第一篇：試論中學生寫作能力的培養

試論中學生寫作能力的培養

甘肅省天祝藏族自治縣賽什斯鎮古城初級中學 李春斌

內容摘要：本文從目前中學生寫作水平相對低下的現狀出發，分析了如傳統教學方式、教師教學方法、教師責任心、現代科技手段等造成這種現狀的主要原因，并在此基礎上，結合當代中學生和中學語文教學的實際情況，提出了提高中學生寫作能力的對策，以期能為中學生寫作能力的培養做出一點貢獻。

關鍵詞：中學生；寫作能力；培養

在中學語文教學中，作文教學是重要的一項教學任務，而完成這一教學任務，培養學生的寫作能力是關鍵所在。在平時就作文而言，教材中有范文，有寫作知識，教師甚至也要就如何寫作喋喋不休地進行“指點”和“輔導”，但許多同學在老師布置作文后，張口“沒啥可寫”，閉口“不知寫啥”，有的干脆稱作文為“榨文”，而縱觀各類大考小考作文和平時作文，總是無法避免普遍存在的、令人頭疼的雷同和跑題現象，其內在原因是什么呢？又該如何解決上述困惑呢？本文通過分析中學生寫作能力相對低下的原因，并在此基礎上提出了一些粗淺的看法來提高中學生寫作能力，以起到拋磚引玉的作用。

一、目前中學生寫作能力相對低下的原因

今天大部分的中學生寫作基本技能低下，作文的質量不高，甚至部分中學生不知道如何寫作，就連定作的一些基本要求都不知道，對一些文體的寫作方法、寫作特點更是知之甚少，到上作文課時就頭疼，對老師布置的限時作文更是一籌莫展，無可奈何。大部分中學生寫作基本能力相對低下的原因，概括起來大致可分為以下幾種主觀和客觀上的問題：

原因之一，應試教育的模式簡單化了傳統的作文教學。部分教師和學生認為，在所有的課程比例中，作文教學和檢測只是很小的一部分，甚至是微不足道的，因而他們把大量時間用在了其他課程的教學和訓練上，而忽略了作文教學。

原因之二，所謂減輕學生課業負擔的做法，使教師忽視了正規的作文教學，學生失去了嚴格的寫作訓練。讓學生把寫文章變成了單項的語法或句型操練，如更換人稱、更換代詞、改寫句子、擴句等等，而為提高寫作技能所必需的綜合練習——作文卻不斷地受到排擠。

原因之三，現代化科技手段對書面文字表達方式的沖擊，也成為中學生作文能力低下的重要原因。計算機、電視機、廣播等媒體的廣泛使用，已使人們把口頭語言不愿記錄成文，尤其是用計算機寫作的嘗試加劇了寫作危機，而且電視機的普及動搖了對學生讀寫技能的要求，妨礙和影響著學生對作文寫作的興趣。如有人說：在一個電話代替私人書信，電視代替讀書看報的社會里，人們就會慢慢地覺得，寫作已經沒有什么必要了。

原因之四，有些語文老師不重視培養寫作能力的寫作教學，甚至部分教師難以勝任寫作教學。擔任語文課教學的教師，自己首先寫不好文章；有的教師想教好學生寫作，但自己又不熟悉寫作教學的原理與方法，造成了學生害怕寫作是因為過去練習得太少了，而大多數教師則因為他們自己也寫不好，而且也很少有寫作教學訓練的怪現狀。

二、提高中學生寫作能力的對策

那么我們應該怎樣培養學生的寫作能力，引導他們走出作文難的低谷呢？現結合自己在平時習作中的經驗來談一下提高中學生寫作能力的對策。

（一）積累生活儲備，培養觀察體味的能力

生活是作文之源，但它又不等同于作文，如學生缺乏生活的感受能力和必要的觀察體味能力，豐富的生活畫面就難以在腦中留下深刻的印象，作文寫作時便“無話可寫”，勉強應付，當然寫不出具體細節，富有真情實感的作文來。學生作文“沒啥可寫”的原因，是不能有意識地抓取大千世界與自我內心世界的融會貫通帶——美妙瞬時。大千世界中的瞬間是無窮的，也是稍縱即逝的，如果無意去抓，自然就會覺得啥也沒有；如果去抓了，但沒有同自我內心世界融會貫通起來，抓而不當，抓而不準，充其量

不過是一般的瞬間，絕談不上美妙。只要有目的、有意識地親手抓來的生活中美好的一瞬或一剎那，回憶它、思考它、體味它、編織它，情文并茂的文章才會脫手而出。而要及時抓住生活中有生動感的作文材料，關鍵是要用“心”抓，不是用“眼”抓，有道是“處處留‘心皆學問”’。因此必須在豐富學生生活的同時加強觀察指導，強化參與，提高其觀察能力，開拓作文之流，使生活之源化作觀察之流，積累生活儲備。

（二）激發融會貫通，培養發掘本質的能力

有些同學在作文創作時，頭腦中出現了許多以往生活畫面，心中亦有許多想說的話，提起筆來，卻不知從何寫起。為什么會造成這種“無事可寫”的局面呢? 筆者認為是這些同學在不同程度上患有作文抑郁癥，常常在寫作實踐伊始心理處于抑制狀態，或是心里秘密羞于出口，或是顧忌頗多，前怕狼后怕虎，最終以僵化的思維模式敷衍寫作，其結果當然不會寫出成功之作。應注重引導學生抓住大千世界中的瞬間，并與自我內心世界融會貫通起來，找準“碰撞點”，求“神似”棄“形似”，求“共性”題材的“個性”載體，以獨特視角，盡可能運用辯證思維開拓思路。同時，指導學生作文時取材不一定追求大，因為只追求從大處著眼往往更不易把握，取材范圍小而能從平常的矛盾沖突中發掘其博大而深刻的內涵和本質，更能給人以啟迪。

（三）抒發真情實感，培養寓情于景的能力

要讓學生寫自己心靈深處的真實思想。作文是一種非常個性化的活動。每個個體生命，面對豐富多彩的人生必然會產生自己的體驗、思考和感悟，作文正是這樣一種心理寫照。故作文應該是作者真情實感的流露、宣泄，是生命的表現形式，是精神的個性創造，更是學生內心情感的沖動、心智的反映、人格內涵的體現。然而，在傳統的作文教學中，在錮化評價模式的抑制下，學生作文大都異化了，缺少質樸自然的特質，缺乏生命的活力和熱情，更談不上有創意。我們更多的是試圖教給學生如何從平凡的人和事中提煉出深刻的主題，讓學生接受“標準化”、“泛政治化”的訓練。由

