第一篇：做不完的作業

做不完的作業，煩

心靈獨白

孩子——

老師總是布置那么多的作業，煩死了！上課要寫課堂作業，放學要寫家庭作業。好不容易盼到雙休日，還要寫命題作文和觀察周記。今天老師居然說以后的作業量還要加大。天啦，還讓不讓人活了?唉！寫不完作業爸爸還不讓我玩電腦，真煩！我真羨慕爺爺啊，每天都不用寫作業，逛山養花看電視，多清閑啊。有時我真盼著生病，生病就不用去上學了，也不用寫作業了，多好啊!

爸爸——

最近總聽孩子抱怨作業多，每晚都寫到很晚。妻子很著急，說孩子睡得時間太少，嚴重的睡眠不足會影響健康。真的有那么多的作業嗎？別的同學也覺得作業很多嗎？我得抽空去學校了解一下情況，如果作業確實很多，就和老師溝通一下，孩子畢竟在長身體的階段，要保證充足的睡眠才行。

教育故事

今天是星期五，下午下班后，爸爸去了孩子的學校，并向其他同學悄悄了解了作業情況。有的孩子抱怨作業很多，但也有些孩子說作業并不多，一會就能寫完了，還有時間看點課外書呢。爸爸分別記下了這些孩子的名字，然后走進了班主任老師的辦公室。在聽了爸爸反映的情況后，老師說作業量并不多，基本上控制在一個小時之內完成。像她兒子這樣需要兩個小時才能完成，說明孩子完成作業的能力差了點。爸爸把調查過的孩子名單給了老師，老師笑了，說抱怨作業多的都是學習比較困難的孩子，而很快就能完成作業并有時間看課外書的孩子都是學習成績比較好的孩子。

在和老師進行了詳細的交流后，爸爸和老師達成了共識：孩子智力沒問題，知識領悟也基本可以，最大的問題就是不夠專心，做事磨蹭，缺乏時間觀念。為此，爸爸和老師制定了解決方案。老師負責督促孩子認真聽講，抓緊完成課堂作業、整理書包、做值日等，爸爸則負責培養孩子專心寫作業的習慣，杜絕其邊寫邊玩的壞毛病，并督促他加快日常生活的節奏，比如起床、洗漱、吃飯等，幫助孩子克服做事不專心和磨蹭的壞毛病，提高學習和做事的效率。另外，爸爸決定今天晚上就這個問題和孩子好好地談一談，取得孩子的積極配合。只有孩子配合，教育才會有效果。

晚飯后，爸爸拉孩子坐到自己的身邊。

爸爸：“孩子，這周末老師布置的作業多嗎？”

孩子：“挺多的。”

爸爸：“給爸爸說說，都有些什么作業？”

孩子：“數學、語文各有一張試卷，還有一篇命題作文和一篇觀察周記。”

爸爸：“哦，你覺得很多。”

孩子：“是啊。作文和觀察周記寫起來很麻煩，兩張試卷的內容也很多，真煩人。”

爸爸：“孩子，寫家庭式作業是很重要的。爸爸給你一條條地分析一下好嗎？”

孩子：“好！”

爸爸：“首先，寫作業可以鞏固所學的知識；其次，寫作業可以發現不會的地方，從而加強這部分知識的學習；第三，寫作業可以鍛煉學生獨立解決問題的能力，因為沒有別的同學可以一起商量，所以必須自己動腦筋來思考；第四，在寫作業的過程中，可以把以前所學的知識進行歸納總結和復習，為以后學好新知識打下基礎；第五，平日認真做好作業，養成細心的好習慣，考試時就不會粗心錯題，就能取得好成績。”

孩子：“哦。”

爸爸：“所以，做作業是很重要的。每個老師都會給學生布置作業，每個學生也必須完成作業。”

孩子：“可老師爺不能布置那么多作業啊。”

爸爸：“老師布置的作業內容和數量都是根據大多數學生的情況來制定的，既能起到鞏固知識、發現問題的目的，又不至于讓學生太疲憊。爸爸相信，老師心里會有數的。”

孩子：“可我就是覺得多。”

爸爸：“孩子，爸爸發現你寫作業時不夠專心。寫寫停停，寫一會兒就畫個小貓什么的，如果你把畫小貓的時間都用到寫作業上，就一定會寫得快一點，也就不覺得作業很多了。”

孩子：“我畫小貓是為了休息，再說了，那么多作業，我都沒時間畫我喜歡的小貓，更沒有時間玩了。”爸爸：“專心寫完作業后，你就會有更多的時間畫小貓，還可以出去玩，你可以試一試。”

孩子：“好吧。”

爸爸：“爸爸幫你制定一個作業計劃。今晚先用一個小時的時間完成語文試卷，中間休息10分鐘，畫小貓或者聽聽歌；明天上午用一小時完成數學試卷，中間也休息10分鐘。下午再用四十分鐘的時間寫命題作文，寫完后爸爸帶你去公園，你仔細觀察一下公園的樹木、動物或游人，星期天上午用四十分鐘的時間寫觀察日記，下午咱們去看動漫展，好嗎？”

孩子：“好吧，我試試看。爸爸，我現在就做語文試卷，做完后我能看動畫片嗎？”

爸爸：“當然可以！”

