第一篇：一起作業(yè)——信息時代下的英語教學(xué)之路

一起作業(yè)——信息時代下的英語教學(xué)之路

現(xiàn)行的教育體制下，中小學(xué)的英語課時安排普遍偏少，每周只有2-3節(jié)，加上英語教學(xué)任務(wù)較重，無法將課堂時間過多地用于與學(xué)生互動，只能是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，機械的灌輸，因此，不僅學(xué)生在課堂上練習(xí)時間非常少，就連老師也一直被傳統(tǒng)教學(xué)中檢查英語聽說作業(yè)難、學(xué)生開口說英語難、糾正學(xué)生發(fā)音難、單詞記憶拼寫難、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣難等難題困擾著，更談不上因材施教了。

對于孩子們來說，課堂上無法實現(xiàn)的發(fā)音練習(xí)可以在課下寶貴的時間里進行。可是，新的問題又出現(xiàn)了。在中國，并不是每個孩子都能擁有自己的家庭教師，即使有，也很難實現(xiàn)隨時陪在孩子身邊指導(dǎo)，加之家庭教師的英語發(fā)音水平也不能保證標準，孩子們在課下也得不到老師專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，無法真正實現(xiàn)英語成績和能力的突破。

隨著計算機的普及和數(shù)字化教育的發(fā)展，很多小學(xué)擁有了電教室、微機室并覆蓋了局域網(wǎng)絡(luò)。越來越多的學(xué)校開始利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和手段進行英語教學(xué)了。與此同時，很多家庭也都配置了電腦，越來越多的家長開始為孩子購買學(xué)習(xí)軟件，利用現(xiàn)代化的電子產(chǎn)品幫助孩子學(xué)習(xí)。那么，在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，科技力量真正地解決了英語教學(xué)的問題了嗎？蘋果創(chuàng)始人喬布斯和微軟創(chuàng)始人比爾蓋茨一致認為，迄今為止高科技對教育的影響小得令人吃驚比媒體、醫(yī)藥和法律等其他社會領(lǐng)域的影響小得多。

在這樣的背景下，如何利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源提高英語教學(xué)效率、實現(xiàn)個性化教育成為了每一名現(xiàn)代英語教師的必修課。迫切需要一個全新方法和思路解決英語教學(xué)的問題。我們以“一起作業(yè)”這個英語作業(yè)網(wǎng)站為例，探討一下信息技術(shù)對英語教學(xué)的創(chuàng)新性貢獻。

“一起作業(yè)”平臺是國家科技部支持項目，通過了中央電化教育館、清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京外國語大學(xué)、北京師范大學(xué)等多位專家鑒定，成為了北京教育資源網(wǎng)重點推薦的教育資源。網(wǎng)站的10余萬用戶遍布北京、吉林、遼寧、山東、浙江、湖南、福建、海南等地區(qū)的700多所學(xué)校。其中包括北京中關(guān)村第二小學(xué)、北京燈市口小學(xué)、海南師范大學(xué)附屬中學(xué)、沈陽市實驗小學(xué)、沈陽市朝陽一小、湘潭市金庭小學(xué)等一批名校。之所以能吸引如此多學(xué)校參與在于該平臺是輔助英語教與學(xué)的多人互動式在線學(xué)習(xí)的平臺。根據(jù)新課程標準，針對學(xué)生英語聽說弱點，通過語音分析技術(shù)，進行有效訓(xùn)練，并建立中小學(xué)英語同步練習(xí)題庫，輔以游戲動畫、SNS社區(qū)學(xué)習(xí)、激勵性評價體系等，將“接受型學(xué)習(xí)”和“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”相結(jié)合，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語聽說能力。

世界領(lǐng)先的音階打分技術(shù)

北京市中關(guān)村第二小學(xué)是海淀區(qū)乃至北京市所屬重點小學(xué)之一，師資力量雄厚，教育教學(xué)設(shè)施完善，學(xué)生的英語考試成績非常優(yōu)秀。然而，在教育部門大力提倡素質(zhì)教育的今天，只有優(yōu)秀的應(yīng)試成績顯然是不夠的，英語的實際運用能力同樣是衡量學(xué)生英語水平的重要指標。由于現(xiàn)實中，英語課時少，班級學(xué)生多。在課堂上進行英語練習(xí)成為了一種奢望。學(xué)生們回家后雖然想練習(xí)自己的口語，但家長英語能力有限，無法給予孩子有效的指導(dǎo)，因此學(xué)生在家練習(xí)英語口語的效率不會高。各種限制因素導(dǎo)致了名校學(xué)生的英語應(yīng)試成績很高，但是實際運用英語的能力，尤其是口語能力卻很差。“一起作業(yè)”英語學(xué)習(xí)的平臺的出現(xiàn)，徹底改變了這種狀況。“一起作業(yè)”獨有的世界領(lǐng)先的音節(jié)糾錯技術(shù)可以從單詞的音節(jié)級別對于學(xué)生的發(fā)音給出精確的打分并且給出視頻和動畫講解，指導(dǎo)進行正確的發(fā)音練習(xí)，學(xué)生與計算機實時互動，幫助學(xué)生提高英語口語水平。

在使用“一起作業(yè)”后，中關(guān)村第二小學(xué)全體17名英語老師一個學(xué)期共布置了650次網(wǎng)上英語作業(yè)，共有3238名學(xué)生完成網(wǎng)上英語作業(yè)，活躍度達到82%。在課外，還有1398名同學(xué)主動參加了一起作業(yè)的網(wǎng)上寒假英語活動和比賽。在使用了兩個學(xué)期之后，中關(guān)村二小的學(xué)生英語口語水平取得了巨大進步。在與中關(guān)村第二小學(xué)的英語老師交流的過程中，我們了解到，相比一年之前，現(xiàn)在學(xué)生們在課堂上面表現(xiàn)的非常活躍，回答老師問題的時候積極、踴躍，而且學(xué)生們現(xiàn)在可以自信、大聲地朗讀英語課文，發(fā)音也非常標準，并且養(yǎng)成了口語練習(xí)的習(xí)慣，真正實現(xiàn)了學(xué)生考試成績與實際運用能力的雙高。

山東省淄博市高新區(qū)實驗小學(xué)作為全區(qū)小學(xué)教育的龍頭學(xué)校，現(xiàn)有23個班級，1125名學(xué)生。學(xué)校有比較完善的教學(xué)設(shè)施。然而，無法有效檢查聽說類英語作業(yè)的問題一直困擾著該校的英語老師們。同時，如何有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情也成為了所有英語老師共同的難題。在使用“一起作業(yè)”平臺之前，實驗小學(xué)的英語老師們檢查聽說作業(yè)的常規(guī)方法是先布置聽說作業(yè)，孩子們回家完成，然后讓家長簽字。或者布置讀課文作業(yè)，學(xué)生們將聲音錄制到MP3中，上交給老師檢查。這些檢查聽說作業(yè)的方法不但無法確認作業(yè)完成的真實性，而且大大增加了英語老師們的工作量，給英語老師帶來了沉重的負擔(dān)。令人欣慰的是，“一起作業(yè)”平臺實驗小學(xué)的英語老師們?nèi)碌慕鉀Q方案。老師們通過在線布置、檢查英語作業(yè)的方法，大大減輕了工作負擔(dān)，提升了工作效率。學(xué)生們在做英語聽說作業(yè)的時候，系統(tǒng)會將學(xué)生的聲音自動錄制到后臺數(shù)據(jù)庫中并同步到教師頁面，老師檢查作業(yè)的時候可以聽到學(xué)生完整的錄音。同時，一起作業(yè)平臺寓教于樂的形式也受到了廣大老師及學(xué)生的歡迎。高新區(qū)實驗小學(xué)的英語教師這樣說：“在過去的英語教學(xué)中，給學(xué)生布置的作業(yè)比較單一，反復(fù)抄寫單詞、課文等，不斷的重復(fù)使學(xué)生覺得枯燥、厭煩，使很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語毫無樂趣。使用“一起作業(yè)”平臺后，學(xué)生作業(yè)的方式多元化了，背三次不再是反復(fù)抄寫，而變成了‘單詞大灌籃’‘打地鼠’‘垂釣高手’等游戲的形式，學(xué)生感覺是在玩游戲，實際上卻不知不覺地記住了單詞，并且通過語音，再從語音到釋義、再到拼寫，讓學(xué)生用最科學(xué)的方法背單詞，掌握了學(xué)習(xí)方法將會使學(xué)生受益終身”。

湖南省湘潭市大概有70萬人口，經(jīng)濟也不是很發(fā)達，雨湖區(qū)的云塘小學(xué)作為一所普通小學(xué)，教學(xué)班內(nèi)學(xué)生家庭電腦普及也只有50%左右，但能夠使用“一起作業(yè)”平臺完成英語作業(yè)的同學(xué)在80%以上，這與各位家長的大力支持是分不開的。

使用“一起作業(yè)”的10萬學(xué)生中，有80%的學(xué)生成績有明顯提高，以下數(shù)據(jù)來自部分抽樣學(xué)校的學(xué)生，在校的期中和期末考試成績的對比和完成“一起作業(yè)”網(wǎng)上英語作業(yè)的成績：

從以上各地區(qū)的學(xué)校的反饋中，我們不難發(fā)現(xiàn)“一起作業(yè)”平臺的如下特點：

一、布置和檢查英語聽說作業(yè)

布置、檢查英語聽說作業(yè)占據(jù)了小學(xué)英語教師大量的工作時間，然而收效甚微。傳統(tǒng)方法是教師要求家長對孩子的跟讀作業(yè)進行簽字確認，一方面這種方式受到家長的英語水平的和責(zé)任心的限制，另一方面也無法切實地提升孩子的語音水平。“一起作業(yè)”平臺就幫助解決了布置英語聽說作業(yè)的難題。在教師選擇了與教材同步的課文后，學(xué)生在讀課文時電腦可以同步將讀課文的聲音錄下來，系統(tǒng)會自動對學(xué)生的讀音進行評分，同時兩名電子語音“老師”會分別講解發(fā)音口型和讀音方法。教師可以通過后臺看到全班學(xué)生完成作業(yè)的各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計，同時可以抽查學(xué)生的真實發(fā)音，通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)教師可以了解本班學(xué)生的發(fā)音狀況，針對整體的知識弱點更好地組織教學(xué)工作。

二、把學(xué)生錯題統(tǒng)計轉(zhuǎn)化為提分工具

“一起作業(yè)”平臺會在學(xué)生完成任何一個單項作業(yè)的同時，自動安排孩子把當天的錯題再次重做，這件事符合了“學(xué)而時習(xí)之”的學(xué)習(xí)理念，為孩子提高成績奠定了堅實基礎(chǔ)。系統(tǒng)內(nèi)優(yōu)秀的云計算和分析技術(shù)會第一時間生成班級作業(yè)的常見共性錯誤，為教師提供了科學(xué)的指導(dǎo)數(shù)據(jù)。教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)進行更加有針對性的教學(xué)設(shè)計。“一起作業(yè)”平臺同時在幫助孩子養(yǎng)成“今日事、今日畢”的優(yōu)秀習(xí)慣，也成為了

家長輔導(dǎo)孩子的有力工具。

三、游戲和學(xué)習(xí)有機結(jié)合激發(fā)孩子興趣

在今天，動漫、游戲、玩具、影視等時尚娛樂元素成為學(xué)生們津津樂道的話題。即使是最優(yōu)秀的學(xué)生，提到整日的學(xué)習(xí)，往往心里也有那么一絲不情愿。大多數(shù)學(xué)生在課外通常是以一種應(yīng)付差事的心態(tài)去完成功課作業(yè)，這就使得學(xué)習(xí)事倍功半，效率低下。許多家長面對這種情況也是干著急，為了孩子能主動學(xué)習(xí)，對孩子威逼利誘無所不用其極一點也不夸張，效果卻不盡人意。

