第一篇：從大學生考試作弊現象透析莆田學院學風建設（本站推薦）

從莆田學院學生考試作弊現象透析莆田學

院學風建設

馬明良 楊杰 張錦春 陳源

中文摘要:考試作為一種檢測我們自身知識掌握程度的重要工具，然而，在現今各高校作弊現象屢屢發現，且嚴禁不止，嚴重影響了高校教學、管理以及教育大學生的成長。讓大學生作弊的既有主觀原因，也有客觀原因，我們在此通過對問卷調查，分析大學生作弊原因，從學校、教師、學生等幾方面提出相應的措施。關鍵詞：大學生 作弊現象 學風建設 作弊分析 應對措施

大學學風建設的一項重要內容是如何引導學生樹立正確的學習目的,如何養成科學嚴謹的治學態度,從而使學生完成自我人格的塑造。但是如今大學學風問題也在逐漸地體現出來。對于大多數90后的大學生來說大學就是高考后的天堂，一個完全自由沒有負擔的地方，于是也就忘記了進入大學的目的，于是作弊之風從星星之火蔓延成燎原大火，大學學風也就不復存在了。

一、莆田學院學生作弊現狀及方式

為了能夠更詳細更全面了解莆田學院學生考試作弊情況，包括，本文作者對莆田學院學生進行了一次問卷調查。在調查分析中發現，莆田學院學生作弊是小群體行為，但是有愈演愈烈的傾向，因為大多數學生對作弊現象認知呈現“病態化”“消極化”。隨著科技進步，作弊手段越來越多樣化，但仍以“夾帶”“偷看”兩種傳統方法為主。

二、莆田學院學生作弊動因分析

1、莆田學院學生作弊的主觀動因

（1）大部分學生是因為僥幸心理和從眾心理。幾乎所有考試作弊被抓獲的學生都承認他們作弊時存在僥幸心理，雖然他們都知道作弊是不道德的行為，而且還是學校禁止的行為，一旦被抓就要受到處分甚至因此拿不到學位證，但是他們總希望自己能夠碰上“好運”。還有一些學生其實一開始就不認為考試作弊是應該的，看到別的同學考試作弊非常輕松的取得了較好的成績，使得一些學習努力的學生成績反而不如作弊的，使他們感覺考試不公平從而加入作弊者的行列。

（2)個體化過程中的認知障礙。在大學階段大學生的自我意識發展迅猛。他們希望別人能夠肯定自己以及能夠自己保護自己，從而使自己在同學中有一定的地位，一旦什么東西觸及他

第1頁，共4頁

[1]

們自尊心他們會表現的相當敏感。但是，由于他們對價值觀念沒有一個正確的認識，價值取向幾乎錯誤，因為過分的關注社會陰暗面，過分追求討巧，而對“真、善、美”的認識存在片面性，從而將社會上的投機取巧、弄虛作假的不良風氣運用于學習之中。用來面對考試，只要一有機會作弊，他們會毫不猶豫地選擇作弊，來使自己獲得好成績。

（3)自我意識薄弱。大多數大學生是獨身子女從小的生活起居學習家庭、學校一條龍包辦，從來沒思考過人生觀、價值觀這種，從而導致自我意識薄弱。而自我意識薄弱的個體，一般沒有一個健全的人格，這就導致一部分大學生對是與非、對與錯經常不加分析，不會以考試作弊為恥，反而對考試作弊有一種習慣性的強烈依賴心理。

2、莆田學院學生作弊客觀動因

（1）社會與家庭的影響。許多考試作弊行為，就是從社會中的舞弊現象演變出來的弄虛作假、拉關系走后門等不良現象和“一切向錢看”等急功近利的低俗思想嚴重侵蝕了正在成長成熟的大學生。同時，所有家長都希望自己的孩子飛上枝頭變鳳凰，對子女要求很高，在腦海中有著長期以來所形成的“以考試為重，以考分為重”不良觀念，認為考試好一切都好，從而使大學生背上沉重的精神壓力。在如此環境里，受外部客觀環境的負面影響，身體和心理均未完全成熟的大學生，自我約束能力較差，變導致部分學生走上作弊的錯誤道路。

（2）考試功能的畸變。因為考試日益社會化，使它的功能發生了畸變，這是大學生考試作弊的一個重要誘因。考試功能的畸變主要表現為部分功能萎縮，部分功能夸大。我們是為了檢查考生德才學識、技能掌握的如何才進行考試的，但是在現今生活中，考試的推動功能、評價測量功能被一味的弱化，而其選拔功能則被一味強化，考試成為了檢測一個人具備某種資格和能力的惟一手段。，考升學、評三好學生、入黨、評獎學金與考試成績相等掛鉤；在種種利益的驅動之下，許多人為了能夠在考試中取得好成績，能夠獲得考試后的某種利益，在考試的過程中選擇作弊。我們的問卷調查表明32.5%的學生考試舞弊是為了“能拿到獎學金及各種榮譽稱號”或者是“想取得更好的成績”。

（3）考試方式和制度的缺陷。現今實行的教學體制以分數為一切，容易導致“唯分論”，學生的優劣完全靠學習成績決定而現今大學考試都存在命題不合理，重復前幾年的考題或考試內容“死題多”，“活題少”的問題，這無形給學生創造作弊的條件。除此之外，學校監考制度不健全、執行不嚴格等一系列原因，都能夠促使學生考試中作弊行為的發生。

