第一篇：小學高段語文無生試講(通用)[推薦]

小學高段語文無生試講（通用模板）

【一】開場語——印象分

1、進入講課室，微笑著（表現出鎮定自若）問好：

各位尊敬的評委老師，大家上/下午好！我是XX號，請問我可以開始了嗎？

2、假設有學生的樣子：上課！同學們好！請坐！【二】 課堂流程

較好地反映以教師為主導、學生為主體。教學方法的選用符合內容需要，符合學生的認識規律。

自主探究、小組合作、展示交流、拓展延伸的環節要有明顯體現。（盡量模仿有生上課的形式，該有的過程不要省。）【三】 板書

板書內容不用太多，剛開始的板書可以慢一點寫，讓自己的緊張心情在這個過程中平復一下。中間的根據所授內容相機板書出關鍵詞、特別明顯的小標題、情感就行，不用面面俱到，對于書寫基本功不太好的要揚長避短，板書要盡量少而精。【四】 結束語——印象分

答辯結束后：謝謝評委老師！主動擦黑板

一、導入。（不用刻意去準備導入語，內容眾多，要學會充分利用多媒體導入）

1、同學們，請看大屏幕，你都看到了什么？它有什么特點？（適合《松鼠》《鯨》這類說明文）

2、同學們，我們先來看一小段視頻??從這段短片中你看到了什么？有什么感受？（適合《圓明園的毀滅》《地震中的父與子》等

3、同學們，開始上課前我們先來聽首歌。從這首歌中你聽出了什么？有什么感受？（適合《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》等）

下面就讓我們一起走進今天的內容：《XXXX》，請同學們跟老師一起板書課題??。

2、朗讀課題，解讀課題：

⑴誰愿意來讀課題？好，你是第一名舉手的，就請你來讀讀吧。

（你的聲音里透出了疑問。╱你用飽滿的聲音讀出了欣賞！╱你念得真準。（你能說說題目的意思嗎？）

⑵讀了這個課題，你心中有什么疑問？你說?，這個問題一提出來，我看到有些學生在默默點頭，看來大家也有同樣的疑問，一會兒我們從文中找找答案吧。

二、初步感知，了解內容

1、讓我們帶著這些疑問，打開課本，請同學們自由讀課文：讀準字音，讀通句子，不好讀的地方可以反復多讀幾遍，如果有不懂的詞語，可以和同桌討論討論，也可以查字典，好，開始——

你的標準坐姿已經告訴我你讀好了。

2、同學們，這一課的詞語很多，請大家看大屏幕，自由地讀一讀，看看哪個詞語需要提醒同學們注意。讀——

你要提醒哪一個？來，你——哦，你提醒了這個詞的讀音，很好，大家跟他讀——那么你能結合文中內容或你知道的來說說它的意思嗎？是的，請坐。你也要提醒？好的，來——哦，你提醒了這個字的寫法，大家在寫這個字的時候也要注意。

好的，下面請大家把這些詞齊讀兩遍。

（注意：高段的學生已經有自主識字能力，所以環節要有，但不用太長時間）

3、掃清了字詞障礙，下面請同學們看大屏幕，根據上面的問題默讀課文。不動筆墨不讀書，如果你在默讀過程中有感受深刻的句子就在旁邊做上批注。

現在老師請同學分自然段把課文連起來讀一遍，誰愿意——大家都這么積極，你先來，——其他同學不要著急，請你們邊聽邊思考：課文講了一件什么事。請開始——讀得真好，下一段，好的你來讀。

