第一篇：學生寒暑假作業(yè)布置及批閱的相關規(guī)定（共）

學生寒暑假作業(yè)布置及批閱的相關規(guī)定

為進一步規(guī)范學生寒暑假作業(yè)布置及批閱，促進我校學生作業(yè)的制度化管理，更好地保障教學常規(guī)工作的有序有效開展，特作出如下規(guī)定。

一．作業(yè)的布置：

1.各學科教師必須要以寒暑假期的長短給學生布置適量的書面作業(yè)，書面作業(yè)的內(nèi)容及要求由同年級同科目教師充分協(xié)商確定。

2.在放寒暑假之前，各教研組長負責將各年級協(xié)商確定的作業(yè)任務安排上交教導二處。

3.在布置作業(yè)時，各教師必須要給學生明確任務、明確要求（包括書寫要求），并做好充分的動員工作。

4.在布置作業(yè)時，各教師要收交相關材料的參考答案，禁止學生抄襲答案。

5.語文、英語學科必須要布置作文：初中部不少于4篇，高中部不少于3篇。

二．作業(yè)的批閱

1.除語文、英語兩學科外，其余學科的寒暑假作業(yè)必須要全部批改（包括知識結(jié)構整理）。

2.語文、英語學科的批改：

（1）習題集中的閱讀部分要全部批改。

（2）作文：教師批閱2篇，其余由學生互批（教師指導，要有字詞句的修改，總評）。

3.教師在批閱過程中若發(fā)現(xiàn)以下問題，必須要給以相應的整改：

（1）凡是沒有完成的作業(yè)任務要在開學第三周前督促完成。

（2）凡是批改發(fā)現(xiàn)的錯誤必須要督促學生訂正（要顯示出）。

4.教師批閱時間：新學期第1——2周。若遇特殊情況可延期。

5.批閱完成后，教師要給予學生分數(shù)值評價，并將分數(shù)作為一次平時成績記入記分冊（屆時要與作業(yè)一并上交教導二處）。

三．作業(yè)的量化考核

1.每學期第三周，教導二處檢查寒暑假作業(yè)的布置及批閱情況，并按《互助五中作業(yè)批閱細則》進行量化考核。考核成績記入該學期作業(yè)批改總成績。

2.教導二處在檢查中發(fā)現(xiàn)的問題要及時通報并督促相關教師整改。

教導二處

2011.01.08

第二篇：學生作業(yè)批閱情況小結(jié)

小學教師作業(yè)批閱情況檢查小結(jié)

依據(jù)學校工作計劃，依照縣教育系統(tǒng)目標管理的要求，要想提高教育教學質(zhì)量，把好作業(yè)批閱這一關至關重要，為此我校對全校教師的作業(yè)批改情況進行了檢查。現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：

一、成立檢查小組

本次作業(yè)檢查由主管教學的副校長和教務處2個成員及3個教研組組長，組長成三個檢查小組，分別按年級段對每位教師的作業(yè)批閱情況進行了檢查。共檢查了7個班級的作業(yè)。

二、主要優(yōu)點：

1、各年級作業(yè)均能依據(jù)課標要求設計。能夠?qū)φ招轮贫ǖ摹缎W作業(yè)批改要求》進行批改。作業(yè)量適當，既能達到訓練目的，又不增加學生的課業(yè)負擔。

2、通過檢查，我們本學期學生作業(yè)書寫得認真。

3、教師批改作業(yè)很認真，做到全批全改。有批改日期，有各種激勵符號。能通過批語和學生交流，語言親切自然，能增強學生的自信。作文的批改，中高年級都能按照批改作業(yè)的要求進行，正確使用批改符號，同時有眉批，有總批，批語富有鼓勵性，針對性，體現(xiàn)了教師對學生的關愛。有些教師還能認真指導學生批改作文，這對學生相互學習，提高作文水平，正確使用修改符號有幫助。在改作業(yè)過程中，大部分老師注意到了復批改錯，及時讓學生糾正錯誤進行再批。

三、不足與努力方向：

1、寫字教學應該是低年級段的重點，有個別班抄寫得偏少。有些班的作業(yè)本不干凈，有亂涂亂沫現(xiàn)象。寫字教學不僅要求學生把字書寫的規(guī)范，端正、整潔，還要教育學生養(yǎng)成保持作業(yè)本外觀整潔、干凈的良好習慣。

2.有的“評價等級”打得不夠美觀，建議多練一練。

3、有的班級的頁面筆跡不一致。一二年級無論數(shù)學、語文作業(yè)一律用

鉛筆。三至六年級一律用鋼筆。

4、同一班級的作業(yè)質(zhì)量差別有的較大，希望老師多關注那些作業(yè)較差的學生，多關心，多督促，縮小差距，盡量照顧到全體學生。

5、加強學生自覺糾錯的習慣和養(yǎng)成教育，同時老師在指導學生寫字時，對易錯字要重點指導。有些班級學生作業(yè)中的錯字沒改出來。學生糾錯后老師一定要再批再改，這樣學生才能知道自己的改錯是否正確，達到改錯的目的。