三、應對措施

1、考前加強學生的道德素質教育及誠信教育，讓學生養成誠信道德的好習慣，讓學生從內心排斥、抵觸作弊這種不誠實的做法。作為一名當代大學生，誠實是必備的素質之一。“十

[2]

年樹木，百年樹人”，“人”寫起來簡單，一撇一捺，做起來卻是千般的難。為此，我們要從一點一滴做起，考試只是我們學生時代現在所經歷的一個小小的考驗，如果面對問題就采取作弊、“走后門”等不正當手段，作為祖國未來的我們如何為建設、富強我們的祖國出力。我們要讓學生意識到“細節決定成敗”，考試這種“小事”都做不好，將來難成大業。考試作弊也是對那些努力學習的同學的不公平，每個人都不希望不公平的事情發生在自己的身上，作弊就是不公平、不道德的事情。

2、學校應幫助學生找到人生的目標，多進行職業生涯規劃教育，讓學生早點確立自己的人生方向，向著這個目標而努力，杜絕“大學校園變網吧”現象的發生。設立創業指導課程或者講座，鼓勵大學生創業，鼓勵大學生進行社會實踐。有人說：“大學就是半個社會”，但是現在這半個社會變得越來越不明顯，我們可以讓學生去社會實踐，經歷一些挫折、考驗，讓他們意識到自己所需要學習的東西還有太多太多，他們掌握的東西還難以在社會上立足，激發學生的學習動力。同時可以減少多學生的限制，如學生在校園經營自己的小生意，學生“擺地攤”，學生在大學校園創業等，學校應加以鼓勵而不是禁止。

3、學校應該改革考試制度，讓學生從高中的考試形式中重新適應高校的考試制度。學校應該稍微增加考試的次數，譬如，開學伊始可以進行月考，然后期中考，最后是期末考，每次考試的成績按百分比取，最后的總成績作為最終成績，讓他們慢慢習慣大學的考試。后面可以只設期中和期末兩次考試，學生已經適應了這種新的考試系統，才可以使他們不至于“考前抱佛腳”，甚者是考試作弊。讓剛剛從高中畢業的高中生意識到，他們已經成為了一名大學生，不再是高中那種“兩天一小考，三天一大考”的狀態，我們的考試不單單是檢驗學習成效、教學情況的一種工具，考試所反映出來的成績更為他們以后的就業、擇業提供幫助。

4、加強教師監考力度，嚴明考風考紀，讓同學在考試的過程中沒有機會去作弊。各院系的教師應交叉監考，這樣可以避免一些同學因與監考教師關系好，老師“睜一只眼閉一只眼”，學生為所欲為不把考試紀律放在眼里的情況發生。同時，監考之前教師應宣讀考試紀律，一旦發現監考教師應及時制止，防止作弊出現。

5、加大作弊后果處理力度，學習可以將考試作弊的同學列入“黑名單”，如三好學生、獎學金的評定、貧困生的評定、各種榮譽的評定，將與作弊的學生在自作弊之后的兩年之內無緣。讓某些想要獲得三好學生稱號、取得獎學金的同學從內心打消作弊這個念頭。如果發現“幫助”同學作弊的學生，應取消今年一年的榮譽評定。而且，作弊的同學一經發現應全校通報。

6、增加理論實踐課程，讓學生把理論運用到實踐當中，從成果的優劣評價學習的優劣，毛主席曾說過，實踐是檢驗真理的唯一標準，同時實踐也是檢驗學生對知識的掌握情況的標尺，也是判定學生對于理論的運用程度高低的標準。期末總成績的評定不再只靠一張試卷，而是同時依靠平時學生在實踐中的成果，依靠學生對生活實踐的完成情況、完成質量進行評定。

7、學校應該修改成績評分規則，平時成績應是在平時登記，并且網上登記，平時成績一經確定不可修改。以防某些教師為提高學生的通過率，在期末成績出來之后私自更改成績，“幫助”同學通過考試。平時成績與期末成績所占份額不再是三七開，而是同等重要的對待。用以激勵學生多注重平時的學習，讓學生明白只靠期末考試的作弊是不足以通過考試的。一些科目可不設期末考試，成績依據平時作業的完成質量來評定。若發現抄襲現象，一經證實，可判定該學生不及格。

8、對于專業錄取制度的修改，大學一年級開始不劃分專業，不針對學院設立專業課，在校生可以根據自己的自身情況選擇專業課，讓學生選擇自己感興趣的專業方向，大一下學期根據上學期的成績及學生的專業志愿擇優錄取。這樣可以避免一些學生因為高考后盲目報考導致選擇自身不喜歡、不適合自身的專業，從而導致學生沒有學習的動力。

