第一篇：論真實的作文

論 真 實 的 作 文

李海林

中小學作文教學存在的最大問題是什么？是虛假的作文。我在這里所說的虛假的作文，不是指說假話的作文。“說真話”與“真實的作文”不是一個概念。現在很多老師教作文時強調說真話，往往是從倫理意義上說的，它的主題是“誠信”。從寫作的角度來看，好作文必須說真話，但說真話的不一定就是好作文。這一點，已經被老師們的教學實踐所證明。

什么叫虛假的作文呢？我想從我們為什么要寫文章說起。古往今來，人為什么要寫文章呢？寫文章是一種高強度的表達活動，非有某種需要人一般是不會動筆來寫文章的。寫文章也是一種高難度的活動，非有某種條件也是寫不出來的。文章寫出來是以一定的物質形態存在的，這個物質成果是要在人們的生活中起到某種作用的。只有滿足了這三點，人們才會來寫文章。這是關于寫文章的基本規律，凡是寫文章的人都有體會的。

可是到了我們的中小學作文里，人們對這樣的“基本規律”視而不見，充耳不聞。學生們為什么要寫作文——老師要我寫的，這是作業。寫文章有許多條件，查資料，搞調查，了解具體情況，必要的情況下要親身體驗——在教室里，四十五分鐘，這些都根本不可能。文章寫出來做什么用呢？——沒有什么用，寫完了交老師，老師給個分，完了。

有個老師曾給我講過他遇到的一件事。他班上有個學生，作文比較差，尤其是不喜歡作文，每次作文都是挨批的。但有一次作為班主任，他截獲了這位男同學寫給一位女同學的情書。這位老師說：我讀了幾句，大吃一驚，話兒寫很好嘛。讀完全信，差不多兩千字，不但文從字順，而且層次、意境、表達的分寸、情感的抒發、景物的點綴性描寫，結尾的意味深長，都十分周到，十分得體，十分到位，而且情真意切，打動人心，表現出了高超的語言能力和表達技巧。當時很懷疑這是抄的，但所寫的事，所寫到的人，都是班上的，不可能是抄的。這位老師百思不得其解：一個作文水平比較差的同學，怎么寫情書卻可以寫得這么好呢？既然有這么好的文字功夫，那平時的作文怎么那么糟呢？

我幫這位老師作了如下分析：

第一，這位同學，在這次寫作中，有強烈的寫作動機。他要讓對方知道自己的感情，他要向對方表達自己的感情。因此，這次寫作實際上是他的一個“生活故事”，一個“生活事件”。他在寫這封情書的時候，也許想都沒有想這是“寫文章”，而只是感覺到這是自己的一次情感生活，與自己的整個生活是融為一體的。他要用“寫”這種方式來過自己的情感生活，要用“寫”這種方式來向對方“示愛”。——用寫作學的術語來說，這叫做有一個“真實的言語任務”。

第二，這次寫作有著十分真實的背景。首先是有一個真實的對象：他愛戀著的那個人(那是一個活生生的人，一個無時無刻不真實地打動自己的人)。其次是有一個真實的情境：他們曾有過的接觸和關系

(雖然也許是很一般，很正常，但都是如此動人)。第三是有一個真實的自我體驗：寫之前、寫之中、寫之后都在體驗著(肯定是沉醉其中，否則就不會用寫情書的沖動。高中生寫情書是要冒風險的)。這些背景性因素，激蕩著他，使他筆下有著源源不斷的素材。更重要的是，這些背景性因素都是具體的，每一點都與具體的情境相聯系的，因此，它們都有著只有當事人自己的才有的回憶和感覺。因此，情書寫作者可以充分利用它們處理文章(情書)的各個方面：措詞、分層、渲染、選擇內容、確定語氣等等。——用寫作學的術語來說，這叫做有一個“真實的言語環境”。

第三，文章(情書)寫成了，它有一個真實的讀者來讀它，這個讀者來讀它的時候是會有“反應”的，這個“反應”不是看它的主題是什么、結構如何、語言是不是通順，這個讀者不會想這些，她的反應是：是不是會感動。感動了，也許就會接受，至少不會斥責我，沒有被感動，可能很麻煩：告老師；告家長；扔到垃圾筒里；不客氣地擲回給自己；都有可能。因此，寫作者他在寫的時候是期待著某種結果的。——用寫作學的術語來講，這是有一個“真實的言語成果”。

