第一篇：廣東省高考滿分作文

昨天，廣東省考試院公布今年高考[微博]優(yōu)秀作文與專家點(diǎn)評(píng)。高中學(xué)生、家長(zhǎng)[微博]和老師可仔細(xì)品味，特別是點(diǎn)評(píng)部分。作文評(píng)卷組負(fù)責(zé)人表示，今年廣東語(yǔ)文高考的低分作文問(wèn)題主要在于文章中存在空白、抄襲。不過(guò)，今年的廣東高考作文一般不給零分，“只要有寫(xiě)標(biāo)題就不是零分，都能得1~2分。”這次公布的幾篇作文是高分、優(yōu)秀作文，但都不是滿分作文。

昨天，廣東省考試院公布今年高考優(yōu)秀作文與專家點(diǎn)評(píng)。高中學(xué)生、家長(zhǎng)和老師可仔細(xì)品味，特別是點(diǎn)評(píng)部分。

作文評(píng)卷組負(fù)責(zé)人表示，今年廣東語(yǔ)文高考的低分作文問(wèn)題主要在于文章中存在空白、抄襲。不過(guò)，今年的廣東高考作文一般不給零分，“只要有寫(xiě)標(biāo)題就不是零分，都能得1~2分。”這次公布的幾篇作文是高分、優(yōu)秀作文，但都不是滿分作文。

省教育考試院有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，今年高考語(yǔ)文作文平均分比去年略高，去年約為38.38分。今年作文評(píng)卷的導(dǎo)向是鼓勵(lì)學(xué)生原創(chuàng)。(文/記者陳翔 通訊員粵考宣)

用心觀察與記錄

如今數(shù)碼相機(jī)已經(jīng)十分先進(jìn)，人們能以極低的成本獲得大量照片。然而，有人又重新拿起膠片相機(jī)，不顧一卷三十六幅的膠卷幾十元的高昂成本，與暗房里費(fèi)心勞神的沖洗過(guò)程。這是為什么呢？正是由于這種種麻煩逼著攝影師在按下每一次快門(mén)之前，都能夠仔細(xì)深入地觀察被攝物體，用心思考，因而每一張逐漸顯影的照片背后都有一段值得慢慢回味的記憶。這種回味在如今數(shù)碼照片泛濫的時(shí)代已是非常稀罕了。人們用鏡頭代替眼睛，用照片代替記憶，以為自己這樣便抓住了時(shí)光。

我也曾經(jīng)這樣天真地認(rèn)為。我初涉攝影之時(shí)曾去過(guò)一次西藏旅游，帶著自己的數(shù)碼相機(jī)。藍(lán)天，白云，碧水，雪山，面對(duì)這一切難以用人類語(yǔ)言形容的美景，我的第一反應(yīng)就是——趕緊拍下來(lái)。于是，在西藏之旅的期間，我的眼睛幾乎未從取景器小窗口上移開(kāi)過(guò)，存儲(chǔ)卡也被填得滿滿的，心想我已記錄下這一切美景。然而，回家再次瀏覽這些相片時(shí)，卻再找不回當(dāng)時(shí)的那一份激動(dòng)了。當(dāng)時(shí)只顧著拍照，卻忘了用心體會(huì)旅途的愉快，面對(duì)美景的新奇與感動(dòng)，以及景觀背后動(dòng)人的故事傳說(shuō)??我這才意識(shí)到，有些東西是難以用相片記錄下來(lái)的。后來(lái)，有一次我?guī)舷鄼C(jī)出門(mén)“掃街”時(shí)，才真正領(lǐng)悟到拍照的真正目的。在老城區(qū)走街串巷，嗅到食物的誘人香味，原來(lái)是一家老字號(hào)腸粉店。走進(jìn)店里，點(diǎn)一碟腸粉，看著老板在氤氳的煙氣中忙活的身影，我忍不住舉起相機(jī)按下快門(mén)。在老城區(qū)我又見(jiàn)到一家打制傳統(tǒng)銅器的小店。循著“叮叮”聲走過(guò)去，與老師傅打聲招呼，好奇地看著打銅的過(guò)程。老師傅看著我專注的神情，露出燦爛笑容，于是我又按下快門(mén)。當(dāng)我回到家快遞大哥送來(lái)我在淘寶華海家園淘的服務(wù)器電源時(shí)看著快遞的笑臉，翻看這幾張照片，我突然覺(jué)得自己仿佛又聞到腸粉的香味，又聽(tīng)到打銅的悅耳聲音和一個(gè)笑臉。

我這才明白，拍照只不過(guò)是給你一個(gè)觀察體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而照片只不過(guò)是回憶的引子，真正的美好回憶在心中。

因此，拍照用膠片機(jī)還是數(shù)碼相機(jī)又有何關(guān)系？照片的多與少又有何關(guān)系？只要用心體驗(yàn)，用心記錄，定能寫(xiě)下一段永不褪色的記憶。

專家點(diǎn)評(píng)

一語(yǔ)中的——照片不過(guò)是回憶的引子

標(biāo)題清楚地點(diǎn)明了文章的中心論點(diǎn)，作者思維敏捷，善于思考，能夠迅速透過(guò)所提供的材料的表象發(fā)現(xiàn)照片的本質(zhì)，即“照片不過(guò)是回憶的引子”，它的功能在于記憶和記錄。文章以辯證的眼光，指出是黑白膠片還是數(shù)碼技術(shù)并不重要，量多量少也沒(méi)有關(guān)系，最重要的是拍攝者應(yīng)“用心體驗(yàn)”和“用心記錄”生活，這才是拍照的真正目的。只要用心觀察和記錄，就能夠“寫(xiě)下一段永不褪色的記憶。”文章內(nèi)容完全符合題意，而且立意頗為深刻。作者結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)歷，舉了一正一反兩個(gè)生動(dòng)事例，來(lái)印證自己對(duì)拍照“真正目的”的領(lǐng)悟過(guò)程。文中多次出現(xiàn)“用心”一詞，緊扣標(biāo)題。文章中心突出，思路清晰，并有個(gè)人的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，語(yǔ)言表達(dá)流暢生動(dòng)，文面整潔。

(鄧環(huán))

第二篇：2009年廣東省高考滿分作文

2009年廣東省高考滿分作文

一大早，廠長(zhǎng)剛來(lái)到辦公室，小李便竄了進(jìn)來(lái)，手里捧著一杯熱氣騰騰的鐵觀音，諂媚地遞給廠長(zhǎng)，神秘兮兮地小聲說(shuō)道：“廠長(zhǎng)啊，跟您商量個(gè)事兒，帶我的那個(gè)師傅，能不能換成徐科長(zhǎng)？”廠長(zhǎng)大惑不解：“怎么？張師傅對(duì)你太嚴(yán)厲？”“沒(méi)有的事，張師傅經(jīng)驗(yàn)老到，技術(shù)純熟，這樣好的師傅應(yīng)該留給小王。”“行，沒(méi)問(wèn)題。”