三、讀書交流，探究體驗

（通過多種形式的讀，讓學生了解課文內容，把握文章要表達的思想感情）

1、同學們請默讀課文。邊讀邊思考：（1）寫事類文章（重點引導感悟一件事）本文寫了幾件事？你從這些事中讀懂了什么？（2）寫景類或者說明文類文章（重點指導一個特點）

本文通過哪幾個方面來寫景？你從這些句子中讀懂了什么？（簡單提問即可）

2、我們一起讀一讀第X自然段。或者：同學們看屏幕上這幾句話，它們有什么共同/不同的特點？

邊讀邊思考，你從中讀懂了什么？

①請同學們看這個句子，你能用自己的話說說這句話的意思嗎？ ②你覺得這句話表達了作者的什么情感？

③你能帶著這種情感再來讀讀嗎？讀的很有感情，誰也想試試？好的，你來—— ④你還想和大家交流對哪句話的感受？

3、找出對你感受最深的句子反復讀一讀，把感情融入你的朗讀中。

4、文中哪些地方也表達了這種情感？找一找，畫一畫，認真讀一讀，讀出感情來。

5、和你小組內的成員交流分享一下你的收獲吧：

你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點、一段話來談你的體會和發現。

6、小組展示：哪個小組想先來說說？誰來補充？我們繼續??

7、采用合作朗讀的形式，引導學生讀中領悟設問和層層深入的寫作方法，深華情感。

第二篇：竊讀記10分鐘無生試講

五（上）竊讀記

一.導入

同學們，你們喜歡讀書嗎？都喜歡啊，那誰能用成語形容一下你有多愛讀書啊？讀起心愛的小說就如癡如醉、廢寢忘食。你愛讀書已經到了手不釋卷的境界啦！同學們的詞匯可真豐富啊。是啊，讀書是一種快樂的享受。有這樣一個小女孩，也像大家一樣酷愛讀書，她就是作家林海音，你們了解她嗎？請你說。你讀過他的《城南舊事》呢！這本小說是林海音女士的代表作，有興趣的同學可以讀一讀。同學們請看，這是林海音的資料。誰來讀一讀？請你來。林海音，原名林含英，原籍臺灣，中國現代著名女作家，她5歲遷居北京，其代表作《城南舊事》正是她對童年生活的回憶。這節課就讓我們跟隨童年的林海音去感受讀書的樂趣吧！

首先，請同學們認真看老師板書課題。同學們請看，竊是本課的生字，你有什么好方法來記住它嗎？請你說，你用的是熟字加偏旁的方法，上面是穴寶蓋，下面是急切的切。其實啊，這是一個形聲字呢！來，齊讀課題。

二.初讀

讀到這個課題，你有什么疑問嗎？什么是竊讀？為什么要竊讀。那就讓我們帶著疑問一起走進今天的課文吧。

下面請大家自由朗讀課文。好，開始吧。老師發現同學們都養成了不動筆墨不讀書的好習慣。好，同學們，請看大屏幕。這是本課的生詞，你都能讀準嗎？都這么有自信啊，那誰想讀？請你來！其他同學注意聽。大家說，他讀的怎么樣啊？請你說。嗯，讀音準確，很有氣勢。讓我們再來齊讀一遍！同學們可真棒，這么短的時間就把生詞全掌握了。

那誰能說說，這篇課文講了一件什么事呢？請同學們快速的瀏覽課文，找一找吧！你來說，主要寫了童年的林海音在書店偷偷讀書的故事，為什么竊讀？愛讀書，買不起。

對于我們來說，讀書是多么的簡單，而作者在竊讀時，心里又是怎樣的滋味呢？文中有一句話直接道出了她的感受，你能找到嗎？請你說，沒錯，就是這句話，我們來齊讀：“我很快樂……這竊讀的滋味！”（板書：快樂、懼怕）這真是一種復雜的滋味啊，既有快樂，又有懼怕。那么作者的快樂是什么，懼怕是什么呢？快樂的是她總算找到了想看的書，懼怕的是擔心被書店老板發現，會把她趕出去。這種滋味可真是復雜，先讓我們去體會一下作者竊讀時的快樂吧！

