第一篇：考研英語作文大學生必須去上課嗎

考研英語作文范文:大學生必須去上課嗎

Some people believe that university students should be required to attend classes.Others believe that going to classes should be optional for students.Which point of view do you agree with? Use specific reasons and details to explain your answer.Some people may believe that going to classes should be optional, but I disagree.I don't understand how university students can expect to learn anything if they don't attend classes.Personal experience can help people learn about themselves and the world outside the classroom, but when it comes to learning about academic subjects, students need to be in class.In class they receive the benefit of the teacher's knowledge.The best teachers do more than just go over the material in than class textbook.They draw their students into discussion of the material.They present opposing points of view.They schedule guest speakers to come, give the students additional information, or show documentary films on the subject.Also, attending classes on any subject teaches more than just facts.It teaches students how to learn, how to absorb information and then apply what they've learned to other situations.Their teacher is the best one to help them with these skills.They can't learn them just by reading the textbook.Going to class also teaches students how to work with the other members of the class.Many times students will be given group assignments.This is different from what they did in secondary school.Here they're with people from different

backgrounds and experiences.In this situation, they learn how to handle working with people different from themselves to achieve a common goal.Going to class also teaches students responsibility and discipline.Having to be at a particular place at a particular time prepares them for getting a job.Being at a place on time with an assignment completed prepares them for a career.In short, by going to class students learn more than just information from the teacher.They also learn how to learn, how to work with others, and how to work responsibly.These are not optional skills in life, so attending classes should not be optional in college.

第二篇：考研英語作文(大學生壓力)

考研英語作文范文(大學生的壓力)

see two kinds of pressure working on college students today: economic pressure,parental pressure.It is easy to look around for rebels--to blame the colleges for charging too much money, the parents for pushing their children too far.But there are no rebels, only victims.The pressure is heavy on students who just want to graduate and get a job.If I were an employer I would rather employ graduates who have this range and curiosity than those who narrowly pursued safe subjects and high grades.I know incalculable students whose inquiring minds cheer me.I like to hear the play of their ideas.I don‘t know if they are getting

A or C, and I don‘t care.I also like them as people.The country needs them, and they will find satisfying jobs.I tell them to relax.They can‘t.Nor can I blame them.They live in a brutal economy.Today it is not unusual for a student, even if he works part time at college and full time during the summer, to increase to 5, 000 in loans after graduation.Encouraged at commencemerit to go forth into the world, he is already behind as he goes forth.How could he not feel under pressure throughout college to prepare for this day of reckoning?

Along with economic pressure goes parental pressure.Inevitably, the two are deeply integrated.Poor students!They are caught in one of the oldest webs of love and duty and guilt.The parents mean well: they are trying to steer their sons and daughters toward a secure future.But the sons and daughters want to major in history or classics or philosophy--subjects with no “practical” value.Where‘s the payoff on the humanities? It‘s not easy to persuade such loving parents that the humanities do indeed pay off.The

intellectual faculties developed by studying subjects like history and classics are just the faculties that make creative leaders in business or almost any general field.Luckily for me, most of them got into their field by an indirect route, to their surprise, after many roundabout ways.The students are startled.They can hardly conceive of a career that was not preplanned.They can hardly imagine allowing the hand of God or chance to nudge them down some unforeseen trail.

第三篇：毛毛蟲教我去上課

毛毛蟲教我去上課

上課鈴聲快要響，我仍在教室外游蕩； 教學一度是我的熱愛，現在卻連心平氣和看學生都很難.唉！帶著受創的心，如何上講臺？

忽然一只黑色的毛毛蟲自從樹上掉下來，旁邊的小女孩在尖叫，一個男孩說惡心，我低頭看毛毛蟲，問道：「你有沒有受傷？」 哪知，毛蟲不領情，一翻身，爬出路面，爬入草堆，攀上枯枝，攀上樹干。咦？毛蟲怎么選上自己剛掉下的那棵樹，難道它忘了剛剛的傷害？楓樹的樹皮又粗糙又凹凸，毛蟲奮力地向上爬，咚！又掉到地上，它一翻身，又朝同一棵樹干往上爬，有趣的黑臉家伙，愈爬愈高。大風一吹，毛蟲又掉下來，我看到毛蟲的身軀柔軟，身上的每根長毛都放開。

天啊！這是降落傘的自然結構嘛！過去，我曾羨慕飛舞的彩蝶多美麗，今天，我才知道耐摔的毛蟲有多可愛，柔軟的比堅硬的生命更經得起摔，毛蟲又往同一棵樹干上爬去，我往教室走去，而且，愈走愈輕快……

那一夜，蟑螂教我怎么讀書

那一夜，真愛困，打開書本，眼皮就自然垂下來，迷迷糊糊地看了第一行字，身體就往桌面趴下去。

忽然，有人搖我，一看是只大蟑螂，「喂！少年人！教你三招蟑螂功，包準嚇死你放牛班的老師！」 睡眠中被吵醒，實在真不爽，不過能拗到三招武林功夫也不錯，只是不懂教武功的世外高人竟是一只蟑螂！

「看好哦！第一招叫‘蟑螂爬墻功’，用手腳夾住墻壁爬上去。」 好怪的模樣，好難看的招式。

蟑螂踢我一腳，我只好手腳并用，努力往上爬。爬上又掉下，蟑螂又踢我一腳，只好又再爬，愈爬愈會爬，愈知道如何施力才能舒服地往上爬。天啊！原來爬墻是這么舒服的事！

忽然想到，讀書不也是在尋找最佳施力點嗎？

「注意啰，第二招叫‘蟑螂沖鋒術’，全身重心放低，彎下腰來向前沖！」 好帥的瞬間爆發力，就像百米選手的起跑姿勢。我卻跑不快，蟑螂踢我一腳，我才知，背后拖一堆漫畫、游戲機、電視，解下一些，還是跑不快，蟑螂又踢我一腳，只好再解下更多，果然愈跑愈快！

啊！莫非自己把太多體力、眼力、智力，消耗在不當的地方？

「第三招最難，是躺在地上的‘蟑螂安息’啦！」 躺在地上裝死，太遜了吧！蟑螂又踢我一腳。

好！好！我躺，安息還不簡單？ 沒想到滿腦子的紛亂：

色情的、恐怖的、受傷的、憤怒的一大堆念頭！

我整夜反復掙扎，蟑螂這次沒踢我，它微微一笑，用踢我的腳指著天上，啊！蟑螂能安息，是因有一位分擔它重擔的主，學習跟上帝一起擔擔子，是一生要學的最后一招啦！

我自夢中醒來，猶見一只蟑螂轉過墻腳，消失在黑暗里。

蚯蚓的呼喚

蚯蚓：阿普，請來我家吃飯飯。

阿普：咦？你住在土里，不是吃來吃去都是土嗎？

蚯蚓：是住在士里啊！不過土里也有很多好吃的。

阿普：真的？有什么好吃的呢？

蚯蚓：四季都不同啊！冬天時，幾片楓葉，配上白楊的小根，味道好極了！春天的日子，有花草種子各式不同的風味。夏天里，濕濕的泥餅和著蕈草絲，也是挺清涼的唷！秋天，地表新鮮的綠苔加上陳年的檳榔落果，也是頂滋補的啦！～…其實我們是很講究美食的一群耶；

