第一篇：寫 作 的 樂 趣

寫 作 的 樂 趣 小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點。幾年來，本人一直從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，學(xué)生怕，老師也怕；學(xué)生怕寫，老師怕教。作文果真如此痛苦嗎？常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А！敝逃铱涿兰~斯也曾經(jīng)說過：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強把食物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吞到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它??”可見，作文教學(xué)應(yīng)著力于使學(xué)生“想吃”，樂于表達(dá)。那么如何改變學(xué)生苦不堪言的作文狀況呢？我認(rèn)為首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這樣學(xué)生寫起作文來才會感到輕松。

一、融洽感情

新課程要求教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從知識傳授者轉(zhuǎn)向發(fā)展的促進(jìn)者。教師在互動的、平等的師生關(guān)系中，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生體驗到自由、信任、關(guān)愛和寬容，就會形成積極的學(xué)習(xí)情感。

在作文教學(xué)中，融洽的師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)了一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的情緒也就隨之高漲，對學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生興趣。師生關(guān)系融洽學(xué)生就敢想、敢問、敢說。如在一次擦黑板之后，我走進(jìn)學(xué)生中向?qū)W生“訴苦”：每天擦黑板時，粉筆灰飄得滿地都是，掉在地上用掃把一掃就了事了，如果落進(jìn)眼睛里可就受苦了。如果能有一種吸塵粉筆擦，那該多好啊！學(xué)生一聽，也紛紛應(yīng)和

我。此時，我話鋒一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，你們在生活中碰到了什么問題，想要些什么來幫你解決呢？教室里剎時熱鬧起來了。有同學(xué)說要一把“自動掃把”，可以自己按時掃地吸垃圾；有同學(xué)說要一支“警告筆”，發(fā)現(xiàn)寫錯字時馬上發(fā)出警告提醒你??這時，我板書了作文題目“我想要??”，學(xué)生疑惑不解：“老師，今天的作文寫這個？”我笑著點了點頭。不一會兒就看見學(xué)生們面帶笑容，欣喜地開始今天的習(xí)作。因此教師要營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受課堂的廣闊和豐富，讓他們感到表達(dá)的樂趣，讓他們感到表達(dá)是一種豐富的人生體驗，使他們滿懷信心的表達(dá)。

二、融入生活

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。平時，我就有意識地讓學(xué)生看各種各樣的事物。帶領(lǐng)學(xué)生來到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果??并盡可能讓學(xué)生去看一看，摸一摸，聞一聞。

如有一天遇到一場難逢的大霧，整個校園白茫茫的一片，十幾米以外的東西全都看不清楚。我就領(lǐng)著學(xué)生利用各種感官去進(jìn)行觀察、體會。讓學(xué)生先站在室內(nèi)觀察，然后走進(jìn)霧中體會。上課了，同學(xué)們?nèi)耘d奮得手舞足蹈，滔滔不絕地發(fā)表演說，爭先恐后地敘述他們所看到的、所感到的。這種無拘無束、有滋有味、頭頭是道的說話訓(xùn)練已

在無形中達(dá)到了水到渠成的功效，然后我就讓同學(xué)們把剛才所說的話整理一下寫下來，結(jié)果一篇篇精彩的小作文誕生了。

如果沒有生活作基礎(chǔ)，作文就是一堆方字符號，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實感。教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。

三、積累素材

素材是未經(jīng)提煉加工的寫作材料，是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)，猶如木之本，水之源。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”這就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。所以學(xué)生要想寫好作文，必須要有雄厚的材料。所謂“雄厚”，就是廣泛吸收積累之結(jié)果。

1、從現(xiàn)實生活中積累素材

生活是寫作的源泉。那么，如何匯集生活中的寫作源泉呢？我認(rèn)為：首先要豐富學(xué)生的生活。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。”內(nèi)容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學(xué)表明：兒童天性好玩、好動。教師應(yīng)抓住這一心理特征，有計劃、有目的組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，積累寫作素材。如：六年級十二冊教材中要求學(xué)生在畢業(yè)前夕給母校寫一份建議書，為了使學(xué)生能寫好這篇作文，我組織學(xué)生到學(xué)校的操場、圖書室、階梯教室、微機室等主要活動場所去觀察實踐，去尋找問題，然后再回到教室動手寫，這樣，學(xué)生的寫作興趣非常濃，覺得有話可說，作文輕松，同學(xué)們在文章中提出了很好的合理化的建議。這樣，不僅讓學(xué)生由怕寫作到樂寫作，由被動寫作到主動寫作，還培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識。另外，還要要求學(xué)生留心生活寫日記，在平時生活學(xué)習(xí)中，時常都會發(fā)生一些事情，但每個人的記憶是有限的，經(jīng)過一段時間，都會淡忘，要求學(xué)生寫日記，將自己所見、所聞、所感真實地記錄下來，這樣就成了一個素材庫，到作文時就不愁沒有寫作素材了。農(nóng)村風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然孕育了千姿百態(tài)的動植物，教師可以利用這種優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生“見景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)生作文教學(xué)中，會收到事半功倍的效果。總之，做生活的有心人，就是學(xué)生作文成功的基石。

