第一篇：淺析如何培養(yǎng)中學(xué)生寫作能力

淺議如何培養(yǎng)中學(xué)生寫作能力

云南省鎮(zhèn)雄縣五德鎮(zhèn)第二中學(xué) 周顯

【內(nèi)容提要】學(xué)生作文難寫確實是當(dāng)前中學(xué)生寫作的一大障礙，如何讓學(xué)生作文由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，是本文要解決的重要問題。

【關(guān) 鍵 詞】觀察 思考 模仿 修改

【正文】

初中生作文分在中考卷面分的比例大致為30%-40%，抓好作文，等于就是抓好了語文這門學(xué)科。可見，寫好作文對中學(xué)生來說尤為重要。大多數(shù)執(zhí)教語文的教師都犯了一個毛病，只注重學(xué)生的遣詞造句的華麗，換句話說只重結(jié)果，不重過程，學(xué)生作文難寫確實是當(dāng)前中學(xué)生寫作的一大障礙，究其原因，大多數(shù)學(xué)生覺得生活太平淡，每天就是學(xué)習(xí)書本文化知識，教師怕學(xué)生學(xué)壞，不準(zhǔn)上網(wǎng)，不準(zhǔn)看電視。學(xué)生寫作文就無事可敘，無理可說。為完成老師布臵的任務(wù)，胡編亂造，脫離實際。其實，我們只要多留心觀察，多看優(yōu)秀作品，多看電視新聞，多上網(wǎng)查詢，走進生活，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，就能夠從生活中獲得鮮活生動的寫作素材，激發(fā)出寫作的靈感，寫出優(yōu)秀的文章來。筆者根據(jù)多年從事語文教學(xué)的經(jīng)驗，淺析以下幾點膚淺看法：

一、細心觀察

觀察是中學(xué)生寫好作文的必經(jīng)之路，每個人所處的環(huán)境不可能都一樣，不同的學(xué)校，不同的設(shè)計，不同的家庭，不同的教育方式，不同的地理環(huán)境和人文環(huán)境。注定了生活就是豐富 1

多彩的，如果學(xué)生養(yǎng)成對周圍一切事物都進行認(rèn)真觀察的習(xí)慣，就會為寫作積累很多豐富的素材。很多學(xué)生總是認(rèn)為別人有很多有趣的事，而自己身邊的有趣事兒往往視而不見，總認(rèn)為自己看到的，聽到的不過是一些普普通通的事情，沒有什么可寫的，感覺寫出來怕被人笑話。生活中并不是時時都會發(fā)生驚天動地的大事，反而寫好一些小事情，同樣能收到很好的效果。魯迅的《從百草園到三味書屋》中，作者也只是寫了“教室”周圍的小事，翻開斷磚，找小蟲，扯起樹藤找何首烏而也。在寫到冬天的百草園時，也只不過寫了捉麻雀的小事。但是卻表達了不一樣的效果，事實證明，只要留心觀察身邊的事，注意對自己造成影響的事，就能獲取生活中的活材料，激發(fā)出寫作的靈感。同樣，觀察不能僅僅只停留在表面，法國作家莫泊桑說過:“對你所要表現(xiàn)的東西，你要長時間注意觀察，以便發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和沒有寫過的特點，最細致的事物里也會有一星半點未被認(rèn)識的東西，讓我們?nèi)グl(fā)覺它?！庇^察得細致，透徹，才能寫出思想深刻，寓意新穎的作文來。

二、用心觀察

我們生活中常有很多“閃光點”，一不留意，稍縱即逝。作家獨特的才智就是抓住生活中的亮點。這對于我們中學(xué)生而言，也具有同樣的意義。我們要鍛煉敏銳的眼力，捕捉生活中現(xiàn)象，從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)值得一寫，富有深意的寫作素材。法國藝術(shù)大師羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?/p>

三、善于思考

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。說的是學(xué)習(xí)和思考并重。如何把書本知識轉(zhuǎn)化為能力，運用到寫作中去，靠的就是思考。會不會學(xué)習(xí)，愛不愛學(xué)習(xí)，絕不僅僅取決于讀了多少書，做了

多少筆記，更取決于能否從書本中跳出來，不讀死書，不死讀書。善于思考，則事半功倍，不善于思考，則事倍功半，甚至走向?qū)W習(xí)的反面。善于思考，就是要對照知識，結(jié)合實際，在面對困難和問題的時候，多問幾個為什么和怎么辦；只要我們對待事物都認(rèn)真思考，就會有寫的，就會寫出新穎文章來。

四、多看好作文

看優(yōu)秀作文時把書中寫得好的詞或句摘抄下來,可以在旁邊做賞析,掌握文章的寫作手法。還要勤記日記,把自己見到的認(rèn)為比較有意義的事記下來。這樣,寫作文時你就覺得有東西寫了。

五、多模仿優(yōu)秀范文

實踐證明,模仿有下列好處，一是可解決作文上寫什么和怎樣寫的問題。因為好的范文可以引起學(xué)生的聯(lián)想,使他們在生活中選取題材。例如教《春》之后,可以讓學(xué)生們仿照這篇課文寫家鄉(xiāng)的《春天》,多數(shù)同學(xué)肯定會寫自己家鄉(xiāng)花開草長,鳥語蜂飛的不同春色。在講《白楊禮贊》之后,讓同學(xué)們仿寫家鄉(xiāng)的《楊柳》《垂柳》《槐樹》等說明文,多數(shù)同學(xué)會寫出這些樹好栽,易活,十分普通,但又極其有用的特點,會收到很好的效果。二是鞏固學(xué)生的知識。學(xué)生接受客觀存在的知識相當(dāng)繁雜,但不管怎樣繁雜,只要在作文中經(jīng)常運用就可以很好掌握。

模仿要遵循循序漸進的原則,初一先仿寫記敘文,初二主要仿寫說明文,初三主要仿寫議論文,這是整個文體上的循序漸進,這是符合初中教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求的,在模仿某一種體裁時也應(yīng)由簡到繁,逐步提高。課本上的每一篇文章都是好的,但不是每篇課文都易于模仿。這就有必要篩選。同時,還可以選取報刊、雜志上好的文章、每次作文前翻刻打印、發(fā)給學(xué)生、讓學(xué)生作

文時有借鑒模仿的對象,心中有數(shù)。

值得注意的是仿寫行為并不是萬能的。因為我們只能模仿某些精采的句式或巧妙嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟季?模仿的只是一種外在的形式。寫好一篇作文更重要的是能夠真情感人。

六、寫作說心理話,說真話

縱所周知曹植七步詩的故事,這不僅體現(xiàn)了他思維敏捷,功底深厚,還在于他說的是真話,所以才感動其兄,免遭殺生之禍。清代名士江堤說:“一切文字皆貴真,真情作詩感動人,”說真話確實是作文的一個訣竅。那么說真話到底好在那里呢?首先,真話出素材。要你吐真情 ,真話出激情。聞一多先生《最后一次講演》,充滿了愛、充滿了恨，他沒用講稿,但每句話都發(fā)自肺腑,因此,每個字都有巨大的征服力、威懾力、號召力。作文的力量也在于說真話。其次,真話出技巧。生活是五彩繽紛,豐富多彩的。生活本身就是一篇巧妙的文章,那么對于中學(xué)生來說,學(xué)習(xí)作文的技巧就應(yīng)該從寫真話開始,生活質(zhì)樸,而質(zhì)樸就是難得的技巧,當(dāng)感知某種事物時,引起與它性質(zhì)、特點上相反的事物的聯(lián)想。這種聯(lián)想主要在于強化對兩事物對立關(guān)系的感受與理解。杜甫的名句“朱門酒肉臭,路有凍死骨”,就是一種強烈的對比,使人對當(dāng)時的殘酷現(xiàn)實獲得鮮明深刻的感受。要求學(xué)生比照這個例子,回憶過去所學(xué)的課文中有關(guān)文段是怎樣運用這種方法,從而達到溫故而知新的目的。如果說,觀察的目的是解決文章的內(nèi)容,那么,“聯(lián)想”就是理解文章的思想感情。凡有一定深度的文章,都離不開作者豐富的想象。沒有聯(lián)想,文章也不會具有靈活性和深刻性。因此,要使學(xué)生能寫出立意新,境界高的好文章,教師在指導(dǎo)時,一定要學(xué)生開動思維的機器。

