第一篇：六年級地方課程教學計劃

六年級地方課程教學計劃

傳統文化是一個民族的歷史遺產在現實中的展現。中國傳統文化是中華民族在實踐活動中創造積累的文明成果，是中華民族悠久歷史的見證，它博大精深，為世界文化的發展做出了偉大貢獻。

學習傳統文化，傳承中華文明，弘揚民族精神，是基礎教育的重要任務之一。習誦優秀傳統文化經典，了解歷史名人、名勝古跡、民俗風情等傳統文化內容，對少年兒童人格的陶冶和智慧的啟迪，對培養他們的民族自信心和自豪感都有不可忽視的作用。

一、教材分析

傳統文化課程是對少年兒童進行中華民族優秀傳統文化教育的啟蒙課程.二、教學目標

1.能正確、流利地朗讀文本、能默寫出重要的名言名句。

2.在教師的指導和幫助下，能借助相關資料理解所學詩文的基本內容，把握作者的思想感情和觀點態度，品味作品的語言內涵，感受作品的藝術魅力。

3.能針對所學詩文中作者的觀點進行討論，能結合現實生活談出自己的認識和體會，明確日常生活中我們應如何繼承和發揚傳統文化精神。

4.能借助有關資料了解傳統文化的主要內容，不斷積累傳統文化知識。

5.能向同學介紹自己搜集到的當地某一歷史文化名人的生平事跡和

主要貢獻，能談出自己對該歷史文化名人的看法；在廣泛交流的基礎上，每個同學選擇一位自己最喜歡的歷史文化名人，寫出自己喜愛的理由并提出自己的奮斗目標。

6.能根據學習內容寫讀書筆記，能根據實地考察所得寫出考察簡報，能根據有關資料編輯班級或校內報刊等。

7.繼續學習傳統文明禮儀，規范自己的言行，提高個人修養。

8.能自主搜集名勝古跡和傳統民俗的相關資料，能向同學介紹某一名勝古跡或傳統民俗的有關知識，能結合實際體驗談出自己的認識和感受。

9.能根據所學詩文進行拓展閱讀，將自己搜集和整理的優秀作品介紹給同學；能自主開展經典詩文朗誦會、傳統文化考察、傳統文化知識競賽、書法比賽、傳統文化攝影展等活動。

10.能初步感受傳統文化的獨特魅力，培養熱愛傳統文化的感情，吸收傳統文化的智慧，養成健康高尚的審美情趣，不斷提高自己的文化修養。

三、教學措施

（一）充分發揮教師的主體作用，尊重學生的主體地位

（二）重視情感、態度、價值觀的正確導向

（三）注重學生學習方式的多樣性

（四）重視對學生學習興趣和學習習慣的培養

（五）體現教學的層次性

（六）重視對學生的文化熏陶

（七）培養學生對傳統文化初步的鑒別意識

（八）教師要不斷提高自己的文化素養，提高自己的教學能力

（九）因地制宜，充分利用本地文化資源

（十）注意處理好本課程與其他課程的關系

四、教學進度

本教材共九個單元，本學期教授前四個單元。每課各一課時，合計共16課時。

第二篇：六年級地方課程教學計劃

六年級地方課程教學計劃

省府路小學 何清清

一、教材分析

隨著社會的發展，人類的不斷進步，人們對知識的渴望越來越激烈，對人的自身素質越來越高，為了適應社會的發展，這就要求學生不僅要學好語文、數學課，還要參加學習綜合實踐課程。綜合實踐是九年義務教育小學階段新開設的一門地方課程。

地方課程是國家基礎教育課程體系的重要組成部分。主要內容有安全教育、公民道德規范、法律常識、人口與青春期教育、浙江社會、經濟、人文、歷史等。《人 自然 社會》主要包括5個方面的內容：浙江沿革、浙江環境、浙江文化、浙江經濟、和諧浙江。《我與杭州》提倡知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維目標點融合，體現自然社會和個人的和諧關系。其充分利用杭州市豐富的教育資源，面向本土，服務本土，根據本地學生發展需要，實行多學科整合，注重學習過程的實踐與創新，是一門富有鮮明時代氣息和地方特色的綜合性課程。

充分發揮學生的主體作用，調動學生的已知經驗和學習積極性。重視實踐活動，根據學習內容的特點，將查找資料、實地調查、參觀訪問、出黑板報、組織辯論賽，課本劇表演、實地體驗等活動貫穿于整個教學過程，以優化教學效果。與學校的班隊活動、戶外活動緊密結合、與地圖、電影、電視及其他學科的學習有機地整合，拓展地方課程的時空領域。提高學生收集信息的能力、合作學習的能力、實踐能力與創新意識。

二、學情分析

六（4）班大部分學生通過地方課程的學習，在心理健康、鄉土知識等方面已有不少收獲，還懂得許多做人的道理，并初步學會正確地觀察社會、認識社會和適應社會生活的初步能力，他們也努力使自己成為有理想、有文化、有紀律的社會公民。喜歡地方課程這門課，有濃厚的學習興趣和較高的學習積極性，大部分同學上課都爭著發言，運用已有的知識、經驗、體驗等因素用于學習。但有少數幾位同學上課注意力不集中，口頭表達能力較差，對這門課不夠重視。本學期對學生進行細致耐心地說服教育，培養學生的學習興趣，讓學生養成良好的學習習慣，能自覺完成老師交給的學習任務。讓學生覺得人自然社會在學習生活中必不可少，為了今后的學習生活，我們必須學好人自然社會。通過教學，懂得許多做人的道理，并初步學會正確地觀察社會、認識社會和適應社會生活的初步能力，他們也努力使自己成為有理想、有文化、有紀律的社會公民。

三、教學措施

1、教師認真鉆研教材，研讀課本，弄清課本上的重難點。能透徹地了解教材，準確地把握教材，從縱向、橫向看透教材。活用教材，能靈活、合理、科學地使用好每個板快，注重早滲透，不斷積累。因地制宜，因材施教，用好教材。

