第一篇：語文試講發言稿

大家好，首先自我介紹一下，我姓張，從教14年，一直從事語文教學，在語文教學中有很多的體會。

今天我主要是給大家講一講閱讀與寫作。

很多的家長覺得自己的孩子在語文學習上沒有什么問題。其實不是這樣的。二升三的孩子以前接觸的閱讀題非常的簡單。（三升四年級的閱讀也比較的淺顯。）

以學校的考試為例，現在的考試，短文考幾個問題，讀懂了，學生也就能答對了。但是到了高年級，就需要學生的理解力有一定的高度，并不是我只知道文章講了什么事情，我明白什么道理就可以了。寫事的文章，你得能用幾句話把文章寫了什么事概括出來。寫人的文章你要從，語言、動作、神態、心里去體會，人物幾方面的品質。隨著年級的升高，閱讀占的比例和難度都會提高，所以失分率也就會高。這就需要我們在中年級段，打好基礎，一步一步學扎實。

還有的家長覺得我們孩子語文并不差，只想學學作文。首先學習作文，不能像有的老師說的準備一兩篇寫人寫事的好作文就行了，到時候考試一改。這都是不負責任的表現。作文要想學好，實際上是與閱讀相輔相成的?，F在的作文，還看不出有多大的差距。有內容、語句通順、有框架，差不多就是中等的作文了，而且每次考試的作文分數也不會差的太多?？墒堑搅顺醺咧校魑牡牟罹嗑兔黠@了。你的作文有沒有思想、中心是否突出、選材是否新穎，表達是否準確。這就需要我們在閱讀的時候，去領悟作者的選材，寫作的思路，作者的情感的表達。在以后的學習中，我會重點帶著孩子去體會這些。

第二篇：語文試講

教材分析：

《幸福是什么》是人教小學語文第七冊第三單元單元的一篇閱讀課文。這個童話故事主要講了三個牧童在清理老泉，砌上小井時遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過自己的勞動實踐，明白了幸福的涵義。學情分析：

四年級的學生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。選擇這篇課文一方面考慮到學生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發學生對幸福的思考，對生活的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學生提供廣闊的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟。教學目標：

1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

2、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

3、技能目標：聯系生活實際，發揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。

教學重點：讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

教學難點：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

課時數：1課時

教學過程：

一、歌曲導入

上課之前，我們大家一起來唱首歌吧。（播放《幸福拍手歌》）

師：我們表達幸福的方式有那么多種，可是同學們知不知道幸福是什么呀？（出示課題）今天我們要學習的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福了，我們去看看好嗎？

二、整體感知課文：

1.在走進故事之前，老師先要檢查一下大家的預習情況。我們一起來和本課的生字詞打個招呼吧.接下來我們就走進這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什么。請同學們打開書，自讀課文，想想課文講了一個什么樣的故事？

3、交流討論。（三位青年找幸福的事）

4、這三位青年明白幸福是什么了嗎？

出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。（齊讀）

三、學習課文：

1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學們再次讀讀課文，把文中相關的語句劃出來。

2、理解三個青年說的話。

A、讀一讀

B、他們為什么會感到幸福呢？

師：對，幸福就是要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。那么，這三個青年是怎樣一步一步的弄明白幸福地意義的呢?前后兩桌4人小組一起討論討論吧，可以用筆勾畫出寫他們各自找到幸福的相關句子。（課件展示問題）（學生自讀課文，老師巡視指導，適時表揚善于學習的同學）師：哪些孩子已經找到了答案，用行動來告訴老師?（課件展示）生：我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，而感到幸福。（課件展示，老師板書：幫助別人）師：你能想象出第一個青年是怎樣給病人治病的，病人恢復健康后會說什么？他會有什么樣的感受？

生1：病人犯重病痛苦不堪，家人為此事愁眉不展，也十分痛苦，在醫生的精心治療后病好了，家人臉上才有了幸福的笑容。

生2：病人恢復健康后會說：謝謝你治好了我的病，你的醫術很高明。

師：對，救死扶傷讓病人身體康復是醫生的天職，這讓醫生感到幸福。那第二個青年呢？ 生：走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的工作。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

