令人心曠神怡的鳥語蟲吟；春，那沁人心脾的百花之香！春的一切都是美的，都是暖的，都是生機勃發的！

一年四季，春為我最愛！

篇6：初春作文

沒有過不去的冬天，也沒用來不了的春天。

春回大地，萬會復蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞。

愛春，愛花，首愛梅。借雪三分白，借梅一段香，淡雅清香，美而不妖，俗話說“態濃意遠淑且真，肌理細膩骨肉勻”。他們一簇緊跟著一簇，形成了花海，放眼望去猶如一片白里透紅的云，十里畫素妝，可以與白云相媲美～

“拂提楊柳醉春煙”，微風輕拂，早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖，就連畫家也難以調制出來。“風輕云水倦，舟靜紫煙閑”，在一春水中一舟緩緩經過，水下的水藻歡快的擺動著（像一棵海草海草 海草海草 隨波飄搖～）很是活躍呢！

“春風春雨花經眼，江北江南水拍天”花開正茂，微風徐徐，風中帶著幾縷花香。明知道在這一場春雨后會陽光明媚，但風雨的搖曳卻讓我感到不安。雨后燕子筑巢，向著落日緩緩飛去，詩中有景，景中有情，春雨留下了無限的炫彩。

就讓我難忘的是落日，晚霞的形狀也變化多端，有時像將開未開的大山櫻，有粉有白；有時像開到盛時的寒緋櫻，一片通紅，還有一小塊一小塊的霞光，就像快要凋謝的枝垂櫻和一片片的被染了色的小雪花一樣，美麗極了。但這還并不是最美的，最美的一刻便是晚霞快要消失的樣子，那就像一朵金蓮花，盛開在天的邊緣。

我愛春天，愛她的鳥語花香，愛她的花紅柳綠，愛她的微風拂面，愛她的雨潤萬物，雖然只有一段時間它即將消失，在我心中它給我留下了無限的光芒，滋潤了我的心田。

篇7：初春作文

二月六日，少見的大年三十與立春是同一天，過了年也就意味著今入了春天。

北京的初春不像其他地方冰雪消融，萬物復蘇，而在這個和煦明媚的春日中20xx年入冬以來的第一片雪花悄然落下。

走入故宮，藍天、紅墻、黃瓦、白雪交錯相映成趣，這個飽經歲月的滄桑老人，披上這銀白色的冬裝后年輕了許多，耳邊不再是千古君王留下的豐功偉業，全然是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的美景與“春色滿園關不住”的欣喜。屋檐上的神龍，乘著天降而來的“祥云”仿佛有飛天之勢。給人是“萌萌噠”般親切的感覺。

轉押年來到北京曼妙的胡同中，巷口的玉蘭樹已經長出了花苞，好像在迎接著春天的到來，都想著自己可以奪得更多的雪。雪還在下著，院中的小孩穿著棉衣，帶著工具跑出來，在雪中歡笑著，打鬧著。“嘿！看招！”聽到一個孩子喊道，雪球從眼前飛過，打向一旁剛出門的同伴，突然聞得遠中傳來一聲：“誒，別真打著，一會傷著了，這春天還沒來呢！傷筋動骨100天。”巷子中原有的叫賣聲，斗嘴聲消失全無取而代之的是那小孩的歡聲笑語，不出幾分鐘，幾個孩子合理堆起了一個小雪人，石頭做眼睛，樹枝做手。這讓我想起了兒時的我，一次竟天真的一下子撲倒上面擁抱小雪人，現在想起真是幼稚極了。那樹上依稀掛著的幾片楓葉也落了下來，冬天已經完成了使命。盼望著，春天的腳步又近了一步。

走出胡同，看到馬路上在清掃雪的環衛工人，心中附上一絲敬意。清理街道的志愿者們隨著春天腳步的到來，好像有更多的動力，而我也一樣，春天容光煥發。

傍晚，北京初春的雪停了，人們在路上腳步匆匆，而我也不例外，踏入家門飯菜的香味伴著暖流涌入我心頭，床邊最后一片雪花融化了，這初春的溫度正如爸爸媽媽的關心和愛一樣溫暖人心，而初春溫暖的卻是世間的萬物。

雪融化了，我忘不了的是初春中落到我窗前的第一片雪，北京城忘不了的是那春雪帶來的涼意，而這雪忘不了的是人們的歡樂與欣喜……

篇8：初春作文

春雷一聲層云緊，細密春風吹酒醒。添爐擁被裹衣急，路上行人盡蓑衣。

卷簾暗問何故是，簾外風香蜜如新。莫怨小雨濕人面，春來江水貴如金。

寫下這首詩當在去年的初春。伴隨著細密的雨絲落地聲，在陰暗的小書房懷著寒意走筆下這首詩后，忽地看到銹蝕的防盜窗外爬山虎盤出的幼藤，翹著嫩黃的腦袋直插濃密的云層，我就知道，春天終歸還是來了。

于是我披上外衣就去拜湖，依我看來，初春的顏色應該是黃。淡黃，嫩黃，鵝黃的一點。從枝頭上，灌木叢中，泥地子里偶爾閃過，仿佛跳動的穿著薄紗的精靈。還記得陸蠡的《囚綠記》，百無聊賴的'他在黑暗的小房間里囚禁了一枝常春藤。陸蠡死于四月份，正是初春，可惜他再也看不到那抹綠意，不過在那個炮火紛飛，生命賤于草芥的年代，他恐怕也看不到如此淡的“綠”吧？

湖邊間或兩只長嘴長腳的水鳥飛過，立在湖中心的木樁上，盯著水中的游魚。一只不知什么品種的雀子貼著泥地掠過，它那豐滿的胸脯擦過的地方便是一線綠。收起傘，站在橋上，有鳥會從橋拱下飛過。平靜的湖面無聲地吸收了雨絲，雨一絲絲銀線般懸在遠方，偶爾地跳動仿佛老舊的電影。想到程小青，他的蒼白的臉龐，他的蘇州，他的堤，他與周瘦鵑的友情和他的堅持。又想到那歷來為人稱頌的斷橋，想到白娘子，但是斷橋游客太多了。誰在那邊船上，撐起一湖煙？在這影影綽綽的江南，竟似虛幻的畫卷。我站在橋上遐想，等一個丁香般芬芳的姑娘，撐著油紙傘，從我身后飄過。仿佛一絲紫羅蘭的幽魂，飄過。

我想我是愛著一個季節叫做初春的，再過十幾天，那些嫩芽就會像教學樓上每層種滿的迎春般洶涌地綻放。從教學樓的背面看，就是一面幾十米高的淡黃的花墻，這是本不屬于初春的美啊！初春的美該是朦朧的，含蓄的。如果說詩歌之美在于含蓄，那么初春便是四季中最美，最美的那一首小令。

篇9：初春作文

當第一縷陽光照進窗臺，女孩妮可就知道：春，來了！在冬天是不會有這么明媚、這么溫暖的陽光的，冬天是冰冷的。妮可不喜歡冬天，在茫茫的雪地里一點生機都沒有，還是春天好！妮可是這么想的。

她脫下厚重的大衣換上花邊襯衫，帶著媽媽為她準備的新書包去學校了。想到馬上就要見到親愛的同學和老師們，妮可非常激動。走在熟悉的小路上，路邊的土地上不知何時冒出了一片又一片的小草，上面還帶著清晨的露珠。那明亮，鮮艷的嫩綠真是美麗極了！雖然花兒還沒有影兒，但很快就可以看到遍地姹紫嫣紅的繁花，因為春天來了！