阿普：聽起來真令人羨慕，沒想到人踩在腳底下的蚯蚓，吃得這么好！

蚯蚓：我們不是光吃而已喔！我家的通道洞洞，可以幫助大樹的根延伸得更深更廣，也可以使積水的地方排水方便。還有，經過我們加工之后，寸草不生的硬土也會成為最棒的好土。

阿普：沒想到看來這么軟弱的蚯蚓，對世界有這么多貢獻。

蚯蚓：不敢當。因為我什么時候軟弱，什么時候就剛強了

鴨子

老編大吼：「什么？用一只這么丑的鴨子作封底圖片，你有沒有搞錯？」

我囁嚅道：「這......這是在彰化大肚溪河口濕地拍到的特寫啊！」

「特寫？人家拍回來的圖片上的鳥都很好看，哪像這一只？這是什么候鳥？」

「不是什么候鳥，只是一只土種的番鴨。」

「土種？難怪這么眼熟，好像在菜市場看過。哎喲，你開車那么遠，到了河口就拍一只土鴨？」

「這只鴨子不一樣。」

「不一樣？」

「是啊，你想一想：

在彰化伸港的海岸邊，一望無際的鹽堿地，海風咻咻地吹，太陽兇猛地曬，連河水都是咸咸的，人蹤罕至之處，竟然有一只土鴨在那里擺來擺去地走著......多么自由又自在的意境啊！」

「也許那是一只流浪鴨，根本沒人要。你看毛都掉了不少，看來是只老鴨子，肉一定不怎么好吃。」

「你看，中國人看到什么就想吃，不懂得欣賞。」

「欣賞？」

「是啊，如果大家都拍好看的鳥，那么老一點的、土一點的、丑一點的，就沒人看啦！可是，這只土鴨，也是上帝設計、上帝創造的啊！

即使平凡，也該有它的那份尊貴----在彰化的野地里，沒有人養它，大自然來養； 沒有人看顧，上帝自己眷顧。

你看，它還不是長得好好，所以值得拍一張特寫！」

「好吧！我問問主編肯不肯登這只鴨子？」

「你跟他講，當年主耶穌也沒有佳形美容，像根出于干地一樣……

所以貌不美的，不起眼的，反而需要多看一眼。」

小蝸牛與噴氣機

那一天，我在校園里漫步，忽然看到草叢里有一只小蝸牛在哭泣。

「小蝸牛，你為什么難過呢？」

小蝸牛抬頭看看我，說：「我覺得自己爬得好慢、好慢喔！」

「那是蝸牛的特點啊！」

「我不要這種特點！我不了解上帝為么讓我爬得這么慢？唉！如果能有一個禱告……」小蝸牛抬頭望著天。

我好奇地問道："你會怎么祈求呢？」

「我希望我能代表蝸牛去參加奧運會的賽跑，甚至跑得比……比……噴氣機快就好了。」小蝸牛不好意思地說道。

「那你是閃電蝸牛，嘿！」

「唉！那不過是一只小蝸牛的狂想曲罷了！」

「為什么呢？」

「我哪里比得人類制造的噴氣機嘛——那是高科技啊！」

「是嗎？但是我想人類造出的噴氣機，怎能比得上上帝創造的小蝸牛呢？」

「真的？」小蝸牛訝異地伸高它的觸角。

「是啊！飛得最快的必須向爬得最慢的學習，才能飛得安全。」

「真的？」

「人類發展噴氣機好多年了，一直有個研究的瓶頸，就是飛機渦輪里的葉片。這些葉片是高科技的金屬合金在飛機飛行時承受高溫旋轉。但是在飛機停止時，又低溫冷卻。金屬變得容易碎裂，造成了許多軍用飛機墜落，也使一些噴氣機發生空難。」

「那這跟蝸牛有關嗎？」

「有！全世界有一種東西重復地承受高溫然后冷卻，再高溫，又冷卻，也不會變質變碎，那就是蝸牛的殼。」

「真的？我怎么從來都不知道？」

「人類也是到一九九四年，才有一批在劍橋大學鉆研材料工程的教授發現： 蝸牛的殼是由許多碳酸鈣一層一層組成的。碳酸鈣能夠耐溫度，更奇妙的是每一層碳酸鈣中又夾著細細的蛋白質，使得冷卻時能夠有個彈性的緩沖空間而不會碎掉。」