因此,鼓勵學(xué)生在作文中說真話對于中學(xué)生寫好優(yōu)秀作文

特別重要。向?qū)W生承諾:寫真話,即使語言不暢也給高分,寫假話,即使詞藻華美也不能得高分,這樣一鼓勵,大部分同學(xué)覺得有話可寫、很好寫,學(xué)生就能當(dāng)堂完成。實踐證明,寫真話是作文教學(xué)的最佳人口,只有它才能打開創(chuàng)作的源泉。鼓勵學(xué)生寫真話是提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

七、精心修改

魯迅曾經(jīng)說過:“一篇好作品是改出來的,而不是寫出來的。”賈島為了用“推”還是用“敲”絞盡腦汁,盧廷讓作文竟到“吟安一個字,拈斷數(shù)根須”的地步。因此,學(xué)生作文不可能一做便佳,一蹴而就。本著這種精神,對于文中與主題關(guān)系不緊的可以大膽舍去。這是看一兩篇就可以發(fā)現(xiàn)并解決的。至于表情達意不夠確切,用語不得體,可用朗讀法精心修改。這里說的是“朗讀”,而不是“默念”,即是“念”而不是“看”,文中有些細小的毛病不易看出,一讀,就可以發(fā)現(xiàn)了。

綜上所述,重視并在作文教學(xué)中從以上幾個個大的方面著手,指導(dǎo)學(xué)生寫好一篇作文是沒有多大問題的。

【參考文獻】

1、魯迅的《從百草園到三味書屋》

2、法國藝術(shù)大師羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”

3、法國藝術(shù)大師羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?/p>

4、魯迅曾經(jīng)說過:“一篇好作品是改出來的,而不是寫出來的?！?/p>

第二篇：中學(xué)生寫作心理及其寫作能力培養(yǎng)

[作者]韓林慶/祖德維

[內(nèi)容]

目前多數(shù)中學(xué)生把寫作看成是難以應(yīng)付的苦差使，每逢作文，頗有大難臨頭之感，苦不勝言。究其實，那千篇一律的文題，脫離實際的指導(dǎo)，不厭其煩的八股文式的批改，怎能不令學(xué)生興趣索然，望而生畏呢？

孔子曰：“知之不如好之，好之不如樂之?！盵1]寫作亦然。在整個作文教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣是提高和發(fā)展能力的原動力。筆者認(rèn)為培養(yǎng)中學(xué)生的寫作能力必須根據(jù)不同年齡、不同學(xué)年的不同心理特征、不同寫作水平下的不同的寫作心理激發(fā)其寫作興趣，才能使其“由畏而好”，從而提高寫作能力。

一、中學(xué)生寫作活動的心理及作文現(xiàn)狀

作文即寫話。由簡單寫話到學(xué)會構(gòu)思是需要一個過程的，中學(xué)生的寫作心理隨年齡的增長而不斷變化，構(gòu)思能力隨其變化而逐步形成。根據(jù)中學(xué)生不同階段的寫作心理，初中生的作文大致可分為如下三個不同水平的寫作階段。

（一）模仿改動期。初一的學(xué)生作文多屬此類。初一學(xué)生喜歡模仿而尤其注重形式上的模仿，表現(xiàn)在作文時，他們不滿足于小學(xué)階段的簡單、單調(diào)的兒童語言和思維方式，追求更成熟更完善的表現(xiàn)形式。但又不善于獨立思考、選擇材料、概括中心、組織語言，因此往往是根據(jù)文題選找與其相適應(yīng)的文章，用范文的“譜”填上自己的“詞”。例如：在一次命題“珍貴的……”的作文中，初一兩個班的110人中有96名同學(xué)仿寫了學(xué)過的課文、讀過的范文。取材構(gòu)思、表現(xiàn)形式大同小異。但這一時期的模仿和小學(xué)的機械抄錄不同，不再或很少出現(xiàn)張冠李戴的錯誤。

（二）直接寫話期。將口語直接轉(zhuǎn)為文字，形成書面的口語。初二學(xué)生作文多半屬于這種情況。隨著年齡的增長、口語表達和思維能力的增強，學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)文題選擇相應(yīng)的材料，能夠較清楚地原原本本地敘述事物，但往往是就事物的表面現(xiàn)象平鋪直敘。例如：描寫人物就只會直接描寫，不善于通過環(huán)境的烘托、人物的對比、群眾的褒貶、事件的鋪墊等方面去表現(xiàn)人物，突出主題。語言形式上則表現(xiàn)為詞語貧乏或生造詞、濫形容、語句簡略或重復(fù)羅嗦。教師給予的評語多半是中心明確而不突出，敘事清楚而不生動。

（三）突破創(chuàng)新期。初二下學(xué)期到初三學(xué)年是學(xué)生作文的突破飛躍期。學(xué)生逐步進入第二次模仿期，但這時的模仿脫離了形式上的模仿，而注重思考及處理問題的方法。在作文中表現(xiàn)為構(gòu)思能力加強，更加有意地注意段落的過渡，層次的安排，首尾的照應(yīng)及各種表現(xiàn)方法的運用。在主題表現(xiàn)上也刻意求新，語匯較初二時更豐富，文章常常在平淡中露出精彩的一筆。相對的，這一時期的作文語言比較繁雜，語病也較多，特別是邏輯語法毛病尤甚。

總之，初中各年級學(xué)生的作文在中心思想、組織結(jié)構(gòu)以及文字表達上都存在著很大差異。因此，確切掌握不同年齡、不同學(xué)年、不同寫作水平的學(xué)生的心理特征，才能因勢利導(dǎo)地引起興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

二、中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

中學(xué)生因其年級的不同有著不同的寫作心理及寫作水平，因此作文教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同特點因勢利導(dǎo)培養(yǎng)其寫作能力，這里從“命題”、“指導(dǎo)”、“批改”幾個方面談?wù)勅绾巍皩?dǎo)”。

（一）命題

命題作文是寫作訓(xùn)練中經(jīng)常運用的重要形式。好的文題往往起著概括全文，點明中心，激發(fā)學(xué)生寫作熱情的作用，所以要重視作文的命題。

(1)從學(xué)生的實際出發(fā)

好的作文題目應(yīng)考慮到學(xué)生的生活源泉和知識經(jīng)驗，英國十九世紀(jì)教育家約翰·珞克說：“一個人在對任何題目發(fā)揮意見之前，他應(yīng)該是先熟悉那個題目，否則叫他去說，就等于叫一個瞎子去談顏色或叫一個聾子去聽音樂一樣愚蠢?！笨梢姵龊米魑念}目必須考慮使學(xué)生寫作時有話可說，有事可敘，有情可抒。