三.精讀

請同學們默讀1-4自然段，找一找哪些語句體現了作者竊讀時的快樂呢？請你說，你找到了這句話，同學們，我們一起讀一讀：“在一排花花綠綠的書里……原來不在昨天的地方了。”你體會到了什么？是呀，作者尋找書是多么急切，找到書又是多么快樂呀，這是作者對自己的心理描寫（板書：心理）。你還想讀讀找到的句子，嗯，老師也找到了，我們一起來讀：“我跨進……總算擠到里邊來了。”這段話主要抓住了作者的什么進行描寫呢？動作（板書：動作）。是呀，這段話對作者的動作進行了細致入微的刻畫，其中的動詞用得極為精彩。請同學們找出這些動詞，再來讀一讀這段話，體會它的妙處在哪？運用這些動詞形象的寫出了作者進入書店的小心翼翼。你可真會動腦。刻畫了作者做出一番努力，一心想要讀書的形象。讓我們帶著這種急切和快樂再來讀讀這一段吧！

那么你們還從哪句中體會到了作者的快樂呢？請你說。齊讀“急忙打開書……貪婪地讀著”。從這句話中，你體會到了什么？體會到作者終于讀到了想讀的書，非常的興奮。再來讀一讀，你們覺得哪個詞最能刻畫作者當時讀書的神情？貪婪，這是作者對自己的神態描寫（板書：神態）。貪婪在字典中是什么意思？貪得無厭，不知足，貶義。在文中呢？對讀書的渴望得不到滿足。請同學們再讀讀這句話，你發現了什么？是啊，這還是一個比喻句呢，作者把渴望讀書的自己比喻為一匹餓狼，寫出了她對讀書的強烈渴望。讓我們再來貪婪地讀讀這句話吧！

我們看到了一個多么熱愛讀書的小姑娘呀。可是，在當時的情況下，她能這么順利快樂的讀下去嗎？請同學們默讀第5-7自然段，畫出相關句子。老師發現很多同學一邊讀一邊在旁邊寫下了自己的感受，大家真會學習。現在請同學們認真看屏幕上的三個問句，和同桌相互說一說。當我感到當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會？我要隱藏自己的時候，我會？在最令我開心的下雨天，我又會？同學們討論的非常熱烈。哪位同學來試試看？你補充的非常好，我們來齊讀：當我感到當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會“知趣……另一家書店”。當我要隱藏自己的時候，我會“貼在某個大人的身旁……小女兒”。在最令我開心的下雨天，我會“裝著被……回不去了”。

為什么要這么費盡心思的隱藏偽裝自己呢？請你說，是呀，她害怕被老板發現。如果你是作者，竊讀時會有怎樣的心理呢？是呀，時時刻刻提心吊膽，很懼怕。也許，她曾不止一次被老板趕出來；也許，她曾在眾人面前被苛責刁難。帶著這種理解，我們再來一起讀：當我感到當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會“知趣……另一家書店”。當我要隱藏自己的時候，我會“貼在某個大人的身旁……小女兒”。在最令我開心的下雨天，我會“裝著被……回不去了”。這是一個多么酷愛讀書的孩子啊！為了讀書，她要千方百計隱藏自己，為了讀書，她可以忍受腰酸腿疼，饑腸轆轆。當她每次飽嘗這種快樂又懼怕的滋味后，又有什么感受呢？渾身輕松，為什么？請你說。這位同學找到了這句話，我們齊讀：“這時……長大的。”你怎樣理解國文老師的這句話？你理解的真深刻。糧食哺育的是我們的身體，而書籍滋養著我們的靈魂。只有身體與智慧一同不斷增長，才能造就一個全面發展的人。

作者真正領悟到了這句話的意義，她的竊讀雖然快樂又懼怕，但樂大于懼（板書：樂大于懼）。

四、作業

古今中外，無數圣賢都留下了振聾發聵的話語，告誡后人讀書的重要性。請同學們課后搜集名人讀書的故事或讀書的名言，下節課再來交流。

五、板書

竊讀記

快樂 心理、動作、神態 懼怕 樂大于懼

第三篇：小學語文試講

小學語文試講模板

一、導入

（1）談話導入

Eg：同學們，提到旅游...(提兩三個著名景點或詩句),如此所見,中國名勝古跡數不勝數,來,我們跟著作者再來感受一下.Eg:同學們，我們祖國以他壯美的河山，神奇的自然風光吸引著我們每個人，我們會為“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的西湖流連忘返，也會為“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山而如癡如醉。那么，一望無垠的大草原又會給我們內心帶來什么震撼呢？今天就讓我們跟隨作家老舍先生一起感受草原的魅力吧!