中小學(xué)英語學(xué)習(xí)的一個主要目標是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。“一起作業(yè)”平臺從中小學(xué)生的心理和生理特征出發(fā)，遵循寓教于樂的設(shè)計理念，以游戲形式訓(xùn)練單詞記憶、單詞拼寫、語法應(yīng)用等技能，將英語語言知識的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機地結(jié)合在娛樂活動中，既可以改變英語教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)孩子的求知欲，對孩子的學(xué)習(xí)起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

四、賞識教育

“一起作業(yè)”對完成作業(yè)的學(xué)生給予虛擬銀幣獎勵，學(xué)生可以通過銀幣換取實物獎勵，這樣的激勵措施使得學(xué)生們更加主動地參與英語學(xué)習(xí)。同時，開發(fā)者還特別在每次學(xué)生開始作業(yè)前設(shè)計了自動彈上次作業(yè)教師的評語的功能。這個功能給教師提供了新穎而精確的評語，可以鼓勵孩子有更多的動力來完成英語作業(yè)。

通過以上的分析我們不難看出，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，為現(xiàn)代英語教學(xué)帶來了便利，同時為英語教師們提供了豐富的輔助教學(xué)資源和工具。計算機的普及和應(yīng)用解決了人力無法解決的問題，利用人工智能技術(shù)可以實現(xiàn)對學(xué)生的一對一輔導(dǎo)。

然而，信息技術(shù)為英語教學(xué)工作帶來了機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)。由于地區(qū)和年齡的限制，英語教師對于互聯(lián)網(wǎng)這樣的新生事物接受程度不盡相同。很多老師多年養(yǎng)成的工作習(xí)慣和方法難以在短時間內(nèi)改變。每個學(xué)校在尋找傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)切合點的時候也都存在著一定難度。諸多因素也在制約著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)在英語教學(xué)中發(fā)揮的作用。科學(xué)技術(shù)每天都在發(fā)生日新月異的變化，相比之下，現(xiàn)代英語教學(xué)方法和思路的轉(zhuǎn)變則顯得異常緩慢，我們必須從根本上轉(zhuǎn)變思維，去嘗試并利用這些新的技術(shù)和方法，只有這樣才能迎來現(xiàn)代英語教學(xué)的春天，否則信息時代的英語教學(xué)之路仍將是“路漫漫其修遠兮”。

第二篇：通向信息時代之路-三星演講

(1998年 10月 15日 在高麗大學(xué)開設(shè)的高級干部信息通信課程上的特邀講演)

通向信息時代之路

很榮幸在這里和大家相會。

我不象主持人剛才介紹的那樣了不起，其實只是一個普通的京畿道鄉(xiāng)下人。一個偶然的機會，我進了三星。六八年, 開始搞電腦的時候, 有幸被選中, 作為十二個人當中的一員派到IBM(Korea)接受為期六個月的培訓(xùn)。從此, 與電腦結(jié)下了不解之緣, 在這個行里工作了三十年, 一直干到現(xiàn)在。由于職業(yè)的原因, 對世界電腦行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展勢頭有所了解, 今天被邀請到此, 給大家講演。

既然主持人提到了拙作《我的寶貝, 飛呀飛》, 那就從這部書的書名開始談吧。這部書收錄了這五年來我在報刊雜志及PC通信上發(fā)表的關(guān)于信息化的短篇文章, 一星期前正式發(fā)行。出版合訂本時, 考慮到文章內(nèi)容中有 “我的寶貝, 飛呀飛” 這句話, 就信手拈來作為合訂本的書名。

大概是五年前吧, 我讀了一篇筆者署名“經(jīng)山”題為《檀君的嬰兒啟蒙十條》的文章。內(nèi)容是, 我們啟蒙嬰兒的感知能力時常用的十條口訣。這十條的最后一條－“小寶貝飛呀飛”指的是, 孩子稍大了以后, 把小家伙拋向空中后又用雙手接住的動作。這個動作象征孩兒第一次離開父母的懷抱。

讀完這篇關(guān)于傳統(tǒng)的嬰兒啟蒙教育方法的文章, 我浮想聯(lián)翩, 萌生出強烈的寫作欲望。特別是第十條口訣的象征意義－第一次離開后重回父母溫暖的懷抱時的那一種顫栗的感覺深深地打動了我的心。細細回味, 這種第一次的感覺始終伴隨著我們的一生。孩提時代, 第一次越過門檻姍姍走向屋外、走向?qū)W校的時候, 我們都曾感受到了這種感覺。看著自己的孩子第一次離開家庭, 開始大學(xué)生活的時候、開始軍營生活的時候、開始留學(xué)生活的時候, 我們都曾感受到了這種感覺。那么, 作為人父人母, 作為父輩, 我們將把自己的孩子送到何處呢？

有一句諺語說的是“小馬駒要成材得到濟州島, 孩子要成材得到京城”。但是, 今天看來孩子成材須到京城這句話有很大的局限性。現(xiàn)在是國際化時代, 我們的后代必須把目光投向全球, 必須走向倫敦、東京、華盛頓, 走向世界各地。這還不夠, 有必要把他們送到新誕生的空間－計算機空間(cyber space)中鍛煉。我把這些想法利用前面提到的傳統(tǒng)的啟蒙教育口訣第十條的寓意寫就了《小寶貝, 飛呀飛》這部書。但現(xiàn)在, 很多人都不理解其中之寓意。我將不辭辛勞, 到處游說, 直到有一天大多數(shù)人真正理解其中的良苦用心為止。

閑話說得長了點, 我們言歸正傳吧。

現(xiàn)在, 我們經(jīng)常聽到“信息化”這句話。那么, 信息化到底是什么概念呢？是不是學(xué)會電腦, 學(xué)會多媒體通信就能說實現(xiàn)了信息化？不！信息化決不是學(xué)會電腦那么簡單的概念。信息化代表一個時代的結(jié)束和另一個時代的開始。她具有劃時代的意義。如果, 在這個歷史大變革中落后, 我們將受到歷史最殘酷的愚弄和最殘忍的報復(fù)。信息化包含的如此深刻的含義, 我將從兩個方面具體說明。

據(jù)統(tǒng)計, 六十年代, 我國的人均國民收入在一百美元水平的時候, 我國的農(nóng)業(yè)人口占總?cè)丝诘?5.7%, 而年糧食總產(chǎn)量不到三千萬石(一石為160公斤)。平均年產(chǎn)量在二千五百萬石到二千六百萬石之間徘徊, 碰上一個好年景, 產(chǎn)量也就是接近二千七百萬石。為了提高關(guān)系到國計民生的糧食產(chǎn)量, 有一段時間, 甚至當時的樸總統(tǒng)也苦苦想開發(fā)能夠提高糧食產(chǎn)量的糧種要在全國普及推廣。到了九十年代, 據(jù)1995年的人口普查, 95年我國的農(nóng)業(yè)人口占總?cè)丝诘?0.9%, 其遞減速度驚人。以相同的遞減比率推算, 97年的農(nóng)業(yè)人口是9.7%, 98年應(yīng)該是9.1%。而糧食總產(chǎn)量反而有所提高。今年的糧食生產(chǎn)計劃是三千六百萬石, 因夏季的水災(zāi)及臺風(fēng)等自然災(zāi)害約減產(chǎn)二百萬石, 也將達到三千四百萬石。65.7%的人口從事農(nóng)業(yè)的時候糧食產(chǎn)量還不到三千萬石，而僅僅9.1%的人口從事農(nóng)業(yè)的時候糧食產(chǎn)量反而增加到三千四百萬石。

那么, 剩余的55%的人口到了那里呢？

是產(chǎn)業(yè)社會收容了這55%的剩余人口。是汽車、電子、造船等更為發(fā)達的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域吸引并收容了這一部分農(nóng)耕社會的剩余勞力。我在三星電子工作的時候, 親眼目睹了大量的農(nóng)村剩余勞力涌向大城市。當時, 我們公司也需要大批的勞動力, 天天新招用數(shù)百人。有時, 因急著要人, 根本不經(jīng)過錄用考試, 四肢齊全就要。通過如此這般的途徑, 55%的人口完成了從農(nóng)業(yè)社會到工業(yè)社會的轉(zhuǎn)移。當時大量收容農(nóng)業(yè)剩余人口的工業(yè)社會目前又因大量地給整個社會倒出剩余勞力而引起更為嚴重的社會問題。說句實在話, 因為現(xiàn)在的信息基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)達, 工業(yè)企業(yè)減員一半以上也能提高工業(yè)總產(chǎn)值2～3倍。因為大部分工業(yè)企業(yè)以發(fā)達的電腦技術(shù)和信息通信技術(shù)武裝, 所以如同農(nóng)業(yè)人口從65%減少到10%以下糧食反而增產(chǎn)一樣涌向工業(yè)領(lǐng)域的勞力從55%減少到25%～35%, 工業(yè)社會同樣能實現(xiàn)增產(chǎn)增收。

當前, 如何安置這一部分被工業(yè)社會淘汰的剩余勞力是對國家對人民都是至關(guān)重要的頭等大事。前幾天, 和勞動部長官交談過關(guān)于失業(yè)人員的安置問題。勞動部長官也對這個問題深感苦悶。據(jù)正式統(tǒng)計, 目前我國的失業(yè)人數(shù)已超過一百五十萬, 加上今年年底畢業(yè)后需要就業(yè)的大專院校及高中應(yīng)屆畢業(yè)生四十萬人, 到今年年底我國的失業(yè)人數(shù)將達到二百萬人。更為可怕的事實是, 即使明年經(jīng)濟形勢有所好轉(zhuǎn)工業(yè)企業(yè)也不會再需要增加人員。其實, 現(xiàn)在的工業(yè)企業(yè)在現(xiàn)有的人員基礎(chǔ)上還可以減員而生產(chǎn)不受到影響。

那么如何安置這二百萬人呢？如何給他們創(chuàng)造就業(yè)機會呢？

到目前為止, 世界上最妥善解決這一問題的國家當首推美國。美國的農(nóng)業(yè)人口還不到總?cè)丝诘?%。八十年代, 美國的工業(yè)企業(yè)同樣往社會成批地倒出大量的剩余勞力, 給社會造成大量的失業(yè)人口。當時, 美國在造船、汽車、電視、錄象等行業(yè)的優(yōu)勢逐漸被我國和日本取代。因此, 失業(yè)者們把惱怒轉(zhuǎn)嫁到日本, 到處焚燒日本汽車、日本電器。當時, 美國失業(yè)人口引起的社會問題極其嚴重。

而現(xiàn)在呢？你到美國將感受到鸚歌燕舞般的和平景象。之所以出現(xiàn)這種變化是因為信息產(chǎn)業(yè)的崛起。信息產(chǎn)業(yè)收容工業(yè)企業(yè)倒出的大量的失業(yè)人口, 因此目前美國的失業(yè)率是歷史的最低點。美國的信息產(chǎn)業(yè)在解決國內(nèi)的失業(yè)人口的再就業(yè)方面立下了首功, 大量吸收了其他行業(yè)的剩余勞力。而到今天美國信息產(chǎn)業(yè)還在要人, 國內(nèi)的信息技術(shù)力量供不應(yīng)求, 計劃今后五年內(nèi)將在國外每年引進3萬～5萬名技術(shù)人員。