(2)利用和激發(fā)積極性

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，普遍存在著一種從初一到初三，千篇一律“我最熟悉的人”、“最有意義的一件事”、“冬天（春天）的早晨”等等老生常談式的命題狀況。絲毫沒有新鮮感，不能激發(fā)興趣，豈能寫出好的作文？因此作文命題應(yīng)探求學(xué)生的年齡心理特征。

初

一、初二的學(xué)生稚氣，喜歡敞開思想，具有開放期少年的特點。因此，文題既要注意具體，避免成人化，又要符合兒童心理，激發(fā)其想象。例如：寫《他是我學(xué)習(xí)的榜樣》就不如《我希望像他那樣》更符合兒童心理。寫《參觀歷史博物館》就不如《??！我真開了眼界》更能引起興趣，開啟思路，把握中心。寫《植樹》就不如《讓祖國披上綠裝》更能激發(fā)學(xué)生的想象。

初三學(xué)生已向成熟過渡，具備了從本質(zhì)上認(rèn)識事物的能力，不喜歡兒童化的文題，追求寫些較深刻的東西，來表達思想。文題應(yīng)避免重復(fù)單調(diào)，公式化，以免造成寫作心理障礙，挫傷寫作積極性。這一時期可以多寫些哲理性散文，如《鏡子》、《荷花與藕》、《孔雀》等等。記敘文的文題要適應(yīng)學(xué)生追求情節(jié)的曲折和構(gòu)思奇巧的特點，要有新意，例如《班主任笑了》、《在慚愧之余》、《雷鋒在我們中間》、《沒有黨籍的一個共產(chǎn)黨員》等等，文題取材范圍廣，要求明確，使學(xué)生學(xué)習(xí)運用選取典型的材料，從特定角度或一個側(cè)面表現(xiàn)人物、記敘事件的方法。

總之，作文命題應(yīng)有層次分類型地研究心理特點，目的在于激發(fā)學(xué)生的寫作沖動。

（二）作文指導(dǎo)

前邊談到初一初二年級學(xué)生往往喜歡模仿，作文內(nèi)容空洞，主要原因一是無從下筆不善構(gòu)思，二是材料不充實，無話可談。對此教者可指導(dǎo)其先作準(zhǔn)備談話然后動筆。拿記敘文的寫作來說，初一學(xué)生觀察事物往往不精確，容易忽略主要東西，加上遺忘的影響，印象往往模糊，如果只憑自己的感知印象寫，勢必會空洞，無內(nèi)容，產(chǎn)生脫漏、含糊，甚至錯誤。相互口頭談?wù)?，可以幫助他們對事物進行分析綜合，使感知印象更明確完善，補充感知不清或遺忘的東西，加上教者相機點撥，學(xué)生對事物的認(rèn)識會由感性上升到對事物本質(zhì)的認(rèn)識，寫出來的東西會比以前豐富正確得多。有一次作文，動筆前只講了簡單的要求，結(jié)果80%的學(xué)生作文不是材料堆砌，沒有重點，就是內(nèi)容空洞，簡單敘述。后來，教者從不同的立意角度抄了談話題令其討論，學(xué)生們爭先恐后、各抒己見，然后再一次動筆，結(jié)果絕大部分學(xué)生的作文，材料充實，重點突出，描寫也較生動了。通過談?wù)摚瑢W(xué)生對事物獲得了較完整的印象，提高了書面語言的數(shù)量和質(zhì)量，然后動筆寫作，絕大部分同學(xué)就能心中有材料，落筆有詞匯，文章有理解了。

初三學(xué)生不喜歡輕易發(fā)表看法，而是長于深思，其觀察力、思維能力較之初一都加強了，談?wù)搶懽鞯淖饔脺p弱，作文指導(dǎo)的重點應(yīng)放在幫助他們打開思路上。如給學(xué)生提供寫作材料，使學(xué)生經(jīng)過分析、對比各取所需，還可以幫助學(xué)生對寫作對象進行觀察，提示觀察角度和學(xué)生一起給獲得的材料歸類，幫助學(xué)生找出事物的現(xiàn)象和本質(zhì)間的聯(lián)系。另外，在打開思路時，不可忽視范文的作用，優(yōu)秀的范文不僅可以給學(xué)生構(gòu)思時以啟示，同一文題不同構(gòu)思的作文還可以激發(fā)學(xué)生另辟蹊徑的創(chuàng)造心理。

（三）作文批改

作文批改的原則既應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到作文中的不足和缺陷，又應(yīng)注意避免挫傷其寫作積極性。至于作文批改的方法，目前還是個探討的問題。就目前學(xué)生的作文現(xiàn)狀看，語句欠妥，尚可評議，思路不清，實屬大病，務(wù)必指出。而構(gòu)思的毛病是簡短的評語可使寫生領(lǐng)悟的，所以單純地精批、細改則將事倍功半。況且，學(xué)生在作文中如果能獲得并提高自我修改的能力，那么也就標(biāo)志著寫作能力的提高了，這個目的依靠傳統(tǒng)的批改方式是難以達到的。因此從培養(yǎng)學(xué)生自我修改能力著眼，需要采取形式多樣的批改方式。

初一學(xué)生的作文，因教師指導(dǎo)具體，作文結(jié)構(gòu)單一，構(gòu)思中存在的問題不會太多、太復(fù)雜，教師可書面批改，然后由學(xué)生寫出閱后小結(jié)。文字語言方面的毛病可用符號標(biāo)出，學(xué)生自己修改，這樣可以啟發(fā)學(xué)生積極思考，關(guān)心學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任心，逐步克服學(xué)生輕率對待自己作文的不良傾向，提高學(xué)生自修能力。

初三學(xué)生的作文，因教師指導(dǎo)概括，學(xué)生思維活躍，構(gòu)思錯誤多樣，教者可先行歸類，按類找出典型作文，課堂共批，集思廣益，找出癥結(jié)然后教師小結(jié)。學(xué)生對本次作文通病有了大體了解，在此基礎(chǔ)上，對照自己的作文，有哪些相同的不足之處，自己寫出修改意見，然后老師提出具體要求，組織繼續(xù)練習(xí)，鞏固已有成績。中學(xué)生寫作心理及其寫作能力培養(yǎng)中學(xué)生寫作心理及其寫作能力培養(yǎng)責(zé)任編輯：飛雪 閱讀：人次

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第三篇：試論中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

試論中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

甘肅省天祝藏族自治縣賽什斯鎮(zhèn)古城初級中學(xué) 李春斌

內(nèi)容摘要：本文從目前中學(xué)生寫作水平相對低下的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了如傳統(tǒng)教學(xué)方式、教師教學(xué)方法、教師責(zé)任心、現(xiàn)代科技手段等造成這種現(xiàn)狀的主要原因，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)代中學(xué)生和中學(xué)語文教學(xué)的實際情況，提出了提高中學(xué)生寫作能力的對策，以期能為中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)做出一點貢獻。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；寫作能力；培養(yǎng)