9、學校對于補考、重修規則的修改，現在是金錢的時代，沒錢寸步難行。同樣如果補考、重修與金錢掛鉤，我認為很大一部分學生為了不至于白白花掉那么多冤枉錢而努力，畢竟“富二代”也不是那么多。例如：第一次補考考生需繳費50元/人/科目，以后逐次遞增50元；重修考試第一次100元/人，以后逐次遞增100元、200元、400元??也就是說第二次考試就是200元/人/科目，第三次就是300元/人/科目，第四次重修考試就是500元/人/科目。從金錢方面限制某些學生的考試。增加學生的主觀能動性，另一個角度來說，不掛科通過考試就是賺到了一些錢。另外，重修考試或者補考者超過5次及以上者進行全校通報，激發學生的學習動力，畢竟誰都不愿意被全校的同學知道這么不光彩的事情。

以上所述，我們可以知道，為了避免大學生考試作弊的情況一發不可收拾，我們的學校、輔導員應該共同努力，把我們的大學校園建設成為一個文明、美好的伊甸園。

參考文獻：

[1] 丁娜.大學生考試作弊行為原因淺析[J].中國西部科技，2009，8（25）

[2] 陳春曉.當前大學生考試作弊心理探討 [J].武漢船舶職業技術學院學報，2007，6（6）

第二篇：大學生考試作弊現象透析

大學生考試作弊透析

邵永強

摘要：考試是檢驗學生學習效果的重要手段，但是考試作弊卻使學生實際學習效果出現嚴重偏差，大學生考試作弊在當今大學校園時有發生，考試作弊管理已經成為高等學校教學管理中的重要議題。當前大學生考試作弊現象是教育體制缺陷；高校監管不力；人才評價的弊端；社會道德乏力；學生學習的功利化以及就業壓力影響等多種因素綜合作用的結果。只有進行教育體制改革，加強學風、教風建設；完善考試管理規章制度；建立人才綜合評價體系；強化道德約束；端正學習態度，明確學習動機；拓展就業渠道才能從更本上解決好大學生考試作弊問題。

關鍵詞：大學生 ； 考試作弊 ； 防治策略

College students' cheating in examinations dialysis

ShaoYongqiang

Abstract:Nowadys cheating in the examination has become a common phenomenon on campuses and an important issue of teaching management.The paper analyse some social problems biding behind cheating in the examination.Such as the imperfect educational system.students' learning for profit ,lacking of supervision and reasonable evaluation of competent people and employment pressure.Therefore,the paper comes forth six strategies to solve the cheating problem among college students.There are as followings :strengthening moral bound.reforming the educational system and cultivating good style of study and school spirit ,retifying the attitude towards study improving and perfecting the regulations about examination management and establishing integrated evaluation system of talented people.Keywords: colledge students；cheating in the examination；Preuentiue strategies

大學生考試作弊現象透析

邵永強

大學考試是高等學校教學管理和質量管理的重要內容之一,是作為檢測教與學的效果和水平，甄別個人知識、技能及智力開發的手段，是教育過程中不可缺少的環節。但是，考試作弊現象全國高校時有發生，引起教育部門和社會各界的普遍關注。考試作弊不僅破壞了考試公平、公正的原則，而且破壞了學校正常的教學秩序，敗壞了學校的良好學風，損害了我國高等教育的形象。考試作弊已經成為高校學生教育管理工作中的一個難題，不僅影響高等教育的形象，而且影響高校內在管理和人才質量。因此，有必要對其成因和對策進行探討和研究，以便供高校管理者參考。

一、大學生考試作弊的原因

1．教育體制缺陷

在建國初期由于受蘇聯模式和黨在抗戰時期的戰時命令體制的雙重影響，孕育了行政管理為主的計劃體制的胚胎，促成了我國高等教育以政府行為為主的縱向約束機制的形成。因此，長期以來“行政化”的應試教育模式已經固化，只關注學生考試成績，而忽視了學生綜合素質的養成。教育墜入了“行政化”的泥潭、考試陷入“八股化”怪圈、教學方式僵化死板、學生學習能力低和個人綜合素質的畸形發展等問題導致教育目標的南轅北轍，違背了“以人為本”的教育理念和可持續發展觀。高校教育已經淪落為“后高中階段教育”，始終沒有跳出“填鴨式”、“注入式”的模式，學生始終處于消極被動地位，其主動性和創造性無從談起。學習沒有興趣，考試問題頗多，“不求獎學金，只要60分”，已成為一些學生的口頭禪。當60分也變得困難，抄一抄，蒙混過關，成為一些學生的不二選擇。

2．高校監管不力

首先，在高校擴招的大背景下，“高校一方面要加強管理，提高學生綜合素質，以便獲取更多的教育資源。另一方面部分高校又擔心管理過嚴導致學生成績普遍偏低，違紀學生人數上升，影響學校聲譽。”[1]結果高校監管不力，給學生考試作弊提供了“溫床”。

其次，學校對部分違紀學生處理不當。有一大部分作弊學生被老師發現后，僅僅是收掉作弊所用小抄，根本沒有任何懲罰，這對作弊學生和他人都起了反面的示范作用。即便一些作弊學生被監考老師上報，但也存在熟人出面將其擺平的事情，這使學校的管理規章制度成為一紙空文，流于形式。此外，學校對作弊學生的處理也相當寬松，美其名曰“治病救人”，其實就是網開一面。因此，由于學校和監考老師的默許和包容，導致近年來校大學生考試作弊之風有愈演愈烈之勢。