6、作文批語不能太專業(yè)語，如：主題分明，重點突出，內(nèi)容具體之類，批語要明確，要有針對性，鼓勵性，讓學生明確努力的方向，知道哪兒寫

得好。

老師們，從作業(yè)檢查來看，老師們確實很辛苦，更盡職盡責的做好本

職工作。作業(yè)中出現(xiàn)的問題應該說是正常的，希望各位老師聽后能有則改

之，無則加勉。

第三篇：學生對作業(yè)布置和批閱的滿意度調(diào)查

學生對作業(yè)布置和批閱的滿意度調(diào)查

你所在的班級：年級班

1、你對本班語文教師對作業(yè)的布置和批閱滿意嗎？(單選題)○ 滿意 ○ 基本滿意○ 不滿意

2、你對本班英語教師對作業(yè)的布置和批閱滿意嗎？(單選題)○ 滿意 ○ 基本滿意○ 不滿意

3、你對本班數(shù)學教師對作業(yè)的布置和批閱滿意嗎？(單選題)○ 滿意 ○ 基本滿意○ 不滿意

4、你對本班生物教師對作業(yè)的布置和批閱滿意嗎？(單選題)○ 滿意 ○ 基本滿意○ 不滿意

5、你對本班地理教師對作業(yè)的布置和批閱滿意嗎？(單選題)○ 滿意 ○ 基本滿意○ 不滿意

6、你對本班歷史教師對作業(yè)的布置和批閱滿意嗎？(單選題)○ 滿意 ○ 基本滿意○ 不滿意

7、你對本班思品教師對作業(yè)的布置和批閱滿意嗎？(單選題)○ 滿意 ○ 基本滿意○ 不滿意

8、你對本班美術教師對作業(yè)的布置和批閱滿意嗎？(單選題)○ 滿意 ○ 基本滿意○ 不滿意

9、你對本班體育教師對作業(yè)的布置和批閱滿意嗎？(單選題)○ 滿意 ○ 基本滿意○ 不滿意

10、請?zhí)岢瞿銓處熢趯ψ鳂I(yè)布置和批閱方面的建議。

金家壩中學教務處 學生對作業(yè)布置和批閱的滿意度調(diào)查

你所在的班級：年級班

1、你對本班語文教師對作業(yè)的布置和批閱滿意嗎？(單選題)○ 滿意 ○ 基本滿意○ 不滿意

2、你對本班英語教師對作業(yè)的布置和批閱滿意嗎？(單選題)○ 滿意 ○ 基本滿意○ 不滿意

3、你對本班數(shù)學教師對作業(yè)的布置和批閱滿意嗎？(單選題)○ 滿意 ○ 基本滿意○ 不滿意

4、你對本班生物教師對作業(yè)的布置和批閱滿意嗎？(單選題)○ 滿意 ○ 基本滿意○ 不滿意

5、你對本班地理教師對作業(yè)的布置和批閱滿意嗎？(單選題)○ 滿意 ○ 基本滿意○ 不滿意

6、你對本班歷史教師對作業(yè)的布置和批閱滿意嗎？(單選題)○ 滿意 ○ 基本滿意○ 不滿意

7、你對本班思品教師對作業(yè)的布置和批閱滿意嗎？(單選題)○ 滿意 ○ 基本滿意○ 不滿意

8、你對本班美術教師對作業(yè)的布置和批閱滿意嗎？(單選題)○ 滿意 ○ 基本滿意○ 不滿意

9、你對本班體育教師對作業(yè)的布置和批閱滿意嗎？(單選題)○ 滿意 ○ 基本滿意○ 不滿意

10、你對本班物理教師對作業(yè)的布置和批閱滿意嗎？(單選題)○ 滿意 ○ 基本滿意○ 不滿意

11、請?zhí)岢瞿銓處熢趯ψ鳂I(yè)布置和批閱方面的建議。

金家壩中學教務處 學生對作業(yè)布置和批閱的滿意度調(diào)查

你所在的班級：年級班

1、你對本班語文教師對作業(yè)的布置和批閱滿意嗎？(單選題)○ 滿意 ○ 基本滿意○ 不滿意

2、你對本班英語教師對作業(yè)的布置和批閱滿意嗎？(單選題)○ 滿意 ○ 基本滿意○ 不滿意

3、你對本班數(shù)學教師對作業(yè)的布置和批閱滿意嗎？(單選題)○ 滿意 ○ 基本滿意○ 不滿意

4、你對本班物理教師對作業(yè)的布置和批閱滿意嗎？(單選題)○ 滿意 ○ 基本滿意○ 不滿意

5、你對本班化學教師對作業(yè)的布置和批閱滿意嗎？(單選題)○ 滿意 ○ 基本滿意○ 不滿意

6、你對本班歷史教師對作業(yè)的布置和批閱滿意嗎？(單選題)○ 滿意 ○ 基本滿意○ 不滿意

7、你對本班思品教師對作業(yè)的布置和批閱滿意嗎？(單選題)○ 滿意 ○ 基本滿意○ 不滿意