在中學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重要的一項教學(xué)任務(wù)，而完成這一教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是關(guān)鍵所在。在平時就作文而言，教材中有范文，有寫作知識，教師甚至也要就如何寫作喋喋不休地進行“指點”和“輔導(dǎo)”，但許多同學(xué)在老師布置作文后，張口“沒啥可寫”，閉口“不知寫啥”，有的干脆稱作文為“榨文”，而縱觀各類大考小考作文和平時作文，總是無法避免普遍存在的、令人頭疼的雷同和跑題現(xiàn)象，其內(nèi)在原因是什么呢？又該如何解決上述困惑呢？本文通過分析中學(xué)生寫作能力相對低下的原因，并在此基礎(chǔ)上提出了一些粗淺的看法來提高中學(xué)生寫作能力，以起到拋磚引玉的作用。

一、目前中學(xué)生寫作能力相對低下的原因

今天大部分的中學(xué)生寫作基本技能低下，作文的質(zhì)量不高，甚至部分中學(xué)生不知道如何寫作，就連定作的一些基本要求都不知道，對一些文體的寫作方法、寫作特點更是知之甚少，到上作文課時就頭疼，對老師布置的限時作文更是一籌莫展，無可奈何。大部分中學(xué)生寫作基本能力相對低下的原因，概括起來大致可分為以下幾種主觀和客觀上的問題：

原因之一，應(yīng)試教育的模式簡單化了傳統(tǒng)的作文教學(xué)。部分教師和學(xué)生認(rèn)為，在所有的課程比例中，作文教學(xué)和檢測只是很小的一部分，甚至是微不足道的，因而他們把大量時間用在了其他課程的教學(xué)和訓(xùn)練上，而忽略了作文教學(xué)。

原因之二，所謂減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的做法，使教師忽視了正規(guī)的作文教學(xué)，學(xué)生失去了嚴(yán)格的寫作訓(xùn)練。讓學(xué)生把寫文章變成了單項的語法或句型操練，如更換人稱、更換代詞、改寫句子、擴句等等，而為提高寫作技能所必需的綜合練習(xí)——作文卻不斷地受到排擠。

原因之三，現(xiàn)代化科技手段對書面文字表達方式的沖擊，也成為中學(xué)生作文能力低下的重要原因。計算機、電視機、廣播等媒體的廣泛使用，已使人們把口頭語言不愿記錄成文，尤其是用計算機寫作的嘗試加劇了寫作危機，而且電視機的普及動搖了對學(xué)生讀寫技能的要求，妨礙和影響著學(xué)生對作文寫作的興趣。如有人說：在一個電話代替私人書信，電視代替讀書看報的社會里，人們就會慢慢地覺得，寫作已經(jīng)沒有什么必要了。

原因之四，有些語文老師不重視培養(yǎng)寫作能力的寫作教學(xué)，甚至部分教師難以勝任寫作教學(xué)。擔(dān)任語文課教學(xué)的教師，自己首先寫不好文章；有的教師想教好學(xué)生寫作，但自己又不熟悉寫作教學(xué)的原理與方法，造成了學(xué)生害怕寫作是因為過去練習(xí)得太少了，而大多數(shù)教師則因為他們自己也寫不好，而且也很少有寫作教學(xué)訓(xùn)練的怪現(xiàn)狀。

二、提高中學(xué)生寫作能力的對策

那么我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)他們走出作文難的低谷呢？現(xiàn)結(jié)合自己在平時習(xí)作中的經(jīng)驗來談一下提高中學(xué)生寫作能力的對策。

（一）積累生活儲備，培養(yǎng)觀察體味的能力

生活是作文之源，但它又不等同于作文，如學(xué)生缺乏生活的感受能力和必要的觀察體味能力，豐富的生活畫面就難以在腦中留下深刻的印象，作文寫作時便“無話可寫”，勉強應(yīng)付，當(dāng)然寫不出具體細節(jié)，富有真情實感的作文來。學(xué)生作文“沒啥可寫”的原因，是不能有意識地抓取大千世界與自我內(nèi)心世界的融會貫通帶——美妙瞬時。大千世界中的瞬間是無窮的，也是稍縱即逝的，如果無意去抓，自然就會覺得啥也沒有；如果去抓了，但沒有同自我內(nèi)心世界融會貫通起來，抓而不當(dāng)，抓而不準(zhǔn)，充其量

不過是一般的瞬間，絕談不上美妙。只要有目的、有意識地親手抓來的生活中美好的一瞬或一剎那，回憶它、思考它、體味它、編織它，情文并茂的文章才會脫手而出。而要及時抓住生活中有生動感的作文材料，關(guān)鍵是要用“心”抓，不是用“眼”抓，有道是“處處留‘心皆學(xué)問”’。因此必須在豐富學(xué)生生活的同時加強觀察指導(dǎo)，強化參與，提高其觀察能力，開拓作文之流，使生活之源化作觀察之流，積累生活儲備。

（二）激發(fā)融會貫通，培養(yǎng)發(fā)掘本質(zhì)的能力

有些同學(xué)在作文創(chuàng)作時，頭腦中出現(xiàn)了許多以往生活畫面，心中亦有許多想說的話，提起筆來，卻不知從何寫起。為什么會造成這種“無事可寫”的局面呢? 筆者認(rèn)為是這些同學(xué)在不同程度上患有作文抑郁癥，常常在寫作實踐伊始心理處于抑制狀態(tài)，或是心里秘密羞于出口，或是顧忌頗多，前怕狼后怕虎，最終以僵化的思維模式敷衍寫作，其結(jié)果當(dāng)然不會寫出成功之作。應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生抓住大千世界中的瞬間，并與自我內(nèi)心世界融會貫通起來，找準(zhǔn)“碰撞點”，求“神似”棄“形似”，求“共性”題材的“個性”載體，以獨特視角，盡可能運用辯證思維開拓思路。同時，指導(dǎo)學(xué)生作文時取材不一定追求大，因為只追求從大處著眼往往更不易把握，取材范圍小而能從平常的矛盾沖突中發(fā)掘其博大而深刻的內(nèi)涵和本質(zhì)，更能給人以啟迪。

（三）抒發(fā)真情實感，培養(yǎng)寓情于景的能力

要讓學(xué)生寫自己心靈深處的真實思想。作文是一種非常個性化的活動。每個個體生命，面對豐富多彩的人生必然會產(chǎn)生自己的體驗、思考和感悟，作文正是這樣一種心理寫照。故作文應(yīng)該是作者真情實感的流露、宣泄，是生命的表現(xiàn)形式，是精神的個性創(chuàng)造，更是學(xué)生內(nèi)心情感的沖動、心智的反映、人格內(nèi)涵的體現(xiàn)。然而，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，在錮化評價模式的抑制下，學(xué)生作文大都異化了，缺少質(zhì)樸自然的特質(zhì)，缺乏生命的活力和熱情，更談不上有創(chuàng)意。我們更多的是試圖教給學(xué)生如何從平凡的人和事中提煉出深刻的主題，讓學(xué)生接受“標(biāo)準(zhǔn)化”、“泛政治化”的訓(xùn)練。由

此導(dǎo)致了學(xué)生不會用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去體驗、用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)，不敢用自己的語言表現(xiàn)自己純真的心靈，只會宣揚那些機械的理念和政治化的思想。于是在學(xué)生的作文中看不到多彩的生活、看不到張揚的生命活力、看不到鮮明的個性。

要讓學(xué)生抒發(fā)生活中的真切體悟。由于語言和結(jié)構(gòu)都有固定的模式，學(xué)生在謹(jǐn)小慎微地就范于套路或模式時，其主動性和創(chuàng)造性也就遭到了封殺。如果我們面對學(xué)生的作文，不管生活本來的真實，不管遇到多么相異的風(fēng)格，都用自己的觀念感情，用已有的模式去同化，只能是逼使學(xué)生把積壓在大腦表層的流行情感套話，成批的傾瀉出來。