2、從書本中積累素材

書本中的材料也反映著生活實際，怎樣積累書本的材料呢？古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學(xué)生對事物的表達(dá)將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。這就要求學(xué)生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。要求學(xué)生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強烈的共鳴。這還要求教師改變以往的教學(xué)方式，除把課堂還給學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式。在閱讀內(nèi)容上，只要是思想內(nèi)容健康的均可，如自然科學(xué)、文史地理，這方面書籍可以拓寬知識面。閱讀文學(xué)作品，包括古詩詞、名言警句、小說散文，既可學(xué)到寫作技巧，豐富語言積累，還可陶冶情操，促發(fā)創(chuàng)作靈感；報刊雜志的大量知識與信息，也為學(xué)生提供了創(chuàng)作的材源；閱讀方法上，短小的精美文章要精讀，長篇文章精讀和略讀相結(jié)合。古詩詞、名篇要朗誦，知識性作品可默讀、重點研讀和全面瀏覽相結(jié)合，讀和思相結(jié)合。讀書要求學(xué)生要做好閱讀筆記，逐漸養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的閱讀方式中，使學(xué)生產(chǎn)生了語感，激發(fā)了靈感，有了語感和靈感，作文就成了水到渠成、自然輕松的事。

有了材料，接下來選材也是相當(dāng)重要的。只有選材新，才能寫出創(chuàng)新的作文。良好的開端是成功的一半，那么選擇好的材料則是作文成功的一半。一篇作文的材料選擇得有特色、有新意，對讀者來說，就會嘖嘖稱贊，對作者也會刮目相看，更能吸引讀者往下看。

四、加強訓(xùn)練

要提高小學(xué)生作文水平，還必須從訓(xùn)練學(xué)生作文能力上下功夫。小學(xué)生作文能力不僅限于表達(dá)能力和寫作技巧上，還在于對語言、知識、思想、認(rèn)識、情感和智力的綜合運用，在于平時的材料積蓄能力、思維能力、認(rèn)識能力和語言運用能力，要訓(xùn)練學(xué)生作文能力，就要對上述各項能力進(jìn)行有序的訓(xùn)練，并遵循先易后難，先現(xiàn)象后本質(zhì)的原則。例如要訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識能力，第一步可訓(xùn)練他們怎樣認(rèn)識事件的開始、發(fā)展、結(jié)果的全過程，第二步再訓(xùn)練他們?nèi)フJ(rèn)識事物的重點和細(xì)節(jié)；要訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，則先練句，再練段、練篇，最后達(dá)到完整、規(guī)范、生動，做到有條不紊，逐步發(fā)展。

五、熱情鼓勵

作文講評是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參與，而不能唱獨角戲。教師可以充當(dāng)作文講評的組織者，把表演的舞臺還給學(xué)生，師生共同參與，各抒己見。這樣的講評比教師一個人口沫橫飛效果要好得多。以我最近的一次作文訓(xùn)練為例子。我讓同學(xué)們寫一篇《我渴望??》的作文，我請同學(xué)上講臺朗讀，并講講自己認(rèn)為哪些地方較精彩，還存在哪些不足。然后同學(xué)們針對此文，發(fā)表看法。趙強同學(xué)描寫了對純真友誼的渴望，同學(xué)們紛紛提出自己看法，有從內(nèi)容上分析的，有從語言上分析的，也有從謀篇布局上分析的，有的還針對文中涉及的“背叛”等字眼進(jìn)行質(zhì)疑。趙強同學(xué)則毫不示弱，進(jìn)行答辯，臺上臺下產(chǎn)生互動，氣氛非常活躍。接下來，采用“毛遂自薦”法，朗讀自己作文中的精彩片段（互批時找出的作文亮點），讓同學(xué)們欣賞或評價。此時，我拋出存在的共性問題，一起討論解決方法。課堂留5分鐘的時間，師生共同總結(jié)“抒真情，寫感受”類文章的寫法，總結(jié)作文規(guī)律。作文講評課大膽改革，讓學(xué)生有充分的時間展示自我，發(fā)表觀點，接受不同意見，既滿足了成功的欲望，又培養(yǎng)了善納忠言的品質(zhì)，有助于形成健康的心理和健全的人格。

總之，教無定法，貴在得法，只要我們勇于探索，勇于實踐，最終會找到一條適合自己培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的路，把作文教學(xué)搞得既有“趣”又有“味”。

(永新縣白沙中心小學(xué)嚴(yán)蓉)

