第一篇：我要去美國(guó)讀大學(xué)

我要去美國(guó)讀大學(xué)

董一夫?yàn)榧~約時(shí)報(bào)中文網(wǎng)撰稿 2012年07月17日

我老爸剛為紐約時(shí)報(bào)中文網(wǎng)寫(xiě)了一篇文章：《我要送兒子去美國(guó)讀大學(xué)》。我就是文章中提到的那個(gè)兒子。

文章我讀了一遍，感覺(jué)驚異。已經(jīng)開(kāi)始丟三忘四的老爸，絮叨起我同學(xué)的事情，記憶準(zhǔn)確，如數(shù)家珍，其中有的同學(xué)出國(guó)的事情，我好像只在吃飯的時(shí)候提過(guò)一句?？磥?lái)真是“說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意”啊。

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不管怎樣，我把這篇文章轉(zhuǎn)給了文中提到過(guò)的已經(jīng)在國(guó)外讀高中的幾位同學(xué)。其中一位同學(xué)（我中考那年的崇文區(qū)狀元）回信給我，說(shuō)經(jīng)過(guò)一年的國(guó)外學(xué)習(xí)，她的觀念已經(jīng)發(fā)生了變化，“原來(lái)只想著能上一所排名靠前的大學(xué)”，“現(xiàn)在想的是要努力做自己想做的事”。

對(duì)她觀念發(fā)生的變化，我一點(diǎn)都不奇怪。這就像我在美國(guó)讀書(shū)的那段時(shí)間（2006－2007年，小學(xué)六年級(jí)）發(fā)生了許多變化一樣。但是，在美國(guó)的時(shí)候，對(duì)將來(lái)要在哪里讀大學(xué)的問(wèn)題，我并沒(méi)有確定的想法。盡管我的“忘年之友”、幾位來(lái)自北大、清華等中國(guó)名校的哈佛博士生不止一次地勸我，“一定要出來(lái)讀大學(xué)”，并告訴我說(shuō)“出來(lái)之后才知道大學(xué)的時(shí)間浪費(fèi)太多了”……但是，我對(duì)當(dāng)時(shí)看來(lái)還很遙遠(yuǎn)的問(wèn)題根本沒(méi)有什么概念。

那時(shí)，我主要忙于應(yīng)付美國(guó)學(xué)校的功課。都說(shuō)美國(guó)的學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，功課不緊張。但這要看從哪個(gè)角度講。數(shù)學(xué)課，一學(xué)年下來(lái)也沒(méi)有幾次作業(yè)，確實(shí)不具太高挑戰(zhàn)性。但是，我在的學(xué)校有一個(gè)作業(yè)天天都有，那就是讀書(shū)筆記。這個(gè)作業(yè)要天天寫(xiě)，老師每周都要檢查。

開(kāi)始的時(shí)候，我以為可以用國(guó)內(nèi)語(yǔ)文課上的“讀后感”模板來(lái)應(yīng)付讀書(shū)筆記，也就是一般先把書(shū)中內(nèi)容梗概寫(xiě)一下，再寫(xiě)幾句心得便可。哪知道，老師的“朱筆御批”（書(shū)法直逼英文狂草，極難辨認(rèn)）總是問(wèn)題一大堆。這些問(wèn)題對(duì)我而言，簡(jiǎn)直“太傷自尊了”。我實(shí)在弄不懂，他的那些問(wèn)題和我讀過(guò)的書(shū)有什么關(guān)系。大概在頭幾十篇讀書(shū)筆記中，老師幾乎在每一篇批語(yǔ)中，都寫(xiě)著“我需要你的reaction”，“你的thought呢”，“你的idea是什么”，“給我你的viewpoint”……你的，你的，你的；我的，我的，我的。書(shū)讀到這個(gè)份上，才知道看別人的書(shū)，為的是生產(chǎn)自己的想法。

我老爸在和批改我讀書(shū)筆記的老師面談時(shí)（類似中國(guó)家長(zhǎng)會(huì)，但談學(xué)生情況都是一對(duì)一面談），曾委婉地請(qǐng)老師對(duì)我讀書(shū)筆記的用詞、句式和語(yǔ)法等“多加指點(diǎn)”。老爸事后說(shuō)，老師對(duì)他說(shuō)的一番話，讓他覺(jué)得“不好意思”（我理解那其實(shí)就是無(wú)地自容的意思哈）。老師對(duì)老爸說(shuō)，不要擔(dān)心一夫的英語(yǔ)（語(yǔ)法），書(shū)看多了，錯(cuò)誤自然就少了；不會(huì)說(shuō)話的人少，不會(huì)思想的人多……

