第一篇：數學作業批改巧用激勵語

數學作業批改巧用激勵語

對數學作業的批改，我們習慣于用“√”“×”來評判正誤，采用百分制量分。此法在評價學生學習成績，判斷解題正誤，比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價結果帶有有一定的片面性。不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。作業的滿分僅表示“答題正確”，學生的解題思路、方法、過程、習慣、能力、品質等各方面并不能從分數中體現出來，而這些東西卻正是小學生學習潛力之所在。此外，單純的用“√”和“×”來評價學習思維、學習成績影響師生之間思想、情感的交流，直接影響學生的學習情緒。而利用評語能彌補這些不足。評語，是一種作業批閱的方式，便于讓學生更清楚地了解自己作業中的存在的優缺點，同時還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的發展。將評語引入數學作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。

一、指導方法，激發興趣，強化動機

當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法指導，讓學生正確的解題方法。“先找準數量關系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”等評語實際是向學生思考的路線。學生在老師的提示下自己去思考、改正。根據指導，學生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正。評語此時體到“四兩撥千斤”的效果。

恰當的評語可以激發學習興趣、強化學習動機。“方法太好了，可要細心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”。不責罵質量特別差的作業本，相反，應盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性。“你準行！”“你的進步很大，因為你付出勞動?！薄翱吹侥阍谶M步，我萬分高興，希望你更上一層樓?！边@種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。從而會使逐漸產生濃厚的學習興趣。

教師對學生的錯或對要進行適當的評價和鼓勵，這樣才能使學生對成功和失敗都有一個正確的認識，從而做到勝不驕、敗不餒。特別讓學生從容的對待失敗，樹立必勝的信心，明確“失敗乃成功之母”。

二、積極引導，拓寬思路，自主創新

評語，不僅要反映學生解題的正誤，對學生進行恰當的學法指導，使學生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘學生的智力因素。通過積極引導，拓寬學生的思路，培養學生自主創新。

利用評語適當給予啟發，以幫助開發學生的潛能，激活創新意識。如“一題多解”培養學生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使學生能正確、靈活地解答千變萬化的應用題。利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學生。對有的題可用多種解法而學生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評語激發學生的創新意識,使學生開啟心靈，馳騁想象；鼓勵學生動腦思考發現問題做出假設嘗試驗證歸納總結應用；使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵學生要敢于標新立異，敢于“try”。

三、嚴格要求，積極鼓勵,養成良好的學習習慣

對學生作業的批改不僅判斷正誤、了解學生的認知水平，還要注意對學生非智力因素的評價。養成良好的學習習慣是掌握知識、培養能力的基礎，符合素質教育的要求。

教師在學生的作業書寫、格式以及算理過程要嚴格把關。這些是體現良好學習習慣的外在標準。及時用恰當的評語指出作業中的不足之處，能使學生很快的加以改正。例如，“你很聰明,如果字得使其學習數學的優勢得到了順勢遷移。

當然，寫評語時要本身要簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望、付有啟發性，這樣才能得到良好的教學效果。

實踐證明，數學作業批改中使用評語,可以彌補“√”“×”判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業。她有利于促進學生的發散性思維和形成創新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的學習習慣。這種評估方式符合素質教育的要求，并在評估過程中體現素質教育。

再寫得好一點,那就更好了!”、“結果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發現簡便方法！”等。對于學生由于粗心出錯,首先要肯定其長處,增強自信,再提出殷勵希望,改正缺點。如，“搬開你前進的絆腳石-----粗心,奮勇前進!”、“和細心交朋友!”、“你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“再細心一些，準行！”這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養嚴謹的志治學態度。

學生作業做得又對又好,除了打上“優☆”外,還加上各種評語展開競賽。如“你好棒!”“太妙了!”“very good!”對字寫的好,作業正確率高,解題最有創意的學生,打上“best!”對于這些陌生而新鮮的評語,學生充滿了興趣,自然得使其學習數學的優勢得到了順勢遷移。

當然，寫評語時要本身要簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望、付有啟發性，這樣才能得到良好的教學效果。