原來(lái)，小王和小李是新來(lái)的學(xué)徒，廠里分配了兩個(gè)師傅，各自帶領(lǐng)他們。原先廠里安排小李的是最優(yōu)秀的張師傅，不知為什么，他竟要求更換。培訓(xùn)很快開(kāi)始了。張師傅不愧是老手，他待小王嚴(yán)厲苛刻，做不好要求重做，哪怕只是一個(gè)小齒輪不光滑也要求重頭再來(lái)；犯了錯(cuò)誤嚴(yán)厲懲罰，不讓吃飯是常有的事；除此之外，還要求小王看一堆理論書(shū)籍，理解吃透要點(diǎn)。小王每天累得滿身大汗，一沾枕頭便睡。相反，小李倒清閑自在，每天跟著徐科長(zhǎng)進(jìn)進(jìn)出出，應(yīng)酬交際，技術(shù)沒(méi)學(xué)著多少，油水倒是撈了很多。小王看在眼里，納悶不已。

一天，小王終于有機(jī)會(huì)找到小李，劈頭便問(wèn)：“你我都是學(xué)徒，為什么你學(xué)得那么輕松？”小李嘿嘿一笑，湊近他耳朵小聲說(shuō)：“兄弟，這你就不懂了。現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)上，看重的是關(guān)系，不是技術(shù)。徐科長(zhǎng)有親戚是高官，我這幾天跟著他見(jiàn)識(shí)了不少大人物，他還說(shuō)等他做了廠長(zhǎng)，就提拔我做副廠長(zhǎng)，有人脈，有好的人際關(guān)系才是前途，這是常識(shí)，懂嗎？”小李拍了拍小王的肩膀，晃悠悠地走了。

小王回去跟張師傅一說(shuō)，張師傅怒不可 ：“常識(shí)？狗屁常識(shí)！現(xiàn)在社會(huì)就是人人講關(guān)系，人人攀關(guān)系，才滋生了一大堆不學(xué)無(wú)術(shù)的蛀蟲(chóng)，才導(dǎo)致真正的人才被埋沒(méi)！不要聽(tīng)他胡說(shuō)，國(guó)家需要的是技術(shù)，是人才，有過(guò)硬的技術(shù)才有前途，這才是常識(shí)。好好學(xué)吧。”小王點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)每天起早貪黑的苦學(xué)生活。

一年后，培訓(xùn)結(jié)束，適逢國(guó)家需要高技術(shù)人才之際，優(yōu)秀的張師傅做了廠長(zhǎng)，在廠里掀起“學(xué)扎實(shí)技術(shù)，為國(guó)家效力”的熱潮，小王以優(yōu)異的理論成績(jī)和過(guò)硬的技術(shù)操作順利畢業(yè)，升任高級(jí)技師，月薪過(guò)萬(wàn)。至于徐科長(zhǎng)，由于親戚受賄被捕，自己也因?yàn)闆](méi)有實(shí)際才干而下崗了。小李的如意算盤(pán)打錯(cuò)了，他只得重新從學(xué)徒做起。

廠里又分配了一個(gè)師傅給小李，培訓(xùn)開(kāi)始當(dāng)天，小李驚訝地看見(jiàn)迎面走來(lái)的竟是小王。莫非？“沒(méi)錯(cuò)，我就是你的師傅，”小王湊近他耳邊小聲說(shuō)：“還要告訴你，有真才實(shí)學(xué)才有前途，這是常識(shí)，懂嗎？”小王拍了拍小李的肩膀，看著小李愣住的樣子，開(kāi)心地笑了。

【點(diǎn)評(píng)】

點(diǎn)評(píng)人：周小蓬華南師范大學(xué)文學(xué)院副教授

《如此常識(shí)》是今年廣東高考作文中少有的一篇記敘文佳作。文章通過(guò)兩位剛進(jìn)廠的年青人拜師學(xué)藝不同態(tài)度的故事，諷刺和批判了把拉關(guān)系、托人情視為謀求個(gè)人發(fā)展“常識(shí)”的人，揭示了按照這種“常識(shí)”行事的所謂聰明人，終究沒(méi)有前途的道理。考題要求考生談與常識(shí)有關(guān)的經(jīng)歷和看法，本文這樣寫(xiě)就切合題意，主題鮮明，且立意深刻，具有較強(qiáng)的社會(huì)批判性。

這篇文章的形式和寫(xiě)作技巧也值得稱道，首先是標(biāo)題寫(xiě)得很有水平，用了一個(gè)“如此”就點(diǎn)明了全文批判諷刺的態(tài)度。其次，文章構(gòu)思巧妙，以小見(jiàn)大；結(jié)構(gòu)緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)；作者對(duì)故事的起因、發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局?jǐn)⑹銮宄⒕适碌慕Y(jié)局出人意外又在情理之中，具有強(qiáng)烈的諷刺效果。第三，文章對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)也頗生動(dòng)、準(zhǔn)確、傳神。

2009年廣東省高考滿分作文：知之 行之 思之

古語(yǔ)云：“易有三訓(xùn)，一訓(xùn)簡(jiǎn)易，二訓(xùn)變易，三訓(xùn)不易”，“易與天地準(zhǔn)”，之于常識(shí)，不也是如此嗎？我們生活在常識(shí)中，“春暖花開(kāi)”、“秋高氣爽”，我們不假思索地運(yùn)用它們，是為簡(jiǎn)易；同一事物不同時(shí)刻有不同的表現(xiàn)，變化無(wú)窮，是為變易；常識(shí)由生活而來(lái)，經(jīng)久適用，是為不易。故莊子云：“道在便溺”。因常識(shí)，于生活，我們泰然。

老子云：“大象若希”。正是由于常識(shí)之于我們太過(guò)習(xí)慣了，時(shí)常，我們會(huì)無(wú)所察覺(jué)，如同時(shí)空之于我們過(guò)于靜止與絕對(duì)，在愛(ài)氏之前，我們被蒙騙了千萬(wàn)年。于是我們?cè)诨腥缓竺靼祝ＷR(shí)雖常，但亦要知之、行之、思之。