此導致了學生不會用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去體驗、用自己的眼光去發現，不敢用自己的語言表現自己純真的心靈，只會宣揚那些機械的理念和政治化的思想。于是在學生的作文中看不到多彩的生活、看不到張揚的生命活力、看不到鮮明的個性。

要讓學生抒發生活中的真切體悟。由于語言和結構都有固定的模式，學生在謹小慎微地就范于套路或模式時，其主動性和創造性也就遭到了封殺。如果我們面對學生的作文，不管生活本來的真實，不管遇到多么相異的風格，都用自己的觀念感情，用已有的模式去同化，只能是逼使學生把積壓在大腦表層的流行情感套話，成批的傾瀉出來。

（四）提高評語質量，培養勤于動筆的能力

優秀的作文評語象瀝瀝春雨能夠激起學生情感漣漪，使其受到潛移默化的熏陶與激勵。實踐證明：以情先導，得體含蓄的作文評語，對調動學生的情感，糾正學生錯誤，引導學生進步，激發學生興趣起著舉足輕重的作用。所以教師的評語應有針對性、啟發性、情感性和鑒賞性，激發學生的寫作興趣。評語要著重在“賞”字上，對每篇作文要盡量發掘成功之處，小至字詞句，大至節段篇，評語要給予肯定，使學生受到激勵，這種先決情感特點極可能變成影響學生的一個主要變量。因此，應先肯定成績再提出缺點，對作文中的諸多問題，一般只著重指出一點，切忌只說缺點，不提優點，更不能把學生的作文說得一文不值。否則，就會挫傷學生的積極性，要顧及學生愛面子的心理特征，保護學生的信心。

可以創辦文學社、校刊、班刊、月報或張貼作文。創辦文學社、校刊、班刊、月報，給學生一個展現自我的機會，學生寫作的興趣大大增強，特別是學生在刊物上發表了文章后，興趣更是高漲寫作熱情大大提高，形成良性循環。同時在課堂上要宣讀學生的好作文，當堂肯定并宣讀學生的作文，對激發學生的寫作興趣是非常有用的。實踐證明有不少寫作水平較差的學生，由于老師宣讀了自己作文中寫得較好的一段，寫作信心大增，充滿興致，最后邁入了作文高水平行列。

參考文獻：

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9.《高考作文命題（全國卷）大家談》，《語文學習》1999年第10期。

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11.周憲：《走向創造的境界——藝術創造力的心理學探索》，吉林教育出版社1992

年版。

第二篇：淺析如何培養中學生寫作能力

淺議如何培養中學生寫作能力

云南省鎮雄縣五德鎮第二中學 周顯

【內容提要】學生作文難寫確實是當前中學生寫作的一大障礙，如何讓學生作文由被動轉變為主動，是本文要解決的重要問題。

【關 鍵 詞】觀察 思考 模仿 修改

【正文】

初中生作文分在中考卷面分的比例大致為30%-40%，抓好作文，等于就是抓好了語文這門學科。可見，寫好作文對中學生來說尤為重要。大多數執教語文的教師都犯了一個毛病，只注重學生的遣詞造句的華麗，換句話說只重結果，不重過程，學生作文難寫確實是當前中學生寫作的一大障礙，究其原因，大多數學生覺得生活太平淡，每天就是學習書本文化知識，教師怕學生學壞，不準上網，不準看電視。學生寫作文就無事可敘，無理可說。為完成老師布臵的任務，胡編亂造，脫離實際。其實，我們只要多留心觀察，多看優秀作品，多看電視新聞，多上網查詢，走進生活，勤于思考，善于發現，就能夠從生活中獲得鮮活生動的寫作素材，激發出寫作的靈感，寫出優秀的文章來。筆者根據多年從事語文教學的經驗，淺析以下幾點膚淺看法：

一、細心觀察

觀察是中學生寫好作文的必經之路，每個人所處的環境不可能都一樣，不同的學校，不同的設計，不同的家庭，不同的教育方式，不同的地理環境和人文環境。注定了生活就是豐富 1

多彩的，如果學生養成對周圍一切事物都進行認真觀察的習慣，就會為寫作積累很多豐富的素材。很多學生總是認為別人有很多有趣的事，而自己身邊的有趣事兒往往視而不見，總認為自己看到的，聽到的不過是一些普普通通的事情，沒有什么可寫的，感覺寫出來怕被人笑話。生活中并不是時時都會發生驚天動地的大事，反而寫好一些小事情，同樣能收到很好的效果。魯迅的《從百草園到三味書屋》中，作者也只是寫了“教室”周圍的小事，翻開斷磚，找小蟲，扯起樹藤找何首烏而也。在寫到冬天的百草園時，也只不過寫了捉麻雀的小事。但是卻表達了不一樣的效果，事實證明，只要留心觀察身邊的事，注意對自己造成影響的事，就能獲取生活中的活材料，激發出寫作的靈感。同樣，觀察不能僅僅只停留在表面，法國作家莫泊桑說過:“對你所要表現的東西，你要長時間注意觀察，以便發現別人沒有發現過和沒有寫過的特點，最細致的事物里也會有一星半點未被認識的東西，讓我們去發覺它。”觀察得細致，透徹，才能寫出思想深刻，寓意新穎的作文來。

二、用心觀察

我們生活中常有很多“閃光點”，一不留意，稍縱即逝。作家獨特的才智就是抓住生活中的亮點。這對于我們中學生而言，也具有同樣的意義。我們要鍛煉敏銳的眼力，捕捉生活中現象，從平凡的生活中發現值得一寫，富有深意的寫作素材。法國藝術大師羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”

三、善于思考

學而不思則罔，思而不學則殆。說的是學習和思考并重。如何把書本知識轉化為能力，運用到寫作中去，靠的就是思考。會不會學習，愛不愛學習，絕不僅僅取決于讀了多少書，做了

多少筆記，更取決于能否從書本中跳出來，不讀死書，不死讀書。善于思考，則事半功倍，不善于思考，則事倍功半，甚至走向學習的反面。善于思考，就是要對照知識，結合實際，在面對困難和問題的時候，多問幾個為什么和怎么辦；只要我們對待事物都認真思考，就會有寫的，就會寫出新穎文章來。