妮可蹦蹦跳跳地來到學校，門口的兩顆蒼天古樹已經褪去了冬天的雪白，冒出春天的新綠！“老師早！”一聲聲清脆的問候，妮可看到了可愛的同學們。他們都換上了新衣裳，“嗨，妮可，你的衣服真漂亮！”妮可在冬天從來沒有這么開心過，她的心情就像藍天上飄蕩的白云。

這時，姍迪老師過來了。她說：“春天到了，孩子們，我們該準備一場郊游來慶祝這個美好的季節！”下面一片歡呼，大家臉上都洋溢著幸福的笑容，簇擁著老師向班級走去。

操場旁邊的草地上，長出了一個嫩黃色的花苞……

篇10：初春作文

天還沒有亮，大森林靜悄悄的，只聽見小溪輕輕流淌的聲音。小露珠像一顆顆小小的，圓圓的水晶。它們在剛剛從光禿禿的樹枝抽出來的嫩葉上滾來滾去，一不小心就摔了下來，落在草地上。小草還在沉睡，它們在前幾天已經脫下枯黃的外衣，換上嫩綠的新衣裳。在旁邊的花兒垂著腦袋，那些花骨朵看來非常飽滿，好像天一亮它們就會迫不及待地盛開，讓自己的芳香充滿整個大森林。樹木高高地聳立著。它們長又粗的樹枝向四周伸去，像強有力的手臂保護著長在地上的小草和花兒。在樹枝之間，上面和下面，都飄浮著薄薄的白霧。它們像一層白沙巾籠罩著大森林。

突然，太陽露出了它的小半邊臉，染紅了東邊的云。幾縷陽光灑在大地上。這幾縷光象一個“鬧鐘”，喚醒了大森林，告訴它：“起床了，這又是新的一天！”在高高的樹上，小鳥在自己窩里剛剛醒來，眨眨眼睛，理理羽毛，跳到枝頭上，開始唱歌。小野兔叢自己洞里爬出來，揉一揉眼睛，摸摸自己長長的，雪白的耳朵，開始亂蹦亂跳。小松鼠也醒了，從洞里爬出來，伸了個懶腰，向樹下跳去。太陽一蹦一跳地沖出了云朵，掛在了藍藍的天空上。草兒抬起頭來，像太陽問好。花兒盛開了，向太陽點頭。霧散了，這又是新的一天。

小溪剛化不久，現在一邊流淌一邊玩耍。一會兒拍拍岸邊的石頭；一會兒摸摸岸邊的嫩草；一會兒向岸邊的樹木招招手。水清澈見底，可以看見魚兒在水里游戲。幾只梅花鹿在岸邊奔跑，你追我趕。渴了，就彎下脖子舔一舔溪里甜甜的水；餓了，就在大樹下面舒舒服服地睡一覺。小野兔可就忙了，才過完冬天，好久沒吃過蘑菇了。春天到了，它們正忙著去采。蘑菇可就多的是，這兒一片，那兒一堆，采都采不完。大熊貓像頑皮的孩子在草地上打滾，手里和嘴里都是綠油油的竹子。打一下滾，咬一口竹子。過得自在悠閑。松鼠在采果子，猴子在樹枝之間穿梭，蝴蝶在花叢中翩翩起舞。大森林充滿一股青翠的幽香。陽關燦爛，草綠花鮮，一片生機勃勃。

大森林充滿了春的氣息！

篇11：初春作文

春姑娘邁著姍姍地步子向我們走來，我好奇地去尋找初春的足跡。

吃過早飯，我和媽媽走下樓。一出門，一股溫暖的春風吹在我的臉上，春天的風是那么溫柔，不像秋天的風那么涼，更不像冬天的風那么猛，舒服極了。來到了公園，我看見河水清澈見底，有幾條小魚兒歡快地在水里玩耍，有的在吃水中的微生物，吐出幾個亮亮的小泡泡。水中的鵝卵石花花綠綠的，十分艷麗，仔細瞧，每一個上面都有細致的花紋，像被藝術家精心雕刻了一樣。春天那特有的陽光，給河面渡上了一層金光，微風吹拂，頓時，金光被扯成無數的碎片，在河面上飄蕩著，使小河春意濃濃，生機勃勃。

我帶著春的誘惑走在彎彎曲曲的小路上，呼吸著泥土的清香，看著四周不甘寂寞的小草伸長了脖子，從泥土中使勁兒向上拔高，我仿佛聽見它們在爭先恐后地向我打招呼、問好。突然，我發現一朵小黃花在開放，點綴著返青的小草，美麗極了，我禁不住聞了聞，真是清香撲鼻，令人心曠神怡。這時，我不由自主地想起了一首詩：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”小路兩旁的柳樹吐出了一粒粒嫩芽兒，小鳥在枝頭唧唧喳喳叫個不停，仿佛在為春天的到來而高興不已。到了晚上，在廣場上，出來散步的人更多了。小朋友脫掉棉襖，跑得更快了，跳得更高了，大人們在歡快的音樂聲中輕盈地跳起了健身操……一年之季在于春，春天生機勃勃，充滿著希望，在春天美好的時光里，我們要更加努力地學習！

篇12：初春作文

大地蘇醒的消息早就讓春風傳遍了中國大陸，初春的到來還隱約著有一股寒氣。霎時間，土地早就被綠色感染。霎時間，河流積攢一冬的寒冰變成了河流的一部分，為春天唱歌。霎時間，鳥語花香都融合在環境中，盡情飛舞。

初春，代表著新的開始，萬象更新，鳥語花香，春光明媚，萬紫千紅，散發著勃勃生機。街道兩旁那些花草樹木仿佛在春風的拂過瞬間容光煥發。不再有了冬天的沉悶，給人帶來舒適的心情。走進小區，櫻花盛開，又給春天填上了一種新的色彩，一個個粉嫩的小花苞彰顯了初春的嬌羞，她們沐浴在春日的陽光，在初春的洗禮中茁壯成長，爭奇斗艷，綻放生命之花，舒展生命本色。其它的花草也毫不示弱，紫色之花—風信子，花中皇后—月季，新娘捧花—馬蹄蓮……這可真是“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲”啊！

初春，還些許保存著冬天的冰冷。人們得知春風的喜訊，竟毫不猶豫地讓春風給他們脫去了笨重的外套，仿佛為人們吹走了憂慮與煩悶，給予人們心靈上的治愈，吹來了一個個喜訊，人們就像自己的家門前有無數的喜鵲唧唧喳喳地叫。那初春的暖風把冬天的殘雪化作了煙霧，騰空而去。

黯淡、沉默的冬天不再凝固，初春的風讓冬天凍結的新暖化，向世間萬物報告春天的到來。大地正在慢慢地萌發新的生命，把沉睡已久的生命喚醒，把自己的營養奉獻給他們。土地下的他們也不例外，聽到了大地的呼喚他們一個個生根發芽茁壯成長，瞧！他們正在儲蓄力量，打算把最美好的一面展現給世人。

篇13：初春作文

河水冰融草探花吐香燕子低語柳樹發芽風送暖風箏翱翔藍天是孩子們的笑聲。

我期待著整整三個月的春天。春天女孩的壯麗到來，使每個家庭都蕩漾著幸福的光環。特別是當孩子變成一只聰明的猴子時，他跳了起來，在森林中穿梭，迅速地把春天帶到了他的田野里。活潑的身影在草叢中搖曳，狗不正常地灑在櫻桃狀的小鼻子上，貪婪地吸著春天的氣息，伸長舌頭，向藍天和白云微笑。他滑稽地扭動著身子，在草叢中奔跑。聽著，在溫暖的陽光下，看著天地，做出一種獨特的色彩。星星中的小花夾雜著著名的未命名的花朵，花朵的波浪總是滾滾而芬芳。讓人情不自禁地閉上眼睛享受大自然的美。小野花競相開放，比美國游戲更芬芳，忘記我的釋放真實的舉止。這條河更清澈了。水中的藻類更綠。她釋放了所有儲存了一個冬天的綠色，所以河水被感動了，河水逐漸升溫。獨自一人在河邊流淚。這條河的綠樹和藤蔓被搖曳著。