這些話讓我明白了，我每天的作業(yè)，其實(shí)就是在教我思考，啟發(fā)我思考，“逼迫”我思考。為了完成這種要有自己的reaction、thought、idea和viewpoint的作業(yè)，我不得不看更多的書(shū)，上網(wǎng)找更多的資料。慢慢地，“朱筆御批”中的內(nèi)容變成了“商榷”和探討，而有時(shí)則干脆是我的名字后面加上兩個(gè)英文單詞：“Great job（非常好）”。天天讀書(shū)“寫(xiě)作”的結(jié)果，就是我在插班的第一個(gè)學(xué)期末，不僅在數(shù)學(xué)和科學(xué)，而且在戲劇等全部八門(mén)功課上，都得到了A。那種每天都需要你用創(chuàng)意去完成作業(yè)的生活在回國(guó)之后中斷了。先是我發(fā)現(xiàn)在美國(guó)我一天登陸無(wú)數(shù)次、幾乎所有學(xué)生都離不開(kāi)的維基百科網(wǎng)上不了。這個(gè)嚴(yán)酷的事實(shí)，令我無(wú)法想象，如果沒(méi)有維基百科，我將怎樣面對(duì)今后的作業(yè)。我曾聽(tīng)老爸在和別人聊天時(shí)說(shuō)，回國(guó)后不長(zhǎng)時(shí)間，他遇到了一個(gè)已經(jīng)當(dāng)了部長(zhǎng)的北大校友，問(wèn)他，該怎么向一個(gè)孩子解釋這個(gè)國(guó)家為什么要封鎖維基百科網(wǎng)？

大概就是在這次談話過(guò)后不久，維基解封了。這件事，肯定與我老爸的牢騷沒(méi)什么關(guān)系。但是，我也敢肯定，那個(gè)與負(fù)責(zé)此事有關(guān)的“校友”，在決定解封維基時(shí)，不會(huì)投反對(duì)票。謝謝您啦，那位伯伯！

維基解封了。但我發(fā)現(xiàn)維基也用不著了。因?yàn)槲颐刻斓淖鳂I(yè)都是有“標(biāo)答”的，根本不用勞維基的大駕。我的作業(yè)中，也讓你看“四大名著”，但這些閱讀，與其說(shuō)是讓你從閱讀中發(fā)現(xiàn)什么，創(chuàng)造什么，還不如說(shuō)是為了讓你記住某些“別人”希望“教化”你的幾點(diǎn)結(jié)論性教條。對(duì)這樣的閱讀，我從來(lái)也不勉強(qiáng)，寧可在此失分。

在主動(dòng)“失分”方面，還有更生猛的同學(xué)。進(jìn)入初中三年級(jí)，中考的壓力日增。老師出了個(gè)作文題目：“初三”。我的一個(gè)同學(xué)（就是老爸文章中說(shuō)被新澤西一所中學(xué)錄取的那位），“勇敢地”以此為題描述了他在大年“初三”那天的快樂(lè)生活。當(dāng)然，在老師進(jìn)行講評(píng)的時(shí)候，他可沒(méi)從他這個(gè)另類創(chuàng)意中得到什么快樂(lè)。

我們的考題中，也有看似需要“創(chuàng)意”的題目。一次，高一政治考試中，一個(gè)題目需要“談?wù)勀愕目捶ā?。在試卷講評(píng)時(shí)，老師“愛(ài)憐”地對(duì)在這個(gè)題目上汪洋恣肆卻沒(méi)得分的同學(xué)說(shuō)：“孩子，你真的以為要你談什么看法呀？！”在同學(xué)們心領(lǐng)神會(huì)的暗笑中，這些將來(lái)幾乎肯定都會(huì)進(jìn)入中國(guó)重點(diǎn)大學(xué)的“精英”，自然而然地給“標(biāo)答”和“自己的看法”找到了各自的位置。

來(lái)看這道題目：“請(qǐng)對(duì)比西奧多·羅斯福與伍德羅·威爾遜的外交政策”。再看這個(gè)：“請(qǐng)分析18世紀(jì)80年代的政治、經(jīng)濟(jì)和外交危機(jī)是怎樣影響美國(guó)1787憲法中的條款的”。這兩個(gè)題目，是我準(zhǔn)備AP(Advanced Placement)美國(guó)歷史科目考試時(shí)需要思考的幾百個(gè)類似題目中的兩個(gè)。這種題目，在教科書(shū)中是無(wú)法找到“標(biāo)答”的，僅羅列史實(shí)也是不行的。

我知道，如果要回答“對(duì)比毛澤東與鄧小平的外交政策”的問(wèn)題，尤其是要對(duì)政策和人物作出“談?wù)勀愕目捶ā钡脑u(píng)價(jià)時(shí)，那是需要一定資格的。但是，試想，一個(gè)從中學(xué)時(shí)代起，就要對(duì)國(guó)家的外交政策不斷發(fā)表看法的人，和一個(gè)進(jìn)入外交部門(mén)才知道外交為何物的人，在對(duì)世界大勢(shì)和國(guó)家利益的判斷上，哪一個(gè)更有可能把握得恰當(dāng)一些？

需要?jiǎng)?chuàng)意的思考，在國(guó)內(nèi)學(xué)校屬非主流。為SAT備考，為AP備考，我都是利用高一和高二期間免修英語(yǔ)課的時(shí)間。即便如此，你也必須時(shí)刻警惕著，不能讓那些激蕩你大腦的問(wèn)題闖入“標(biāo)答”的地盤(pán)。在學(xué)校，我們的“研究性學(xué)習(xí)”項(xiàng)目還只有2個(gè)必修的學(xué)分。而類似（引自劍橋大學(xué)國(guó)際考試局的）SDP（Skills Development Programme）等培養(yǎng)批判性思維、激發(fā)創(chuàng)意的課程，在我們學(xué)校也只是被列為選修課，而在其他學(xué)校，類似這樣的課程，可能都沒(méi)有被列入選修課表。好在當(dāng)我和幾位同學(xué)參加完在田納西大學(xué)舉行的DI（Destination Imagination）全球總決賽后，我知道了一個(gè)地方的非主流，在另外的地方可能就是主流。上次出國(guó)前，一個(gè)“海歸”姐姐對(duì)我說(shuō)：“千萬(wàn)別以為到了美國(guó)就自然會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。”這句話，我記住了。同樣，我知道，到美國(guó)讀大學(xué)，也并不一定就會(huì)用好美國(guó)的教育資源。我老爸把我送出國(guó)門(mén)，修行當(dāng)在我個(gè)人啦。

董一夫是北京四中學(xué)生，即將升入高三年級(jí)。?