這就是我所講的“真實的作文”的含義：真實的言語任務；真實的言語環境；真實的言語成果。這是寫好文章的根本保障和基本前提。這三項中有一項缺席，都不可能產生真正的好文章。這是寫作的“大道”，也是寫作的“常規”。中外古今無不如此。可是，我們中小學的作文教學偏偏把它忘記了：根本不需要寫作卻偏要你寫；根本沒有

一個具體的語境你讓我寫什么、怎么寫；寫出來了什么用都沒有那我只能應付應付了事。

真實的作文，不是指寫的內容的真實性，而是指“寫作”這個行為的真實性。真實的寫作行為是什么呢？就是生活。這就是“寫作生活化”這一理念的真諦!

什么時候，作文不再是作業而是一次真實的言語交流；什么時候，作文不是生活的模擬而是真實的生活；什么時候，作文不再是交給老師來評判而交給大家來欣賞：那個時候，作文教學這個“痛苦的難題”就算是解決了!

第二篇：淺談作文的“真實”

淺談作文的“真實”

在對“真實”的界說上，人們強調文章“全由心底流出”。這當然是不錯的，但若細究起來，我們就會發現這里面實際上還存在著模糊之處。比如“心底”，怎樣才是“心底”？若按弗洛伊德的“本我”“自我”“超我”來看，則作文表達的是哪一個“我”呢？在我們目前的作文教學中，似乎沒有關注到“作文真實”其實也是有層次的，依筆者愚見，可以分為“淺表的真實”和“深層的真實”。

淺表的真實

淺表的真實，是感受的真實，又僅是感受的真實。能真實地反映出自己的感受，原本不錯，但人的感受是暫時性的、多變的，如果要讓這感受穩固下來，還要經過思想的過濾；甚至，在思想的過濾后，會出現與感受中完全相反的結果。不妨舉個生活中的例子。中國女排經過拼搏贏得了奧運金牌后，以團體在2004年“感動中國”人物評選中當選；在頒獎典禮上，白巖松問隊長馮坤“愛不愛陳指導”，馮坤說，當他平常訓練批評我們的時候，我們難免會有點怨，但只要一想到他批評我們是為了什么，這樣的情緒就會煙消云散，我們愛他。（大意）

在這里，我們有幾點要注意。首先，馮坤的回答是真實的，如果她一開始就說“愛”，我們就很容易想到，她的回答是應景的，并非出自真心；即使是真的，也似乎缺了點什么。其次，她的回答涉及了兩種真實，由于訓練時挨批而生“怨”是真實的，是很真切的感受（十之八九還會在心里回罵）；但人并不只會“感受”，人更會思考，隨后她們想到的是，陳指導并不是因為個人的好惡而罵他們的，要迎來作為一支競技隊伍的最大輝煌，陳指導的“罵”是必需的。于是，心中的“愛（敬）”就驅逐了前面的“怨”，經思想過濾后的真實驅逐了感受的真實。

由此可見，淺表的真實雖也是真實，但是“浮”的，往往缺乏深層的意義。

深層的真實

由上例，我們已經可知“深層的真實”較之于淺表的真實的優勢所在。它是與人的思想相關的，也即與人的主體精神力量相關，更凸現了“人”之為“人”的特性。

可再舉一例以作說明。曾經安排一次作文讓學生談談高三的學習生活，結果收上來一看，十之八九寫的是學習的辛苦、生活的枯燥、壓力的巨大、心情的迷茫??你敢說這不真實嗎？當然是真實的，是真實的“牢騷”。我們老師本身就常常是這樣認為的，在做學生思想工作時，總是告訴他們高三苦是苦，但轉眼就會過去；或者說許多事情總是“先苦后甜”的，為了以后的甜，忍著吧，等等。可見相當一部分師生對高三（其實就是對生活）的認識，還只停留在“淺表的真實”上。而有幾位學生則避開了對這“淺表的真實”的敘說，沉潛下去，寫那“深層的真實”，也即，他們在對自己學習、生活進行咀嚼之后，進一步悟出，這一段人皆以為苦的日子，從另一個角度來看實際上是對自己人生的磨礪，是對自身能量的激發，是自己精神力的見證。

