第一篇：《蒙哥馬利：強者就是不斷挑戰自己》備課參考

夢幻網絡（教學提示

這篇傳記作為課外閱讀，主要供學生在課下閱讀、思考，老師可提示給學生閱讀的重點，但不必占用上課時間。限于篇幅，在學生課本中沒有選收課文，只列出篇目、閱讀提示和思考題。建議有興趣的同學找來原文閱讀。蒙哥馬利的傳記很多，教科書中介紹的是比較簡易的一種。有興趣的同學，可以找一些更為詳盡的軍事家傳記來讀?，F今中學生特別是男生中不少人對軍事感興趣，應當適當滿足他們這種要求；而且選讀一些軍旅生活的傳記，對于培養學生的意志力和為事業獻身的精神，也會有幫助?！睹筛珩R利》雖然是一篇人物小傳，但在勾勒傳主英雄業績時，牽涉到許多關于第二次世界大戰的歷史知識，讀起來可能有些障礙。教師可以提供有關二戰歷史的簡要材料，幫助學生排除閱讀“障礙”。其實，布置閱讀時，應當指明本課要點，讓學生把注意力放到了解蒙哥馬利軍旅生涯中那些英雄的表現上，感受何謂“軍人本色”，何謂“永不言敗”。引導學生理解，這種永不服輸的堅毅精神，不止是對軍人和戰爭顯得可貴，對所有希望能夠干一番事業的人來說，都是需要的。

思考與探究

第一題主要引導學生從傳記傳奇性的軍旅生活描寫中，理解優秀的軍人和軍事家的素質?？梢宰寣W生各抒己見。

第二題提到教材中有好幾篇傳記都寫到傳主青少年時期個性很強，不受家庭和學?！耙幘亍钡募s束，并不是“好學生”。蒙哥馬利這篇傳記開頭也寫到他的“頑劣”，但他們終究又都成為非常出色的人。關鍵要引導學生分析理解這些“頑劣”或者“不守規矩”中蘊涵的獨立思考、主動性、創造性等可貴的性格趨向，這就不再是通常所說的性格缺陷，加上能夠找到自己的興趣點，建立自己健全的人生方向，并為了這個方向頑強奮斗，這些突出的個性就有可能成為事業與人生成功的動力。

第三題訓練小傳的寫作。建議啟發學生抓住人物性格特征的某一個突出方面，勾勒出人物的形象。

追憶

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第二篇：人教版高中語文選修-中外傳記作品選讀《蒙哥馬利：強者是不斷挑戰自己》教學設計

《蒙哥馬利——強者是不斷挑戰自己的》教學設計

教學目標：1、知識與能力目標：查閱有關二戰的資料；了解蒙哥馬利的生平事跡，特別是蒙哥馬利軍事生涯中重要的三次戰役。

2、過程與方法目標：在討論交流研讀賞析的過程中提高學生分析問題的能力。

3、情感態度與價值觀目標：通過對蒙哥馬利生平的了解學習到永不言敗的精神。

教學重點:了解蒙哥馬利軍事生涯中的三次戰役。

教學難點：掌握蒙哥馬利當時所處的世界背景。

教學課時：一課時

教學方法：討論法

啟發法

教學過程：

一、導入新課，踏上征程

1968年，一位81歲的老人參加國會開幕典禮時，堅決要求佩戴政府授予的帝國劍。按照禮儀規定，在整個儀式中舉著的劍要絲毫不動搖，這位老人拒絕了大家的勸阻，因為在他的心目中，這是一種對于信仰的堅守，對于榮耀的捍衛，更是一種永不言敗的精神體現。這位老人就是蒙哥馬利。現在，讓我們一起走進蒙哥馬利的戎馬生涯，去看看強者是如何不斷挑戰自己的。

二、整體感知，山腳準備

《蒙哥馬利》這個人物小傳記述的是蒙哥馬利跌宕起伏的人生，但主要勾勒的是蒙哥馬利的英雄事跡。作為一名軍人，最能體現個人價值的便是戰場。

1、那么，我們通過這篇文章可以看出，有幾場戰役對蒙哥馬利的軍事生涯來說十分重要。是哪幾場呢？請同學們分組討論。

明確：阿拉曼戰役

西西里戰役

諾曼底登陸

三、深入探究，山腰積蓄。

通過同學們的回答，我們知道，在蒙哥馬利的一生中，阿拉曼戰役、西西里戰役、諾曼底登陸這三場戰役對他來說十分重要。

1、那么，在這三場重要的戰役中，你覺得哪一場戰役蒙哥馬利指揮得最精彩？為什么？在這場你認為精彩的戰役中蒙哥馬利表現出了怎樣的人物性格？學生分組討論，自由發言。

明確：（1）阿拉曼戰役。

阿拉曼戰役是蒙哥馬利軍事生涯的轉折點，在此之前，他的名字還不為人們所熟知，在阿拉曼戰役之后，他威名遠播于敵國，在英國人的心目中他是20世紀唯一一個可以和馬爾格勒、威靈頓比肩而立的軍事家。