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第二篇：為什么要去美國(guó)讀高中

為什么要去美國(guó)讀高中

美國(guó)高中留學(xué)申請(qǐng)目的去美國(guó)讀高中的目的不外乎有三個(gè)：一是可以提早去美國(guó)打好英文基礎(chǔ)，因?yàn)楦咧猩蟾攀濉⑹鶜q，而要學(xué)習(xí)好標(biāo)準(zhǔn)的英文當(dāng)然是年齡越小越好，所以很多家長(zhǎng)送小孩去美國(guó)念高中，單純目的就是學(xué)好英文。而在眾英語(yǔ)系國(guó)家中，選擇美國(guó)的原因，就是美國(guó)的英語(yǔ)用字以及發(fā)音，是至被全世界公用的。

第二個(gè)目的是提早做準(zhǔn)備，看可不可以申請(qǐng)到比較滿意的大學(xué)?，F(xiàn)在我們接觸到的家長(zhǎng)里面非常大一部分比例是覺(jué)得如果提早去美國(guó)讀高中的話，對(duì)于將來(lái)申請(qǐng)美國(guó)本科有幫助。換句話說(shuō)，如果想要接受一流的美國(guó)本科教育，去其他英語(yǔ)系國(guó)家讀高中，是很難達(dá)到目的的。

美國(guó)私立高中可以根據(jù)個(gè)人的能力來(lái)選課。有些學(xué)生在國(guó)內(nèi)的時(shí)候不是很優(yōu)秀，但到美國(guó)后卻名列前茅，還能夠申請(qǐng)到很好的大學(xué)，這就是歸功于美國(guó)私立高中特別的選課方式。美國(guó)高中是用學(xué)分制的，學(xué)生修滿足夠的學(xué)分就可以畢業(yè)，可以申請(qǐng)大學(xué)，并沒(méi)有限制每個(gè)人都要修一樣的課程。學(xué)分要求是：英文的部分4學(xué)分，數(shù)學(xué)3學(xué)分，自然科學(xué)3學(xué)分，社會(huì)科學(xué)3學(xué)分，藝術(shù)和健康教育類1至2學(xué)分。一門(mén)課程完整地讀一學(xué)年(通常是上下兩學(xué)期)就是一學(xué)分。社會(huì)科學(xué)3學(xué)分里面必須包含1學(xué)分的美國(guó)歷史。

學(xué)分制度對(duì)國(guó)際學(xué)生來(lái)說(shuō)有很多的好處，比如：你的英文不夠好，那你可以先上ESL的課程，同樣可以取得英文的學(xué)分，不會(huì)因?yàn)橛⑽牟缓醚诱`畢業(yè)時(shí)間。再比如自然科學(xué)，并沒(méi)有要求物理、化學(xué)和生物都要上，你可以上一年的物理，一年的大一物理和一年的化學(xué)，而不上生物。很多課程會(huì)根據(jù)難易分為普通課程，進(jìn)階課程和大學(xué)預(yù)修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的狀況選擇課程。這就是美國(guó)高中為某些能力和興趣比較明顯的學(xué)生而制定的彈性選課制，為充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)起到了推動(dòng)作用。

第三個(gè)目的是未來(lái)更好地在美國(guó)工作和職業(yè)發(fā)展。因?yàn)楹⒆訉?duì)于美國(guó)的文化融入得越好，也就越有機(jī)會(huì)在美國(guó)找到好的工作并且有好的職業(yè)生涯發(fā)展?，F(xiàn)在越來(lái)越多的同學(xué)在美國(guó)畢業(yè)之后很難找到工作，所以去美國(guó)讀高中，再讀本科，之后不論去找工作，或者在工作過(guò)程中升遷的機(jī)會(huì)都是比直接去念本科或者研究生院的學(xué)生機(jī)會(huì)要好很多。且美國(guó)是世界500強(qiáng)公司的聚集地，也是鍍金的至好選擇。

美國(guó)高中留學(xué)申請(qǐng)流程參加SLEP測(cè)試，或參加TOEFL及美國(guó)私立中學(xué)入學(xué)考試(SSAT)，根據(jù)個(gè)人的條件以及特性，從多方面進(jìn)行考慮選擇合適的學(xué)校，按照學(xué)校要求的材料清單準(zhǔn)備個(gè)人申請(qǐng)材料，填寫(xiě)心儀高中的申請(qǐng)表，郵寄給學(xué)校。（申請(qǐng)材料中包括父母或監(jiān)護(hù)人調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷、教師推薦信、近兩年學(xué)習(xí)成績(jī)單、IBT/SSAT/SLEP成績(jī)、財(cái)力證明）。如果學(xué)生希望得到經(jīng)濟(jì)幫助，則需填寫(xiě)經(jīng)濟(jì)援助申請(qǐng)表，辦理護(hù)照(建議盡量提前辦理)，學(xué)生可能會(huì)被要求參加電話或者現(xiàn)場(chǎng)面試。如果符合條件，學(xué)生將會(huì)收到錄取通知書(shū)，聯(lián)系學(xué)校，申請(qǐng)住宿及聯(lián)系接機(jī)，買(mǎi)好機(jī)票，出發(fā)。