正因為真實分淺表和深層且深層真實更有其意義，所以我們在寫作文時，必須強化“深層的真實”，比如上面所說的在高三的苦、生活的枯燥中尋找學習、生活的意義；而只要認真去挖掘了，深層的真實是會呈現的。不過這里可能存在的一個問題是，當我們強調“深層的真實”的重要，學生又會不由自主地在作文中拔高自己，讓自己成了一個“充氣人”，這就又回到我們過去的病態境況中去了。因此，我們在設題時，也不能過于強化社會倫理道德感，以免導致“摻水”作文又大量涌現。還是要在“讓我們對自己負責”此類角度找題，讓學生努力去發掘自身在社會的意義、對自己對他人的意義等等，這樣或許會更真實些。

另外，我們還要破除“陰暗=真實”、“光明=虛假”這樣的等式。學生會制造“光明”，也會制造“陰暗”，而且更擅長后者。因為現在的學生標榜個性，已不大愿意“光明”了，一門心思地“陰暗”，在陰暗中求“深刻”，于是學生作文總是一片滄桑。你說要表達“深層的真實”，這不就是嘛！不是。我曾經在一篇小文中說過：“高中生真有那么多陰暗、深刻嗎？沒有。因為它們需要的除了相當敏銳的觀察力、感受力、思考力，更多的還是相應的社會閱歷，簡言之，是需要社會經驗與個體精神的相互作用。而學生是缺乏這些的。于是，只能是書寫‘想像的陰暗和深刻’。”（《關于學生作文：自由與作秀》）只是“想像”的，不是對于自身生活的真切體味、對自身能量的深層挖掘。這后者由于其根本上的“虛假”，比“淺表的真實”更要我們努力去糾正，是我們在“作文打假”行動中特別要留心的。

第三篇：《真實》作文600字

《真實》作文600字合集5篇

在平時的學習、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編收集整理的《真實》作文600字5篇，歡迎大家分享。

《真實》作文600字 篇1

我只是一個女孩，一個外表堅強內心脆弱的女孩。在班級里，我是一個大膽的女孩，卻不成想到，我的大膽來自壓力。在同學眼里，我是個典型的女漢子，其實我卻很軟弱，一個朋友不理我，我都會在黑暗里哭。在大人眼里我很叛逆，其實我的叛逆適用于掩飾內心的脆弱。可幸好，我是一個樂天派，遇見什么事都會樂觀。課室的同學不在嬉戲了，在開學的第一天就已經進入了備考狀態。是的，我們都是還孩，應該為自己的理想，為自己的夢想奮斗了。我們要向自己的目標前進了，向我們的終點沖刺，加大速度，不可以放慢，更不可以停下，會很累嗎？不知道。