他碰到了一位老朋友，隆美爾。

同學們看一下文章中對于蒙哥馬利在戰爭前的描寫，我們可以看出他此時是一種怎樣的心理？自信，因為他的戰術已經欺騙了隆美爾。

在阿拉曼戰役戰局明朗之際，蒙哥馬利實際上已經勝券在握，但是

他有沒有懈怠，沒有，而是大喊著挺進。挺進。挺進。力求上進。

蒙哥馬利一直在研究隆美爾的戰法，他發現隆美爾慣于找對對方的薄弱點實施突破，但是明哥馬卻想，你想讓我這樣干，我偏不這樣干。因此，蒙哥馬利實施了兩大作戰原則，大變戲法和大賣破綻。蒙哥馬利本來在北線實施主攻，但是要隱藏自己的意圖，因此大變戲法，找來一位電影導演

巴斯卡

利用電影藝術把1000多輛車變沒了。在南線，蒙哥馬利裝作主攻，給德軍賣了一個破綻。

在阿拉曼戰役中，蒙哥馬利扭轉了北非戰場局勢。而在這場戰役之中，蒙哥馬利最為突出的一個性格特點那就是他，高超的作戰技巧。

（2）

在阿拉曼戰役中嶄露頭角的蒙哥馬利隨即在1943年和盟國來到西西里，這就是二戰開始以來，最令蒙哥馬利無可奈何的一個戰役。但是在這場戰役之中，蒙哥馬利卻展現了他獨特的個人魅力。

文中提到，蒙哥馬利意識到非洲的沙漠時代已經成為過去，現在是與美軍共同作戰，要忠誠于共同的事業而不是狹隘的民族利益，即使與其他將領意見相左時，蒙哥馬利也做出了相應的妥協，從這里我們可以看出在西西里戰役中蒙哥馬利最為突出的性格特征就是

濃厚的團結意識。

（3）在西西里戰役之中，蒙哥馬利也體現了強者的姿態。

文中提到，巴頓搶先一步進了墨西拿，成了英雄，蒙哥馬利因此感到苦惱和失落，當然，這并沒有從根本上影響蒙哥馬利的情緒，他是那種具有進攻性、挑戰性性格的人，他決心在以后的戰爭中創造奇跡。

在西西里戰役開始之后，蒙哥馬利以其慣有的激情和做法，發布了，告集團士兵書，鼓勵大家，正是在一次次的挑戰之中，蒙哥馬利以其永不言棄的精神一步一步的向上攀登著。

西西里戰役是諾曼底登陸的一次預演，諾曼底登陸是世界軍事史上的奇跡，是永垂史冊的反對侵略戰爭的輝煌篇章。而在諾曼底登陸中，蒙哥馬利做出了突出的貢獻。

但是在這場戰役中蒙哥馬利表現出他與眾不同的性格特征。

在這里我們要說到兩次軍事行動，攻克卡昂和古德伍德作戰。在這兩次軍事行動中蒙哥馬利一意孤行，而且在戰局還未明朗之前，在給帝國總參謀長的心中多次用了

突破

勝利的詞。

其實蒙哥馬利種種鮮明的個性和他小時候的經歷有很大的關系。同學們看一下文章，蒙哥馬利小時候是一個什么樣的孩子？

不按常規出牌，個性獨立，好勝，是老師和家長眼中的壞孩子。

就是因為這樣的童年經歷才使得蒙哥馬利的性格中有極其好勝的一面。

從這里我們可以看出蒙哥馬利最為鮮明的性格，好勝的個性特征。

四、課堂練習，并肩前進

如果你是跟隨者蒙哥馬利在戰場上的戰友，你見證著他在每一次戰役中的成長，你想對他說些什么呢？

五、課堂小結，山頂覽景

從阿拉曼戰役到西西里戰役再到諾曼底登陸，這些戰爭無論是成功還是失敗，蒙哥馬利憑著自己作為作為一名軍人所具有的英勇、果斷和機敏，一步一步地朝著頂峰攀登。也許會遇到風霜，比如西西里戰役的失誤，但是，蒙哥馬利不斷地挑戰自己，最終登上了強者之巔，人世間的風景一覽無余。這便是我們通過蒙哥馬利所看到的軍人本色和永不言棄的精神。