師：真聰明，大家知道“勤勤懇懇”是什么意思？既然第二個青年他干過那么多的工作，他會怎樣勤勤懇懇的工作呢？挑一個他做過的職業，想象一下他是怎樣勤勤懇懇工作的？ 生1：他在火車上，輪船上當搬運工，嚴寒酷暑，從未間斷、默默無聞地工作，為旅客帶來了許多方便。

生2：他當花匠，辛勤地為人們培養出許多美麗的花朵，帶來美的享受，樂趣無窮，他感到幸福。

生3：他當消防員，在火災發生的時候，第一時間就抵達現場，抱著水管去救火。（老師也做出抱著水管救火的動作）

師：他不管是在那個職業上，都能用自己勤勞的雙手，認真的工作，給我們帶來了很多的方便?？梢?，他的勞動真的沒有白費，所以這第二個青年他也是幸福的。那第三個青年呢？ 生：我耕地。地上長出麥子。麥子養活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。師：你找得很準確（課件展示，老師板書：養活別人）。哇，他僅僅靠一個人的勞動，竟然能養活這么多的人，能不感到幸福嗎！當你讀這句話的時候感受到了什么？ 生：他很自豪。

師：對，我們一起來感受這位青年洋溢著幸福的語氣說的這句話，要會用自豪、幸福的語氣讀出農民的樸實。（抽學生讀，老師示范，全班在齊讀）

師：很好，同學們發現沒有，這三個青年他們感到幸福的一個共同點是什么？（課件展示問題）

生：都做出了對別人有用的事？

師: 三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時候呢？（4、5自然段）

師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經結出了幸福的果實。四：升華情感 感知幸福

師：他們都用自己的雙手做出了對別人有用的事。這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。因為這三個青年都明白了：幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。（課件展示）來，咱們一起來讀一讀這句話。

生：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。師：這一句話，你還有什么地方不懂？ 生：老師，“義務”是什么意思？

師：同學們，“義務”就是應盡的責任（板書：義務：就是應盡的責任）。例如，作為學生，應盡的責任就是好好學習；作為子女，應盡的責任就是孝順父母?？傊?，把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。師：好，我們再來一起讀一下這句（智慧女兒的）話。生：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

第三篇：語文試講模版

下面以《觀潮》的新授部分為例進行展示：（第一部分導入和第二部分解決生字詞省略。）

3小組合作，感悟壯觀

1．合作學習提示：

a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？

b.你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？ c.通過小組合作，你都學懂了些什么？

2．組建合作小組

3．組內合作學習(感悟發現法)

4．反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。5．引導小組感悟。

a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;

c.引導發現大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀。(引導發現法)