實踐證明，數學作業批改中使用評語,可以彌補“√”“×”判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業。她有利于促進學生的發散性思維和形成創新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的學習習慣。這種評估方式符合素質教育的要求，并在評估過程中體現素質教育。

讓“作業批改”成為激勵手段

東橋中心小學 王玲 眾所周知，批改作業是教學過程中必不可少的一個重要環節。作為小學教師的我們批改作業，多年來沿著同一條軌道：正確的用“√ ”表示，錯誤的用 “ ⅹ”表示。這兩種符號很直觀，一目了然，但也很生硬，更缺乏主動性和情感性。

對于優等生來說，從頭至尾紅通通的“ √”，整齊、美觀，樂于接受。但對于其他同學，尤其是那些學習后進的學生來說，就不容樂觀了。挖空心思，好不容易才完成的作業，又被老師打上一連串的“ⅹ”號，甚至是一個很大很大的“ⅹ”，嚴重影響了他們的學習興趣。為此好多后進生怕做作業，擔心一做就錯，所以出現了抄襲作業、不做作業的現象。我們還會發現，讓這些同學去訂正作業，他們根本找不到錯誤的根源，三番五次的訂正以后還是錯，換之而來的是更多的“ⅹ”號，甚至是老師的埋怨、指責。有些同學為了避免重復訂正，干脆抄襲他人的作業，敷衍了事。這樣根本起不到訂正的效果，反而養成了抄襲作業的壞習慣，并且直接影響學生的學習情緒。針對這些現象，本人通過冷靜的思考、分析，深深感到：陳舊的作業批改方式是挫傷孩子學習熱情的罪魁禍首，課程改革也得不斷的改進作業批改方式。通過以下嘗試，本人發現效果很為明顯。

1．暫不評判，等完成以后給與評定。認知是一個循序漸進的過程。許多學生難以一次使作業達到較高水平，得到自己滿意的等級。即使是優生也可能有失誤的時候。當學生的作業錯誤過多，過于嚴重時，為了避免學生作業等級太低，心理壓力太大，以及產生知識上的脫節和惡性循環，可以采取暫不評判等級的批改策略。等學生弄清了錯誤原因，補充了所欠缺的知識，將作業重做之后，再進行評判。

2．多寫鼓勵性的評語。鼓勵是一個很好的評價方式，新的課程標準指出：倡導發展性評價，突出評價促進發展的功能，保護學生的自尊心，自信心，體現尊重與愛護，關注個體的處境與需要，注意發展和變化的過程，注重對學生素質的綜合考察，強調評價指標的多元化，對學生的評價不僅要關注學生的學生成績，而且要發現，發展學生多方面的潛能。教師不要吝嗇激勵的語言，大膽的將表揚的話語寫給孩子，我想，學生可能會因為老師的激勵從此走上成功的道路，那又何樂而不為呢？如：“看到你的進步，老師很是高興”，“如果作業再寫認真一點就更棒了！”，“作業細心，字跡工整，你的成績我很滿意！但要保持！”，“爭取將98分變為100分，有信心嗎？”同樣，英語老師也可以在學生的作業本上寫上“Good ”、“ very good ”、“ Great ”等以示鼓勵。

3．合理評價,找回自信。后進生無論從書寫上還是正確率上與優等生總存在著一定的差異，讓他們與優等生比較顯然不公平，教師除了進行橫向比較外，更應該進行縱向比較，讓他們與自身比，今天與昨天比，本學期與上學期比，鼓勵他們戰勝自我，只要有點滴進步就加以肯定，予以鼓勵，讓他們嘗到甜頭，找回自信。這樣進行評價才會得到更為切實有效的效果。同時會覺得老師在關心他們，激起學習的興趣。

4．作業批改注意指導性，因人而異。對于后進生采用“攙扶法”，用橫線標出他們錯誤的根源，并用評語給予解決問題的方法，讓他們在老師的攙扶下解決問題。對于中等生，則“扶放結合”點到為止。對于優等生，完全放下手來，讓他們自己去發現問題，解決問題。

總之，小學是培養學生學習興趣和學習習慣的最佳時期，本人認為：孩子應在鼓勵與贊美中成長。作為教師，應注意維護學生的自尊和學習熱情，這樣學生才能在輕松、愉快的環境中健康成長。