第二篇：整理精品激發(fā)寫作樂趣

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激發(fā)寫作樂趣，使學(xué)生樂寫

庫爾勒市第一小學(xué)

婁玙薇

語文教學(xué)的基本任務(wù)主要體現(xiàn)在讀、寫兩個方面，而寫又是主要矛盾。學(xué)生進(jìn)入寫作階段后，“寫”就體現(xiàn)在作文上。要提高學(xué)生的作文水平，固然要加強基礎(chǔ)知識和寫作技能的教學(xué)，但最根本的還是要在培養(yǎng)興趣、提高能力上下功夫，讓學(xué)生愛寫、會寫。如何激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，使學(xué)生下筆有神，樂寫、善寫作文呢？在教學(xué)中，我是從這幾方面去做的。

一、積累寫作素材

1、從社會生活中攝取。小學(xué)生盡管閱歷淺，然而畢竟有一定的生活積累，關(guān)鍵在于挖掘。例如記暑假的一件事，學(xué)生在暑假里經(jīng)歷的事可多了，這些事需要理，需要再現(xiàn)。通過家庭認(rèn)識社會，開拓視野也很重要。例如《我愛家鄉(xiāng)的xx》，要求寫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)或住家附近的景物。學(xué)生雖然生活在家鄉(xiāng)，但因為沒去專門了解，不一定懂得清楚，要是讓家庭配合，幫助提供，他們寫起來就不困難了。

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2、在平時小練筆中積累。平時把所見所聞及時記錄下來，既是小練筆，又是積累素材。有了積累素材，才有內(nèi)容。允許學(xué)生在小練筆中大膽的寫，內(nèi)容、題材、篇幅不限。（１）班會課是捕捉材料的一個窗口。老師批評了誰，表揚了誰，這些內(nèi)容都可以以日記的形式寫成不同性質(zhì)的文章。（２）每周一升旗時校長總結(jié)一周情況時所講的話應(yīng)注意聽講，講話的內(nèi)容是小練筆的好素材。（３）家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關(guān)系發(fā)生變化等。（４）和周圍人交往時，對這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫作的素材。（５）學(xué)了一篇文章后自己的感受以及想對主人公說的話等等。

3、從開展活動中豐富。課堂中創(chuàng)設(shè)情境，開展釘紐扣、踢毽子等比賽，創(chuàng)設(shè)小品表演等情境，課外開展各種活動，如登山、野炊、乒乓球賽等，都有利于豐富學(xué)生的作文內(nèi)容。

4、做自己的“作文集”。

喜愛范文、熟悉范文，正是學(xué)生寫作文的起始，讓學(xué)生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的作文編成集子，變?yōu)樽约旱摹白魑募薄Ｒ皇嵌喾矫妗⒍嘟嵌鹊厮鸭磸膱罂喜眉粝聛恚瑥膶W(xué)校、老師、同學(xué)那里轉(zhuǎn)抄過來，從網(wǎng)上下載下來，從自己的作文中挑選出來；二是規(guī)定一定的時間閱讀、篩選。這個階段是學(xué)生潛入海底尋覓珍寶的過程，也是激發(fā)興趣的過程。

學(xué)生積累了大量寫作的材料之后，自然會有感而發(fā)，再加上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就能寫出具有真情實感而不是空洞、無病呻吟的文章了。

二、加強作文指導(dǎo)

有了生活素材，還必須引導(dǎo)學(xué)生深化對素材的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的寫作能力。教師在其中的指導(dǎo)與其他語文訓(xùn)練一樣要經(jīng)歷一段由“扶”到“放”的過程，并最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。

由于小學(xué)生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多學(xué)生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)辭不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿　Ｎ医Y(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行一定的示范指導(dǎo)，方能使學(xué)生較快地領(lǐng)會取材的思路、寫作的方法，并有助于其過渡到半獨立和獨立的主動習(xí)作實踐。如：在課堂中設(shè)計生動的情境讓學(xué)生練說、練寫，并結(jié)合學(xué)生實踐情況進(jìn)行集體討論；通過課文及課外讀物的閱讀，體會作者是怎樣觀察事物、積累材料、準(zhǔn)備表述的，并進(jìn)行仿寫訓(xùn)練；經(jīng)常有計劃地參觀、訪問；組織班隊會等活動后及時練寫；指導(dǎo)學(xué)生寫好生活日記等方法。在練筆過程中，教師在學(xué)生審題、選材、表達(dá)諸方面應(yīng)進(jìn)行周全的考慮，分步讓學(xué)生深入體會。如在一次關(guān)于爸爸的作文訓(xùn)練中，我采用了多步選擇的方法。第一步：在生活日記中尋找關(guān)于爸爸的事例。第二步：采用以說為主的形式，讓學(xué)生說出各自爸爸特點的詞語，有些詞語不太準(zhǔn)確，但經(jīng)過老師篩選后，讓學(xué)生選擇一個最準(zhǔn)確的。第三步：選擇能反映爸爸特點的事例。第四步：學(xué)生練筆，選出一篇代表性習(xí)作評點。第五步：學(xué)生將自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

