第一篇：我身邊的教育故事

指尖的日子宛如跳躍的精靈，等不及我用思緒挽住它的臂膀，十六年的教學生涯已匆匆在我的生命中轉瞬即逝，懷著太多的不舍與欣慰，送走一批又一批優秀的畢業生。回首我們師生一起走過的日子，從稚氣未脫到坦率執著、從可愛頑皮到成熟穩重……總是那樣歷歷在目……,每一天我似乎都是滿懷欣喜的閱讀著這一本又一本并不完美的小書……卻充實了我的生命，堅定了我的信仰，使我無怨無悔的愛著自己的教育……去年那個金色的九月，當我再一次迎接了這一群歡呼雀躍的孩子，無法控制內心的情感,由衷地為孩子們寫下了這一小文，作為新年的禮物。

孩子,你是我借來的一本書

——寫給我的學生們

邢臺市第十九中學劉淑貴

孩子，你是我借來的一本書，在去年那個金色的九月，我幸福的借到了你，從此，你翻開在我的生命里，三年亦或更短一些。

初翻開你的扉頁：少年不經事的蓓蕾一般，搖曳在九月的陽光下，散發著淡淡的清純氣息。我滿心歡喜而又極小心的，輕閱你：我是一個中學生啦…… 從此，我開始了我的閱讀生涯，讀歡呼雀躍的你、讀秀外慧中的她、讀調皮淘氣的他……掩卷沉思，我恍若回到了自己遙遠的中學時代，由于你們，我找回了久違的激情與感動，曾經的我似乎就生活在你們中間。

讀薄了，又讀厚了，感動與歡樂如漲潮的江水湮沒了我的心中塊壘，那可是滄桑磨礪出的最堅硬的一部分！

惶恐復惶恐，讀你的過程中，我不斷的修復著并不完美的自己，因為我也愿成為你眼中最美的引領著，讓你永遠記住目光交匯時我的美麗。

期盼復期盼，每一個你都值得我認真探尋，找到一個又一個更為廣闊的包容你我的成長空間，因為化蛹為蝶是你的，也是我的追求。

讀你復讀你，你是清新的春，亦是熱烈的夏，終將凝成秋的成熟；你有水的優雅，亦有土的敦厚，終將迎來金的燦爛。讀你千回百轉，讀你千遍不厭倦。

在我們有限的時空里，有些事、有些人，一旦錯過就永難再相會，而我們，卻就在這時、就在這里，遇到了，我讀到了你的每一頁，不得不相信我們原本是三生有緣的，前生來世我們可以不必再說起，只是今生吧，注定了你是我人生旅途上一道亮麗的風景。

孩子，你是我借來的一本書，因為是借來的，到了期限就要還的，而老師擁有你們的期限卻只有三年，讓我們好好珍惜我們這段相攜的歲月，老師希望每一天讀到的都是一個嶄新的你，滿是激情的你，善良的你，樸實而又真誠的你，每一天都有進步的你……

孩子，你是我借來的一本書，那墨香，不絕如縷，已融進了我的生命里。在這新年之際，老師真誠的送給你，我可愛的孩子們！期待新的學期重新翻開你們嶄新的一頁。

第二篇：我身邊的教育故事

我身邊的教育故事

先盛里小學 李艷偉

有人說過這樣的一句話：?老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。?老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響。對學生進行表揚優于批評，批評優于不置可否。對學生要嚴格但時刻注不要去傷害他們的自尊心和自信心，學生做了好事，學習上有了進步，教師應多加表揚鼓勵，鼓勵的話語常能使人上進。

現在的學生大多為獨生子女，由于在家庭中的地位特殊，再加之周圍環境的影響，使得他們中不少人性格軟弱，依賴性強，自信心差；缺乏合作精神，缺乏對挫折的心理承受能力，缺乏毅力，缺乏艱苦奮斗的精神，事事以自己為中心處理問題等。

面對這種情況，采用先育人后教書的方法，就顯得尤為重要。育人從本質上改變他們的各種壞習慣，挖掘潛在的能力，不是更好嗎!記得剛入新學期時，孩子們又開心又興奮，但大多數同學還是能遵守學校紀律，只有A同學又說又笑，也影響周圍學生的學習。這時我故意提高音量講課，同時眼睛看著他，暗示他不要說了。可是，A看了看我照說不誤，而且比剛才說得更歷害，像在示威，你說可氣不可氣。我忍不住說：?A?。?我咋了？?他比我的聲音還大。?你做什么了還用我告訴你？是不是想讓我當著全班同學的面說啊？??我又沒有說話。??噢，你知道‘什么是此地無銀三百兩’嗎？?我說。?我就是沒有說話?。?B你跟誰說話了？?我問與A說笑的女孩子。?A?B小聲說。?我就沒有說話咋了？??好，你如果還弄不明白，下課我慢慢再給你解釋。?唉!一點兒都不懂事，不知好賴，教這樣的學生心寒啊。