結果，五十分鐘后，孩子寫完了語文試卷，高高興興地看起了動畫片。

專家課堂

孩子抱怨作業多，一般有兩種情況。一是作業的確多，班里絕大部分孩子都感覺多。二是作業并不很多，只是有的孩子感覺多。第一種情況，家長首先在感情上要順應孩子的情緒，給予孩子必要的安慰和同情。其次，在理智上，家長必須和老師站在同一立場上，支持老師的工作，避免孩子對老師產生抵觸情緒。第二種情況應引起家長足夠的重視，認真分析尋找孩子感覺作業多的原因。大體來說，有這樣三方面的原因：一是孩子有厭學情緒。有些孩子對學習缺乏興趣，心思用在別的方面，比如追星、聽流行歌曲、迷戀網絡游戲、迷戀漫畫書等。對這些缺乏學習興趣的孩子來說，再少的作業都是心煩的，都嫌多；二是孩子的效率太低。有些孩子沒有養成良好的學習習慣，邊寫邊玩，磨磨蹭蹭，別人半小時就可以完成的作業，他卻需要兩倍甚至更多的時間，造成作業很多的假象。有的孩子書寫習慣不良，拿筆或書寫的姿勢不正確，寫起字來又慢又吃力，寫一會兒就疲倦了，所以孩子感覺作業多。有的孩子患有感覺統合失調癥，大腦對手的動作控制不好，孩子不能靈活地通過感覺刺激在大腦中的反映來操縱雙手，需要依賴視覺。寫字時，頭貼近桌面，寫字姿勢不當，運筆不靈活，造成寫字又慢又差，很容易造成疲勞，產生作業真多的抱怨；三是孩子學習上很吃力。有些孩子看上去學習也比較認真，但沒有掌握正確的學習方法，對所學的內容沒有很好的領悟。一二年級時，作業很簡單，可以輕松應對，到了三四年級，作業有所加深，有了一定的難度，孩子完成起來就感到吃力多了。每寫一個字，每算一個數，都需要不斷地翻書查看或苦思冥想，作業時間拉得很長，孩子自然感覺作業多。

積極分析并尋找出孩子抱怨“作業多”的根本原因，就能夠做到對癥下藥，幫助孩子解決問題了。教育故事中父親的做法是正確的，他通過對其他同學的調查以及和老師的及時溝通，分析出了孩子抱怨作業多的原因，幫助孩子制定了完成作業的計劃，取得了滿意的效果。分析這位父親的作法，有最重要的兩點值得家長們參考。一是積極關注孩子，二是及時和老師取得溝通。

當孩子抱怨作業多，產生厭學情緒時，這位父親耐心傾聽了孩子的抱怨，讓孩子委屈煩躁的負性情緒有了一個宣泄的途徑。對孩子來說，家長的理解是最好的安慰和鼓勵。當孩子把負性情緒宣泄出來后，心情自然會平靜很多。當孩子平靜下來后，這位父親耐心細致地向孩子娓娓講述了家庭作業的重要性，讓孩子明白做作業是掌握所學知識最好的途徑。從而幫助孩子從抱怨作業太多的負性中走出來，轉到尋找既快又好地完成作業的方法上。

家長最忌諱的做法是：立刻用指責和大道理把孩子的抱怨堵回去。如果面對孩子的抱怨，家長指責“你就是缺乏學習的熱情，如果你很愛學習時，就不會感覺作業多”時，孩子便會產生抵觸心理，更加厭倦寫作業了。

如果孩子總是抱怨作業很多，而家長了解的情況卻不是這樣時，應積極和老師取得聯系。通過和老師的溝通，家長能比較全面地掌握孩子在學校的表現情況，上課聽講是否認真？有沒有開小差？能否跟上老師的思維和進度？是否積極舉手回答問題？回答的質量如何？課堂作業能否獨立完成？單元小測試的成績如何？

孩子在學習上存在的主要問題是什么？哪些方面的知識比較薄弱？和同學們的關系如何？和老師的關系如何？很多時候，孩子的問題在和老師的溝通中便會逐漸浮出水面。這位父親在和老師溝通后，尋找出了孩子感覺作業多的主要原因，從而針對孩子的具體情況，討論制定出了適合孩子的教育知道方案。屬于家庭部分的由家長實施，屬于學校部分的由老師知道監督，雙關齊下，孩子肯定能很快取得進步的。尤其對那些缺乏學習興趣而成績很差的孩子，家長和老師更應齊心協力，共同努力，付出診治的愛心，幫助孩子把心思用到學習上，逐漸步入“好好學習，天天向上”的正道上來。

◆保證孩子勞逸結合。孩子的發展與成才不是一天兩天可以完成的事情，需要長期的積累。對于孩子的發展，家長要有長遠的打算，學習重要做到勞逸結合，給孩子留出娛樂、休閑的時間，這樣才有利于孩子合理地安排時間。現在有些父母“望子成龍”心切，很少給孩子空閑的、可以自由支配的時間，孩子一件任務完成了，家長另一件任務又布置出來了，家庭作業做完了還有額外的作業，額外的作業做完了還要練琴、畫畫，反正不能閑著、不能瞎玩。于是孩子便想出了磨蹭的招數，做事情還不如慢點好，反正越做得快，任務也就越多。