為了把我國的技術(shù)人員派往美國減輕國內(nèi)就業(yè)壓力, 和政府有關(guān)部門配合做這一方面的工作, 但成效不大。因為, 目前我們自身存在兩大缺點。一是信息技術(shù), 二是英語。以前往西德派礦工時, 需要方并沒有提出特別的選拔條件, 只要身體健康就能合格。但現(xiàn)在不同, 首先要掌握以電腦和通信為基礎(chǔ)的信息技術(shù)且英語TOEIC成績要達到850分以上。就語言方面來講, 以前我們到國外學(xué)習(xí)硬件制造技術(shù)的時候, 因為韓國人接受能力特別強, 所以仔細觀察別人的操作就能把技術(shù)學(xué)到手；而軟件技術(shù)是100%用語言傳輸?shù)募夹g(shù), 所以不能完整而準確地理解英語就學(xué)不會這些技術(shù), 也不能按他們的要求工作。美國方面要的是掌握一定的信息技術(shù)的英語水平較高的技術(shù)人員, 而這兩方面都能達到要求的是印度。現(xiàn)在美國每年引進的數(shù)萬名的信息技術(shù)人員基本上都是印度青年。由此可見, 我們連最基本的教育、培訓(xùn)都沒有實施好。這種教育培訓(xùn)用個別人的努力是無法完成的, 需要國家政策性地加以確定教育方針。因此, 我呼吁社會的方方面面多關(guān)心關(guān)心下一代的教育。

我們的政府領(lǐng)導(dǎo)面臨如此宏大的歷史變革－從農(nóng)耕社會到產(chǎn)業(yè)社會、從工業(yè)時代到信息時代的不可阻擋的歷史潮流, 該如何適應(yīng)這種潮流, 該制定何種政策呢？

我們的國民是善良的, 也是淳樸的。政府應(yīng)站在歷史的前沿, 高瞻遠矚, 通過給國民制定相應(yīng)的政策來指明國家前進的方向。假如沒有指路明燈, 老百姓的前進將變的混亂不堪。國家沒有相應(yīng)的政策法規(guī)而現(xiàn)實逼著國民做出選擇, 那么國民的行動就會越軌。事后才制定有關(guān)法規(guī), 老百姓豈不是個個變成越軌犯法的罪人嗎？因此, 國家政府的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)及時地制定適合歷史發(fā)展進程的好的政策法規(guī)來引導(dǎo)國民。

舉個例子。在美國硅谷, 登記成立一家所謂的風(fēng)險企業(yè)極其方便。可以把自己的住宅作為企業(yè)法定地址。如自己沒有住宅, 甚至可以把車庫當企業(yè)法定地址來成立公司。前一陣, 我國也提出要發(fā)展這種風(fēng)險企業(yè), 但到目前為止, 登記企業(yè)時法定地址必須是正規(guī)的寫字樓, 否則不批準。曾多次向信息通信部要求改正這種做法, 但得到的答復(fù)是要想修改有關(guān)企業(yè)登記中的法定地址條款還要修改漢城特別市條例中的有關(guān)條款。在工業(yè)社會成立工業(yè)企業(yè), 確實需要具備符合規(guī)定的寫字樓、停車場、消防設(shè)施等, 但是信息化時代軟件行業(yè)具有它特殊的發(fā)展規(guī)律, 只要擁有高速信息網(wǎng), 在任何地方都能開辦企業(yè)而不受辦公地點的種種限制。現(xiàn)在我國在這方面的法規(guī)對信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展極其不利。既是總統(tǒng)下決心改變現(xiàn)狀大力發(fā)展信息風(fēng)險企業(yè), 那也需要修改有關(guān)法令、法規(guī)、條例的過程, 需要耗費相當長的一段時間。真不知道這一過程需要一年還是二年, 心理很是著急, 生怕我國的信息產(chǎn)業(yè)因政策不當落在世界的后面。

從農(nóng)耕社會到產(chǎn)業(yè)社會的轉(zhuǎn)變、從工業(yè)時代到信息時代的轉(zhuǎn)變的過程中政府應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。只有這樣, 國家和人民才能迎來新時代的曙光。那些妥善解決人口大遷移的國家已經(jīng)開始享受新時代帶給人類的眾多的好處。在信息行業(yè)還沒有具備大量吸收剩余勞力的能力時其他行業(yè)盲目而無條件地倒出大量的剩余勞力, 那么這一部分人就會形成一個龐大的失業(yè)大軍, 引發(fā)很多深刻的社會問題。任何一個國家, 任何一個政府在解決大量的失業(yè)人口問題所付出的慘重代價是有目共睹的。

在此, 我們有必要回顧歷史留給我們的慘痛教訓(xùn)。在《小寶貝, 飛呀飛》這部書的開頭, 我使用了叫 “millennium” 的時間概念。國外的報刊雜志大概從五年前開始使用 “the third millennium” 這樣的以千年計算時間的概念。而我國經(jīng)常使用二十一世紀這樣的概念卻從來不用以千年計算時間的千紀概念, 直到最近才有一些人在文章中提到二十一世紀是人類紀元的第三個千年。我實在忍不住以 “面向新千紀” 為題在報刊專欄發(fā)表一篇文章, 介紹了千紀的概念。我們常用的世紀是以百年為單位概括歷史, 而千紀是以千年為單位概括人類歷史。

回顧歷史, 第一個千紀是我們這個民族最為輝煌的千年。新羅于公元前57年、高句麗于公元前37年、百濟于公元前18年各自建國立業(yè)。年輕的三國滿懷信心迎來了第一個千紀。那時, 我們民族統(tǒng)轄的疆土北至滿洲平原南至朝鮮半島的最南段。考古學(xué)發(fā)掘的文物中我們看到當時輝煌的文化成果。當我們參觀在東北平原的高句麗古城遺址及古墓時, 不知不覺間就會發(fā)出 “啊！偉大的高句麗！”

第一個千紀創(chuàng)造輝煌的我們的民族迎來第二個千紀時卻陷進了內(nèi)憂外患的困境。當時, 朝鮮半島的三國主要的危險來至于中國。高句麗與中國的隋朝戰(zhàn)事頻繁, 但橫行一時的隋朝僅僅維持了70年, 取而代之的是強盛的唐朝。開辟了絲綢之路的唐朝的強盛當時是銳不可擋。據(jù)一些歷史書中稱其勢力范圍甚至擴展到了非洲南部。被強大的唐朝所迫, 高句麗不得不把滿洲平原拱手讓給了唐朝, 而新羅與百濟在半島內(nèi)實現(xiàn)了統(tǒng)一, 于公元918年建立了新的國家－高麗。也就是說, 我們的祖先在迎來第二個千紀時, 卻丟失了肥沃的滿洲平原, 而被圍困在狹窄的朝鮮半島上。

更為可悲的是, 連半島的完整和統(tǒng)一也沒有保持, 更沒有實現(xiàn)南北統(tǒng)一, 我們就迎來第三個千紀。我們是不是應(yīng)該反省一下我們的所作所為。國際社會是冷酷無情的。不能正確地把握時代的脈搏, 不能適應(yīng)時代發(fā)展的潮流, 只能被時代拋棄。因此, 我們應(yīng)該在危機感中把握時代賦予我們的機會。把握機會重要的是趕上時代潮流, 實現(xiàn)信息化。

第三個千紀的重要性暫且談到此, 把范圍縮小再看眼前的二十一世紀。展望未來首先要回顧過去。世貿(mào)組織的烏拉圭回合正談的不可開交時我們迎來了新的一年。1994年元旦, 我國的各個報刊都以開放化作為主題刊發(fā)了很多政論性的文章。其中 “朝鮮日報”與眾不同, 使用 “第二次開放國門”這樣一個寓意深刻的概念, 特別強調(diào)了這次開放的意義。因文章意義深切, 我把全文剪輯在筆記本里, 直到今天還常常拿出來念。

“ 假如1876年的江華島條約是我們的第一次開放國門, 那么1994年的世貿(mào)會談是第二次開放國門。因第一次開放國門時簽定的不平等條約, 其后的一百年我們的國家和民族在水深火熱中苦苦掙扎。1894年的清日戰(zhàn)爭、1904年的俄日戰(zhàn)爭、1910年的韓日合并、長達三十六年的殖民統(tǒng)治、1945年的分裂、6.25內(nèi)戰(zhàn)及民族的分裂, 在過去的一百年里我們的民族所受的苦難都應(yīng)歸罪于1876年的江華島條約。為了我們的未來, 我們須慎重對待開放, 圓滿完成第二次開放國門。”

禍國殃民的 “江華島條約”的不公平內(nèi)容可以用簡單的例子來說明。條約中規(guī)定, 日本漁民在朝鮮海域遇難, 朝鮮人有義務(wù)全面照顧日本的遇難漁民;而相對朝鮮漁民遇到同樣的情況卻只字未提。現(xiàn)在, 我們簽定國際貨幣基金組織的條約時, 都覺得委屈, 覺得不公平。而當時我們的祖先難道沒有看出條約的不平等嗎？其實明知道不公平卻不得不簽字。我們不能怪條約本身, 因為不公平條約是歷史的必然產(chǎn)物, 是工業(yè)社會吞沒農(nóng)耕社會的必然產(chǎn)物。為了究明條約的前因后果, 把歷史再追溯一百年。

1765年, 瓦特發(fā)明了蒸汽機。五年后的1770年, 以紡紗機的發(fā)明為起點英國首先掀起了工業(yè)革命, 大西洋沿岸各國爭相效仿。工業(yè)革命期間始終伴隨著社會的動蕩。1776年, 美國宣布獨立；1789年, 爆發(fā)了法蘭西大革命。西方社會追求自由、追求產(chǎn)業(yè)化, 歷時一百年完成了工業(yè)革命。到了十九世紀中期, 基本完成工業(yè)革命的西方列強的軍艦裝著大炮開進了東方的亞洲。

當時, 亞洲各國還在沉睡之中。日本面對西方列強的洶洶來勢開始也采取閉關(guān)鎖國政策, 但西方列強的圍攻之下堅持沒多久1858年便與西方五國簽定了通商條約, 打開門戶, 開始接受西方的文明。以此為契機, 1868年開始進行明治維新推動工業(yè)革命的進程。就象我國在1960年至1990年的三十年間引進西歐文明的精髓, 實現(xiàn)國民收入從一百美元到一萬美元的跳躍一樣, 日本在1850年至1890年的四十年間基本完成了工業(yè)革命, 而締結(jié)江華島條約時, 日本已經(jīng)是一個西歐化的亞洲國家。當時工業(yè)化國家侵占農(nóng)業(yè)國家的現(xiàn)象相當普遍。英國、法國等國不僅侵占了印度、印尼等亞洲農(nóng)業(yè)國, 而且把非洲和南美也變?yōu)樽约旱闹趁竦亍Ｈ毡久{迫我國政府簽定的江華島條約只是其中的一個當時來說是很普通的條約而已。由此可以斷定, 當時的政府首腦層的關(guān)鍵的錯誤并不在于所簽定的不平等條約本身, 而是在于他們沒有看到時代的潮流, 沒有實行與時代潮流相適應(yīng)的政策。