「喔，真是太好了！」

「是啊！這個發現革新了合金技術，強中有弱，弱中有強，兩種不同特性的緊密結構，可以產生安全的噴射引擎。而這種結構，很早、很早以前，就在你的背土。」

「哇！真沒想到。我還一直以為背上的太多余，想要作個無殼蝸牛呢！」

當我跟小蝸牛道別的時候，我們都笑了。

水蛭與鋼盔

「上帝啊！如果我有一個蝸牛的殼，就好了。」 這是水蛭的禱告。

它禱告了很久，依然沒有長出一個蝸牛殼。也許上帝愛蝸牛，不愛水蛭。

有一天，上帝向水蛭顯現，上帝帶水蛭來到草地，水蛭看到一只蝸牛在草地上禱告：

「上帝啊！如果我有一個烏龜的硬殼，就好了。」 水蛭氣得大叫：「你有個蝸牛殼還不滿足？」

上帝帶水蛭來到池塘邊，一只烏龜在池塘邊禱告說：

「如果我的殼能像寄居蟹的殼，可以換來換去，就好了。」 水蛭說：「原來還有比蝸牛羨慕的殼更高級的。」

上帝帶水蛭來到海灘邊，有一只寄居蟹在海草邊禱告說：

「上帝啊！如果我的殼能像騎摩托車的人所帶的鋼盔，就好了。」 水蛭喃喃道：

「原來這樣的禱告，才是最高的祈求。」

上帝帶水蛭來到摩托車店旁，一排排的鋼盔就放在那里。水蛭爬過去，東看看，西碰碰，這個最高祈求的實現，一片冰冷，全無生命的痕跡，水蛭咕嚕道：

忽然，一切清楚了，水蛭改變了禱告詞：

「上帝，如果你就是我所缺乏的保護，那就可以了。」

所以，至今，水蛭仍然沒有殼，不過，水蛭微笑了，因為水蛭有一個最棒的保護。

憂慮的小蟲快樂了

有一棵大樹，長得又高又茂盛； 樹上住著一只小蟲，身子又小又弱。

很多動物都羨慕小蟲，有那么棒的樹干可住，每天有果子吃，吃飽了還可以在樹蔭底下睡。

小蟲卻很憂郁，每天愁眉苦臉，擔心自己長得小、爬得慢，擔心自己長得不好看。

在小蟲眼中，世界只是不幸與磨難。日子一天一天地過去。

小蟲爬到哪里，嘆氣就到哪里。

憂愁使小蟲更加沮喪、更容易疲憊，更覺得自己真不幸。

有一天醒來，小蟲又準備要嘆氣，忽然，他想到：「憂郁」并不能幫助他什么，而「擔心」所能做到的事，真的很少；

這樣，他為什么還要選擇「憂郁」與「擔心」，而不選擇「喜樂」與「信心」呢？

陽光照進樹梢，小蟲爬上枝頭，向天空大聲叫道：

「上帝啊！如果我一生就是一只小蟲，就讓我做只喜樂又有信心的小蟲吧！」

小蟲眼中的世界開始變得可愛，即使，他不知道，有一天，他會變成一只美麗的蝴蝶，在陽光和藍天下飛舞！

小蝌蚪的贊美

池塘里的蝌蚪啊！你們要贊美主！你成為一只小蝌蚪，是因為上帝創造你就是這一個樣子啊！

你沒有上過游泳課，但一生下來就會游來游去； 你沒有什么特別的衣服，但一生下來就有一襲黑色的泳衣； 你累了，有荷花給你做小舟。

蝌蚪啊！不要哭，靠主喜樂喔！因為沒有腳而難過，是嗎？

不要哭，有一天腳腳會長出來的，上帝已經為你預備好了，要為有個小尾巴而謝恩嘛！

你為游得比小魚慢就難過，是嗎？ 但是一只小蝌蚪就是這樣啊！

上帝不會因你游得比小魚慢，就說你不是蝌蚪嘛！因為神造你有美好的安排啊！

有一天你會長出腳腳來，肚子會大大的，眼睛大大的，聲音也大大的。你不信是嗎？不要緊，上帝會讓你知道的。但請你現在拖著尾巴來贊美主，好嗎？

水筆仔之歌

咱是一棵快樂的小水筆仔，自由活潑地長在沼澤邊。

聽人家說的，咱住的地方真惡劣，白天烈日曬，夜里潮水淹，海風那么大，泥土這樣少。難怪別的樹兒沒興趣，不然，三邀四催請不來。

別的樹兒，淡就是淡，咸就是咸，哪像我，一生注定守著，守在淡咸不分的交界處。

但是，咱就是這樣活下來，就是這樣長起來，外在環境那么險那么惡，咱的生命卻這么強這么韌。環境搖我撼我，環境也喂我養我。

就這樣，默默地、緩緩地，留住海口一粒一粒的沙，構組一團一團的土，鋪陳一塊一塊的地，然后一點一點影響周圍的環境，影響，再影響……

小水筆仔站在那里，像捍衛海岸的武士，像大地前進的先鋒。

椰子樹的孩子

當椰子逐漸成熟時，椰子樹愈來愈擔心: 樹這么高，土那么硬，地上又有蟲在爬…… 但是，那一天還是來到了。

椰子離家了，咚地一聲掉到地上，沒有一點破損。椰子樹噓了一口氣，原來孩子的果皮那么硬。

事實上，全世界沒有一種水果的皮，比椰子殼還硬。

不久，海水漲潮了，海浪沖走了椰子，椰子樹又擔心了起來：

椰子那么硬的殼會不會就沉下去，被海水帶到海洋的底下、永遠見不到陽光的地方？

只見椰子在海浪中搖晃幾下，就浮在水面上了。原來椰子殼雖然硬，卻有放松的本事。椰子樹比較放心了。

椰子在水面浮了一陣，椰子樹又開始擔心： 海水會不會浸到椰子里面，使椰子沉到水里？ 盡管海面浪濤起伏，椰子還是浮得很平穩。

椰子樹想到在椰子里面有一層白色的油脂，椰子泡在海水里，但是海水卻沒法進到椰子殼里。

椰子樹又放心一點了。

浪把椰子帶得更遠，椰子樹漸漸地看不到浪里的椰子。頭愈抬愈高，終于完全看不到了。那一天終于來到了。

椰子樹回想自己童年也曾經這樣地漂泊，從一個海島漂到這個海灘； 自己也曾經以為活不下去了，海水那么咸，怎么能使用？

沒想到父母留在自己殼里的水，是干凈的淡水，而且有豐富的養分，使自己能維持六個月，完全都不需要外來的幫助。

六個月后，椰子樹也已經強壯得可以吸取岸上的凈水。希望孩子會珍惜父母留在他心中一點寶貴的禮物； 雖然不能供給孩子全都的需要，但是有六個月的補給，也夠孩子堅強地去面對未來。

潮水來了，潮水去了。

有一天，椰子樹聽到海鳥說：

「在 海的那一端，有一棵椰子樹，長得又高又壯，很像海灘上這棵老椰子樹。」 老椰子樹終于放心了。

無敵鐵金剛與蝸牛

那一天，我來到天堂門口，發現門口居然設了一個考場。

考試？還不簡單！一生考過多少次，又出過多少題目考別人？ 我簡直是考場的無敵鐵金剛嘛！

坐進考場，才發現隔壁是只蝸牛，心中不禁嘀咕： 「上帝怎么讓我與蝸牛一起應考？」真瞧不起人！

考卷發下，是閱讀測驗，太容易了，憑我以前考TOFEL、GRE的功力，蝸牛還在寫名字時，我已經看了一大段。

我開始作答： 怎么啦？

第一題找不到答案，第二題答不出，第三題令人絕望，………

用盡平生所學，反復看、反復想……依然答不出。

氣人的是，那只蝸牛竟一題一題答下去，而且準備翻到下頁了。「死蝸牛，不會寫慢點，是不是？」我心里暗罵。這時蝸牛回頭對我微微一笑，忽然，我發覺過去所有輝煌的成績，此刻全靠不住了。