（四）提高評語質(zhì)量，培養(yǎng)勤于動筆的能力

優(yōu)秀的作文評語象瀝瀝春雨能夠激起學(xué)生情感漣漪，使其受到潛移默化的熏陶與激勵。實踐證明：以情先導(dǎo)，得體含蓄的作文評語，對調(diào)動學(xué)生的情感，糾正學(xué)生錯誤，引導(dǎo)學(xué)生進步，激發(fā)學(xué)生興趣起著舉足輕重的作用。所以教師的評語應(yīng)有針對性、啟發(fā)性、情感性和鑒賞性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。評語要著重在“賞”字上，對每篇作文要盡量發(fā)掘成功之處，小至字詞句，大至節(jié)段篇，評語要給予肯定，使學(xué)生受到激勵，這種先決情感特點極可能變成影響學(xué)生的一個主要變量。因此，應(yīng)先肯定成績再提出缺點，對作文中的諸多問題，一般只著重指出一點，切忌只說缺點，不提優(yōu)點，更不能把學(xué)生的作文說得一文不值。否則，就會挫傷學(xué)生的積極性，要顧及學(xué)生愛面子的心理特征，保護學(xué)生的信心。

可以創(chuàng)辦文學(xué)社、?？?、班刊、月報或張貼作文。創(chuàng)辦文學(xué)社、校刊、班刊、月報，給學(xué)生一個展現(xiàn)自我的機會，學(xué)生寫作的興趣大大增強，特別是學(xué)生在刊物上發(fā)表了文章后，興趣更是高漲寫作熱情大大提高，形成良性循環(huán)。同時在課堂上要宣讀學(xué)生的好作文，當(dāng)堂肯定并宣讀學(xué)生的作文，對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是非常有用的。實踐證明有不少寫作水平較差的學(xué)生，由于老師宣讀了自己作文中寫得較好的一段，寫作信心大增，充滿興致，最后邁入了作文高水平行列。

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年版。

第四篇：中學(xué)生寫作能力

經(jīng)過科學(xué)論證和實踐檢驗，近年來國家教委制訂的語文教學(xué)大綱，規(guī)定了中學(xué)生寫作能力的標(biāo)準(zhǔn)。

初中生：高中生：

觀察，積累，思考，養(yǎng)成習(xí)慣。

理清思路，確定中心和寫法；根據(jù)需要，展開聯(lián)想和想象；想清楚再寫。

用規(guī)范、簡明、連貫、得體的語言表情達意。

恰當(dāng)?shù)剡\用各種表達方式寫一般實用文（45分鐘能寫600字左右的文章）。

高中階段作文一般不少于25次，文字總量一般不少于2萬字，其它各類練筆不少于3萬字。

（《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》〈試用〉，1995年）

把語文教學(xué)大綱關(guān)于寫作能力的要求歸納起來，有人認(rèn)為中學(xué)生寫作能力，從寫作知識進行分解，則應(yīng)具備寫作的基本能力：觀察能力、思考能力、聯(lián)想能力、想象能力、邏輯思維能力；從寫作過程進行分解，則應(yīng)具備寫作的專門能力：審題能力、選擇材料能力、結(jié)構(gòu)文章能力、語言表達能力、修改文章能力。顯然，寫作能力是一種綜合能力，由多種能力組成。但以上臚列的能力竟有10項之多，實在有些煩瑣，不便掌握和操作。圍繞“通過寫作關(guān)”，以“能順順當(dāng)當(dāng)?shù)貙懞靡黄恼隆睘槟康?，而文章的?gòu)成有三個不可或缺的基本因素：一是思想內(nèi)容，二是組織結(jié)構(gòu)，三是語言表達。這樣，中學(xué)生的寫作能力應(yīng)該分解為攝材能力、思考能力、結(jié)構(gòu)能力、言語能力、修改能力。下面分述如次：

一、攝材能力

文章是客觀事物在人們頭腦里的反映，要寫文章必須熟悉客觀事物，占有豐富的材料。獲得寫作材料和挑選材料的能力，就是攝材能力。要形成攝材能力，必須做到：

觀察生活。觀察是運用外部感覺器官直接感知客觀事物的一種實踐活動。觀察是認(rèn)識客觀事物的基礎(chǔ)和起點，是獲得寫作材料的一種重要方法。觀察活動中，無論是定點觀察、定向觀察、移步換景觀察、不同角度觀察，還是動態(tài)觀察、靜態(tài)觀察、對比觀察、全方位觀察，或者進行間接觀察，如調(diào)查、訪問、閱讀等，都是為了取得事物豐富的表象，為寫作提供豐富的材料?？鬃咏虒W(xué)生“多識草木鳥獸名”，“每事問”；魯迅指出，“第一須觀察”，“留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫”（《給董永舒》），這些至理名言無不說明觀察對寫作的意義。

觀察是否深刻、細致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。因為觀察是寫作動因的觸發(fā)點，是發(fā)現(xiàn)題材價值的導(dǎo)火索，是引起聯(lián)想和想象的催生婆，是文章生動描寫、表現(xiàn)客觀事物的原形參照物。沒有觀察，寫作過程就不能啟動，而觀察的深刻、細致，就能深化文章的主題，增強文章的表現(xiàn)力，進而提高文章的質(zhì)量。所以作文教學(xué)中，必須養(yǎng)成學(xué)生觀察的習(xí)慣，使學(xué)生有一雙敏銳的發(fā)現(xiàn)美的眼睛，為培養(yǎng)學(xué)生的攝材能力打下堅實的基礎(chǔ)。善于選材。選材的標(biāo)準(zhǔn)貴在一個“嚴(yán)”字：要選自己熟悉、真實可靠的材料，材料真實才能反映客觀事物的本質(zhì)和主流；材料熟悉，寫起來才得心應(yīng)手。要選突出中心、圍繞中心的材料，材料必須為中心服務(wù)，離開了中心，再多的材料也沒用。要選典型、新穎的材料，典型的材料具有廣泛的代表性和深刻的說服力，能以一當(dāng)十，以少勝多；新穎的材料具有鮮明的時代精神，能給人以新的認(rèn)識和耳目一新的啟示。

二、思考能力

清代學(xué)者李漁說，寫作要“袖手于前，始能疾書于后”，揭示了思考對于作文的重要意義。思考能力是寫作的核心能力：思考，把儲存的材料依題旨的意義誘發(fā)出來，見微知著，運思成章?；颉霸娦摹碧帲廊幻P；或情不能自己，“引筆行墨，快意累累”（柳宗元語），思考啟開了記憶塵封的大門。思考，能充實文章的思想內(nèi)容與藝術(shù)魅力的容量，開掘材料的內(nèi)蘊，加深立意的深度，尋求最佳的表現(xiàn)方法，提高文章的表達效果。思考能力要求做到：

運用分析、綜合、比較和概括等思維方法對客觀事物進行由感性到理性的本質(zhì)認(rèn)識。事實上不是所有材料（客觀事物）能進入文章的寫作中去，只有當(dāng)作者通過分析、綜合、比較、概括的思考，才能發(fā)現(xiàn)材料的某些意義、社會價值與作用，“將豐富的感覺材料加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作功夫”（毛澤東《實踐論》），帶來作者對材料的敏感性、獨特性和創(chuàng)造性，發(fā)掘別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，求得立意的正確、集中、深刻、新穎。

