第一篇：第一次被罰抄

第一次被罰抄

教室里驟然響起雨水拍擊地面般的清脆掌聲，這雖是為我而起，但溫暖之余，卻生發出一點淡淡的憂愁。

有得必有失，這似乎是千百年來不變的真理，掀開掌聲的幕布，只有那默然無聲的800字檢討和罰抄的5遍作業。

回到家，放下書包，望著天花板，英語課上的一切便透過那老舊的放映機，一點一點展現在了我的眼前：耿老師拿起四本作業狠狠地拍在了桌子上，氣憤地說到：“都一個多月了，居然還有四位同學家庭作業不簽字······”“簽字！”我心里猛然一驚，如同醍醐灌頂般，追悔何及？！

奇怪的是，我卻并沒有躋身于那四人中，難道我簽了字？可我明明記得檢查完后就直接放進了書包里啊！

待作業發下來后，我火急火燎地搜尋了作業的每一個角落，除了完成的作業和老師批改的痕跡，再找不到其他墨痕。

第一想法，是僥幸。但內心卻有一種莫名的力量將我從懸崖邊拉了回來，心中無比糾結。但又看了看那四個同學臉上失落的表情，一種憤怒之情油然而生：憑什么你與他們犯了同樣的錯誤卻逃之夭夭！

我掙扎了許久，還是鼓足勇氣，小心翼翼地走到了耿老師面前。

“耿老師，我昨天的作業也忘記簽字了。”我把作業遞了上去。

“我看看”，耿老師接過作業，仔細查閱了一番，“咦，我沒發現咧——那，你準備怎么辦呢？”

我不經意的看了一眼耿老師，沒有我想象的威嚴、責備，只有一汪清水般的眸子映著我不知所措的臉。

“不知道。”我下意識說到。

“雖然你是初犯，但公平起見，就和他們一樣吧。”

是啊，知錯能改，善莫大焉。第一次摔跤，是為了防止下一次的疼痛。于是，也便有了那陣掌聲。

看到這，竟也釋然了。雖然罰抄時字母便像惡魔似的張牙舞爪地向我撲來，雖然絞盡腦汁也想不出檢討的下一句話，雖然手酸了眼澀了，但不承受肉體的負擔，又怎得心靈的洗禮？深刻，所以銘記。

第一次養花時的滿足，第一次看海時的驚詫，第一次坐過山車時的刺激，第一次考砸時的落寞······第一次雖不一定滿是喜悅，但從中得到的卻也多彩，因為有了第一次的經驗，我們的心智才慢慢成長。

人生因有第一次而精彩，精彩因有第一次而豐富。

第二篇：第一次被批評

第一次被批評

在我們的生活中，嘗試過許許多多的“第一次”。第一次動手做飯。第一次走夜路，第一次養小動物，第一次去野營，第一次??。我們嘗試過的“第一次”總會給人留下不可磨滅的印象，但是留給我最深印象的是我第一次被老師批評。

那是我讀三年級的時候。老師布置了一篇作文，晚上，我剛想寫才想起老師曾經輔導過我們，可是，因為自己上課的時候走神了，沒有注意聽老師講課，所以我現在完全不知該怎么寫。當時，我十分后悔，后悔自己沒有認真聽課，導致現在這個結果。

于是，我決定明天去學校請教同學們。因為那時候組長只有在上語文課才檢查語文練習，所以只要趁中午放學回家吃午飯的時間補上就可以了。可誰知，早上的數學課因故被改成語文課。其實，這件事，老師早就講過了。但我卻沒有聽。同學們早有準備，只有我和一些差生才沒有完成任務。老師知道了，歷聲批評了我們：“你們幾個昨天去干什么了？老師布置的任務你們不完成，是不是不想讀書？??”老師批評完后，為了讓我們牢牢記住不認真完成任務的后果，罰我們在黑板拉著耳朵罰站。當時的我又羞愧，又愧恨，同學的異樣眼光不斷的嘲笑我。我真想讓同學忘了今天，但我卻是萬萬不能忘記的。

這就是我第一次被老師批評，也是我第一次在同學們面前丟臉。不過，這件事一直鞭策著我，讓我不敢再不完成老師布置的任務。

廣東汕尾城區合港小學六年級:張杰榮

第三篇：四年級敘事作文罰抄

寫寫幫文秘助手(www.tmdps.cn)之四年級敘事作文：罰抄

今天，我們班大半同學數學課堂作業本‘讀作’‘寫作’忘記寫了，結果每題罰抄10遍。我仔細數了一下，總共110遍！我的天哪！這對我來說是天大的數字啊！再加上還要抄題目，這就像一座泰山壓在我身上，都快喘不過氣了！

回到家里，掏出罪該萬死的數學作業本開始抄。剛抄了三遍，就把作業本扔在一邊不管了，頓時，我覺得手指和手腕都快酸死了，我揚起手來抖一抖，覺得舒服多了。本來想不做了，可又機靈一想：明天交不出來，就要抄220遍，我可不愿意吃虧！所以就揮起手中的筆寫起來。快寫到一半的時候，上眼皮和下眼皮開始打架了，我不寫了，干脆把筆扔了，爬在桌子上休息了一會兒。然后把筆再次撿起來接著寫，可是眼睛不聽使喚，我讓它睜開，它卻閉上。我氣極了！就“哇哇”大叫起來。后來折騰了一會兒，終于把作業寫完了。