3．人才評價的弊端

盡管整個社會在呼喚素質教育，但是“深化教學改革”大多停留在口頭上、紙面上，經常是“雷聲大雨點小”，改革的步伐有如蝸牛前行，幾經反復還是難以擺脫以分數論“英雄”的情形，因此至今尚未完成教育體制從傳統走向現代的轉型，應試教育依然有著肥沃的土壤。獎學金的評定，各類單項獎的評定，優秀畢業生的評選，學位的授予，無不牽涉到學習的成績，大學生追求入黨，學習成績也成了重要的參考條件，尤其是大學畢業找工作，學業成績成了一個硬指標。于是就有了這樣一個錯覺：考試是為了獲得利益。一部分學生通過不正當手段獲取高分就不足為怪了。

4．社會道德約束乏力

我國目前正處在計劃經濟體制向市場經濟體制轉變的過程中，計劃經濟體制已經被打破，而市場經濟體制還不健全，傳統的社會道德價值觀開始受到嚴峻挑戰，與市場經濟體制相適應的道德價值觀念，如誠實守信、公平競爭等價值觀還沒有得到很好地確立，正處于一種“混沌”狀態，一些負面因素的影響日益暴露，社會上不正之風流行，比如拉關系、搞貪污，走后門等各種不道德的現象猶如稻田里的野草般滋生蔓延，對大學生產生潛移默化的影響，侵蝕學生心靈。這導致“大學生道德信念模糊，對于作弊很多學生并不認為是道德問題”，[2]一旦被抓也是認為自己運氣不好，結果，由外部給予多大壓力也變得無濟于事，由于缺少了內心對道德的敬畏，有一部分大學生考試作弊時很坦然，而許多其他同學看到他人作弊，內心的不安也會大大降低，從而盲目效仿，這些行為得到一些學生也得到一些老師的理解與同情。高校道德教育異化為政治意識形態“灌輸式”的培訓，道德約束邊緣化、外在化，這使得部分學生不明是非曲折，價值取向扭曲。因此，社會道德約束乏力導致道德監督和輿論壓力失范，大大降低了大學生考試作弊的思想道德成本。這與“真善美”的教育精神和“德智體美勞”的人才培養宗旨完全背離，從而增加了其考試作弊的可能性。

5．學生學習功利化明顯加強

實行市場經濟以來, 大學生的學習功利化傾向日趨嚴重。大學教育“嚴進寬出”的模式使得當代大學生經過高考的“獨木橋”后就認為一切萬事大吉了，“知識就是財富”被部分學生片面化、庸俗化。覺得學費不是自己掙的，課程是老師的事，自己無需作為和貢獻，大部分學生進入大學就把學業放在次要的位置，忙于人際關系、戀愛、兼職甚至進網吧玩游戲，花天酒地。從而使責任意識、社會服務意識、經濟獨立意識嚴重缺失，而抱著“人生得意須盡歡”的態度逍遙自在。但當下在我們的大學對學生的評價依據還主要是以文化課成績為主，例如：“三好學生”、優秀班干部、優秀團干部、優秀團員、入黨積極分子、獎學金評定等，文化課成績占得比重超過60%以上。考試成績好帶來的是實實在在的利益。因而功利、實惠、實用的價值取向在大學生中盛行，考試抄襲不過是一些人追名逐利手段中的一種。（綠色部分我上次給你指出過內容重復，你不是再給日本鬼子干活吧！你不用考驗我的耐心，這次我完全可以不給你看，沒有一而再，再而三的事情）

6．就業壓力的影響

隨著我國高校畢業生就業制度由“統一分配”向“自主擇業”的轉變，我國已初步形成了“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”[3]制度。伴隨著我國高等教育由精英化教育向大眾化教育轉變和大學生就業市場化的改革，近年來高學歷人才大規模增加。據有關資料顯示，“2008年為559萬人，2009年為610萬人，2010年為631萬人，到2011年全國畢業生人數上升為660萬”，[4] 我國逐年來提供的就業崗位逐年增加，但是卻遠遠不能滿足我國高校畢

業生的需求，再加上往屆沒有就業的，需要就業的畢業生數量可想而知，就業壓力空前膨脹。畢業時找工作，單位的好壞與在校時學業成績高低優劣有很大的關聯，因此，考試直接關系到在校大學生的就業問題，牽扯到學生的前途和命運。所以，有些學生考試壓力較大，對自己缺乏信心，在考試中鋌而走險，費勁腦汁、想法設法采用各種手段作弊。

另外，大學辦學死板單一，培養的大學畢業生與市場需求不符，造成嚴重的結構性失業。中國大學畢業生的起薪與農民工工資差距在逐漸縮小甚至低于農民工。隨著“知識過剩”和大學生持續“貶值”現象的提前到來，使在校大學生價值觀錯位，對學業失去信心，在迷茫徘徊之中，“處于‘知識就是力量’和知識有時難以體現自身價值的矛盾之中，從而使個別學生人生觀、價值觀發生了扭曲，”[5]在平日的學習中敷衍了事，無所事事。但是，在考試中為了不讓“紅燈高掛”理所當然的加入考試作弊的行列。