富于聯(lián)想和想象。對于寫作過程，魯迅曾以“靜觀默察”、“凝神結(jié)想”、“爛熟于心”、“一揮而就”來概括，那“凝神結(jié)想”、“爛熟于心”，就是運用聯(lián)想和想象。寫作離不開聯(lián)想和想象，作者在聯(lián)想和想象中開拓思路、深化主題，把文章寫出新意。劉勰在《文心雕龍·神思》中說：“文之思也，其神遠矣，故寂然凝慮，思接千載；悄焉動容，視通萬里，吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色”，形象地揭示了寫作中聯(lián)想和想象的活動。許多作家的寫作實踐都證明了這一點。比如，楊朔寫散文是由“動情”的事想開去，徐遲的創(chuàng)作是抓住“一剎那”的靈感引起聯(lián)想，秦牧的創(chuàng)作則是“滾雪球”，由一點放開，讓思想的野馬盡情馳騁，劉白羽的創(chuàng)作是“浮想聯(lián)翩，情不能自己”等等，可以說，沒有聯(lián)想和想象就沒有寫作。

聯(lián)想，是由當(dāng)前的事物想到另一事物的心理過程，它是客觀事物普遍聯(lián)系的規(guī)律和大腦的聯(lián)結(jié)功能在心理活動中的反映。由于客觀事物存在著不同的聯(lián)系，反映在人腦中也就成為各種不同的聯(lián)想，主要有接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想，如果從內(nèi)容劃分，還有象征聯(lián)想、推測聯(lián)想等。聯(lián)想是想象的初級形態(tài)和基礎(chǔ)，想象是聯(lián)想的繼續(xù)和深入；聯(lián)想過程主要是把不同事物聯(lián)系起來，而想象則需要創(chuàng)造。想象是在頭腦中原有感性形象（已有表象）的基礎(chǔ)上進行加工改造而創(chuàng)造出新形象的心理過程。想象按其思維方式和形成過程來分，有創(chuàng)造想象、再造想象和幻想。

學(xué)會辯證思考。辯證思考，是指在對立統(tǒng)一的思維規(guī)律指導(dǎo)下，按具體問題具體分析的總精神，實事求是地分析對象本身的各個方面關(guān)系、層次、過程的基本矛盾，掌握對象的同一性、對立性及其對立統(tǒng)一。遇事不可絕對，要以發(fā)展的眼光看待事物，反對孤立、靜止、片面地看待事物。辯證思考是思考的最高境界，只有達到了這樣的境界，才能在文章中正確地反映客觀事物。

三、結(jié)構(gòu)能力

寫作中，有了正確而深刻的思想，新穎而典型的材料，優(yōu)美而生動的文句，如果沒有結(jié)構(gòu)組織，所有這些，只是一盤散沙，不能成為物化的定型文章。

文章的組織結(jié)構(gòu)，又叫篇章結(jié)構(gòu)，是文章內(nèi)部的組織和構(gòu)造，文章組織材料的方式。它還是文章表現(xiàn)形式的重要組成部分，是內(nèi)容賴以充分表達的重要手段，直接影響表達的效果。篇章結(jié)構(gòu)能力，又叫謀篇能力，謀者，籌劃也。從“立規(guī)矩”開始，到“成方圓”結(jié)束，要籌劃把有關(guān)材料組織成一個有機的統(tǒng)一整體，成為一篇完整的文章。結(jié)構(gòu)能力要求做到：

結(jié)構(gòu)服從中心的需要。結(jié)構(gòu)要完整、嚴(yán)謹(jǐn)、自然、統(tǒng)一。完整，指文章結(jié)構(gòu)首尾圓合，前后連貫。開頭是為“鳳頭”，小巧玲瓏，叫人一見鐘情；中間是為“豬肚”，寫得飽滿充實；結(jié)尾是為“豹尾”，寫得雄勁有力。嚴(yán)謹(jǐn)，指文章結(jié)構(gòu)組織嚴(yán)密，無懈可擊，過渡自然，連接緊湊，照應(yīng)配合，精當(dāng)細密。自然，指文章結(jié)構(gòu)行止自如，順理成章，主次分明，詳略得當(dāng)，跌宕有致，渾然天成。統(tǒng)一，指文章結(jié)構(gòu)形式和諧統(tǒng)一，通篇一貫。遣詞造句，恰到好處，斷續(xù)相間，氣勢流暢，波瀾起伏，開合適度。

四、言語能力

語言和言語是有區(qū)別的。語言是人類最重要的交際工具、思維工具、信息工具、儲存工具。它是由語音、語義、詞匯、語法組成的約定俗成的統(tǒng)一整體，具有社會性。

言語是人們借助語言實現(xiàn)的一種交際形式，或者說是語言在交際過程中的具體運用。言語是一種心理現(xiàn)象，一指說話的行為，叫言語行為；一指說出來的話或?qū)懗鰜淼臇|西，叫言語作品。言語分外部語言（指聽、說、讀、寫活動）和內(nèi)部語言（指思維活動）兩種。

語言和言語是一般和個別的關(guān)系：語言存在于言語之中，語言不能脫離言語，言語也不能脫離語言而獨立存在。語言因言語而富有活力和生命，言語因語言而得其規(guī)律和物質(zhì)形態(tài)。

寫作活動是一種言語行為，寫出來的文字就是言語作品，因此寫作要培養(yǎng)學(xué)生的言語能力，把思維活動的內(nèi)容語言轉(zhuǎn)化為表情達意的外部語言。高爾基稱語言是文學(xué)的“第一要素”，老舍也明確指出：“我們既然搞寫作，就必須掌握語言技巧?！盵3]學(xué)生學(xué)習(xí)寫作必須下苦功學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)寫作本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)用書面語言表情達意，就是培養(yǎng)學(xué)生的言語能力。要形成言語能力必須做到：

要積累語言。郭沫若說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張?！边@是說，一個人如果積累了上萬條的詞語，寫作就能隨意調(diào)遣了，就不會出現(xiàn)詞不達意、詞不逮意、言不盡意、詞匯貧乏的現(xiàn)象了。因而，要教育學(xué)生隨時注意搜集詞語，積累詞匯，學(xué)習(xí)人民群眾的語言，學(xué)習(xí)古人語言中有生命的東西，學(xué)習(xí)外國語言中符合中國語言習(xí)慣的有益成分。語言是寫作的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打得牢，任何高樓大廈便能建筑了。