第三篇：為什么要去美國(guó)讀藝術(shù)設(shè)計(jì)

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為什么要去美國(guó)讀藝術(shù)設(shè)計(jì)

作者：

來(lái)源：《現(xiàn)代裝飾·理論》2013年第02期

美國(guó)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)強(qiáng)大

進(jìn)入二十世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)一直突飛猛并處于世界領(lǐng)先，這一切都是建立在美國(guó)擁有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和社會(huì)財(cái)富之上。已經(jīng)不餓肚子的美國(guó)人才有能力去發(fā)展藝術(shù)事業(yè)。無(wú)論美國(guó)的基金會(huì)體制，博物館體制，藝術(shù)組織體制，還是展覽商業(yè)行為都促進(jìn)了傳統(tǒng)藝術(shù)的發(fā)展，這樣隨著20世紀(jì)初期的國(guó)際動(dòng)蕩和變革，美國(guó)吸引和接納了大部分的歐洲藝術(shù)家，藝術(shù)史上重要的包豪斯藝術(shù)行成就證明了從二十世紀(jì)初期開(kāi)始，世界藝術(shù)中心已經(jīng)從歐洲轉(zhuǎn)移到了北美大陸，準(zhǔn)確的說(shuō)是美國(guó)。在后來(lái)美國(guó)從包豪斯中分離出來(lái)了幾位杰出的藝術(shù)教育大師，形成了黑山學(xué)院教育風(fēng)格，包括早期的耶魯大學(xué)平面設(shè)計(jì)的先驅(qū)，黑山學(xué)院畢業(yè)的藝術(shù)家羅生博格，約翰 凱奇，都為美國(guó)現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然亞洲和兩河流域，愛(ài)琴文明，羅馬帝國(guó)以及歐洲大陸諸國(guó)都有著早期卓越藝術(shù)成就，可正是隨著時(shí)間的變遷，世界經(jīng)濟(jì)重心的轉(zhuǎn)移，藝術(shù)的發(fā)展也有了很大的改變。所以為什么我們今天看到的動(dòng)畫(huà)片有90%來(lái)自美國(guó)和日本，這就正說(shuō)明了經(jīng)濟(jì)和藝術(shù)發(fā)展的直接關(guān)系。

現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展

英國(guó)工藝美術(shù)后，世界藝術(shù)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)高速階段，原有的繪畫(huà)，雕塑，建筑，陶藝以及原始設(shè)計(jì)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)藝術(shù)形式和創(chuàng)作的需求。隨著第一次世界大戰(zhàn)，第二次世界大戰(zhàn)后科技的發(fā)展進(jìn)步，新材料的產(chǎn)生，以及科學(xué)技術(shù)手段的飛速更新。特別是當(dāng)今社會(huì)賴以工作的電腦的出現(xiàn)。藝術(shù)的形式也有了新的改變和發(fā)展。比如人們?cè)缙诰涂梢岳美L畫(huà)作為設(shè)計(jì)的原型去創(chuàng)作一些原始的設(shè)計(jì)作品，我們知道圖騰可以被考慮為最原始的logo設(shè)計(jì)，可是它仍然沒(méi)有脫離原始的設(shè)計(jì)工具和設(shè)計(jì)形式。而計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生，特別是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，圖形設(shè)計(jì)已經(jīng)成為了一個(gè)重要的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，而電腦更好的幫助藝術(shù)家去設(shè)計(jì)更完美的圖形，特別是3D空間內(nèi)的設(shè)計(jì)，而傳統(tǒng)繪畫(huà)又無(wú)法呈現(xiàn)這個(gè)工作需求。再如新型的交通工具-汽車的誕生，美國(guó)汽車流水線的構(gòu)建，這些都為交通工具設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)提供了可發(fā)展的前提。而基本上世界大部分的技術(shù)手段和工具的發(fā)展都出現(xiàn)在美國(guó)。美國(guó)的商業(yè)發(fā)展迫使現(xiàn)代藝術(shù)不得不產(chǎn)生建筑（西進(jìn)運(yùn)動(dòng)），室內(nèi)設(shè)計(jì)（博物館，展覽，藝術(shù)中心發(fā)展），時(shí)尚設(shè)計(jì)（娛樂(lè)，傳媒事業(yè)發(fā)展），動(dòng)畫(huà)（DISNEY迪斯尼，PIXAR皮克斯公司的發(fā)展），游戲設(shè)計(jì)（任天堂，索尼公司的國(guó)家化和俄羅斯方塊在美風(fēng)靡），電影（好萊塢的強(qiáng)大），工業(yè)設(shè)計(jì)（汽車生產(chǎn)，產(chǎn)品生產(chǎn)，消費(fèi)品的普及和高工業(yè)化的需求）等。這些新型的藝術(shù)形式大多是超越原始的材料創(chuàng)作處理方法，建立在工具輔助設(shè)計(jì)和商業(yè)誘導(dǎo)行為之上。美國(guó)自然也是在這些發(fā)展上比較領(lǐng)先和強(qiáng)大的國(guó)家之一。