回顧這一段歷史, 我們常常埋怨祖先的愚昧和軟弱。試問, 我們今天的所作所為就正確嗎？真正把握住了時代的脈搏嗎？

我們處在農(nóng)耕時代時, 工業(yè)化大潮把我們推向一百年的苦難之中。因為我們沒有看到這個大潮, 沒有迎頭趕上大潮而被大潮吞沒。同樣, 現(xiàn)在處在工業(yè)化時代的我們?nèi)绻床坏礁鼮椴憠验煹男畔⒒蟪? 也會無情地被時代潮淘汰, 被大潮所淹沒。一旦被吞沒, 我們要經(jīng)受的苦難將是空前的, 更為沉重的。有一些人到了今天還是用工業(yè)化社會中成功的邏輯在說：“沒有電腦照樣能成功, 電腦不屬于我們這一代”。持有這種想法的人是很危險的。如果是領(lǐng)導(dǎo)干部, 其危害更大, 應(yīng)早早地讓位。我期盼參加這次培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)干部不僅要學(xué)會電腦更應(yīng)該體察并把握信息化大潮, 正確引導(dǎo)社會的發(fā)展。

我們親身體驗到工業(yè)社會相對農(nóng)業(yè)社會的強大。那么, 信息社會相對工業(yè)社會有那些強大之處呢？答案是信息社會完全改變工業(yè)社會的最基本的概念。

首先, 我們可以從空間概念的變化感知到信息社會強大的創(chuàng)造力。通常我們所說的空間是天、地等實存的空間。所謂的買地就是買地上的空間。從另一個角度上可以說人類的歷史就是確保生活空間的斗爭史。滿洲平原及美洲大陸在當時都是新大陸, 而每一次發(fā)現(xiàn)新大陸都涌現(xiàn)出新興的文化以及新興的社會力量。

現(xiàn)在人類又發(fā)現(xiàn)了一個新大陸, 那就是電腦技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)相結(jié)合的計算機空間。實存的空間可以通過戰(zhàn)爭以及外交等手段來加以確保, 而計算機空間卻通過知識、信息以及電腦技術(shù)和通信技術(shù)才能確保。這個計算機空間并不象我們理想中的武陵桃源只能在夢中享受, 而是一個實實在在可以使用的空間。在這個空間里可以擺放商品, 也可以建造學(xué)校, 建造醫(yī)院。實存的空間里建造多大的百貨商店也不可能把全世界的商品陳列, 但是這在計算機空間中是可能的。不僅可以把世界上的全部商品陳列出來, 而且可以坐在家里進行購物。計算機空間的實用化越來越明顯。信息社會能憑空造出一個人們夢寐以求的生活空間這一事實足以證明信息社會相對工業(yè)社會而言的強大。

其次, 信息社會改變傳統(tǒng)的時間概念。農(nóng)業(yè)社會里, 人類是天亮下地, 天黑收工休息。那時, 人們只能利用自然的光線活動。工業(yè)社會里, 人們制定諸如一天工作八小時或一周工作四十八小時等紀律, 嚴格按照作息時間進行活動, 因為工業(yè)社會需要很多人的合作才能完成既定的任務(wù)。但信息社會打破了這種傳統(tǒng)的時間觀念。信息社會里沒有晝夜之分, 二十四小時全天候向社會成員開放。社會成員可以根據(jù)自己的需要自由地安排作息時間, 自由支配時間。這是一項多么重大的變革呀！

再次, 信息社會改變傳統(tǒng)的速度概念。跑的最快的人也就是10秒鐘跑100米, 二小時十分跑完馬拉松全程。工業(yè)社會里, 人們可以利用汽車在高速公路一小時能跑100公里至200公里, 利用賽車最快也就是一小時能跑500公里。利用飛機則以每小時1800公里的速度前進。但計算機空間里, 任何人都可以沖破物理角度上的時間概念, 可自由自在地利用光速。可以與地球相反位置上的人交談, 可以給他即刻發(fā)送自己所喜歡的電影, 也可以跟對方索要自己喜歡的作品。只要擁有電腦人人都可以利用光速的時代就在我們的眼前。

因為信息社會擁有如此強大的創(chuàng)造力, 所以工業(yè)社會根本就不是她的對手。甚至我們根本就不可以把二者相提并論。工業(yè)社會毫不費力地打敗了農(nóng)業(yè)社會。同樣信息社會也將不費吹灰之力就能把工業(yè)社會摧毀。工業(yè)社會和信息社會保持著極為和諧的關(guān)系發(fā)展的國家是無比強大的, 是不可戰(zhàn)勝的。弱者總是要受欺負, 強國總是要侵占弱小國家。這是歷史留給我們的慘痛的教訓(xùn)。假如我們不把握這個機會, 不迎頭趕上時代潮, 就會被吞噬。引導(dǎo)信息化革命的美國人預(yù)言, 活學(xué)活用信息社會的基本手段－英特網(wǎng)的個人、企業(yè)、國家將繁榮強盛；不能活用的個人、企業(yè)、國家將會消亡。因此, 他們正在向信息化時代快馬加鞭。我們的國家領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該及時地制定正確引導(dǎo)全國人民走向信息化的方針政策。

如何建設(shè)信息化社會呢？

關(guān)于這個問題我提出分三個階段發(fā)展的理論。第一階段要建設(shè)好國家信息基礎(chǔ)設(shè)施。基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中我們的首要工作是建立信息化領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)－CIO。現(xiàn)在我們的總統(tǒng)也很關(guān)心并強調(diào)信息化社會的建設(shè), 但同時需要強調(diào)的是每一次時代潮到來的時候國家和民族必須有一個正確引導(dǎo)發(fā)展方向的領(lǐng)導(dǎo)群體。換句話說, 信息化社會的建設(shè)需要由推動總部、具體指揮人員來有力地推動并具體實施。美國由戈爾副總統(tǒng)親自負責(zé)此項工作, 而英國有一段時間由撒切爾首相負責(zé)、法國由希拉克總統(tǒng)負責(zé)、新加坡由吳作棟總理負責(zé)推動這項工作的發(fā)展。我國也應(yīng)由一位資深領(lǐng)導(dǎo)按照國家制定的發(fā)展藍圖輔佐總統(tǒng)具體實施發(fā)展計劃。可惜目前我國政府的各部門在信息化方面各自為政收效甚微。在企業(yè)負責(zé)這項工作的人員或部門叫做信息專家或CIO, 而政府更應(yīng)該成立規(guī)劃并具體推動這項工作的指揮總部。

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中第二項工作是實現(xiàn)通信的高速化。現(xiàn)在的電腦必須實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng), 必須與英特網(wǎng)接口。否則不能充分發(fā)揮電腦的功能。據(jù)統(tǒng)計, 到今年七月為止全世界的整日和英特網(wǎng)打交道的網(wǎng)民就高達一億三千萬人。專家預(yù)測, 到2002年, 英特網(wǎng)網(wǎng)民將高達四億～五億人。到了那時, 一切社會活動都可以在網(wǎng)絡(luò)中進行。在網(wǎng)絡(luò)中進行購物、進行教育。針對這個時代的到來, 我們應(yīng)加快建設(shè)和國際接軌的標準的通信網(wǎng)絡(luò)。我國現(xiàn)有的二千萬通信線路中大約占30%的八百萬線是半自動化。由于還有這些半自動化的線路, 國外的高速通信一到我國境內(nèi)速度明顯放慢。我們通過協(xié)會曾多次向政府有關(guān)部門提出盡快建設(shè)我國高速通信網(wǎng)的建議, 但是目前還沒有明顯的舉措。

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中第三項工作是統(tǒng)一電腦使用方法, 與國際標準接軌。電腦的使用方法可分成三個階段。第一階段為主框架階段。這一階段是電腦代人進行計算的時代。此后出現(xiàn)的是客戶機/服務(wù)器階段。中心放一個服務(wù)器, 圍著這部服務(wù)器設(shè)許多電腦, 人們可以通過電腦輸入數(shù)據(jù)再從服務(wù)器索要自己所需要的數(shù)據(jù)。前五年這種方法很流行。但這種方法還存在很多局限性。雖然一個系統(tǒng)內(nèi)能夠保持聯(lián)絡(luò)暢通, 但系統(tǒng)和系統(tǒng)之間互相獨立互相隔絕。比如, 三星系統(tǒng)、大宇系統(tǒng)、政府系統(tǒng)各自獨立, 因此不能夠互相聯(lián)絡(luò), 不能互相交流。為了打破這種局限性, 出現(xiàn)了第三階段的英特網(wǎng)時代。通過英特網(wǎng), 全世界的電腦可以互相聯(lián)絡(luò), 互相交流。目前這種方法是國際標準。因此, 為了我們的個人、企業(yè)、國家和全世界的網(wǎng)民密切交往, 也應(yīng)該把我們的通信和電腦的使用方法都改為這種國際標準方法。上述三個方面的問題得由國家有關(guān)部門來井井有條地進行規(guī)劃并領(lǐng)導(dǎo)才可能得以解決。

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中第四項工作是進行正規(guī)的有關(guān)電腦使用方面的教育培訓(xùn)。基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的再好, 我們的國民不使用它, 信息化就變成紙上談兵。舉一個非常有趣的例子, 是有關(guān)海灣戰(zhàn)爭的故事。

海灣戰(zhàn)爭于1991年1月17日至2月28日共打了四十二天。其中三十八天打的是空戰(zhàn), 地面戰(zhàn)只打了四天, 而三十八天的空戰(zhàn)卻是全部由電腦進行的。對這場戰(zhàn)爭, 我們應(yīng)注意兩點。其一, 美國在運送戰(zhàn)略物資方面表現(xiàn)的強大的綜合國力。日內(nèi)瓦會談破裂后僅用幾個月的時間美國是用什么方法把五十萬大軍和眾多的戰(zhàn)略物資輸送到海灣地區(qū)的呢？其二, 他們是用什么方法連最起碼的人員傷亡都沒有付出就打贏這場戰(zhàn)爭的呢？

戰(zhàn)后, 原八軍司令官里伯西將軍退役后，到一個叫麥當勞道格拉斯的公司任顧問。有一次他在韓國和我共進午餐的時候給我講了這樣一個故事。

戰(zhàn)爭剛結(jié)束他就回到了離開已經(jīng)四十年的家鄉(xiāng)。那里已經(jīng)沒有認識他的人了, 只住一些陌生的老人。有一天晨練時老人們問他以前是干什么的, 他回答說當過兵。老人們上下打量一遍說是不是當過上士, 他回答說是。不久, 地方報刊的記者認出了他, 在報紙上刊登了他的照片和題為“里伯西將軍榮歸故里”的報道。老人們又拿著報紙問他這照片里的人是不是你, 他說是。老人們又驚喜又高興, 為他舉行了盛大的歡迎宴會。

講完這些故事他突然問我美國在海灣戰(zhàn)爭中勝利的原因。我就把我的看法一五一十地講給他聽了。聽完以后他說：說的都對。但有一點很多人都不了解, 其實這場戰(zhàn)爭是美國年輕人取得的勝利。除了美國的年輕一代, 地球上還沒有能夠進行這種戰(zhàn)爭的軍隊。同樣的武器送給別的軍隊, 他們也不可能這樣干凈利索地打贏這場戰(zhàn)爭。因為只有美國的年輕一代才會使用電腦操作的武器。

就是說, 他們眼睛盯的是目標, 手中扣動的不是扳機而是電腦鍵盤。他們是用玩電腦戰(zhàn)爭游戲的手打贏這場戰(zhàn)爭的。總之, 這場戰(zhàn)爭中美國勝利的原因是, 后方有堅實的基礎(chǔ)設(shè)施, 前方有精通電腦操作的年輕一代。