2、教師認真研讀課標，學習新課改。

3、教師認真備課，找準突破重難點的方法，認真研究每堂課的教學方法，根據學生的需要進行教學。

4、教師要有針對性地進行指導，不能千篇一律。

5、對不同的學生，采用不同的教學方法。做好培優輔差工作認真進行教研教改，搞好校本教研。

6、教師不斷加強學習，提高自己的知識水平和業務能力，更新觀念。

7、培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，變‘要我學’為‘我要學。

四、培優補差

1、由課代表每次課前檢查學生的學習用具（相關書籍，課前收集資料）是否帶齊，培養良好的學習習慣。

2、挑選幾個學生單獨輔導有困難的男生（如：鄭浩、吳崇文、倪杭、梁昊），男生的學習習慣不好，作業的搜集不及時，并由課代表每次反饋檢查情況。

3、課外形成學習小組，完成一些調查作業。

五、教學進度表

根據學生情況和學校實際，調整以后的教學內容與進度如下：

1、讓自己更快樂（1課時）

2、讓考試更輕松（1課時）

3、關愛青春健康（1課時）

4、學會保護自己（1課時））

5、美麗罌粟滴血泣訴（1課時）

6、涉毒行為必受制裁（1課時）

7、珍愛生命遠離毒品（1課時）

8、探尋祖先生活的痕跡（1課時）

9、陸游與杭州（1課時）

10、畢昇和活字印刷（1課時）

11、清代詩人龔自珍（1課時）

12、茅以升和錢江大橋（1課時）

13、科學家錢學森（1課時）

14、畫家葉淺予（1課時）

15、跨湖橋遺址（1課時）

16、南宋官窯（1課時）

第1課

讓自己更快樂

教學目標：

1、了解青少年情緒發展的特點

2、培養學生自我調控情緒的能力，形成積極情緒，建立“快樂不快樂全在于自己”和“情緒是可以調節的”的信念。

3、樹立“幫助他人心里樂”的觀念，讓自己變得更快樂。教學重點難點：

重點是了解青少年情緒發展的特點，培養學生自我調控情緒的能力。

難點是形成積極情緒，建立“快樂不快樂全在于自己”和“情緒是可以調節的”的信念

【活動形式】小品表演、討論。【活動對象】小學六年級學生。【活動時間】40分鐘。【活動準備】事先編排小品。【活動設想】

情緒是我們對客觀事物的一種內心體驗，它反映了我們對客觀事物的態度。情緒在生活中占有重要地位，它影響著我們的身心健康，情緒始終悄悄地參與我們的思維和行動，影響著我們的決策、工作和學習效率，也改變著我們的精神狀態和行為方式；因此如果我們懂得情緒確實能夠起到加強或者削弱我們活動效果的作用，那么調節控制、利用好它可以成為我們的一筆寶貴財富。因此，為了了解小學生情緒困擾以及如何控制調節不良清緒的狀況，我們對五年段進行問卷調查，發現大部分的學生都因為某些問題而產生不良情緒，而49.7%的學生無法調節控制自己的不良情緒；因此教育學生學會控制調節不良情緒已成為影響學生心理健康的主要問題；針對這一情況我設計了心理健康教育活動課《讓自己更快樂》，從而讓學生了解三個方面的內容：1．情緒的產生；2．不良情緒對我們的影響；3．如何調節控制自己的情緒，可采用自慰（即換個角度想：設計情境讓學生練習）、合理地宣泄（教師和學生共同總結幾種合理的宣泄方式）等方法。【活動過程】

一、通過談話，導入主題

師：在日常生活中我們會遇到不少事情，有的是讓我們感到開心，有的是讓我們感到傷心，那現在就請大家說說哪些事讓你感到開心，哪些事讓你感到傷心的。生1：媽媽幫我過生日時我很開心。

生2：我或者丟了錢，或者被人打我會很傷心。生3：考試考好我會感到很開心。

生4：我家買了一臺電腦，我會感到很高興。生5：放假時我感到很高興。

師：剛才我們大家說了許多開心以及傷心難過的事，傷心難過和開心都是我們的什么？

生：都是我們的情緒。

（點評：由學生的日常學習、生活自然地導入主題，并注意到情緒有積極的和消極的，從而為下面活動作好了鋪墊。）

二、小品表演，分組討論

師：對了，都是我們的情緒，那接下來我們就來探討一下情緒是怎么產生的？首先請大家觀看小品。

（由兩個學生表演小品：小華：“我們剛剛上完體育課，瞧我們滿頭大汗。”小偉：“我也是，真是又渴又累。”小華：“哈哈！我的桌子上還有半杯水呢？太好了！”咕嘟咕嘟喝下去。小偉：“唉，怎么只剩半杯水？”也咕嘟喝下去。）師：現在老師要請大家思考討論黑板上的三個問題，并記錄： 問題1：對于這半杯水，小華和小偉分別表現的情緒是怎樣？ 問題2：小偉和小華為什么會有不同的情緒反應？ 問題3：你明白情緒是怎么產生的嗎？；（學生分組討論。）

師：現在每組請一位同學發言，把你們組的討論結果告訴大家。

生（小組1）：問題1－小華高興，小偉很挑剔。問題2－每個人的思維不同。問題3－情緒的產生是每個人的想法不同。

生（小組2）：問題1－小華的情緒很高興，覺得無所謂，小偉很難過，不滿意。問題2－因為人有不同思想所以有不同的情緒。問題3－情緒是人的思想產生的。生（小組3）：問題1－小華、小偉的情緒一個樂觀狀態，一個悲觀狀態。問題2－因為他們的性格和想法不同。問題3－在心情的變化下情緒產生了。生（小組4）：問題1－小華和小偉的情緒都不一樣，小華很高興，小偉很傷心。問題2－每個人都有不一樣的喜怒哀樂，小華覺得這半杯水己經足夠了，小偉水量比較大，覺得半杯水不夠，所以不高興。問題3－情緒的產生是由每個人的感想都不一樣所以會有不同的情緒。

生（小組5）：問題1－小華想有水喝就好，不管那么多，很高興，小偉想只有半杯水，太少不解渴，感到很不開心。問題2－因為每個人都有每人的看法。問題3－情緒是由心里的感想而產生的。