水里的魚就像在陽光下游泳一樣，石頭上的石頭也不動，但它們離我們很遠。鳥兒為春天的旋律歡呼，唱著清脆優美的歌。陽光沐浴在鳥的花朵里，溫暖的風讓游客醉醺醺地把杭州當作邊州。充滿了早春的醉人；豐富的春天來控制人類的靈魂。

篇14：初春作文

不知不覺春天向我們走來了，春天有三姐妹，一是初春，二是仲春，三是暮春，它們都十分團結，相互依賴，妹妹“初春”最先來到這美好的世界！

靜靜的，小草不知什么時候偷偷地從土里探出頭來，草坪上的野花開得五彩斑斕，宛如一位穿著小花裙的女孩在陽光的照耀下伴著微風翩翩起舞。

小河岸邊，驕傲的柳樹姐姐伸展著枝枝翠綠的柳條，梳著它那細長的頭發，看著眼前的情景，我想到了詩人賀知章的古詩：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

你瞧！歡樂活潑的小鴨在水里盡情地嬉戲，有的伸著脖子拍著翅膀愉快的唱著歌兒，有的把頭“埋在”水里，好像在和伙伴們捉迷藏呢！“春江水暖鴨先知”，這句詩不就很好的描寫了它們嗎？

看！田野里人們正辛勤的忙碌著，一片片碧綠的秧苗惹人喜愛，金黃色的油菜花散發出濃濃的香味，歡樂的孩子們在寬闊的廣場上放風箏呢！風箏隨著春風一搖一擺的在碧空如洗的天空中飛翔。

當初春的蒙蒙細雨飄灑在人們臉上還感覺有點冷，但雨中的濃濃春意不更讓人迷戀和充滿希望嗎？

啊！春天真的向我們走來了！

篇15：初春作文

“春天來了！春天來了！”這是春天的使者——小燕子在叫，它告訴萬物春姑娘已經來了，它帶來了美麗的景色。

小草在小鳥動聽的歌聲下，悄悄地長出了嫩芽，這嫩芽就像一個個剛出生的小寶寶一樣好奇地張望著這個神奇的世界。一棵柳樹隨風搖擺起纖細的身體，柳絲上張出了帶有黃顏色的小芽，真美麗啊！這時，我想起了古人的一句詩：

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

這時恰逢喜雨，春天的雨不大，根本用不著打傘，我沐浴在春雨中，感到了春天的美麗；在這細雨如絲的環境里我又感到清爽和舒服。雨后天晴，我打開窗戶，看見遠處的廣場上，幾個小孩在借著陣陣微風放風箏，風箏在空中飛翔，像是自由的天使在天空中嬉戲。我又深吸了一口帶有泥土香味的空氣，兩只小鳥落在了窗前的柳樹上，“譏譏喳喳”地唱著。

一場雨停了。

篇16：初春作文

初春時節，還帶著淡淡的春寒。早晨，無論你站在哪里，都會感到絲絲的涼意。

初春，我還是穿著厚厚的冬衣，到田野里的小路上散步。小草剛剛發出嫩芽，鵝黃的小臉蛋兒還經不起料峭春寒的洗禮。小路兩旁長出了一棵棵小草芽，好像是一個個黃綠色的小腦袋。小草芽上的露珠，像珍珠一樣美。似乎是小草太小了，太嫩了，禁不住初春的寒意，一個個凍得都流淚了，你看那露珠不正是它們的眼淚嗎？

初春的小柳樹最不怕冷，第一個勇敢地抽了枝，發了芽。早晨冷的時候，小柳芽縮著小腦袋一動不動；到了中午，只要暖風一起，小柳枝就探出小腦袋和著春風的節拍，跳起歡樂的舞蹈。跳啊！跳啊！春寒被小柳枝跳怕了，所以，天氣就漸漸地暖和起來了。

初春，小飛蟲還不敢漫天地飛舞，它們躲在嫩草叢中爬來爬去。看它們焦急的樣子，好像在說：“春寒呀，你快走吧，躲在高高的白云里吧。我們盼著在空中飛來飛去，盼著自由自在地捉迷藏呢！”

篇17：初春作文

我喜歡春天的生機盎然，喜歡夏天的翠綠蔭蔭，喜歡秋天的碩果累累，喜歡冬天的白雪皚皚，但是，我最愛生氣勃勃的春天，春天來了！

我隨心信步走進大自然，欣賞著春天的奇麗……春姑娘睡醒了！打了個滾兒，山青了！從遠處看，重重疊疊的山峰，樹木上長出了一顆一顆翠綠的小芽，就像穿上了一件由嫩綠的毛線編織成的背心；春姑娘洗了洗頭，水綠了！江水重新翻騰起來，河水重新碧綠起來，湖水重新流動起了，小溪重新清澈起來；春姑娘化了化妝，大地的顏色就又鮮艷起來！在小灌木旁邊走動時，會看見一朵朵綠色的小花，仔細一看，才知道，那只是灌木叢上的一個個小精靈——芽；春姑娘頓了頓腳，草就長了！在堅硬的泥土中，在潔白的雪花下，小草們又度過了一個舒服的冬天，春天來了，小草們又一次沖破了泥土的覆蓋，探出了它那尖尖的，青綠的小腦袋；春姑娘拍了拍手，天晴了！太陽公公露出大大的笑臉溫暖著大地，給所有生物帶來了新的生機，新的希望；春姑娘轉了轉身，人們樂了！大家脫下臃腫厚實的冬衣，穿上五彩繽紛鮮亮美麗的春裝，滿面笑意的行走在春風里。

在春天里，我們放風箏，摘野菜，爬上登高，踏青……各種各樣的游戲，讓我們無比興奮著，無比快樂著，無比希翼著……我們，不也正處于人生的初春？我們的春天，也會像大自然的春天一樣？生氣勃勃？

欣賞著大自然中春天的無限美麗，憧憬著我們自己春天的無限精彩！

篇18：初春作文

瞧，那東邊升起的太陽，正在給大地帶來第一束溫暖呢。聽，樹上的那些小鳥嘰嘰喳喳的聲音，仿佛正在訴說著春天的到來呢。“大家伙們，趕快起床啦。春天來啦！”那些沉睡了許久的動物，聽到久違的號令，立刻站起身來，伸伸懶腰，又要開始新一年的生活。

那小草的脊梁，那彎曲了許久的脊梁，在這一刻，釋放出無窮的力量，令人無不贊嘆，那小小的生命怎能如此頑強？就在此時，那埋藏在地底的軀干，忽然從地里冒出。慢慢地，慢慢地，那不服輸的脊梁正在一點一點糾直，這時連春風都來助陣，為小草加油鼓勁。終于，小草使出在地底積蓄的全部力量，一瞬間挺直了，那嫩綠的小芽終于能自在地綻放出埋藏已久的笑容了。

山間的冰雪，瞬間融化成水，從石縫中滴下，側耳傾聽“滴—答—滴—答”甚是好聽，是春天最美不過的聲音了，這是為春天的到來而喝彩吧。

篇19：初春作文

春天悄悄的到來，然而我們卻也發現了它。小草慢慢地探出頭，來到這個廣大而熟悉的世界。它們在大地媽媽的懷抱中茁壯成長著，世界的萬物都蘇醒了，農民伯伯也忙著春耕，他們把種子撒入田地，等待著秋天的豐收。小河里的水嘩嘩地流淌著，好像在歡迎新春的到來。空中飛翔的小鳥愉快地歌唱著，似乎也在歡迎春天的到來。