而我們是怎么對待孩子們的電腦操作的呢？買的電腦就好象是什么寶貝似的不準孩子們隨便動。除了枯燥無味的學(xué)習(xí)之外, 孩子們實在感受不到電腦帶給人們的無窮無盡的樂趣。誠然用電腦學(xué)習(xí)是很重要, 但即使孩子們用電腦玩游戲也不要不讓孩子接觸電腦。好比用鋼筆既能學(xué)習(xí)又能寫一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的或影響學(xué)習(xí)的情書之類, 我們也不能搶奪孩子們的鋼筆不讓孩子寫字呀。電腦也可以用于學(xué)習(xí)也可用于玩游戲, 而為了阻止孩子玩電腦游戲而不讓孩子接觸電腦, 其后果是可以想象的。為培養(yǎng)孩子們的電腦操作能力, 我們有必要發(fā)展健康的游戲節(jié)目。前些日子我到小學(xué)及初中講課時作過調(diào)查, 一半以上的孩子因玩電子游戲而被父母打過罵過。在這里, 我想提醒一句, 請不要把電腦當成收藏品。

美國是怎樣進行孩子們的電腦教育呢？美國在孩子們的電腦教育方面學(xué)校、家庭、社會三位一體。學(xué)校教理論方面的知識, 家庭也放任孩子們玩健康的游戲。而社會對孩子們的電腦教育也很重視。比如美國的皮薩餅店都備有電腦游戲機, 孩子們到店里吃飯的時候只要超過原來的記錄分數(shù)將免費享受一頓飽餐。我在美國的時候正流行一個叫 “派可曼”的游戲, 要想打六萬分以上需要掌握一定的技術(shù)和技巧。如果一個孩子在原來的最高記錄分為62000分的游戲機上達到了63000分就能得到獎品, 而獎品是皮薩餅。領(lǐng)獎的孩子把得到的餅分給小伙伴吃, 他也就成為小伙伴心目中的英雄。通過這樣的方式盡量讓孩子們喜歡上電腦, 又通過健康的游戲提高孩子們的電腦操作水平。因為是在這種環(huán)境中成長的青年, 所以他們使用電腦操作的武器時更是得心應(yīng)手, 能夠輕易地打敗敵人。這樣的軍隊是現(xiàn)代戰(zhàn)爭的無敵之師。1991年2月28日海灣戰(zhàn)爭結(jié)束, 1991年12月前蘇聯(lián)的戈爾巴喬夫下臺。難道二者之間就沒有一點因果關(guān)系嗎？也許, 戈爾巴喬夫看到西方社會的強大和現(xiàn)代武器的強大而心理上不戰(zhàn)先敗, 打消了和美國對抗的念頭。從這種意義上講那一場戰(zhàn)爭是具有深遠的歷史意義的戰(zhàn)爭。

我們究竟怎樣有效地進行社會電腦教育呢？

有道是六十年代在部隊里搞的掃盲工作給我們的社會電腦教育工作一個很好的啟示。電腦教育能不能和部隊生活聯(lián)系在一起呢？我認為可以試試看。六十年代初, 部隊里設(shè)小學(xué)課程, 替社會作了掃盲工作, 當時的效果也很好。現(xiàn)在也一樣, 可以在部隊設(shè)電腦課程精心教育每一位戰(zhàn)士。一想到我國將出現(xiàn)大批的失業(yè)大軍, 心理很著急。但干著急也沒用, 應(yīng)該想盡方法開設(shè)行之有效的教育課程, 盡快培養(yǎng)他們的電腦操作能力, 盡快給他們創(chuàng)造就業(yè)機會, 不管是國內(nèi)的還是國外的。只要我們的政府能夠立足現(xiàn)實制定正確的政策, 那么眼前的困難是可以克服的。因為我們這個民族是具有很大潛力的民族。最近, 我們常常向各種委員會提出各種建議, 但可能是因為政府及國家部門有具體的困難, 具體實施計劃方面還沒有出臺強有力的政策措施。

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中還有一項值得我們注意的工作。那就是英語教育。前面已經(jīng) 談過, 要想到美國就業(yè)必須掌握一定的電腦技術(shù)且TOEIC考試達到850分以上。具備這二個條件還真不容易。目前信息通信部作為減輕國內(nèi)就業(yè)壓力的一項措施, 準備往美國輸出一萬名信息通信領(lǐng)域的勞力, 現(xiàn)已通過協(xié)會開始選拔。召開動員大會的那一天, KOEX的大教室里擠滿了準備應(yīng)考的青年。當時我介紹這次選拔的標準, 講到必須掌握相當?shù)男畔⒓夹g(shù)且英語水平要達到TOEIC850分以上, 全場響起了一片嘆息聲。這說明他們沒有信心。

我們?nèi)荢DS現(xiàn)有信息技術(shù)人員六千人。其中獲得國外技術(shù)資格證書的一千六百人。要想再從這些人里挑選TOEIC850分以上的, 只能挑出450人左右。我們準備把這450人作為先遣隊派往美國, 但今年美國方面的入境簽證指標已滿，只能等明年的簽證了。象我們這樣的專業(yè)公司準備派一千人都這么困難, 全國要派一萬人該是一項難度多么大的工作呢！我認為, 我們現(xiàn)在往美國派一萬人的計劃真正實現(xiàn), 這些人將來對我們的國家來說是一筆極其寶貴的財富。因此, 我們呼吁政府有關(guān)方面應(yīng)采取強有力的措施推動這項計劃的實施。

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中應(yīng)重視英語教育的原因很簡單, 是因為英語是計算機世界的標準語言。而在現(xiàn)實生活中的術(shù)語一半是英語。因此, 也可以說將來信息化時代的語言行為中3/4是英語。形勢逼著我們學(xué)英語。不懂英語在信息時代將寸步難行。美國麻省理工大學(xué)的耐戈列芬特教授講演時也常常叫美國人學(xué)好英語。也許他指的美國人是美國的少數(shù)民族, 但這句話真正道出了現(xiàn)代社會中的英語的重要性。今年9月份, 我在美國和耐戈列芬特教授交談時問他, 還認為英語那么重要嗎？他說, 最近他的想法有一些變化, 中文可能要比英語還要重要。理由是到二十一世紀中國在世界的影響力會越來越強烈, 而中國人口眾多且較保守, 所以很難動員他們學(xué)習(xí)英語。為了更好地理解中國的文化, 只能學(xué)習(xí)他們的語言。

我們要愛惜自己的民族語言, 但為了和國際接軌, 必須還要掌握國際通用的語言。民族語言和國際通用語言的關(guān)系就好比高速公路網(wǎng)的主干線和地方支線。要想在高速公路上自由自在地馳騁, 首先要進入主干線的入口, 而進入主干線的入口就需要使用符合高速公路行駛標準的交通工具。

前面分五個方面講了有關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中需要完成的工作。那么這五項工作到底應(yīng)該由誰來作呢？設(shè)立指揮部、擴張通信網(wǎng)絡(luò)并提高網(wǎng)絡(luò)的工作效率、用國際標準統(tǒng)一電腦的使用方法、進行廣泛的電腦教育、加強英語教育等工作僅用幾個人或幾個團體的力量是無法完成的。應(yīng)該在國家和政府的層次上統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一實施。

第一階段完成信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)以后第二階段要充分利用這些基礎(chǔ)設(shè)施改善從前用人工完成的各項工作。利用信息技術(shù), 企業(yè)就能提高生產(chǎn)效益, 軍隊就能提高戰(zhàn)斗力, 醫(yī)院就能實現(xiàn)異地會診及治療。利用信息技術(shù), 我們的工作效率將會提高十倍、二十倍。

信息化建設(shè)的第三階段, 我們將挑戰(zhàn)在工業(yè)化社會中是無法想象的一些工作。這種挑戰(zhàn)在美國現(xiàn)已經(jīng)開始并取得了初步成就。

比如, 有一家叫亞馬遜的計算機網(wǎng)絡(luò)書店。它通過英特網(wǎng)銷售的圖書量比一家擁有幾千個連鎖點的圖書公司的銷售量還多。這在以前是根本想象不到的。其他領(lǐng)域也出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。制造商供貨給代銷商, 代銷商再展銷的傳統(tǒng)的銷售方式已經(jīng)過時。在未來的五年內(nèi)將擁有五億人網(wǎng)民的英特網(wǎng)在銷售方面肯定發(fā)揮其獨具的作用。因為這五億人既可以是生產(chǎn)者又可以是消費者, 所以信息又快、顧客又多的計算機網(wǎng)絡(luò)商店里將會出現(xiàn)許多一夜之間變成百萬富翁的暴發(fā)戶。這種銷售方式面前, 中小企業(yè)與大型企業(yè)相比沒有明顯的劣勢。只要真正掌握技術(shù), 不管是誰都能成功。

學(xué)校也不再需要校園了。上次和漢城大學(xué)校長及其他有關(guān)人員交談時我曾經(jīng)提過, 將來學(xué)生可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)上麻省理工大學(xué)、斯坦福大學(xué)等著名學(xué)府的時候現(xiàn)在的大學(xué)校園將被打破。在計算機網(wǎng)絡(luò)中, 學(xué)生可以按照自己的意愿選擇老師。比如說學(xué)英語, 可以通過網(wǎng)絡(luò)收聽閔炳哲先生的講課, 何必非要到指定的學(xué)校去聽指定教授的講課呢！到那時, 水平高的教師的學(xué)生將達到一千人、二千人, 甚至是一萬人, 而有些教師的課很可能連一個學(xué)生都不會去聽。這種現(xiàn)象勢必打破校園的界限和地區(qū)的界限。

美國在這方面已經(jīng)開了頭。四十八個院校互相承認對方的學(xué)分。如一個家住佛羅里達的學(xué)生, 有些課程修斯坦福大學(xué)開設(shè)的課程, 而有些課程則可以在麻省理工大學(xué)修。修完規(guī)定的課程并拿到足夠的學(xué)分后, 這個學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)大學(xué)中獲得畢業(yè)證書。在這個基礎(chǔ)上網(wǎng)絡(luò)大學(xué)最近又補充了實習(xí)課給同學(xué)們提供互相認識和交流的機會。按理來說, 同學(xué)之間應(yīng)建立親密無間的感情, 而網(wǎng)絡(luò)學(xué)校中同學(xué)之間只能通過電腦畫面交流。為了改變網(wǎng)絡(luò)學(xué)校同學(xué)間關(guān)系過于陌生的現(xiàn)狀, 畢業(yè)之前把學(xué)生集中到夏威夷或田納西峽谷, 進行為期三周左右的實習(xí)教學(xué), 實習(xí)中同學(xué)們互相交流, 增進友誼。我國現(xiàn)在也正在試行計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué), 目前還存在很多問題, 也存在這樣那樣的實際困難, 但不遠的將來校園的界限肯定被打破。這是不爭的事實。真的到了那一天, 因為大學(xué)課程二十四小時全天候開放, 所以只要自己努力, 可以一邊念大學(xué)一邊工作。這些就是信息時代的第三階段將出現(xiàn)的社會現(xiàn)象。

我在前面主要圍繞信息化建設(shè)的必要性及其發(fā)展階段談了一下自己的看法, 最后簡單介紹微軟公司、AT&T等美國著名企業(yè)選拔人才的標準。因為, 我認為他們選拔人才的標準和我們培養(yǎng)人才的標準密切相關(guān)。