二、防治大學生考試作弊的策略

由上述可見，種種原因造成了大學生考試作弊現象的發生，而且還有上升趨勢。要徹底根除高校普遍存在的這一頑疾，必須采取切實有效的防治措施。

1．進行高校教育體制改革，加強學風、教風建設

高校教育體制改革既是對幾十年來行政管理模式的檢討和反思過程，同時也是對新時期、新環境的自覺適應過程。學校原有體制下培養的人才與市場需求不相適應，產生供需之間的諸多矛盾，特別是結構性失業引發了現在大學生就業難等一系列問題。我們應該在教育領域大刀闊斧的展開全方位的改革，“要對學科布局、專業設置、教學方法進行改革，引導高等學校適應就業市場和經濟社會發展需求，調整專業和課程設置。”[6]使高等教育體制發生根本性的變化，這樣才有可能確立適應社會和市場需要的高等教育。否則，教育體制改革只是在傳統教育思想的藩籬下重蹈換湯不換藥的覆轍。各高校應該根據自身的特點營造屬于自己的獨特文化氛圍、學術氛圍，“潤物細無聲”般的影響學生，促進學生全面發展。“確立以創新知識為主的‘探究式’人才培養模式。這種模式要體現出層次特色、學校特色、學科特色、專業特色，避免‘千校一面’、‘萬人一面’的‘標準化’辦學。”[7]形成校風好，學風濃，教風嚴的新局面，從而徹底改變我國高校以傳授知識為主的“因襲式”的經典人才培養模式。

2．完善考試管理規章制度

“長期以來,我國高校對考試秩序的維護??是靠以誠信為主要內容的道德教化和學校有關考試的紀律規范來進行。”[8]

嚴密組織考試，嚴格考試紀律是有效防止考試作弊的重要手段之一。這包括考場的安排、監考教師的安排，不同年級不同課程插班考試，同一課程也可采用AB卷進行考試。建立良好考風的關鍵是狠抓考場紀律。監考教師要及時準確地發現作弊學生。嚴格執行考試作弊違紀處罰制度。管理是教育，處罰也是教育，必須用嚴格的制度和鐵的紀律來維護考試的嚴肅性，形成一種求真務實、誠信考試的校園文化，使考風不斷得以凈化。

實行教考分離和抽考制度也是預防考試作弊的途徑之一。所以為了給所有學生建立一個公平競爭的機會，應對課程實行抽考制度；實行教考分離制度，建立題庫抽題制卷。最大限度的消除滋生作弊的環境。

3．建立人才綜合評價體系

建立人才綜合評價體系是提高人才培養質量的重要手段，它對人才培養起著重要的調節和導向作用。傳統科舉教學模式忽視學生學習過程中的綜合性評價，無法準確的評價學生的學習態度、自學能力、綜合能力及創新能力，妨礙了學生潛能的后續發揮，阻礙了學生創新能力的培養。因此，“應該改變以往‘一元化’的評價體系，將人才評價標準社會化，建立能充分體現學生創新能力的評價體系，真正發揮評價的積極作用”，[9]從多方位促進學生創新能力的不斷發展。強化對學生實踐能力的考查，克服單純追求成績的錯誤傾向。只有綜合運用多種評價方式，才能有效而全面評價學生的綜合素質，才能促進學生的全面發展，才能為社會發展培養所需之才。

4．強化道德約束

學校教育的目的，首先在于德育，即培養誠實信用、光明磊落的人。大學不僅要產生思想和學問, 還要給社會提供道德理想；不僅給學生傳授知識，更要教育學生如何做人。因此加強大學生思想道德教育不僅是大學生思想道德教育的重要任務，更是預防和杜絕考試作弊的重要手段。古人云“人無信不立”,自古以來誠信就是中華民族的傳統美德，高校應通過各種途徑進行誠信教育，特別是通過創造良好的道德情境，形成正確的道德輿論，并加強宣傳，形成強有力的輿論導向，讓誠信的正氣壓倒投機取巧的歪風，引導學生將外在的約束內化為道德自律，從而培養學生勤奮好學和誠實正直的品質，養成誠實守信的行為習慣，提高學生自身的道德素質。使學生認識到作弊是違反社會道德和法律規范并具有社會危害性的行為，杜絕考試作弊要從我做起，做到從根本上徹底消除考試作弊這種惡性的大學校園現象。

5．學生要端正學習態度，明確學習動機

溫家寶總理明確指出：“高等教育要創新教育教學模式和方法，著力提高教

[10]育質量”。美國哈佛大學前校長科南特也曾說：“大學的榮譽不在于它的宿舍和

人數，而在于它的一代又一代的教學質量。”提高教學質量的關鍵是激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師，因此要從根本上解決考試作弊問題，首先要端正學習態度,掌握適合自己的學習方法、制訂合理的學習計劃，并且使大學生學習的知識真正能夠學以致用，體現社會價值。還應該“把專門性教育和滲透性教育結合起來,提高大學生的綜合素質水平。”[11]這樣才能提高高等教育的教學質量，使學生樂于學，勤于學，善于學。

6．拓展就業渠道

隨著高校就業難題的日益突出，溫家寶總理在2011年《政府工作報告》中指出：“把就業放在經濟社會發展的優先位置”。[12]在高等教育大眾化背景下，高校辦學定位必須以社會需求和就業為導向，擯棄只重視畢業生和畢業證書數量的陳舊理念，以人才培養為主要任務，實施素質教育，提高學生的就業能力。重視對大學生職業能力和創業能力的培養，發展職業培訓機構，大膽實行校企聯姻，樹立正確的職業觀和擇業觀，拓展大學生就業渠道。高校對所設專業結構調整，對社會需求進行科學預測，合理安排專業結構，“做到專業培養與社會需求接軌，并通過評估、投入、調控、推動等過程，力求推進本科教育與社會需求對接，是