◆為孩子樹立一個良好的榜樣。家長的行為對孩子的影響是巨大的。有的父母自己做起事情來經常拖拖拉拉、不講效率，本來可以很快做完的事情要拖很長時間，本來應當提前做完的事情也要拖到最后一刻。家長這種做事慢吞吞的行為會潛移默化地影響著孩子，時間長了，孩子也會養成辦事拖沓、磨磨蹭蹭的不良習慣。

教育活動

1、關于家長——

讓孩子分階段完成作業

做任何一件事，掌握正確的方法都會提高效率并感覺輕松，做作業也是如此。分階段定時定量地完成作業就是一種好方法。家長根據作業內容，指導孩子把作業分成幾部分，制定完成計劃。

制定計劃時，應注意先完成簡單的，比如抄寫生字、默寫課文等；再完成復雜點的，比如算數計算題、簡單的應用題、語文造句組詞等；最后完成最復雜的，比如較難得應用題、作文等。如果孩子先寫比較難的作業，勢必會消耗許多的精力和時間，在完成的過程中，孩子還會因解不出習題、寫不出作文而心情沮喪煩躁，加上長時間做作業導致的疲憊不堪，在面對其他很多項未完成的作業時，孩子心里就不會那么焦慮和煩躁了。這時，家長可以知道一下孩子，幫助孩子把較難的作業完成。這樣做的另一個好處是：家長可比較清楚地發現孩子的薄弱環節。

三、四年級的小孩子可以集中精力在20分鐘左右，所以每20分鐘后應讓孩子起來活動一下，休息片刻，以緩解孩子的疲憊，為下一個20分鐘養好精神。在每20分鐘，制定出要完成的作業量。比如，完成字詞抄寫和列式題的計算。每完成一項作業后讓孩子看一下完成需要的時間，下一次則努力把時間再縮短一點。比如，這次抄寫10個生字用了10分鐘，那么下次爭取用9分鐘就抄完，目的是幫助孩子提高效率，逐漸縮短完成作業的時間。每一時段的作業量，應循序漸進的增加，讓孩子明確看到自己的進步，并及時給孩子以表揚和鼓勵，從而激發孩子學習的興趣，提高做作業的積極性。

◆為孩子創造良好的學習環境

給孩子創造一個安靜的學習環境，對于改變孩子做事不專心、愛磨蹭的習慣會有很大的幫助。有的家長喜歡打電話，嘮家常，孩子常常被談話的內容所吸引，時常探頭探腦，或者經常從房間出來轉一圈；而家庭中如果有人經常上網、打游戲的話，那對孩子的誘惑就更大了；另外，在孩子做作業的時候，家

長做家務，并且發出較大的聲響，同樣會干擾孩子的學習。如果家里的環境安靜了，孩子學習的效率就會得到提高，拖拉的現象就會相應減少。

◆一位媽媽的做法：

和時間賽跑

又到兒子寫作業時間了。

每次兒子寫作業，我都要一遍一遍地催促他，好像寫作業不是他的事。即使我多么的不耐煩，他也總是一副無所謂的樣子，不是摸摸這個，就是動動那個，折騰到很晚才能把那本應該20分鐘就能做完的作業做完。

但是，今天，聽了專家的報告后，我決定改變策略，既然原來的教育方法無效，為什么還要堅持呢？我不動生色地做自己的事，兒子的作業嘛，做不做是他的事，我為什么要管呢？

“媽媽，你怎么不催我做作業呀？”晚上9點的時候，兒子終于想起做作業的事來了，他很奇怪地問我。“媽媽決定了，從今天開始決定不當催命鬼了！”我輕描淡寫地說，“你的作業是你的事，你想完成就完成，你不想完成我也不再逼你，我不想做個老惹兒子不高興得媽媽！”

聽了我的話，兒子吐了吐舌頭，竟然乖乖地開始寫作業。我迅速記下兒子開始寫作業的時間：晚上九點十分。

當兒子一聲驚喜的喊叫“寫完了！”，我看看表，十點四十分。

“兒子，你從九點十分開始寫作業，十點四十分就完成了作業，在媽媽的記憶里，你第一次這么快就完成了作業，媽媽真為你高興！”第二天晚上，我依然做自己的事情，不去催促兒子，結果，兒子在八點半開始寫作業，九點四十分就完成了作業。當兒子把寫好的作業遞給我的時候，我使勁擁抱兒子，高興地告訴他說：“兒子，你昨天從九點十分開始寫作業，十點四十分就完成了作業，用了一個半小時，可是今天你從八點半開始寫作業，九點四十分就完成了作業，比昨天提前了20分鐘，我懷疑你是不是在和時間賽跑啊？”

“和時間賽跑？”兒子睜著亮晶晶的眼睛望著我，“好，我要和時間賽跑！我要跑在時間的前頭！”