四、多看好作文

看優秀作文時把書中寫得好的詞或句摘抄下來,可以在旁邊做賞析,掌握文章的寫作手法。還要勤記日記,把自己見到的認為比較有意義的事記下來。這樣,寫作文時你就覺得有東西寫了。

五、多模仿優秀范文

實踐證明,模仿有下列好處，一是可解決作文上寫什么和怎樣寫的問題。因為好的范文可以引起學生的聯想,使他們在生活中選取題材。例如教《春》之后,可以讓學生們仿照這篇課文寫家鄉的《春天》,多數同學肯定會寫自己家鄉花開草長,鳥語蜂飛的不同春色。在講《白楊禮贊》之后,讓同學們仿寫家鄉的《楊柳》《垂柳》《槐樹》等說明文,多數同學會寫出這些樹好栽,易活,十分普通,但又極其有用的特點,會收到很好的效果。二是鞏固學生的知識。學生接受客觀存在的知識相當繁雜,但不管怎樣繁雜,只要在作文中經常運用就可以很好掌握。

模仿要遵循循序漸進的原則,初一先仿寫記敘文,初二主要仿寫說明文,初三主要仿寫議論文,這是整個文體上的循序漸進,這是符合初中教學標準要求的,在模仿某一種體裁時也應由簡到繁,逐步提高。課本上的每一篇文章都是好的,但不是每篇課文都易于模仿。這就有必要篩選。同時,還可以選取報刊、雜志上好的文章、每次作文前翻刻打印、發給學生、讓學生作

文時有借鑒模仿的對象,心中有數。

值得注意的是仿寫行為并不是萬能的。因為我們只能模仿某些精采的句式或巧妙嚴謹的布局,模仿的只是一種外在的形式。寫好一篇作文更重要的是能夠真情感人。

六、寫作說心理話,說真話

縱所周知曹植七步詩的故事,這不僅體現了他思維敏捷,功底深厚,還在于他說的是真話,所以才感動其兄,免遭殺生之禍。清代名士江堤說:“一切文字皆貴真,真情作詩感動人,”說真話確實是作文的一個訣竅。那么說真話到底好在那里呢?首先,真話出素材。要你吐真情 ,真話出激情。聞一多先生《最后一次講演》,充滿了愛、充滿了恨，他沒用講稿,但每句話都發自肺腑,因此,每個字都有巨大的征服力、威懾力、號召力。作文的力量也在于說真話。其次,真話出技巧。生活是五彩繽紛,豐富多彩的。生活本身就是一篇巧妙的文章,那么對于中學生來說,學習作文的技巧就應該從寫真話開始,生活質樸,而質樸就是難得的技巧,當感知某種事物時,引起與它性質、特點上相反的事物的聯想。這種聯想主要在于強化對兩事物對立關系的感受與理解。杜甫的名句“朱門酒肉臭,路有凍死骨”,就是一種強烈的對比,使人對當時的殘酷現實獲得鮮明深刻的感受。要求學生比照這個例子,回憶過去所學的課文中有關文段是怎樣運用這種方法,從而達到溫故而知新的目的。如果說,觀察的目的是解決文章的內容,那么,“聯想”就是理解文章的思想感情。凡有一定深度的文章,都離不開作者豐富的想象。沒有聯想,文章也不會具有靈活性和深刻性。因此,要使學生能寫出立意新,境界高的好文章,教師在指導時,一定要學生開動思維的機器。

因此,鼓勵學生在作文中說真話對于中學生寫好優秀作文

特別重要。向學生承諾:寫真話,即使語言不暢也給高分,寫假話,即使詞藻華美也不能得高分,這樣一鼓勵,大部分同學覺得有話可寫、很好寫,學生就能當堂完成。實踐證明,寫真話是作文教學的最佳人口,只有它才能打開創作的源泉。鼓勵學生寫真話是提高作文教學質量的有效途徑之一。

七、精心修改

魯迅曾經說過:“一篇好作品是改出來的,而不是寫出來的。”賈島為了用“推”還是用“敲”絞盡腦汁,盧廷讓作文竟到“吟安一個字,拈斷數根須”的地步。因此,學生作文不可能一做便佳,一蹴而就。本著這種精神,對于文中與主題關系不緊的可以大膽舍去。這是看一兩篇就可以發現并解決的。至于表情達意不夠確切,用語不得體,可用朗讀法精心修改。這里說的是“朗讀”,而不是“默念”,即是“念”而不是“看”,文中有些細小的毛病不易看出,一讀,就可以發現了。

綜上所述,重視并在作文教學中從以上幾個個大的方面著手,指導學生寫好一篇作文是沒有多大問題的。

【參考文獻】

1、魯迅的《從百草園到三味書屋》

2、法國藝術大師羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”

3、法國藝術大師羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”

4、魯迅曾經說過:“一篇好作品是改出來的,而不是寫出來的。”

第三篇：中學生寫作心理及其寫作能力培養

[作者]韓林慶/祖德維

[內容]

目前多數中學生把寫作看成是難以應付的苦差使，每逢作文，頗有大難臨頭之感，苦不勝言。究其實，那千篇一律的文題，脫離實際的指導，不厭其煩的八股文式的批改，怎能不令學生興趣索然，望而生畏呢？

孔子曰：“知之不如好之，好之不如樂之。”[1]寫作亦然。在整個作文教學過程中，學生的興趣是提高和發展能力的原動力。筆者認為培養中學生的寫作能力必須根據不同年齡、不同學年的不同心理特征、不同寫作水平下的不同的寫作心理激發其寫作興趣，才能使其“由畏而好”，從而提高寫作能力。

一、中學生寫作活動的心理及作文現狀

作文即寫話。由簡單寫話到學會構思是需要一個過程的，中學生的寫作心理隨年齡的增長而不斷變化，構思能力隨其變化而逐步形成。根據中學生不同階段的寫作心理，初中生的作文大致可分為如下三個不同水平的寫作階段。