讓我們都為春天的到來而歡呼高興吧！回想起春天的景色，真叫人贊嘆。它的容貌是那么美，我們可以在綠油油的草叢中玩耍，在花香中漫步，那種情景能不叫人留戀嗎？春天就像一幅美麗的水彩畫，那么絢麗，那么鮮艷，讓我簡直無法形容，更無法用語言來表達。

俗話說：“一年之計在于春。”春天，是充滿希望的季節，是充滿信心的季節。它給我們帶來了快樂，給農民帶來了春耕的喜悅，使禾苗茁壯成長，鮮花盛開，我們還有什么理由不好好珍惜它、愛護它呢？

初春的景色是多么惹人喜愛，小草剛長出大地，綠綠的，嫩嫩的，柳芽一片鵝黃。人們開始脫掉大棉襖，穿上了單衣，陽光變得暖和起來。春天真的已經來了，我被它的新面貌吸引住了。它的美麗、色彩、鮮活樣兒不得不叫我們感動。

啊！初春，你真是一幅神奇的圖畫。

篇20：初春作文

你知道什么時候最美嗎？那就是生機勃勃的初春，初春就是萬物復蘇的時候。初春讓柳條吐出了細葉，讓美麗的花朵盡情開放，讓動物們從美夢中蘇醒過來。

剛剛發芽的柳樹，遠遠望去細細的柳條就像一根根細細地綠絲。從近看，細細的柳條上還吐出了數不清的柳葉，不禁讓我想起了白居易的詩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。”多美的詩句啊，詩人把二月的春風比作一把剪刀，簡直太美了！

還有各種爭奇斗艷的花朵。美麗的花朵——海棠花。海棠花的花瓣紅通通的，花蕊黃黃的，好像一個很害羞少女。還有雪白的梨花，遠遠望去，好像是樹枝上掛滿了許多蓬松松的雪球兒。粉紅的桃花和海棠花特別像，好像就是一對雙胞胎。

藍藍的天空中小鳥在自由的飛翔，樹上有的小鳥在亂蹦亂跳，有的正在玩捉迷藏，有的在唱動聽的歌，它們用自己美妙的歌聲在喚醒沉睡的大地。還有些小鳥在地上找吃的，可能是餓了吧。渾濁的池塘里有一些金魚在快樂的玩耍，還有的排成一列好像是在整隊。

俗話說一年之計在于春，一日之計在于晨。

我愛這美麗的初春！

篇21：初春作文

初春是一年的開始，是萬物復蘇的季節。

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。這就是蘊含的哲理是：一切新生的美好的事物是封鎖不住的。禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發展。

初春天氣開始變暖和了，鳥兒們聽的春風的召喚紛紛趕來。被冰凍的小溪開始奏樂了，鳥兒們聽到小溪的奏樂，開始嘰嘰喳喳地唱起歌來。柳樹被他們吵醒了。春風輕輕撫摸著柳枝，嫩綠的小芽慢慢的探出了腦袋。草地上的淡淡的綠色的小草星星點點，春雨似乎也被召喚過來了，眼前這一副景象，不正是天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無嗎？

初春是一切美好的新生的事物的開始。初春的鳥語花香，是其他季節都沒有的。如果季節用顏色來代表，那么春天就用新綠色來代表。我喜歡春天的新綠色，因為它總是讓我感覺到眼前一亮，給人一種溫暖清新的感覺。

春天好比是個姑娘，只要她走過的地方萬物復蘇，百花齊放，百鳥爭鳴。春天，她不像夏天那樣炎熱無比；也不像秋天那樣死氣沉沉，到處枯枝敗葉；更不像冬天那樣寒氣逼人。春姑娘是溫柔的，微風吹過就像小手輕輕地撫摸一樣，讓人感到一絲絲涼意。

俗話說一天之計在于晨，一年之計在于春。就把春天當做是新的開始，新的起點，就讓我們在這個新生命開始的季節一起加油，一起努力吧！

篇22：初春作文

公園里的草地綠油油的，好像一塊綠茵茵的地毯。微風拂過，一陣陣沁人心脾的青草香味撲鼻而來，聞著讓人神清氣爽。湛藍的天空中飄著幾朵的白云，它們千變萬化，一會是憨態可掬的小狗，一會兒又變成了蓬松松的棉花糖。天空中還飛著數不勝數各種形狀的風箏，有金魚，有蜈蚣，有老鷹，還有一個造型別致的三角形風箏。

我和朋友們選好位置，拿出風箏準備放風箏啦！我放好了線，拿著線軸就往前面跑，可是風箏卻怎么也飛不起來。我來回跑了好幾趟，跑的滿頭大汗也沒成功。看著別人的風箏都很順利地飛起來，而且越飛越高，我急的滿臉通紅。這時東東看到我的窘境，跑過來安慰我說：“風箏是要兩個人配合才能放得好的。一個人拿著線在前面跑，另一個人就拿著風箏在后面跑。而且放風箏要逆著風跑，風箏才能飛起來哦，別著急，我們一起再來試試！”于是我倆討論之后，由東東在后面舉風箏，然后我拉著風箏線跑，數到三，東東就松手。只聽“一、二、三，放！”聲音一落，東東就立刻松了手。我一手握著線軸，一手拽著線，迎著風飛快地跑起來，燕子風箏慢慢地越飛越高，東東在后頭高興地追著。美麗的燕子風箏在風中飛舞著，跳出優美的舞蹈！我高興地沖著東東大喊道：“快看！快看！我的風箏飛起來啦，飛得好高呀！”看到一旁的小紅捧著蝴蝶風箏躍躍欲試，我趕忙把我的風箏線交給了東東，然后跑過去過和她一起把風箏放上了天空。漸漸地公園里來放風箏的人越來越多，有白發蒼蒼的老人、朝氣的年輕人、可愛的小朋友，還有一對爸爸媽媽帶著自己的孩子一起來放風箏。

太陽漸漸落山了，我依依不舍地收回了風箏，和小伙伴們一起回了家。雖然今天跑得滿頭大汗，但是我心里特別的開心，我學會了放風箏！通過這次學習放風箏，我懂得了一個道理：做什么事情都不要怕遇到困難，有困難了就去請教別人一起解決

篇23：初春作文

當冬日的第一模雪花落下，冬天已經畫上了圓滿的句號，春天降臨了。

初春是白中帶紅的。時而潔白，時而妖艷。

“爆竹聲中一歲除。”煙花總是無邊夜幕上最耀眼的主角，鞭炮總是靜謐黑夜里最調皮的娃娃，他們是春節送給我們的禮物，是初春中最美麗的事物。

小時的我，總是歡喜地跑下樓，緊緊捂住耳朵，好奇地看著鞭炮“噼里啪啦”的炸開，溫暖的黃色光芒喚醒了初春。雪花不知什么時候又跳起了舞美的在空中飄搖。如今的我，踩著“吱吖”雪去上課，路邊的紅色碎片仍能吸引我，小時候的美好仿佛就在眼前。

初春是白中帶綠的。時而純潔，時而飽滿。

年年歲歲，綠色總是熬過嚴酷的隆冬，待到春風吹拂之時，率先破土而出，綻放屬于自己的生機。華夏土地上的大江南北，山崗、湖畔、貧瘠的曠野甚至巖石的縫隙，都是它們生長的地方。

雪，漸漸消融，化而為水，為其滋養。白色似乎消失了，卻永遠都在。綠色總是如此，不論艱苦難耐有多少，仍持守著心中的和諧與寧靜，溫暖身邊的一點一滴，給予身邊事物以鼓勵。生活未必美好，凡俗的日子里還有很多困難和曲折，但他們不怨不尤，心懷盈盈溫暖和愛。無論面對怎樣灰暗的天空，他們的臉上都會蕩起一絲明媚和生機。綠色似乎從來如此！