讓數學作業批改評語“活”起來

東營市特殊教育學校任金湘

教師評語，是一種作業批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。

對數學作業的批改，我們習慣于用“√”“×”來評判正誤，但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價結果帶有一定的片面性，“√”僅表示“答題正確”，學生的解題思路、方法、過程、習慣、能力、品質等各方面并不能從分數中體現出來，而這些東西卻正是學生學習潛力之所在。此外，單純的用“√”和“×”來評價學習思維、學習成績影響師生之間的思

想、情感交流，直接影響學生的學習情緒。如何更好地通過作業的批改，更好地提高學生學習興趣，發揮主體能動性，是一個至關重要的問題。

一、判斷加評語。

評語，是一種作業批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。將評語引入數學作業的批改中，以指導學生做題方法，指出其不足，肯定其成績，根據指導，學生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正；“方法太好了，可要細心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”。這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。從而調動了學生的學習積極性，激發學生學習興趣。

二、引導學生自我改錯。

當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可在錯誤的地方做上某種提示符號，讓學生自己去思考、改正。也可用評語指導學生對自己的解答過程進行自查，寫上“再想想”、“運算順序對嗎”、“讀讀法則再做”等。根據指導，學生不僅找到了錯誤的原因和正確方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環節。

三、可一題多評。

認知是一個循序漸進的過程，許多學生難以一次使作業達到較高水平，得到自己滿意的等級。為了調動沉重學生進一步改進作業質量的積極性，我們可以采取一題多評，逐次提高等級的批改策略。當作業發給學生以后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補不足，或者補充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級，調動他的積極性。在評語中就可以加一些鼓勵引導性質的話，例如：“得數正確，但可以簡便計算，你再想一想！”、“好，你跨出了可喜的一步！”

適當改變作業的批改方式，不僅可以彌補“√”“×”判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業，還有利于促進學生的發散性思維和形成創新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調動學生的學習積極性，更好的學習數學知識，促使學生養成良好的學習習慣。

當然，寫評語時要注意：評語要寫得明白、具體、親切、實事求是，充滿了激勵性和啟發性，才能取得預期效果。

數學作業批改中使用評語,從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業。它有利于幫助學生發散性思維和創新意識；更有利于溝通師生之間的思想感情，對調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的學習習慣有著重要的作用。

第二篇：數學作業批改巧用評語

數學作業批改巧用評語

2007-07-23出處:教育論文網 作者:綜合報道 編輯：李明

隨著課程改革的推進,我意識到數學作業的批改,單純地用“√”和“×”來評價影響了師生之間思想,情感的交流,也影響了學生的學習熱情.于是我嘗試在作業批改中利用評語彌補這些不足.作業中的評語,便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點,加強師生間的交流,促進學生各方面和諧統一的進步.將評語引入數學作業的批改中,肯定其成績,指出其不足,調動了學生的學習積極性,取得了較好的效果.一,指導方法,激發興趣 ,強化動機

當學生作業中出現審題,觀察,分析,判斷等方面的錯誤時,老師可以利用評語進行方法指導,讓學生找出正確的解題方法.如“先找準數量關系式”,“再仔細讀讀題目的要求”,“下一步該干什么”等評語實際是向學生提示思考的路線.學生在老師的提示下自己去思考,改正.不僅如此,恰當的評語可以激發學習興趣,強化學習動機.“解得巧,真棒!”,“你肯定有高招,老師相信你!”.對于質量差的作業,應盡量發現他們的閃光點,以鼓勵的語氣調動他們的積極性.“你準行!”“你的進步很大.”“看到你在進步,老師發自內心地為你高興,希望你更上一層樓.”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛,充滿了希望.從而會使逐漸產生濃厚的學習興趣.學生作業做得又對又好,除了打上“☆”外,還加上各種評語展開競賽.如“你好棒!”“太妙了!”“very good!” “best!”對于這些陌生而新鮮的評語,學生充滿了興趣,自然使其更愛學習數學.二,嚴格要求,積極鼓勵,養成良好的學習習慣