解放思想，還給學(xué)生“自由”，兒童有自己的情感，要讓他們實現(xiàn)“以我手寫我口，以我口表我心”的愿望。我指導(dǎo)學(xué)生寫一件你聽到或看到的表現(xiàn)社會主義新風(fēng)尚的事，批改時發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)寫的卻是他上街看見流氓毆打一位群眾，人們袖手旁觀，和他氣憤的心情。當(dāng)時我一氣之下用筆重重地寫下了“離題，重寫”，并在講評課上批評了一通。這位同學(xué)當(dāng)場哭了，站起來爭辯說：“真事為什么不可以寫！”隨即把作文本撕了個粉碎。看來我把他的積極性大大地挫傷了。那篇文章是小作者真情的流露，要是能在肯定他表達(dá)了真情實感的同時，幫助他全面地看問題，于作文于育人，效果可能要好得多。

引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，做生活的主人。寫作的激情來自對生活的熱愛。心有所動，總想表達(dá)出來。要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，愛星星、月亮、大地、花草樹木，更要愛黨、愛國、愛人民、愛勞動，產(chǎn)生各種情感體驗，醞釀一吐為快的欲望。

三、增強學(xué)生寫作成就感

在作文教學(xué)中，小學(xué)生普遍存在“怕寫不好作文”的心理障礙，對作文缺乏興趣，喪失信心，這直接影響作文質(zhì)量的提高，因此在作文教學(xué)中要突破這種心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的信心。我在批改作文時，精心挖掘?qū)W生作文的閃光點，對觀察仔細(xì)、表達(dá)得體或有創(chuàng)見的作文，不管是全篇文章，還是只言片語，只要有可取之處，都給予表揚，寫上幾句贊揚鼓勵的眉批。對寫作有困難的或缺乏興趣的學(xué)生，要適當(dāng)降低要求，劣中選優(yōu)，沙里淘金，從點滴入手，熱情扶持，誘發(fā)上進(jìn)的火花，哪怕是一個標(biāo)點、一個詞、一個句子用得好，也要讓他們覺得自己會寫，自己能寫。樹立寫好作文的信念，使學(xué)生認(rèn)識到：學(xué)習(xí)是一個經(jīng)過努力，最終能獲得成功的先苦后甜的過程，充分體驗作文過程中的自我成功感。我還引導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，找出作文的優(yōu)缺點，養(yǎng)成自我探究的良好習(xí)慣。另外，我在教學(xué)中，還注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生把自己的作文讀給大家 聽，請同學(xué)幫助修改，做到互相學(xué)習(xí)，取長補短。我鼓勵同學(xué)們積極的投稿，我班許多同學(xué)的作文發(fā)表在庫爾勒晚報，巴音郭楞日報上，同學(xué)們從中感受到了成功的喜悅，班級里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”我相信長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

作文教學(xué)論文

姓名：婁玙薇

單位：庫爾勒市第一小學(xué)

第三篇：激發(fā)寫作樂趣

激發(fā)寫作樂趣，使學(xué)生樂寫

梅川鎮(zhèn)小學(xué)董睿睿

作文具備較強的文字運用能力，是全面提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要方面。作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位。但有許多學(xué)生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫不出一個字，引用學(xué)生的話就是“無話可說，無話可寫”。其實這兩點正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問題。如何激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，使學(xué)生下筆有神，樂寫、善寫作文呢？在平時的教學(xué)摸索中，我認(rèn)為有必要做到以下幾點。

一、積累材料，豐富文庫。

中華民族是一個泱泱大國，物產(chǎn)豐富，有著五千年燦爛的歷史文化。歷史的長河里激起過多少朵晶瑩浪花，文學(xué)的寶庫里有多少膾炙人口的杰作。如《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》，語言華麗多彩，生動活潑，內(nèi)容深邃，意義深遠(yuǎn)。因此值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說；無論是古代的，還是現(xiàn)代的；無論是文學(xué)讀物，還是科普讀物；也無論是中國作品，還是外國作品。閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，像背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另一方面，教會學(xué)生從社會中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事情，學(xué)會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會實踐相結(jié)合。這樣，使學(xué)生不但會學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。