2、關于孩子——

◆書桌上不放與學習無關的東西。字典、參考書、文具等井然有序地放在書桌固定的地方，觸手可及，既避免浪費時間尋找，又保證心情不被干擾。

◆不要邊玩邊學，更不要邊吃邊學。

◆把作業當作考試，抓緊每一分鐘。

一分鐘專項訓練。

（1）專心做題訓練。規定一分鐘，看你最多能做多少道題。你會發現有時一分鐘都能做十多個小題，而在寫作業的時候，有幾分鐘也寫不出一個小題。

（2）一分鐘寫漢字訓練，找一些筆畫和書寫難度相當的生字，看看在一分鐘內最多能寫出多少個字。記下每次的情況，并進行對比。堅持一段時間就會有所提高。

（3）一分鐘寫數字訓練。如果你的書寫特別差，而且非常慢。你就每天練習一分鐘“0123456789”的快遞書寫。寫一分鐘算一次，看一次能寫幾組，慢慢地你的書寫速度不僅會有所提高，而且還會寫得更加工整好看。

第二篇：中學減負晚上10點后作業做不完可免做

中學減負晚上10點后作業做不完可免做

上周起泉州實驗中學在初一初二試行減負校規;只要家長簽字——過晚上10點 做不完的作業可免做

昨日上午11時35分，泉州實驗中學圣湖校區響起了下課鈴聲，學生們紛紛走出校門;到11時50分，大多數學生都走光了。

“現在放學那是絕對的!到點就有老師來叫說該放學了。”實驗中學初二年的陳同學說，自從學校上周出臺減負規定后，就不怕“遇上拖課或者談話，12點半才能到家吃飯”，沒時間休息，影響下午上課了。

昨日，從泉州實驗中學了解到，該校初中部出臺的減負校規，不僅詳細規定了上下學時間、每周考試次數，更對每日家庭作業量作了明確要求，“如果老師布置的作業過了晚上10點還做不完，可由家長簽字免做，老師不得追究學生責任”。

學校試行減負校規 家庭作業量不超過1.5個小時

“我們從期中考后就開始醞釀減負校規，希望能切實減輕學生負擔。”泉州實驗中學校長魏獻策說，新制定的減負校規明確了對學生的每日作業量、每周考試次數、每天上下學時間等方面的要求，目前主要在初

一、初二兩個年級試行。

作業量：學校要求，語數英三大主科作業盡量在課堂上消化，如果布置家庭作業，每個學科的作業量不能超過半小時。如果因作業過多，導致學生過了晚上10點還做不完，經家長簽字后，剩余作業學生可不做，老師不得追究學生責任。

考試：學校規定，各學科在一周內的單科考試次數不得超過2次，每次考試時間不能超過1個小時。對于以往常用來考試的每天下午第三節課，學校也明確規定由年段統一回收，用于學生自習或參加校內活動、體育鍛煉等。

上下學：學校要求各班級必須按作息表上下課，各學科老師不能要求學生提前到校，也不能拖課留學生補課。

同時，為保證學生準時放學，實驗中學每天還組織了檢查小組，檢查是否準時放學、作業布置是否超量，每周一匯總。對于違規的老師，學校會對其進行批評教育。

僅2名學生簽字免做 多數家長代表座談支持減負

家長簽字就能免做作業，會不會有學生借機偷懶不做作業?對于這個擔心，校長魏獻策說，上周出臺規定后，到目前只有兩個學生找家長簽字免做。他透露，在新規試行前，學校曾在初

一、初二全年段發放近2000份作業負擔情況調查表，了解各班學生的作業量、每天晚上完成作業的時間，以及各科任老師教學情況、作業批改情況等，“從問卷情況看，大部分學生都能在晚上9：30前完成作業”。

“如果作業量本身不多，是學生拖拉導致完成不了，家長也會根據實際情況判斷，不會無原則縱容學生。”實驗中學初中部曾老師說，在減負新規試行前，學校就召開了初中部教職員工大會和家長會，和老師、家長們都做了溝通。

家長代表方一明是實驗中學家委會成員之一，此前曾參加學校召開的家長座談會。他說，在座談會上，初

一、初二年43位家長代表中有42人贊成學校的減負措施，“我們還提了建議，留給學生的作業可以分必做題和選做題，基礎好的學生可以挑戰選做題，也被學校采納了”。還有的家長建議作業形式也可以多樣化，布置活動類的作業，把運動作為學生的第四餐。

若效果好將全校推行 市教育局：值得倡導，應完善配套

“我們希望能扭轉一種認識，好學校不代表負擔一定要重，好學生也不是靠題海練出來的。”校長魏獻策說，學校推行減負措施，不會以降低教學質量為代價，反而會更注重抓教學質量，提高老師的課堂效率。他說，接下來，各方反饋情況好的話，學校會考慮將減負措施逐步擴大至全校范圍。

“學校能主動關注學生的負擔，對此進行科學測評分析，根據實際提出減負要求，這值得倡導。”泉州市教育局主管中小學教育的副調研員曾文漢認為，“學生做作業超過晚上10點，可由家長簽字免做”的規定，對一些學習能力或寫作業能力相對薄弱的學生來說，是一個積極的舉措，也有利于保證在校學生的休息時間。另外，杜絕拖課、增加學生活動時間，也有利于學生身心健康，推進學校素質教育。

●聲音

外校校長：

存在個體差異，不適合用統一標準

“減負不能完全用作業量衡量，畢竟教育存在個體差異，不適合用統一標準來衡量。如果有的學生能力強，作業可能八九點就做完了，但程度中等或者偏下的學生，可能就要超過10點。”——泉州一中校長賴東升