學生作業的評語除了可以指導做題方法,激發學習動機,還能對學生進行學習習慣的評價.養成良好的學習習慣是掌握知識,培養能力的基礎,對學生今后的學習起著至關重要的作用.及時用恰當的評語指出作業中的不足之處,能使學生很快地加以改正.例如,“你很聰明,如果字再寫得好一點,那就更好了!” “最近你有點馬虎,老師相信你一定能戰勝它!”,“和細心交朋友!”,“你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“再細心一些,準行!”這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養嚴謹的致治學態度.實踐證明,數學作業批改中使用評語,可以彌補“√”“×”的不足,還能從學生解題思路,能力,習慣,情感,品質多方面綜合評價了學生作業.有利于促進學生的發散性思維和良好學習習慣的養成;更有利于溝通師生之間的情感,調動學生的學習積極性.

第三篇：批改數學作業,巧用評語評價范文

小學數學

批改數學作業，巧用評語評價

數學課程標準提出：評價是數學課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。在小學數學教學過程中，作業布置是教師檢查教學效果和獲取信息反饋的一個重要手段，是對課堂教學的補充與提高。作業批改是師生交流互動的一種方式，是教師的一項常規工作。因此，我們認為在數學作業的批改中巧妙使用評語評價，能讓學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，加強師生間的交流，促進學生各方面的進步。

一、作業評語能激發學生學習數學的興趣

評價不是目的，而是一種手段。恰當的評語，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發學生學習興趣，強化學習動機，培養學生自信心，燃起他們不斷前進的火種。評價時教師應盡量從積極的方面出發，盡可能地發現學生的閃光點，用鼓勵期待的評語調動他們學習的積極性。如：對一些作業完成較好的作業本，不妨寫上“真聰明！你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲！”“棒！繼續努力?！北頁P優生但也不能忽視差生，對于學習有困難的差生，我們首先要找到他的閃光點，肯定他的長處，增強他的自信心，再提出明確的要求。如：“請和細心交朋友！”“搬走你前進的絆腳石——粗心！”“你的字寫得很漂亮，假如再提高正確率那就最好不過了！”如“有進步，繼續努力！”“看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動?！薄澳銣市校蠋熛嘈拍?！”“只要你用心，沒有做不好的。”這樣，不僅維護了學

生的自尊，也增強了他們學好數學的信心。有一次，黎玲同學交上來的作業格外好，且全部做對。該生平時基礎較差、智力水平也不高，經常不會按時交作業，我覺得這是一次“虛假作業”，但我給她的評語是“我很遺憾，這次作業你沒動腦，老師相信你下次一定能獨立完成！”也許是他真正地感受到了我對他的尊重，會按時交作業了。這時我給她的評價是：“是呀！相信自己，你能堅持完成作業也一樣棒！”后來該生的作業漸漸好了很多，對做錯的題目也會主動更正甚至重做，而我對她的每次更正都批上“真棒，你已經有了一顆上進的心，謝謝你！”后來他對學習數學的興趣越來越來濃厚了，學習有了很大的進步。

二、使用評語能增進師生情感交流

每個學生都渴望老師與他交流，給予評價與引導，但在課堂上教師面對的是全班學生，在有限的課堂時間內不可能逐一與學生進行交流，作出評價和引導。而教師在批改作業時所面對的是每一位學生的作業，便于客觀評價，因材施教。評語是一種“無聲語言”，是教師同學生促膝談心、說悄悄話的一種方式，能無聲地給學生恰當的鼓勵、正確的引導和善意的鞭策。它猶如一封短箋，或贊揚或勸誡，學生們都能視其字如見其人，都能心領神會，更進一步聯系和溝通師生感情。在教學中，要真正了解學生、教育學生，單憑一節課40分鐘的交流是有限的，如果把師生的交流從課堂延伸到課外，那么，數學作業中的評語就是最好的交流平臺。有些話學生可能不好當面對老師說，可以在作業后面暢所欲言。例如：有一位學生，在作業后面寫了一段話：