“千巖萬轉路不定，迷花倚石忽已瞑”。初一，我們能好好相處嗎？其實，我們都只是孩子。我們都渴望美好，所以我們對著流星許下愿望。

我們承受不起的巨大的悲傷，會被我們漸漸遺忘。我們終是在逃避，因為我們還只是孩子。

我們都希望別人仰望，都害怕被別人忽略，都不希望被人冷落一旁。

我們會用極端的方式掩護自己，珍惜自己。因為，我們都只是孩子，不希望自己受傷。

其實，我們都只是孩子，我們都是堅強的孩子，盡管有些堅強是虛的，但它證明了我們的勇氣，證明了我們不需要擔心。盡管，我們會在黑暗的地方偷偷地哭泣。

我們不需要別人教我們太多現實的問題，因為我們要慢慢領悟，嘗試。我們不想過早地離開純潔的感覺，我們不想離開成功的喜悅。

怨恨的時候，悲傷的時候，委屈的時候，看看黑夜。被他隱匿的，都靜靜的感受靜謐。星星散發出的明亮的溫暖的光芒給黑暗帶來隱隱的光亮。

我們都只是孩子，愿意按自己所想的那樣，長成自己希望的模樣。

夢境里的純白，在現實里描繪不出來，但它永存在了腦海。它只是一個無傷無痛的！

《真實》作文600字 篇2

如果有一天，你的母親提起你小時候不經意間做過的一件小事，請你不要驚異于她的記憶。在母親面前，沒有奇跡。

——題記

年華似水，歲月如梭。一轉眼，我已由小女孩成長為十六歲的花季少女。在我的成長歷程中，發生過許許多多的事，然而隨著時光的流逝，有許多都一如秋日林間的落葉飄零，只留給我模糊的背影。但有一件事我卻一直銘刻在心。小學四年級的時候，我入選了學校的舞蹈隊，那年的元旦聯歡晚會，我參加了舞蹈《豐收》的演出，我的母親也陪同我一起去了。

演出非常成功，在回家的路上，我忽然問母親：“你知道舞臺上哪個大頭娃娃是我嗎?”母親微笑著摸摸我的頭說：“知道。”我感到非常奇怪，就追問道：“我是哪一個呢?”母親說：“左邊第四個。”我更加驚奇了，本來嘛，舞臺上共有十個大頭娃娃，服裝、頭飾都一模一樣，連動作也被教練調教得如出一轍，母親是怎么認出我的呢?母親看出了我臉上的狐疑，便對我說：“在臺上，你的手是不是被什么東西扎了一下?快結束時我看見左邊第四個人微微甩了甩手。你平時被東西扎著時就是這個樣子。”我愣住了，小小的心靈受到了從未有過的強烈的震撼，我悄悄地低下了頭，看著母親牽著我的那只手。我暗想，如果有十個母親同時伸出一只手，我能辨認出哪一只手的紋絡是屬于她的嗎?

兒女的愛和母親的愛的出發點、延伸線與著落面都是不同的，因為她是母親，是純凈的海，而我們只是小小的船，永遠也駛不出她的海。

這是一個真實的故事，如果有一天，你的母親提起你小時候不經意間做過的一件小事，請你不要驚異于她的記憶。在母親面前，沒有奇跡。

《真實》作文600字 篇3

調皮搗蛋，膽小如鼠卻總喜歡捉弄別人的性格便合成了一個我，一個真實的我。

站在大海邊上，看到那五光十色的貝殼，小心地拾起一個，瞬間，一個搗蛋的我出現在腦海中。一天，我媽媽正在炒菜，在一旁的我，無事可做，想著如何打發這無聊的時間，忽然靈機一動，想出了一個絕世好計，我悄悄地溜回房間，從桌上拿起手機拔起了家里電話，看到媽媽出來接電話，我想呀，機會來了，我連忙溜回廚房，把一匙糖當成鹽放進菜里，然后笨手笨腳地把菜翻過來。媽媽回來時臉上寫滿了疑問，卻全然不知我做了手腳，又把一匙鹽放進菜里，在一旁的我露出得意的笑容。在吃飯的時候，爸爸嘗了一口，皺著眉頭尖叫：“哎呀！這是什么菜來的，怎么又咸又甜。”然后他們望向搗蛋調皮的我，但我早已踏上了西瓜皮——溜之大吉。

慢慢地拼奏記憶中的碎片，一個膽小如鼠卻又愛捉弄人的我出現在屏幕上，說我膽小，這一點也不假，我不敢一個人在家，否則我也不會被子別人起了一個名字——膽小鬼。也不錯，如果我一個人在家，肯定會把我的處境和鬼連接起來，心里怕得要命，但是，一個膽小的我卻非常喜歡捉弄別人。弄得別人哭笑不得，我才樂笑開懷。不信，請往下看吧。

一天，下課一會后，我故狀神秘地走到小A同學身邊說：“嗯！小A，班主任找你。”

小A也是個名副其實的膽小鬼，聽到班主任有請，嚇得直哆嗦，但是師命難違，他只能拖著沉重的腳步走出教室，看到那副愁眉苦臉的樣子。我忍不住大笑起來，小A看到我那副得意的模樣，才知道被耍了，讓他擔心一場………