（一）模仿改動期。初一的學生作文多屬此類。初一學生喜歡模仿而尤其注重形式上的模仿，表現在作文時，他們不滿足于小學階段的簡單、單調的兒童語言和思維方式，追求更成熟更完善的表現形式。但又不善于獨立思考、選擇材料、概括中心、組織語言，因此往往是根據文題選找與其相適應的文章，用范文的“譜”填上自己的“詞”。例如：在一次命題“珍貴的……”的作文中，初一兩個班的110人中有96名同學仿寫了學過的課文、讀過的范文。取材構思、表現形式大同小異。但這一時期的模仿和小學的機械抄錄不同，不再或很少出現張冠李戴的錯誤。

（二）直接寫話期。將口語直接轉為文字，形成書面的口語。初二學生作文多半屬于這種情況。隨著年齡的增長、口語表達和思維能力的增強，學生已經能夠根據文題選擇相應的材料，能夠較清楚地原原本本地敘述事物，但往往是就事物的表面現象平鋪直敘。例如：描寫人物就只會直接描寫，不善于通過環境的烘托、人物的對比、群眾的褒貶、事件的鋪墊等方面去表現人物，突出主題。語言形式上則表現為詞語貧乏或生造詞、濫形容、語句簡略或重復羅嗦。教師給予的評語多半是中心明確而不突出，敘事清楚而不生動。

（三）突破創新期。初二下學期到初三學年是學生作文的突破飛躍期。學生逐步進入第二次模仿期，但這時的模仿脫離了形式上的模仿，而注重思考及處理問題的方法。在作文中表現為構思能力加強，更加有意地注意段落的過渡，層次的安排，首尾的照應及各種表現方法的運用。在主題表現上也刻意求新，語匯較初二時更豐富，文章常常在平淡中露出精彩的一筆。相對的，這一時期的作文語言比較繁雜，語病也較多，特別是邏輯語法毛病尤甚。

總之，初中各年級學生的作文在中心思想、組織結構以及文字表達上都存在著很大差異。因此，確切掌握不同年齡、不同學年、不同寫作水平的學生的心理特征，才能因勢利導地引起興趣，提高學生的寫作能力。

二、中學生寫作能力的培養

中學生因其年級的不同有著不同的寫作心理及寫作水平，因此作文教學應根據不同特點因勢利導培養其寫作能力，這里從“命題”、“指導”、“批改”幾個方面談談如何“導”。

（一）命題

命題作文是寫作訓練中經常運用的重要形式。好的文題往往起著概括全文，點明中心，激發學生寫作熱情的作用，所以要重視作文的命題。

(1)從學生的實際出發

好的作文題目應考慮到學生的生活源泉和知識經驗，英國十九世紀教育家約翰·珞克說：“一個人在對任何題目發揮意見之前，他應該是先熟悉那個題目，否則叫他去說，就等于叫一個瞎子去談顏色或叫一個聾子去聽音樂一樣愚蠢。”可見出好作文題目必須考慮使學生寫作時有話可說，有事可敘，有情可抒。

(2)利用和激發積極性

在當前的作文教學中，普遍存在著一種從初一到初三，千篇一律“我最熟悉的人”、“最有意義的一件事”、“冬天（春天）的早晨”等等老生常談式的命題狀況。絲毫沒有新鮮感，不能激發興趣，豈能寫出好的作文？因此作文命題應探求學生的年齡心理特征。

初

一、初二的學生稚氣，喜歡敞開思想，具有開放期少年的特點。因此，文題既要注意具體，避免成人化，又要符合兒童心理，激發其想象。例如：寫《他是我學習的榜樣》就不如《我希望像他那樣》更符合兒童心理。寫《參觀歷史博物館》就不如《啊！我真開了眼界》更能引起興趣，開啟思路，把握中心。寫《植樹》就不如《讓祖國披上綠裝》更能激發學生的想象。

初三學生已向成熟過渡，具備了從本質上認識事物的能力，不喜歡兒童化的文題，追求寫些較深刻的東西，來表達思想。文題應避免重復單調，公式化，以免造成寫作心理障礙，挫傷寫作積極性。這一時期可以多寫些哲理性散文，如《鏡子》、《荷花與藕》、《孔雀》等等。記敘文的文題要適應學生追求情節的曲折和構思奇巧的特點，要有新意，例如《班主任笑了》、《在慚愧之余》、《雷鋒在我們中間》、《沒有黨籍的一個共產黨員》等等，文題取材范圍廣，要求明確，使學生學習運用選取典型的材料，從特定角度或一個側面表現人物、記敘事件的方法。

總之，作文命題應有層次分類型地研究心理特點，目的在于激發學生的寫作沖動。

（二）作文指導

前邊談到初一初二年級學生往往喜歡模仿，作文內容空洞，主要原因一是無從下筆不善構思，二是材料不充實，無話可談。對此教者可指導其先作準備談話然后動筆。拿記敘文的寫作來說，初一學生觀察事物往往不精確，容易忽略主要東西，加上遺忘的影響，印象往往模糊，如果只憑自己的感知印象寫，勢必會空洞，無內容，產生脫漏、含糊，甚至錯誤。相互口頭談論，可以幫助他們對事物進行分析綜合，使感知印象更明確完善，補充感知不清或遺忘的東西，加上教者相機點撥，學生對事物的認識會由感性上升到對事物本質的認識，寫出來的東西會比以前豐富正確得多。有一次作文，動筆前只講了簡單的要求，結果80%的學生作文不是材料堆砌，沒有重點，就是內容空洞，簡單敘述。后來，教者從不同的立意角度抄了談話題令其討論，學生們爭先恐后、各抒己見，然后再一次動筆，結果絕大部分學生的作文，材料充實，重點突出，描寫也較生動了。通過談論，學生對事物獲得了較完整的印象，提高了書面語言的數量和質量，然后動筆寫作，絕大部分同學就能心中有材料，落筆有詞匯，文章有理解了。

初三學生不喜歡輕易發表看法，而是長于深思，其觀察力、思維能力較之初一都加強了，談論對寫作的作用減弱，作文指導的重點應放在幫助他們打開思路上。如給學生提供寫作材料，使學生經過分析、對比各取所需，還可以幫助學生對寫作對象進行觀察，提示觀察角度和學生一起給獲得的材料歸類，幫助學生找出事物的現象和本質間的聯系。另外，在打開思路時，不可忽視范文的作用，優秀的范文不僅可以給學生構思時以啟示，同一文題不同構思的作文還可以激發學生另辟蹊徑的創造心理。