（2）質疑課題導入

學生讀課題---兩個學生提疑問---對學生評價，將答案告訴評委。

Eg：同學們，來齊讀課題，讀的字正腔圓，真響亮，對了課題你們有什么想問的？請你來說....，你的問題很有價值，請坐，你還有疑惑，你來吧....，你真會思考，真是個善于觀察的孩子，請坐。小疑有小進，大疑有打進，接下來讓我們帶著疑惑走進課堂。

Eg：同學們，大家在平常都叫我什么？老師！其實說心里話更喜歡大家叫我導游，為什么呢？因為在我看來，語文就像是一個大觀園，里面妙趣橫生，景趣橫生，在這節課的學習中，我會帶領大家一起玩轉整個大觀園。大家有沒有信心玩得高興，玩得滿載而歸？好，今天老師就要帶大家一起通過時空隧道，穿越到作家某某的童年，看看他捅馬蜂窩的故事。

（3）特長導入

Eg：繪畫，朗誦 文章里的引出課題。

（4）多媒體，圖片導入

Eg：視頻，音頻

（5）課題生字導入法

Eg：伸出小手何老師一起板書課題。

（6）第二課時導入法

Eg：同學們，上一節課我們已經學習過了...，今天讓我們繼續走進...的一文。先復習一下字詞。

二、初讀

初讀要解決：①字詞問題，②文章大意

（1）任務布置法：

接下來，老師把時間交給大家，請同學們選擇自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候注意讀懂字音，讀通句子，遇到難讀的多讀幾遍，不會讀的借助工具書進行查閱。與此同時，還要思考這樣一個問題（初讀問題）

景：初讀問題：作者從哪些方面描寫了...呢？（描寫了..的哪些畫面？）

精讀問題：景和人各有什么特點？（作者是如何具體描寫的？）

物：初讀問題：從哪些方面....，文章都講了什么？

精讀問題：各有什么特點？哪部分最打動你？作者是怎樣具體來寫的。

人：①一人一事

初讀問題：這個人給你留下了什么印象？

精讀問題：你從哪些句子讀懂了他的什么品質？

②一人多事

初讀問題：圍繞這個人寫了哪幾件事？

精讀問題：從這幾件事你看到了一個怎樣的人？

事：初讀問題：這篇文章講了一件什么事？

精讀問題：倒敘，插敘，順敘 通用模板：初讀問題：文章主要寫了什么？

精讀問題：那些句子震撼或打動了你？給你留下深刻的印象呢？

挺清楚了嗎？開始讀吧！課堂上有朗朗的讀書聲真好，我們語文就應該這個樣子（在老師剛才的巡視過程中，發現許多同學都能做到不動筆墨不讀書），那么咱們來交流交流吧，在你的閱讀當中有沒有遇到生字攔路虎呢？（同學們端正的坐姿，告訴老師你們已經讀完，接下來檢測字詞）...某小組首先舉起了小手，你們先給大家交流，其余小組認真聆聽，等會你們可以補充和質疑。（請你來說，關于這個字，你有什么想提醒大家的..）

生字我們會讀會認了，那么你們會寫嗎？請拿出紙和筆來工工整整的謝謝他們吧。寫的時候，注意自己的坐姿和寫資，養成良好的書寫習慣。...許多同學都完成了，沒有完成的課下再來寫寫吧。咱們闖過了字詞挑戰關，難度升級了，誰來說一說剛在老師提出的問題（初讀問題，板書答案）。星星，月亮，宇宙，火箭小組回答，你們預習的可真好（板書學生答案）。某小組真會讀書，把長長的文章用幾個字就進行了概括，能夠把內容由厚讀薄，這也是語文所需要的能力！

三、精讀

那么，提精讀問題...，請同學們帶著這個問題默讀課文，邊度邊勾畫出相關句子，還可以在旁邊寫出批注和感受。在老師巡視的過程中發現許多學生都能做到不動筆墨不讀書，這是很好的學習習慣。