師（小結）：剛才每一組的同學都認真地討論，并且發言都很好。小華和小偉由于想法、感受不同，思考的角度不同因此就產生了不同的情緒，也就是說想法產生了情緒。那么，是先有想法還是先有情緒呢？ 生：先有想法。

師：對了，是先有想法，想法控制情緒。

師：有時我們遇到不開心事，請大家想一想怎樣讓自己更快樂呢？ 生：換個想法。（換個角度想）

（點評：使用小品表演的方式既活躍了課堂氣氛，又增強了學生的情緒體驗。通過對小華和小偉對同一事件兩種完全不同的情緒反應原因的探討，引導學生了解不同情緒的產生與個體對事件的不同評價（想法）有關。）

三、嘗試助人，改變想法 師：當我們不開心時，我們可以換個角度想，那么快樂就自然來。下面老師要請大家一起來幫助一些不快樂的人，讓他們換個想法，也快樂起來。請同學們先討論，并把討論的結果記錄下來。（學生分小組討論。）

師：同學們都討論完了，現在我們聽聽同學們是怎么幫助他們的？首先我們來幫助第一個不快樂的人：A同學被老師批評，他連著幾天悶悶不樂。

生（小組1）：A同學想只要知錯就好，天才也有錯誤的時候，不要把一時的錯誤放在心上。

師：其他組有不同的想法嗎？

生（小組2）：只要改正缺點，下不為例，爭取下次讓老師表揚。生（小組3）：A同學可以去逛逛街解解悶。師：你們覺得第3組同學的幫助是換個想法嗎？ 生：不是，是做法。

師：雖然第三組的方法也不錯，但不是換個想法，而是做法。

師：下面我們來幫助第二位不快樂的人：B同學的語文測試成績只有55分，她難過極了。

生（小組1）：不要灰心，下次努力就好。

生（小組2）：不要只是灰心，要想一下錯在哪里，下一次考試不要再犯同樣的錯誤。

生（小組3）：我覺得應該想下次考好。

師：一起看看第三位同學為什么不快樂，C同學錯拿了D同學的本子，D同學知道后大發脾氣。

生（小組1）：C同學告訴D同學不是故意的。

生（小組2）：C同學錯拿了D同學的本子，D同學不應該大發脾氣，應該講明，然后交換本子。

師：是誰不開心？（生說D同學），所以我們應該幫D同學換個角度想，剛才第一組是換個角度想嗎？ 生：不是，是做法。

生（小組3）：我覺得應該想：算了，下次請他改正。生（小組4）：可以讓C同學跟D同學解釋，D同學就不會生氣。

生（小組5）：D同學應該理解C同學，每個人都有犯錯的時候，如果每件事都發脾氣，那么這個班就不是優秀班級了。師：大家覺得第5組的想法怎么樣？ 生（鼓掌）：好！師：為什么？

生1：我覺得第5組較好，因為D同學想到優秀班級。師：為什么優秀班級就不能發脾氣呢？ 生2：因為優秀班級的學生是不亂發脾氣。

師：說得很好，因為優秀班級的學生不亂發脾氣，也就是能寬容別人。大家還有覺得哪組的想法較好？

生3：我認為第3組的想法較好，因為我覺得他不計較。

師：接著我們來幫助這對老夫妻，讓他們換個想法，也快樂起來。

生（小組1）：我覺得他們不管是晴天和雨天，他們都要為生意好的女兒高興。生（小組2）：他們應該高興，他們不管是晴天還是雨天，都應該高興，因為晴天小女兒有生意，雨天大女兒又有生意，這樣晴天與雨天都該高興。

生（小組3）：下雨天，大女兒有生意，二女兒沒有生意，等晴天二女兒有生意，所以不管是晴天，還是雨天，大女兒和二女兒都有生意。師：不管是晴天還是雨天，大女兒和二女兒都有生意嗎？

生（小組4）：可以讓老夫妻想無論是晴天和雨天，自己的女兒都會有生意可賺，這樣老夫妻就不會病倒了。

生（小組5）：該雨天替大女兒高興，晴天替二女兒高興，因為他們無論哪一天都有女兒會有生意做。

師：剛才我們大家都幫助他們換個想法，讓他們開心起來，那如果是自己不開心的時候，大家一定要換個角度想，快樂自然來。

（點評：通過嘗試幫助一些不快樂的人，既激發了學生參與活動的積極性，又增強了活動的效果。學生在幫助別人換個想法快樂起來的過程中也學會了如何幫助自己。）

四、探討方法，學會宣泄 師：可能有的同學也許會說，假如我換個角度想，還是不開心，心里特別難受，我應該怎么辦呢？ 生1：發泄。

師：對了，當心理特別難受時，大家可以進行情緒宣泄。現在請同學們說一說，如果是你的話，你會怎么宣泄。生1：告訴爸爸媽媽。‘

師：對了，不僅可以告訴爸爸、媽媽，還可以告訴你的同學、朋友等，所以，第一種宣泄的方式：傾訴。生2：當我不開心時摔東西。師：大家贊同這種宣泄方式嗎？

生3：這種方式不好，因為如果把貴重的東西摔壞了，爸爸媽媽會生氣。師：你們認同這位同學的說法嗎？ 生（全體）：認同。

師：所以這種摔東西的宣泄方式是不可取的。

生：可以把自己的心里話寫在一張紙上，做成小船放在水里。生：還可以埋在地下。

師：就是把自己的心里話寫出來，那么第二種的宣泄方式就是寫日記或寫在紙上。如果擔心被人發現，你還可以寫完后撕了或燒掉。生：痛哭一場。

生：找個沒人的地方大喊。

師：對了，所以第三種宣泄的方式：可以痛哭一場或大聲吶喊。生：去打電腦游戲。生：去踢球。

師：同學們說得很好，就是去做一件自己最喜歡的事，轉移注意力，這是第四種的宣泄方式。

生：到街上大吃大喝。

師：大家覺得這種宣泄方式如何？ 生：不好，會拉肚子。

師：暴飲暴食有損身體健康，因此大家最好盡量不用這種宣泄方式。師：如果同學們以后發現你認為好的情緒宣泄方式，可以與大家互相交流。通過這節課大家都知道當自己不快樂時，可以換個角度想，或進行情緒宣泄，讓自己更快樂。板書設計：