（三）作文批改

作文批改的原則既應該使學生認識到作文中的不足和缺陷，又應注意避免挫傷其寫作積極性。至于作文批改的方法，目前還是個探討的問題。就目前學生的作文現狀看，語句欠妥，尚可評議，思路不清，實屬大病，務必指出。而構思的毛病是簡短的評語可使寫生領悟的，所以單純地精批、細改則將事倍功半。況且，學生在作文中如果能獲得并提高自我修改的能力，那么也就標志著寫作能力的提高了，這個目的依靠傳統的批改方式是難以達到的。因此從培養學生自我修改能力著眼，需要采取形式多樣的批改方式。

初一學生的作文，因教師指導具體，作文結構單一，構思中存在的問題不會太多、太復雜，教師可書面批改，然后由學生寫出閱后小結。文字語言方面的毛病可用符號標出，學生自己修改，這樣可以啟發學生積極思考，關心學習成果，培養學習責任心，逐步克服學生輕率對待自己作文的不良傾向，提高學生自修能力。

初三學生的作文，因教師指導概括，學生思維活躍，構思錯誤多樣，教者可先行歸類，按類找出典型作文，課堂共批，集思廣益，找出癥結然后教師小結。學生對本次作文通病有了大體了解，在此基礎上，對照自己的作文，有哪些相同的不足之處，自己寫出修改意見，然后老師提出具體要求，組織繼續練習，鞏固已有成績。中學生寫作心理及其寫作能力培養中學生寫作心理及其寫作能力培養責任編輯：飛雪 閱讀：人次

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第四篇：中學生寫作能力

經過科學論證和實踐檢驗，近年來國家教委制訂的語文教學大綱，規定了中學生寫作能力的標準。

初中生：高中生：

觀察，積累，思考，養成習慣。

理清思路，確定中心和寫法；根據需要，展開聯想和想象；想清楚再寫。

用規范、簡明、連貫、得體的語言表情達意。

恰當地運用各種表達方式寫一般實用文（45分鐘能寫600字左右的文章）。

高中階段作文一般不少于25次，文字總量一般不少于2萬字，其它各類練筆不少于3萬字。

（《全日制普通高級中學語文教學大綱》〈試用〉，1995年）

把語文教學大綱關于寫作能力的要求歸納起來，有人認為中學生寫作能力，從寫作知識進行分解，則應具備寫作的基本能力：觀察能力、思考能力、聯想能力、想象能力、邏輯思維能力；從寫作過程進行分解，則應具備寫作的專門能力：審題能力、選擇材料能力、結構文章能力、語言表達能力、修改文章能力。顯然，寫作能力是一種綜合能力，由多種能力組成。但以上臚列的能力竟有10項之多，實在有些煩瑣，不便掌握和操作。圍繞“通過寫作關”，以“能順順當當地寫好一篇文章”為目的，而文章的構成有三個不可或缺的基本因素：一是思想內容，二是組織結構，三是語言表達。這樣，中學生的寫作能力應該分解為攝材能力、思考能力、結構能力、言語能力、修改能力。下面分述如次：

一、攝材能力

文章是客觀事物在人們頭腦里的反映，要寫文章必須熟悉客觀事物，占有豐富的材料。獲得寫作材料和挑選材料的能力，就是攝材能力。要形成攝材能力，必須做到：

觀察生活。觀察是運用外部感覺器官直接感知客觀事物的一種實踐活動。觀察是認識客觀事物的基礎和起點，是獲得寫作材料的一種重要方法。觀察活動中，無論是定點觀察、定向觀察、移步換景觀察、不同角度觀察，還是動態觀察、靜態觀察、對比觀察、全方位觀察，或者進行間接觀察，如調查、訪問、閱讀等，都是為了取得事物豐富的表象，為寫作提供豐富的材料。孔子教學生“多識草木鳥獸名”，“每事問”；魯迅指出，“第一須觀察”，“留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫”（《給董永舒》），這些至理名言無不說明觀察對寫作的意義。

觀察是否深刻、細致，直接關系到文章質量的高低。因為觀察是寫作動因的觸發點，是發現題材價值的導火索，是引起聯想和想象的催生婆，是文章生動描寫、表現客觀事物的原形參照物。沒有觀察，寫作過程就不能啟動，而觀察的深刻、細致，就能深化文章的主題，增強文章的表現力，進而提高文章的質量。所以作文教學中，必須養成學生觀察的習慣，使學生有一雙敏銳的發現美的眼睛，為培養學生的攝材能力打下堅實的基礎。善于選材。選材的標準貴在一個“嚴”字：要選自己熟悉、真實可靠的材料，材料真實才能反映客觀事物的本質和主流；材料熟悉，寫起來才得心應手。要選突出中心、圍繞中心的材料，材料必須為中心服務，離開了中心，再多的材料也沒用。要選典型、新穎的材料，典型的材料具有廣泛的代表性和深刻的說服力，能以一當十，以少勝多；新穎的材料具有鮮明的時代精神，能給人以新的認識和耳目一新的啟示。

二、思考能力

清代學者李漁說，寫作要“袖手于前，始能疾書于后”，揭示了思考對于作文的重要意義。思考能力是寫作的核心能力：思考，把儲存的材料依題旨的意義誘發出來，見微知著，運思成章。或“詩心”跳蕩，欣然命筆；或情不能自己，“引筆行墨，快意累累”（柳宗元語），思考啟開了記憶塵封的大門。思考，能充實文章的思想內容與藝術魅力的容量，開掘材料的內蘊，加深立意的深度，尋求最佳的表現方法，提高文章的表達效果。思考能力要求做到：

運用分析、綜合、比較和概括等思維方法對客觀事物進行由感性到理性的本質認識。事實上不是所有材料（客觀事物）能進入文章的寫作中去，只有當作者通過分析、綜合、比較、概括的思考，才能發現材料的某些意義、社會價值與作用，“將豐富的感覺材料加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作功夫”（毛澤東《實踐論》），帶來作者對材料的敏感性、獨特性和創造性，發掘別人沒有發現的東西，求得立意的正確、集中、深刻、新穎。