“我們學校也有類似的措施，有規定語數英三科每天作業量不超過一個半小時，還在學校傳達室設置了一個作業反饋信箱，每個班級還下發作業反饋單，各班級學習委員每天都會填上各學科作業量及學生完成時間，在傍晚前將反饋單投入信箱。對于作業布置多的老師，學校會抽查，找其談話。”

——泉州現代中學校長涂劍

“為什么學校要推出減負措施?那一定是學生負擔已經超出了。為什么現在各界一直提素質教育，是因為我們一直在做應試教育。我們外國語中學有1800個住宿生，學校規定學生作業晚自習完成，晚上10點鐘要回宿舍，10點半宿舍區熄燈;初三學生教室10點半必須熄燈。”

——泉州外國語中學校長王曉東

老師：

在應試教育下擔憂學生成績受影響

“拖課現象在泉州很多學校都很普遍，越接近中高考的年級越如此。比如說下午5：00下課，別的學校補課補到5：30，你不留的話，學生考不好怎么辦?準時放學后，就不好留學生談話，學生有問題只能反饋給家長，但是現在學生往往會更聽老師的話。”——實驗中學初一年一位班主任

“現在有了明確的時間規定，我們就得對作業精選精練，刪除一些重復低效的作業，花更多心思備課，才能在課上騰出時間給學生掌握消化，壓力更大了。”

——實驗中學初二年一位數學老師

“我孩子在九中讀初中，作業基本在10點前能完成;但偶爾也有超過10點，像這樣的話，作業量就有點多了。不過，作為老師，我覺得初中還是得抓基礎，你不抓別人抓，你想在中考考上好的學校，別人都在抓，你不抓，那肯定吃虧，這是個評價機制的問題。”——泉州九中初中部林老師

“減負要減的是對學生來說重復低效甚至無效的練習，學校在推行減負時，也要考慮學生做作業遲到底是因為作業量太多，還是學習習慣不好導致。”曾副調研員建議學校在減負的同時，還要制定相應的配套措施。

外校家長：

布置的作業做不完，大多是學生的問題

“作業肯定還是要做完比較好，老師布置時作業應該會預估下學生的承受能力吧。而且初中主要就是語數英三科的作業，如果別的學生都能做完，就你找家長簽字沒做完，老師也會有意見的吧?要是我的話，肯定不會簽。”

——泉州培元中學高一年學生家長何先生

“老師布置的作業，大部分學生如果能做完的話，只是小部分做不完，這很可能是學生自己的問題吧，比如說做作業拖拖拉拉或者說回家先上網看書什么的。而且學生不做功課能干嗎，看電視嗎?那還不鬧翻天了。”

——泉州豐澤實小家長陳女士

學生：

原來作業也不多，現在有更多時間活動

“原來作業也不是很多，現在就更好了，書面作業有時在學校就能做完。”——實驗中學初一年(2)班林同學

“感覺加上最近學校開展校園藝術節活動，下午第三節課活動比較多，有合唱、有創意集市，挺有意思的”。

——實驗中學初二年(10)班一位同學

“作業挺多的，要做到9~10點，有時候要做到11點，會犯困。不過我覺得雖然不做作業很舒服，但是做得遲有時候是速度的問題。而且每項作業對掌握知識還是有幫助的，不做作業的話，課上學的東西很容易就忘。”

——泉州六中初一年王同學

曬課網小編認為，減輕師生過重負擔，提高學校教育質量，這是教育界常議常新的話題，也是學校落實科學發展觀、永葆青春活力的關鍵所在。總之，給孩子們一個自由的空間，是為了讓孩子們自由地發揮自己的創造力，家長、社會和學校都應該努力創造這方 面的條件，這才是“減負”的真正目的。

第三篇：做不完的暑假作業

做不完的暑假作業 雷題竟問怎樣看待

同居

摘自：錢江晚報

這兩天去肯德基、麥當勞等快餐店轉轉，總能瞧見三五成群的中小學生湊在一桌，他們不是在聚餐，而是在趕作業。

今年暑假的最后一周，趕作業是許多中小學生生活的主旋律，有的甚至要發動爸媽來幫忙。

昨天，根據自家孩子情況，錢報家長會的爸媽們得出的結論是，確實有很多孩子因為暑假里玩瘋了，把作業拖下來了，但學校布置的作業量也實在太多，最后只好臨時抱佛腳；但也有不少孩子的作業，超出了他們能力范圍，完成實在有難度。

有些作業真做不完

沈先生的女兒在杭州一所公辦小學念一年級，他為女兒叫屈：“她的暑假作業，別的就不說了，光是作文就要寫16篇，才一年級呀，怎么完得成？”

一年級小學生暑假要寫16篇作文，聽說此事，許多家長都覺得不可思議。

省府路小學家長“宸媽”告訴記者：“我孩子三年級，暑假也只要寫5篇作文就夠了，每篇200字。”