二、有感而發(fā)，緣事而發(fā)，積極寫作。

“文學(xué)貴為有感而發(fā),緣事而發(fā)。”這句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學(xué)生寫作時感到無話可說，無事可寫。他們總認(rèn)為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動地，影響頗大的大事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到?jīng)]有必要寫，也沒有內(nèi)容寫。從一個方面說明了學(xué)生對生活缺乏體驗，心中缺少對生活真切的感受。因此，常常一節(jié)課過后，有的學(xué)生作文本上仍然孤零零地躺著一個題目。如何改變這種狀況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，形成生活積淀。生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我們身邊每天發(fā)生著不可計數(shù)的新鮮事。可惜，有些學(xué)生對此視而不見，聽而不聞。為此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶”，即每日一憶，對當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事可以

成為作文素材。對“日憶”的要求是入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影——這是會想。把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文——這是會選。也有的學(xué)生覺得事情不少，可惜沒有意義，不能寫成作文。因為他們對“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認(rèn)識程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因為我上課講小話、插嘴，不遵守紀(jì)律，被老師批評了，這是壞事。但是有意義，它使“我”認(rèn)識到那樣做是錯的；班里的兩名同學(xué)打架，這是壞事，但是它使“我”懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛??要求學(xué)生把這些事情記敘下來，積極動腦，寫成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破舊框框，學(xué)生紛紛開始認(rèn)識生活，體驗生活，思考生活。生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫，不再為無事可寫發(fā)愁了。

三、等級打分，激勵學(xué)生。

具體做法是將作文分為A、B、C三級。在第一次評改時，教師有意識控制A級人數(shù)，只有極個別優(yōu)秀作文可打A級，修改后有進(jìn)步的可升A級。對那些作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要善于抓住進(jìn)步點，閃光點，稍有進(jìn)步便予以升級。同時輔以“表揚信”等通知家長的形式，家校結(jié)合，使學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)持久寫作興趣。

四、師生同評，寫有所成。

乍一看，大家可能認(rèn)為這是筆誤。甚至有經(jīng)驗的老教師會提出質(zhì)疑：“我從教幾十年，沒有聽說過‘師生同評’這句話。每次作文講評，都是我一言堂，學(xué)生洗耳恭聽。”其實這并非筆誤，而正是我們所要強調(diào)的。現(xiàn)代教育飛速發(fā)展，教育觀念也有了本質(zhì)的改變，提出“學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用”,強調(diào)學(xué)生的主體地位。因此，教師應(yīng)該與學(xué)生平等相處，在課堂上形成平等、和諧的關(guān)系。講評時啟發(fā)學(xué)生評價，教師當(dāng)堂朗讀學(xué)生寫的作文，引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽，說說哪些作文寫得較好，為什么？學(xué)生興趣激發(fā)了，都踴躍發(fā)言，教師再朗讀作文評語，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)自己的評價有的與教師的如出一轍，有異曲同工之妙。教師適當(dāng)給予表揚、鼓勵，不失時機地說上一段話，如：“同學(xué)們都很聰明，都能當(dāng)小老師了。下面，老師再念一些文章，看看哪位醫(yī)生火眼金睛，一下子就能找到病癥所在。”學(xué)生們思維活躍了，如一匹匹良駒在一望無垠的草原上奔馳，每篇文章所存在的毛病都被他們發(fā)現(xiàn)了。教師再給優(yōu)秀學(xué)生提供一個自我表現(xiàn)的舞臺，使小作者通過面對全體學(xué)生朗讀優(yōu)秀習(xí)作，產(chǎn)生一定的成功感。還可以通過網(wǎng)絡(luò)，把優(yōu)秀習(xí)作發(fā)到有關(guān)網(wǎng)站，推薦發(fā)表，刊登。寫作中存在毛病的學(xué)生通過師生同評這一過程，找到了紕漏，就會仔細(xì)回憶，開動腦筋，認(rèn)真寫好自己的作文。而那些經(jīng)常被教師、同學(xué)大力褒獎，又被推薦發(fā)表的學(xué)生，就會產(chǎn)生一定的成功感、榮譽感，會更有信心，爭取繼續(xù)寫出佳作，并積極投稿。一時還沒有習(xí)作發(fā)表的學(xué)生，通過積極、主動地練筆，作文水平也有了明顯的提高。班級里自然而然形成了一種喜歡作文的氛圍。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”。但我相信長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多閱讀、多積累、多感悟、多練筆，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

第四篇：激發(fā)寫作樂趣

激發(fā)寫作樂趣，使學(xué)生樂寫

作文是表情達(dá)意的交際工具，具有多種交際功能：概括事物意義，與人交流感情，影響教育他人，自我表現(xiàn)、自我教育、創(chuàng)造新經(jīng)驗等。具備較強的文字運用能力是全面提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要方面。作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位。但有許多學(xué)生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫不出一個字，引用學(xué)生的話就是“無話可說，無話可寫。”其實這兩點正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問題。如何激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，使學(xué)生下筆有神，樂寫、善寫作文呢？筆者認(rèn)為有必要做到以下幾點。