所謂的對(duì)常識(shí)的知之，并非僅僅為熱則卻衣寒則添衣的自然反射，而是對(duì)自然存在的用心觀察。沒(méi)有這用心，何來(lái)常識(shí)？沒(méi)有常識(shí)，何以行之？不得而行之，必遭禍患。譬如之于人，了解交通擁擠之時(shí)間，于約會(huì)便不會(huì)誤時(shí)；又譬如拿破侖不知俄國(guó)之地廣與冬天之寒冷，便因俄國(guó)堅(jiān)壁清野而為滑鐵盧之役埋下伏筆。所以對(duì)于常識(shí)，要知之。

所謂的對(duì)常識(shí)的行之，不僅是于知之之后的體證，還是生活的必需，之所以要知且行，系因?yàn)橹锥须y。行難，故特以行之。常識(shí)的知之，是困則眠、疲則休息，是諸葛順勢(shì)三分天下，是劉邦知楚強(qiáng)漢弱而強(qiáng)赴鴻門(mén)。對(duì)常識(shí)的行之，是順應(yīng)自然、順時(shí)而動(dòng)，故可避害趨利，所以才有一覺(jué)醒來(lái)的精神，才有漢朝天下。

所以對(duì)于常識(shí)，要行之。

至于對(duì)于常識(shí)的思之，那便是在知行合一后更高的要求。正因?yàn)槌ＷR(shí)之常，所以無(wú)形中被我們忽略、習(xí)慣，然世間萬(wàn)物莫不在變易中永恒，拘泥而行自己不適合，若死守既得，便永無(wú)進(jìn)步可言。故湯之盤(pán)銘曰：“茍日新、日日新、又日新”；《康詔》曰：“作新民”；曾子曰：“君子無(wú)所不用其極”；因?yàn)閷?duì)常識(shí)的思之，愛(ài)氏提出了相對(duì)論，玻爾提出了量子力學(xué)；之于歷史的，不正是由于對(duì)意識(shí)形態(tài)的思之與變革，再知而行之，才有三十年改革開(kāi)放而至于今日之中華崛起？

“易與天地準(zhǔn)”，也正是憑借常識(shí)，憑借與常識(shí)同行，我們維系了一個(gè)曠古的文明，然而無(wú)論是生活還是發(fā)展，不知常識(shí)無(wú)語(yǔ)進(jìn)步，不行常識(shí)無(wú)以趨利避患，不思常識(shí)卻也無(wú)以百尺竿頭更進(jìn)一步。

于是，不妨化用子思的“慎思之，明辨之，篤行之”而說(shuō)，對(duì)于常識(shí)，我們要知之、行之、思之，由是，則有泰然的生活與不斷的前進(jìn)。

【點(diǎn)評(píng)】

點(diǎn)評(píng)人：胡家俊 華南師范大學(xué)文學(xué)院編輯

高考評(píng)卷在內(nèi)容方面以“切題”為第一考察點(diǎn)，本文圍繞“常識(shí)”這一主題詞作文，對(duì)“常識(shí)”的內(nèi)涵有較深刻的理解。作者從“易有三訓(xùn)”開(kāi)始，導(dǎo)引出“常識(shí)”的三種境界。然后從如何應(yīng)用“常識(shí)”的三種境界，分別論述對(duì)于“常識(shí)”，要知之，要行之，要思之，層層深入。相對(duì)于眾多考生對(duì)于“常識(shí)”的平面理解，該考生的理解深刻程度是要高人一籌的。

在表達(dá)方面，本文論證技巧運(yùn)用嫻熟，把豐富的材料信手拈來(lái)，運(yùn)用到文章中去，論據(jù)的使用精而恰當(dāng)。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，互相照應(yīng)，渾然一體。文章語(yǔ)言流暢，且略帶古典氣息。說(shuō)這是一篇有一定文化含量的高考作文，實(shí)為不過(guò)。

當(dāng)然，本文也有些不足之處，比如在運(yùn)用古語(yǔ)時(shí)，記得不夠準(zhǔn)確。例如：“老子曰：‘大象若希’”應(yīng)為“老子曰：‘大音希聲，大象希形。”還有“故湯之盤(pán)銘曰：‘茍日新、日日新、又日新’”；《康詔》曰：“作新民”；曾子曰：“君子無(wú)所不用其極”原文來(lái)自《大學(xué)》，應(yīng)為：“ 湯之《盤(pán)銘》曰：‘茍日新、日日新、又日新’；《康詔》曰：‘作新民。’詩(shī)曰：‘周雖舊邦，其命惟新。是故君子無(wú)所不用其極。’考生在這么短的時(shí)間里，大致記得古籍的意思，盡管引用還不夠準(zhǔn)確，但瑕不掩瑜，作者的閱讀視野、文化底蘊(yùn)還是值得肯定，值得學(xué)習(xí)的。

第三篇：2007年廣東省高考滿分作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

2007年廣東省高考滿分作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

【真題回放】

閱讀下面的文字，按要求作文。(60分)

萬(wàn)物在傳遞中綿延不已，人類在傳遞中生生不息。技藝、經(jīng)驗(yàn)可以傳遞，思想、感情可以傳遞??

請(qǐng)以“傳遞”為話題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。標(biāo)題自擬，文體自選(詩(shī)歌除外)，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。

【考題透視】

一、關(guān)于作文題的命題意圖

近年來(lái)，高考作文試題由話題作文逐漸演變?yōu)樵掝}作文、材料作文、命題作文三元并存，呈現(xiàn)出多元化的傾向。特別是新材料作文，在余聞的《2006年高考語(yǔ)文（全國(guó)卷）試題分析》于《語(yǔ)文月刊》發(fā)表后，其關(guān)于新材料作文的高度評(píng)價(jià)引發(fā)了新材料作文訓(xùn)練和考查的熱潮。但為確保課改順利平穩(wěn)過(guò)渡，廣東省今年的作文題并沒(méi)有選擇考前大熱的新材料作文，而仍然命制了已經(jīng)考了九年的話題作文，既在意料之外，也在情理之中。