“老師，今天講的通分，我還是不懂，下節課能不能再講一講？”我在他的作業后面寫到：“我真欣賞你不懂就問的個性，下節課我還會對通分進行鞏固練習，只要你認真聽，一定能充分掌握的，加油！”這種對話方式，無形中增進了師生之間的溝通理解和情感交流。

三、作業評語能激發了學生的創新思維

作業評語，不僅要反映學生解題的正誤，對學生進行恰當的學法指導，而且要注意挖掘學生的智力因素。通過積極引導，以幫助學生拓寬思路，開發潛能，激活創新意識。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續學習的一種動力。”這就告訴我們教師，我們應該學會欣賞學生。在作業的評語中我們要能夠及時發現學生的閃光點，及時給予鼓勵、喝彩！如“一桶水連桶重

9.2千克，倒出一半水后，連桶還重5.6千克，桶重多少千克？”一般解法都是9.2－(9.2－5.6)×2＝2（千克），而有一個同學還寫了解法二：5.6－(9.2－5.6)＝2(千克)。我在這道題旁邊打了大大的“☆”，并寫到：“解得巧，真聰明！”特別是“一題多解”的題，利用評語，“解法多，方法妙”肯定其見解的獨特性，對“一題多解”有的同學只用一種方法的，則寫上“開動腦筋，想想還有其它的解法嗎？愛動腦筋的你肯定還有高招！”“富有創造，思路清晰，肯動腦筋。”等評語。從而肯定了學生的成績，使學生感受到成功的喜悅，激發了學生的創新思維能力

四、作業評語能引導學生自糾

數學作業的錯誤有各種原因，批改時只打上“√”或“×”對學

生糾正錯誤起不到指導性，還可能造成尋找錯誤原因的時間浪費，更不可代替學生寫上正確的式子或結果，這會造成學生不去觀察分析的習慣。當學生作業中出現審題、觀察、判斷、分析、計算等方面的錯誤時，可以用評語指導學生對自己的解答過程進行回顧、檢查，找出錯誤原因及正確的解答過程，讓學生明白正確的解題方法。如“先找準數量關系式”、“運算順序對嗎”、“讀讀法則再做”、“第二步該干什么”等評語。這樣實際是向學生指明思考的路線，學生在老師的提示下自己去思考、改正，根據指導，學生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正，徹底掌握了自己的薄弱環節。

實踐證明，作業評語是當今“素質教育”的需要，是數學教學中不可缺少的環節，是聯系和溝通師生感情的橋梁，是幫助學生樹立自信心的方式，是提高學生素質、促進身心健康成長的重要手段。一個恰當而適時的評語，不僅是對學生作業完成質量的評價，更是給了他們一份鼓勵，一份信任，讓他們對學習數學時刻充滿信心與興趣，并積極努力、勇往直前。

第四篇：巧用評語輔助數學作業的批改

巧用評語輔助數學作業的批改

批改作業是小學數學教師的一項常規工作，它對于指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發揮著至關重要的作用。對數學作業的批改，我們長期以來用“√”“×”來評判正誤，慣用甲乙丙丁或百分制量化。這些方法在評價學生學習成績，指正錯誤時簡單明了，但少了教師與學生的之間人性化的交流，缺乏激勵性，不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。作業的滿分僅表示“答題正確”，學生的解題思路、方法、習慣、能力、品質等各方面并不能從分數中體現出來，而這些東西卻正是小學生學習潛力之所在。如何更好地通過作業的批改，更好地提高學生學習興趣，發揮學生的主體能動性？我認為評語就是一個很好的法寶。

簡潔、明了、準確的評語，便于學生更迅速地了解自己作業存在的優缺點，還可以加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。

1、評語指導學生做題方法

當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法指導，讓學生正確的解題方法?！罢J真計算”、“先找準數量關系式”、“第二步該干什么”等評語實際是指出學生的失誤。學生在老師的提示下自己去思考、改正。根據指導，學生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正?！胺椒ㄌ昧?，可要細心呀！”、“解得巧，真聰明”是對學生閃光點的肯定和贊揚。對學困生要以鼓勵的語氣調動他們的積極性。“你準行！”“你的進步很大”“看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓?！薄斑@種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。從而會使逐漸產生濃厚的學習興趣。