一、積累材料，豐富文庫

中華民族是一個泱泱大國，物產(chǎn)豐富，有著五千年燦爛的歷史文化。歷史的長河里激起過多少朵晶瑩浪花，取之不盡、用之不竭的文學(xué)寶庫里有多少膾炙人口的杰作。如《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》，語言華麗多彩，生動活潑。內(nèi)容深邃，意義深遠(yuǎn)，因此值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現(xiàn)代的，無論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，想背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另一方面，教會學(xué)生從社會中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學(xué)會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會實踐相結(jié)合。這樣，使學(xué)生不但會學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。

二、有感而發(fā)，緣事而發(fā)，積極寫作

“文學(xué)貴為有感而發(fā),緣事而發(fā)。”這句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學(xué)生寫作時感到無話可說，無事可寫。他們總認(rèn)為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動地，影響頗大的大事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無必要寫，沒有內(nèi)容寫。從一個方面說明了學(xué)生對生活缺乏體驗，心中缺少對生活真切的感受。因此，常常一節(jié)課過后，有的學(xué)生作文本上仍然孤零零的躺著一個題目。如何改變這種狀況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，形成生活積淀。生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我們身邊每天發(fā)生著不可計數(shù)的新鮮事。可惜，有些學(xué)生對此視而不見，聽而不聞。為此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶”，即每日一憶，對當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。對“日憶”的要求即入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影——這是會想，把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文——這是記得。為了帶動全班學(xué)生積極主動進(jìn)行日憶，筆者經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行比賽，看看誰說得是數(shù)量多，質(zhì)量高。比賽時，總是以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說一說今天有哪些事可以寫成作文。他們聽了，心悅誠服，大受啟發(fā)，紛紛聚首，爭相發(fā)言。也有的學(xué)生覺得事情不少，可惜沒有意義，不能寫成作文。因為他對“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認(rèn)識程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因為“我上課講小話，插嘴，不遵守紀(jì)律，被老師批評了，這是壞事，但是有意義，他使“我”認(rèn)識到我做錯了；班里的兩名同學(xué)打架，這是壞事，但是他使“我”懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛……要求學(xué)生把這些事情記敘下來，積極動腦，寫成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破這些框框，學(xué)生紛紛開始認(rèn)識生活，體驗生活，思考生活。生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫，不再為無事可寫發(fā)愁了。

三、等級打分，激勵學(xué)生

具體做法是將作文分為A、B、C、D四級。在第一次瓶蓋時，教師有一是控制A級人數(shù)，只有極個別優(yōu)秀作文可打A級，修改后有進(jìn)步的可升級。對那些作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要善于抓住進(jìn)步點，閃光點，稍有進(jìn)步便予以升級。同時輔以“表揚信”等通知家長的形式，家校結(jié)合，使學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)持久寫作興趣。

四、師生同評，寫有所成乍一看，大家可能認(rèn)為這是筆誤。甚至有的有經(jīng)驗的老教師會提出質(zhì)疑：“我從教幾十年，沒有聽說過?師生同評?這句話。每次作文講評，都是我一言堂，學(xué)生洗耳恭聽。”其實這并非筆誤，而正是筆者所要強調(diào)的。現(xiàn)代教育飛速發(fā)展，教育觀念也有了本質(zhì)的改變，提出”學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用”,強調(diào)學(xué)生的主體地位。誠然，學(xué)生是一個有意識、有自覺性的人，而不是認(rèn)教師擺弄的膠泥或裝填的料場，每個學(xué)生都是一個獨立的人，都有自己的獨特生活經(jīng)歷以及個性特征、知識水平、人格尊嚴(yán)，學(xué)生有其自主作用和獨立傾向。因此，作為人類靈魂的工程師應(yīng)該與學(xué)生平等相處，在課堂上形成平等、朋友關(guān)系。江平時，教師當(dāng)堂宣讀學(xué)生寫的作文，引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽，說說那些作文寫得較好，為什么？啟發(fā)學(xué)生評價。學(xué)生興趣激發(fā)了，都積極踴躍發(fā)言，教師再宣讀作文評語，學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)自己的評價與教師的有的出自一轍，有異曲同工之妙。教師適當(dāng)給予表揚、鼓勵。不失時機地說上一段話：“同學(xué)們都很聰明，都能當(dāng)小老師了。下面，老師再念一些文章，看看那位醫(yī)生火眼金睛，一下子就能找到病癥所在。”學(xué)生們思維活躍了，如一批批良駒在一望無垠的草原上奔馳，每篇文章所存在的毛病都被他們發(fā)現(xiàn)了。教師再給優(yōu)秀學(xué)生提供一個自我表現(xiàn)的舞臺，使小作者通過面對全體學(xué)生朗讀優(yōu)秀習(xí)作，產(chǎn)生一定的成功感。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，把優(yōu)秀習(xí)作發(fā)到有關(guān)網(wǎng)站，推薦發(fā)表，刊登。寫作中存在毛病的學(xué)生通過師生同評這一過程，找到了批漏，就會仔細(xì)回憶，開動腦筋，認(rèn)真寫好自己的作文。而那些經(jīng)常被教師、同學(xué)大力褒獎，又被推薦發(fā)表的學(xué)生，就會產(chǎn)生一定的成功感、榮譽感，會更有信心，爭取繼續(xù)寫出佳作，并積極投稿。一時還沒有習(xí)作發(fā)表的學(xué)生，通過積極、主動的練筆，作文水平也有了明顯的提高。班級里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”但筆者相信長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