他們在面試中主要考慮的是應(yīng)聘者的理想、對未來的憧憬、希望、創(chuàng)造性、合作精神等。雖然也參考應(yīng)聘者就讀的大學(xué)的名氣以及在大學(xué)的學(xué)習(xí)成績, 但主要還是看上述品德方面的基本素質(zhì)。因此, 我們也應(yīng)該在這些標準外增加愛國主義精神、對人類的愛心等內(nèi)容進行年輕一代的品德教育。只有這樣才能培養(yǎng)出對未來有用之才。總之, 這就是迎接新時代的我們的任務(wù)。

今天就講到這里吧。

謝謝大家！

1998年10月15日

三星SDS代表理事

南宮 皙

第三篇：信息技術(shù)點亮英語教學(xué)之路

“聲色、情景、滋味”

信息技術(shù)點亮英語教學(xué)之路

以信息技術(shù)為先導(dǎo)的新技術(shù)革命，正不斷深入到人們社會生活的方方面面，對人們的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生深刻的影響。“技術(shù)改變教學(xué)”這個研修主題，看到它我心潮澎湃，仿佛看到了一場即將到來的教育革命。

多媒體輔助教學(xué)以其生動活潑、形象逼真的特點能大大促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，運用現(xiàn)代信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活相仿的情景生動有趣，能有效吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會樂意去學(xué)，用心去學(xué)，從而有效地提高學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不是與學(xué)習(xí)同步產(chǎn)生的，需要依靠教師在課堂中不斷地有意識地去激發(fā)。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)利用多媒體呈現(xiàn)逼真的圖像、鮮艷的色彩、動態(tài)的畫面，為教師提供了新穎有效的教學(xué)平臺，形成新的教 學(xué)環(huán)境，使“激趣”不再成為難題。

注重“聲色”，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。小學(xué)階段，學(xué)生的興趣以直接興趣為主。小學(xué)生比較擅長于形象思維，他們更喜歡看童話、動畫、科幻和戰(zhàn)爭方面的電影電視，因為這種立體與動感畫面更能吸引他們，這就是直接興趣。興趣激發(fā)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會因之顯著提高。在教學(xué)中廣泛使用能使學(xué)生視聽并用的多媒體信息技術(shù)，就可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。通過應(yīng)用信息技術(shù)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有“有聲有色”，聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動情理交融，有張有弛，學(xué)生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知所學(xué)知識，同時也更有利于學(xué)生理解和掌握知識。如在教句型“Where??？”時,我作了以下設(shè)計：新授前的熱身復(fù)習(xí)，首先在屏幕上出現(xiàn)一個電影院的場景，并同步配上充滿童音的錄音指示學(xué)生：如能在五分鐘內(nèi)做對下面的聽力題目，便能觀看一部動畫片。學(xué)生精神為之一振，注意力馬上集中到課堂上來了;接著，屏幕上出現(xiàn)了一幅幅色彩鮮艷的精美畫面，并配有聽力內(nèi)容。當計算機宣布大家順利地通過考試，隨后畫面便演繹一段課文對話—所謂的動畫片，這樣，學(xué)生在預(yù)覽課文的同時自然對新知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，并順利地進入了課堂教學(xué)情景，產(chǎn)生開口講英語的欲望。接著對本課的重點、難點進行分步教學(xué)。那么，隨著學(xué)生求知欲的增強，他們對新知識的接受也愈快。

創(chuàng)設(shè)“情景”，培養(yǎng)表達和交際能力

在長期的教學(xué)實踐中，我們同樣發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生不能主動地對外來信息進行加工，喜歡有人際交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要明確的指導(dǎo)和講授；而有的學(xué)生認知活動中，更愿意獨立學(xué)習(xí)，個人鉆研，更適應(yīng)結(jié)構(gòu)松散的教學(xué)方法或個別化的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)對象，實施多樣化、多元化和多層次的教學(xué)策略，在教學(xué)中，教師有意識地幫助學(xué)生建構(gòu)適合其自身發(fā)展的學(xué)習(xí)策略，運用體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學(xué)生語言運用能力和思維能力的發(fā)展起到了非常好的作用。例如，我在教學(xué)Fruits一課時，設(shè)計了“In the fruit garden”（在水果園里）的教學(xué)主題，利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，將整個授課環(huán)節(jié)──“游覽水果園”制作成多媒體課件，帶給學(xué)生新奇的感受，從而激發(fā)其求知欲。

感受“滋味”，全面提高水平和能力

通過制作多媒體教學(xué)軟件，可以將各種不同的信息，如圖表、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進行多重感官的刺激，使學(xué)生感覺“有滋有味”，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力，進而全面提高學(xué)生的英語水平與能力。在教學(xué)乘坐交通工具去某地時，我認識到小朋友的認知特點是以直觀思維為主，所以教學(xué)前我將錄好的有關(guān)交通工具的聲音和制作好的投影片通過錄音機和投影儀放出來，吸引他們的注意力，學(xué)習(xí)句型Let’s go to ?by car(bike, bus, plane ?)語境真實自然，聽看結(jié)合，學(xué)生很快接受，印象深刻。在鞏固時采用了“摸一摸、說一說“（讓學(xué)生蒙著眼睛用手撫摸一種交通玩具后用所學(xué)的句型說出來）的游戲進行，使學(xué)生充分發(fā)揮多種感官的功能去獲取信息，效果頗佳。這樣一來，就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，而媒體的運用，使學(xué)生有圖可循，有景可入，并且他們的勞動成果在媒體上也可以及時、充分地得以體現(xiàn)，從而充分發(fā)揮了他們的主觀能動性。

我相信，現(xiàn)代信息技術(shù)在英語課堂中有效應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生運用英語進行交際的能力，激活學(xué)生的思維，促進學(xué)生綜合能力的提高。在接下來的英語教學(xué)中，我要廣泛地應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓信息技術(shù)點亮英語教學(xué)之路。

第四篇：探尋啟蒙英語教學(xué)之路

探尋啟蒙英語教學(xué)之路

——非智力因素下英語教學(xué)策略的思考

盱眙縣觀音寺中心小學(xué) 陳群

【摘要】 小學(xué)階段英語重在“激發(fā)”，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足英語教學(xué)的需要，這時一種新型的教學(xué)技術(shù)——多媒體教學(xué)的出現(xiàn)正好彌補了這一不足。本文從

非智力因素角度，分析小學(xué)生學(xué)習(xí)認知特征，初步探索多媒體時代下適合學(xué)生的英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】非智力因素，多媒體，英語教學(xué)

一、現(xiàn)狀分析

隨著多媒體教學(xué)深入推廣，我們農(nóng)村小學(xué)也迎來了多媒體教學(xué)的春天。一方面多媒體設(shè)施配備逐步完善，另一方面，教育部門加強了對農(nóng)村教師多媒體技能的培訓(xùn)。我們也深刻的認識到多媒體對于教學(xué)不僅僅是停留在輔助層面，我們更應(yīng)該將之融入到教與學(xué)的點點滴滴中。

然而，我們教師在推廣和使用多媒體教學(xué)的同時，應(yīng)該深刻分析我們的教學(xué)對象——農(nóng)村小學(xué)生的真實需求，我們不僅要正確引導(dǎo)學(xué)生對于新生教學(xué)手段的認知，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生認知情況，要循序漸進，切不可盲目跟風(fēng)。我們教師在學(xué)習(xí)其他先進多媒體教學(xué)案例的同時，要真實考慮學(xué)情。

根據(jù)初步的教學(xué)經(jīng)驗所得和一系列學(xué)習(xí)理論的認知，筆者認為小學(xué)生的非智力因素在其學(xué)習(xí)進程中扮演著重要的角色，在運用多媒體教學(xué)時充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用能夠有效的促進課堂教學(xué)。

二、非智力因素與多媒體教學(xué)的聯(lián)系

“非智力因素”這個概念是由美國心理學(xué)家亞歷山大（W.P.A 70lexander）在其論文《具本智力和抽象智力》（1935）中最先提出來的。他認為非智力因素主要包括：動機，興趣，情感，意志等。

英語作為一門語言的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于多聽，多讀，多說，多練。然而我們一星期只有四節(jié)英語課，如何讓這僅有的課堂發(fā)揮無窮的潛力，我們從教者責(zé)無旁貸。通過對學(xué)習(xí)理論的認知，我認為我們可以從小學(xué)生的非智力因素方面著手，調(diào)動其學(xué)習(xí)英語的動機，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的情感和意志。

所謂多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。“多媒體”必然涉及到多種信息渠道，包括圖、文、聲、像等等，加上如今盛行的交互式媒體的出現(xiàn)，給學(xué)生帶來的不僅是一種接受學(xué)習(xí)，更是一種參與學(xué)習(xí)。

通過以上分析，我們發(fā)現(xiàn)“非智力因素”與“多媒體”殊途同歸，或者可以這樣講，學(xué)生的非智力因素影響著多媒體在教學(xué)中所能達到的效果，而多媒體本身的運用就能體現(xiàn)學(xué)生的非智力因素的參與。而我們小學(xué)階段英語教學(xué)所追求的重要目標是：激發(fā)和培養(yǎng)興趣，而這兩者恰恰是在追求這一共同教學(xué)目標的情況下被研究和運用。

三、從非智力因素角度提出多媒體時代下小學(xué)英語教學(xué)策略

（一）明確學(xué)習(xí)英語的動機

很多小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)從剛開始就很茫然，以至于后來隨著英語難度加大，他越發(fā)的茫然甚至迷失，直到放棄。所以，從英語的啟蒙階段，我們教者就應(yīng)該通過多媒體課件的運用幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機。比如，給學(xué)生播放迪士尼優(yōu)秀英語原聲動畫片，或者尋找一些小學(xué)生和外國友人用英語熟練打招呼、交流的視頻給學(xué)生看。小學(xué)生的求知欲是很飽滿的，在他們渴望與羨慕的眼神中，教師可以順勢引導(dǎo)，鼓勵每一位學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)動機，朝著自己的理想邁進。

阿特金森在其成就動機理論中指出，當問題的難度系數(shù)為50％時，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機最強。這就要求我們英語教師在學(xué)生剛步入英語學(xué)習(xí)的門檻時，熟悉和掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，力爭使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機保持最強。所以，這就要求英語教師們再給學(xué)生制作課件時候要把握“度”，循序漸進。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣

如今，網(wǎng)絡(luò)的普及帶來了知識的共享，教師們可以下載到許多多媒體英語教學(xué)的課件，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，學(xué)生所處環(huán)境的不同，包括教師教學(xué)特點的不同，所以我們教師應(yīng)該明白不是所有的課件都適合你的課堂教學(xué)。這對我們教師提出的要求是：注意剖析學(xué)生認知特征，精心制作課件，認真設(shè)計課件，合理運用課件。

具體可以從以下幾方面入手：

1、讓電子互動教學(xué)環(huán)境帶給學(xué)生充分的表現(xiàn)權(quán)。

教師要抓住小學(xué)生愛表現(xiàn)自己的特征來開展教學(xué)。比如我們在學(xué)習(xí)“Self-

introduction ”一課時，我們所運用的課件要注重呈現(xiàn)交互式，像Hi,I'm XX./Hello,I'm XX.這樣的簡單句型一定要讓每一個學(xué)生說出來，然后進一步鼓勵學(xué)生們上臺表演，互相打個招呼，也可以扮演課文中的Nancy或Mike等小人物，用英語對話。再比如，學(xué)到What's your name?時候，老師可以問每一個學(xué)生，讓他們自豪的說出I'm XX。這種交互問題在我們的龍芯電子互動教室環(huán)境下是可以得到充分的解決，老師可以通過點名的方式讓學(xué)生暢所欲言，或者通過給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)分組，可以讓學(xué)生在不同的組內(nèi)互相交流討論，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加深入。