[13]人才供求逐步走向動態平衡”在大學畢業時能找到適合自己的工作，大學生就

會自認而然對讀書有了興趣，這樣讀書無用論的思想就會沒有市場，考試作弊的頑疾就能得到有效防止。

參考文獻：

[1]宋志海，李鵬．高校畢業生校園就業市場運行現狀、存在問題及對策[J]．現代教育管理，2009(7)．

[2]林興．考試作弊的成本分析及其控制[J]．教育理論與實踐，2003(12)．

[3]張耀君．試析高校考試作弊現象及防治措施[J]．長春大學學報，1997(2).[4]馮蕾．2011年高校畢業生人數為660萬就業形勢嚴峻[N]．光明日報.2011．02．24．

[5]武劍，徐彬，馮秋菊．高校大學生考試作弊原因分析及對策[J].新西部，2010(02)．

[6]溫家寶．在科教領導小組會講話：百年大計教育為本[R]．2011．

[7]侯雁飛，王慶玲．“錢學森之問”與深化高校教學改革[J]．學理論，2010(24)．

[8]魏小強，魯井蘭．大學生考試作弊的原因及其對策[J]．高校教育管理，2007(1)．

[9]侯雁飛，王慶玲．“錢學森之問”與深化高校教學改革[J]．學理論，2010(24)．

[10]溫家寶．政府工作報告[R]．2006．

[11]唐如前．論大學生學習的功利化傾向[J]．東南眼縱橫，2004(3)．

[12]溫家寶．政府工作報告[R]．2011．

[13]葉松，張德義，霍新剛，朱光．教育體制改革滯后對大學生就業影響的相關研究[J]．才智，2010(21)．

請尊重別人的勞動！以下意見希望認真對待！！

1、論文格式嚴格按照標準執行（字體、字號、行距）

2、嚴格檢查錯別字、標點符號

3、希望找到上次我給你的修改稿，對論文內容按要求認真修改（請不要投機取巧）

4、上次已指出過論文結尾要有一個總結（希望你能認真補上）

5、請給論文加上頁碼

6、請自動生成目錄

7、其他我沒有指出的問題希望你在修改時自己也能發現

8、請轉告其他同學參考目錄標點是在英文全角符號下產生

第三篇：淺析大學生考試作弊現象的原因及對策

淺析大學生考試作弊現象的原因及對策

摘要

當今社會大學生考試作弊已經成為一種普遍現象。那么為什么會出現這種現象呢？本文圍繞這個問題，對大學生做比現象進行了原因分析。其中主要原因有以下幾個方面：社會評價體系不科學；學校考核制度有待改善學校確定；人才培養質量的標準不合理；學生學習目標不明確；沒有抓住重點，顧此失彼；虛榮心強，希望通過高分數來證明自己的實力；錯誤的思想認識；意志力不堅強，對考試抱有僥幸的心理。針對以上原因，本文給出了防止學生考試作弊的對策。

關鍵詞：大學生；考試作弊；原因分析；措施

正文

一、背景及意義：

從古至今，讀書都被人們認為是很有出息的。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，“萬般皆下品唯有度數高”。因此讀書人在人們心中的形象是崇高的。因此考試就作為檢驗讀書人才學深淺的一項指標。隨著改革開放的風起云涌，高考制度的恢復，許多人都向往著考大學。因為大學的一張畢業證書就決定了一個人的命運。雖然隨著現代社會的發展，現在的大學畢業證書還不足與決定一個人的命運，但是具體來說，大學畢業證書也是一個人寒窗苦讀十幾年的見證，也是畢業生進入企事業單位的必備條件。因此，這也是許多大學生考試作弊的原因之一。

思想品德教育在我國一直被放在全部教育的首位，它是培養大學生形成正確的人生觀、價值觀的基礎。大學階段是大學生道德學習和道德建設的重要時期，是養成道德觀念和道德行為的關鍵時期。大學生是實現科教興國戰略的重要力量之一，他們的思想道德狀況如何，關系到我國現代化事業的成敗，關系到能否實現中華民族的偉大復興。而考試的誠信做為衡量大學生思想道德建設的一項重要標準，對大學生今年后的發展尤為重要。因此抓好大學生誠實考試這行種行為，有利于大學生今后的發展，從更長遠的方面來說，也有利于國家的發展。

二、大學生考試作弊的現狀

目前，大學生考試作弊已成為學風建設中一個越來越突出的問題，可以說，在校園所有違紀行為中，考試作弊所占的比例是最高的。據調查在某所重點高校不同年級、不同學科的５６２名大學生中的抽樣調查，有３．０４％的大學生承認自己在大學期間“有過作弊行為，曾被行政處分”；有２７．７６％的大學生承認“有作弊行為，未被發現”；還有１０．６５％的大學生承認“有作弊企圖，但由于種種原因未能付諸實施”。可想而知，大學生考試作弊的實際比例遠不止于此。為什么大學生考試作弊之風屢禁不止？