在寫(xiě)作能力的考查上，廣東省今年的作文要求考生以“傳遞”為話題寫(xiě)一篇文章。這個(gè)話題內(nèi)涵豐富，外延寬廣，寫(xiě)作空間大，能有效地區(qū)分考生的寫(xiě)作水平。同時(shí)，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置有助于考生理解題意和拓展思維，從而降低了審題的難度。考生可結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)和生活積累，從不同角度選材立意，運(yùn)用記敘、抒情或議論等多種表達(dá)方式完成作文。另外，按照考試大綱的要求，廣東省對(duì)錯(cuò)別字扣分的評(píng)分細(xì)則作了調(diào)整，以期促進(jìn)考生端正書(shū)寫(xiě)態(tài)度，重視書(shū)寫(xiě)規(guī)范。同為話題作文，但今年的作文更為符合廣東考生的實(shí)際，很簡(jiǎn)單的一段提示語(yǔ)，然后就是作文的要求。審題并不難，考生有話可說(shuō)，有情可訴，話題平和。“傳遞”的話題沒(méi)有“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這么晦澀，材料沒(méi)有2006年“雕琢心中的天使”的喻意性故事，提示語(yǔ)比2005“紀(jì)念”的材料更為簡(jiǎn)潔明了，既可寫(xiě)具體的傳遞，也可寫(xiě)抽象的傳遞，譬如一種精神、一種傳統(tǒng)，只要在在傳遞范圍內(nèi)就可以。

高考作文評(píng)卷組長(zhǎng) 陳妙云 教授在評(píng)點(diǎn)今年的高考作文時(shí)，認(rèn)為這個(gè)作文的審題難度系數(shù)為0，理由有四：

（一）考生對(duì)于已經(jīng)考了九年的話題作文的題型應(yīng)該是比較熟悉的，這個(gè)平穩(wěn)過(guò)渡也太平穩(wěn)了。

（二）今年的話題只有一個(gè)詞“傳遞”，清晰，簡(jiǎn)單，一目了然，即使水平較低的考生也不需要再?gòu)牟牧现刑暨x關(guān)鍵詞，更不需要琢磨關(guān)鍵詞與關(guān)鍵詞之間內(nèi)在的某種關(guān)系等等，就是一個(gè)關(guān)鍵詞“傳遞”。

（三）考生對(duì)“傳遞”的理解應(yīng)該都不會(huì)有什么困難，也不會(huì)存在什么歧義。

（四）提示語(yǔ)簡(jiǎn)潔明了，第一個(gè)和第二個(gè)分句主要提示了“傳遞”的兩個(gè)作用，一是萬(wàn)物在傳遞中綿延不已，二是人類在傳遞中生生不息；第三個(gè)分句主要提示了可以傳遞的內(nèi)容。這種提示考生一般都能理解，不會(huì)無(wú)話可說(shuō)。

出題的目的，就在于更好地體現(xiàn)了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的考查說(shuō)明，因?yàn)樵诳疾檎f(shuō)明中沒(méi)有一個(gè)審題難度的考查，在沒(méi)有任何審題難度的前提下，著重考查考生對(duì)自然、社會(huì)和生活的觀察與思考的能力及其創(chuàng)造性思維，考查的點(diǎn)比較集中，考生的競(jìng)爭(zhēng)完全落在寫(xiě)作能力差距的高下。這種沒(méi)有難度的考題對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)的考查點(diǎn)也更集中了。

對(duì)評(píng)卷老師來(lái)說(shuō)卻有一定的難度，因?yàn)閹缀跛械目忌寄軐?xiě)出二類以上的作文，如果不好好地品讀文章而采用跳讀的方式評(píng)卷的話，很可能給優(yōu)秀作文也打一個(gè)平均分，造成對(duì)優(yōu)秀考生的不公平。因此，要避免把優(yōu)秀卷評(píng)為二類卷，要客觀地落實(shí)作文的4個(gè)考查點(diǎn)，使優(yōu)秀考生能脫穎而出。

二、關(guān)于“傳遞”話題的理解和把握

“傳遞”的意思是由一方傳給另一方，沒(méi)有必要要求考生一定要寫(xiě)完一方如何傳，一方如何接，諸如此類有很多種變向，如在文章中只寫(xiě)傳遞一次的，是不是就比不上傳多次的？為了解決評(píng)卷教師在評(píng)卷時(shí)的一些疑問(wèn)，評(píng)卷領(lǐng)導(dǎo)小組就“傳遞”話題的審題解讀作了如下歸納：

（一）“傳遞”的本義和引申義

“傳遞”的本義是指一方交給另一方。“傳遞”的引申義是很寬泛的，可以引申為傳授、傳播、傳承、傳送、傳達(dá)、傳告等等，只要有“傳”的意思就行。陳妙云 教授還特別強(qiáng)調(diào)，凡在本義或引申義來(lái)展開(kāi)話題，都應(yīng)判為在話題范圍內(nèi)的作文。

（二）如何把握“傳遞”

從“傳遞”的含義來(lái)看，考生可以寫(xiě)“傳”，也可以寫(xiě)“遞”；從“傳遞”的內(nèi)容來(lái)看，考生可以寫(xiě)傳一個(gè)具體的物件，如一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)茶杯、一張紙、一支筆等等，也可以寫(xiě)抽象的“傳”，如思想、情感、態(tài)度、情緒等等，甚至也可以

寫(xiě)介于具體和抽象之間的“傳”，如記憶、補(bǔ)憶、經(jīng)驗(yàn)等等。總之只要考生是在寫(xiě)“傳”，無(wú)論寫(xiě)傳什么，都行，話題非常開(kāi)放自由。

（三）從“傳遞”的次數(shù)看

考生寫(xiě)一次“傳遞”是可以的，寫(xiě)“傳遞”多次也是可以的，“傳遞”次數(shù)的多少并無(wú)優(yōu)劣的差別，不能說(shuō)寫(xiě)“傳遞”多次的文章就比寫(xiě)“傳遞”一次的文章優(yōu)秀，關(guān)鍵要從作文的幾個(gè)考查點(diǎn)看文章本身的水平。寫(xiě)“傳遞”一次寫(xiě)得好的文章，得分可以比寫(xiě)“傳遞”多次但又寫(xiě)不好的文章得分要高。

（四）從“傳遞”的關(guān)系來(lái)看

可以寫(xiě)“傳”和“接”，如把什么東西“傳”給某個(gè)人，某人把它接過(guò)來(lái)；也可以只寫(xiě)“傳”，不寫(xiě)“接”，不要苛求考生。有“傳承”的意思，也可以，不能說(shuō)是偏離題意。

（五）從“傳遞”發(fā)生的原因來(lái)看

可以寫(xiě)主觀性的“傳遞”，也可以寫(xiě)客觀性的“傳遞”。什么是主觀性的“傳遞”？就是主觀上有意識(shí)地“傳遞”某一種東西，非常主動(dòng)、明顯地“傳遞”。還有一種是主觀上沒(méi)有傳遞，但讓人客觀上感覺(jué)到了“傳遞”某一種東西，特別是精神、意志、品質(zhì)層面的東西。