初春是五彩繽紛的。從來絢麗，從來富有希望。

“一年之計在于春。”初春的未知，總讓挫敗的我重燃希望。在冰寒的雪堆中摸爬滾打后，再一次站起來，再一次腳踏實地的奮斗。初春啊，初春永遠為一年的美麗打下基礎，做好準備。

冰雪消融，一片綠意。初春要走了，春，臨大地。

“媽媽媽媽，初春是什么顏色的呢？”

“初春啊？他永遠是最美麗的顏色……”

篇24：初春作文

初春作文

初春，是萬物的開始，飽含著暖意與幸福。春，悄悄地來到人間，她拿著七色彩盤，為這平凡的人間增添了數不盡的色彩。

初春，是綠色的。我來到田野，發現那飽受風寒的枯樹枝上，已出現幾分綠色，那是樹的新芽，春的造化，它們帶著初春的氣息，在清香的空氣中愉快生長；春拿著綠筆往地上一揮，小草們便爭先恐后地探出小腦袋，織成了一張綠色的地毯；春來到了那小溪邊，帶走了寒意，春雨落在了小溪里，把小溪染綠了，魚蝦快活得在溪里游來游去，相互嬉戲，溪邊的大樹嘗著甜甜春雨，也綠成了一片。

初春，是紅色、黃色的。春天拂著桃樹與花朵，這些害羞的家伙馬上紅成了一片，黃成了一片，一團團，一簇簇，有的是粉紅，有的是淡黃，有的是紫紅，有的是深鮮黃，還有殷紅的…。我撫摸著這些小巧玲瓏的花兒，覺得它們似冰一樣純潔，如玉一樣珍貴，那花的香味喧染著我。

初春，是藍色的。我凝視著天空，覺得它，有著不同以往的寧靜與湛藍。突然，有幾只小鳥兒從天空中掠過，它們唧唧喳喳地叫著，仿佛在歌頌著春天……

初春，一個充滿幻想、充滿生機的季節。我來到初春的天空下，感受著春的喜悅，春的自豪。我任春風吹拂著，任一絲絲春雨滋潤著。我感覺，空氣是濕潤的，萬物是快樂的，我的心，是暖暖的。在那數不盡的花蕾里，已經孕育了秋的果實，我心想：沒有春的滋潤，何來秋的收獲？我品著那細細的春雨，覺得那種味，勝過所有的味！啊！藍天、動物、植物，一個幸福的家庭，一幅美麗的畫！我想珍藏幾片葉，幾棵草，留住初春，卻不忍破壞這些屬于自然的生靈。

初春，向征著美好與幸福。彩色，是它永久的顏色，不是哪一種顏色可以代替的，在初春來到人間的那一瞬間，萬物都已經做好了復蘇的準備……

初春

澤國小學三（1）蔡林奇

一次冬雪過后，初春來臨，花草樹木組成了一幅美麗的圖畫，這幅畫生機勃勃，多姿多彩。

初春是綠色的。一棵棵小草從甜夢中醒來，它們揉揉惺忪的眼睛,破土而出，舒展著它那幼嫩的綠葉。老榆樹也換上翠綠的新裝。再看那白楊，它卸去了冬天枯萎的服裝，貪婪地吮吸著春天的甘露，吐出嫩綠的樹葉。柳樹也梳好長長的辨子，換上嫩綠的新裝，迎接春姑娘的到來。

初春是紅色的。看！杜鵑花在春風的吹佛下，像翻騰著波濤的花海。在它們上面，千百萬只彩蝶，展翅飛翔，美麗得向陽光炫耀。

初春是黃色的。瞧！油菜花聚集在一起，像鋪上了一塊黃色的地毯。蜜蜂在透著油菜花的花香中辛勤地勞動著，它們飛上飛下，像一只只美麗的小精靈。

初春還是藍色的。我凝視著天空，覺得它，有著不同以往的寧靜和湛藍。突然，有幾只小鳥從天空中掠過，它們唧唧喳喳地叫著，信仿佛在歌唱著春天的來臨……

初春是美麗之神，是美的使者。

初春

澤國小學三（1）蔡林奇

一次冬雪過后，初春來臨，花草樹木組成了一幅美麗的圖畫，這幅畫生機勃勃，多姿多彩。

初春是綠色的。一棵棵小草從甜夢中醒來，它們揉揉惺忪的眼睛,破土而出，舒展著它那幼嫩的綠葉。老榆樹也換上翠綠的新裝。再看那白楊，它卸去了冬天枯萎的服裝，貪婪地吮吸著春天的甘露，吐出嫩綠的樹葉。柳樹也梳好長長的辨子，換上嫩綠的新裝，迎接春姑娘的到來。

初春是紅色的。看！杜鵑花在春風的吹佛下，像翻騰著波濤的花海。在它們上面，千百萬只彩蝶，展翅飛翔，美麗得向陽光炫耀。

初春是黃色的。瞧！油菜花聚集在一起，像鋪上了一塊黃色的地毯。蜜蜂在透著油菜花的花香中辛勤地勞動著，它們飛上飛下，像一只只美麗的小精靈。

初春還是藍色的。我凝視著天空，覺得它，有著不同以往的寧靜和湛藍。突然，有幾只小鳥從天空中掠過，它們唧唧喳喳地叫著，信仿佛在歌唱著春天的來臨……

初春是美麗之神，是美的使者。

初春穿著青綠色的連衣裙,美麗的裙擺上點綴著淺棕色的斑點.這是自然的,有著芳香味的泥土的色彩,綠棕交錯,十分可愛.初春也愛打扮,頭上還戴著粉紅色的花骨朵桂冠.她愛和小溪一起玩.初春是個有著親和力的姑娘,她溫暖了小溪,喚醒了小動物們.唱啊、跳啊，玩得不亦樂乎！山谷里回蕩著“嘩嘩”的流水聲。我想，那一是他們銀鈴般的大合唱。

初春還是個開朗、大方的女孩，她不像夏那樣多愁善感，動不動就哭鼻子。偶爾灑下幾滴淚水，也應該是心情不太好。難怪大家都說“春雨貴如油”。

初春來到了我們的校園，悄悄住下了。不覺間，那棵蒼老的樹卻又戴上了花。滿樹滿樹的挨挨擠擠，好不熱鬧！紅艷艷的像一團火，而這邊的桃樹卻硬和她作對，搖頭晃腦炫耀著她粉嘟嘟的花冠。美極了，美極了，宛如兩位爭相媲美的少女。

清清爽爽，這就是初春吧！淡淡的花香和校園濃濃的書香融入在一起，散發出的是活潑向上的味道！

嫩嫩的柳芽兒是淺綠，胖胖的花骨朵是粉紅，就連天空也是淺淺的藍色。但就是這樣淺淺的色彩卻帶給了我們祥和溫柔的感覺。

愛初春，愛她“草色遙看近卻無”的意境，愛她“萬條垂下綠絲絳”的唯美，愛她“幾處早鶯爭暖樹”的生機勃勃。

我愛淺色初春！

初春，是綠色的。我來到田野，發現那飽受風寒的枯樹枝上，已出現幾分綠色，那是樹的新芽，春的造化，它們帶著初春的氣息，在清香的空氣中愉快生長；春拿著綠筆往地上一揮，小草們便爭先恐后地探出小腦袋，織成了一張綠色的地毯；春來到了那小溪邊，帶走了寒意，春雨落在了小溪里，把小溪染綠了，魚蝦快活得在溪里游來游去，相互嬉戲，溪邊的大樹嘗著甜甜春雨，也綠成了一片。