同學們，這就是我了，一個調皮搗蛋的我，一個膽小如鼠卻愛捉弄別人的我！

《真實》作文600字 篇4

如果有人問你，什么最美。你也許會說，山清水秀是美麗，容貌宜人是美麗，才華橫溢是美麗，其實，真實也是一種美麗。

羅納爾多還是一名普通的球員時，他覺得自己的暴牙很丑，訓練時，總會下意識地把嘴緊閉。這樣，他不能大口呼吸，精力也不集中，不能充分發揮潛力。細心的教練發現了這個問題，跟他談話，鼓勵羅納爾多張開嘴，忘掉自己的.暴牙，之后他的潛力充分發揮，成為一名足球明星。

球迷們說過，他們覺得羅納爾多的暴牙很酷。這說明真實也是一種美麗，我們不需要掩蓋事情的真相，既然它已成定局，你又何苦浪費心思去掩蓋，要知道，有時候，真實是很美麗的，只是我們沒有發現而已。

雅典奧運會上，用風一樣的速度重新書寫中國田徑史的運動員劉翔，何嘗不是美麗的，他曾這樣坦言:“我歌唱得怎么樣自己知道，如果我沒有跑出12秒88，你以為真的會有人愿意包裝我成為歌星嗎?”多么真誠的話語!面對他，我們能說他不美麗嗎?許多相貌出眾的歌星無法跟他相比，因為他是真實的，樸素的，沒有任何包裝如此真實，距離我們是這樣的近，只是我們沒有發現而已。

也許你的相貌平平，也許你沒有華麗的衣裳，或許你才疏學淺，但是只要你是真實的，那一定是美麗的。沒有人說小偷是美麗的，因為他們虛假，他們就像是在黑夜活動的老鼠，不敢暴露在光天化日之下，這樣的人生不是美麗的人生。真實的美麗讓我們心靈踏實，讓我們的腳步厚實有力，真實的美麗讓我們挺起胸膛走路。真實讓我們不畏懼，勇往直前，讓我們變得神氣活現。

不管世事如何變化，我依然選擇真實。因為你發現了真實，你就發現了美麗。因為真實的就是最美麗的。

《真實》作文600字 篇5

夏日這個多情的季節不知藏有多少的濃情浪漫？初踏芳草地已醞釀出一份別樣的天地，聲聲驚雷舞動雨龍潑灑著愛意，盡情的親吻著干旱已久的大地，花草樹木低眉順眼的接受愛的洗禮！窗外朦朦的雨意，浸潤著我的心，室內好靜！泡一杯香茗，陪伴自己；手捧書集讓淡淡的情緒融進詩里，精神的世界如此的瑰麗，詩的浪花把心兒托起，靈魂已不屬于自己，激情澎湃的血液書寫鏗鏘的文字，流淌在祖國大地！我的思緒一瀉千里，追逐者那些跳動的字體，仰慕著詩人的才氣！

詩的魅力誘發那一潭死水泛起微瀾？那一顆素心會添華彩？難道還是那個處事不驚的自己？心里涌動著春的漣漪，還我青春還我自由，還我一份天地做一回真實的自己！她不屬于城市的喧囂；也不屬于鄉村富饒；更不屬于至親的驕傲！只屬于夏日的浪漫，迷醉那濃濃的情懷！

輕輕的覓入你的懷抱，享受那浪漫的氣息，那千絲萬縷穿線的珍珠依次落地，那是你在書寫一首首情詩；雷鳴閃電氣貫長虹是你英雄男兒的霸氣；美麗雨傘遮住的只是寸土之地，眼眸心靈會被你深深相吸，產生共鳴醉倒在多情的夏季！嘩嘩的雨肆意，大街的水宛若小溪，流淌著詩意！我穿透雨霧看見遠方的你雨中佇立，偉岸的身姿寫著豪氣；深情的目光把我注視；博學的胸懷袒露著你的真實，那張開的雙臂在等待著幻彩中的自己！花傘已悄悄落地，我只屬于你，深情的一吻，早已變換了天地，迷醉在你寬廣的懷里！像這夏日的雨屬于多情的大地，盡情的澆灌著那層層綠意，向夏的浪漫無限延伸，把那夏的濃情揮發極致！做一回真實的自己！