其實啊，在這世界上，還有很多人在不斷地挑戰自己，努力而認真地生活著，你還知道哪些人是不斷挑戰自己的？

比如說前段時間剛剛去世的史蒂芬威廉霍金，再比如說在平昌冬殘奧會上實現我國金牌零的突破的中國輪椅冰壺隊。他們都是不斷挑戰自己的強者，他們都在向我們傳遞著永不言棄的精神。

而這種精神，正是我們從蒙哥馬利的經歷中所感受到的。

蒙哥馬利是那種把自己的一生都奉獻給軍隊和戰爭的人，他個性鮮明，有才華，有棱角，有成功，也有失敗，即使到了晚年，他也一直秉持著軍人本色，就像這節課開始時說的那樣，參加國會也要以軍人的姿態拿著象征軍人的長矛，直至生命的終了，蒙哥馬利都是以為軍人。

晚年的蒙哥馬利過著隱士般生活，1976年3月25日，一代將星與世長辭。終年89歲。一個半世紀以來，英國軍隊中實際上沒有一個人能像蒙哥馬利那樣精通軍事，戰功卓著。也希望同學們像蒙哥馬利那樣永不言棄，成為不斷挑戰自己的強者。

第三篇：人教版高中語文選修-中外傳記作品選讀《蒙哥馬利：強者是不斷挑戰自己》教學設計1

實用類文本（人物傳記）閱讀之探究

一、教學內容分析

本課通過梳理人物傳記的閱讀方法，指導學生練習人物傳記《造橋大師——茅以升》。

二、教學目標

知識目標：掌握人物傳記閱讀方法.能力目標：

提高提煉篩選信息的能力.情感、態度與價值觀目標：感悟茅以升的愛國情懷。

三、學習者特征分析

教師積極引導，采用多媒體教學，讓學生融入課堂、積極思索，規范閱讀人物傳記的方法。

四、教學策略選擇與設計

采用啟發式教學。教師提問引導，學生自主學習、討論、交流。

五、教學重點及難點

本課的教學重點是通過勾畫重點詞語梳理思路，讀懂文章，篩選提煉信息。

六、教學過程

【考綱解讀】

1．分析綜合C

（1）篩選并整合文中的信息

（2）分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思

（3）分析文本的文體基本特征和主要表現手法

2．鑒賞評價

D

（1）評價文本的主要觀點和基本傾向

（2）評價文本產生的社會價值和影響

（3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷

3．探究

F

（1）從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神

（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖

（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解

一、對人物傳記的總體認識

（1）人物選擇必然正面人物。

（2）文本內容主要是四個方面：成就貢獻、精神品格、奮斗（成長）經歷、地位評價。

（3）文章結構方式也比較穩定。一般有兩種形式：一是并列式，從不同角度來談傳主；二是承遞式，一般以時間為序，從傳主的經歷來構思文章。有時也會兩者結合。

二、人物傳記命題的幾個常見角度

（1）從人物貢獻、成就、業績角度命題。如

錢玄同為五四運動做出了哪些貢獻。

（2）從人物的精神品格或形象特點角度命題。如

“茅以升是個創新精神的人，材料中有哪些體現？”“茅以升的熾熱愛國情是人們敬仰他的一個重要原因。請結合材料簡要分析?！?/p>

（3）從人物努力、奮斗成長的經歷角度命題。

如

結合材料簡要概括錢玄同思想變化的歷程。

三、人物傳記類的閱讀訓練方法

標題：抓傳主特征

標段：概括大概意思

勾畫：概括性詞語