4聽聽讀讀，發現作者觀潮順序（1）學習潮來前

1、讀潮來前江面景物的語句，體會大潮來前江面上平靜的美。“橫臥”，運用擬人手法，形象生動的寫出了潮來前江面上的平靜。

2、找出描寫觀潮人群的詞語，及一早到鹽官鎮看潮，體會觀潮人群對大潮急切的期盼。

3、再讀第二段，看圖想象畫面，體會江面的特點及人們此時的心情。

4聽聽讀讀，發現作者觀潮順序（2）學習潮來時

1、知潮聲：

讀寫潮聲的句子，讀一讀，說說自己的體會。從“山崩地裂”一詞，你感受到了什么？

人們的心情怎樣？（由“人聲鼎沸”的喜歡，到“有沸騰起來的”情緒高漲，最后對山崩地裂的驚嘆。）

2、知潮情：

讀寫大潮樣子語句，讀一讀，說說自己的體會。播放錢塘秋潮教學課件。讀出大潮壯觀及喜愛之情。

3、知其序：

作者是按什么順序寫潮聲、潮形的？（由遠及近）找出空間轉換的詞語。

4、訓練學生說潮聲、潮形，變說邊談感受。

要求學根據按板書內容，用上空間轉換詞語互相說說，邊年說潮來時的景象邊談感受。

4聽聽讀讀，發現作者觀潮順序（3）學習潮頭過后

1、學生自讀課文，思考:潮頭過后江面的景象是什么樣的？你又體會出什么？

2、引導學生通過“霎時”一詞體會出江潮變化之快；從“余波還在漫天卷地般的涌來”理解出潮頭洶涌，余威猶在；從“江水已經漲了兩丈來高”體會出大潮之洶涌。

3、有感情的朗讀，讀出自己的體會。

5總結全文，體會寫法

1、回應開頭，總結板書：錢塘江大潮為什么自古以來被成為天下奇觀？

2、作者怎樣將這一天下奇觀，展現給我們的？

（作者按時間順序和由遠及近的順序來介紹錢塘江潮，又抓住大潮來時的聲音巨大、浪頭罕見的特點來寫大潮，同時通過人們的反應來襯托大潮之洶涌。）

第四篇：小學語文試講模板

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一、導入

（1）談話導入

Eg：同學們，提到旅游...(提兩三個著名景點或詩句),如此所見,中國名勝古跡數不勝數,來,我們跟著作者再來感受一下.Eg:同學們，我們祖國以他壯美的河山，神奇的自然風光吸引著我們每個人，我們會為“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的西湖流連忘返，也會為“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山而如癡如醉。那么，一望無垠的大草原又會給我們內心帶來什么震撼呢？今天就讓我們跟隨作家老舍先生一起感受草原的魅力吧!

（2）質疑課題導入

學生讀課題---兩個學生提疑問---對學生評價，將答案告訴評委。

Eg：同學們，來齊讀課題，讀的字正腔圓，真響亮，對了課題你們有什么想問的？請你來說....，你的問題很有價值，請坐，你還有疑惑，你來吧....，你真會思考，真是個善于觀察的孩子，請坐。小疑有小進，大疑有打進，接下來讓我們帶著疑惑走進課堂。

Eg：同學們，大家在平常都叫我什么？老師！其實說心里話更喜歡大家叫我導游，為什么呢？因為在我看來，語文就像是一個大觀園，里面妙趣橫生，景趣橫生，在這節課的學習中，我會帶領大家一起玩轉整個大觀園。大家有沒有信心玩得高興，玩得滿載而歸？好，今天老師就要帶大家一起通過時空隧道，穿越到作家某某的童年，看看他捅馬蜂窩的故事。

（3）特長導入

Eg：繪畫，朗誦

文章里的引出課題。

（4）多媒體，圖片導入

Eg：視頻，音頻

（5）課題生字導入法

Eg：伸出小手何老師一起板書課題。

（6）第二課時導入法

Eg：同學們，上一節課我們已經學習過了...，今天讓我們繼續走進...的一文。先復習一下字詞。

二、初讀

初讀要解決：①字詞問題，②文章大意

（1）任務布置法：

接下來，老師把時間交給大家，請同學們選擇自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候注意讀懂字音，讀通句子，遇到難讀的多讀幾遍，不會讀的借助工具書進行查閱。與此同時，還要思考這樣一個問題（初讀問題）

景：初讀問題：作者從哪些方面描寫了...呢？（描寫了..的哪些畫面？）

精讀問題：景和人各有什么特點？（作者是如何具體描寫的？）

物：初讀問題：從哪些方面....，文章都講了什么？

精讀問題：各有什么特點？哪部分最打動你？作者是怎樣具體來寫的。

人：①一人一事

初讀問題：這個人給你留下了什么印象？

精讀問題：你從哪些句子讀懂了他的什么品質？

②一人多事

初讀問題：圍繞這個人寫了哪幾件事？

精讀問題：從這幾件事你看到了一個怎樣的人？

事：初讀問題：這篇文章講了一件什么事？

精讀問題：倒敘，插敘，順敘

通用模板：初讀問題：文章主要寫了什么？

精讀問題：那些句子震撼或打動了你？給你留下深刻的印象呢？

挺清楚了嗎？開始讀吧！課堂上有朗朗的讀書聲真好，我們語文就應該這個樣子（在老師剛才的巡視過程中，發現許多同學都能做到不動筆墨不讀書），那么咱們來交流交流吧，在你的閱讀當中有沒有遇到生字攔路虎呢？（同學們端正的坐姿，告訴老師你們已經讀完，接下來檢測字詞）...某小組首先舉起了小手，你們先給大家交流，其余小組認真聆聽，等會你們可以補充和質疑。（請你來說，關于這個字，你有什么想提醒大家的..）