討厭的粗心，你讓我漏寫兩個字，卻罰抄110遍！我要忘記你！

浙江省平湖市新埭鎮中心小學四年級：徐星月

第四篇：從“罰抄作業”談起

眾所周知，學生作業中出現疏忽與差錯，可謂是他們日常學習中的多發病，雖然教師屢次訂正，反復告誡，但效果并不見佳，許多學生往往只當耳旁風，隨之遺忘盡凈，有些教師情急之下，便大發肝火，大動真格，自定罰則：錯一字，糾正后，罰抄多少多少遍。

一些家長和社會有關人士對此不免深感憂慮，他們認為教師此舉將會導致孩子從小怕犯錯誤，而一個不能寬容犯錯誤的民族，又怎能培養出有創造力的人才呢？我們說，此種憂慮，確有一定道理，不過，如果一個孩子從小就不怕犯錯誤，也未必就是好事。其實，教師制定罰則，其目的是讓學生糾正作業中的疏忽與差錯的，原出于一番善意，但從教師對學生的嚴重懲罰中，我們又很難看出教師的善意，流露出來的則是反感和惡意。試想：一個缺乏理性，帶有某種惡意的教師，能在學生心目中留下美好的印象嗎？

誠然，差錯不斷、屢教不改的學生，的確令教師煩心，那么，怎樣對待此種學生呢？一些“心地善良”的教師提出了“偏愛差生”的口號。我們且不論“差生”一詞的提出是否恰當，我們首先應思考的是，我們為什么對表現差的學生偏愛呢？如果偏愛，豈不是對一般學生有失公平？更何況，學生再差，他們也都有自尊心，當他們受到與別的同學不同待遇時，他們心中不會沒有數：老師雖出于好意，到底還是把自己當“差生”來看待。我的一位同行朋友，她曾給我講過她成功轉變一位屢犯錯誤的學生的成功事例，她對這位學生說：“你有一些不良習慣，這些不良習慣不是一天形成的，我知道，你也很想改正，但要想立刻改過來，確實很難。現在我同你約定：從今以后，老師允許你犯錯誤，但不允許你重犯同一個錯誤??”這位同學之所以教育成功，正是因為我的朋友完全出于善意，并做到了善解人意，講的是肺腑之言，自然會讓學生覺得可親可信，學生也當然愿意接受了。

毋庸置疑，一位教師每天面對幾十個學生，而每個學生的表現又各不相同，日常工作又煩不勝煩，在講師德時，要求教師“熱愛學生”，事實上很難都做得到，因為情感是在彼此相處中自然產生的，世界上哪有無緣無故的愛呀！然而，我們要求教師尊重學生，至少尊重學生的人格卻并不過分，絕對不允許教師對學生懷有惡意和濫用處罰，更屬理所當然。

對學生的差錯甚至錯誤，教師應分清其性質，區別對待。其中不可忽視的，是分清學習上差錯與品德上錯誤的界限。因此，“罰抄”是教師的不當行為；惡意對待學生，則是教師的失德行為，教師在教學實踐中應謹慎處之。

第五篇：關于老師的作文：罰抄記

關于老師的作文：罰抄記

關于老師的作文：罰抄記

語文課上，朱同學因為開了小差，老師一生氣，讓我們全班罰抄新課文五遍。

“唉，這個年頭的老師真是的，就知道罰抄！”陳文杰甩了甩課本，憤憤不平地說道。

死黨陸天杰也附和道：“就是，一顆老鼠屎害了一鍋粥，害得我們一起罰抄。唉，這個‘老邁昏庸’的老師呀！簡直是‘株連全班’。”

同學們聽了之后，都紛紛埋怨起來，大家以為這樣的埋怨可以換來老師的諒解。

誰知，這些話被在講臺上批作業的老師聽見了，她笑里藏刀，慢條斯理地說：“你們覺得五遍多不多？如果覺得多，那我們再加五遍！”

老師的話如同晴天霹靂，我們只好心不甘情不愿地回答：“五遍一點也不多。”

黃小帥覺得自己實在太倒霉，就故意在杯子里沾了點水，涂在眼皮子底下裝哭。

下課后，大家就抓緊時間完成這巨大的罰寫作業。同學們都是八仙過海各顯神通，有的同學把三支筆綁在一起寫，寫一次就是三篇，節時呀！可課間的時間畢竟是有限的，大家奮筆疾書才寫了九牛二毛啊！

第二天，同學們來到學校，個個黑眼圈都熬出來了。大家都在討論抄到幾點？學霸開玩笑說：“怎么這么晚，我昨晚上七點就睡著了，是晚上夢游時抄完的！”吳同學是家長幫著抄的，還抄到了十一點。有的同學索性漏了幾個章節，因為他想老師肯定來不及檢查的。

上午，第三節是自習課，音樂老師來看班。好幾個同學都趴在桌上打呼嚕，有的同學在搓手敲背，尤其是“小筆西”（音樂老師御賜的）正趴在桌子上捏太陽穴，還不停地流鼻涕。老師見我們無精打采的樣子，對音樂神童小筆西說：“你怎么了？”“我456。”小筆西有氣無力的回答。

什么456，大家都面面相覷，有點丈二和尚摸不著頭腦的感覺，亂翻譯道：“死（4）我（5）溜（6），是什么？” 音樂老師仔細想了想，翻譯到：“你發燒啦？什么情況？”原來是這個意思啊，大家恍然大悟。

“唉，都是罰抄惹的禍！”小筆西解釋道。