美國(guó)強(qiáng)大的教育

中國(guó)大概有1400多所專科以上的大學(xué)（不完全統(tǒng)計(jì)），而中國(guó)大概有13億人。英國(guó)地區(qū)的大學(xué)數(shù)百所，人數(shù)遠(yuǎn)不如中國(guó)。這樣看來(lái)，理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖怯?guó)的教育比中國(guó)好了很多，因?yàn)橄鄬?duì)人的基數(shù)和大學(xué)的數(shù)量，這個(gè)比例還是很平衡的。先姑且不看人均受教育的比例，我們來(lái)看看美國(guó)大學(xué)的數(shù)量和人數(shù)：4400多所大學(xué)，3億群眾。也許這個(gè)數(shù)字恰恰非常好的說(shuō)明了為什么美國(guó)的教育是優(yōu)秀的。雖然美國(guó)最老的大學(xué)之一哈佛大學(xué)都沒(méi)有英國(guó)牛津大學(xué)那么歷史悠久，但至少它在300年的發(fā)展中證實(shí)了它是最頂尖的大學(xué)之一。而就筆者多年的研究和切身體驗(yàn)，美國(guó)大學(xué)不僅在數(shù)量上領(lǐng)先世界各國(guó)，教育水平本身也是處于最頂尖的。那么美國(guó)大學(xué)教育到底如何頂尖？我在后面的文章中也會(huì)談及，給一個(gè)最直觀的例子就是，為什么中國(guó)學(xué)生最想去的是美國(guó)？其實(shí)這個(gè)長(zhǎng)期的疑問(wèn)已經(jīng)解決了我們的問(wèn)題。如果一個(gè)沒(méi)有頂尖教育的國(guó)家如何吸引著無(wú)數(shù)莘莘學(xué)子前仆后繼？當(dāng)然筆者覺(jué)得在這里值得一提的是美國(guó)的“文理教育”Liberal Arts Education 和 “職業(yè)教育”P(pán)rofessional Education。怎么理解這兩個(gè)詞呢？簡(jiǎn)單的說(shuō)文理教育就是培養(yǎng)一個(gè)人如何的涉獵更多的知識(shí)，比如你是一個(gè)藝術(shù)學(xué)生，你并不是只限于發(fā)展你的專業(yè)技術(shù)，畫(huà)畫(huà)的就畫(huà)畫(huà)，設(shè)計(jì)汽車的就設(shè)計(jì)汽車。美國(guó)的教育希望你會(huì)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)，但也要學(xué)點(diǎn)藝術(shù)史，這樣讓你知道為什么要畫(huà)畫(huà)，古代人的畫(huà)畫(huà)和現(xiàn)代人的畫(huà)畫(huà)有什么不同。而學(xué)汽車設(shè)計(jì)的呢？可能不僅讓你學(xué)模型制作和圖形設(shè)計(jì)，學(xué)校還會(huì)讓你學(xué)學(xué)更多的物理知識(shí)和化學(xué)知識(shí)，不至于你設(shè)計(jì)的汽車只是個(gè)模型，而忽略了基本的自然科學(xué)原理。當(dāng)然更寬泛的文理教育是把你培養(yǎng)成一個(gè)會(huì)交流，國(guó)際化，懂得人文，自然科學(xué)，社會(huì)學(xué)并且熟知邏輯推理的有道德和良知的綜合學(xué)生，這樣才能讓你更好的融入社會(huì)，并且為你打下堅(jiān)實(shí)和廣闊的學(xué)術(shù)及工作基礎(chǔ)，你以后做什么都是有可能的。當(dāng)然有些人會(huì)說(shuō)，術(shù)業(yè)有專攻，我做好自己的就已經(jīng)不錯(cuò)了，只有專業(yè)才能有競(jìng)爭(zhēng)力。那么我們就看看美國(guó)的職業(yè)教育，比如你學(xué)一門(mén)設(shè)計(jì)課，你會(huì)很深入的研究技術(shù)的原理，技術(shù)運(yùn)用，并且非常實(shí)踐化的結(jié)合你的所學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。學(xué)校也會(huì)為你提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，保證你在未來(lái)有更好的經(jīng)歷去獲取工作。當(dāng)然一些學(xué)校也和各大業(yè)界公司以及機(jī)構(gòu)建立良好的關(guān)系，保證了學(xué)生職業(yè)發(fā)展的可能性。就是這個(gè)一廣一深的教育讓美國(guó)總能保持領(lǐng)先和卓越的基礎(chǔ)，從而傲視國(guó)際教育舞臺(tái)。相對(duì)于大部分國(guó)家的保守教育和教育形式手段的落后，美國(guó)的強(qiáng)大教育更加吸引了那些愛(ài)學(xué)和不愛(ài)學(xué)的學(xué)生。

美國(guó)的文化藝術(shù)包容

為什么中國(guó)很多杰出的藝術(shù)家都到美國(guó)尋求發(fā)展？其一是美國(guó)的經(jīng)濟(jì)所致，其二就是美國(guó)的文化藝術(shù)包容。

美國(guó)是一個(gè)包容并集合各種文化，藝術(shù)的國(guó)家。因?yàn)槊绹?guó)這個(gè)國(guó)家本身就是一個(gè)多民族，多種族構(gòu)成的獨(dú)特國(guó)家。猶太人，高加索人，中國(guó)人，非洲裔人，拉美裔人等。