8、你對本班美術教師對作業(yè)的布置和批閱滿意嗎？(單選題)○ 滿意 ○ 基本滿意○ 不滿意

9、你對本班體育教師對作業(yè)的布置和批閱滿意嗎？(單選題)○ 滿意 ○ 基本滿意○ 不滿意

10、請?zhí)岢瞿銓處熢趯ψ鳂I(yè)布置和批閱方面的建議。

金家壩中學教務處

第四篇：如何給學生布置作業(yè)

反思我們作業(yè)布置中的常見問題

在學校中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學生不完成作業(yè)的現(xiàn)象。究其原因是多方面的。在學生方面存在學習目標、學習信心、學習基礎、學習習慣、家庭環(huán)境等多方面的不同差異，從而導致對完成作業(yè)的態(tài)度和重視程度的不一樣。在學校教師方面也有很多的差異和不同。有的是工作的責任心不強，有的是教學技能不高，有的是認識不到位，有的是管理不到位等等。我們看似學生不完成作業(yè)的現(xiàn)象，其原因是不同的。

教師在作業(yè)布置經(jīng)常出現(xiàn)的問題有：

1、作業(yè)完全是統(tǒng)一性的。在現(xiàn)實的課堂教學中，作業(yè)布置完全是一刀切：一樣的題目，一樣的要求，一樣的標準。

結(jié)果是：優(yōu)秀學生吃不飽，浪費時間；學習能力差的學生吃不消，浪費精力。

2、作業(yè)的大容量。各個學科都超量布置，就是優(yōu)生也要“趕”。我們經(jīng)常看到教室的黑板上：XX學科作業(yè)《練習冊》從xx頁到xx頁，完成套題xxx等等。為了質(zhì)量大家都超量布置！

結(jié)果是：人為造成“題海”，大大超出學生的負擔。長此以往，造成學生厭學。

3、隨意性。

由于管理不到位，由于課前準備不充分，往往作業(yè)布置存在很大的隨意性。時至今日，我們經(jīng)常看到：許多班級的作業(yè)仍然是在快要下課的時候，教師嘶聲力竭的叫喊聲中慌慌張張布置的，教師的聲音常常淹沒在下課鈴的叮當聲以及學生急著下課的喧囂聲中。由于隨意性，作業(yè)的質(zhì)量（針對性和有效性）難以保證。

第二天，學生早上到校趕作業(yè)、或者又有一些學生沒有完成作業(yè)。

教學的反饋和深化難以實現(xiàn)。有效教學難以體現(xiàn)。教學質(zhì)量難以提高。

到底該如何布置作業(yè)？ 我想聽聽老師們的想法。

如何有效地減輕學生的作業(yè)負擔呢？

統(tǒng)籌安排控制數(shù)量

各學科的任課教師應放棄“哪科作業(yè)越多，學生就越重視哪科”的想法，在布置作業(yè)時相互協(xié)調(diào)，不要只考慮增加本學科的作業(yè)量而不考慮其他學科的作業(yè)量。如果教師爭先恐后地增加作業(yè)量，學生要完成的作業(yè)總量就很難控制了。各位任課教師應該把作業(yè)量控制在半小時左右，這樣學生每天的作業(yè)量就能控制在三小時以內(nèi)了，還能留出一點兒自行預習、復習的時間。各學科的教師如果難以把握作業(yè)總量，可以請班主任來溝通、協(xié)調(diào)。每位任課教師把當天要布置的作業(yè)告訴班主任，由班主任匯總，并且在每天傍晚放學前統(tǒng)一布置給學生。這樣就能有效地控制各任課教師所布置的作業(yè)量了。

為了更好地督促各任課教師控制好作業(yè)的數(shù)量，學校應定期對學生進行問卷調(diào)查，了解學生做作業(yè)所花費的時間。如果發(fā)現(xiàn)學生做作業(yè)的時間過長，學校就要認真調(diào)查，分析原因，并采取必要的措施。

妥善處理提高質(zhì)量 教師要實現(xiàn)從關注作業(yè)數(shù)量向重視作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，力爭通過“少而精”的作業(yè)達到“溫故而知新”的效果。