（六）從“傳遞”的方向來(lái)看

可以寫(xiě)單向的“傳遞”，如祖輩—父輩—子輩—孫輩，或從左面?zhèn)鞯接疫叄驈纳厦鎮(zhèn)鞯较旅妫傊且粋€(gè)方向的“傳遞”；可以以寫(xiě)雙向或多向互動(dòng)的“傳遞”如你傳我，我傳你，互動(dòng)式的，或多向交錯(cuò)，展轉(zhuǎn)曲折地傳。

（七）從“傳遞”的話題角度來(lái)看

可以寫(xiě)為什么要“傳遞”，“傳遞”有什么好處，“傳遞”的目的、原因等等；可以寫(xiě)怎樣“傳遞”，如前人留傳下來(lái)寶貴的東西，我們?nèi)绾伟阉皞鬟f”下來(lái)，如最能體現(xiàn)廣東特色的粵劇如何使它能夠繼續(xù)“傳承”下來(lái)，能否引導(dǎo)人們多喝廣東的王老吉涼茶；可以寫(xiě)誰(shuí)在“傳遞”，粵劇不能只是老人們消閑娛樂(lè)的方式，還需要培養(yǎng)年輕人傳承下去；還可以寫(xiě)“傳遞”什么，寫(xiě)“傳遞”的具體內(nèi)容。總之，以上所列方方面面都視為在話題范圍之內(nèi)，沒(méi)有優(yōu)劣之別，沒(méi)有必要評(píng)價(jià)哪一方面的立意更好，評(píng)卷時(shí)只要內(nèi)容在話題范圍之內(nèi)，要把注意力放在對(duì)“傳遞”認(rèn)識(shí)的深刻度、豐富性和創(chuàng)造性方面給予評(píng)價(jià)，同時(shí)著重考查考生對(duì)話題認(rèn)識(shí)的表達(dá)水平、文章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)。

【評(píng)分細(xì)則說(shuō)明】

高考作文是寫(xiě)給評(píng)卷老師看的，由他們給考生的作文打分。今年參加作文評(píng)卷的老師都是全省各地抽調(diào)上來(lái)的中學(xué)骨干或資深教師，其中有不少多年以來(lái)一直參與高考評(píng)卷，有著非常豐富的評(píng)卷經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文800多名評(píng)卷員中有560多人參加作文的評(píng)改工作，共24個(gè)小組，組長(zhǎng)全部為華南師范大學(xué)中 文系的 老師。在作文評(píng)卷中，所有評(píng)卷教師必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)作文命題意圖，吃透評(píng)卷精神，并且嚴(yán)格按照高考語(yǔ)文“等級(jí)評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)評(píng)定每一位考生作文成績(jī)。

和去年相比，2007年高考的作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有4個(gè)變化：

（一）增加了考查考生能力的說(shuō)明

今年作文考查點(diǎn)的設(shè)計(jì)是很科學(xué)的，實(shí)際上是考查一個(gè)高中畢業(yè)生的人才綜合素養(yǎng)的能力，又是培養(yǎng)人才很重要的指標(biāo)。這4個(gè)方面的考查能力，是對(duì)選拔條件很好的指引，對(duì)評(píng)卷以及中學(xué)的作文教學(xué)很有指導(dǎo)意義，在評(píng)卷中每位教師應(yīng)該自始至終把握好作文題的考查要求。對(duì)自然、社會(huì)和生活的觀察與思考的能力及其創(chuàng)造性思維有特別表現(xiàn)的考生，這是值得培養(yǎng)的人才，應(yīng)予鼓勵(lì)。而2、3、4個(gè)考查點(diǎn)本身就是衡量考生寫(xiě)作水平高低的一把標(biāo)尺。

（二）發(fā)展等級(jí)由12個(gè)點(diǎn)濃縮為4個(gè)點(diǎn)

發(fā)展等級(jí)的4個(gè)點(diǎn)分別為立意點(diǎn)、材料點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)和見(jiàn)解、構(gòu)思點(diǎn)，這樣評(píng)卷比過(guò)去12個(gè)點(diǎn)的操作容易多了。以前發(fā)展等級(jí)是沒(méi)有單獨(dú)專項(xiàng)設(shè)立評(píng)分等級(jí)的，今年這4個(gè)點(diǎn)又分成4個(gè)等級(jí)。凡立意深刻，材料豐富、語(yǔ)言表現(xiàn)力強(qiáng)和見(jiàn)解、構(gòu)思新穎的就給10-8分；凡立意較深刻，材料較豐富、語(yǔ)言表現(xiàn)力較強(qiáng)和見(jiàn)解、構(gòu)思較新穎的就給7-6分，依次類推。今年發(fā)展等級(jí)的變化使評(píng)卷的可操作性更強(qiáng)了。

（三）對(duì)考生作文的整體等級(jí)更加清晰

過(guò)去發(fā)展等級(jí)是不分等的，評(píng)卷時(shí)很難有一個(gè)整體的把握，而今年發(fā)展等級(jí)的變化使得作文的等級(jí)很容易就呈現(xiàn)出來(lái)了。評(píng)卷領(lǐng)導(dǎo)小組確定，一類卷為60-49分，二類卷為47-38分，三類卷為35-25分，四類卷為22-0分。在具體評(píng)卷時(shí)，根據(jù)作文印象，給它一個(gè)整體評(píng)價(jià)，先定等級(jí)，確定是一類卷、二類卷、三類卷還是四類卷，然后再分項(xiàng)給分。這樣容易操作，容易把握，也比較準(zhǔn)確。

（四）關(guān)于錯(cuò)別字的扣分說(shuō)明

在《2007年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文科考試大綱的說(shuō)明》中，關(guān)于作文錯(cuò)別字有明確的規(guī)定：每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)。

但廣東省高考評(píng)卷時(shí)根據(jù)實(shí)際，做了一點(diǎn)小小的變動(dòng)，就是作文中出現(xiàn)1-2個(gè)錯(cuò)別字不扣分，到第3個(gè)錯(cuò)別字才扣1分。4個(gè)扣2分，5個(gè)扣3分，6個(gè)以上（含6個(gè)）扣4分。錯(cuò)別字扣4分就已經(jīng)封頂了。

作文等級(jí)評(píng)分細(xì)則明確了三個(gè)板塊：基礎(chǔ)等級(jí)50分，分兩個(gè)板塊——內(nèi)容25分和表達(dá)25分。內(nèi)容4個(gè)項(xiàng)目，以內(nèi)容和題意為主；表達(dá)4個(gè)項(xiàng)目，以文體和