這件事告訴我：學生學習怎么樣先不管，最重要的是應該讓學生知道怎么做人，知道做人的道德底線是什么？有人認為授課教師只要把書教好，傳授知識正確無誤就行了。德育工作是學校領導和班主任的職責，其實不然。教育對教學有指導作用，教育工作搞好了，學生有了正確的人生觀和學習觀，教學工作才能更順利。課后，我把A單獨叫到辦公室對他進行教育，讓他認識到上次的事哪兒做得不好、不對，錯在哪兒？使他明白這件事造成的影響，以后遇事應三思而后行。幫助他分析事情的利害關系，使他自己建立起正確的是非觀。自從那次事的分析、推心置腹的交談以后，上課再也沒有發生過類似的事情，上課紀律改變很大，師生關系更融恰了。

學生畢竟還是孩子，他們在自己成長的人生道路上還時不時地需要家長和老師或朋友的幫助和正確的引導，才能走到正確的人生道路上。

古人云:?人非圣賢,孰能無過。?更何況是認識水平低的小學生, 他們極易發生過錯行為。當學生犯錯誤時，我們要給多寬容，給他改正的機會，耐心地等待，幫助其自悟自醒，那么學生就會從?自甘落后?的陰影中走出來，自信地抬起頭，一步步走向成功。每一個孩子擺脫幼稚，告別無知，健康地成長，都需要一個過程，讓我們耐心等待，學會寬容，在等待中不忘播撒愛的陽光，讓等待充滿憧憬，寄托希翼。

《師說》：師者，傳道、授業、解惑也。我說：師者，傳道、授業、解惑、育人也。做一名教書育人的教師要育人、育才兩手抓，才能獲得良好效果。

第三篇：我身邊的教育故事

我身邊的教育故事

玉田三小 劉秀梅 有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響。對學生進行表揚優于批評，批評優于不置可否。對學生要嚴格但時刻注意不要去傷害他們的自尊心和自信心，學生做了好事，學習上有了進步，教師應多加表揚鼓勵，鼓勵的話語常能使人上進。即使做了壞事也不要惡語傷人，把他置于死地。

常聽有些老師說：“現在的學生不如原來的學生好管理。”我覺得不管是現在的學生還是以前的學生，教師首先要了解孩子的家庭情況，對孩子的脾氣有所了解；其次針對他所犯的錯誤，兩項聯合，因勢利導，以理服人。我原來教過一個六年級的男生，他叫王得志，是一個很調皮的學生。有一次我正在講課，四年級的老師說找王得志了解一些事，我就讓他出去了，然后我繼續講課。過了一會兒，后面有學生舉手告訴我說王德志與那位老師打起來了。怎么會呢？我的第一反應就是不可能。等我出去一看可不是嘛，王抓住老師的肩膀跟老師對峙著。看到這種情景，我大聲地說：“王得志把手松開。”他很聽話乖乖的把手放下來，可臉上一副不情愿的樣子。我首先向韓老師了解了一下情況，她告訴我說，他們班的孩子在廁所大便，王得志進來小便，可他不是很守規矩的辦事，而是在小便的時候輪了一圈，尿在了這個小同學的頭上，再加上前幾天潑了這個孩子一身水，所以兩項

并在一起來找找他，跟他講講道理。我明白了事情的過程，然后就把王叫到辦公室，跟他再了解情況，他說的跟韓老師說的基本上一致，王說潑水那件事是老師讓做一個實驗，他也是無意潑到他身上的。針對上述情況，我對他進行了批評教育。首先我肯定了他沒有撒謊這一點，其次針對他的行為進行教育，先讓他對自己的行為進行自省，找出不對的地方；第三結合家庭進行教育，要尊重長輩，即使長輩（老師）有說錯的地方也不能動手不是。在我的耐心教育下，他向韓老師承認了錯誤，也向那位小同學承認了錯誤。

學生畢竟還是孩子，他們在自己成長的人生道路上還時不時地需要家長和老師或朋友的幫助和正確的引導，才能走到正確的人生道路上。

古人云:“人非圣賢,孰能無過。”更何況是認知水平低的小學生, 他們極易發生過錯行為。當學生犯錯誤時，我們要給他寬容，給他改正的機會，耐心地等待，幫助其自悟自醒，那么學生就會從“自甘落后”的陰影中走出來，自信地抬起頭，一步步走向成功。每一個孩子擺脫幼稚，告別無知，健康地成長，都需要一個過程，讓我們耐心等待，學會寬容，在等待中不忘播撒愛的陽光，讓等待充滿憧憬，寄托希翼。