---保質(zhì)保量效果好

在布置作業(yè)前，教師應先“做作業(yè)”---搜尋作業(yè)題，并認真考慮哪些類型的作業(yè)題有利于幫助學生鞏固課堂上所學的知識；哪些類型的作業(yè)題有利于激發(fā)學生獨立思考的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的實踐能力；哪些類型的作業(yè)題有助于提高學生的人文素養(yǎng)??作業(yè)的布置應有一定的系統(tǒng)性、連貫性，要依據(jù)教學要求有計劃、有目的地進行。可見，布置作業(yè)并不是教師隨便地應付了事，而是教師在經(jīng)過深思熟慮后篩選出一定數(shù)量的題目以達到幫助學生鞏固知識、提高能力的作用。布置作業(yè)是一件非常科學、嚴謹?shù)氖虑椤?/p>

---兼顧個性與共性

不同的學生在學習同一內(nèi)容時所具備的認知基礎、情感準備、學習能力等方面都各不相同，這就決定了不同的學生在學習同樣的內(nèi)容時，學習速度以及掌握學習任務所需要的時間、所需要的幫助都是不同的。

既然學生的差異性是毋庸置疑的，那么教師所布置的作業(yè)也應該是多層次的、有彈性的。

教師布置作業(yè)首先要立足于大多數(shù)學生的總體學習水平，同時要充分考慮到不同學生的需求。教師應當根據(jù)本班學生的實際情況，采用靈活多樣的方法，在設計、布置作業(yè)時盡可能地做到有梯度、有區(qū)分度，對優(yōu)秀生、中等生和學困生提出不同的要求。了幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，我認為：英語作業(yè)的設計類型，一般包括課前預習作業(yè)，課中隨堂作業(yè)和課后作業(yè)或家庭作業(yè)。

1.課前預習作業(yè)，在英語的教學實施過程中，每個環(huán)節(jié)都是必不可少的，課前預習更是值得提倡和認真實施的。因為通過預習，就可以對所學的內(nèi)容有所了解，并且發(fā)現(xiàn)自己的問題，這樣帶著問題學習，是學生容易和可以實際操作的學習過程。至于課前作業(yè)的批改，大多可在實施新課的時候，少占點時間快速檢查，并對一些共性問題及時解決，有的問題也可以作為新課的導入點，使學生在糾正問題的同時，自然進入新課。

2.課中作業(yè)，一般指在授課過程中老師針對所講的內(nèi)容隨堂布置作業(yè)，并且馬上核實和解決問題，課中作業(yè)是我們在學習過程中常常用到的一種作業(yè)設置，它具有以下幾個特點：（1）量少性（2）及時性（3）針對性（4）明朗性等，其中量少是指課堂隨時作業(yè)一般量很少。

3.課后作業(yè)，課后作業(yè)是使用最多的一項作業(yè)設計，我們經(jīng)常在課堂結(jié)束時要告訴學生Homework，為此學生對此非常了解，教授完一課堂，適當給學生布置作業(yè)是完全必要的，但作業(yè)量必須適中，而且更要注意作業(yè)的質(zhì)，作業(yè)的導向性，這就是說作業(yè)設計必須強化教學目標，突出教材重點、難點，提出學習方法等。如：在當天的授課中，一再出現(xiàn)打電話的對話，課后作業(yè)可讓學生自己編一個電話對話。作為下一堂課的復習檢查內(nèi)容。在上第二節(jié)課時，可以讓幾個學生上臺表演電話對話，這樣既鍛煉了口、筆頭能力，又突出了教學目的與重點，學生能自然地將新、舊知識聯(lián)系起來綜合運用，達到學、用結(jié)合，提高能力的目的，更重要的是發(fā)揮了學生自立意識和創(chuàng)新精神，對于課文中重要的語言點，知識點，教師可讓學生反復操練，以便熟能生巧，靈活運用.第一招：讓學生有選擇地做作業(yè)。老師在布置作業(yè)時，拋棄原先的“一刀切”做法，精心設計若干個題目，這些題目有的是學生必須掌握的基本題，有的是需要學生思考后才能做出的提高題，還有個別的高難度題目，讓學生根據(jù)自己的實際情況選做其中的三道或四道。這樣布置作業(yè)的好處有二：一是尊重了學生的差異，照顧了各個層面的學生，既讓尖子生“吃得飽”，又讓中等生“吃得好”，更讓待進生“吃得了”；二是讓各個層次的學生都沒有理由不做作業(yè)，有效地防止了偷懶現(xiàn)象和抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

第二招：布置趣味性強、實踐性強的作業(yè)。在教學實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，增加學生負擔的作業(yè)都是一些枯燥無味、機械的、只有唯一答案的“雞肋題”。這就要求教師在布置作業(yè)時，多動腦筋，盡量布置一些能引起學生興趣的開放性、趣味性題目。小學語文教師可以布置如我為狐貍和烏鴉找優(yōu)點(教學《狐貍和烏鴉》后布置的作業(yè))、閱讀某篇文章寫感想、觀察金魚生活習性撰寫科學報告、做個性化卡片等等需要學生獨立思考、動手實踐的個性化作業(yè)。布置這樣的作業(yè)，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生做作業(yè)的積極性。而且，由于這類作業(yè)沒有固定的標準答案，更能開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