語(yǔ)言為主。發(fā)展等級(jí)10分，不求全面，只需一點(diǎn)突出者，即可按等評(píng)分，直至滿分。

【一類標(biāo)卷作文】

薪盡火傳

廣東考生

曾經(jīng)有個(gè)很有名的故事：一名病重的人對(duì)畫(huà)家說(shuō)，當(dāng)藤蔓上最后一片葉子落下的時(shí)候，我便要離開(kāi)這個(gè)世界。于是畫(huà)家畫(huà)了一片綠葉綁在藤上。暴風(fēng)雨過(guò)后，畫(huà)家去世了，病人卻堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)。畫(huà)家，用他的畫(huà)筆向病人傳遞了求生的意志，也傳遞了他生命的火花。

我想，所謂的薪盡火傳，大概便是那么一回事。人的骨肉最終必會(huì)化為塵土，但是人類偉大的精神卻可以遞三世可至萬(wàn)世地傳遞下去。這便是人類偉大之處的體現(xiàn)。傳遞，是生命最熱烈的燃燒。

有位革命者寫(xiě)過(guò)一句詩(shī)：有的人死了，他還活著。我想這正是精神傳遞的最好詮釋。為什么在那些戰(zhàn)火紛飛的年代，會(huì)有那么多的烈士們前仆后繼？那一串?dāng)?shù)不清的名字，董存瑞、黃繼光、丘（邱）少云??這是因?yàn)樗麄冊(cè)谟米约旱纳瑐鬟f著革命的精魂。我們的眼前似乎看到無(wú)數(shù)的靈魂在閃光，但其實(shí)他們都有著共同的名字——民族精神，從我們的先輩的生命之薪傳遞下來(lái)的精神之火。民族精神之火需要傳遞，奉獻(xiàn)精神之火亦要傳遞，因?yàn)檫@是中華民族能夠千百年來(lái)屹立于民族之林的支柱。傳遞下去，便是我們對(duì)它的責(zé)任。在世風(fēng)日下、人心不古的社會(huì)中，還能有多少個(gè)叢飛？有多少個(gè)焦裕祿？多少個(gè)任長(zhǎng)霞？是他們傳遞著這個(gè)火把，用自己的生命作為薪柴去留住這些星星之火，然后傳遞予我們以及子孫后代。

也許傳遞一個(gè)口信，傳遞一封郵件，是一件輕而易舉的事。然而，傳遞一種精神，尤其是人類文明中最為珍貴的精神，卻常常需要以自己的生命作為薪柴。

薪盡了，火仍可以傳，仍不得不傳。傳遞是我們生存的印記，是我們的生命在世界上（鐫）刻的痕跡。而這些火，正是照亮我們個(gè)人甚至是整個(gè)民族前途的光源，失去了它們，前路便將陷入黑暗。

傳遞，是生命流逝的足跡，更是生命流轉(zhuǎn)的證明。精神的火炬，需要生命的薪柴。

【標(biāo)卷解讀】

專家評(píng)分：24+24+10=58。即內(nèi)容24分，表達(dá)24分，發(fā)展分10，總分58分。

【亮點(diǎn)剖析】

這是一篇寫(xiě)得非常成功的考場(chǎng)抒情性散文，有很強(qiáng)的文體特征。作者以飽滿的激情歌頌了董存瑞、黃繼光、邱少云等英烈們用生命之材薪傳遞民族英魂之火，然后又熱情地謳歌了叢飛、焦裕祿、任長(zhǎng)霞這些和平年代的英雄用他們的奉獻(xiàn)精神作為材薪，留住了英烈們傳承下來(lái)的英魂之火，然后又傳遞給了我們以及子孫后代。“傳遞，是生命流逝的足跡，更是生命流轉(zhuǎn)的證明。精神的火炬，需要生命的薪柴。”結(jié)尾收束有力，畫(huà)龍點(diǎn)睛。整篇文章寫(xiě)“傳遞”很清晰，切合題意，中心突出，立意深刻，內(nèi)容充實(shí)，更可貴的是標(biāo)題形象凝練貼切，在今年整個(gè)廣東省高考作文標(biāo)題不盡如人意的情況下，特別吸引人眼，突出地體現(xiàn)了考生較強(qiáng)的擬題和語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文引用了不少資料素材，材料豐富貼切，顯示了考生平時(shí)就是一個(gè)學(xué)習(xí)和生活的有心人。另外，本文散文的文體特征十分鮮明，語(yǔ)言表現(xiàn)力強(qiáng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，書(shū)寫(xiě)工整。無(wú)病句，文中兩個(gè)錯(cuò)別字“邱少云”的“邱”寫(xiě)成“丘”，寫(xiě)出來(lái)，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)未達(dá)到3個(gè)錯(cuò)別字不扣分。“鐫刻”的“鐫”沒(méi)有

第四篇：2011年廣東省高考滿分作文及點(diǎn)評(píng)

范文1 頭頂灰白的天空，翻過(guò)塵土飛揚(yáng)的馬路，我終于可以停下腳步，駐立在那熟悉又陌生的巷口。我知道，只要再邁一步，我便回到我人生的“原點(diǎn)”——— 那條打從我一出生便孕育我的老巷。那條充滿西關(guān)風(fēng)情，予我人生第一課的老巷。

踏著青石板路，我緩緩步入巷的深處。映入眼簾的是久違的西關(guān)老屋。深紅的趟櫳門(mén)前是三級(jí)淺平的石階，某戶人家的家貓正慵懶地躺在石階上，享受正午到來(lái)前溫和的陽(yáng)光。偶有微風(fēng)拂過(guò)，老貓用前爪輕輕撥弄臉上的胡子，發(fā)出”喵”的一聲后，打了個(gè)滾又沉沉睡去。我知道，這是喧囂大城市的深處才有的悠閑與寧?kù)o。而我人生的起點(diǎn)就始于這一片祥和中。

趟櫳門(mén)后，原本掩著的木門(mén)已敞開(kāi)。借著屋內(nèi)微弱的光線，我看見(jiàn)頭發(fā)花白的老爺爺正躺在搖椅上看報(bào)紙。忽然，一個(gè)小皮球“嘭”地一聲打在了搖椅上，緊接著一個(gè)年紀(jì)大約只有兩歲的孩子屁顛屁顛地走到搖椅旁，揪著爺爺?shù)囊陆恰盃敔敚蚯颍　崩先苏卵坨R，笑著起身，把孩子攬入懷抱，細(xì)聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō)著：“哦，球球去哪兒啦！在這里嗎？不是！啊??在這兒！”只聽(tīng)，一陣銅鈴般的笑聲傳入我耳中，我仿佛看見(jiàn)早已過(guò)世的爺爺也曾這么抱著我。是的，在我人生剛開(kāi)啟的那幾年，這條老巷承載著來(lái)自親人的無(wú)數(shù)關(guān)懷，西關(guān)人特有的溫情。