運用語言要規(guī)范、簡明、連貫、得體。這是中學(xué)語文教學(xué)大綱對中學(xué)生提出的語言要求。規(guī)范，指語言正確、標(biāo)準(zhǔn)，使用的語言是全國通用的、約定俗成的標(biāo)準(zhǔn)語言，語言表達符合現(xiàn)代漢語中詞法、句法的基本要求，通順流暢，沒有病句。簡明，指語言簡潔、明確，用最少的文字表達最豐富的內(nèi)容，言簡意明；用語經(jīng)濟，講究實效，以質(zhì)取勝，在不影響表達的前提下，能少說一句就少說一句，能省一字就省一字。連貫，指語言表達的次序和照應(yīng)，作文要有序，一句一句地說，句與句、段與段間連貫，文氣貫通。無論是一段話，還是一篇話，都要有明確的中心，先說后說，合理有序，具有內(nèi)在的邏輯性。得體，運用語言合適、恰當(dāng)。表達時在不同的場合按實際需要“說恰當(dāng)?shù)脑挕保ㄈ~圣陶語），使交際過程向著預(yù)期目標(biāo)發(fā)展，善于察覺變化、把握變化和駕馭變化，如對象、話題、情境、表達方式等。就象人穿衣服要得體一樣，大小合適，時令合適，人品氣質(zhì)合適，興趣愛好合適，寫文章運用語言要符合語體。語體反映了人們在一定的語境交際中，由于交際的目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍和方式的不同，帶來使用語言的不同習(xí)慣，在語言材料和修辭方式的選用上顯出不同的特色。語體分口頭語體、書面語體兩種。口頭語體通俗、生動、活潑，又分談話語體和演說語體兩種。書面語體周密、莊重、文雅，又分文藝語體（形象性、生動性）、普通語體（通俗性、平實性）、政論語體（鼓動性、邏輯性）、科學(xué)語體（精確性、嚴(yán)密性）、公文語體（程式性、準(zhǔn)確性）五種。其次，還要章法得體，不同文體有不同的章法，寫什么樣的文章就要有什么樣的章法，記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文，都照不同文體的章法寫，上路，入套，像模像樣。語言得體是培養(yǎng)學(xué)生言語能力的重點，要花大氣力才能奏效。

五、修改能力

修改文章是對作文負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，是寫作態(tài)度嚴(yán)肅的表現(xiàn)。修改能力是學(xué)生作文必須具備的一種能力，有了這種能力，就“自能作文，不待老師改”[4]，“執(zhí)筆而自能合度”[5]了。如果作文訓(xùn)練，不培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力，是一種缺憾，對學(xué)生沒有盡職盡責(zé)，是“瘸腿”的作文訓(xùn)練，沒有實現(xiàn)全程作文訓(xùn)練。如果學(xué)生有了修改文章的能力，終其一生，受用無窮。修改作文的訓(xùn)練，是作文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，必須予以足夠的重視。

修改能力是對學(xué)生攝材能力、思考能力、結(jié)構(gòu)能力、言語能力等的檢驗，是對學(xué)生鑒別能力的考查。只有當(dāng)學(xué)生能鑒別好壞、優(yōu)劣，判斷正誤，明辨是非時，才能修改文章不好的地方，修改能力也才能有所提高。

修改文章要從文章的內(nèi)容和形式兩個方面進行：從內(nèi)容方面來說，要從中心思想、材料選擇、切合命題等方面修改；從形式方面說，從結(jié)構(gòu)、語言、行款格式、標(biāo)點符號等方面修改。修改文章的方法多種多樣，因文而異，因人而異，但歸總不外兩種情況：一種是大的修改，需要重寫或部分重寫；一種是小的修改，采用增、刪、調(diào)、換等方法，琢磨推敲，直至盡善盡美。修，修飾、美化；改，改掉不好的地方。

總之，中學(xué)生的寫作能力既不是虛無縹渺的“下筆千言，倚馬可待”，也不是高不可攀的“妙筆生花”，更不是沒有目的的“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，而是腳踏實地，從“順順當(dāng)當(dāng)?shù)貙懞靡黄恼隆背霭l(fā)，訓(xùn)練必須具備五種能力，從思想內(nèi)容來說，具備攝材能力、思考能力；從組織文章來說，具備結(jié)構(gòu)能力；從書面表達來說，具備言語能力；從提高文章寫作的質(zhì)量來說，具備修改能力。中學(xué)生在嚴(yán)格的寫作訓(xùn)練中形成了這五種能力，乃為中學(xué)作文教學(xué)之成功，其功至偉。試論中學(xué)生的寫作能力中學(xué)生寫作能力責(zé)任編輯：飛雪

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第五篇：中學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)與提高

書面表達在中考、高考中都占有相當(dāng)大的比重，而許多學(xué)生在此方面丟分甚多，以致影響最后總分，因此提高學(xué)生寫作能力勢在必行。在考試中最常見的形式是要求學(xué)生根據(jù)所給信息（information）和思想(idea)來作文，亦稱為“情景作文”或“提示作文”，而學(xué)生對于語言要素綜合應(yīng)用的能力較弱，寫出的東西往往是不符合英語表達習(xí)慣的“中文式英語”。作為一名英語教師，就必須經(jīng)常提醒學(xué)生注意這一問題，有意識地讓學(xué)生逐步接受英語表達的思維方式，久而……

一、掌握寫作技能，知道該怎樣動手。

寫作和其他筆頭練習(xí)，如造句、填空、改錯等有根本的區(qū)別。寫作要求表達清楚而完整的思想，主要目的是提高學(xué)生用英語表達思想的能力，寫作涉及的問題很多，除了語言各方面的問題外，還有思想內(nèi)容和所用材料、組織條理、書寫格式等，都需要仔細考慮，認(rèn)真對待。

1、掌握各種體裁文章格式（1）記敘文（Narration）（2）說明文(Exposition)、描寫文(Description)這是英文常見的兩種文體，以解說和描述為主要表達方式。（3）日記(Diary)這是把自己當(dāng)天生活中經(jīng)歷的有意義的事以及見聞或感受記錄下來的書面形式。文體自由，通常用第一人稱寫。格式如下：a.Oct26,1999WednesdayFine

ItistwomonthssinceIbeganthisdiary…….b.FridayMay1stCloudy

TodayisMayDay……(注意：常用以表示天氣的詞有Fine,Cloudy,Rainy,Windy,Snow等)(4)書信（letters）一般分為私人信函（personalletters）和正式信函（Businessletters）。英文書信從信封到正文，其格式與漢語有許多不同。書信由以下幾個部分構(gòu)成：a.信頭（Heading）

寄信人地址和寫信日期，寫在信封右上角，地址由小到大。例：NO.19MiddleSchool

320DenShanRoad

NanChang,JiangXi

China,330006

August282000b.信內(nèi)地址（Insideaddress）

收信人姓名、地址在左上方，位置比信頭低一至二行。私人信件一般不寫信內(nèi)地址。c.稱呼（Greeting/Salution）d.正文（Body）e.結(jié)束語（Ending）f.簽名（Signature）(5)通知和便條（Notice,Note）

一般至少有口頭通知、書面通知兩種形式，至少包括3項內(nèi)容：

1、時間，

2、地點，

3、活動內(nèi)容。便條一般有留言條，請假條。特點是：格式簡單，開門見山，三言兩語。

例如：a.Attention,please.Ihavesomethingtotellyou……b.Notice

AlltheLeagueMembersarerequestedtomeetinclassroom403onMonday(Sep.25th)at5:00todiscussthesportsmeeting.c.TELEpHONEMESSAGE

From:LiLeiTo:Tom

Date:Sep.19thTime:8:00a.m.

Message:pleasegotothemuseumwithLiLeitomorrowat9:00bybus.(6)其它除上述常見文體外，還有補全對話，電話對話，尋物啟事等。學(xué)生要掌握上述文體格式，尤其是考試常用文體，如書信、日記、通知、記敘文、留言條等。2．從基本句型、詞組入手，完成文章。任何文章都由句子組成，句子又由詞組、基本句型構(gòu)成。掌握好詞組、基本句型，再配上合適的時態(tài)，一篇文章就基本完成。這是幾年教學(xué)實踐中獲得的切實可行的方法。初三作文以《初中英語復(fù)習(xí)指導(dǎo)》72頁一篇文章為例。首先，根據(jù)題目信息，可列出下列短語：

December21st,onmywaytothecinema,at9:00,

meetaforeignvisitor,goover,gettothepostoffice,lookworried,

thankyou,belateforthefilm,beglad,talkwith,inEnglish有了這些短語，再配上正確的時態(tài)與文章格式，此篇書面表達就一蹴而就。

e.g.