讓自己更快樂

憂婆婆 樂婆婆

悲觀 樂觀 教學后記：

通過故事的引入，引導學生發現對待生活的兩種不同態度。并結合學生自身的故事來論證“樂觀”的態度更能使我們感到快樂，學生會比較容易理解。

第2課 讓考試更輕松

【教學目標】

通過學生考試緊張心理自測，使學生懂得對待考試會有適度緊張心理，但要注意消除過度緊張心理。【教學重難點】

重點是使學生懂得對待考試會有適度緊張心理，但要注意消除過度緊張心理。難點是學生學會消除過度緊張心理。【理論分析】

考試是每個學生在學習生活中必然遇到的事情，過度緊張是學生中常見的心理障礙，遇到考試情緒高度緊張，心慌，胸悶，頭昏，記憶困難，思想難以集中，有的還伴有口干，惡心，嘔吐，腹瀉等嚴重的還會出現手指震顫，大汗淋漓，頭腦轟鳴甚至昏厥等。

對考試漠不關心，抱“無所謂”的態度，也是目前某些小學生對待考試的不正常心理，同樣應幫助他們認識其危害性，引起足夠重視。【教學過程】

1、做游戲，初步體驗

⑴師述：同學們，我們先來做個“過平地獨木橋”的游戲（學生過獨木橋）⑵述：讓獨木橋升高些。我們再過一次橋。（學生過升高的獨木橋）⑶讓同學們談體會，述：第一次過獨木橋和第二次過橋心里有什么不同感受？ ⑷小結

第一次過橋，大家很順利地過了，第二次過橋，獨木橋升高了，有的同學緊張得心亂跳，還有的同學的腳也在發抖，因為大家都害怕掉進河里，越緊張，越容易掉進河里。由于大家過度緊張，因此影響了大家正常水平的發揮。

2、引導學生：

師述：其實，生活中常常會出現緊張的情緒，老師第一次站在講臺上給同學們上課也非常緊張。我的眼睛不敢朝大家看，心怦怦亂跳，就是現在我也有些緊張，這是非常正常的。

⑴問：同學們，平時你在哪些情況下會出現緊張的情緒？出示：考試。⑵問：你們在考試前、考試時、考試后會有哪些緊張的表現？ ⑶讓同學們討論：（4人一組）

⑷交流，你會有哪些緊張的表現？（自由談）同學們說：

a、考試前，睡不好覺，整天擔心 b、考試前就想去小便

c、考試前拿到考卷心里怦怦亂跳 d、答卷時有時看錯題

e、有時漏做題，心里煩惱極了。⑸出示圖片 ⑹過渡：

對，正像同學們說的那樣，由于過度的緊張影響了你們正常水平的發揮，影響了同學們的成績，甚至會影響身心健康發展。

3、我們怎樣克服這些過度緊張的情緒呢？ 兩種途徑： *一是自我調節

⑴ 老師介紹：有三種減輕緊張情緒的簡便技術。

出示：A、迅速同時拉緊縮所有的肌肉，然后立即解除，緊張，反復多次。B、把練習的重心放在呼吸上，做6次慢速的深呼吸，想象所有的緊張隨著呼吸離開了肌體。

C、自我暗示：“冷靜，放松”并與深呼吸協調進行。⑵ 做自我調節操

放輕音樂 閉上眼睛，松松頭頸，松松肩 操練時身體要放松，閉目，呼氣和吸氣要充分 *二是什么？ ⑴ 聽故事，明理

A、放錄音，聽故事（故事內容略）

B、討論：演說家采取什么方法克服過度緊張的情緒？ C、小結，過渡

蒙悉尼斯第一次演講時特別緊張，結果影響了他們演講，被別人趕了下臺，第二次演講時，由于他一次次練習，已做好了充分的準備，顯得格外自信，他克服了過度緊張的情緒，博得觀眾的喝彩，同學們，你們看，克服過度緊張的情緒多么重要

⑵ 那么，我們怎樣在考試期間克服過度緊張的情緒呢？ A、注意學習生活節奏。B、學會自我調節。C、考試增加自信心。⑶正確指導 出示：

A、復習時的重點：已經熟悉的內容一帶而過，及時補習生疏的地方。B、看看自己整理的圖表，筆記，考卷等。C、檢查考試必備的學習用品，保證充足睡眠。

D、比平時提前半小時起床，吃好早飯，檢查所帶學習用品，信心百倍走向考場。E、保持心情輕松，相信自己能考得很好。

F、預備鈴響后，休息一會，或閉目養神保證頭腦清醒。

4、小結：

老師相信，只要同學們做到自我調節考前做好準備，考試時相信自己一定能行，一定能克服緊張情緒。

5、實踐：“做個小記者”

用學到的方法，采訪身邊老師，并談談體會。板書設計：

讓考試更輕松

緊張的原因 消除緊張的辦法

教學后記：

經調查，發現考試緊張是很多學生會有的，但本課要幫助孩子區別“緊張”與“過度緊張”的區別，正確認識“緊張”是一種正常的心理反映，適度的緊張感是一種動力，而過度緊張則不利于健康，這也是本課的一個重點，要落實。