滿洲窗，青瓦磚，古榕樹(shù)，越來(lái)越多的景致沖擊著我的視覺(jué)膜，也敲打著我心。可是，忽然地，一個(gè)紅得早已褪色卻又刺眼的“拆”字赫然出現(xiàn)在我老屋的墻壁上。這一“拆”字與周遭之景，周遭平和的氛圍是何等的不相符。這時(shí)，我方驚醒：早在十一年前，這條老巷便已列入拆遷范圍，也就是說(shuō)：我人生的“原點(diǎn)”將要被抹去。

眼淚不爭(zhēng)氣地涌出我的眼眶，我多想?yún)群埃哼@條巷子拆不得，拆不得啊！它不僅僅是我出生的地方，也是培育我溫和性格的地方，更是讓我感受人間溫暖的最初的開(kāi)始。這里的一花一草，一磚一瓦都是嶺南文化形成的開(kāi)始。將這里拆掉，就是毀了我的根，就是毀了上百?gòu)V州老街坊的根！可是，這樣的吶喊誰(shuí)會(huì)聽(tīng)見(jiàn)呢？人生的原點(diǎn)，文化的原點(diǎn)與高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，與拔地而起的大廈相比，似乎已經(jīng)變得渺小了。

這夜，我又夢(mèng)見(jiàn)了久違的老巷——— 不同的是，這次當(dāng)我回到人生的“原點(diǎn)”時(shí)，紅紅的“拆”字竟然不見(jiàn)了蹤影。

點(diǎn)評(píng)

●點(diǎn)評(píng)人：華南師范大學(xué)文學(xué)院教授 吳敏

這是一篇文情并茂的議論性散文。文章以第一人稱角度，書(shū)寫(xiě)“我”回到孕育自己的“人生第一課”的西關(guān)老屋的所見(jiàn)所感，將個(gè)人生命的“原點(diǎn)”與嶺南文化的“原點(diǎn)”融為一體，講述自己的生活體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

作者以舒緩柔情的筆墨，細(xì)繪了老貓懶睡、祖孫相樂(lè)的兩幕場(chǎng)景，突顯喧囂大城市深處老巷的“悠閑與寧?kù)o”，傾訴銘刻于心的童年記憶，懷舊的溫情與眼前西關(guān)老屋的青石板路、趟櫳門(mén)、古榕樹(shù)等相互浸潤(rùn)，構(gòu)成情意綿長(zhǎng)、富于歷史底蘊(yùn)的美麗景致，與下文筆鋒突轉(zhuǎn)地描寫(xiě)老屋即將被拆的情形，形成鮮明的對(duì)照。作者繼而指出，拆掉老屋，“就是毀掉我的根，就是毀掉了許多廣州老街坊的根”，表達(dá)了強(qiáng)烈的“回到原點(diǎn)”的觀點(diǎn)，深化了文章主題。

文章從兩個(gè)層面描寫(xiě)“回到原點(diǎn)”：實(shí)寫(xiě)“回到”老巷，虛寫(xiě)“夢(mèng)回”老巷；實(shí)寫(xiě)個(gè)人出生和童年的“原點(diǎn)”，虛寫(xiě)嶺南文化的“根”，構(gòu)思巧妙，寓意深刻。雖然文章作者還難于就現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求與回到原點(diǎn)的“尋根”問(wèn)題作更辯證的分析，但總體上看，這已經(jīng)是相當(dāng)優(yōu)秀的一篇考場(chǎng)作文。

范文2 電影《讓子彈飛》讓人捧腹之余更予人一個(gè)耐人尋思的結(jié)尾，張麻子歷經(jīng)腥風(fēng)血雨又重上馬鞍，馳入山林。也許英雄的歸宿終是草莽！電影的結(jié)局總是太蒙太奇，但我慶幸，英雄不是走回頭路，他只不過(guò)是回到原點(diǎn)，那里才有刀光劍影，那里才有豪邁與灑脫。

回到原點(diǎn)，重返本真，重拾你的真性情。難忘畢淑敏的一句話：“額頭上沒(méi)有一絲皺紋的美人，怕血管里流動(dòng)的都是水。”的確，生活在現(xiàn)代世界里的人們是不是已經(jīng)忘記自己不施粉黛的素顏，是不是已經(jīng)遺漏了真性的原點(diǎn)？我們習(xí)慣于擠出不由衷的笑容，習(xí)慣于對(duì)化妝品和面具的依賴。殊不知我們暗自高興以為歲月的痕跡和世故的表情統(tǒng)統(tǒng)遮去，卻令自己最珍貴的一面，生命最澎湃的熱度一同抹去。

生命的原點(diǎn)在于個(gè)性的張揚(yáng)，在于情感的表露，在于性格的突圍。回到原點(diǎn)不是褪下成熟的外衣，而是撕掉不必要的包裝；回到原點(diǎn)不是原地踏步，更不是退回起點(diǎn)，而是以淡定而真實(shí)的姿態(tài)上路，輕輕抬頭，已屈指行程二萬(wàn)，翻越無(wú)數(shù)的高山??

每次坐飛機(jī)時(shí)，空乘人員都會(huì)為乘客演示應(yīng)急用品的使用方法。面對(duì)乘客，本是機(jī)上空姐綻放最美麗一面的時(shí)機(jī)，但我卻每每看見(jiàn)一張張木然而冰冷的臉，很規(guī)范卻很敷衍。

我想，再動(dòng)人的臉容也經(jīng)不起隨意的解讀和虛偽的擺弄。回到原點(diǎn)，雖不完美亦叫人親切；遠(yuǎn)離原點(diǎn)，盡管精致但讓人生厭。回到生命的原點(diǎn)，是展現(xiàn)自己自然而感性的一面，是在生命的軌跡上搏動(dòng)著最和諧的節(jié)奏，是在自己和他人的心中演繹著真善。

于是想起著名的人口學(xué)家馬寅初。盡管在那個(gè)人云亦云的年代，多少學(xué)者為茍全學(xué)說(shuō)已放下知識(shí)分子的尊嚴(yán)，但馬老依然保持著不屈的姿態(tài)。“寧鳴而死，不默而生”。造反者說(shuō)他已丟掉立場(chǎng)的原點(diǎn)，我卻謂馬老回到了一個(gè)學(xué)者應(yīng)有的原點(diǎn)。“絕不向以力服人不以理服人的人低頭”。這個(gè)原點(diǎn)如此厚重而神圣，承載了人性的光輝和一個(gè)知識(shí)分子最倔強(qiáng)的底線。