“就是，我孩子二年級暑假，每周寫一篇周記，算下來也才8篇。”九蓮小學家長“辰辰媽”回憶。

記者了解到，現在二三年級小學生的暑假作業，一般要求寫四五篇作文，難怪大家對一年級小學生的16篇作文，發出那么多同情的聲音。

為了督促女兒完成這“完不成的暑假作業”，沈先生自嘲是“坑蒙拐騙”十八般武藝都用上了：“雖然老師沒規定字數，但篇數太多，女兒一開始就很畏難，不愿做。我只好拿她最喜歡的游泳、去游樂場等活動，作為寫作獎勵。開始幾篇是我一個字一個字輔導下寫的，每篇大概100來字，到今天總算完成了12篇，都是流水賬。接下來的一周時間里要趕4篇，不曉得來不來得及。”

有些作業真做不出

還有許多學生反映，他們的作業完不成是因為真做不出。

“強制隔離戒毒所對戒毒人員應采取什么必要的措施？”“嗎啡是從哪種植物中提取出來的？”??這樣的題目，連家長都做不出來，卻是杭城某小學二年級的暑期作業。“作業清單里，有一項是參加中小學生毒品預防知識競賽，80道題都是關于毒品的，我家孩子才二年級，根本不會的。”一位媽媽向記者訴苦。

更讓學生和家長頭痛的是一些社會實踐類作業。“對中學生來說還好點，可小學生外出社會實踐，肯定要家長陪同，那只有湊雙休日了，遇上天氣不好還沒法出門。結果時間不等人，上周末不得不頂著大太陽，去了三個博物館，就是為了幫孩子蓋幾個章。”

杭州下城區一所公辦小學的二年級學生家長告訴記者：孩子的社會實踐，要求幾位同學共同完成。孩子們放暑假，家長又不放假，接送孩子的時間老湊不好，不是這個家長加班，就是那個家長有事。前兩天為定最后一次活動的時間，幾位爸媽起了爭執，還是沒定下來。●實在做不完篇

叉小叉(杭州)：暑假作業居然有30篇作文，如果一篇寫400字，都已經超過1萬字了??開學在即，她還有三分之一沒寫完呢。

北狐的微博(泰州)：曬一曬兒子的暑假作業：1，學校發的暑假作業(68頁)；2，上學期全部生字4遍；3，背誦30篇作文；4，摘抄30條優美句子；5，背誦上學期學的41條優美句子。作為家長，說老實話我都覺得太多，何況才上一年級的兒子。

謝小弟_搬磚少年(重慶)：小學四年級的妹紙吐槽自己的暑假作業：什么1000道應用題，什么5篇作文，什么調查報告，什么多媒體制作，什么科技制作，什么畫畫，什么“暑假生活”2本，什么字帖，什么背誦??感覺好苦逼??

洛-欣(聊城)：朋友的孩子讀三年級，暑假作業是：30篇日記，20篇作文，字帖，口算題卡，暑假大本，讀課外書摘抄好詞。

裴小墨(石家莊)：我們鄰居三年級孩子的暑假作業，我覺得好難啊(附作業清單：班級作業

1、小發明一件。

2、小論文一篇，A4紙。

3、小調查，A4紙。

4、科幻小說，A4紙。

5、科幻畫一張，A4紙。

6、讀一本紅色書籍，寫感想，A4紙。

7、寫10篇和法律有關的內容配畫。

8、身邊的法律故事。

9、創建文明城市。

10、參加一項社會實踐活動，寫感想，A4紙配照片。

11、暑假作業2本，家長進行批閱和簽字，給出評價。英語暑假作業??學校暑假作業??)

●真的做不出篇

流渟(浙江)：這是我一年級堂弟的作業，大家幫幫忙，想想答案。爸爸+媽媽+我=吉祥三寶；腳-鞋襪+草地=()；2/3青蛙=()；楓葉+小溪=()；一個噴嚏+一個噴嚏+一個噴嚏=()；飛行員最不愛吃的東西是什么？ 阿強在電飯煲里放了米和水，煮熟后，電飯煲里卻沒有米飯，這是為什么？

凜醬(武漢)：我被小學暑假作業難到了。一個4×4的方格，要求去掉6個使每行每列的個數都是偶數，求大神解救。

嫻靜許靜嫻(廣東廣州)：3個5，1個1，加減乘除等于24，滿屋子的孩子在算，到底怎么解啊？

Kuso13(佛山)：一個香港初中生的暑假作業，我答不出來太高深了。(請寫出你對以下問題的意見：在什么情況下你認為同居是可接受的？相比同居，你認為婚姻有什么好處？)

第四篇：《做不完美的教師》讀后感

.《做不完美的教師》讀后感

當我拜讀了《做不完美的教師》這本書，心里為之一顫。不抱怨工作，獲得工作的樂趣。世界上沒有完美的人，正因為不完美，所以在不斷追求，不斷完善。今天讀完這本書讓我的心靈仿佛釋然了許多，這本書就像一劑良藥慰藉了心靈，我將用它的理論在今后的教育之路上踐行自己的人生目標，實現自己的人生價值。