這也為各個(gè)種族，民族藝術(shù)提供了交流和發(fā)展的大舞臺(tái)。筆者曾有這樣的經(jīng)歷和感慨，當(dāng)參觀紐約的某個(gè)藝術(shù)中心之時(shí)，即感到自己置身于國(guó)際文化藝術(shù)的大舞臺(tái)之中。如果你留心，也會(huì)發(fā)現(xiàn)比如一個(gè)身穿京劇戲服的花旦卻被一個(gè)非州藝術(shù)家用油畫(huà)的形式描繪出來(lái)，這種整合多文化多元素的藝術(shù)作品在紐約隨處可見(jiàn)。

我想也只有美國(guó)才會(huì)這么包容，如果是一個(gè)民族單一的國(guó)家很難綜合多種文化藝術(shù)。正是這個(gè)條件，使得各國(guó)藝術(shù)家爭(zhēng)相在美國(guó)發(fā)展。當(dāng)然對(duì)于學(xué)生最有利的條件是可以支持你自身文化的創(chuàng)作，而你又可以同時(shí)學(xué)習(xí)其他民族的文化和藝術(shù)，并且改善你的單一思維和背景，畢竟現(xiàn)在我們已經(jīng)國(guó)家化，全球一體化了。

第四篇：要去美國(guó)留學(xué)如何寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷

要去美國(guó)留學(xué)如何寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷

南京留學(xué)專家表示，在準(zhǔn)備留學(xué)申請(qǐng)材料時(shí)，作為對(duì)外聯(lián)系的主要文件之一的簡(jiǎn)歷(Resume)的質(zhì)量高低將直接影響申請(qǐng)者的成功率，為了能讓對(duì)方清晰地了解申請(qǐng)者，簡(jiǎn)歷在寫(xiě)作方面應(yīng)力求真實(shí)、全面、簡(jiǎn)潔、明了。

留學(xué)申請(qǐng)者的個(gè)人簡(jiǎn)歷應(yīng)包括以下這幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.姓名。力求與各種學(xué)歷證明的姓名相同，如有更改姓名的情況，務(wù)必在公證時(shí)予以聲明，并附上公證書(shū)。

2.性別。

3.出生年月日及地點(diǎn)。力求與各類學(xué)歷證明的出生年月日一致，出生地點(diǎn)寫(xiě)明國(guó)別和省份。

4.國(guó)籍。

5.婚否。

6.現(xiàn)在工作單位及詳細(xì)通信地址。

7.個(gè)人教育背景。包括大學(xué)、碩士階段的在讀時(shí)間，所在大學(xué)的名稱、專業(yè)和所獲學(xué)位，參加工作后的受教育經(jīng)歷，主要指脫產(chǎn)接受專門(mén)的進(jìn)修、培訓(xùn)或?qū)W習(xí)。

8.個(gè)人從事專業(yè)的經(jīng)歷。填寫(xiě)專業(yè)經(jīng)歷應(yīng)力求抓住重點(diǎn)，突出研究方向。擔(dān)任教學(xué)工作的可列出主講、助講的課程名稱，擔(dān)任研究工作的可列出參加各個(gè)研究項(xiàng)目的課題名稱。

9.個(gè)人的著作、論文或研究成果要分門(mén)別類列出，并一定要與個(gè)人專業(yè)經(jīng)歷相一致。所列著作要注明名 稱，出版年月，出版單位。所列論文要注明論文題目，刊載雜志或期刊名稱、期號(hào)、語(yǔ)種。對(duì)于在學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表的文章還要注明學(xué)術(shù)會(huì)議的名稱、召開(kāi)時(shí)間和地點(diǎn) 等。如果其中有被外國(guó)學(xué)者評(píng)論過(guò)的，最好附上刊載評(píng)論文章的雜志名稱及時(shí)間。

10.外語(yǔ)水平。注明參加TOEFL、GRE等考試的時(shí)間、地點(diǎn)及成績(jī)。若申請(qǐng)者掌握多門(mén)外語(yǔ)，則要一一注明語(yǔ)種并說(shuō)明熟練程度。

11.參加何種學(xué)術(shù)團(tuán)體，得到何種榮譽(yù)。學(xué)術(shù)團(tuán)體一般應(yīng)是省、市或行業(yè)一級(jí)以下的專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)團(tuán)體中所擔(dān)任職務(wù)可加以注明。榮譽(yù)主要是指在專業(yè)、技術(shù)研究方面獲得的獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)，并要注明獲獎(jiǎng)名稱，頒獎(jiǎng)時(shí)間和頒獎(jiǎng)單位。

12.擬申請(qǐng)的大學(xué)和導(dǎo)師的姓名?？筛鶕?jù)申請(qǐng)者查詢的資料予以注明，并要注意按照每個(gè)單位、每位導(dǎo)師一份簡(jiǎn)歷的原則，即在同一份自傳中不必注明全部想要聯(lián)系的單位和導(dǎo)師。

13.擬進(jìn)行的研究方向和希望從事研究的題目。國(guó)外院校的專業(yè)面一般較寬，要根據(jù)國(guó)外情況，力求專業(yè)面與其一致。研究課題可根據(jù)自己的研究興趣和需要，同時(shí)也要盡量考慮對(duì)方的條件。