原點(diǎn)不是起點(diǎn)，堅(jiān)守原點(diǎn)者業(yè)已登上一個(gè)道德的高臺(tái)，原點(diǎn)又是起點(diǎn)，堅(jiān)守原點(diǎn)，回到原點(diǎn)者從這里再出發(fā)，再揚(yáng)帆啟航，最淋漓也最真實(shí)，最平平淡淡也是最轟轟烈烈。

在一個(gè)浮躁的社會(huì)里，我們滿足于”枝枝葉葉外不尋”，但一個(gè)人人都標(biāo)榜“金錢(qián)為原點(diǎn)”、“權(quán)力為原點(diǎn)”的社會(huì)又何嘗不是一個(gè)迷失了原點(diǎn)的貧血社會(huì)？惟有每個(gè)人都自覺(jué)地尋找原點(diǎn)的坐標(biāo)，重獲人性的莊嚴(yán)，才有“民德歸厚”的一天。

回到原點(diǎn)，重拾本真，這樣的要求算不算太高？

●點(diǎn)評(píng)人：華南師范大學(xué)文學(xué)院 胡家俊

高考作文評(píng)分，看重學(xué)生獨(dú)立思考與思維的能力，看重學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表情達(dá)意的能力，看重學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表述的能力。文章從人的性情的角度，論述“回到原點(diǎn)，重返本真，重拾你的真性情”的觀點(diǎn)，思路清晰，構(gòu)思嚴(yán)密。先是以電影《讓子彈飛》中的張麻子為例，引出自己的觀點(diǎn)，奪人眼球。再引用畢淑敏的一句話，拓展開(kāi)去，深化自己的思考。接著以自己對(duì)空乘人員的體驗(yàn)作為例子，強(qiáng)化自己的觀點(diǎn)，更加讓人信服。還以馬寅初的事跡作為論據(jù)，加深對(duì)觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。最后，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以問(wèn)句作結(jié)，引起反思，令人回味。文章語(yǔ)言表達(dá)流暢，富有文采，而且相當(dāng)多的文句很有意蘊(yùn)，耐人品讀。

第五篇：廣東省高考滿分作文800字：紀(jì)念

歷史的點(diǎn)點(diǎn)滴滴如散落在偌大沙灘上的沙石貝殼，我們悄悄地走過(guò)，貪婪地看著這些晶瑩珍貴的財(cái)富，時(shí)而拾起一兩顆打動(dòng)心靈的貝殼，懷著一份愛(ài)的心情、感恩的心情，好好收藏，以作紀(jì)念。

沙灘上有顆飽經(jīng)滄桑的貝殼，那是猶太人民族的故事。在二戰(zhàn)被逼迫得流離失所，無(wú)家可歸的時(shí)候，猶太人們?nèi)员е鴱?fù)興的希望，他們從不放棄，從不妥協(xié)，他們堅(jiān)守信念，傳遞勇氣，因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)信念來(lái)自于哭墻。那堵飽經(jīng)歷史滄桑的哭墻，記錄著民族的苦難與過(guò)去，光榮與夢(mèng)想。每一個(gè)猶太人都會(huì)在某個(gè)特定的時(shí)刻來(lái)到哭墻下，紀(jì)念自己的前人，正是這份紀(jì)念的心情，讓這個(gè)民族保存著自信、堅(jiān)韌，讓他們?cè)僖淮卧诘仄骄€上高高站立。

沙灘上有一顆閃亮的貝殼，那是居里夫人對(duì)民族的懷念。居里夫人一生清貧，在年少求學(xué)之時(shí)已離開(kāi)祖國(guó)。在科學(xué)領(lǐng)域里孜孜不倦追求多年之后，她終于在金屬中提煉出釙這種放射性元素。她知道這元素將帶給她數(shù)不盡的榮譽(yù)，而她，這位感恩的科學(xué)家，立即想到以po來(lái)命名這元素，以紀(jì)念她的祖國(guó)波蘭，或許正是這份時(shí)刻惦記著祖國(guó)的心情，讓居里夫人一直不懈努力著。之后，她又提煉出鐳，并成為少數(shù)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的女性。

沙灘上有一顆感恩的貝殼，那是作家三毛心中的那棵草。三毛在異地求學(xué)時(shí)曾經(jīng)失落無(wú)助，就在這時(shí)，有一位陌生的同學(xué)送給她一棵不起眼的小草，并鼓勵(lì)她振作起來(lái)。三毛的心靈十分感動(dòng)，她在《有人送我一棵草》中寫(xiě)到：草會(huì)枯萎，我不知道用什么方式紀(jì)念這位不知去向的同學(xué)。我只有把這份幫助人的心，這份感恩的心傳遞開(kāi)去，去幫助更多的人。三毛用她的真切行動(dòng)做到了，她用細(xì)膩的文字和真摯的感情，感動(dòng)和滋潤(rùn)著讀者們的心靈，這便是她的紀(jì)念方式。

有人從黃河的各水段中采集不同的樣板，來(lái)紀(jì)念創(chuàng)造燦爛華夏文化的先人；有人羈旅在外，仍隨身帶著泥土，紀(jì)念自己的祖國(guó)；而我們，在細(xì)雨紛紛的清明時(shí)節(jié)，總會(huì)帶著思念，去紀(jì)念為我們幸福獻(xiàn)出生命的烈士們。懷著一份感恩，懷著一份信念，我在沙灘上拾取幾顆貝殼，珍藏在身，紀(jì)念歷史，心中已準(zhǔn)備好，創(chuàng)造未來(lái)。

【簡(jiǎn)評(píng)】

此文可以說(shuō)是一篇優(yōu)秀的散文，作為考場(chǎng)作文，作者能根據(jù)話題提示，準(zhǔn)確、深刻地把握題意。選擇紀(jì)念猶如拾起沙灘上一顆顆貝殼為組織材料的線索，串起作者精選的三個(gè)事例。三個(gè)事例，展現(xiàn)了紀(jì)念給人們心靈帶來(lái)的各種真切的回響。

文章敘事析理放得開(kāi)、收得攏，將多種紀(jì)念方式及動(dòng)機(jī)、意義，縫合成一個(gè)有機(jī)的整體，中心突出，可以看出作者寫(xiě)作的功底是扎實(shí)的。語(yǔ)言上，文字意蘊(yùn)深刻，能透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)看問(wèn)題。