生字我們會讀會認了，那么你們會寫嗎？請拿出紙和筆來工工整整的謝謝他們吧。寫的時候，注意自己的坐姿和寫資，養成良好的書寫習慣。...許多同學都完成了，沒有完成的課下再來寫寫吧。咱們闖過了字詞挑戰關，難度升級了，誰來說一說剛在老師提出的問題（初讀問題，板書答案）。星星，月亮，宇宙，火箭小組回答，你們預習的可真好（板書學生答案）。某小組真會讀書，把長長的文章用幾個字就進行了概括，能夠把內容由厚讀薄，這也是語文所需要的能力！

三、精讀

那么，提精讀問題...，請同學們帶著這個問題默讀課文，邊度邊勾畫出相關句子，還可以在旁邊寫出批注和感受。在老師巡視的過程中發現許多學生都能做到不動筆墨不讀書，這是很好的學習習慣。

提精讀問題，請同學們以小組為單位，合作完成這部分學習，在合作中，組長要做好分工和記錄，組員要積極參與，大膽表達自己的看法，等會我們再來交流匯報。

在老師的巡視過程中發現，某小組在組長的帶領下第一個完成任務，就請你們小組來匯報和展示吧，其他小組認真聆聽，等會可以補充。

講文章句子（精讀部分）的方法：

①抓關鍵詞，成語。步驟：復述句子，帶來什么感受，有什么想說的，你想到了什么？哪些詞語給了你這樣的感受，詞A的意思？你是如何知道這個意思的（文學小博士，你來說，查字典，借助閱讀經驗聯系啊上下文，）再做一個小結，結合感受（一個小小的詞語，就給我們帶來這么豐富的感受，這就是作者用詞的精準啊。）同學么讓我們帶著這種感受，再來美美的讀讀這句話吧?。▊€別讀，小組讀）。你們的朗誦仿佛讓老師置身于...②抓修辭。步驟：復數句子，這么美的畫面作者是如何呈現的？生答：比喻，排比，擬人...。作者把什么比喻成了什么？哦，你來說，把什么比成了什么更加生動形象了。同學們，想象是美好的，你們能不能仿照這個句子來寫個句子呢？同學么聽出來了嗎，他把云朵比喻成了棉花糖，把紅紅的蘋果比喻成了圓圓的臉蛋，你的想象力課真豐富，這就是比喻的魅力！讓我們展開想象的翅膀再來讀一讀文中的這段話（同學們，接下來，讓我們再通過我們的語言再來展示這美美的畫卷把?。┠敲茨氵€能找出這樣的句子嗎？

③出示視頻，圖片。步驟：說感受，如此美的畫面，你們想不想親眼目睹一下??？來看這樣幾張圖片，（加上解說），看完這些，老師發現你們的眼睛亮亮的，來談談你們現在的感受呢，你們的語言像金子一樣特別珍貴，下面帶著這么珍貴的感受再來讀一讀把！

④老師泛讀，學生想象畫面。步驟：復述感受，老師也被這美景打動了，老師也想想讀一讀，請同學么閉上眼睛，想象一下這美麗的畫面吧，教師讀，同學們慢慢睜開眼睛，此時你最想說什么？生答，再讀。如此珍貴的感受，讓咱們通過朗誦定格在我們的腦海。

四、拓展

常規法：運用本節課寫景寫物的方法，謝謝你喜歡...，運用本節課些人的方法，來謝謝那你身邊的某個人。

景：如果你是小導游，如何給大家介紹呢？如果你是攝影師，選用那個角度來進行拍攝呢？

物：常規法，畫肖像圖

人：身邊的人，收集資料，下節課來開班會。面對這樣的人，你想對他說點什么？

事：這篇文章給你的人生和生活，帶來了什么樣的啟發和影響呢？大家可以相互交流下，我們下節課再來匯報一下...