評價性詞語

連詞

標注：事例及事例折射出的性格特征

精神風貌

分析層次：理思路（注意總領句

過渡句

收束句）析文章結構（并列

承遞），然后按角度或階段劃分

四、小結

總結：傳主的哪些方面（角度）的哪些事件（貢獻），體現了他什么品格及情感，作者有什么評價，這事產生了什么影響，對我們有什么啟迪。

學生自讀分析文章，做題，同學之間再互相討論。完成后可舉手發言。

別的同學發言時，認真聽取，理解他發言的內容，辨別其正誤，并做好補充評價的準備。

五、人物傳記類的解題訓練

1.審讀題干

勾畫關鍵詞

2明答題方向

3定篩選區間

4精讀

篩選信息

原則：不遺漏

5明確答案：角度全，不重復

方法：羅列事實，合并同類項

六、規范答題意識

1、按分設點意識。

2、答案整合意識，注意對同類信息的歸納合并。

3、提煉概括意識。（濃厚的師生情，赤誠的愛國情，真摯的科學情）

4、結合文本意識。（“談談你的看法”之類，也一定要結合本。

“試探究錢氏家風發展變化過程，并談談對你的啟發?！薄盀槭裁凑f茅以升的一生都在“架橋”，請結合材料談談你的看法“）

七、解題指導

1.分析文章（學生自讀分析文章，有疑問同學之間再互相討論。完成后可舉手發言。）

第1段

茅以升的地位價值。

第2段

茅以升的求學教學生

第3——8段

茅以升在修建錢塘江大橋的過程。

（創新精神、愛國）

第9——10段

茅以升建國后的貢獻

第11段

概括他的一生。

2.《造橋大師——茅以升》第二題：茅以升是個充滿創新精神的人，材料中有哪些體現？請簡要分析（6分）（本題考查篩選并整合文中信息的能力。）

學生答案：1.上下并進，一氣呵成2.射水法

3.沉箱法4.他還把工地變成了一所臨時大學，培養了一批橋梁建設的中堅力量。（學生討論分析他們自己所作的答案）

正確答案：

①開創“學生考先生”式教學方法，倡導“先習后學，邊習邊學”式教育。②設計“上下并進，一氣呵成”的施工方法。③發明射水法、沉箱法、浮運法。（每點2分）

第三題：茅以升的熾熱愛國情是人們敬仰他的一個重要原因。請結合材料簡要分析。（6分）（本題考查歸納概括文章內容要點的能力。）

學生答案：1.早就立志為祖國的橋梁事業建功立業

2.1920年獲得加利基理工大學第一個工學博士后，他就毅然回來報效祖國。

3.他撰寫了大量影響廣泛的科普作品.4.籌建錢塘江大橋

.（學生討論分析他們所做的答案）

正確答案①毅然回國：雖然政局動蕩，民不聊生，也沒有阻止他回歸的腳步。②培養人才：利用橋梁建設工地，為國家培養了一批工程人才。③他建橋、炸橋、復橋都從國家利益出發。④召喚國外知識分子：宣傳新中國的建設成就，為國外的炎黃子孫建起了建國之橋。（每點2分。答出三點即可）

第四題：為什么說茅以升的一生都在“架橋”？請結合材料，談談你的看法。（8分）（本題考查探究的能力。）

學生答案：1.他把工地變成了一所臨時大學，指導許多工程技術人員在實踐中學到了國際先進水平的技術，為以后中國的橋梁事業培養了一批橋梁建設的中堅力量。

2.他還大辦科技報，通過科技報把科學知識送給勞動大眾。3.他建造了錢塘江大橋.（學生討論分析他們自己所作的答案）

正確答案①祖國的現實之橋：架設錢塘江大橋、武漢長江大橋，為祖國山河架橋。②學生的知識之橋：研究工科教育，為學生架設知識與人生之橋。③人民的科技之橋：撰寫大量科普文章，興辦科技報，在科技與人民之間架橋。④炎黃子孫的建國之橋：向居留國外的知識分子宣傳新中國，在國家和知識分子之間架橋。（每點2分）