初春，是紅色、黃色的。春天拂著桃樹與花朵，這些害羞的家伙馬上紅成了一片，黃成了一片，一團團，一簇簇，有的是粉紅，有的是淡黃，有的是紫紅，有的是深鮮黃，還有殷紅的…..我撫摸著這些小巧玲瓏的花兒，覺得它們似冰一樣純潔，如玉一樣珍貴，那花的香味喧染著我。

初春，是藍色的。我凝視著天空，覺得它，有著不同以往的寧靜與湛藍。突然，有幾只小鳥兒從天空中掠過，它們唧唧喳喳地叫著，仿佛在歌頌著春天……

初春，一個充滿幻想、充滿生機的季節。我來到初春的天空下，感受著春的喜悅，春的自豪。我任春風吹拂著，任一絲絲春雨滋潤著。我感覺，空氣是濕潤的，萬物是快樂的，我的心，是暖暖的。在那數不盡的花蕾里，已經孕育了秋的果實，我心想：沒有春的滋潤，何來秋的收獲？我品著那細細的春雨，覺得那種味，勝過所有的味！啊！藍天、動物、植物，一個幸福的家庭，一幅美麗的畫！我想珍藏幾片葉，幾棵草，留住初春，卻不忍破壞這些屬于自然的生靈。

初春，向征著美好與幸福。彩色，是它永久的顏色，不是哪一種顏色可以代替的，在初春來到人間的那一瞬間，萬物都已經做好了復蘇的準備……

抓一把初春的空氣，輕嗅這淡雅的芳香；摘一片初春的嫩葉，細看那生命的葉脈；悄悄爬上了土地的青苔，是春之歌的第一個音符；第一只出巢的鳥兒，唱響了春天的前奏。

初春

澤國小學三〔3〕班郭鐘嬋

大地在沉睡了一個冬天后醒來。萬物復蘇，大地變成了一幅美麗的畫，那是顏色各異的、豐富多彩的、充滿生機的畫。

初春，是綠色的，那是生命的綠色。這時的小草爭先恐后地鉆出了地面，扭動柔弱的身體，新奇地張望著；楊柳擺動著腰肢隨風舞蹈；墻角邊的桃樹也抽出了嫩綠的小芽，它是那么的嬌嫩；在枯藤纏繞的樹枝上出現了一點點嫩綠的顏色……

初春，鳳仙花的顏色是紅彤彤的，散發著一股股誘人的濃香味，逗引得蝴蝶翩翩起舞；報春花迅速地張開了報春的小喇叭；最引人注目的.就是那一朵朵粉紅色的桃花，近看猶如小朋友的一張張笑臉，遠遠望去，像一片火紅的朝霞，讓路過的人們爭相觀賞、流連忘返……

初春，田野上，油菜花金燦燦的，像是田野披上了黃色的衣裳，風吹過，油菜花又像是金色的海洋；一陣陣清香飄來，桂花開花了，淡黃色的小花朵藏在密密層層的葉叢中；菊花紫菊如煙，團團如蓋，像明媚的太陽散發出的光亮；馬路邊星星點點的花朵……

初春，瓦藍瓦藍的天空，一塵不染，像是剛剛被洗刷的藍色的緞面。大雁飛回來了，唧唧喳喳地叫著，好像在說：“春天來了，春天來了。”

初春，真是一幅美麗的畫卷。

五彩繽紛的初春

溫嶺市澤國小學三（5）班陳筱煜

初春像一幅五彩繽紛的畫。為這平凡的人間增添了數不盡的色彩。地上已有幾分綠色；星星點點的小花含苞欲放；河水變的暖和了，它拍打著河岸；燕子也來報春了。

初春，是綠色的。春天拿著綠筆一揮，小草們便爭先恐后的探出小腦袋，織成了一張綠色的地毯；春天把小溪染綠了，魚蝦快活的在溪里游來游去。相互嬉戲，溪邊的大樹嘗著春天的洗禮，也綠成一片。在棕色的枝干的陪襯下是那么的美。啊，這是會散發初芳香的綠，可愛的綠。

初春，是紅色的，桃花開了，像一片美麗的彩霞。花園里美麗的玫瑰花，開了，后的花瓣全展開了，有的只展開了兩三片花瓣。有的還是花骨朵。飽脹的馬上就要破裂似的。大家都知道梅花在冬天開，但是紅梅去在春天開，真是春暖花開呀！火紅的杜鵑花，在微風中翩翩起舞。

初春是黃的。最美不過迎春花。是的，河岸邊，山坡下，生長著一叢叢的迎春花。山坡上的迎春花全都往下生長，遠遠看去像黃色的瀑布。引來許許多多的蝴蝶和蜜蜂。河岸邊的迎春花，在河里照見了自己美麗的身影。

初春，還是藍色的。雨過天晴，原來灰蒙蒙的天空變成了一片湛藍，小溪結冰了，溪水藍藍的真美。

春天，是一幅五彩繽紛的圖畫，一切都是美的，一切都是新的。

篇25：初春作文

“唉，真是的，這一題好難做啊！”又是這樣，同桌又抱怨著語文老師出的題太難。但是那又怎么樣，還不是我們平常的時候沒好好聽課啊！我也是抓耳撓腮，冥思苦想，可惜就是不會做。

算了，還是睡覺吧，我趴在桌子上，怎么都睡不著。忽然聽見幾聲悅耳的嬉戲聲。望向窗外，原來是下課了啊，可我們還得考試，唉！

看著闖入眼簾的景象，才發覺現在已經是初春了，校園里的柳樹已經發芽了，柳樹上的芽兒緊緊地咬住柳枝，就像做錯事的孩子緊緊抓住自己的母親不放，害怕自己被母親拋棄一樣。再看看那月季花也已經從那無私奉獻地綠莖里鉆了出來，開出了一小個花苞，在風中一搖一擺，就像那未出閣的小姑娘一樣，欲迎還拒、嬌羞無比！

瞧！那里還有一只可愛的小蜜蜂和一只金黃色的蝴蝶。那只小蜜蜂好像喜歡那只金黃色的蝴蝶一樣，那只小蜜蜂先是用頭頂撞了一下那只金黃色的蝴蝶，而那只金黃色的蝴蝶好像很害怕的樣子，往后縮了縮。但那只小蜜蜂好像不甘心，又用身體撞了一下金黃色蝴蝶的翅膀。那只金黃色的蝴蝶好像生氣了，先是撞了一下小蜜蜂，然后又直接飛走了。小蜜蜂在那里急的團團轉，忽然又飛來了一只大一點的蜜蜂，在那只小蜜蜂身邊轉了幾圈，硬是把小蜜蜂帶走了。回頭一想，應該是那只小蜜蜂把金黃色蝴蝶錯認成自己的媽媽了吧！

看著這生動的校園，忽然知道這次的作文該如何下手了。想知道題名是什么么，那就是你現在看的這篇文章《舞動初春》！

篇26：初春作文

初春作文

春天的雨寶寶,

在小樹的.身上跳來跳去;

碰碰新芽,說你好,

把新芽碰得笑瞇瞇。

泥土里鉆出來幾個草寶寶，

說是淺綠，更似鵝黃；

像無數個小星星，

望著初春的世界癡癡暢想。

小學生作文（中國大學網

轉載分享本站內容m.0s.Net.cn，請保留文章來源信息和原文鏈接！

篇49：初春作文

春天悄悄的到來，然而我們卻也發現了它。小草慢慢地探出頭，來到這個廣大而熟悉的世界。它們在大地媽媽的懷抱中茁壯成長著，世界的萬物都蘇醒了，農民伯伯也忙著春耕，他們把種子撒入田地，等待著秋天的豐收。小河里的水嘩嘩地流淌著，仿佛在歡迎新春的到來。空中飛翔的小鳥愉快地歌唱著，似乎也在歡迎春天的到來。