一、保持樂觀心態 積極工作

俗話說得好：“好工作不如好身體，好身體不如好心情。”的確，愉悅快樂的心情對工作和生活有著極其重要的作用。如果人們整天總是愁眉苦臉、郁郁寡歡。你縱使工作條件再好，職位再高，薪水再多，也是徒勞無用的。因為他們沒有好的心情去享受工作的樂趣，自然就會怨聲四起，抱怨工作中出現的各種問題。教師也是如此，倘若我們沒有好心情，如何將快樂傳達給學生，如何讓學生愉快學習呢？ 高爾基曾經說過：“工作如果是快樂的，那么人生就是樂園；工作如果是強制的，那么人生就是地獄。”一個人之所以總是抱怨自己的工作，往往并不是因為他的工作真的有多么的糟糕，而是因為他沒有用一種良好的心情，用一種積極的態度對待自己的工作。

二、把學生當朋友

作為初中教師，我們面對的是一群群特殊年齡的孩子，這些孩子正處于人生發展和成熟的關鍵時期，有著鮮明的年齡特點和發展規律。別看他們當中有的已經長得很高大，但他們畢竟還只是一個個

..正待成長的孩子。我們教師應該把這些學生當成真正的孩子，好好去把握他們這個年齡段特殊的心理活動和發展需要，在教育教學中尊重并遵循這樣的規律。斯普朗格說過：“教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識，將人的生命感、創造力、價值觀喚醒。”教師要密切關注學生的認知基礎和心理狀態，善于去調節他們的情感，使他們對即將開展的教學活動充滿期待，調動他們的積極性，讓他們以主動的態度投入學習活動中。如果教師只是根據自己的標準去要求學生怎么怎么樣，而不注意去挖掘他們身上的潛力，那么我認為教育就不會取得很好的效果。剛剛畢業的初中生，身心各方面潛藏的發展可能性，在學生身心發展變化過程中表現出的特征還不是很穩定，處于發展變化之中，他們的品德、觀念、行為習慣等都在形成之中，他們容易受到正面的引導，也容易接受負面的影響。他們無論從生理上還是心理上，都尚未成熟，他們的人生觀、價值觀、世界觀正在逐步完善，需要教師耐心地加以引導。如果教師愿意做學生的朋友，用自己的品行去感染學生，用自己的人格魅力去影響學生，學生就會比較樂意接受教師的教導，并主動地向好的方向發展，并在潛移默化中形成高尚的品格。這應該是教育中的高境界了。

其實，沒有哪個學生喜歡高高在上的老師，學生更喜歡的是具有童心的老師。初中教師除了要把學生當孩子看，也應該常常把自己當成孩子，用孩子的眼光來看孩子。當學生有了新的發現，要鼓勵他們

..大膽地往前走，以激勵他們的創新意識。當學生犯錯的時候，要引導他們去認識是與非，教他們學會把好人生的方向盤。

“水能載舟，亦能覆舟。”任何工作都是有壓力的，但壓力是一把雙刃劍，要么讓你一敗涂地全軍覆沒，要么讓你一鼓作氣地扶搖直上。作為一名現代教師，關鍵在于自身不斷追求完美，以更加從容的姿態積極面對自己的人生，進而追求人生更高層次的發展。不以物喜，不以己悲，時時注意保持快樂的心情，做一個陽光老師，“做不完美的老師”，拿得起，放得下，生活就會簡單而充實。

三、肯定每個學生都是獨特的

世上沒有完全相同的兩片樹葉。人與人之間存在著各種差異，每個人都是獨特的。不管是人的身體特征、精神特征還是行為習慣等等，都是不同的。對于不同年齡段的學生，對于不同的個體，我們應采用不同的教育方法。因為“集體灌”有時會忽略個體的差異，使個體得不到很好的發展。

世界上沒有完美的人。教師首先要認識到每個學生都存在著這樣那樣的差異，才能用心去了解每一個學生，包容每個學生的不同，才能更好去滿足每個學生的個性需求。教師如果戴著“有色眼鏡”去看待學生，用自己的主觀愿望去要求學生，就會扼殺許多“童第周”、“愛迪生”。

就算是“問題”學生，他們也有自己的閃光點，教師要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發現

..他們的閃光點。不要只是一味地關注好學生，應多給后進生創造條件，鼓勵他們多參加學校或班級組織的活動，讓他們的長處得到發揮，讓老師和同學都來肯定他們的優點；并鼓勵他們在課堂上舉手發言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學習。對于“累教不改”的個別孩子，教師更應該有慈母般的胸懷，應該包容他們，理解他們，給他們更多的關注，用自己的溫暖去融化他們心里的堅冰，關愛他們，引導他們走好自己的人生路。我始終堅信，只要精心去培育，再頑固的“種子”也會發芽，也許還會開出漂亮的花朵。只有擦亮我們的眼睛去尋找，才能發現學生身上星星點點的美！多給學生機會，我們將會發現丑小鴨也會變成白天鵝的。

我們平時要善于發現每個人的獨特之處，努力促使每個學生有個性地成長。也許他現在學習成績不理想令人失望，也許他現在調皮搗蛋使人頭疼，但他將來可能在別的方面有所建樹。只要教師用心觀察，就容易發現學生的獨特之處。如果教師引導得當，也許他們就是未來的“達〃芬奇”，“莫扎特”，“林肯”……假如教師都來當伯樂，那么我們的學生肯定都是千里馬。

四、激勵學生感受成功的快樂

愛聽表揚是孩子們的心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：做作業的時候，大部分同學都馬馬虎虎、應付了事，教師如果只是泛泛批評，那么效果不會很好。如果點名批評，別人往往幸災樂禍，還容易傷了學生的自尊。倘若從馬虎中找些做得好的同學進行表揚，其他同學便會仿效。有了