第3課 關愛青春健康

教學目標：

1、了解青春期的生理、心理變化，知道青春期是一個身體快速成長的階段，且存在著個體的差異。

2、引導學生正確認識身體、心理上的變化，健康、快樂自信地進入青春期。

3、通過收集有關青春期生理、心理變化資料的活動，提高收集信息、處理信息等綜合實踐活動的能力和合作學習的能力。教學重點難點：

重點是了解青春期的生理、心理變化，知道青春期是一個身體快速成長的階段，且存在著個體的差異。

難點是引導學生正確認識身體、心理上的變化，健康、快樂自信地進入青春期。教學過程：

一、談話導入

講解青春期的有關知識

1、何為青春期

2、青春期的生理、心理變化。

二、活動

1、涂色自測

2、說說自己的煩惱

3、說說自己如何消除煩惱

三、組織小辯論

男女同學應當怎樣交往？

引導學生正確地處理好男女同學之間的友誼，大大方方地與異性同學交往。首先要端正態度，培養健康的交往意識，淡化對對方性別的意識，交往時自然就會落落大方。

其次，要廣泛交往，避免個別接觸。廣泛交往有利于認識、了解更多的異性，對異性有一個基本的總體把握，并學會辨別異性，便于吸取多個異性同學身上的優點，利于自己的性格發展和人格塑造。如果只進行有限的小范圍個別交往，難免會“只見樹木，不見森林”，限制自己的社交范圍，對異性的了解不僅有限，可能還會失去與多數伙伴的接觸機會，過早陷入“一對一”交往的感情漩渦。所以，要通過豐富多采的集體活動，有意識地在更廣闊的人際范圍內進行交往，在集體和小組為主的活動中，克服閉鎖和消極等待心理，多關心幫助同學，特別要主動與不同性格的異性朋友交往，加深對異性同學的全面了解和理解，鍛煉自己的適應性，與異性同學建立友好、合作的融洽關系。在與異性交往中應注意些什么呢？

1、要相互理解和尊重，要講文明禮貌，自尊自愛，互尊互愛。待人要不卑不亢，寬容大度。

2、衣著要整潔大方，同自己的身份相符，不要濃妝艷抹，也不要穿奇裝異服，那樣容易給人以虛浮輕薄之感。

3、言行舉止要有分寸，對待異性不必過分拘束，也不要過分隨便。一些不應開的玩笑、不應做的舉動是要注意男女有別的。

4、異性之間的交往應在集體活動的時間內，避免時間過晚或單獨在一起。男女同學間的交往應該是公開的，只限于學習、工作和有意義的娛樂活動范圍內，并應為大多數人所接受。

總之，與異性交往是一門科學和藝術，只有在不斷地實踐和學習中，才能使自己逐漸掌握其要領。我們應該積極、健康、大膽地參與到異性的交往活動中，不斷提高人際交往能力。通過異性交往可以掌握適應社會的技巧，學習男女之間相處的禮儀和文明行為。

四、活動延伸

組織學生看青春期影片或影視節目 板書設計：

關愛青春健康 逆反心理： 表現

克服辦法 教學后記：

現在的孩子在進入青春期后，他的逆反心理尤為突出。學生基本能認識到自己有哪些逆反心理，也明白一些逆反心理導致了行為的偏差，但是難以控制自己的行為。所以本課重在幫助學生正確認識自己的一些逆反行為，幫助學生找到解決問題的辦法。

第4課 學會保護自己

教學目標：

情感態度與價值觀目標：

1、通過學習，學生能體驗到自我保護的重要性和必要性，樹立自我保護的意識、勇氣和信心。

2、通過學習，學生能夠樹立依法維權意識，學會運用法律武器維護自身合法權益，增強學法用法的主動性。能力目標：

1、初步認識和理解社會生活的復雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力；

2、初步掌握辨證思維能力和分析問題、理論聯系實際能力，學會運用自己的智慧，機智勇敢地與侵害行為作斗爭，增強與違法行為作斗爭的能力；

3、培養學生初步的交往與溝通的能力，提高自己在現實生活中的自我防范能力。知識目標：

1、通過學習，學生了解到身邊存在著許多青少年受侵害的現象，初步認識和理解社會生活的復雜性；

2、使學生掌握在日常生活中自我保護的方法和技能，知道對待不同侵害應采取不同的自我保護方法，學會在比較復雜的社會生活中作出正確選擇，使學生知道未成年人獲得法律幫助的方式和途徑，能夠運用法律武器同違法犯罪行為作斗爭。

教學重點和難點

重點：提高防范侵害、保護自己的意識，掌握保護自己的方法和技巧。難點：增強自我保護的勇氣和信心，在實踐中學會有效地運用自我保護的方法和技巧，形成自我保護的能力。

五、教學方法和手段

教學方法：情境教學法、探究法、案例分析法 手段：多媒體課件

六、課時：1課時

七、教學過程

（一）錄像導入，設疑激趣

〔媒體演示〕新加坡電影片段《小孩不笨》。（主要描述的是三個小學生因輕信他人的話，而被綁架。時間：2分鐘）

教師：剛剛錄像中這三個學生是受到哪種侵害嗎？ 學生：社會侵害。

教師：在復雜的社會生活中，我們有可能會受到方方面面的侵害。而這些侵害會帶給我們未成年人很大的危害。〔媒體演示〕

教師：我想每個人都希望自己和周圍的人都平平安安的，不要受到傷害。今天我們就一起來探討一下如何防范侵害，保護自己。〔媒體演示〕防范侵害，保護自己

[設計思路：使學生知道身邊存在著青少年受侵害的現象，初步認識和理解社會生活的復雜性；認識到保護自己的重要性]

（二）角色扮演，體驗情境〔媒體演示〕《小燕網上聊天的事件》

教師：請同學們以這個故事為劇本，編排一個簡短的小品，準備時間：3分鐘。學生表演。

思考：小燕家中被盜是因為什么？ 學生：小燕家的被盜是因為她的警惕性不高，自我保護意識不強，在網上透露了自己的姓名、地址和電話等真實情況。

〔媒體演示〕

一、提高警惕——避免受到侵害的重要前提 〔閱讀〕（教材94頁）相關鏈接：“網上交友請注意”

教師：匿名交友網上多，切莫透露真信息；網上人品難區分，小心謹慎沒有錯。

同學們是否留心過我們的身后呢？ 〔媒體演示〕警惕你的身后

（小結）除了以上情況外，其實還有許多事情需要我們保持高度警惕。面對生活中可能存在的不法侵害，如果我們警惕性不高，自我保護的意識不強，就會使自己遭受損失，陷入困境。“害人之心不可有，防人之心不可無”。

[設計思路：通過角色扮演，引導學生“進入”所創設的情景，身臨其境，明是非，辨美丑，受到道德情感的熏陶。學生成了課堂主人，他們體驗、交流、討論、感受，放松地模擬生活情境，自由地發表自己的見解]

（三）合作探究，互助學習

教師：在不法侵害發生之前，我們可以保持高度的警惕予以防范，但是有些時候那些不法侵害卻是防不勝防的，那么在不法侵害發生、進行時刻我們又該如何應對呢？例如碰到了下面這些情況。火災交通事故