接著，我注意到這份考卷十分奇特，每道題目的最后一個選擇，都是「我不懂。」

一生所有的學習，一生所受的專業訓練，就是要選我懂的，選我認為對的，從來沒用「我不懂」答過題。

整場考試，我掙扎，我憤怒、嘆息、悲哀…… 考試時間就要結束，蝸牛準備交卷了，「上帝啊，幫助我！」我終于選答了「我不懂」。

鈴聲響起，我狼狽不堪地交卷，蝸牛扶我慢慢走出教室。天堂的門竟然開了，太奇怪了，不是嗎？

……我不懂沒關系，上帝懂。

昨夜，我與一顆橘子摔跤

上帝給我一個任務，叫我去跟一顆橘子摔跤，那個橘子看起來很平常，只是體積有點大。

我沖向橘子，兩手環繞這球體，正想用力施壓，上帝說：「不能壓，一壓橘子就破。」

我立刻跳開，換個招式，想舉腳踢它，上帝說：「不能踢，一踢橘子就滾出去。裁判怎么這么羅嗦？先不說清楚，事后才講。

我使出鷹爪功，準備用剝的，上帝說：「不能剝，一剝橘子就出水。」

好吧！我使出鐵頭功，一頭撞過去，上帝說：「不能撞，一撞橘子就變形。」

這個裁判怎么這么偏心？ 對橘子有愛心，對我講犧牲。

最后一招，我騰空躍向橘子，與橘子抱在一起翻滾，橘子壓我，我壓橘子，汗水與橘汁交融。

我正要把橘子制伏時，上帝又說了：「時間到。」

哪有這種不公平的裁判！

我氣呼呼地沖出去，再也不玩這種莫名其妙的比賽。

忽然，我聽到一些贊美聲，不是「他打贏了」，而是：「哇！這個人有香氣喔！」

咦？我好像也聞到了什么，那不是汗臭味，而是一種特殊的芳香。

這時，上帝在后面說：

「怎么樣，要不要再來一場？」

我忽然清楚了！

我回頭，又擺好架式，面對下一顆橘子。

河馬信箱的故事

夜里，我要出去講道。出門前，才發現小女兒高嘟嘟的嘴巴。「怎么啦？小女兒」，我把女兒抱起來。「爸爸常出去講道，卻不來我班上講故事。」 「講故事？」

「是啊！我希望爸爸每星期都來班上講故事。」

「哦！但是爸爸都是講給大人聽，沒有講給小學二年級的學生聽。」 「你不是常講給我聽嗎？」

我的腦海中出現一個恐怖的畫面：

一群小孩在我面前跑來跑去，我臉紅脖子粗在講臺上直吼……我的心在退縮。「爸爸……能嗎？」 「能呀！」

「好吧！我們一起禱告，求上帝幫助爸爸。」女兒真的禱告了。

站在古亭國小二年三班的教室里，還是有一點怯場。我轉身在黑板上畫一匹馬。

當我一畫好，后面的一個學生就搶著問：「這只馬怎么沒有戴眼鏡呢？」 對了！為什么不從學生的回答里來編故事。我立刻給馬加上一副眼鏡，說：

「今天，我要講一只眼鏡馬的故事。你們猜，這只馬為什么會戴眼鏡呢？」 我前面二十多只小手舉起來……

以后我每星期三上午七點四十五分都去講半個小時： 「如何幫一只大舌頭的青蛙，吐出舌頭？」 「如何讓氣泡王國的人，喜歡有太陽的日子？」 「蝸牛賽跑時如何保持勝利？」

「為什么阿拉伯數字8不喜歡躺在地上，成為無窮大呢？」……

每次與這批孩子一起思想，都覺得好好玩，有時候小學生想出來的答案，比我想的答案更好，我就采用他們的答案。

我也逐漸的發現我有點期待星期三來到，同學們來上課也愈來愈早。更重要的，小女兒成為我的好幫手，提供意見，分發獎品。

學生也用紙條問我一些問題，我就設一個「河馬信箱」，用小布袋收問題。我看后再轉換成童話的方式，與他們一起思索。

學校的校長、導師有時也來看這間問答緊湊又充滿笑聲的教室。

那天，小女兒對我說：

『我跟你講喔，我隔壁桌的女生對我說，「你爸爸怎么這么帥？」』 『怎么個帥法？』

『講故事都不用看書。』 我笑了，也許太興奮了，竟然忘了學校的大門是該怎么走出去的。

給孫悟空的一封信

悟空先生：

首先感謝你在《西游記》一書里的精彩表演，使中國文學增加了不少想象空間。

如果沒有《西游記》、老羅(貫中)的《三國演義》、老施(耐庵)的《水滸傳》這三本書，中國的兒童和少年讀物會很無趣。

你的偉大事跡，比如七十二變、大鬧海龍宮、勇闖南天門、大戰金銀角、收服牛魔王，與豬八戒、沙僧陪唐僧取經，是很多孩子可以朗朗上口的故事。我想，只要中國文明存在一天，你的名字就不會消失。

我已經四十多歲(比起你算是年輕一點，你在五臺山上就被關了五百年)，有好久不看《西游記》了。

有一晚，我五歲的小女兒，依偎在我懷中，希望我讀《西游記》給她聽，我先是愣了一下，在這個鬼怪荒誕、迷信叢出的時代，《西游記》里的許多神袛都是中國人崇拜的對象，讓小孩子知道這些故事是一種危機。這怎么辦呢？

如何讓你的故事純粹保留趣味教育，而又要免除里面的神袛鬼怪，實在值得深思。當然，這些思考是我的小孩所不知道的。

我一邊讀《西游記》，一邊告訴孩子孫悟空的特質。例如我告訴孩子，你是很「怕死」的猴子，因為怕死而去學習武藝，又去偷吃仙桃、長生果。當然，偷是不對的方法，不過，「怕死」是一件好事，使人想起一些長遠的、有價值的事，尤其想到「永生」。

那些與你打斗的妖怪也是怕死，想吃唐僧肉，以為他的肉有永生。吃一塊已死之人的肉，會使自己有永生，這種邏輯不對，只有生命才能使人得生命。

不過，我佩服《西游記》里這些平凡角色的怕死情懷，這在其他小說里是不多見的。

中國小說里的偉人都不怕死，都視死如歸，太不真實了。

我也告訴孩子，在《西游記》里許多危害鄉里的妖怪，竟是天上神袛的走獸、煉丹童子…… 原來是大人物底下的小人物在作怪。

等到你要處罰這些妖怪，這些大人物又現身開說，要你手下留情，看在「本尊」面上，網開一面，實在很不公義。連你的唐僧師傅，也是糊涂，老聽豬八戒的話，不聽你的諫諍之言。

我告訴小孩，以后如果當了大人，不要這么糊涂。我想問你，是不是整本《西游記》都在呼天搶地： 公義在哪里？

末了，我告訴孩子，對于一只問題猴子，釋迦牟尼把你壓在五臺山下，你的師傅用念經的方法，使你頭痛…… 這些教育方法都不對。

真正的改變來自心里，不是外面的律法與懲處。

在此停筆了，祝你在下一次《西游記》里，找到真正的恩典與救贖。

一個午夜飛翔的教授

夜里，我比平常多讀了一點圣經，覺得心中很舒暢，頭腦有亮光，如果現在去照鏡子，下班后那副疲憊的面孔一定消失了，換上的是副有榮光的臉。

我走到女兒面前，讓她看看什么是有榮光的人，女兒總是愛倚偎，「爸爸，告訴我《三國演義》的故事。」 我講了，她沒有看到我發亮的臉。電話鈴聲響起，是父親打來的：「你種的花，今天有沒有澆水？」 母親也說：「你看你最近常咳嗽，要不要吃一點冬蟲夏草？」 我的答復都是肯定的。

怎么大家都關心這些小事，沒有人在乎我臉上有沒有榮光？

電話鈴又響，學生打電話來； 聽了一個傷心失戀的故事，我安慰、勸說……競沒有機會提到我臉上的變化。

門鈴響了，一個學生進來，吃光我家里的剩菜，卻沒有提到今夜我臉上有榮光。

疲憊、困意逐漸追上我的神采，終于忍不住了，我對這么晚了仍在洗碗的妻說：「你有沒有注意到，我臉上有一點榮光？。

妻子沒有回過頭來看，就說：「喔！你離開書桌前，記得把燈關掉就好了！

關了燈，我還是很在意；

為什么沒有人知道我是一個有榮光的人？ 難道生活就是被這些芝麻小事給糟蹋了嗎？ 我臉上的榮光終于消失無蹤，黑暗中，傳來小女兒問妻子的聲音：「媽媽，你覺得爸爸像不像只螢火蟲？」 妻子說： 「是的，爸爸像螢火蟲，他飛行的時候，后面就有榮光跟著。」 雖然我看不見自己的榮光。