2、評語可以拓寬學生思路

利用評語適當給予啟發，以幫助激發學生的潛能，激活創新意識。如“一題多解”培養學生從多種角度，不同方向去分析、思考問題。利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學生。對有的題可用多種解法而學生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎?” “得數正確，但可以簡便計算，你再想一想！”。這樣的評語激發學生的創新意識,使學生開啟心靈，馳騁想象，鼓勵學生開動腦筋，標新立異，敢于嘗試。

3、評語指引養成良好學習習慣

教師在學生的作業書寫、格式以及算理過程要嚴格把關。這些是體現良好學習習慣的外在標準。及時用恰當的評語指出作業中的不足之處，能使學生很快的加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點,那就更好了！”、“結果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發現簡便方法！”等。對于學生由于粗心出錯,首先要肯定其長處，增強自信,再提出殷勵希望，改正缺點。如“你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的！”或者“再細心一些，準行！”這樣即不打擊其自信又能使其糾正不良傾向,培養嚴謹的志治學態度。

4、多種評價方式，激起學生學習興趣

批改學生的作業還要注意對學生非智力因素的評價,我是這樣做的對于作業做得又對又好的學生,除了打上“優☆”外,還加上 “你真棒!”“好極了!”“good”“verygood!”等新型評語，每次全班還評出一個字寫的好,作業正確率高,解題最有創意的學生,打上“best!”對于這些陌生而新鮮的評語,學生充滿了興趣,自然得使其學習數學的優勢得到了順勢遷移.適當改變作業的評價方式，不僅可以彌補“√”“×”簡單判斷方法的不足，還能從學生解題思路、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業，還有利于促進學生的發散性思維和形成創新意識，更有利于師生更好的互動，調動學生的學習積極性，有助于學生心理健康成長。

第五篇：作業批改激勵性評語

1、你很聰明，再把數字寫的漂亮些，會更棒!

2、做錯題不要緊，只要以后努力，就一定能取得好成績。

3、你的作業很秀氣，老師很欣賞!

4、這次作業出了點問題，請不要灰心，只要細心，下次一定會很出色。

5、你很會觀察生活，留意生活與數學的聯系，你是未來的大贏家!

6、只要你認真細心，什么問題也難不倒你。

7、題做錯了，找到原因了嗎?

8、算得很正確，如果寫的再認真會更好。

9、你做題很細心，從不出錯。

10、數學會讓你變的越來越聰明!

11、今天的作業比以前又認真了許多。

12、有錯題不要緊，下次細心就好。

13、你很會動腦筋。

14、再細心一些，準沒錯!

15、題題正確，非常出色!

16、每次作業你都能認真完成。

17、細心就會進步!

18、你的思維敏捷，解題方法靈活多樣，真棒!

19、你真行，一次比一次有進步!

20、你的進步可真大，老師為你感到高興!

21、每次打開你的作業本就有一種美的享受。

22、你的作業總是令老師很滿意。

23、老師相信你，經過努力一定能做的更好。

24、我相信，只要你認真思考，這道題一定能做出來!

25、老師很愿意幫助你。

26、盼望著，你下次做的更好。

27、再細心一些，相信你會做的更好!

28、相信你會一直努力下去!

29、你做題很細心，老師很欣賞你!、你的作業設計的很美觀。

31、你若是把字再寫工整，會更優秀。

32、你是老師最值得驕傲的學生。

33、你的作業質量有明顯提高。

34、你的計算方法很巧妙。

35、思考好，再作對，會更好。

36、只要你再細心一些，就不會把題做錯。

37、老師批改你的作業真是一種享受。

38、有點小錯不要緊，你已經進步了。

39、你的作業很有創意，老師很佩服你。

40、你的作業令人耳目一新，老師心里感到很佩服你。

41、如果你努力，相信你有更大的收獲。

42、你的解題思路和獨特。

43、你要改掉粗心馬虎的毛病，就更好了。

44、不要灰心，努力一點，就會很棒。

45、老師認為你是最有發展潛力的學生。

46、你真棒，老師很想很你交朋友。