富于聯想和想象。對于寫作過程，魯迅曾以“靜觀默察”、“凝神結想”、“爛熟于心”、“一揮而就”來概括，那“凝神結想”、“爛熟于心”，就是運用聯想和想象。寫作離不開聯想和想象，作者在聯想和想象中開拓思路、深化主題，把文章寫出新意。劉勰在《文心雕龍·神思》中說：“文之思也，其神遠矣，故寂然凝慮，思接千載；悄焉動容，視通萬里，吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風云之色”，形象地揭示了寫作中聯想和想象的活動。許多作家的寫作實踐都證明了這一點。比如，楊朔寫散文是由“動情”的事想開去，徐遲的創作是抓住“一剎那”的靈感引起聯想，秦牧的創作則是“滾雪球”，由一點放開，讓思想的野馬盡情馳騁，劉白羽的創作是“浮想聯翩，情不能自己”等等，可以說，沒有聯想和想象就沒有寫作。

聯想，是由當前的事物想到另一事物的心理過程，它是客觀事物普遍聯系的規律和大腦的聯結功能在心理活動中的反映。由于客觀事物存在著不同的聯系，反映在人腦中也就成為各種不同的聯想，主要有接近聯想、相似聯想、對比聯想、因果聯想，如果從內容劃分，還有象征聯想、推測聯想等。聯想是想象的初級形態和基礎，想象是聯想的繼續和深入；聯想過程主要是把不同事物聯系起來，而想象則需要創造。想象是在頭腦中原有感性形象（已有表象）的基礎上進行加工改造而創造出新形象的心理過程。想象按其思維方式和形成過程來分，有創造想象、再造想象和幻想。

學會辯證思考。辯證思考，是指在對立統一的思維規律指導下，按具體問題具體分析的總精神，實事求是地分析對象本身的各個方面關系、層次、過程的基本矛盾，掌握對象的同一性、對立性及其對立統一。遇事不可絕對，要以發展的眼光看待事物，反對孤立、靜止、片面地看待事物。辯證思考是思考的最高境界，只有達到了這樣的境界，才能在文章中正確地反映客觀事物。

三、結構能力

寫作中，有了正確而深刻的思想，新穎而典型的材料，優美而生動的文句，如果沒有結構組織，所有這些，只是一盤散沙，不能成為物化的定型文章。

文章的組織結構，又叫篇章結構，是文章內部的組織和構造，文章組織材料的方式。它還是文章表現形式的重要組成部分，是內容賴以充分表達的重要手段，直接影響表達的效果。篇章結構能力，又叫謀篇能力，謀者，籌劃也。從“立規矩”開始，到“成方圓”結束，要籌劃把有關材料組織成一個有機的統一整體，成為一篇完整的文章。結構能力要求做到：

結構服從中心的需要。結構要完整、嚴謹、自然、統一。完整，指文章結構首尾圓合，前后連貫。開頭是為“鳳頭”，小巧玲瓏，叫人一見鐘情；中間是為“豬肚”，寫得飽滿充實；結尾是為“豹尾”，寫得雄勁有力。嚴謹，指文章結構組織嚴密，無懈可擊，過渡自然，連接緊湊，照應配合，精當細密。自然，指文章結構行止自如，順理成章，主次分明，詳略得當，跌宕有致，渾然天成。統一，指文章結構形式和諧統一，通篇一貫。遣詞造句，恰到好處，斷續相間，氣勢流暢，波瀾起伏，開合適度。

四、言語能力

語言和言語是有區別的。語言是人類最重要的交際工具、思維工具、信息工具、儲存工具。它是由語音、語義、詞匯、語法組成的約定俗成的統一整體，具有社會性。

言語是人們借助語言實現的一種交際形式，或者說是語言在交際過程中的具體運用。言語是一種心理現象，一指說話的行為，叫言語行為；一指說出來的話或寫出來的東西，叫言語作品。言語分外部語言（指聽、說、讀、寫活動）和內部語言（指思維活動）兩種。

語言和言語是一般和個別的關系：語言存在于言語之中，語言不能脫離言語，言語也不能脫離語言而獨立存在。語言因言語而富有活力和生命，言語因語言而得其規律和物質形態。

寫作活動是一種言語行為，寫出來的文字就是言語作品，因此寫作要培養學生的言語能力，把思維活動的內容語言轉化為表情達意的外部語言。高爾基稱語言是文學的“第一要素”，老舍也明確指出：“我們既然搞寫作，就必須掌握語言技巧。”[3]學生學習寫作必須下苦功學習語言，學習寫作本質上就是學習用書面語言表情達意，就是培養學生的言語能力。要形成言語能力必須做到：

要積累語言。郭沫若說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張。”這是說，一個人如果積累了上萬條的詞語，寫作就能隨意調遣了，就不會出現詞不達意、詞不逮意、言不盡意、詞匯貧乏的現象了。因而，要教育學生隨時注意搜集詞語，積累詞匯，學習人民群眾的語言，學習古人語言中有生命的東西，學習外國語言中符合中國語言習慣的有益成分。語言是寫作的基礎，基礎打得牢，任何高樓大廈便能建筑了。

運用語言要規范、簡明、連貫、得體。這是中學語文教學大綱對中學生提出的語言要求。規范，指語言正確、標準，使用的語言是全國通用的、約定俗成的標準語言，語言表達符合現代漢語中詞法、句法的基本要求，通順流暢，沒有病句。簡明，指語言簡潔、明確，用最少的文字表達最豐富的內容，言簡意明；用語經濟，講究實效，以質取勝，在不影響表達的前提下，能少說一句就少說一句，能省一字就省一字。連貫，指語言表達的次序和照應，作文要有序，一句一句地說，句與句、段與段間連貫，文氣貫通。無論是一段話，還是一篇話，都要有明確的中心，先說后說，合理有序，具有內在的邏輯性。得體，運用語言合適、恰當。表達時在不同的場合按實際需要“說恰當的話”（葉圣陶語），使交際過程向著預期目標發展，善于察覺變化、把握變化和駕馭變化，如對象、話題、情境、表達方式等。就象人穿衣服要得體一樣，大小合適，時令合適，人品氣質合適，興趣愛好合適，寫文章運用語言要符合語體。語體反映了人們在一定的語境交際中，由于交際的目的、任務、內容、范圍和方式的不同，帶來使用語言的不同習慣，在語言材料和修辭方式的選用上顯出不同的特色。語體分口頭語體、書面語體兩種。口頭語體通俗、生動、活潑，又分談話語體和演說語體兩種。書面語體周密、莊重、文雅，又分文藝語體（形象性、生動性）、普通語體（通俗性、平實性）、政論語體（鼓動性、邏輯性）、科學語體（精確性、嚴密性）、公文語體（程式性、準確性）五種。其次，還要章法得體，不同文體有不同的章法，寫什么樣的文章就要有什么樣的章法，記敘文、說明文、議論文、應用文，都照不同文體的章法寫，上路，入套，像模像樣。語言得體是培養學生言語能力的重點，要花大氣力才能奏效。