是誰丟出那一顆石頭

當一顆石頭丟出去，石頭運動的軌跡？——這是物理的問題。

石頭打到人了！——這是法律的問題。

喂！你干嘛丟石頭？——這是心理的問題。

難道，我沒有權利丟石頭？——這是政治的問題。反正，你丟石頭就是不對。——這是倫理的問題。

用哪部分的肌肉來丟可以最遠？——這是生物的問題。

丟石頭時，肌肉里進行什么樣的反應？——這是化學的問題。

咦？這顆石頭的組成成分是什么？——這是地質的問題。

為什么石頭打到A，不打到B？——這是數學機率的問題。

干嘛！有事沒事討論這問題？——這是哲學的問題。

丟磚頭會不會比丟石頭更賺錢？——這是經濟的問題。

吃了什么食物，才有這種力氣丟石頭？——這是食品科學的問題。

是不是不同人種對石頭有不同的丟法？——這是人類學的問題。

那么，古人是怎么丟石頭的？——這是考古學的問題。

老兄，省省力，我設計一個機械替你丟石頭。——這是工程的問題。

把這一切的感觸用文字寫下來吧！——這是文學的問題。

今天，學校里面的許多科目，都是被這顆石頭打出來的，但是最基本的一個問題是：

起初是誰，把那一顆石頭丟出來的？

誰偷走了我的襪子

不久，我回頭看，床上的襪子卻只剩一只。

「是誰偷走了我的襪子？」 我問福爾摩斯。

福爾摩斯東看看，西看看，道： 「這個案子太難破了！」

「是媽媽進來拿走嗎？」我問佛洛依德。佛洛依德左想想，右想想，嘆息道： 「這種戀襪情節，不在心里學探討范圍之內。」

「但是那只襪子總不會憑空消失吧？這是不是證明襪子與能量可以互換？」 我問愛因斯坦。

愛因斯坦算了一大串的數學：

「我想這例子還是以質量不滅去考慮，比較好！」

「對了！一定是外太空來的洛克人偷走我的襪子。」 我問機械戰士，機械人變身、組合……胡搞一陣： 「不會吧！洛克人干嘛要你的臭襪子？」

「誰能告訴我，那只襪子到哪里去了？」我一個人向天空大喊。

「你愈急就愈想不出來！」一只飛過的蒼蠅對我說道，「那我怎么辦呢？」

「去聽聽巴哈的D小調雙小提琴協奏曲吧！」

「有用嗎？襪子又不像眼鏡蛇，對它放音樂，就會自己溜出來。」

「它不是給襪子聽，是給你聽的，要心平氣和才能想起來襪子放哪里。」 「如果還是想不出來，怎么辦？」 「那就把這襪子放在上帝的手中吧！」

幾天后，我真的在墻角遇到那一只襪子，襪子真的溜出來了。

羅馬的露天決斗場，堅硬的紅土地。他的——

臉，酷得不能再酷； 發，亂得不能再亂； 肉，壯得不能再壯； 筋，粗得不能再粗； 腰旁掛著一把屠龍刀，刀柄上刻著「天下第一」——緩緩地走入場中。

頓時軍樂大作、戰鼓齊鳴……

女人為他瘋狂，手上能丟的都丟給他，男人為他沸騰，跺腳頓足，全身不住地抖動。

全場響著一片「屠龍戰士！屠龍戰士！……」的呼聲。

獸柵里放出一只肥壯的野牛，四蹄飛奔，向他猛撞過來。他快如流星趕月，迅速舉起鋼刀，一個凌空虎躍——「呀！」 鋼刀在半空劃下一道長虹，直刺下去。戰斗結束了。

跟著他回來的是羅馬一切的金錢與名望，這都是他的戰利品。他需要這些東西來建造他的雄偉城堡。

羅馬最偉大的城堡，是天下第一劍的屠龍戰士親手建造起來的。參觀過的人都說：「太偉大了！太雄壯了！」

不過其實他心里很清楚，自己怕的是什么：

他怕的是放在城堡地下室里的一樣東西——臭襪子。那個從他身上留在襪子上的汗味、臭味，使他害怕，因為那個味道使他想到自己仍是一個人，不管別人是如何地贊賞他、崇拜他，或自己的城堡有多宏偉。

他的襪子，靜靜地攤在別人看不到的角落，證明他有腥臭。

他不敢找人家來洗襪子，被別人知道了還得了，英名豈非立刻毀于一旦？ 他只好把城堡愈蓋愈大，好讓別人聞不到他地下室傳來的腥臭！

猶太山地來的傳言，也被在城堡里的他聽到了！一位名叫撒迦利亞的老人講了個預言，「主要來了」，神為祂的百姓「興起了拯救的角……

要照亮坐在黑暗中死蔭里的人，把我們的腳引到平安的路上。」

他冷笑著，拍拍他的利刃，這才是他的角，誰還需要神的角？

不過「黑暗死蔭」這四個字，深深地觸著了他，使他想到地下室里的東西。

他離開了城堡，往猶太地去，一探究竟。

在寒夜的伯利恒，他無意間遇到一群奔跑的牧人與羊。

他抓著牧人問是怎么回事，牧人說：「基督降生了，快來看！」

他突然感到一陣軟弱，他要面對的，可能不是在決斗場上的一般殺手、野牛、猛獅或餓虎等他可以應付的。

這一個新的對手，直覺地向他的軟弱呼喚。他跟著牧人跑，竟然差點趕不上人家。

這里有什么？不是城堡，連客店也沒有，而是在一個馬槽里。還包著布，需要布的保護？難道像自己一樣也需要臭襪子嗎？ 是個名叫耶穌的初生嬰兒？ 周圍沒有掌聲、沒有戰利品……