第五篇：最新小學語文試講模板

最新小學語文試講模板

大家好，我是：

開場:上課,同學們好,請坐。

一、導入新課(談話導入、故事導入、情境導入、問題導入、懸念導入、游戲導入、特長導入、和文章有關的多媒體圖片視頻導入等)

今天這節課,就讓我們一起來學習……,(請大家伸出右手,和老師一起板書課題。)齊讀課題。

同學們讀的字正腔圓,真響亮,對課題你們有什么想問的?請你來說,你的問題很有價值,請坐,你還有疑惑,你來,你真會思考,真是個善于觀察的孩子,請坐。小疑有小進,大疑有大進,接下來讓我們帶著疑惑走進課堂。

二、初讀課文,整體感知(根據課文的實際情況,可以出示關鍵詞來引導學生回答主要內容。

A

接下來,老師把時間交給大家,請同學們選擇你喜歡的方式朗讀課文,邊讀邊劃出文章中你認為難寫或難以理解的生字詞,遇到攔路虎,咱們不用怕,只要多讀幾遍,老師相信你們一定能把課文讀通讀順。與此同時,還要思考這樣一個問題:這篇課文主要寫了什么內容?

B

聽清楚了嗎?開始讀吧!課堂上有朗朗的讀書聲真好,我們語文就應該這個樣子。

C

同學們端正的坐姿,告訴老師你們已經讀完,現在老師把本節課重點要學的幾個生字放到屏幕上,關于這些字,你有什么想提醒大家的。請你來,其他同學認真聽,等會你們可以補充和質疑。這位同學說……字是(音或形),誰還有想說的?要注意(讀或寫)不要……,真是一位細心認真的孩子。

看來同學基本上已經學會了本課的生字了。但是,有一個字……,老師還想提醒大家一下(同學說音你可從形):這個字是個……字,(讀或寫)的時候注意……,請(聽或看)老師是怎樣(讀或寫)的。

(讀:請同學們跟老師齊讀兩遍)

(寫:請拿出紙和筆來工工整整的寫兩遍。寫的時候,注意頭正肩平足安),開始寫吧。先寫好的同學,同桌之間互相檢查一下,把你寫錯的或者認為寫得還不夠美的認真的改一改。都寫好了吧?來,輕輕地把筆放下,咱們再來讀這些詞。

同學們字詞掌握的都很好,誰來說一說剛才老師提出的問題。這篇課文主要寫了什么內容?哪位同學來說一說我們這篇課文主要講了什么呢?(稍停頓)你說。(稍停頓)很好,敢于大膽發表自己的見解,令人佩服!請坐。有沒有同學來補充的?(稍停頓)來,這位同學。(稍停頓)你的表達特別清楚,讓聽就懂!很好,請坐!大家都說的很好。我們這篇課文主要是講了……(文章的主要內容)。

在了解文章的主要內容之后,咱們再快速的默讀一遍課文,思考課文主要從哪幾個方面來進行描述的。

默讀完的同學請坐端正。(稍停頓)好,哪位同學愿意分享一下自己的答案?

(稍停頓)好,你來說。(稍停頓)你的回答真令人高興,大家都愿意聽你回答,非常好,請坐。還有同學要補充的嗎?(稍停頓)好,你來說一下你的看法。(稍停頓)你真聰明,比老師分析的還好,真棒,請坐。剛才同學們說的都非常好,那總結一下同學們剛才的回答,課文主要從

X方面來進行描述的。第一是(),第二是(),第三是()。(板書文章的主要脈絡層次)

三、精讀課文,深入感悟(指導批注示閱讀方法:1.畫一畫:你們想知道老師是怎么讀書的嗎?大家瞧,老師在讀……一句的時候,有些詞我覺得用得特別準確特別生動,于是,我畫出了這些詞語,我畫了哪些詞?來,一起讀讀……2.寫一寫:讀完這些詞后,我有了一些獨特的感受,于是,我又把我的感受在這些詞語旁邊寫了下來。大家看,我寫了什么?……3.讀一讀:同學們,老師在欣賞這一段時,先畫出詞語,再寫下我的獨特感受,我是不是很會學習呀?老師啊,還有更好的表現呢,我能把自己的感受通過朗讀表達出來。聽聽———讀出人物形象、讀出詩意的畫面、讀出生活場景、讀出個性化理解。4.好了,咱們班可都是一群高智商的孩子,相信我一點就通,那么還等什么,孩子們,趕快拿起筆邊批注邊讀書,讓我們用心去讀,用情去讀,讀出我們的感受出來。(預設學生感悟的精彩部分)預設學生感悟的精彩部分)

通用:概括地讀是一種能力,但是精讀、細讀才更能顯現大家的閱讀水平。那么,這篇文章哪個地方使你最受感動(或給你留下深刻的印象),請同學們帶著這個問題默讀課文,邊讀邊勾畫出相關句子,還可以在旁邊寫出批注和感受。

剛才在老師巡視的過程中發現許多學生都能做到不動筆墨不讀書,這是很好的學習習慣。誰來匯報一下你的學習成果?