讓我們都為春天的到來而歡呼高興吧！回想起春天的景色，真叫人贊嘆。它的容貌是那么美，我們能夠在綠油油的草叢中玩耍，在花香中漫步，那種情景能不叫人留戀嗎？春天就像一幅秀麗的水彩畫，那么絢麗，那么鮮艷，讓我簡直無法形容，更無法用語言來表達。

俗話說：“一年之計在于春。”春天，是充滿期望的季節，是充滿信心的季節。它給我們帶來了快樂，給農民帶來了春耕的喜悅，使禾苗茁壯成長，鮮花盛開，我們還有什么理由不好好珍惜它、愛護它呢？

初春的景色是多么惹人喜愛，小草剛長出大地，綠綠的，嫩嫩的，柳芽一片鵝黃。人們開始脫掉大棉襖，穿上了單衣，陽光變得暖和起來。春天真的已經來了，我被它的新面貌吸引住了。它的秀麗、色彩、鮮活樣兒不得不叫我們感動。

阿！初春，你真是一幅神奇的圖畫。

篇50：初春作文

春姑娘邁著輕盈的步伐，帶著鮮亮的色彩。青春的氣息，來到人間，萬物復蘇了！

春姑娘撫摸大地，大地漸漸地變綠了，小草偷偷的從土里鉆了出來，伸了伸懶腰，呼吸著新鮮的空氣，環顧四周，尋找自己的兄弟姐妹。柳姑娘以它獨有的個性，率先穿上了綠色的紗裙，向自然界展示出它特有的美。

春姑娘敲了敲門，冬眠的動物蘇醒了，尋覓食物，嬉戲玩耍，為他的家族打造完美的未來！

春姑娘來到岸邊，湖面的冰雪變臉了，碧波蕩漾，波光粼粼，露出最秀麗的笑臉和深深的小酒窩，迎接秀麗的春天！

春姑娘來到田野，田野里，紅色的拖拉機穿梭在肥沃的土地上，一片沸騰。農民伯伯辛苦的在播種秋天豐收的期望，麥田里。一條條噴灌的水龍。拍打著沉睡的小麥，小麥鼓足了進給大地鋪上了一層綠融融的地毯，顯得格外高興。果園里，桃樹。杏樹。梨樹，你不讓我，我不讓你，爭先恐后的要開花。孩子們換上了五顏六色的春裝，出來盡情玩耍，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，你追我趕，盡情展現出孩子們天真活潑的稚氣……風來了，微微的刮著，樹葉沙沙的響，仿佛一個合唱團在唱“新年快樂”真是娓娓動聽！

雨了，滋潤著大地，高樓大廈也煥然一新。田野里沉睡的小麥在甘露的滋潤下挺了起來。下雨了，滋潤著我們幼小的心靈，洗刷穢氣充實祥瑞。為新一年更好地展現自我！

春天是剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它成長著！

春天像個小姑娘，花枝招展，笑著，走著！

春天又像個健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前創造燦爛的前景！關于描述春天的初中作文“一年之計在于春，一日之計在于晨”，抖擻抖擻精神，舒活舒活筋骨，行動吧！為我們新一年做好籌算，夯實基礎。讓我們以完美的心態和堅定的毅力塑造豐實的碩果。在新的一年里，我要刻苦學習，加油！

篇51：初春作文

看，春天姑娘邁著矯健的步伐而來;聞，春天撒著幽香的花瓣，清新而??;聽，春天敲著蘇醒的鐘聲，朝氣而來。盼望著，它來了。

春是家庭生活中，和父母間甜蜜的撒嬌。

家，是每??人的避風港，是心靈的歸宿。因為在他們心中，我們永久是孩子。他??渴望聽到偶爾孩子氣的要求，就算是無理取鬧，還是會感受到?卮嫻陌?。每每回到家，一個不同尋常的、親熱的“媽咪”都仿佛送入心田一縷春風，一絲春的寫意。

春是校園里，和同學們歡快的在操場上的廝殺。

校園里，聚集著一群來自世界各地的同齡人，在那里，我們共同成長，共同成熟，共同學習。手拉手，心貼心，是相互合作，是相輔相成;在知識的洞穴里越掘越深;在知識的巔峰上更高一層......前進――從不吝嗇，而且我們都堅信，大洋的彼岸是盛放的桃林、洞穴的深處是潺潺的溪水、巔峰的高處是天空上人間。春，它向我們微笑著招手，它在前進每一步，留下足跡的芬芳。

春是社會生活中，和陌生人間無名的互助。

街頭，青年扶著老人橫過馬路;巷尾，男人幫著女人搬運重物;樹邊，成年人幫著小孩摘下玩具.....他們臉上堆著笑容，心中洋溢著幸福，他們不知曉對方姓誰名誰，卻樂于給予。或者只是舉手之勞，只是易如反掌，只是觸手可及，可帶給他人的幫忙卻是偌大的。在這無名的給予中，春姑娘撒播善良的種子，奏響和諧的交響曲。

吹吧，這初春的暖風，吹在我們身上，也吹進我們的心房，很細膩，很滋潤。春天不遙遠，正時刻在我們身邊：家門口、教師、大街上，春天宛若無處不在，總和我們在一齊，不曾離去......

就算有寒冬，冬天來了，春天還會遠嗎

篇52：初春作文

我喜歡春天的生機盎然，喜歡夏天的翠綠蔭蔭，喜歡秋天的`碩果累累，喜歡冬天的白雪皚皚，但是，我最愛生氣勃勃的春天，春天來了！

我隨心信步走進大自然，欣賞著春天的奇麗……春姑娘睡醒了！打了個滾兒，山青了！從遠處看，重重疊疊的山峰，樹木上長出了一顆一顆翠綠的小芽，就像穿上了一件由嫩綠的毛線編織成的背心；春姑娘洗了洗頭，水綠了！江水重新翻騰起來，河水重新碧綠起來，湖水重新流動起了，小溪重新清澈起來；春姑娘化了化妝，大地的色彩就又鮮艷起來！在小灌木身旁走動時，會望見一朵朵綠色的小花，仔細一看，才明白，那只是灌木叢上的一個個小精靈――芽；春姑娘頓了頓腳，草就長了！在堅硬的泥土中，在潔白的雪花下，小草們又度過了一個舒服的冬天，春天來了，小草們又一次沖破了泥土的覆蓋，探出了它那尖尖的，青綠的小腦袋；春姑娘拍了拍手，天晴了！太陽公公露出大大的笑臉溫暖著大地，給所有生物帶來了新的生機，新的期望；春姑娘轉了轉身，人們樂了！大家脫下臃腫厚實的冬衣，穿上五彩繽紛鮮亮秀麗的春裝，滿面笑意的行走在春風里。

在春天里，我們放風箏，摘野菜，爬上登高，踏青……各種各樣的游戲，讓我們無比興奮著，無比快樂著，無比希翼著……我們，不也正處于人生的初春？我們的春天，也會像大自然的春天一樣？生氣勃勃？

欣賞著大自然中春天的無限秀麗，憧憬著我們自己春天的無限精彩！

篇53：初春作文

初春像一幅五彩繽紛的畫。為這平凡的人間增添了數不盡的色彩。地上已有幾分綠色；星星點點的小花含苞欲放；河水變的暖和了，它拍打著河岸；燕子也來報春了。

初春，是綠色的。春天拿著綠筆一揮，小草們便爭先恐后的探出小腦袋，織成了一張綠色的地毯；春天把小溪染綠了，魚蝦快活的在溪里游來游去。相互嬉戲，溪邊的大樹嘗著春天的洗禮，也綠成一片。在棕色的枝干的陪襯下是那么的美。阿，這是會散發初芳香的綠，可愛的綠。