第四篇：如何讓作文更加“真實”

如何讓作文更加“真實”

賀秀

摘要：作文教學一直強調“以我手寫我心”的主旨，要想讓學生的作文更真實，就要引導學生熱愛生活、留心生活、感受生活、善于動筆、樂于表達。本人就在這些原則的指引下進行作文教學，其間發現了一些問題，下面就如何讓學生寫出充滿真情實感的作文指出幾點建議和對策。

關鍵詞：真情實感、細微之處

葉圣陶先生曾指出：學生練習作文，最主要的目的是要他們學會表達自己的思想感情的技能，而決不是教他們學會一種訣竅，拼湊文章。本文就初中生在作文中存在的一些問題，提出如何指導學生寫出有真情實感的作文。

一、虛假作文的泛濫。

傳統的觀點認為：要想寫出作文，腹中就要有內容。于是一涉及到作文，學生就要本能的翻作文書、上網查相關內容，而不是從自己所經歷的，現有的生活內容著手選材構思。如寫“花”的文章，本來自己家里就養著許多花，非常熟悉，卻不寫，而要寫一些只在書上或媒體上看見過其形，而并未了解它的性情的名花。只為了追花的名，而違背了“作文即生活”的主旨，導致作文華而不實，沒有真情實感沒有生命力。

二、正確的引導方法

要想改變“空洞”這一現狀，最好的對策就是讓作文走向生活，告訴學生，自己的生活，身邊普通人的生活就是我們最佳的作文素材，選材構思時切忌犯“舍近而求遠”的弊病，這樣作文就能扎根于“真實”。教育家陶行知說：“生活即教育”、“社會即學校”、“教學要合”是生活教育理論的三大內容，作文活動本身就是生活的一部分，即作文內容即生活內容、作文情感即對生活的情趣。

1、讓學生做作文的主人

語文教師應該從下面幾個原則引導作文教學。

①生活性原則。這是生活作文教學的個性體現，作文來自生活，作文教學應當來自生活，作文教學過程應該體現生活性原則，有利于提高學生認識生活，表達生活的能力，提高學生的生活質量，避免“舍近而求遠”為了追求時尚，而脫離實際。②主體性原則，學生是生活的主人，當然也是學習的主人，生活作文強調學生是作文的主人。在作文指導、評講、批改中，要保留學生自己的立場、觀點，特別是在修改過程中，切忌不要因為學生的觀點單純、幼稚而把教師自己的觀點參和進去，這樣，就會使學生的作文失去真實性。要特別強調。“讀其文如見其人”的感受，不要讓學生在文中“隱身”，要注入自己的個性，這樣作文才鮮活。③發展性原則。生活向前發展，作文也向前發展，發展性是生活作文的原則之一，作文教學過程要促進學生寫作能力的發展，生活能力的發展和引導學生寫回己性文章時，不要只停留在小時候，固定的一件寫了又寫的事上，人在逐漸長大，生活內容也日趨豐富，昨天的事在今天已是記憶。要在文中體現出自己成長的過程。④和諧性原則，生活作文強調學生的整體發展，特別強調學生認知能力與表達能力的和諧發展，生活作文也是學生對生活的認知與表達的統一。

2、要留心觀察生活，用心體驗生活

首先要指導學生做生活的有心人，培養學生的觀察力，當經歷一件事情后，靜下心來多想想，而不是轉眼成空。這樣寫作文時，就積累下了要寫的內容，思想也能深刻些。

其次，要培養學生實事求是的態度，贊同就寫贊同，反對就寫反對，因為既然是自己的觀點，就一定有其適當的理由，哪怕這個觀點是錯誤的，理由是勉強的，但它卻是生活的真實折射。