提精讀問題，請同學們以小組為單位，合作完成這部分學習，在合作中，組長要做好分工和記錄，組員要積極參與，大膽表達自己的看法，等會我們再來交流匯報。

在老師的巡視過程中發現，某小組在組長的帶領下第一個完成任務，就請你們小組來匯報和展示吧，其他小組認真聆聽，等會可以補充。

講文章句子（精讀部分）的方法：

①抓關鍵詞，成語。步驟：復述句子，帶來什么感受，有什么想說的，你想到了什么？哪些詞語給了你這樣的感受，詞A的意思？你是如何知道這個意思的（文學小博士，你來說，查字典，借助閱讀經驗聯系啊上下文，）再做一個小結，結合感受（一個小小的詞語，就給我們帶來這么豐富的感受，這就是作者用詞的精準啊。）同學么讓我們帶著這種感受，再來美美的讀讀這句話吧！（個別讀，小組讀）。你們的朗誦仿佛讓老師置身于...②抓修辭。步驟：復數句子，這么美的畫面作者是如何呈現的？生答：比喻，排比，擬人...。作者把什么比喻成了什么？哦，你來說，把什么比成了什么更加生動形象了。同學們，想象是美好的，你們能不能仿照這個句子來寫個句子呢？同學么聽出來了嗎，他把云朵比喻成了棉花糖，把紅紅的蘋果比喻成了圓圓的臉蛋，你的想象力課真豐富，這就是比喻的魅力！讓我們展開想象的翅膀再來讀一讀文中的這段話（同學們，接下來，讓我們再通過我們的語言再來展示這美美的畫卷把！）那么你還能找出這樣的句子嗎？

③出示視頻，圖片。步驟：說感受，如此美的畫面，你們想不想親眼目睹一下啊？來看這樣幾張圖片，（加上解說），看完這些，老師發現你們的眼睛亮亮的，來談談你們現在的感受呢，你們的語言像金子一樣特別珍貴，下面帶著這么珍貴的感受再來讀一讀把！

④老師泛讀，學生想象畫面。步驟：復述感受，老師也被這美景打動了，老師也想想讀一讀，請同學么閉上眼睛，想象一下這美麗的畫面吧，教師讀，同學們慢慢睜開眼睛，此時你最想說什么？生答，再讀。如此珍貴的感受，讓咱們通過朗誦定格在我們的腦海。

四、拓展

常規法：運用本節課寫景寫物的方法，謝謝你喜歡...，運用本節課些人的方法，來謝謝那你身邊的某個人。

景：如果你是小導游，如何給大家介紹呢？如果你是攝影師，選用那個角度來進行拍攝呢？ 物：常規法，畫肖像圖

人：身邊的人，收集資料，下節課來開班會。面對這樣的人，你想對他說點什么？

事：這篇文章給你的人生和生活，帶來了什么樣的啟發和影響呢？大家可以相互交流下，我們下節課再來匯報一下...

第四篇：小學高段語文“五讀五字”生本課堂教學模式

小學高段語文“五讀五字”生本課堂教學模式

生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，是真正做到以學生為學習的主人，為學生好學而設計的教育。它既是一種方式，更是一種理念。根據這種理念，結合我校的語文教學實踐以及新課標的精神，我們制定了語文“五讀五字”的課堂教學模式，使課堂充滿活力，充滿人文關懷，促進學生的發展：

1、本課堂模式設計遵循中高年級學生的年齡特點，體現“以教師為主導，以學生為主體”的思想，教學中注重以讀為基點，把“讀、思、議”緊密結合起來，又有機地把作者的思路融為一體，讓每個學生有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作的學習方式探究問題，解決問題。在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。學生在這種開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態，變“被動地學”為“主動地學”。

2、情在讀中感，理在讀中悟，法在讀中明。鼓勵學生尋找情感點，引發探究的切入點，積極與文本展開對話。采用釋題研讀的方法，意圖引發跳躍的閱讀思維，激活學生的多元感悟。具體流程