〔媒體演示〕四張圖片： 被人勒索被人跟蹤

教師：碰到這些情況，同學們會如何保護自己呢？讓我們圍繞這一主題，通過合作探究的方式來思考這個問題吧！探究主題：如何在各種險情中保護自己。

方式：將全班學生分成四大組，每組針對上面演示圖片的情況之一，探究如何保護自己。

探究時間：3分鐘。每組代表匯報探究結果。

（預設：把預先準備好的“火災逃生知識圖”演示給學生看。如果學生在匯報探究結果時說，“要與歹徒進行殊死搏斗”，可以穿插教科書95頁中高中畢業生小任的遭遇。幫助學生認識隨機應變的重要性。）教師：大家所想的辦法和策略都不錯，那么防范侵害保護自己最關鍵的是什么呢？

學生自由發言。

〔媒體演示〕

二、用智慧保護自己——避免受到侵害的關鍵

教師：生活中我們受到的不法侵害主要包括兩大方面：一是遭遇意外險情與傷害（正如我們幻燈片6中圖1圖2），這時我們需要冷靜，要學會運用最有效的救助方法；二是遭遇不法分子的侵害（正如我們幻燈片6中圖1圖2），有能力足以制服犯罪分子，自然要勇敢地同其搏斗。沒有能力將其制服，也可以采取“呼救法”“周旋法”“恐嚇法”等及時脫身。萬不得已，也要充分進行比較，“兩害相權取其輕”，爭取把損失降到最小，保住最大的合法權益。〔媒體演示〕撥打“120”——生命轉折線

〔閱讀〕（教材95頁）相關鏈接：不法侵害保護秒招

教師：總之，青少年學會自我保護，不僅需要有保護自己的意識和 勇氣，也要有保護自己的智慧和方法。

[設計思路：“生活便是課堂，過程即是學習”，學生是在一種主動探究、合作共享、興奮難抑的心理氛圍中進行學習的。這種方式的學習不僅符合學生的認知規律，而且能調動起絕大部分學生學習的興趣和熱情。同時，從孩子的口中得出結論，更便于學生的記憶]

（四）案例分析，交流學習

教師：盡管我們有未雨綢繆的警惕防范和機智靈活的智慧應急，但不法侵害有時候還是沒商量地發生了。當不法侵害發生在我們身上后，我們該尋找怎樣的保護神呢？一起來看下面的案例。

〔媒體演示〕國內首例未成年人著作權案 思考：小峰靠什么保護了自己的合法權益？ 學生發言。

〔媒體演示〕

三、用法律保護自己——維護自身合法權益的重要保障

教師：案例中的小峰就是依靠法律保護了自己的合法權益。這樣的事例其實在我們的生活中還有不少，就比如下面的這個案例： 〔媒體演示〕學生張蒙和母親受侵權案 思考：請幫張蒙和她的媽媽想想辦法，如何解決這件事情呢？ 學生討論后發言。

教師：青少年受到非法侵害時，要懂得拿起法律武器保護自身的合法權益。為了更好地保護青少年,我國特地頒布一系列保護未成年人的法律，如《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》（演示圖片及相關資料），我們要學會用法律保護自己。

[設計思路：通過具體的案例分析，讓學生掌握用法律保護自己的方法，增強學法用法的主動性]

（五）課堂總結，感悟升華

教師：同學們，今天的探討留給我們印象最深的是什么，或者說最受啟發的是什么呢？

學生自由發言。

教師：大家都說得非常好，最后老師想用一首打油詩結束我們今天的學習： [設計思路：學生感悟，回顧新課，突出重點，進行提升] 板書設計：

互相尊重 學會保護自己 自重自愛

大方得體 教學后記：

本課可以結合品社課《法律，生命的保護傘》進行自我保護意識教育，正確認識自己的權利，學會運用《未成年人保護法》等法律來保護自己。

第5課 美麗罌粟 滴血泣訴

教學目標

1．了解青少年吸毒的原因和毒品的有關知識。2．明確毒品是人類公害，遠離和拒絕毒品。

3.了解我國在打擊毒品犯罪方面的重大措施和取得的成就。教學重點難點： 教學重點毒品的危害 教學難點青少年吸毒的原因 教學準備 ：

教師準備有關毒品危害等的音像資料、學生課前收集毒品相關資料 教學過程： 設計意圖

（課前出示錄象片段）引入話題 ：看到剛才這些震撼人心的畫面，同學們已經知道，我們今天談論的是一個非常沉重的話題。毒品問題已經成為對全民族和全世界危害最為嚴重的社會毒瘤，尤其是對我們青少年，毒品教育勢在必行。江澤民同志曾經這樣告誡我們：（片段）活動一 了解青少年吸毒的原因

1． 在所有的吸毒人員中，有著這樣一個特殊的群體，他們有著一張稚氣的臉，可是他們卻早早的走進生命的誤區，經受靈魂和肉體的煎熬和折磨，這就是那些無知的青少年。下面 我們一起來回憶和了解那個同齡人的故事。（學習課本21頁有關資料。）

2．這個女孩原來是什么樣子的，是什么原因使這個少女第一次吸毒的？ 3．．第一次吸毒的滋味感覺好受嗎？可為什么后來又會吸第2次，第3次呢？ 4．吸毒上癮以后，她能徹底戒掉毒癮嗎 ？為什么 ？

5．即使經過戒毒治療，這個少女占時擺脫了毒癮的糾纏，但她還將面臨人生的困惑，無論在學習、生活和面對社會的各種情景都將承受常人難以設想的諸多壓力和困惑。

6．從這個少女的經歷中，我們可以看出，缺少父母關愛是青少年吸毒的原因之一，但除此之外，還有哪些原因可能造成青少年走上吸食毒品這條不歸之路呢？

7．青少年吸毒的原因很多，但有一個很重要的原因是他們對毒品的好奇心理，產生這種好奇心理的根本的原因是什么呢？請小組討論，一會在交流討論結果的時候把你們的結論與專家的評論對照，看哪個小組的結論說的最有道理。8.從這個花季少女的經歷中，你有什么深切的體會和感受？ 活動二 明確毒品的危害