八、作業

《朱自清——生不逢時的完美人格》

九、課后反思

1.分析傳記時學生可以寫一寫，形成文字，然后再討論。

2.指導學生閱讀時讓學生彼此質疑。

3.留給學生思考的時間較少。

4.教師指導太多。

第四篇：生命在于不斷挑戰自己 （推薦）

這邊的 雨還是不停的下著，盡管從入夏到夏至以來綿綿細雨還未停過，爾間看會看到太陽跳出來一下，卻馬上又躲進了云彩了，好像怕羞的大姑娘似的，生命在于不斷挑戰自己。爾間，我會跟太陽開個小玩笑，笑話她不敢出來見我們，呵呵~~。爽爽的貴陽確是名不虛傳。此時，窗外下著細雨，軟軟的雨，很舒服，讓人感到很愜意，全身心的放松。軟軟的雨似剪刀樣斜著傾落。生命的含意很大，但又很渺小。長又很短暫，如光速。這些天來，我一直幫一起在一個戰線上工作過的同事大哥哥籌集愛心捐款。他平凡的不能在平凡，就連我都對他不熟悉，雖然我們是一個戰線上的戰友，但由于項目大了，下面的八個作業隊的同事不會每個都認識，倡議書《生命在于不斷挑戰自己》。只知道他是我們項目部第二作業隊的領工員。有天我和小劉突然接到電話說有同事在龍里醫院住院，病情有些嚴重，需要馬上處理……我和小劉立即感到醫院，醫生把我們叫到外面說病人情況很不樂觀，最好馬上轉大醫院，最后還下了病危通知書，我當時很心慌，沒見到過這樣的情況，一個很年輕的小伙子就得了不治之癥，聽說還沒結婚。經過跟領導的溝通后，我們三人在即將凌晨時刻把他送去了貴州省人民醫院，聽著救護車的急救聲，感到很悲痛。此事已過了些時日。正在悠閑的聽著音樂，手機上收到一條短信：書記說讓我寫一份捐款倡議書，組織大家一起捐款。（忙，稍后繼續）

第五篇：不斷挑戰自我

不斷挑戰自我一個人如果能夠直接的承認自己失敗，那么他實在是勇氣可佳，沒有點勇氣是做不到這一點的。如果你想要成為那些達到事業頂峰的精英的話，你就應該將《人性的優點》這本書作為自己的剛要，為達到最高目標而奮斗。為自己的生活設立一個永久性的目標，最大限度地開發你的潛力，鼓足勇氣。只要你敢做，你就可以闖出一番事業。大部分人都樂意選擇簡單的生活方式，毫無創新的道路走起來不需要任何努力，生理或心理上懶惰的人都不想對自己的現有狀態做出調整，這樣他們將永遠體驗不到勝利的快感。

生命本來就是一次大的冒險，在任何時候都要保持自己的最佳狀態，必須認識到積極的生活態度將會改變一個人的整體生活，有勇氣去更加成功地思考，更加成功地行事，最終成為一個更加成功的人，生活也因此變得富足而多彩。

生命中的每一次冒險都是有前提條件的——健康。因為健康是個人成功的基石，是企業的最大財富，是國家進步的基礎。每一次冒險，都是大腦先發出命令，身體就要服從。如果擁有松弛的肌肉和衰退的消化能力，讓你感到疲倦，無精打采，頭腦空空，大腦還能實發命令？身體還能服從嗎？保持健康并不是一件麻煩事，給你的身體補充有益的合理的膳食要比用虛偽的刺激來麻醉它更有意義，另外還有一點就是鍛煉。把每天走一段路，每天喝8杯水，每天睡8小時，一日三餐不吃零食等作為一種習慣，你的身體一定是很棒的。

有創意的思考。有膽識的人無法容忍自己不去思考，就像健康的人無法容忍自己不進行身體鍛煉一樣。真正有價值的獎賞是留給那些敢于努力思考，勤于思考，進行創造性思考的人。你如何度過一天24小時？每天改變一個不良的習慣，提出一個新的創意，列出每天的做事計劃，你能做到嗎？

盡力培養自己有一種富有吸引力的個性。人沒有十全十美的，可以沒有美麗的外表，但必須有良好的習慣，良好的教育，和睦的家庭。今天你微笑了嗎？在遇到任何人時都會展示出一個清新的微笑，或充滿善意的拍一拍別人的后背。只有經過艱苦的鍛煉才能獲得身體上的強壯，只有勤奮的學習才能獲得思想的睿智，盡最大努力塑造自己良好的品性。我們生活在大集體的團隊里，打個比方，在這個世界上，只有你一個人存在，那是多么恐怖和虛偽。既然是團隊就要有團隊精神，共同發展，共同分享，奉獻我們的愛心，讓世界每個角落都充滿幸福和快樂。

挑戰自我，讓勝利的微笑代替衰老的頹喪。挑戰自我，離開獲得的成就去攀爬另一座高峰。挑戰自我，用曾經猶豫的手去于別人熱情相握。挑戰自我，把你自己的個性變得受到人們歡迎。挑戰自我，把你的社交能力放到各處讓它閃光，創造迷人的幸福生活。