家校合力 共同作業(yè)

江蘇省淮安市北京路小學 唐天池

《規(guī)范》對作業(yè)量的控制讓筆者看到了教育向影響人、發(fā)展人的目標又邁出了堅實的一步。在嚴格控制作業(yè)量的同時，我們可以以《規(guī)范》實施為契機引導家校共同關注學生的健康成長與正常發(fā)展。

家校合理布置分層作業(yè)，保證學生的自由時間。學校應該指導老師與家長正視孩子的個體差異與年齡特征，根據(jù)學生不同的學習能力及知識的接受情況，合理布置分層作業(yè)，讓作業(yè)不再成為困擾學生的難題，確保每一個孩子都能得到不同程度的提高，而又不挫傷學生的學習積極性。保證課后有效地鞏固課堂知識，適度平衡大部分學生的課余時間，學生的集體生活也將因此愈發(fā)豐富與精彩。這樣一來，孩子能更多地與同齡人接觸，真正做到學得開心，玩得快樂。

家校共同開展實踐活動，豐富課內(nèi)外學習形式。在學生的學習空余時間里，學校與家庭還應該為孩子提供豐富多彩、充滿情趣的游藝活動，否則孩子將會沉迷于網(wǎng)絡游戲，不利于其健康成長。老師在校內(nèi)可以經(jīng)常舉辦諸如踢毽子、跳皮筋、接力賽等豐富多彩的課外活動，也可帶領、引導學生走進社區(qū)參加幫扶弱勢群體、義賣作品等社會實踐活動，讓學生感受多彩的學習形式。老師要多為家長們提供一點生活實踐項目，鼓勵他們利用雙休日或節(jié)假日帶領孩子走出家門，走進自然，感受生活，享受陽光，豐富學生的童年生活。

作業(yè)，你的名字叫快樂

江蘇省連云港市灌南縣三口鎮(zhèn)中心小學 李亞東

作業(yè)的種種問題一直困擾著教師、學生和家長。其實，作業(yè)是為師生教與學服務的，其內(nèi)涵不僅是讓學生掌握知識，更多的是培養(yǎng)學生的能力、自主和個性。只要科學、合理地看待作業(yè)，師生就可從中得到快樂。

作業(yè)是教師的“晴雨表”。教師要真正發(fā)揮作業(yè)的功能，讓作業(yè)成為反映教學情況的晴雨表。教師在布置作業(yè)時，要控制好作業(yè)的量。與各科教師計劃一下，合理配置作業(yè)的時間和數(shù)量，如每科不超過半小時等，讓學生都能完成作業(yè)。也要控制好作業(yè)的質(zhì)。作業(yè)要少而精，有針對性，可操作性強，適當降低部分待進生的作業(yè)難度，讓每個學生都完成好作業(yè)。更要注重作業(yè)的評價。教師對作業(yè)每做必查，挖掘和放大學生的閃光點，及時反饋、表揚，讓每個學生都想完成作業(yè)。這樣，學生大都“多云轉(zhuǎn)晴”，有了做作業(yè)的興趣，自然也就有了學習的快樂。

作業(yè)是學生的“營養(yǎng)站”。作業(yè)是學生課堂學習的延伸，因此，除了鞏固知識、技能外，教師還要給學生增加“營養(yǎng)”。教師要充分考慮學生學習的個體差異，可以給學生補點方法，如閱讀的方法、解題的方法，讓學生學會自主探究；可以給學生補點情感，利用學科中的情感因素激發(fā)學生的情感，如語文教學有關親情的內(nèi)容，可以讓學生搜集自己的親情故事，同時教師也要調(diào)適好學生的作業(yè)情緒；還可以給學生補點興趣，教師結(jié)合教學內(nèi)容布置一些有趣的作業(yè)，如趣味數(shù)學題等。作業(yè)布置只要科學、生動，就能成為學生的發(fā)展需求，成為學生快樂的源泉。