December21st,SundayFine

WhenIwasonmywaytothecinemaat9:00.Imetaforeignvisitor.Hedidn't

knowhowtogettothepostoffice.Helookedworried.SoIwentoverand

toldhimtheway.Hesaid“Thankyou”tome.Iwaslateforthefilm,butI

didn'tmind.I'mgladthatIcantalkwithaforeignerinEnglish.“有一批要到中國投資（invest）的外國企業(yè)家在我國某城市參觀考察。假定你是接待人員，要向外賓們簡要介紹這個城市的概況，請你用英語寫一篇100詞左右的發(fā)言稿，包括以下幾點內(nèi)容：

1、這是一座新興的現(xiàn)代化城市，建于本世紀(jì)80年代初。

2、海陸空交通便利，又有一條與北京相連的高速公路（freeway）正式啟用。

3、自然資源（resources）豐富，電力能源充足。

4、社會次序良好，政府多方面支持外國投資者。一拿到題，大部分學(xué)生一定會愣住，怎么辦？別急，列出信息中的”信息“，問題可迎刃而解。詞組有：ladiesandgentleman,anewmoderncity,setup,

theearly1980's,byair,bysea,byland,anotherfreeway,beused,

connectwith,berichin,naturalresources,energyresources,

supportforeignvisitors.詞組列出后，判斷體裁是發(fā)言稿，可用一般現(xiàn)在時來書寫，把句子組合一番后，文章即可大體成型。

e.g.LadiesandGentleman,Welcometoourcity.Nowletmeintroduceourcitytoyou.Ourcityisanew

moderncity.Itwassetupintheearly1980's,butithasbeendevelopingrapidly.

Fromhereyoucantraveltoanywherebysea,byairorbyland.Recentlyanother

freewayconnectedwithBeijinghasstartedbeingused.Theplacesaroundourcity

arerichinnaturalresources.Andwehaveenoughsupplyofelectricityandenergy

resources.Thepublicisverynice.Besidesthegovernmentofourcountryandour

citysupportforeigninvestorsinmanyways.Weexceptmoreandmoreforeign

friendstoinvestinourcity.請你仔細看看，考試得分要素就是那些關(guān)鍵詞組、句型。因此書面表達要從詞組、句型訓(xùn)練入手，強化基礎(chǔ)知識。

二、多讀、多背好文章、范文。”熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟“，英語文章也是如此。平時多讀多杯背好文章、好句子、諺語、俗語，寫書面表達十會起到畫龍點睛的作用，而這些句子、文章往往就在我們身邊。

e.g.(1)proverbs:

DoinRomeasRomansdo.

Eastorwest,homeisbest.

Romewasnotbuiltinaday.

Homeiswheretheheartis.

xiexiebang.com范文網(wǎng)(FANWEN.CHAZIDIAN.COM)

(摘自《英語閱讀訓(xùn)練》第二冊上29頁)(2)Usefulstructure

a.Itistimeforsb.todosth.(初中英語第三冊lesson10)

b.Iwouldliketo……(初中英語第三冊lesson12)

c.beusedto……（高中英語第二冊上lesson7）

d.Itis+adj.+todosth.(高中英語第二冊上lesson11)

e.Ittakessb.sometime/somemoneytodosth.

(高中英語第二冊上lesson38)(3)Goodsentences

a.Thankyouforteachingussowell.(初中英語第三冊lesson1)

b.BestwishesforTeachers'Day.(初中英語第三冊lesson4)

c.It'sreallyniceofyou.(初中英語第三冊lesson18)

d.Ihopeeverythinggoeswell.(初中英語第三冊lesson30)

e.Wedon'tthinkthereisanythingofinterestinyourpictures.

(高中英語第二冊上lesson2)

f.Theproblemisthat300peoplearedyingeachdayfromillnesscausedby

smoking.(高中英語第二冊上lesson6)(4)Goodexamples:

Hello,everyone.Ihavesomethingtotellyou.ItisSundaytomorrow.We'regoing

tovisittheMonkeyIsland.Therewecanseetheanimalsandwe'llclimbthehill.

Wewillgotherebybus.Let'smeetathalfpastsevenatschoolgate.We'll

havelunchattheMonkeyIsland.Sopleasebringsomefoodwithyou.That'sall.

Thankyou.

(摘自《初中英語復(fù)習(xí)指導(dǎo)》80頁)”熟能生巧“這是古訓(xùn)，同樣適用于英語寫作。在平時學(xué)習(xí)中多留意，多收集素材，寫作時就不會手忙腳亂，無從下手。只要你能堅持多讀、多背好句子，好文章，便可輕松寫出滿意的文章。

三、親自實踐，動手寫作?！迸R淵羨魚，不如歸而結(jié)網(wǎng)“。如果僅僅掌握了寫作技巧，熟背了大量文章，不親自動手實踐還是不行，沒有一成不變的文章讓你照搬。動手寫作，好處有二。第一練字，可寫出一手干凈，整潔漂亮的handwriting;第二可查錯補缺，只有通過練習(xí)才能知道自己的不足與缺陷，便于老師、同學(xué)幫你修改、訂正。畢竟，說和寫是兩碼事。一星期至少要練寫一篇，糾正之后抄寫于固定的書面表達練習(xí)本上。這樣日積月累，考前只要翻翻自己的”作文本“，即可胸有成竹，fullofconfidence.這個習(xí)慣一定要養(yǎng)成，對學(xué)生會有很大幫助。

四、注重語言環(huán)境的使用。英語畢竟不同于中文，有它特定的語言環(huán)境及特點，有些詞還有歷史典故或特殊含義，作為英語學(xué)習(xí)者要特別注意這方面問題。例如：表示”我是李雷“，日常用語表達為”I'mLiLei.“,電話用語則為”ThisisLiLeispeaking.";JohnBull指英國人，UncleSam則是美國人的代名詞。一些放于特定環(huán)境下的習(xí)語：

e.g.1.Youlookthepictureofhealth,（您看起來身體健康）2.blacktea指的是紅茶而非黑茶）3.bigapple是NewYork的代名詞4.Centigrade(C)指攝氏度，F(xiàn)ahreheit(F)指華氏，兩者之間有區(qū)別。5.B.C.指公元前，A.D.指公元。6.VOA指美國之音，BBC是英國廣博公司。7.AmericanIndian指印第安人而非印度人。再如，寫一篇人物簡介，介紹馬克/吐溫。那么，你必須了解他是美國19世紀(jì)最著名的作家之一，馬克/吐溫是其筆名，他寫過很多小說，著名的有《湯姆索耶歷險記》，深受全世界讀者喜愛，MarkTwain,TomSawyer也是你必須掌握的知識。這個環(huán)節(jié)不能忽視，否則寫出的文章不地道，甚至?xí)a(chǎn)生歧義?？傊?，英語書面表達能力差是大多數(shù)學(xué)生普遍存在的問題，但這種能力在日益激烈的競爭中又尤為重要。每個學(xué)生要根據(jù)自己實際情況，按照講述的方法去做，堅持不懈，持之以恒，一定會有所收獲。Thereisawill,thereisaway.淺談中學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)與提高中學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)與提高責(zé)任編輯：飛雪 閱讀：人次