在簡(jiǎn)歷的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中申請(qǐng)者還應(yīng)注意必須盡力保證字跡的工整、清楚，最好用打字機(jī)打印?？傊?，一份成功簡(jiǎn)歷的秘訣在于：既不要言過(guò)其實(shí)，又必須充分反映自己的實(shí)際水平。相關(guān)鏈接：留學(xué)簡(jiǎn)歷中如何處理自己的弱項(xiàng)？

在留學(xué)簡(jiǎn)歷中，申請(qǐng)者可以向錄取委員會(huì)的評(píng)委們提供自己更全面的信息，幫助評(píng)委們了解自己過(guò)去的重要經(jīng)歷和所取得的驕人業(yè)績(jī)。要想向評(píng)委們提供有分量的信 息，申請(qǐng)者首先不能急躁，而是要靜下心來(lái)，花上一段時(shí)間，將自己的人生經(jīng)歷像電影一樣在腦海里過(guò)一遍，認(rèn)真思考一下問(wèn)題并把相關(guān)的信息寫(xiě)在紙上，然后再進(jìn) 行刪減和整理。另外，我們?cè)趯?xiě)簡(jiǎn)歷的時(shí)候有一個(gè)原則，那就是在簡(jiǎn)歷中盡量不體現(xiàn)申請(qǐng)者的弱項(xiàng)，如果申請(qǐng)者的有些

經(jīng)歷不得不寫(xiě)進(jìn)簡(jiǎn)歷，也要采取一種積極的態(tài) 度把它寫(xiě)出來(lái)?？傊?，在寫(xiě)簡(jiǎn)歷時(shí)，切記不要突出顯示申請(qǐng)者的不足。

在這里，我結(jié)合具體的事例加以分析，希望同學(xué)們能從中受益。

問(wèn)題一：工作經(jīng)驗(yàn)豐富，事業(yè)成功，但是由于某種原因沒(méi)有拿到本科學(xué)位，希望申請(qǐng)MBA，在簡(jiǎn)歷中應(yīng)如何處理這段教育背景？

國(guó)外的教育制度和我國(guó)不同，他們更看重的是學(xué)位，有了本科學(xué)位才能申請(qǐng)碩士學(xué)位。如果申請(qǐng)者只拿到了本科的畢業(yè)證書(shū)而沒(méi)有學(xué)位證書(shū)，寫(xiě)簡(jiǎn)歷時(shí)尤其要重視前 面提到的原則，即不突出顯示申請(qǐng)者的不足。這樣的申請(qǐng)者在簡(jiǎn)歷中應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)他的工作經(jīng)歷及所取得的優(yōu)異成績(jī)。把這部分設(shè)成簡(jiǎn)歷的第一部分，放在簡(jiǎn)歷的最上 面，使評(píng)委們首先閱讀的是他的強(qiáng)項(xiàng)。教育這部分放在簡(jiǎn)歷的后面，簡(jiǎn)單寫(xiě)一下畢業(yè)的學(xué)校就可以了，沒(méi)有必要再解釋為什么沒(méi)有拿到學(xué)位，解釋可以放在PS或 Essay中去寫(xiě)。

問(wèn)題二：?？飘厴I(yè)，但是通過(guò)夜大專升本已經(jīng)拿到本科學(xué)位，在簡(jiǎn)歷中是否需要注明？申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)碩士學(xué)位雖然要求申請(qǐng)者必須擁有本科學(xué)位，但是對(duì)申請(qǐng)者是通過(guò)何種方式拿到的學(xué)位沒(méi)有做具體要求。因此，申請(qǐng)者在簡(jiǎn)歷中只要寫(xiě)明是本科學(xué)位就可以，沒(méi)有必要對(duì)此進(jìn)行解釋。

問(wèn)題三：核心課程GPA很高，但是由于不喜歡學(xué)政治等課程導(dǎo)致整體GPA不高，應(yīng)該如何處理？

國(guó)外教授錄取研究生，主要是考核申請(qǐng)者的學(xué)習(xí)能力、科研能力，他們對(duì)中國(guó)的政治等輔修課并不感興趣。因此，你只要在簡(jiǎn)歷中注明核心課程的GPA(CoreCoursesGPA)成績(jī)就可以了。

問(wèn)題四：工作經(jīng)歷不連續(xù)，有斷檔，應(yīng)如何處理？

很多人在自己的人生經(jīng)歷中，會(huì)有一些斷檔(GAP)。如果這些斷檔是正面的，積極的，則可以把這段經(jīng)歷寫(xiě)進(jìn)簡(jiǎn)歷。例如：公司派你進(jìn)修。

問(wèn)題五：剛畢業(yè)的本科生應(yīng)如何寫(xiě)簡(jiǎn)歷？

剛剛畢業(yè)或即將畢業(yè)的本科生，他們面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中有一部分是工作經(jīng)歷豐富的申請(qǐng)者，因此他們應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)自己在校期間的GPA成績(jī)和所受到的專業(yè)培訓(xùn)。如果申請(qǐng)者就讀的學(xué)校是名牌大學(xué)，同樣可以突出學(xué)校。這樣的申請(qǐng)者應(yīng)該把教育背景放在簡(jiǎn)歷的前面來(lái)寫(xiě)。再有，這類申請(qǐng)者可以把在校期間的助研、助教經(jīng)歷以 及在業(yè)余時(shí)間從事的一些工作寫(xiě)在簡(jiǎn)歷里作為工作經(jīng)歷。