布置作業(yè)八忌

山東省招遠市第四職業(yè)中專 李從尼

一忌內(nèi)容重復。有些教師想當然地以為重復訓練就能出成績，于是動輒讓學生把同一類型的作業(yè)做兩遍、三遍甚至幾十遍。這種原始的低層次的訓練方式，是教師教學能力貧弱的一種表現(xiàn)。二忌無的放矢。作業(yè)設置應以鞏固知識、培養(yǎng)能力為目標，隨意拔高或降低教學要求，隨心所欲地布置作業(yè)，其結(jié)果是嚴重地挫傷了學生的學習興趣。三忌形式單一。教師布置作業(yè)時必須注意到題型的多樣化和訓練功能的多樣化。四忌忽視差異。作業(yè)設置要著眼于學生個體的能力差異，設置分層次的彈性作業(yè)。能力強的學生著眼于提高綜合分析能力，中等學生著重于基本技能的培養(yǎng)，待進生則側(cè)重于基礎知識的掌握。五忌講練脫節(jié)。練的最佳時機是與講同步，教師要把講與練結(jié)合起來，以迅速而有效地實現(xiàn)教學目標。六忌數(shù)量無度。作業(yè)設置要有典型性、代表性，通過做這類練習題，使學生掌握基本題型和解題規(guī)律，做到做一題，學一法，通一類，會一片。七忌難易失度。作業(yè)設置要難易適度，過易，失去練習的意義，學生不能刻苦鉆研；過難，會超出學生的能力，耗時費力，事倍功半，容易導致學生畏難而止，不求進取。八忌死板無趣。教師應遵循心理學原理，按照教學規(guī)律設置作業(yè)，力求做到題目新穎有趣，形式靈活多樣，讓學生興趣盎然地完成作業(yè)，心情愉悅地鞏固知識，培養(yǎng)能力。

布置作業(yè)三大注意

山東省利津縣鹽窩中學 陳學勇

一注意布置作業(yè)要精。教師應對作業(yè)題進行認真篩選，挑選那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業(yè)，力求少而精，力爭給學生的作業(yè)能夠“以一當十，舉一反三”，做到質(zhì)高而量精。這樣，既能保證學生的學習效果，又能減輕學生過重的作業(yè)負擔。

二注意布置作業(yè)要因人而異。不同的學生對同樣的內(nèi)容的學習速度和掌握它所需要的時間不同。如果要求所有的學生在同樣的時間內(nèi)，利用同樣的學習條件，達到同樣的學習成績和質(zhì)量，就必然造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象。因此，教師在設計和布置作業(yè)時要根據(jù)學生的實際水平，采用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異。作業(yè)要有梯度和區(qū)分度，要分開層次，不拿同樣的作業(yè)去對待所有的學生。可根據(jù)學生的個性差異把學生分成幾個不同層次的組，然后分層次布置作業(yè)，把作業(yè)題分成基礎題和提高題，有的同學要全做，有的同學可以只做基礎題，少做或不做提高題。這樣才能真正體現(xiàn)因材施教的原則，才能讓不同程度的同學得到提高，感到滿意。

三注意布置作業(yè)時各學科任課教師要相互溝通、配合、協(xié)調(diào)。如果只是某一學科的作業(yè)量小了，而其他學科的作業(yè)量依然如故，問題還是得不到根本解決。各學科布置多少作業(yè)，合起來每天應該布置多少，這些作業(yè)大約需要多長時間，教師們事先都應該有一個測算和建立在測算基礎上的總量控制，做到多中選好、好中選優(yōu)。只有這樣，才能有效地減輕學生的作業(yè)負擔。

注重體驗 體現(xiàn)成長

河北省平山縣大吾鄉(xiāng)中心學校 封志宏

作業(yè)的內(nèi)容：體現(xiàn)孩子的發(fā)展性。在作業(yè)的內(nèi)容方面，把作業(yè)分為鞏固性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)兩種。鞏固性作業(yè)就是我們?nèi)粘Ｋf的家庭作業(yè)，對于此類作業(yè)我們應精心布置，使這部分作業(yè)在少而精的前提下充分發(fā)揮作用。發(fā)展性作業(yè)，就是那些易于發(fā)揮學生想象空間的作業(yè)。此類作業(yè)應注重孩子的體驗，讓孩子在體驗中得到知識，形成自己的認知。

作業(yè)的形式：體現(xiàn)學生的參與性及操作性。孩子作業(yè)時間減少了，有充足的時間參與各種活動，因此在發(fā)展性作業(yè)上，要引導孩子參與與課程有關的實踐活動，要求學生參加每項活動后寫一篇報告(日記)，以培養(yǎng)孩子的反思能力。

作業(yè)的評價：體現(xiàn)孩子的成長性。對于鞏固性作業(yè)，教師在教學中應做到評價日常化，讓孩子盡可能在學校掌握好基礎知識。對于發(fā)展性作業(yè)，教師應對完成好的報告(日記)組織學生進行交流，使學生在交流中相互學習，再次提高。此外，對于發(fā)展性作業(yè)，教師還應該把孩子的成長記錄在案，形成一份完整的成長性評價報告，并定期公布于班內(nèi)，讓學生體驗成長的快樂！

作業(yè)布置可在下放權上“開刀”