若讓這種風氣長期存在，高校怎能完成培養人、塑造人、為２１世紀輸送合格人才的重任？因此，對大學生考試作弊這一現象進行分析與思考，并找出杜絕大學生考試作弊的良策是很有必要的。

三、大學生考試作弊的原因分析

調查表明，大學生考試作弊問題的成因比較復雜，既有外部大環境的影響，又有學生自身心理因素等多方面的原因，同時科技的發展也為學生作弊提供了便利條件。歸納起來主要有以下幾個方面：

（一）外部原因

1、社會評價體系不科學。由于從幼兒園到大學，學生就一直被這樣的思想觀念影響著，考試考高分了就是好學生，在她們的生活經驗中，只要考得好成績就能受到家長和老師的表揚，考不好就會被別人扣上不愛學習的學生，在這樣的思想觀念的影響下，一些心理素質比較差的學生就會把考試成績看得很重要，因此他們會千方百計的想提高考試分數，即使是作弊也在所不惜。再者在現代社會的發展中，人們的價值觀逐漸在變。社會上的不正之風如拜金主義、享樂主義、個人主義正逐漸深入人們心中，也使得一些大學生無心學習，考試的時候沒復習好為了不掛科就鋌而走險作弊。

2、學校考核制度有待改善。教師的教學和學生的學習都圍繞著考試進行,平時測驗、期中考試、期末考試使學生應接不暇,學生逐漸形成了學習目標就是為了考試過關的思想,著重死記硬背,忽視了學習的過程。在教學過程中,教師授課不注意學生對內容的全面掌握,而將講解重點放在考試范圍內會出現的問題。考試形式單調,考試內容呆板,命題教條,僅憑一張試卷和分數就決定著學生學習效果的好壞,在這種應試教育模式下,教師和學生都會出現應付的心態。

3、學校確定人才培養質量的標準不合理。素質教育要求學生全面發展,但目前學校還是以應試教育為主,考試分數是評價學生學習能力和教學質量主要標準。很多本科院校規定,大學英語四級成績達不到學校規定的分數線,學校不授予學士學位。

（二）內部原因

1、目標不明確。之前讀中學的時候，很多人都有一個明確的目標，那就是考上好的大學。但是如今他們的目標實現了，上了大學潛意識就對自己放低了要求，與此同時，他們也沒有了明確的目標。在學習上也沒花太多的功夫，考試的時候因為平時沒學好，不懂得時候為了不掛科，只好冒險作弊了。

2、沒有抓住重點，顧此失彼。許多大學生在大學期間都會擔任社團的負責人，或者是學生會的干部。由于平時活動比較多，吧大多數空余時間都用在社團活動上，學習時間少了。

3、虛榮心強，希望通過高分數來證明自己的實力。有些中學時期是班上的學習尖子的學生，平時備受老師和同學的關注。上大學以后由于一山更有一山高，在學習成績

很好的同學面前，他們也也會顯得默默無聞。因此，他們作弊是為了獲取高分來滿足自己的虛榮心。

4、錯誤的思想認識。很多大學生對考試的本身以及考試不及格等引起的后果存在錯誤的認識，認為考試只能成功不能失敗、考試失敗就意味著人生的失敗、一次考試失敗就意味著前途徹底黯淡等等。更有一部分學生自從進校門的那天起就只一心只沖著成績，班上的各種活動一律不參加，一門心思就想考試得第一，但是大學的學習畢竟和高中不一樣，經過一兩次的挫折之后，這些學生選擇作弊的可能性就很大了。調查表明還有少部分人舞弊則是為了拿獎學金，這種人在被調查者中只占5.5%。有此種心理的大學生大都處在成績中上水平，拿獎學金有點困難，但為了能得到獎學金，就選擇作弊。

5、意志力不堅強，對考試抱有僥幸的心理。考場上看到別的同學作弊而沒有被抓，自己也會抱有僥幸的態度，只要自己小心一點，也不至于那么倒霉就被抓。

四、大學生考試作弊的危害

作弊是不好的大家都知道，但是作弊究竟有什么害處呢？在我認為學生作弊不僅對自身的發展有很大的影響，甚至對學校，家庭更廣泛的來說對國家的發展也有影響。

學生考試作弊，久而久之就會養成一種習慣，對作弊就有了一種依賴性。如此學生學習的積極性也就降低，也就沒有了對知識的探索的精神。那么學生在大學里面最佳的學習機會也就浪費了。這對學生要以后的發展很不利。

對于一個家庭來說，爸爸媽媽送子女上大學，無非是想要他們的兒女在學校學多一點有用的知識，以后也不用為他們的生活擔心。但是如果子女不把握好在學校學習的機會，畢業以后出去可能找不到工作，有的甚至還要父母親養著。那么這就是家庭的不幸了。

學生畢業以后能否找到工作，學生找到工作的比例對學校都有一定的影響。此外，學生的整體學習氛圍也是學校在社會上的標志。因此學生考試作弊的行為對學校的影響也很大。

大學生是國家未來的支柱。大學生的整體素質如何，將決定著國家未來的發展。而提高大學生的整體素質首先要做的就是防止大學生考試作弊。

五、防止大學生考試作弊的措施及建議

（一）加強學校的學風建設

良好的學風建設有利于引導學生樹立正確的學習觀。在學生的行為的互相影響下，學生自主思考的能力將會有所將強，為獲取知識二學習將成為學生的一種樂趣，久而久之，考試作弊將會被學生所不齒。