研究表明學(xué)生對于自己主導(dǎo)的課堂更感興趣，在電子互動教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能夠充分的感受到自己不只是個傳統(tǒng)的求知者，而是一個生動鮮明的參與者。在這里，他們可以積極發(fā)言，可以熱烈討論，可以激情評價他人甚至教師，可以最快速度得到學(xué)習(xí)的反饋。因此，我們積極倡導(dǎo)教師充分利用互動電子教學(xué)環(huán)境，當然，在這里，并不是不需要教師，反而對教師提出更高的要求，不僅要熟悉這種教學(xué)環(huán)境，更要不斷提升自己的知識儲備。

2、讓教學(xué)游戲帶給學(xué)生學(xué)習(xí)娛樂權(quán)。

在英語課堂上，如果只是一遍一遍的帶著學(xué)生像復(fù)讀機一樣讀單詞讀句子，這樣的結(jié)果大多是無效的。我們需要想方設(shè)法的變換模式激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力拉在課堂上。我們可以播放錄音，或者適當?shù)拈_展一些小游戲，比如，在學(xué)習(xí)小動物cat,dog,monkey等單詞的時候，讓學(xué)生上臺扮演小動物，并模仿動作和叫聲，讓其他同學(xué)通過能否正確讀出單詞來認領(lǐng)。我們一定要清楚無論是開展游戲還是學(xué)生上臺表演，這都是為了更好的學(xué)習(xí)，所以，教師要組織好課堂，所謂“寓教于樂”，不能只樂不教。

比如，我們學(xué)校到了冬季通常會開展跑操活動，恰好，我們學(xué)到Let's go to the park.這一單元，學(xué)生就會問我，讓我們?nèi)ゲ賵鲈趺凑f，去跑步怎么說，于是，每次去跑步時候，我會帶領(lǐng)大家一起說Boys and girls,Let's go to the playground.或Let's go running.學(xué)生會很激動的跟著說OK.Let's go.再比如，學(xué)習(xí)Let's go to the cinema.我會跟學(xué)生說，周末回家可以跟爸爸或者媽媽說，Dad,Let's go to the cinema.或Mum,Let's go to the cinema.可以順勢復(fù)習(xí)dad,mum單詞，通常這時候，學(xué)生會想出一串問題：“老師，去逛超市怎么說，去爬山怎么說??”因為給了一個活躍的氣氛，從而促進學(xué)生的思維走向了發(fā)散。

3、讓生動的多媒體課件帶給學(xué)生享受學(xué)習(xí)的權(quán)利。

好多學(xué)生厭學(xué)的重要原因是他覺得學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，我們教師應(yīng)該努力打造一個愉快輕松的課堂，要倡導(dǎo)“快樂學(xué)習(xí)”理念，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種享受。小學(xué)英語整體處于啟蒙英語的階段，因而，我們教師應(yīng)充分使用多媒體教學(xué)，為教學(xué)帶來形象和生動。

比如在學(xué)習(xí)“family member”一課時，教師可以提前做大量工作，將我們的班級看做一個大家庭，在課件中呈現(xiàn)班級每一位學(xué)生的頭像，包括任課教師的頭像，在課堂上播放給學(xué)生看，這不僅能給學(xué)生帶來無比親切的喜悅感，更能給學(xué)生帶來一種發(fā)自內(nèi)心的溫暖。然后教師告知學(xué)生“This is our family.We are every members.”，接著通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生介紹這里面的成員，通過這樣的學(xué)習(xí)過程學(xué)生能夠感受到真正的快樂。

我們教師也可以到網(wǎng)上搜尋一些簡單的英語flash動畫，通過自己的加工改編呈現(xiàn)給學(xué)生。在我的嘗試中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于簡單的flash動畫非常感興趣，有一次給學(xué)生播放了三只小豬學(xué)英語系列中的“Happy birthday”，我們的學(xué)生情緒特別高漲，大家一邊看這視頻，一邊不由自主的齊聲唱了起來，連平時膽小害羞的學(xué)生也被整體愉快的氛圍所感染，大聲跟著唱了起來。這一堂課學(xué)生們不僅學(xué)會了用英語唱生日歌，還學(xué)會一個句型Here's a present.最重要的是在學(xué)習(xí)中學(xué)生感受到了快樂。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的情感和意志

1、在良好的課堂氛圍中增強學(xué)生的情感

情感通常是一個積累的過程，教師只有持之以恒的創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，才能潛移默化中感染學(xué)生的情操。因而，多媒體英語教學(xué)中，所應(yīng)呈現(xiàn)的應(yīng)該是生動形象的畫面，精彩幽默的語言，交互參與的平臺。總之，要讓學(xué)生感受到輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2、在情境中體驗英語的學(xué)習(xí)

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。創(chuàng)設(shè)真實的情境在啟蒙英語教學(xué)中必不可少，我們不光要創(chuàng)造情境，更應(yīng)該注重將學(xué)生帶入情境中，激發(fā)他的興趣和求知欲，培養(yǎng)他的情感。那么，我們的多媒體課件應(yīng)該注重情感的設(shè)計，而不應(yīng)讓學(xué)生覺得只是個工具，只是多了一本英語書。比如，學(xué)習(xí)感嘆句How nice!要讓學(xué)生感受到模仿出贊美別人的語氣，可以現(xiàn)場表演，贊美同學(xué)的新衣服新文具等；再比如，學(xué)習(xí)介紹家庭成員This is my sister,Nancy.要讓學(xué)生表演出介紹人的動作；又比如，學(xué)習(xí)A dress?這樣的疑問句，要帶領(lǐng)學(xué)生表達出疑問的語氣。像這樣在情境中積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗都是學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的情感積淀。

3、在克服各種困難的過程中鍛煉學(xué)生的意志

通常學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，他能夠通過努力去克服掉，那么在克服困難的過程中，他的意志力也在不斷的加強。我們學(xué)生在起初學(xué)習(xí)英語的過程中，常常遇到的困難是發(fā)音不準，這時候需要教師耐心的指導(dǎo)，仔細告知舌與齒和唇的位置，幫助學(xué)生練習(xí)。可以通過給學(xué)生播放某個小動物學(xué)習(xí)英語的過程，讓學(xué)生與自己進行比較。當學(xué)生取得哪怕一點的成功，要鼓勵他。當學(xué)生在努力的時候，要讓他看到成功就在對岸，給他前進的動力。

4、嚴格要求是培養(yǎng)學(xué)生意志力的保障

英語學(xué)習(xí)需要教師精心營造和諧愉快的氣氛，我們教師應(yīng)該注意到多媒體教室兼具了視頻、音頻等特征，給學(xué)生帶來興趣的同時也有可能分散學(xué)生的注意力，甚至有可能導(dǎo)致整個課堂氛圍“爆掉”，這樣就會適得其反。所以，在課堂教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)，嚴格把握。我們必須清楚一點：良好的紀律是成功的保障。

在多媒體教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生往往能夠很快得到知識的反饋，教師在相信學(xué)生具備自覺性的同時，也要注重個別檢查，或者可以選擇小組長進行檢查，這樣才能保障學(xué)習(xí)的整體效率。同時，教師更應(yīng)嚴格要求自己，給學(xué)生樹立一個最直接、最現(xiàn)實的榜樣，做到“為人師表，表先行”。

四、結(jié)束語

筆者從學(xué)生非智力因素角度，聯(lián)系多媒體英語教學(xué)深入農(nóng)村的趨勢，提出了有助于小學(xué)英語多媒體教學(xué)發(fā)展的策略。當然，隨著我們農(nóng)村學(xué)校多媒體設(shè)施的逐步完善好，我們農(nóng)村教師應(yīng)該不斷加強自身知識和技能的培養(yǎng)，使自身不斷適應(yīng)多媒體教育的發(fā)展，我們要肩負起教育不斷發(fā)展的使命。

參考文獻

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第五篇：信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)創(chuàng)新之路等

信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)創(chuàng)新之路等

“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題《應(yīng)用敏特英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，培養(yǎng)學(xué)生綜合素語言應(yīng)用能力》專欄

“敏特記易引擎”于2002年由林亞琳女士從美國硅谷引入中國。其后，敏特中美研發(fā)專家團隊針對中國英語學(xué)習(xí)的需要，以“敏特記易引擎”為基礎(chǔ)，進行了“敏特英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺”的開發(fā)。

2006年3月，北京凱迪晨光教育科技發(fā)展有限公司“第二代敏特英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺――敏特2007”的發(fā)布，標志著“敏特記易”從“在線智能詞匯學(xué)習(xí)系統(tǒng)”向“在線智能英語網(wǎng)絡(luò)平臺”的成功轉(zhuǎn)型。

五年問，北京凱迪晨光教育科技發(fā)展有限公司受中央電化教育館委托，先后承擔(dān)了“十五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題《利用“敏特記易引擎”促進英語學(xué)習(xí)的研究》及“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題《應(yīng)用敏特英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力》的課題研究工作。本文作者作為敏特“十五”和“十一五”課題組成員，見證了敏特英語課題的應(yīng)用研究歷程。

“敏特英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺”的設(shè)計思路及系統(tǒng)組成

敏特英語通過長期的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，困擾中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的三大難題分別是：無法高效牢記英語詞匯；英語詞匯反應(yīng)與提取速度較慢；語言綜合技能水平普遍偏低等。針對這一客觀現(xiàn)實，敏特英語從困擾廣大中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的問題出發(fā)，以高度智能化學(xué)習(xí)的平臺為支撐，實現(xiàn)對英語詞匯進行牢記、理解和運用等三個層次的個性化學(xué)習(xí)，牢固學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并幫助其突破基礎(chǔ)語言學(xué)習(xí)的瓶頸。

“敏特英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺”的系統(tǒng)組成有：

★敏特智能記易引擎(個性化解決方案，科學(xué)高效擴大詞匯量)

★智能化拼寫練習(xí)系統(tǒng)(對詞匯的聽、寫技能進行強化訓(xùn)練)

★語言反應(yīng)速度訓(xùn)練測試系統(tǒng)(訓(xùn)練強化學(xué)生對詞匯的反應(yīng)速度)

★真人美音全程伴讀(從學(xué)習(xí)的起點保證母語式發(fā)音)

★語境拓展模塊(在語境中理解掌握詞匯)

★敏特學(xué)習(xí)管理監(jiān)控系統(tǒng)(實時了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)效果)

敏特“十五”課題的實施成果

1．“敏特智能專家系統(tǒng)”課題研究為英語學(xué)科教學(xué)改革提供了新的思路

我國的中小學(xué)英語教學(xué)長期面臨英語教學(xué)課時有限的挑戰(zhàn)。特別是在國家英語課程標準施行以后，對英語教學(xué)提出了更高的要求。要在有限的課時條件下，在扎實基礎(chǔ)知識和技能教學(xué)的同時，還要更多地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，這無疑對教學(xué)的效率提出了更高的要求。“敏特智能學(xué)習(xí)的平臺”的實驗，運用信息技術(shù)與課程整合，提升了英語基礎(chǔ)知識、技能的質(zhì)量與效率，有效地減輕了教師的基礎(chǔ)教學(xué)工作量。

此外，我國的中小學(xué)教學(xué)長期存在班額大、個性輔導(dǎo)困難的問題，特別是在教育欠發(fā)達地區(qū)，這種現(xiàn)象尤為明顯。而如何更多更準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是縮減單位輔導(dǎo)時間，提高個性教學(xué)效率的關(guān)鍵。敏特利用智能監(jiān)控與管理系統(tǒng)，幫助教師跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)使用情況，為教師個性教學(xué)輔導(dǎo)提供支持。