山東省沂源縣實驗中學 崔現(xiàn)龍

在嚴格作業(yè)時間的限制下，探究性、實踐性、實效性自然是家庭作業(yè)的基本要求。要使此類實踐性的作業(yè)體現(xiàn)人文性，凸顯素質(zhì)教育的新理念，調(diào)動學生自我參與學習的積極性、主動性，真正提高學生的素質(zhì)，需要教師敢于創(chuàng)新，密切聯(lián)系學生實際，可在作業(yè)布置下放權上“開刀”。

就作業(yè)而言，老師可以舉行作業(yè)布置值日周活動，即每周小組推選一人布置作業(yè)，看誰作業(yè)布置得好，看誰作業(yè)布置得新穎，更能彰顯探索性。老師可以此為標準，定期評選作業(yè)布置“小能手”。引導學生要想成為“小能手”就必須認真聽取小組同學們的建議或意見，使作業(yè)更能代表學生的心聲。作業(yè)適量、典型、創(chuàng)新逐漸演變成了作業(yè)布置的一致共識，也著實讓學生為之動一番腦筋。另外，可以采取小組表決的形式?jīng)Q定作業(yè)形式，或心得體會，或調(diào)查活動，或成果展示，或主題演講，或小品表演，形式多種多樣，豐富了學生的業(yè)余生活。另外，鼓勵學生勇于競爭，比作業(yè)布置滿意度，比作業(yè)完成率，比作業(yè)質(zhì)量。學生愛做自己布置的作業(yè)，真正使作業(yè)不再成為包袱，學習的興趣自然會變得濃厚了。

可見，老師把作業(yè)布置權交給學生，變“要我學”為“我要學”，這樣學生能根據(jù)自己對知識的掌握情況來靈活布置作業(yè)，有利于他們主動探究和學習，真正做學習的主人。

作業(yè)的布置應彰顯學生的個性 江蘇省泗洪縣歸仁中心小學 賈 清

一個班級中的學生在知識、能力等方面都是有差異的，這就要求教師在布置學生的作業(yè)時具有藝術性，既要讓學生掌握所學知識，又要培養(yǎng)學生做作業(yè)的興趣，讓程度不同的學生通過不同形式的作業(yè)彰顯個性。

作業(yè)要體現(xiàn)基礎性和全面性。教師在布置作業(yè)時，首先要充分考慮全班學生，使每個學生都能在一定的時間內(nèi)高質(zhì)量、高效率完成作業(yè)。因此，教師要控制作業(yè)總量，家庭作業(yè)要和當天其他科任教師相互溝通，使學生的作業(yè)時間合理、科學，以保證學生的休息時間。

作業(yè)設計要體現(xiàn)層次性和選擇性。為了讓優(yōu)秀的學生得到更好的提高，教師在布置作業(yè)時一定要精心選題，作業(yè)既要體現(xiàn)基礎性，還要體現(xiàn)層次性和選擇性，讓作業(yè)的難易有梯度，以滿足不同層次學生的需求。

作業(yè)布置要體現(xiàn)開放性和探究性。開放性和探究性作業(yè)設計以教材為主體，但又不完全拘泥于教材，是對教材進行適當?shù)某胶脱由臁ＴO計過程既要源于課本，又要高于課本，同時更要貼近生活和社會，立足于學生關注的一些社會問題，從而激發(fā)學生的積極性與主動性。

來源：《現(xiàn)代教育導報》

第五篇：學生作業(yè)布置要求

正安二小學生作業(yè)布置要求

1、作業(yè)設置：

學生作業(yè)要針對各年級、各學科教學的實際，科學設置。課內(nèi)作業(yè)要在任課教師指導下當堂完成，家庭作業(yè)要適量，不得超過1小時。課堂作業(yè)要全收全改，課后作業(yè)原則上堅持全批全改，對完成作業(yè)有困難的學生要堅持面批面改。

作業(yè)是鞏固知識，形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學改進教學的重要依據(jù)及手段。必須十分重視，做到精心設計，要求明確，布置清楚。具體要求如下：

(1)、作業(yè)內(nèi)容：要從新課程標準，教材和學生的實際情況出發(fā)。認真研究，精心設計。作業(yè)題選擇內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，有利于學生加深、鞏固所學知識；有利于學生收集資料，閱讀興趣的培養(yǎng)；有利于學生思維能力的提高。語文作業(yè)可布置學生根據(jù)課文內(nèi)容設計預習題，或教師設計后讓學生完成。預習題設計要根據(jù)課文盡量設計收集資料題，讓學生提問題又自行解答的題目，以此來達到學生的知識積累和求異思維，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(2)、作業(yè)的份量：為減輕學生過重的課業(yè)負擔，以免影響學習效果，影響學生身心健康。各年級學生家庭作業(yè)控制在一個小時。