（二）改善學校的相關教學體系

學生的學習步伐大部分是跟著學校的制度走。

（三）嚴格監考制度

可以將兩個不同專業的學生安排在一個考場內，前后左右插花排座，這是一種很笨但又收效良好的方法。其次對監考教師進行監考業務培訓，制定職責范圍如考前宣布考場紀律，讓監考教師了解大學生作弊的常規手段，了解作弊行為多發的學生特點，從而采取有效的預防措施。

（四）幫助學生樹立信心，明確目標

學校可以再平時安排一些講座，講述考試作弊對大學生的危害。與此同時安排一些有利于大學生身心發展的活動，讓學生在活動的過程中體現自身的價值，尋找自己的人生目標。

（五）幫助學生樹立正確的價值觀

學校可以開設一些有關價值觀的課程，引導學生認清自我價值，并且樹立正確的價值觀。

參考文獻

（1）鮮紅淺析大學生考試作弊現象的原因及對策【EB】

20009-12-18

第四篇：關于當代大學生對于考試作弊現象的問卷

關于當代大學生對于考試作弊現象的問卷——以

西北師范大學為例

上大學以后，考試作弊現象在我們身邊屢見不鮮，同學們作弊的動機各不相同，對于這個問題的看法也是千差萬別，而且隨著科技的進一步發展，同學們作弊的方式也越來越多樣，越來越不易被發現，作弊的人群也越來越龐大。因此，我們小組針對這個問題，就大學生對于考試作弊現象的看法做了一次問卷調查，希望能引起同學們的自我思考和自我反省。

您所在的年級:大一()大二()大三()

您的性別:男()女()

政治面貌:黨員()預備黨員()團員()群眾()1 你認為目前大學生作弊現象嚴重嗎?

A沒有 B一般C嚴重

2你認為考試作弊有無危害?

A沒有B降低學習效果C使考試失去公平性D不利于大學生誠信素質的樹立

3你認為什么方式可以減少大學生作弊

A加強管理B加大懲罰力度C提高考試難度D取消考試，改為平時考查

4在你周圍監考老師發現作弊現象怎么處理

A學生也不容易，不聞不問B警告并且沒收作弊工具C按照有關規定交給教務處處理D其他

5你在考試中作弊嗎

A是B否

6你的作弊動機是什么

A為了得到高成績B為了得到別人肯定C為了得到獎學金D為了不掛課E其它你的作弊方式是什么？

A小抄B寫墻上，桌子上，腿上C帶書，帶筆記D手機E其它看見周圍同學作弊你的想法是什么？

A無所謂B效仿C揭發D其它

9你認為最適合作弊的時段是什么？

A上考場前B發卷子時C答題過程中D交卷之前

10你認為下列哪些人群經常作弊？

A成績好的B成績一般的C成績不好的D幾乎所有

11什么科目的的考試學生作弊比較頻繁？

A文科類B理科類C不分科目，幾乎都一樣

12你在作弊時最擔心發生什么問題？

A被監考老師發現B被同學揭發C準備夾單內容與考試內容無關

13在考試作弊時你會感到緊張嗎？

A是B否

14你認為你的座位與旁邊同學學習成績好壞對你的考試成績有影響

嗎？

A無所謂B有C非常大D沒有

15你想過作弊嗎？行動過嗎？

A想過但是沒有作過B想過也作過 C想過也作過 16在考試期間有同學向你要答案嗎？

A有B沒有

17如果有人在考試期間向你要答案你會怎么辦？ A不理會B給他C告訴老師，讓老師制止他

18大學生作弊較嚴重的現象普遍發生在那些科目上？ A公共課B專業課C選修課D所有科目 19 你在考試作弊中有沒有被老師抓到過？

A有B 沒有如果考試作弊被老師抓到你下次還會作弊嗎？ A會B不會C看情況而定

第五篇：社會調查報告關于大學生考試作弊現象調查問卷1

關于大學生考試作弊現象調查問卷

學歷__________專業_________性別________年級_________學制________ 以下9問題請誠實回答 1 你想過考試作弊嗎?

A想過 B從未想過

C作弊但未被發現 2你對考試作弊的態度 A反對B贊成無C無所謂

3你認為學校應該嚴肅處分考試作弊學生嗎？

A 一律嚴格B處分C視情況而定

4為了預防考試作弊，學校讓同學們簽訂誠信考試承諾書是否有效？A有效B沒效C不清楚

5你怎么看待那些寧可不及格也不作弊的同學？

A佩服

B覺得那些人太傻

C沒有這種人

D其他__________ 6考試作弊的動機是什么？

A學習不好，壓力大

B處于同學義氣幫忙

C為了評獎學金、優干 D心里不平衡

E其他

7你認為怎樣才能改善大學生考試作弊問題？

A加大處罰力度，增加學生的作弊成本

B加強對學生的思想道德教育

C加強校風建設

D嚴格監考制度

E改革考試制度

F其他_______________ 8您的寶貴意見：

謝謝您的合作