【一讀-------知】

完成目標：讓學生讀通課文，初步整體感知課文，產生疑問，明確閱讀目標。

操作要領：

（1）自讀課文。教師可以讓學生用自己喜歡的方式讀課文，可放聲讀，可輕聲讀，怎么有利于學生的思考就怎么讀，然后讓學生說說自己讀懂了什么。

（2）提出問題。提出一些有價值的問題，也可以讓學生自由讀課文，找出自己最感動的地方，或自己最喜歡的地方多讀幾遍。

（3）初知大意。全班交流初讀感受，整體把握課文內容，讓他們在讀中有所發現，在讀中感悟自得，在讀中體會情感。【二讀-------識】

完成目標：鞏固字詞，資料共享，掃清文章字詞的障礙，達到讀通順，讀流利，能釋疑。

操作要領：

（1）自主識字。自讀，標出自然段序號，把自己覺得難讀的字、詞作上記號，多讀幾遍。

（2）交流字詞。①小組內交流預習收獲、質疑問難。在這一步的教學中，由學生帶著學習提示（指學案）邊讀邊思考批注，并找出自己不能解決的字詞問題；②全班交流難理解的詞語的意思。③教師在學生運用工具書、查資料自學時，來回巡視指導，發現全班大多數同學存在的共性問題，以便在全班及時講解糾正。

（3）指導書寫。教師指導書寫，學生鞏固識字，小組互測。【三讀-------辨】

完成目標：在整體感知課文內容的基礎上，找出課文中含義深刻的詞句或段落和最受感動的地方，邊讀邊體會，深入體會作者的情感，領會表達方法。

操作要領：（1）自主辨析。讓學生用自己喜歡的讀書形式細讀課文，根據學習提示，對于課文中的重點段落，學生自主學習理解分析。

（2）組內辨析。教師組織學生以學習小組為單位，進行交流、討論，互相啟發。

（3）交流展示。學生采用多種形式介紹本組學習內容，展示本組閱讀、研討、交流的成果。對于疑難問題，教師引導學生抓住課文重點句段研討交流，進一步理解課文內容。

（4）悟情悟理。對學習所得進行反思總結，糾正錯誤認識，深入理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，領悟表達方法。【四讀------誦】

完成目標：在理解、感悟的基礎上創設情境，營造氛圍，促使學生入情入境，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，使學生與文中的情感產生共鳴，并把自己喜歡的句段背誦下來，逐步內化為自己的語言，為學生今后語言的發展打下堅實的基礎。

操作要領：

（1）感情朗讀。①以豐富的朗讀形式：如分角色、個人或集體表演性讀、復述等多種形式的朗讀練習，使學生朗讀水平不斷得到提高，學生經過讀的訓練后，培養了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。② 通過自評、互評等形式以評促讀，評中提高朗讀質量。

（2）熟讀成誦。在熟讀的基礎上背誦課文，達到內化、積累課文語言的目的，為寫作打基礎。

【五讀-----寫】

完成目標：重視積累，讀寫結合，形成能力。操作要領：

（1）領悟寫法。在充分領悟課文寫法的基礎上，引導學生實現從說到寫的遷移。

（2）放膽試寫。鼓勵學生大膽寫作，怎么說就怎么寫，盡量做到口手相通、說寫一致。

（3）佳作欣賞。小組內交流推薦優秀作品，通過欣賞佳作，增強學生的自信心，體驗寫話的樂趣，同時引導學生從佳作中受到啟發，找出自己的不足，再次完善自己的習作。

課時說明：精讀課分為兩課時，“一讀-------知”（15分）和“二讀-------識”（25分）為第一課時;“三讀-------辨”（22分）、“四讀------誦（8）”、“五讀-----寫（10分）”為第二課時

略讀課一課時即可完成“五讀”：一讀-------知（4分鐘）、二讀-------識（4分鐘）、三讀-------辨（20分鐘）、四讀------誦（4分鐘）、五讀-----寫（8分鐘）