(3)作業(yè)形式要靈活多樣，能夠激發(fā)學生的學習興趣，既有利于基礎知識的鞏固、基本能力的培養(yǎng)，又要有利于培養(yǎng)學生的動手實踐

能力和創(chuàng)造性思維能力。富于思考，做到少而精，切忌多而濫，避免機械重復、單調(diào)乏味、大量抄寫的作業(yè)。

3、作業(yè)要求：

(1)對學生作業(yè)要嚴格要求，使學生養(yǎng)成良好的書寫作業(yè)的習慣：姿勢要端正，做到“三個一”；格式要整齊，書寫要認真；按時完成，認真檢查，按時收交；有錯就改，不懂就問。

(2)學生作業(yè)馬虎潦草或不及時完成者，要認真分析原因，耐心教育、指導，促其完成。不準以作業(yè)壓學生、罰作業(yè)，不準罰抄、罰寫、罰做，不準撕毀學生作業(yè)本。

4、書寫規(guī)格：

(1)

一、二年級用鉛筆，三至六年級一律用鋼筆或中性筆。

(2)方格作業(yè)，字要寫在方格的正中央；橫格作業(yè)，字要沿底線書寫，字要書寫工整、大小勻稱、疏密有致。

(3)作業(yè)要整潔，不能在作業(yè)上亂涂亂畫。

(4)凡作業(yè)中要加標點符號的地方，每個標點符號占一個字的位置（破折號、省略號占兩個字的位置）。

5、作業(yè)批改：

(1)教師批改一律用紅筆批改。

(2)教師批改要認真、及時，評價要恰當，批改作業(yè)所使用的符號應當規(guī)范統(tǒng)一，提倡使用激勵性、啟發(fā)性、指導性批語，關注學生良好習慣的培養(yǎng)。并寫清批改日期，適當做好批改記錄。

(3)作文每次精批三分之一； 要先通覽后細改，有眉批、間批、總批； 略批三分之二，要通覽全文，劃出錯別字、病句，適當提示。精批與略批輪換進行。在精批中選準佳篇，在略批中擇取共性問題，以供評講。

(4)語文積累、日記、課外練筆、讀書筆記可適當指導學生互改互評。

六、檢測

1、語文、數(shù)學、英語學科每單元進行目標達成性檢測，英語要加強聽說能力方面的內(nèi)容。學校實行期中、期末檢測制度，對成績不合格的學生，教師輔導，一段時間后進行二次檢測。

2、檢測后及時進行講評、反饋，要認真地從卷面成績、試題的正誤等方面分析教與學的情況，切實研究改進教學和輔導學生的措施，形成檢測小結(jié)。、檢測后，要通過多種渠道激發(fā)學生學習興趣和刻苦學習的自覺性。

4、體育學科一年一次達標性檢測，音樂、美術等學科學期末進行一次質(zhì)量檢測，采取口試、筆試、技能測試相結(jié)合的方法。按基礎知識和技能各占50%的比例進行質(zhì)量抽測。

5、社會、思品等學科期末一次質(zhì)量檢測，一律實行閉卷考試，學生成績學期末納入教師評估。

七、輔導

按照因材施教的原則，抓好培優(yōu)補弱工作，對優(yōu)等生要正確引導，發(fā)展特長，開辟第二課堂；對學困生要滿腔熱情，耐心輔導，指導學法，使每個學生都得到發(fā)展。以利于大面積提高教學質(zhì)量；但不得占用活動時間和休息時間上課。

1、積極貫徹因材施教的原則。各科老師要制訂好優(yōu)秀學生培養(yǎng)計劃，在全面發(fā)展的基礎上，鼓勵他們發(fā)揮特長，不斷提高學習興趣和自學能力；

2、對學習困難的學生，要建立學習檔案，分析原因、制定對策，并對他們的特長予以鼓勵和培養(yǎng)，抓好落實。

(1)小目標，快步伐，多關注，多鼓勵，多表揚，讓他們不斷體驗成功和學習的快樂，從而樹立自信心，揚起進步的風帆。

(2)堅持課堂輔導為主，課堂教學既要面向全體，又要關注差異，利用差異，采取小組指導或個別指導的方式進行輔導，把困難解決在課堂上。

3、對于因病因事請假而誤課的學生，可適當予以補課輔導，堅持個人自學與教師輔導、小組輔導相結(jié)合的原則，時間不易過長，不得影響學生參加其他活動。

4、取得家長的配合，向家長介紹正確的教育方法和輔導方法，取得家庭的幫助，共同關注孩子的成長。

5、把輔導活動和興趣小組活動有機結(jié)合起來，開闊學生的知識面，發(fā)展特長興趣。要創(chuàng)造條件，開展學科課外活動，用以增長知識，開拓視野，陶冶情操，促進個性特長的發(fā)展。

6、每次輔導要做好輔導記錄。

7、課外輔導要安排在學生自習或課外活動時間進行，不準侵占和挪用非語數(shù)課時間進行輔導。

正安二小教導處

2013年9月