教學(xué)工作中已實施了幾年，多年的實踐與總結(jié)，得知目標(biāo)教學(xué)的嘗試與開展對優(yōu)

化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)體系，在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育做出有益的探索。

學(xué)校為了全面、具體地在確定每堂課的教學(xué)目標(biāo)，組織全體老師學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)的模式，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的制定。在科組教研活動和工作的教學(xué)實踐中，為了能更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我從目標(biāo)演示、出示以及一堂課的知識反饋環(huán)節(jié)實踐中得到啟示，現(xiàn)總結(jié)出來談?wù)勈找妗?/p>

一、標(biāo)引入多元化、生動化

導(dǎo)入新課是完成教學(xué)目標(biāo)的一個手段。引入新課環(huán)節(jié)是一節(jié)課中的先契，引導(dǎo)好了，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喚發(fā)起來，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。那么一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就能水到渠成地引流下去，學(xué)生會積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。在導(dǎo)入新課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我會采用多種藝術(shù)手段來緊扣課文內(nèi)容，知識的重點、難點，巧妙地展示目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。因此，教師在備課時要鉆透教材，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，制定出合乎本課教材和該班學(xué)生實際情況的教學(xué)目標(biāo)。為了能把學(xué)生注意力盡快調(diào)動起來，又讓學(xué)生有確定的學(xué)習(xí)任務(wù)，我會運用富有藝術(shù)性的方式巧妙地出示教學(xué)目標(biāo)。很多時開設(shè)新課，考慮到新課學(xué)習(xí)內(nèi)容與舊知識連接不十分嚴(yán)密時，可以用直接口述的方式向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，直奔主題；有時我又會把教學(xué)目標(biāo)包藏在教具中，用教具作背景引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在上“寫一種水果或蔬菜”的作文課時，我先出示一張?zhí)O果彩圖，讓學(xué)生進(jìn)行看圖想話、說話；然后引入：這蘋果圖美嗎？誰想得到它，請你完成蘋果圖后面的目標(biāo)要求。此時此刻，學(xué)生的思維已達(dá)到一種興奮的狀態(tài)，再加上這么直觀的看和想，誘和求，學(xué)生很樂意接受本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果教者再花些功夫去指導(dǎo)寫作，那么本次寫作的重難點肯定會一一突破的。

有時連上兩節(jié)語文課，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦感覺。怎樣利用目標(biāo)的出示去為教學(xué)任務(wù)服務(wù)呢？很多時，我會把學(xué)習(xí)目標(biāo)分成幾個小點，運用“瓜分法”或“摘果法”出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，即每學(xué)一個內(nèi)容或知識點前或后就出示一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)效果好的同學(xué)獲取一個“果實”，當(dāng)然，這要付出動腦去想問題解問題的代價去換取的。在這個同步過程中，學(xué)習(xí)的目標(biāo)既明確了，學(xué)生的知識點也接納了，而且常常會收到滿意的效果，這是我上課時出示教學(xué)目標(biāo)屢試不爽的原因了。其實，學(xué)習(xí)目標(biāo)出示的方法和方式何其多，我舉的只不過是其中的一兩種罷了。無論用什么方法，只要能為教學(xué)服務(wù)，效果不錯，用什么方式也無妨，這可能就是古人說的“萬變不離其宗”吧！

一、識達(dá)標(biāo)要落實

為了檢查教學(xué)目標(biāo)是否真的落實，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識去到哪個程度，教師可以在知識反饋中檢查。也只有通過不斷地復(fù)習(xí)鞏固，才能切實提高語文基礎(chǔ)知識。

怎樣復(fù)習(xí)、鞏固知識，可以從兩方面去做好。

1、在講讀課文過程中進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。閱讀一篇新課文的時候，要注意啟發(fā)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊復(fù)習(xí)，運用以前學(xué)到的基礎(chǔ)知識，去理解語言文字，了解課文內(nèi)容，體會思想感情，鍛煉聽說讀寫能力。這樣，既復(fù)習(xí)、鞏固了已有的知識、技能，又學(xué)習(xí)了新知，訓(xùn)練了新的技能，長此以往，學(xué)生的語文基礎(chǔ)必然越來越扎實。