但是，但是他在耶穌的旁邊，有平安，有股前所未有的平安……

不久很多人希奇的發現，屠龍戰士變了，他不再決斗了。他開放自己的城堡，成為孩子們可以游玩的兒童樂園。

他還把地下室的襪子都洗干凈，像萬國旗般的懸掛在城堡上。

有人問他那把「天下第一」的屠龍刀呢？

他說自從去過伯利恒后，就放在那里，沒有再帶回來了—— 因為那位嬰孩，才是真正的「天下第一」。

昨夜，一只蟋蟀邀我去唱歌

「是的，教授，你應該稍微離開你的城堡，跟我去唱歌。」蟋蟀對我說。

我有一點不懂：「你說我在國宅堆中，一天到晚有狗叫的房子是城堡？」

蟋蟀莞爾一笑又說：「你的城堡就是你的書堆啦！那一個你一天到晚像只水牛泡在那里動也不動的水洼！」

「喔，那的確是我的城堡。書堆城堡是世界上最快樂的角落之一。」

「但是，我剛剛看到你在書堆城堡里嘆息呢！」

「我？嘆息？」

「是啊！」蟋蟀點點頭。

「唉！那是因為……這二十年來，我讀了N本的科學大師傳記。」

「N趨近無窮大嗎？」蟋蟀調皮地反問。

「沒那么多啦！不過也有上百本傳記，包括法拉第、博伊爾、安培、虎克、道爾頓、亞佛加厥、歐拉、柯西、焦耳、赫茲、牛頓、奧姆、凱爾文……」

「你嘆息是不是因為書讀得多，身體疲倦？」

「不是的，我只是不懂，信仰明明是這些科學大師的研究動力，是他們生命中很重要的一部分。

為什么近代的課本，都把這些大師的信仰一概抹煞不提呢？」

「你說的法拉第，是不是一種車子呢？」

「法拉第是一個人啦！是電磁感應的發現者，第一部馬達的制造者，法拉第定律，你總該聽說過吧！」

「那么博伊爾與焦耳，他們的耳朵是不是有一點特別？」

「不是啦！博伊爾是提出博伊爾定律，發現石蕊試紙，首先提出‘元素’的化學之父，李察．巴克斯特的好友，晚年還寫了《基督徒的品德》一書。至于焦耳，他是一位熱力學大師。」我一口氣講道。

「不過，博伊爾提出博伊爾定律的目的，可能是為了幫助臺灣的學生應付聯考，學生只要知道pv=nRT怎么算就可以了！」

「但是博伊爾定律的重要性，不只在計算方面，這是人類歷史上第一個被發現的定律！這定律的背后，是由于博伊爾相信上帝不改變，所以上帝所創造的宇宙中，也有不改變的定律。信仰是科學假設的基礎，科學假如果不相信宇宙有不改變的原則，科學就根本不用去研究了。」

「聽起來好像在世上的專業領域里，信耶穌比率最高的，一種是傳道人，另一種便是科學大師嘛。」

「是的，當我們的科學教育，把科學家背后的信仰與理念刪除，科學與人文就很難結合，學生就不知道念科學的目的何在了。越偉大的科學家越謙卑。」

「為什么這些科學大師會成為基督徒呢？」

「我花了二十年的時間，仔細地查考，仍然無法寫出‘科學大師信主方程式’，每一個人信主的過程都不相同，但是有一點是可以確定的，他們蒙恩信主，不是因為他們的科學地位有多么地崇高，而是他們知道、明白自己的軟弱有多么地深。

例如：電動力學大師安培(發現電磁學定律)是在長期罹患精神病后，思想到創世記一章五節而信主；流體力學大師史托克(Stoke Law的發現者)是受約翰福音三章十六節感動而決志；熱力學大師凱爾文(絕對溫度的K，即來自他的姓氏)本來就是在尋找什么是永恒的人；電磁學大師馬克斯威爾(Maxwell)與赫茲(Hertz)都是情感受創時，才認識上帝的。」

「但是也有一些著名的科學家不是基督徒。」

「科學不是使人蒙恩信主的必備條件，但是信上帝的科學家，在科學研究時會對上帝有更多的認識與感恩。大數學家柏努力曾說：「‘最接近上帝的是數學’這是不是件很有意思的事？」

「嗯！很值得我重新去衡量數學是什么！」

「對了！你不是找我去唱歌嗎？」蟋蟀的話讓我想到，我是需要與你合唱一首歌的。

「唱哪一首呢？」

「袮真偉大！(How Great Thou Art)」我堅定地答道。

紙屑天堂

那一夜，我夢見去天堂，沒有看到什么大詩班，沒有聽到什么奮興會。反而看到天堂里有一堆紙垃圾，還有幾個小天使在一邊撿垃圾。多么奇怪的景象啊！

我湊過去問道：「喂！你們在干什么？」 一個小天使回過頭來說： 「撿紙屑啊，好好玩喔！」

我不懂，「天堂里怎么會有這么多紙屑？ 我以為這里是黃金鋪成的大道呢！」

小天使笑得好可愛：

「黃金大道，有啊！黃金不值錢啊！值錢的是這些挑出來的紙屑。」 「真的？這是什么紙屑啊？」

「喔，這些紙屑都是學生的考卷。」 「考卷？」

「是啊！你沒考過試嗎？這里有小考、大考、抽考、模擬考、聯考……的考卷。」

「我以為只有補習班才收集這些，難道上帝也想去臺北南陽街開補習班？」 「才不呢！上帝是把每張試卷再打一次成績。」 「真的？」

「是啊！在天國里的每一張考試卷都會說話哩！」 「有這種事？」

小天使自口袋中拿出一張揉得縐縐的紙，「像這張試卷，寫它的人是作弊抄來的答案，結果上帝打了零分。」 我看了一下，「但是以前可是1OO分呢！」 「上帝不看那個分數。」

「那這一張呢？」

我看到一張紙四平八穩地放在小天使身邊。「喔，這一張是很珍貴的試卷。」

我又瞄了一眼，「什么？聯考物理才考12分，這人真該揍。」 「寫這張試卷的人已經盡力了，而且他考的時候，前面的考生把答案通通給他看，他直覺反應是趕快抄，但是他又想到……想到上帝，結果他把抄好的答案又用橡皮擦擦去，他的手一邊擦，一邊發抖，因為擦一題他就可能會往后掉下一個系……你知道嗎，這個人一生考過很多試，上帝卻認為這一張12分的物理試卷最精采，分數最高，最值得珍藏。」

「喔！是嗎？那上帝給他幾分？」

「唉呀！」你這個人怎么這樣在乎成績？給你看名字好了！」 我抬頭一看那名字：「張文亮」。天啊！那不是我自己嗎？

我想起了二十五年前大專聯考那一幕……

我醒了。

上帝的網站

那天，我打開計算機網站，竟然看到一個「上帝的網站」，不曉得又是哪個網友的惡作劇？

哇！一種無法解釋的變化立刻臨到，我整個人走進了屏幕里，什么時候，有了這條super光纖信道？ 我彷佛進到天國，進到一個multi-window的地方。每個窗口明凈似玻璃，玻璃框閃爍著各種寶石的顏色，更先進的是，人可以迅速的進出每一個窗口。

天啊！這是幾度空間的變化？ 無窮大的CPU，無窮大的RAM，不是抓住mouse瘦小的尾巴去逛信息，而是赴站長上帝的邀約，一同進出復活的世界； 可以看到原子、核子里，更小的世界，可以在天鵝星座邊飛翔，可以聽到成串水分子在小草的葉脈間歌唱，可以在草原上與獅子、綿羊一起嬉戲，可以免費download好聽的天國音樂，可以吃到好吃的、保證無農藥殘留的水果，可以迅速的轉換不同的窗口。原來復活的世界，這么好玩，連最新潮的游戲軟件都大為失色！