2．“敏特智能專家系統(tǒng)”課題研究為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了新方法

首先，敏特智能學(xué)習(xí)的平臺采用開放式的課程學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)建議、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方案；為不同層次學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供支持。

其次，敏特通過高度智能化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行科學(xué)分析，并進行優(yōu)化，從而大幅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以詞匯學(xué)習(xí)為例，通過敏特記易引擎，以人機互動的方式，學(xué)習(xí)者獲得了高效的、個性化學(xué)習(xí)，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率(60小時牢記3000英語生詞)，同時，也減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。

再次，敏特顯著提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和英語學(xué)習(xí)成績。五年間，“敏特智能學(xué)習(xí)的平臺”課題實驗學(xué)校的學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平和英語學(xué)習(xí)成績均取得了顯著的提升。特別是在學(xué)生中高考成績，語言聽、說能力，閱讀速度，以及詞匯量的掌握等方面，提升尤為顯著。

最后，敏特還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“敏特智能學(xué)習(xí)的平臺”人性化的學(xué)習(xí)情境設(shè)定和四大競賽測試激勵，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。通過敏特學(xué)習(xí)，學(xué)生完成了從“要我學(xué)”英語到“我要學(xué)”英語的過渡。

3．“敏特智能專家系統(tǒng)”課題研究讓學(xué)校計算機教室和校園網(wǎng)絡(luò)成為教師學(xué)科教學(xué)的有效工具

在課題研究初期，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校對計算機、網(wǎng)絡(luò)乃至信息技術(shù)等認識都很匱乏，教學(xué)仍舊局限于“一支粉筆、三尺講臺”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。校園中配備的計算機閑置現(xiàn)象明顯，使用僅局限于信息技術(shù)教師教授的信息技術(shù)課，其他教師不懂、不動、不用，設(shè)備幾乎成了擺設(shè)。“敏特智能學(xué)習(xí)的平臺”課題的實驗，改變了這個局面，讓學(xué)校計算機教室和校園網(wǎng)絡(luò)成為了教師英語學(xué)科教學(xué)的有效工具。

4．“敏特智能專家系統(tǒng)”課題研究促進了校園信息化環(huán)境建設(shè)

“敏特記易引擎”課題的實驗有力地促進了校園信息化環(huán)境建設(shè)。課題學(xué)校通過“敏特智能學(xué)習(xí)的平臺”的應(yīng)用研究與實踐，有效地提升了英語教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平；擴大了信息技術(shù)教師在學(xué)科教學(xué)中的支持作用；促進了課題學(xué)校的信息資源建設(shè)。

關(guān)于敏特“十一五”課題

敏特“十一五”課題《應(yīng)用敏特英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力》，是在“十五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題《利用“敏特記易引擎”促進英語學(xué)習(xí)的研究》基礎(chǔ)上的延續(xù)和拓展。它將在現(xiàn)有的第二代網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的平臺的基礎(chǔ)上，進一步研究開發(fā)學(xué)習(xí)者在交互環(huán)境下，學(xué)習(xí)語言的第三代網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的平臺。根據(jù)英語課程標準提出的各級英語綜合語言應(yīng)用能力的要求，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺上進一步研究開發(fā)能與各地學(xué)校教育教學(xué)有機銜接的學(xué)習(xí)課程，并在實驗中形成創(chuàng)新的英語學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)路徑。

在“十一五”課題期間，總課題組將選取100所左右中小學(xué)，開展基于敏特英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺的應(yīng)用實驗，歡迎有志于實驗創(chuàng)新的中小學(xué)加入我們的研究行列，攜手開辟信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)創(chuàng)新之路。

課程整合環(huán)境下小學(xué)信息技術(shù)校本教材開發(fā)初探 ?薇 雷玲 賈海濱

課程整合是當前教育的大環(huán)境，綜觀時下全國中小學(xué)課程整合的目標，研究方向甚至理論，大都是為學(xué)科教學(xué)整合了一定的信息技術(shù)手段。但在教學(xué)實踐過程中筆者發(fā)現(xiàn)，只有開發(fā)出具有連續(xù)性、統(tǒng)一性、綜合性的信息化教材，才能夠更好地實現(xiàn)各課程與信息化的整合。而信息技術(shù)作為認知工具，其教學(xué)內(nèi)容也不能脫離其他學(xué)科內(nèi)容而獨立存在，必須和其他課程內(nèi)容緊密融合，才能成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，從而為學(xué)生適應(yīng)在信息社會中學(xué)習(xí)、工作和生活，打下良好的基礎(chǔ)。

對現(xiàn)行小學(xué)信息技術(shù)教材的思考

結(jié)合一線教學(xué)實踐，筆者對現(xiàn)行的小學(xué)信息技術(shù)教材在內(nèi)容等方面作

了如下思考。

1．教材內(nèi)容

首先，教材內(nèi)容的選取直接影響學(xué)生的興趣。目前，很多版本的小學(xué)信息技術(shù)教材，幾乎都是從認識電腦的組成、玩紙牌、掃雷開始。根據(jù)在一線教學(xué)中的觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對于枯燥的計算機概念一知半解、不感興趣，他們更樂于通過一些趣味性的Flash小游戲去掌握鼠標和鍵盤操作，并喜歡通過拼圖、闖關(guān)等游戲去了解原本枯燥的計算機基本常識。

其次，教材的內(nèi)容選擇不應(yīng)求“全”而應(yīng)求“精”。隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程之前，就已經(jīng)具備了一定的計算機知識。如果還是整冊教材地詳細教如何使用畫圖板來畫圖，必然會影響到學(xué)生接觸新鮮的知識素材。因此，我們的教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該具有前瞻性和適用性。

最后，教材的內(nèi)容還應(yīng)保持連續(xù)性。現(xiàn)行教材內(nèi)容一般為直線式結(jié)構(gòu)，學(xué)生往往學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容后，再學(xué)習(xí)不相關(guān)的另一部分內(nèi)容。這其實不符合信息技術(shù)課程的特點，知識應(yīng)該是有連續(xù)性的。

2．教材中的課程整合意識

從現(xiàn)有的教材中我們看到，畫圖、打字、軟件使用操作等單純的信息技術(shù)內(nèi)容占了很大的比例，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所接觸的大量數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、科學(xué)等各方面的知識內(nèi)容，在信息技術(shù)教材中卻體現(xiàn)得很少。信息技術(shù)也是一門知識和技術(shù)兼具的綜合性課程，其教學(xué)內(nèi)容不能脫離其他學(xué)科內(nèi)容而獨立存在，必須和其他課程內(nèi)容密切融合。

3．教材中的信息道德教育

隨著網(wǎng)絡(luò)的大范圍普及，引導(dǎo)學(xué)生如何健康地上網(wǎng)、培養(yǎng)他們良好的網(wǎng)絡(luò)文明道德也應(yīng)成為信息技術(shù)課中重要的任務(wù)之一。為此，在信息技術(shù)教材中也應(yīng)該增設(shè)相關(guān)內(nèi)容，加強引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的知識產(chǎn)權(quán)意識，增強網(wǎng)絡(luò)安全防范意識和網(wǎng)絡(luò)道德意識。

信息技術(shù)校本教材的開發(fā)構(gòu)想

“校本”為舶來品，英文即school-bastd，中文可以理解為以學(xué)校為本。其內(nèi)涵是學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)思想和情況，以教師為主體，自主進行教育教學(xué)研究。校本教研可以說是新課程成功實施的保障。

結(jié)合學(xué)校師資與設(shè)備的實際情況，筆者基于教材的六個方面對開發(fā)適合本校學(xué)生計算機素質(zhì)發(fā)展的信息技術(shù)校本教材進行了構(gòu)想。

(1)在教材內(nèi)容上實現(xiàn)綜合化，體現(xiàn)出學(xué)科整合的思想；

(2)借鑒20世紀60年代布魯納“螺旋式”的內(nèi)容編排思想，注重一門學(xué)科的基本概念，強調(diào)學(xué)科知識的延續(xù)性；

(3)結(jié)合小學(xué)生的心理特征，以生動有趣的主題活動創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，突出信息技術(shù)學(xué)科的實踐性、創(chuàng)造性特點；

(4)教材內(nèi)容在編排上，要便于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

(5)學(xué)習(xí)方式和評價方式靈活化，加強師生及家長間的互動性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，(6)教材中的表述要嚴謹，圖文安排合理，風(fēng)格統(tǒng)一。

信息技術(shù)校本教材的開發(fā)實踐

1．將Flash軟件作為校本教材的選定內(nèi)容

目前，學(xué)校三年級信息技術(shù)課程中的主要內(nèi)容是用畫圖板、金山畫王進行電腦繪畫。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍反映鼠標繪畫中的修改性不強、難操作，并導(dǎo)致了其對電腦繪畫的興趣在一定程度上有所降低。根據(jù)對學(xué)校三年級學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果，結(jié)合學(xué)生的興趣，筆者選擇把Flash軟件作為了校本教材第一冊的教學(xué)內(nèi)容，名為“電腦美術(shù)之Flash篇”。Flash軟件在當前動畫制作軟件中，不僅被普遍使用，而且繪畫功能強大，繪畫工具欄還與畫圖板類似，方便修改操作，將其應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)課程中，更能培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息、遷徙習(xí)得技能的能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生認識Flash動畫，學(xué)習(xí)簡單制作，也是符合目前信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和需要的。

2．利用卡通形象創(chuàng)設(shè)對話式情境

因為面向的對象是小學(xué)生，所以教材設(shè)計了可愛的小精靈形象，讓他既是學(xué)生學(xué)習(xí)中的成員，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者。另外，教材還創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)任務(wù)等對話式的情境交流，使其形式上靈活有趣，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3．利用“螺旋式”上升的模式安排教材知識點

注重知識的逐步滲透，即新知識不是一步到位地講清楚，而是在教材中“學(xué)前思考”部分，通過“溫故知新”式的反復(fù)學(xué)習(xí)，以及與相關(guān)知識相結(jié)合的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生對知識的深入理解，與此同時，在教材內(nèi)容深度上，體現(xiàn)出明顯的層次性(圖1)。

4．“做中學(xué)”實現(xiàn)教學(xué)互動

教材中留有很多空白，需要學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)(“做中學(xué)”)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，把自己的學(xué)前思考、學(xué)習(xí)體會等內(nèi)容填寫在教材上(圖2)。另外，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，還將教材設(shè)計成活頁形式，以方便學(xué)生記錄、展示學(xué)習(xí)電腦繪畫的成果。這樣，教材既體現(xiàn)了學(xué)科整合的思想，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，當然，更重要的還是實現(xiàn)了教學(xué)互動。

5．采用“學(xué)習(xí)文件夾”評價方式

教材中每課都設(shè)置記錄學(xué)生成長、學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)成果的“小檔案”，即“學(xué)習(xí)文件夾”，以反映學(xué)生在某一階段的發(fā)展狀態(tài)和取得的進步，并以此作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要依據(jù)。“學(xué)習(xí)文件夾”里面所整理的內(nèi)容不僅有助于學(xué)生理解擴充所學(xué)知識，還有很多促進學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的提示語及學(xué)生作品等內(nèi)容。“學(xué)習(xí)文件夾”評價方式強調(diào)評價和學(xué)習(xí)、反思的融合，對于教師及時了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大有裨益。

本文系陜西省教育學(xué)會課題《學(xué)科整合條件下的信息技術(shù)校本教材的研究與開發(fā)》成果。