第五篇：小學語文試講材料

《烏鴉喝水》 一．教學目標

１鞏固“烏、鴉”等９個生字。會寫“可、石”等６個字。

２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水──喝不著水──想辦法喝水──喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。３、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理 二．教學難點

在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發。三．教學過程

（一）復習生字

師：小朋友們都喜歡《烏鴉喝水》的故事。昨天，我們已經學習了這篇課文的生字詞，誒，誰的記性好？（指名復習生字）（二)自學第一自然段

請把書翻到83頁

⑴ 師：第一自然段的的內容很簡單，現在老師不教，讓小朋友自己學，看哪個小朋友本領強，能借助拼音把這段文字讀懂，① 師：誰的本領強？通過自學第一自然段，你讀懂了什么？

生：一只烏鴉口渴了，找水喝。

師:課文上說烏鴉到處找水喝，加上“到處”，怎么樣？（烏鴉找了很多地方）

生：說明這只可憐的烏鴉找了很多地方，可就是找不到水，他心里很著急。

②師：如果，你是這只烏鴉，此時你心里在想什么？這時候烏鴉看到了什么，誰能說說。生1：我會很著急，很難受“我要喝水，我要喝水”。生2：喝不到水真難受。哎 生3：誰能告訴我，哪里有水啊

指導：烏鴉看見瓶子里有水，真高興！可是卻喝不著，多著急呀。讀第一節的第２句。③師：請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名２人）如果瓶子怎么了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。生1：如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。生2：如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。生3：如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

④我們再一起讀課文的第一小節，注意突出“到處、可是、怎么辦呢”。（齊讀）

師（小結）：小朋友真有本領。老師不教，你們通過自己學，把第一小節讀懂了。

（三）自學第二和三自然段

⑴ 師:烏鴉喝不著水，怎么辦呢？讓我們來幫幫烏鴉，請大家把書合起來，想想有什么辦法能喝到水呢？ 生1：把瓶子打破。生2：放入沙子、用吸管吸 生3：把瓶子倒過來，抱著瓶子喝水 ……

⑵ 師：小朋友想得辦法真不少，現在讓我們看看烏鴉想了個什么辦法？課文第二三小節，老師還是不講，讓小朋友自己學，看你們有沒有讀懂。

師：烏鴉叼起一顆小石子放進瓶里，書上說瓶里的水怎么樣了？ 生：瓶里的水漸漸升高了。

師：如果把“漸漸”換成“很快”，行嗎？

出示句式：瓶里的水（漸漸）升高了。讀一讀。

（“漸漸”是一點兒一點兒升高，“很快”是一下子升高。因為放一顆石子就升高一點，一顆一顆地放，所以只能用漸漸。）“漸漸”就是慢慢的意思。例如：“春天來了，天氣漸漸暖和了。” “奶奶的病漸漸好了。”

⑶師：(評價)烏鴉從喝不著水，到喝著水。它想的這個辦法真好！好在哪兒呢？ 師：為什么烏鴉叼石子放進水中，不叼小木頭塊呢？（木頭浮在水面上，沉不下去。）師：為什么烏鴉叼小石子，不叼大石子呢？ 生：石頭太大，裝不進瓶口。

師：為什么烏鴉叼小石子，不叼沙子放進水里？ 生：沙子太小，水很難上升，太慢了。師：這只是一直聰明的烏鴉啊

（四）總結全文

１、師：小朋友們，這篇課文真有趣，讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，我們一起再讀課文。２、烏鴉開始喝不到水，后來自己動腦筋，想辦法終于喝著了水。它喝著喝著，心里美滋滋的。想想這時烏鴉會說什么呢？

生1：我太聰明了，想了個這么好的辦法。生2：這水真好喝啊 生3：喝了水后，好舒服啊

師：學了這篇課文，你懂得了什么道理？ 生1：遇到困難要想辦法 生2：我們要像聰明的烏鴉學習。

生3：遇到困難時，我們不要灰心喪氣，要靜下心好好想想該怎么辦，就像課文里的烏鴉一樣

師：請把掌聲送給陳可欣。

（五）板書設計：

１９ 烏鴉喝水

口渴

喝不著

喝著水了