..榜樣，孩子們才有了方向。每個人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

其實，每個人都有被別人認可的需求。教師應該走近學生，觀察和了解學生，才能更好地去發現學生的長處和優點。并利用機會給予學生適當的表揚，以激發學生的學習動機和積極性，經常給學生創造一些成功的機會，讓學生嘗到成功的滋味，感受到成功后的喜悅。例如，班里有一個小個子男生，他學習很糟糕，書寫也很不像樣，甚至穿著也邋遢，他簡直就是一只十足的丑小鴨，同學們都不愿意接近他，但我發現他常常有奇思妙想，課堂上我就常給他回答問題的機會，而他的回答也總是獨具匠心。因為我給了他很高的評價，同學們也開始從心底里佩服他，他終于在班里抬起了那張燦爛的笑臉。激勵能夠使學生找到自信，有利于學生健康人格的形成。

五、修養成就習慣，習慣成就未來

魏書生老師曾經說：“日記，是道德長跑。”我一直在堅持讓我的學生參加這項“長跑”。我還把日記當作師生溝通的一把金鑰匙。鼓勵學生把自己每天的收獲和感受都寫進日記。通過日記，我能更好地了解到學生的內心世界，因此拉近了師生之間的距離。

我善于捕捉學生日常生活、學習中的點滴表現，不僅在日記本上，平時的作業本和測試卷上，都有我對學生給予肯定與鼓勵的話語。有時，作業本里也常常夾有學生的字條，他們戲稱為“快樂郵遞”。

..作為教師，特別是班主任，我們要關心的不應該只是學生的學習成績，更重要的是學生的健康成長。我們應該善于與學生溝通，理解和尊重學生，了解學生。并用自己的愛心、耐心去對待每一個學生，才能讓每一位學生健康快樂地成長，這也是社會賦予我們教師的神圣使命。

學生不是完美的學生，老師也不是完美的老師，讓我們做學生的良師益友，幫助學生，也幫助我們自己，師生共同進步。.

第五篇：讀《做不完美的教師》有感

讀《做不完美的教師》有感

本書主要從“不務正業”不是錯、“懶”起來沒商量、敢做“另類”教師、不做“萬能老師”、不怕“離經叛道”、我不是“乖老師”——等六個專題進行闡述，讓我印象最深的是專題二：“懶”起來沒商量。

細細認真品讀時發現“懶”教師的“懶”只是一種外在的表象，其實“懶”字的背后有學生、“懶”字的背后目標、“懶”字的背后有勤奮。“懶”教師時時在思考在構思；“懶”教師是用心來做教學。所以“懶”教師“懶”得有計劃、有目的、有水平、有藝術，正因為“懶”教師“偷懶”的這一門高超的技能使得學生變得更加勤奮，從而達到教師“懶”學生“勤”的輕松教學的目的。

一位教授曾說，一個優秀的教師要具備三會：會偷懶、會裝傻、會“踢球”。其實，“偷懶”并不是撒手不管，而是裝傻。“偷懶”就是說老師在課堂上不要太勤快，不要把所有問題都告訴學生，而應該學會“偷懶”，盡可能做少而精，讓學生自己動腦筋去思考。在課堂上，教師沒有必要一開始就夸夸其談甚至刻意玩深奧，應該把問題拋給學生，讓其尋找答案。教師搭臺，學生唱戲，目的是激活學生思維。教師要讓學生在主動探究的過程中探索知識，拓寬視野。大教育家陶行知先生指出，教育教學要六解放：頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時間。把教學的中心還給孩子，將教學的目標以“示弱”的形式拋給學生，拋磚引玉，引導合作。在課程改革的今天，課程改革的目的也是希望學生能夠通過不同形式的自主學習和探究活動，體驗發現和創造的歷程。而在這一過程中，教師只能作為組織者、指導者和合作者，只能是引導和幫助而不是代替學生去發現、提出、分析和解決問題。因此，教師裝傻事實上是尊重學生學習主體地位的表現，它不是真傻，更不是“偷懶”，而是一種教學技巧，它可以發揮相當大的妙用。可以說，教師“偷懶”可以更有效地促進學生學習，充分利用學生的求知欲和表現欲。教師有時裝傻作愚，引發與學生的爭辯，能把學生帶入思維的樂園。

回顧自己這十幾年的教學生涯，我發現自己在課堂上總是說得多，放手得少，對學生不放心總擔心學生不能很好地完成學習任務；在口語訓練方面，我經常擔心學生不會編劇而為學生編好一系列的小劇；這樣一來，學生雖然很快就能完成任務，但卻慢慢地失去了主動性和創造力，養成了依賴性。在班級管理方面，我也不夠放心，經常怕學生出事，于是也經常跑到教室里去看看，久而久之學生就會養成了老師在場就做好，老師不在場就做不好的壞習慣。讀了《做不完美的教師》這本書后，我也要向書中談到的“懶”老師學習，特別在學生訓練口語方面和班級管理方面先做一定的嘗試，找出一個讓老師教得輕松而學生學得也輕松且又有高效的方法來。