《師說》：師者，傳道、授業、解惑也。我說：師者，傳道、授業、解惑、育人也。做一名教書育人的教師要育人、育才兩手抓，才能獲得良好效果。

第四篇：我身邊的教育小故事

我身邊的教育小故事

我是一名英語老師，經常向有教學經驗的老師請教，通過聽課、學科聊天等多渠道向他人學習，試著將其他老師一些教育舉措運用到我教的班級。尊重每個學生，培養學生自尊、自信、自強、自立的自我意識。但是在工作中，我發現教育學生并沒有我想象中的那么簡單。

我們班有個男生，長的也非常的可愛。他活潑，聰明，但是他紀律很差，上課坐的不端正，喜歡和周圍的小朋友交頭接耳，還不時的插嘴，講話，大笑，嘆氣，總之你很難想象這么可愛的男孩自控能力會這么差。有一次，我上課的時候，他總是在重復我說過的話，我很耐心的對他說學生上課要專心聽講，不能隨便講話，兩遍過后他還是不聽，而且在下面紀律越來越差，我生氣了，讓他站了起來，但是他站不直，還不時的轉來轉去，影響其他小朋友上課。我心里想：這樣不行，我的課還得繼續上啊。所以我就讓他站到門口去。我以為這樣就沒事了，就繼續上課。可沒上了幾分鐘，我發現全班學生都在偷偷的笑，眼睛也沒有看著老師，而是朝向了那個男孩子。我很驚訝，往那里望了一眼，我竟然發現他很開心的在那里轉圈，跳舞。記得我小的時候，只要是被老師點名批評了，我都要哭的不敢來上學了。這件事過后，我越來越覺得事情要馬上想辦法解決。以前，我每次找他談話都是教育他，批評他，告訴他做錯了哪些。這次我改變方法了，我不以老師的身份與他交談，不再一味的批評他，而是以他朋友的身份與他談心。我對他說我想與你做朋友，我們之間可以談談心，什么都可以說的，你愿意嗎？他張大了眼睛望著我，對我點了點頭，說了一句：好。然后我就耐心的問他：為什么你上課要講話呢？他低著頭不語。我又問：那你知道上課是不能隨便插嘴的嗎？他回答了：知道。我剛想再說些什么的時候，他對我說：老師，我下次一定不再講話了。我對他笑了。現在，他真的改了，上課坐的端正，思想力也集中了，紀律也進步了許多。雖然還時不時的插插嘴，但只要我稍稍看他幾眼，他馬上就會坐的端端正正的聽我講課。

學生需要的不是老師的不斷批評，而是更多的關愛與耐心。教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。作為一名教師，愛心最重要。教師在不經意的日常生活中流露出對學生的情感，學生感受到的就是一種巨大的愛。誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。老師要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學會了自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關懷，會改變一個學生的行為。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。

我們做老師應該努力欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學著寬容，學著理解。學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。

景國軍 2017年6月

第五篇：我身邊的信息化教育故事

我身邊的信息化教育故事

上世紀九十年代，我的高中時代，進入高中我才真正摸到了電腦，記得那時學生電腦還是386，我那時是重點高中，條件算好的，可以兩個同學公用一臺電腦，電腦老師的配置似乎是486吧，神圣的不得了，老師都不讓我們摸。當時可不喜歡電腦了，因為上電腦課開機要開個半天，要打一大堆的httpC…什么的，對于這些我懵懵懂懂的，更因為嫌麻煩而不感興趣，所以當時非常羨慕那些電腦通。還記得當時電腦老師對我們說了一句話：以后不用這么麻煩的輸入地址了，可以一鍵進入頁面；也可以不用學習打字了，可以手寫或者語音輸入，當時的我啊，就夢想著這一天早點到來。可是我又想電腦好貴呀，即使好用我也買不起啊！沒曾想，信息化來得迅速，僅僅過了三年，電腦就變得不再神圣，大學時信息課人人一臺電腦，我也能夠自如地使用電腦了；工作第一年我自己就買了自己人生的第一臺電腦，備課、寫材料、查資料、都在電腦上。當時學校有一個多媒體教室，我偶爾輪到帶著我的學生去里面過把癮，多媒體課件，生動形象的畫面、聲音、視頻讓學生學英語更帶勁了。

又過了四年，我所在的學校各個教室都備置了多媒體、并逐漸進入全面數字化，教師人手一臺液晶電腦……信息設備的更新與發展迅速，催促著我不斷學習，以跟上時代的步伐。在實踐中學習，在學習中實踐，將信息技術與教學緊密地結合起來，使信息技術成為教育教學的有效的、重要的輔助手段，讓我的教學變得更加豐富多彩。