1． 毒品摧殘生命。但同學們了解毒品嗎？你對毒品知識的了解是通過那些途徑得來的？誰能告訴我什么是毒品 ？請根據你們收集的資料來回答。2． 請看專家對毒品的介紹。

3． 毒品有那些危害呢？請小組交流所收集到的資料。

4． 學生邊匯報交流的結果，教師及時組織學生觀看影片和體會毒品危害自身、家庭和社會的慘痛教訓，具體了解毒品的危害

5． 想一想，現在你對“吸毒一口落入虎口” 這話是怎樣理解的？用你自己的話來說說。活動三 打擊毒品犯罪

1． 我國政府在打擊毒品犯罪方面采取了那些措施？取得了什么成果呢？ 2． 在打擊毒品犯罪的過程中，誰作出的貢獻最大？你現在對他們是一種什么樣的心情？.3． 對于那些因為吸毒而誤入歧途的人，我們的社會是并沒有拋棄他們，我們的政府和人民竭盡全力挽救他們寶貴而孱弱的生命和靈魂，很多人走上了自食其力的道路。請看他們發自心靈的懺悔吧！

4． 通過今天這節課的學習，你有什么感受，你今后會怎樣對待毒品呢？說出來讓大家聽聽。（板書課題）

教學設計：孩子們，為了國家，為了民族，也為了自身的幸福和快樂，讓我們擦亮自己的眼睛，遠離毒品，珍愛我們寶貴而年輕的生命吧！（為了提高同學們的防毒拒毒意識，同學們在課后還可以辦黑板報或手抄報，共同構筑一道防毒拒毒的鋼鐵長城）板書設計：

毒品起源

毒品種類

美麗罌粟 滴血泣訴 毒品危害

抵制毒品 教學后記：

本課重在引導學生認識毒品的危害，可以結合品社課《向白色惡魔說不》進行教學，通過圖片、真實的案例、《中華之劍》紀錄片等手段，讓學生能真正感受到毒品的危害，從而樹立起遠離毒品的認識。

第6課 涉毒行為 必守制裁

教學目標: 1.了解毒品是什么？它對人類有什么危害？認識法律具體條文（《治安管理處罰條例》以及《刑法》）

2.對于毒品我們的態度就是“遠離”。針對非法運輸、買賣、存放、使用毒品和違反政府規定種植罌粟等毒品原植物行為我們可以依靠強有力的法律武器堅決加以打擊。

3.當今時代，販毒、吸毒依然是我們執法者打擊的重點對象。為了祖國、人民利益請青少年從自己做起，遠離毒品并奉獻自己的一份力量。教學重點難點：

重點是通過本節課的將解釋每個學生能清楚認識到“遠離毒品”“增強法律意識”的重要性。

難點是未成年人能夠依靠法律武器堅決與違法犯罪行為作斗爭，為社會安定團結局面貢獻一份力量。三.課前準備

1.幻燈片（近代史上禁煙宣傳資料、有關毒品的圖片以及物質結構剖析它對人類的危害性）

2.錄像片（《東方110》：緝毒警察大隊如何擒拿販毒團伙的現場紀實）3.法律宣傳小組小品表演排練 四.教學過程

（一）回顧歷史（展示虎門硝煙幻燈片）

教師介紹歷史背景，中國近代史上的恥辱教訓，人民飽受磨難，鴉片使軍隊、百姓不能自拔，迷失自我，個個吸毒后精神萎靡，打仗失去戰斗力，就像海浪后泛起的泡沫。究竟什么是毒品？它為什么有如此危害性？

（幻燈片展示毒品種類及由來）表面漂亮的罌粟花粗略加工后變成俗稱“大麻”物質，據報道，在精煉后能制成海洛因（俗稱“四號”）、搖頭丸、冰毒等毒性強的非法物質。一旦接觸這種物質，就立刻上癮，接而導致死亡。因為如果吸食后，對人腦中樞神經有強烈興奮的幻覺，從而胡作非為。例如，華東師大一位是生物科學院研究生2000年分配到上海市某毒品研究所工作，雖然他對毒品知識了解甚多，但由于好奇心驅使，埋下禍根。有一次，他趁同事不注意，心想“都說毒品很可怕，他到底是什么滋味，接此時機嘗試一下。”結果，就那么一點白色粉末狀的物質是他不能自拔。由于吸毒過度成癮于2002年7月在醫院不治身亡。這個令人毛骨悚然的案例，給每個人都敲響了警鐘。事例不僅喪失了一條人命，而且把死者整個家庭搞得支離破碎。

就是因為毒品的危害，使生命就此終結；

就是由于毒品的存在，使原本幸福的家庭土崩瓦解；反之，就是因為毒品的危害，使人民堅定信念與之抗衡；

就是由于毒品的存在，使我們更加珍惜生命。

請遠離毒品!警惕毒品的侵蝕！警鐘長鳴！

比如一代球星馬拉多納的職業生涯也葬送在毒品上，依照他的足球天賦本可以創造多項前人未有的紀錄，但由于隨便不謹慎的思想問題，走上一條不歸之路，直至受到群眾地唾罵，連妻子也離他而去。同學們，“一失足，千古恨。” 請看紀實片（毒品的嚴重危害性）

（二）小組討論

1.請各位同學思考一下，對毒品的危害性，我們應采取什么態度？ 2.課前準備情景小品表演

3.要求寫一片題目為《遠離毒品》的宣傳小作文

（三）播放搜集紀錄片———刑警803如何英勇擒拿販毒團伙的現場紀實 1.觀看后，請小組代表談談自己的看法

2.由教師引導用法律武器來制裁犯罪分子。《治安管理處罰條例》規定非法行為有多種類型。其中，它嚴厲規定禁止: a.違反政府規定種植罌粟等毒品原植物 b.非法運輸、買賣、存放、使用罌粟殼；

例如，某家火鍋店在其經營的食物當中就因為擺放罌粟殼而遭到法律的追究。一般來說，《條例》有三種處罰手段：警告、罰款、拘留。《刑法》規定：實施販毒數量在一定范圍將受到刑罰處罰。見《刑法》中具體說明。板書設計：