五、修改能力

修改文章是對作文負責的表現，是寫作態度嚴肅的表現。修改能力是學生作文必須具備的一種能力，有了這種能力，就“自能作文，不待老師改”[4]，“執筆而自能合度”[5]了。如果作文訓練，不培養學生修改文章的能力，是一種缺憾，對學生沒有盡職盡責，是“瘸腿”的作文訓練，沒有實現全程作文訓練。如果學生有了修改文章的能力，終其一生，受用無窮。修改作文的訓練，是作文教學的薄弱環節，必須予以足夠的重視。

修改能力是對學生攝材能力、思考能力、結構能力、言語能力等的檢驗，是對學生鑒別能力的考查。只有當學生能鑒別好壞、優劣，判斷正誤，明辨是非時，才能修改文章不好的地方，修改能力也才能有所提高。

修改文章要從文章的內容和形式兩個方面進行：從內容方面來說，要從中心思想、材料選擇、切合命題等方面修改；從形式方面說，從結構、語言、行款格式、標點符號等方面修改。修改文章的方法多種多樣，因文而異，因人而異，但歸總不外兩種情況：一種是大的修改，需要重寫或部分重寫；一種是小的修改，采用增、刪、調、換等方法，琢磨推敲，直至盡善盡美。修，修飾、美化；改，改掉不好的地方。

總之，中學生的寫作能力既不是虛無縹渺的“下筆千言，倚馬可待”，也不是高不可攀的“妙筆生花”，更不是沒有目的的“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，而是腳踏實地，從“順順當當地寫好一篇文章”出發，訓練必須具備五種能力，從思想內容來說，具備攝材能力、思考能力；從組織文章來說，具備結構能力；從書面表達來說，具備言語能力；從提高文章寫作的質量來說，具備修改能力。中學生在嚴格的寫作訓練中形成了這五種能力，乃為中學作文教學之成功，其功至偉。試論中學生的寫作能力中學生寫作能力責任編輯：飛雪

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第五篇：中學生英語寫作能力培養與提高

書面表達在中考、高考中都占有相當大的比重，而許多學生在此方面丟分甚多，以致影響最后總分，因此提高學生寫作能力勢在必行。在考試中最常見的形式是要求學生根據所給信息（information）和思想(idea)來作文，亦稱為“情景作文”或“提示作文”，而學生對于語言要素綜合應用的能力較弱，寫出的東西往往是不符合英語表達習慣的“中文式英語”。作為一名英語教師，就必須經常提醒學生注意這一問題，有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式，久而……

一、掌握寫作技能，知道該怎樣動手。

寫作和其他筆頭練習，如造句、填空、改錯等有根本的區別。寫作要求表達清楚而完整的思想，主要目的是提高學生用英語表達思想的能力，寫作涉及的問題很多，除了語言各方面的問題外，還有思想內容和所用材料、組織條理、書寫格式等，都需要仔細考慮，認真對待。

1、掌握各種體裁文章格式（1）記敘文（Narration）（2）說明文(Exposition)、描寫文(Description)這是英文常見的兩種文體，以解說和描述為主要表達方式。（3）日記(Diary)這是把自己當天生活中經歷的有意義的事以及見聞或感受記錄下來的書面形式。文體自由，通常用第一人稱寫。格式如下：a.Oct26,1999WednesdayFine

ItistwomonthssinceIbeganthisdiary…….b.FridayMay1stCloudy

TodayisMayDay……(注意：常用以表示天氣的詞有Fine,Cloudy,Rainy,Windy,Snow等)(4)書信（letters）一般分為私人信函（personalletters）和正式信函（Businessletters）。英文書信從信封到正文，其格式與漢語有許多不同。書信由以下幾個部分構成：a.信頭（Heading）

寄信人地址和寫信日期，寫在信封右上角，地址由小到大。例：NO.19MiddleSchool

320DenShanRoad

NanChang,JiangXi

China,330006

August282000b.信內地址（Insideaddress）

收信人姓名、地址在左上方，位置比信頭低一至二行。私人信件一般不寫信內地址。c.稱呼（Greeting/Salution）d.正文（Body）e.結束語（Ending）f.簽名（Signature）(5)通知和便條（Notice,Note）

一般至少有口頭通知、書面通知兩種形式，至少包括3項內容：

1、時間，

2、地點，

3、活動內容。便條一般有留言條，請假條。特點是：格式簡單，開門見山，三言兩語。

例如：a.Attention,please.Ihavesomethingtotellyou……b.Notice

AlltheLeagueMembersarerequestedtomeetinclassroom403onMonday(Sep.25th)at5:00todiscussthesportsmeeting.c.TELEpHONEMESSAGE

From:LiLeiTo:Tom

Date:Sep.19thTime:8:00a.m.

Message:pleasegotothemuseumwithLiLeitomorrowat9:00bybus.(6)其它除上述常見文體外，還有補全對話，電話對話，尋物啟事等。學生要掌握上述文體格式，尤其是考試常用文體，如書信、日記、通知、記敘文、留言條等。2．從基本句型、詞組入手，完成文章。任何文章都由句子組成，句子又由詞組、基本句型構成。掌握好詞組、基本句型，再配上合適的時態，一篇文章就基本完成。這是幾年教學實踐中獲得的切實可行的方法。初三作文以《初中英語復習指導》72頁一篇文章為例。首先，根據題目信息，可列出下列短語：

December21st,onmywaytothecinema,at9:00,

meetaforeignvisitor,goover,gettothepostoffice,lookworried,

thankyou,belateforthefilm,beglad,talkwith,inEnglish有了這些短語，再配上正確的時態與文章格式，此篇書面表達就一蹴而就。

e.g.