請你來,(教師復述句子),這句話給你帶來什么感受?哪位同學還有補充?請你來,你有什么想說的?

老師想問一下這位同學,這句話中哪些詞語給了你這樣的感受(可相機板書),……詞的意思是什么?

你是如何知道這個意思的(文學小博士,你來說,查字典,聯系上下文)其實查字典、聯系上下文都是理解詞義很好的方法。

同學們,一個小小的詞語,就給我們帶來這么豐富的感受,這就是作者用詞的精準啊。老師也想把自己的感受通過朗讀表達出來,好嗎?同學們認真聽?！?/p>

現在同學們帶著這種感受,再來美美的讀讀這句話吧!一會兒我找同學來讀。誰來讀?你來?他讀的怎樣?誰來評價一下?好,這位同學,你來說?你認為這個地方應該讀的要(慢、快、讀出喜悅、贊嘆、痛恨、驚訝的語氣)?那你能超過他嗎?好,請你來讀?同學們把掌聲都送給了你,你讀的太好啦!你的朗誦仿佛讓老師置身于情境中……讓我們大家一起齊讀這句(段)話。

誰還找了其它地方?請你來,這位同學找的是……那你為什么找的是這句話,談談您的感受,這位同學說從這句話中……詞體會到了……(可相機板書),真是一位愛動腦的孩子。

(寫法)變式:(寫景)

抓修辭。步驟:復述句子,這么美的畫面作者是如何呈現的?生答:比喻,排比,擬人……。作者把什么比喻成了什么?哦,你來說,把什么比成了什么更加生動形象了。同學們,想象是美好的,你們能不能仿照這個句子來寫個句子呢?同學么聽出來了嗎,他把云朵比喻成了棉花糖,把紅紅的蘋果比喻成了圓圓的臉蛋,你的想象力課真豐富,這就是比喻的魅力!讓我們展開想象的翅膀再來讀一讀文中的這段話。

出示視頻,圖片。步驟:說感受,如此美的畫面,你們想不想親眼目睹一下啊?來看這樣幾張圖片,(加上解說……),看完這些,老師發現你們的眼睛亮亮的,來談談你們現在的感受呢,下面帶著這種感受再來讀一讀把!

老師泛讀,學生想象畫面。步驟:復述感受,老師也被這美景打動了,老師也想想讀一讀,請同學們閉上眼睛,想象一下這美麗的畫面吧,教師讀,同學們慢慢睜開眼睛,此么?學生回答,再讀。如此珍貴的感受,讓咱們通過朗誦定格在我們的腦海。

四、總結提升、延伸拓展(續寫或仿寫一段話,背誦全文或段落,積累優美的詞語、課外閱讀延伸)

好,同學們,經過這節課的學習,大家已經對這篇課文有所了解。那么這篇課文給了你怎樣的啟發呢?

(稍停頓)(回答略。主要是學生學習文章中的情感或人物的品質)恩,你的回答令老師感到非常滿意,無可挑剔,真棒!老師希望其他同學也能像我們這位同學一樣去學習(本文的教育意義)

老師希望大家可以帶著()的感情再次有感情地朗讀一遍課文。(稍停頓)同學們,本節課,(教師利用板書進行小結,并進行思想情感方面的提煉,適當時候進行板書)我們共同學習了……,不僅掌握……,而且體會到了……

那么下節課,我們將深入到課文里面,去感受文章的魅力。下課后,請同學們運用本節課(寫景寫物寫人)的方法,寫寫你喜歡的…..五、結束語

這節課就上到這里,同學們,下課。我的模擬課堂到此結束,謝謝各位評委老師!