第五篇：為什么要去美國(guó)學(xué)習(xí)？

為什么要去美國(guó)學(xué)習(xí)？

一、中美學(xué)生的差別：

我們可以首先從中美學(xué)生的差別，來(lái)考慮去美國(guó)學(xué)習(xí)的意義。

大多數(shù)中國(guó)學(xué)生并不知道自己的未來(lái)在哪，原因很簡(jiǎn)單，狹窄的視野及死板的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于許多中國(guó)學(xué)生來(lái)講，在面臨選擇限額時(shí)候，他們只能確定的是自己不想做什么，而不知道自己究竟想做什么，那么出國(guó)讀書(shū)，對(duì)于很多人只是在拖延抉擇的時(shí)間，而并不是多一次選擇的機(jī)會(huì)，清楚地知道這次可能的選擇機(jī)會(huì)將會(huì)帶給他們什么。而美國(guó)學(xué)生則相反，從教育機(jī)制上，一位美國(guó)教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在美國(guó)受教育的機(jī)會(huì)不是一次性的，而是階段性持續(xù)性的，換言之，美國(guó)教育持續(xù)不斷的將教育的機(jī)會(huì)給那些曾經(jīng)想放棄受教育機(jī)會(huì)的人。那么，美國(guó)學(xué)生，在選擇的時(shí)候，他們往往是自覺(jué)的，而不是被動(dòng)的，他們知道自己為了什么而選擇，有為了什么而放棄，即使這僅僅只是個(gè)短期計(jì)劃。

多數(shù)中國(guó)學(xué)生在自食其力前，由于自身，家庭，社會(huì)條件，總體社會(huì)風(fēng)尚的限制，他們只知道，錢(qián)只有一個(gè)來(lái)源，就是父母的口袋。美國(guó)學(xué)生，則從小就知道，通過(guò)自己的努力，錢(qián)的來(lái)源不僅僅是父母的錢(qián)包。舉個(gè)例子，同樣一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備去旅游，中國(guó)孩子往往會(huì)這么對(duì)父母說(shuō)：“我要去旅游了，請(qǐng)你們給我一筆錢(qián)吧。”而美國(guó)孩子則會(huì)說(shuō)：“爸媽，我已經(jīng)攢夠了錢(qián)，準(zhǔn)備去旅游?！?/p>

中國(guó)孩子在中國(guó)嚴(yán)格的邏輯教育體制下，習(xí)慣了用復(fù)雜的方法去解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。美國(guó)孩子則用簡(jiǎn)單的方法去解決復(fù)雜的問(wèn)題。比如，在一次美國(guó)高中的數(shù)學(xué)課上，老師問(wèn)：“現(xiàn)在是12點(diǎn)整，時(shí)針與分針剛好重在一起，請(qǐng)問(wèn)要經(jīng)過(guò)多少時(shí)間，時(shí)針與分針才能再重合？”老師的話音剛落，美國(guó)學(xué)生的反應(yīng)是不約而同地?fù)軇?dòng)腕上的手表，用這種其實(shí)很聰明的“笨辦法”看看時(shí)針和分針什么時(shí)候再重合。在場(chǎng)的中國(guó)學(xué)生肯定立即拿出筆和紙，埋頭列出大堆公式并開(kāi)始計(jì)算。

總結(jié)起來(lái)，中國(guó)學(xué)生比美國(guó)學(xué)生差在獨(dú)立性以及動(dòng)手實(shí)踐能力上。人類發(fā)展的最大動(dòng)力就是不斷地學(xué)習(xí)與自我超越，那么為什么不到美國(guó)去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我突破呢？

二、美國(guó)留學(xué)優(yōu)勢(shì)：

美國(guó)是世界上教育質(zhì)量最高的國(guó)家之一，有很多世界著名的大學(xué)，其涵蓋的課程數(shù)量和范圍也非常多。而且美國(guó)高等教育對(duì)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展有很大的幫助——在那里你可以開(kāi)闊眼界，了解最前沿知識(shí)，培養(yǎng)能力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

每年都有來(lái)自全世界200多個(gè)國(guó)家的超過(guò)450000留學(xué)生到美國(guó)接受高等教育，不同的文化背景和思維方式可以極大地拓展學(xué)生的視野和思路。國(guó)際化的環(huán)境更會(huì)使學(xué)生在畢業(yè)后有更強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

靈活有效的學(xué)分累計(jì)方式使學(xué)生可以在更短的時(shí)間完成自己的學(xué)業(yè)。自由開(kāi)放的專業(yè)選擇體系使學(xué)生可以有更多的時(shí)間考慮自己的未來(lái)。通過(guò)專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)管理和規(guī)范各類院校，承認(rèn)院校之間的學(xué)分轉(zhuǎn)換。

美國(guó)法律規(guī)定，學(xué)生每周享有20個(gè)小時(shí)的校內(nèi)打工和假期校外全職實(shí)習(xí)打工許可。提供勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生減輕家庭負(fù)擔(dān)，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和能力。各民族多元文化組成平等、開(kāi)放、自由的環(huán)境，有利于學(xué)生的融入。一旦獲得學(xué)生簽證，就有機(jī)會(huì)工作、申請(qǐng)移民，家屬也可同時(shí)赴美。

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