想上「上帝的網站」嗎？ 網址是：

「叫一切信祂的人，不至滅亡，反得永生。」

上帝擺地攤

那一夜，我遇到上帝時，祂正在夜市場里擺地攤。

市場里，人潮似水，車如馬龍，地攤賣的，南北百貨，五花八門。上帝擺的地攤卻空無一物，觀看的群眾也寥若晨星，實在有點凄涼。

「您不是擁有萬有的嗎？為什么不攤一些出來呢？」我忍不住的過去問。「大家買不起。」上帝咕嚕道。

「那您就廉價一點，不顧『血本』嘛！」我急說道。

「我在十字架上，血早就流了，世人的罪本就還清了，我早已不顧血本了。」 上帝的話，好像刺痛了我的心。

「也許十字架已經不流行了，把您的平安、喜樂、能力、權柄拿出來擺也不錯啊！」 我對上帝說。

「那些是不錯，但是我的好東西，別人拿去用，可能會擦槍走火，反要回砸我的招牌。」

上帝有一點兒委屈。

顯然，上帝有些過去的顧客不太會感恩。我的心又被刺痛一下。

「那您找幾個天使來唱歌、跳舞，準能為您吸引一些購物的人氣。」 我好像是上帝的行銷員。

「靠這種短暫的造勢，是維持不久的。」 看來上帝還是有衪的水準。

「但是，如果您不擺出一些大家看得見的東西，是不會有人就近您的攤子。」 我為上帝著急道。

「是嗎？我仍然會為那些不只尋求看得見之事的人，等待下去！」 上帝說道。

「上帝真是古怪，怎么會在這榮華的世代，不擺出一些天國水準的貨色，真是令人失望……」 我邊說邊離開上帝的攤子。

走了一陣，心中忽然有感動。回頭看，上帝依然冷清地坐在燈火闌珊處。想到衪不顧血本，我便大喊道：

「上帝啊！晚上來我家住，順便把您的東西也帶來。」 上帝像個聾子似的，一點兒也沒反應。

真是的……，我掙扎了一陣，又喊道：

「上帝啊！晚上來我家住，您的東西沒帶來也沒關系。」 上帝向我揮揮手；上帝是有反應的。

天國版的世界地圖

我與上帝相遇時，我帶著一張世界地圖，祂帶著一張世界地圖，我急忙打開地圖給祂看，「你看，臺灣在這里，大陸在那里。」上帝看一眼，淡淡的微笑，再慢慢的攤開祂的那一份。

黃河、長江依舊在，淡水河、高屏溪也清楚，唯獨看不見世界諸國的分界線，也看不見各國首都的標示，上帝的地圖怎么會這模樣？

「臺灣在哪里？中國在哪里？」我關切的問。

上帝不作答，像個悶葫蘆，好像我問的根本不是個問題，難怪沒有一家電臺會找上帝去接受「call in」。

我安靜下來，想了一想，再問道：

「中國人或臺灣人中，上帝的兒女在哪里？」

忽然上帝的地圖中，密密麻麻的出現亮光，分布在世界各地。

啊！我明白了！原來還有一張天國版的地圖。

愿，我在其上的一點發光。

耶穌--我的室友

你第一次敲門時，我想你搞錯了，我的房子不出租； 你立刻搬進來時，我想你搞錯了，我的房子并不大； 你開始清掃房間時，我想你搞錯了，我的房子并不臟； 你重新布置時，我想你搞錯了，我的房子并不亂。唉，我這個室友很老大。

多少的日子，跟你說過多少回，我想做壞事時，請不要一直在旁邊，嘆氣……出怪聲，我想做好事時，別要求我還要去注意你的眼目，我播放失戀曲時，請你不要改放贊美詩，我唱贊美詩時，請你不要插播別人失意的哀求聲。

不要再煩我好不好，跟你說過多少回，我只是一個nobody，但你說，我是你的somebody，這是多么的奇怪？

多少日子來，我逐漸地知道，你有許多房，房子又大又干凈，你的房子里沒人做壞事，充滿贊美詩，你卻來做我的室友。

我知道了，有一天我去敲你的門，你也會開門。當我進去后，我保證，我不會出怪聲，因為你是我的室友、我的老大。

第四篇：我必須去教案

我必須去

教學要點：

1、認字12個，寫字8個，提高獨立識字的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，能從人物的語言體會心理活動。

3、激發守信意識，培養守信美德。教學準備：字、詞卡片。教學過程：

一、導入新課。

1、直接導入，板書課題：我必須去，齊讀課題。強調“必須”。

2、質疑。

同學們，讀了課題，你有什么問題想問嗎？(生：我是誰？ 我必須去干什么？ 我為什么必須去？

同學們提了這么多的問題，你想怎樣找到答案呢？(讀書)對呀，老師相信同學們一定能通過讀課文找到答案。

二、初讀感知。

1、請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字想辦法解決，盡量把課文讀通順。

2、同桌合作學習，用喜歡的方式把生字條中的生字讀熟。

3、指名分段朗讀課文。要求聽準字音，進行評價。

三、細讀課文，理解內容。

1、請同學們默讀課文，思考課文講了一件什么事？

2、什么叫“失信”？出示單元主題：講信用

3、“我必須去”是誰對誰說的？

4、合作學習，讀2—9自然段，說說你讀懂了什么？

5、李丹說必須去哪兒？認識敬老院。敬老院的老人們最希望什么？

6、李丹去干什么？了解“馬戲”。教師激趣渲染，可嘗試讓學生辯論“去”還是“不去”。

7、討論交流過程中相機指導部分句子的朗讀，體會人物心理。(1)爸爸的電話要讀出急促的語氣。

(2)李丹多想看馬戲表演呀，從課文的那些地方能表現出來，誰來讀一讀，體會李丹心情的復雜變化。(3)指導學生讀出李丹的猶豫。

(4)李丹最后做出了怎樣的決定？從哪兒看出來的？她為什么會這樣做？

8、討論：如果你是李丹，你會怎么做？

四、教師小結。

“守信用”是我們中華民族的傳統美德，自古以來就有許多關于誠信警句，課下同學們可以搜集摘抄。我也希望從今以后我們都能向李丹同學學習，答應別人的事情一定盡力辦到。

五、拓展延伸： 語文天地名言警句：

一言既出，駟馬難追。言必信，行必果。

六、指導生字書寫。

1、認讀要求寫的生字。

2、小組討論怎樣記住這些字？這些字怎樣寫好看？

3、學生書寫。

七、作業——課后延伸。

想象李丹去敬老院演出的情景，并寫下來。

第五篇：《我必須去》教案

《我必須去》教案 四川師范大學附屬實驗學校

二年級九班 侯瑞朝

教學目標: 1，能運用學過的方法認識生字，提高獨立識字的能力。

2，正確，流利，有感情地朗讀課文，了解課文內容，能從人物的語言體會心理活動。3。通過學習，激發守信意識，培養守信美德。教學重難點: 使學生能從人物的語言體會到人物心理活動的變化，感悟到守信的重要性，養成守信的美德。教學過程: 一，導入: 1，板書“必須”，齊讀詞語。它可以換成什么 2，你知道哪些事情是我們必須去做的嗎 3，齊讀課題，你產生了哪些疑問 二，初讀課文，自主識字: 1。自己讀課文，讀不好的字詞句多讀幾遍。