初春，是紅色的，桃花開了，像一片秀麗的彩霞。花園里秀麗的玫瑰花，開了，后的花瓣全展開了，有的只展開了兩三片花瓣。有的還是花骨朵。飽脹的立刻就要破裂似的。大家都明白梅花在冬天開，但是紅梅去在春天開，真是春暖花開呀！火紅的杜鵑花，在微風中翩翩起舞。

初春是黃的。最美但是迎春花。是的，河岸邊，山坡下，生長著一叢叢的迎春花。山坡上的迎春花全都往下生長，遠遠看去像黃色的瀑布。引來許許多多的蝴蝶和蜜蜂。河岸邊的迎春花，在河里照見了自己秀麗的身影。

初春，還是藍色的。雨過天晴，原先灰蒙蒙的天空轉成了一片湛藍，小溪結冰了，溪水藍藍的真美。

春天，是一幅五彩繽紛的圖畫，一切都是美的，一切都是新的。

篇54：初春作文

初春但是個好季節，還是咱們去看看在說吧。

院子里，迎春、桃花都開了。快瞧！蚯蚓正幫秀麗的玉蘭松土呢。燕子、麻雀都嘰嘰喳喳，仿佛正商量蓋房計劃和生育計劃呢。

一上大街就發現：常綠植物嫩了些；人們換上羊毛衫，帶著心中對春的一絲興奮。春姑娘的三個寶寶淋醒了柳條，吹醒了竹筍，震醒了種子…

拉遠視線，看到郊外：一部分植物已經開了（如野菜。）；一部分卻才吐紅芽（如石榴。）。看看旺盛的麥苗、果樹，能夠想象：到時候，麥浪滾滾、果實滿地…

初春真是個好季節，初春里，到處生機勃勃、春意盎然。

篇55：初春作文

大地在沉睡了一個冬天后醒來。萬物復蘇，大地轉成了一幅秀麗的畫，那是色彩各異的、豐富多彩的、充滿生機的畫。

初春，是綠色的，那是生命的綠色。這時的小草爭先恐后地鉆出了地面，扭動柔弱的身體，新奇地張望著；楊柳擺動著腰肢隨風舞蹈；墻角邊的桃樹也抽出了嫩綠的小芽，它是那么的嬌嫩；在枯藤纏繞的樹枝上出現了一點點嫩綠的色彩……

初春，鳳仙花的色彩是紅彤彤的，散發著一股股誘人的濃香味，逗引得蝴蝶翩翩起舞；報春花迅速地張開了報春的小喇叭；最引人注目的就是那一朵朵粉紅色的桃花，近看猶如小朋友的一張張笑臉，遠遠望去，像一片火紅的朝霞，讓飄過的人們爭相觀賞、流連忘返……

初春，田野上，油菜花金燦燦的，像是田野披上了黃色的衣裳，風吹過，油菜花又像是金色的海洋；一陣陣清香飄來，桂花開花了，淡黃色的小花朵藏在密密層層的葉叢中；菊花紫菊如煙，團團如蓋，像明媚的太陽散發出的光亮；馬路邊星星點點的花朵……

初春，瓦藍瓦藍的天空，一塵不染，像是剛剛被洗刷的藍色的緞面。大雁飛回來了，唧唧喳喳地叫著，仿佛在說：“春天來了，春天來了。”

初春，真是一幅秀麗的畫卷。

篇56：初春作文

初春，是綠色的。我來到田野，發現那飽受風寒的枯樹枝上，已出現幾分綠色，那是樹的新芽，春的造化，它們帶著初春的氣息，在清香的空氣中愉快生長；春拿著綠筆往地上一揮，小草們便爭先恐后地探出小腦袋，織成了一張綠色的地毯；春來到了那小溪邊，帶走了寒意，春雨落在了小溪里，把小溪染綠了，魚蝦快活得在溪里游來游去，相互嬉戲，溪邊的大樹嘗著甜甜春雨，也綠成了一片。

初春，是紅色、黃色的。春天拂著桃樹與花朵，這些害羞的家伙立刻紅成了一片，黃成了一片，一團團，一簇簇，有的是粉紅，有的是淡黃，有的是紫紅，有的是深鮮黃，還有殷紅的…..我撫摸著這些小巧玲瓏的花兒，覺得它們似冰一樣純潔，如玉一樣珍貴，那花的香味喧染著我。

初春，是藍色的。我凝視著天空，覺得它，有著不同以往的寧靜與湛藍。突然，有幾只小鳥兒從天空中掠過，它們唧唧喳喳地叫著，仿佛在歌頌著春天……

初春，一個充滿幻想、充滿生機的季節。我來到初春的天空下，感受著春的喜悅，春的自豪。我任春風吹拂著，任一絲絲春雨滋潤著。我感覺，空氣是濕潤的，萬物是快樂的，我的心，是暖暖的。在那數不盡的花蕾里，已經孕育了秋的果實，我心想：沒有春的滋潤，何來秋的收獲？我品著那細細的春雨，覺得那種味，勝過所有的味！阿！藍天、動物、植物，一個幸福的家庭，一幅秀麗的畫！我想珍藏幾片葉，幾棵草，留住初春，卻不忍破壞這些屬于自然的生靈。

初春，向征著完美與幸福。彩色，是它永久的色彩，不是哪一種色彩能夠代替的，在初春來到人間的那一瞬間，萬物都已經做好了復蘇的準備……

第五篇：寫景作文：初春

寫景作文：初春

寫景作文：初春

信步踏上青灰色石階。

下過雨的晴朗午后，空氣中夾雜著些微的淡淡青草泥土的氣味。輕輕闔上眼簾，眼眸中的酸澀蔓延開去。嘴邊拉起一勒小幅度的弧線，我，嗅到了春天的氣息。

小碎步輕輕地，怕打碎這片刻的安謐。

微風如同熱浪，讓我毫無招架之力，緩緩地向我襲來，飄來一陣沁人的馨香。繼續朝前走著。停步。一棵剛萌芽的大樹，吸引住了我的眼球。走上前去，伸手撫摸著那粗壯的褐色枝干，經歷過年輪的歲月，還是那麼堅挺的矗立著。輕倚著樹干，微微抬頭，望見了枝頭上冒出嫩綠的小芽，盛滿生機，有些長出了小花，裝飾著光禿的樹枝；有的還只是一朵含苞欲放的花蕾，精靈興許在花苞裏憩息。那些嬌姿媚態，令我心頭為之一顫。眼底裝滿笑意。指尖輕微地觸碰著頭頂上那不知名的小白花，指上那細膩的觸感，讓我的心頭泛起一陣漣漪。微微踮起腳尖，傾身湊前，一股幽香毫無預兆地竄進我的鼻腔，奶白色的花瓣上沾著晶瑩的水珠，不經意間掛上了我的鼻尖。絲絲涼意散開。我沒有擦拭那些水珠，只是很單純地想把它們留在我的肌膚上。我雙手捧著那朵花兒，闔上眼皮，側耳傾聽，倏忽，我聽見了，花開的聲音。那麼清脆動人的聲響。那麼靠近我的心。緊蹙的眉頭在那一刻舒解。有些詫異的睜開雙眸。也許，我也聽見了幸福花開的聲音。

陽光跳躍著，零零落落地灑滿了我。抬眸，看著那片淡藍色的蒼穹，朝著半空，伸出拇指，來回地撫拭著。眼眸裏的雜物，灰飛湮滅。清風習習，那麼輕易地撫平了我心底的漣漪。

涼風將額前的發絲挑起，烏黑的青絲在空中飄逸著，陪襯著藍天。美麗的春之圖。

寒意逐漸消退，我，看見了春的暖。