2、在運用基本功的過程中復(fù)習(xí)、鞏固、提高。這方面最常用的措施是獨立完成課堂練習(xí)，也就是目標(biāo)教學(xué)模式中的達(dá)標(biāo)測評環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時矯正和補償知識錯漏，以保證學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識，有側(cè)重點地提高學(xué)生對某些問題的認(rèn)識水平。因此，在練習(xí)時我會根據(jù)教材特點、教時內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計好測評題目。除此以外，還做好評講工作，因為評講可以大膽發(fā)揮學(xué)生的主動性和主體性，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)“小老師”來評講答案，是我在達(dá)標(biāo)測評環(huán)節(jié)中積累的一個經(jīng)驗。幾個學(xué)年下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在測評這環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)氣氛特別濃，表演欲特強，個個都想做得快做得對，好有機會來指揮同學(xué)學(xué)習(xí)，一領(lǐng)“當(dāng)官”的英姿。日子長了，學(xué)生的自學(xué)能力提高了，完成作業(yè)的速度快了，但答案的準(zhǔn)確率卻不低。有時能力強的學(xué)生幾下子就完成了，嫌老師測評題太少了。針對學(xué)生吃不飽的情況，我又動腦了，于是，每次測評的題目都設(shè)計好幾組基礎(chǔ)題供全班同學(xué)做，保證每個學(xué)生有機會動手動腦。在此基礎(chǔ)上，還設(shè)計一兩組難度較高的題目給“吃不飽”的學(xué)生做，這也許是叫分層練習(xí)吧！這樣一來，“吃不飽”的學(xué)生不再鬧“饑荒”了，往往是瞑目沉思地去鉆研難題。經(jīng)過時間的實踐訓(xùn)練，學(xué)生的思維有所發(fā)展，個別優(yōu)秀的學(xué)生課后自找IQ題來做，連平時學(xué)習(xí)一般的學(xué)生也加快基礎(chǔ)題的完成速度后“碰碰”這些難題，看到學(xué)生在學(xué)習(xí)競賽中的好成績，我會心地笑了，這也許是為學(xué)生的進(jìn)步而笑，也許是為自己辛勤探索的課題有收獲而笑吧！

目標(biāo)教學(xué)開展到今天，教育工作者在實踐中或多或少也會總結(jié)到一些成功經(jīng)驗的。總的來說，目標(biāo)教學(xué)的開展總體方向是正確的，是優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的手段之一。將為課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的深化起著重要作用。

第五篇：最新精品作文：寫作的樂趣_600字作文

寫作的樂趣_600字

寂寞的人應(yīng)該寫作，寫作是與自己心靈的對話。我喜歡寫作，寫作給我?guī)砹藷o限的樂趣！在無數(shù)個不眠的夜晚，我喜歡沏上一杯清茶，點上一盞黃色的臺燈，房間里飄蕩著曼妙的音樂。鋼筆在之上“沙沙”作響。那感覺，真的很愜意！打開記憶的閘門，探尋最原始的寫作動機在現(xiàn)在看來，也許就是那種誤打誤撞的感覺吧！那是在我五年級是，我在收拾房間，在抽屜里翻出了一沓厚厚的作文本，那是我小學(xué)一年級到四年級寫的作文。隨便翻開一本，看著那歪歪扭扭‘大小不一的字，心里很有感觸。

作文中包含著我成長中的點點滴滴，我已經(jīng)從一個懵懂無知的兒童成長為了一個見多識廣的少年。看來一片以前寫的文章后，不禁皺起了眉頭，以前我的作文水平和現(xiàn)在相比，那還真是一個天上，一個地下呀！隨手拿起筆在作文本改了起來。過了一會兒，我看著已經(jīng)改好的作文滿意地點了點頭。當(dāng)我咀嚼這些青澀的果實時，心里難免生出一些感慨來：這些都是我成長的見證呀！隨著我年齡的增長，寫作水平也慢慢提高。

從一年級寫的五六行字到現(xiàn)在的長篇作文；從三年級干巴巴的作文到現(xiàn)在的妙語連珠。。我越來越喜歡寫作了！就因為這樣，我喜歡上了寫作，喜歡上了寫作所帶給我的樂趣！現(xiàn)在我更喜歡寫作了，我想寫好每一篇作文。或許在多年以后，第 1 頁第 1 頁 翻開作文本、日記本，打開塵封的記憶，或許我會說：哦，原來我是這樣長大的；或許會想起那些快樂的時光，或許會懷念以前那種純真的歲月。。

寫作可以記錄我的成長，寫作可以把子痕跡的情緒宣泄，寫作可以讓我感到快樂。。因此，我喜歡寫作，喜歡寫作所帶給我的樂趣！

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