2。開火車讀生詞，強調扎，促，慈，等，失的讀音。3，你有不理解的詞嗎

4，分自然段讀課文，分組讀。5，課文主要寫了誰怎樣的事 6，抽讀二類字，組詞。

區分:分與扮，豫與象，像，祥與樣，飄與漂，氣與汽，等與持 7，哪個生字你想提醒大家注意什么 8，觀察生字，描紅，練習。第二課時 一，復習

1，今天，我們繼續學習課文: 2，通過昨天的學習，你知道“我”指的是誰 李丹必須去做什么 這是為什么呢 帶著這個問題，我們一起走進課文。二，品讀課文：

1，請同學們翻到課文40頁，輕輕把書立起來，仔細聽老師提出的問題，讀第一自然段的句子來回答。

(1)事情發生的時間是 一般情況下，吃過午飯往往是幾點鐘了？

(3)李丹就忙著打扮起來，她是怎樣打扮的？你們看，李丹打扮得漂亮嗎？我怎么沒從你們的讀中感受到呢？

(2)她為什么打扮得這么漂亮，我們加上“因為，所以”再來讀一讀這兩句。

2，李丹準備完畢，剛要出門，電話鈴響起來了。究竟發生了什么事 請同學們默讀3——5自然段邊讀邊想。

(1)究竟發生了什么事？

(2)此時，爸爸的心情怎樣 文中第三自然段有個詞語告訴了我們，用“"勾出來。”急促“可以換成什么詞語 找近義詞是理解詞語的一種好方法，我們應該學會它。(3)想不想演一演當時的情景 和同桌練一練。抽生表演讀，男女生演。3，你們看過馬戲嗎？

(1)誰來說一說你看過什么樣的馬戲，有什么感受？(2)下午兩點鐘有馬戲，你們想去看嗎 李丹想去嗎 從哪里看出來的(3)抽讀，分組賽讀

4，老師聽出了李丹的迫切愿望，那就去吧!為什么

(1)是啊，是去看馬戲，還是去敬老院為爺爺奶奶表演節目呢 李丹一時拿不定主意，第六自然段用了一個詞語來形容，用”“勾出來。誰能讀出李丹此時猶豫的心情 個別讀，齊讀。(2)多么猶豫的李丹啊!可時間不等人，爸爸更著急了，說 李丹猶豫地說 5，如果你遇到這種情況，會怎么做 和同桌說一說。

6，李丹是怎么想，怎么做的呢 默讀10，11自然段思考，用”——“勾出李丹是怎么想的(1)李丹想到了什么 她想到了誰

(2)你們看，這就是敬老院的爺爺奶奶，因為各種原因兒女不能親自照顧他們，所以住到了敬老院。他們最需要的是什么 如果李丹不去，爺爺奶奶會有什么感受(3)所以，李丹想起 想起，她堅決地對爸爸說

(3)李丹還想到了誰 此時，同學們可能在做什么 如果李丹不去，同學們會怎么說 以后還會信任她嗎

(4)你覺得李丹是一個怎樣的人 多么講信用的李丹啊，為了不影響和傷害信任，愛護自己的人，放棄了自己的利益，真值得我們學習。(板書:講信用)四，總結，拓展: 1，課件:課文插圖

(1)李丹按時到敬老院為爺爺奶奶們表演了精彩的節目，誰來說一說老人們看了李丹節目后的情景(2)此時，你想對李丹說什么

2，為了讓更多的人講信用，人們寫了不少關于誠信的名言。我們一起來讀一讀其中的兩句 3，你還知道哪些？ 五，板書設計: 我必須去

李丹——————————敬老院演出 講信用

《我必須去》說課 《我必須去》是北師大教材第四冊第六單元講信用的第一課。課文講的是李丹在去敬老院還是去看馬戲的問題上，經受了考驗，選擇了守信。這樣的選擇在小朋友的生活中帶有典型性，因此也比較貼近學生。

本文語言淺顯，事例典型;人物語言，心理符合兒童的特點，易于為孩子們所接受。一，復習引入，直奔主題

以李丹必須去做什么，為什么 直插文章的重點。二，理解課文，讀中感悟

引導學生抓住李丹與爸爸的對話，分角色朗讀，在讀中體會李丹在兩件事不能兼顧時矛盾心情。然后讓學生結合自己的想法，自由展開討論:李丹到底該怎么做 使學生結合生活實際進行理解，培養學生深入理解課文的能力和語言表達能力。重點抓住李丹內心想法的句子進行朗讀體會，使學生在朗讀體會中受到教育，明白答應別人的事情，就一定要講信用，否則就會給別人帶來傷害。在閱讀教學中，讓學生把自己當成李丹，揣摩人物內心，自主閱讀，產生積極主動地思考和感悟，培養良好的語文素養，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。三，聯系實際，拓展延伸

1，讀誠信格言，使學生從歷史文化中吸取營養，學知識，學做人。2，交流自己收集的誠信名言，培養收集資料的能力。反思

這是一篇思想性很強的課文，我扣住誠信教育，通過學文，重在明理。教學中以讀為本，引導學生進入課文情景，揣摩人物內心，自主閱讀，產生積極主動地思考和感悟。最后，通過拓展練習，聯系生活實際，朗讀誠信格言，使學生進一步體會守信的道德價值。

在教學過程中，我很注重基本能力的訓練。語文素養的提升在積累中形成，在訓練中形成。在課中，注意引導學生用自己的語言概括事情，想象人物的心理活動。這些看似不經意的環節，正體現一名語文教師的特有素養，學生得到的是實實在在的語言能力的訓練。新的教學理念提倡教師角色的轉變。教師的主導作用在問題情境的創設中得到體現。去敬老院還是看馬戲，兩難的選擇交給學生，在這種融情與理，個人與他人，享受與責任交織在一起的矛盾中，學生需要在思考，辨析，選擇的基礎上，表達自己的態度。在寬松自由的氛圍下，學生沒有受外在因素影響，根據自己的價值取向來選擇，提出不同意見。爭論中，學生提出給人歡樂自己也快樂具有較高價值判斷的結論，實在是精彩之筆。在爭論不下之中，教師引導學生，站在敬老院爺爺奶奶立場上想一想。引導學生從另外角度思考問題，這本身就是思維方法的訓練。接著教師又引導學生思考，有無兩全其美的辦法。這一開放性的啟示，使學生提出不少解決問題的好辦法。最后，教師用一句”李丹是怎么想的呢 "及時將學生的視野引到課文內容。

教學中，創設問題情境引發學生爭論，重在爭論的過程，在爭論中引發思考提高思辯能力。教師不必過于追求統一的答案。另外，拓展應建立在課文學習的基礎上。是課文內容的有機延伸。對學生學習效果的掌握。應建立在有效反饋的基礎上來判斷。缺少這個過程，拓展的銜接就缺少自然之感。