December21st,SundayFine

WhenIwasonmywaytothecinemaat9:00.Imetaforeignvisitor.Hedidn't

knowhowtogettothepostoffice.Helookedworried.SoIwentoverand

toldhimtheway.Hesaid“Thankyou”tome.Iwaslateforthefilm,butI

didn'tmind.I'mgladthatIcantalkwithaforeignerinEnglish.“有一批要到中國投資（invest）的外國企業家在我國某城市參觀考察。假定你是接待人員，要向外賓們簡要介紹這個城市的概況，請你用英語寫一篇100詞左右的發言稿，包括以下幾點內容：

1、這是一座新興的現代化城市，建于本世紀80年代初。

2、海陸空交通便利，又有一條與北京相連的高速公路（freeway）正式啟用。

3、自然資源（resources）豐富，電力能源充足。

4、社會次序良好，政府多方面支持外國投資者。一拿到題，大部分學生一定會愣住，怎么辦？別急，列出信息中的”信息“，問題可迎刃而解。詞組有：ladiesandgentleman,anewmoderncity,setup,

theearly1980's,byair,bysea,byland,anotherfreeway,beused,

connectwith,berichin,naturalresources,energyresources,

supportforeignvisitors.詞組列出后，判斷體裁是發言稿，可用一般現在時來書寫，把句子組合一番后，文章即可大體成型。

e.g.LadiesandGentleman,Welcometoourcity.Nowletmeintroduceourcitytoyou.Ourcityisanew

moderncity.Itwassetupintheearly1980's,butithasbeendevelopingrapidly.

Fromhereyoucantraveltoanywherebysea,byairorbyland.Recentlyanother

freewayconnectedwithBeijinghasstartedbeingused.Theplacesaroundourcity

arerichinnaturalresources.Andwehaveenoughsupplyofelectricityandenergy

resources.Thepublicisverynice.Besidesthegovernmentofourcountryandour

citysupportforeigninvestorsinmanyways.Weexceptmoreandmoreforeign

friendstoinvestinourcity.請你仔細看看，考試得分要素就是那些關鍵詞組、句型。因此書面表達要從詞組、句型訓練入手，強化基礎知識。

二、多讀、多背好文章、范文。”熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟“，英語文章也是如此。平時多讀多杯背好文章、好句子、諺語、俗語，寫書面表達十會起到畫龍點睛的作用，而這些句子、文章往往就在我們身邊。

e.g.(1)proverbs:

DoinRomeasRomansdo.

Eastorwest,homeisbest.

Romewasnotbuiltinaday.

Homeiswheretheheartis.

xiexiebang.com范文網(FANWEN.CHAZIDIAN.COM)

(摘自《英語閱讀訓練》第二冊上29頁)(2)Usefulstructure

a.Itistimeforsb.todosth.(初中英語第三冊lesson10)

b.Iwouldliketo……(初中英語第三冊lesson12)

c.beusedto……（高中英語第二冊上lesson7）

d.Itis+adj.+todosth.(高中英語第二冊上lesson11)

e.Ittakessb.sometime/somemoneytodosth.

(高中英語第二冊上lesson38)(3)Goodsentences

a.Thankyouforteachingussowell.(初中英語第三冊lesson1)

b.BestwishesforTeachers'Day.(初中英語第三冊lesson4)

c.It'sreallyniceofyou.(初中英語第三冊lesson18)

d.Ihopeeverythinggoeswell.(初中英語第三冊lesson30)

e.Wedon'tthinkthereisanythingofinterestinyourpictures.

(高中英語第二冊上lesson2)

f.Theproblemisthat300peoplearedyingeachdayfromillnesscausedby

smoking.(高中英語第二冊上lesson6)(4)Goodexamples:

Hello,everyone.Ihavesomethingtotellyou.ItisSundaytomorrow.We'regoing

tovisittheMonkeyIsland.Therewecanseetheanimalsandwe'llclimbthehill.

Wewillgotherebybus.Let'smeetathalfpastsevenatschoolgate.We'll

havelunchattheMonkeyIsland.Sopleasebringsomefoodwithyou.That'sall.

Thankyou.

(摘自《初中英語復習指導》80頁)”熟能生巧“這是古訓，同樣適用于英語寫作。在平時學習中多留意，多收集素材，寫作時就不會手忙腳亂，無從下手。只要你能堅持多讀、多背好句子，好文章，便可輕松寫出滿意的文章。

三、親自實踐，動手寫作。”臨淵羨魚，不如歸而結網“。如果僅僅掌握了寫作技巧，熟背了大量文章，不親自動手實踐還是不行，沒有一成不變的文章讓你照搬。動手寫作，好處有二。第一練字，可寫出一手干凈，整潔漂亮的handwriting;第二可查錯補缺，只有通過練習才能知道自己的不足與缺陷，便于老師、同學幫你修改、訂正。畢竟，說和寫是兩碼事。一星期至少要練寫一篇，糾正之后抄寫于固定的書面表達練習本上。這樣日積月累，考前只要翻翻自己的”作文本“，即可胸有成竹，fullofconfidence.這個習慣一定要養成，對學生會有很大幫助。

四、注重語言環境的使用。英語畢竟不同于中文，有它特定的語言環境及特點，有些詞還有歷史典故或特殊含義，作為英語學習者要特別注意這方面問題。例如：表示”我是李雷“，日常用語表達為”I'mLiLei.“,電話用語則為”ThisisLiLeispeaking.";JohnBull指英國人，UncleSam則是美國人的代名詞。一些放于特定環境下的習語：

e.g.1.Youlookthepictureofhealth,（您看起來身體健康）2.blacktea指的是紅茶而非黑茶）3.bigapple是NewYork的代名詞4.Centigrade(C)指攝氏度，Fahreheit(F)指華氏，兩者之間有區別。5.B.C.指公元前，A.D.指公元。6.VOA指美國之音，BBC是英國廣博公司。7.AmericanIndian指印第安人而非印度人。再如，寫一篇人物簡介，介紹馬克/吐溫。那么，你必須了解他是美國19世紀最著名的作家之一，馬克/吐溫是其筆名，他寫過很多小說，著名的有《湯姆索耶歷險記》，深受全世界讀者喜愛，MarkTwain,TomSawyer也是你必須掌握的知識。這個環節不能忽視，否則寫出的文章不地道，甚至會產生歧義。總之，英語書面表達能力差是大多數學生普遍存在的問題，但這種能力在日益激烈的競爭中又尤為重要。每個學生要根據自己實際情況，按照講述的方法去做，堅持不懈，持之以恒，一定會有所收獲。Thereisawill,thereisaway.淺談中學生英語寫作能力的培養與提高中學生英語寫作能力培養與提高責任編輯：飛雪 閱讀：人次