3、細微之處見真情

首先，讓學生明白，生活中更多的真情不是通過豪言壯語、轟轟烈烈來體現的，而是往往存在于生活中的舉手投足之間。

例母愛：世界上最偉大的一種愛，每個人在成長過程中都會感受到的，母親像傭人一樣照顧自己的衣食住行，每天生活在母親不停的嘮叨中，煩不可奈。但一旦用別人代替了母親，你就會發現“無私”也隨之而去，變成了“有償”。正是飯桌子母親的一副筷子，遠行前送離家門時的一句反復叮囑，讓母愛開花了、偉大了，不同于其它情感。

其次告訴學生，無詳略之分的文章一定不會有真情實感，因為詳寫的內容是能體現自我的內容，是能讓讀者感受到作者的地方。沒有詳寫的內容就等于把自己隱身了，看不見你的形，只有嘴巴在一張一合，這樣的文章能有生命力嗎？

由此看來，讓作文走向“真實”就要讓學生從實際生活入手，大膽的做自己作文的主人，反映自己的觀點、情感，不要太看中別人的說法、想法，要留心細微之處，讓真情在此處“綻放”。

參考文獻：

①中學語文課程標準。

②教育學理論。

第五篇：虛擬真實作文（推薦）

虛擬真實作文

虛擬真實作文 網絡,一個形形色色的虛擬世界.面對這個虛擬世界,許多人慌了手腳,站在爾虞我詐,但又不缺乏真情的虛擬世界中,我這個剛接觸網絡不久的人還是有些感想的.網上的世界是豐富多彩的.什么游戲、電影、作文、聊天……只要現實生活中我們體驗過,擁有過的東西,幾乎在網絡上都能找到它們的影子.風靡全國的QQ,為人們提供了交友平臺.遇到不開心的事,找幾個知心又善良的網友訴說,他們不會罵我傻,笑我笨,會靜靜得聽,然后開導我們正確的做法.這樣的良師諍友,也許是在現實生活中找不到的.再說說游戲,是許多人上網的原因之一.游戲的魅力是無窮無盡的:它擁有生的活力,美的韻味,峰的巍峨,川的柔情;宇宙的空間任它遐想,歷史的長河隨其奔涌;上古的寶劍斬豪情俠氣的繩索,文明的武器炸平戰火硝煙的禁錮.身臨其境,我穿越時空,形居身外,我品味人生.游戲以其獨特的人生模式,獨霸一方水土,一片遐想的空間.曾幾何時,奏響了宇宙間深沉而浩淼的交響樂章;時光越動,比博大精深的古典名著更早地喚醒我傲視三國百萬雄兵、駿馬寶劍馳聘沙場的沖動;憶嘆、經久不衰的系列是怎樣巧妙的引導我辯識資本的價值,金融的玄機.無論是海誓山盟,情真意重的角色扮演類,還是白手起家、縱橫四海、叱咤風云的經營經驗策略,游戲無一不是濃縮人生體驗與磨練.但是,萬物具有兩面性,沉迷于游戲也是非常不好的行為!

網上的世界是博大精深的.名著、作文、小說……灌注著網絡文學.總是視論壇為家.那是一個心靈的好去處,不必擔心發表自己獨特的觀點人被他人孤立,可以大膽地說出自己的想法.這里沒有勾心斗角,只是屬于每個人的家.在作文網,我喜歡看文,催文,偶爾自己也發幾篇“得意之作”上去.我在這里,可以發表一些自己的看法,而不用被死板的老師、父母打低分,反而會得到更多人的鼓勵、加油.現在追求創新思維,我們寫作找不出創新來,就可以來網上搜搜作文指導,高級教師為我們服務.同時,在網上也可以找到厲害寫手的作文,也可以增長自己的寫作能力……

網上并非所有人都善良.有些騙子正利用了網民的虛榮心、貪小便宜來詐騙.使網絡這片蔚藍的天空出現污垢.輕信他人的網民便容易受騙,有些厲害的騙子甚至詐騙8、9萬元.哎!網絡也是勾心斗角的地方.我們要適當地學會偽裝自己,做'網"里快樂、健康的魚.在網絡這個虛擬的世界里,人們彼此熟悉,而又互相陌生.在那虛擬的空間中充滿了人們真實的情感，于是明白真愛存在于世界的每一個角落.