違法行為 涉毒行為 必受制裁 法律制裁

國際禁毒日 教學后記：

重點了解《中華人民共和國禁毒法》，知道世界各國所采取的禁毒行動，可結合一些涉毒人員的處罰案例進行教學。同時課前可以組織學生搜集歷年來的禁毒日主題，并自己設計下一年的主題，清楚認識到禁毒的重要性。

第7課 珍愛生命 遠離毒品

教學目標 ：

使學生了解什么是毒品，認識毒品的危害，提高學生拒絕毒品、遠離毒品的心理防御能力和自覺性。培養學生“從我做起”掃除毒害的思想情感。教學重點難點：

重點是使學生了解什么是毒品，認識毒品的危害。

難點是提高學生拒絕毒品、遠離毒品的心理防御能力和自覺性。培養學生“從我做起”掃除毒害的思想情感。教學準備：

教師事先從Internet上選擇、下載有關“遠離毒品 珍愛生命”主題的網頁,（如：www.tmdps.cn、http://www.nwcmoed.edu.hk.ro/）并與學校的局域網進行鏈接。《林則徐》VCD影片、課件、投影設備、網絡教室。

教學過程：

分組：每4人1組，每組兩臺電腦。

設置情境：播放《林則徐》虎門銷煙的電影片段。

同組學生進行討論，組代表向全班發表本組的見解，其他組員可以補充、更正。

①林則徐在虎門銷煙的歷史背景。

②虎門銷煙中的“煙”指的是什么？

③林則徐為什么要禁煙？是否得到老百姓的擁護？ ④在當今社會，有沒有類似于鴉片并使人成癮、危害生命的毒品？ 4.3 閱讀下列材料，分析吸毒的后果，認識毒品及其危害。

教師分別投影出材料1、2、3、4，供學生分析思考。每出現一個材料，同組學生先在組內進行討論，然后，由組代表向全班發表本組的見解（組代表可輪流擔任），其他組員可以補充、更正。教師和其他組的同學可以進行追問，使討論的內容步步深入。

材料1 張某，19歲，身高1.80 m，初中畢業后在家鄉從事農業勞動。吸毒前該人體健如牛，100 kg的糧食扛起來就走，鄉親們都叫他“鐵牛”。鐵牛不僅自家的農田收拾得好，而且經常幫助孤寡老人干活，深受村民的喜愛。一天，一位多年不見的同學來找他。久別相逢，鐵牛高興地吸了同學的3支“進口香煙”。此后他日夜思念這“進口香煙”，這同學也一次次地把香煙送來。后來同學告訴他，你吸的是海洛因，此時的鐵牛已到了“不顧一切”的地步，開始購買和吸食毒品。兩年后，鐵牛終因吸毒而被捕。當公安人員出現在他面前時，他卷曲著骨瘦如柴的身體，感慨道：“毒這東西，誰沾上誰就脫不了身。”

——摘自《唐山勞動日報》

分析討論：

①張某是怎樣染上毒癮的呢？

②后來，他明知吸的是毒品，為什么還“不顧一切”地購買和吸食？

③在短短的兩年中，他的身體為什么從“體健如牛”到“骨瘦如柴”？

④“只吸煙不吸毒，不會有什么危害。”這句話對嗎？

材料2 李某，24歲，聰穎賢惠，婚后曾與丈夫一起經營一小商店。由于兩人不辭辛苦，生意很紅火。幾年后就成了擁有幾家公司、百萬家產的爆發戶。他們住別墅，坐小車，出入豪華酒店，交往了許多社會社上的“富商”。在交往中，發現有的富商吸食毒品，擺出高人一等、不可一世的樣子。丈夫心里不是滋味，要和他們比一比，到底誰富！他開始吸毒。已有身孕的妻子在丈夫的帶動下，也吸起毒來。

——摘自《楚天都市報》 分析討論：

①李某夫婦沾染毒癮的原因。

②1年后，他們的家庭會是什么樣子呢？

③他們未來的孩子會受什么影響？

材料3 某男，現年 45歲，自幼好吃懶做，人稱“阿三”。改革開放以來，他看到左鄰右舍都富了起來，也做起了發財夢。蒼蠅不盯無縫的蛋，社會上幾個販毒分子看透了阿三的心思，金錢誘惑很快使阿三走上了吸毒販毒的道路。在這條危險的道路上，阿三變得心狠手毒，為了得到金錢和毒品，偷盜、搶劫，甚至殺人，無惡不作。在“掃黑除惡”的戰役中，經公安干警圍追堵截，在我國邊界地區終于將惡貫滿盈的阿三抓獲。

——摘自《楚天都市報》

分析討論：

①透視阿三走上吸毒、販毒這條不歸路，我們想到了什么？

②你知道《中華人民共和國刑法》對吸毒販毒行為的處罰規定嗎？

材料4 有1名年輕的醫生，接觸了很多吸毒者，對他們既憎恨又不解，他認為：凡事都能戒斷，戒不成是因為沒有毅力。他要以身試毒，為他人作出“榜樣”。沒想到，他吸食毒品后，同樣戒斷不了，成了海洛因的俘虜。最后，他自殺了，留下一句話：“別學我！”

——摘自“新華網”

分析討論：

①“別學我！”，我們從著這句話中應該吸取什么教訓？

②試著說一說為什么吸毒成癮后很難戒斷？會有哪些戒斷反應？

③你認為只吸食毒品一二次會成癮嗎？

④這位年輕的醫生自殺的原因。（提示：從社會輿論、他的心理和生理、吸毒的后果等角度去分析。）

材料5 某社區的吳某，他明明知道自己居住的樓群中有幾個吸毒者，卻視而不見。他說：“我開始以為這不關我的事，我管它干嘛！”但過了一段時間，他痛苦地發現，自己的上中學的兒子已成了毒品的俘虜。

——摘自“新華網”

分析討論：

①別人吸毒，真的不關我們的事嗎？

②如果發現有人吸毒、販毒，你怎么辦？

③我們在交友、選擇活動場所時應注意什么？為什么青少年容易成為吸毒、販毒者的目標？ 深入學習

師：同學們討論得很熱烈，有的也很有獨到的見解，但是對于有些問題的理解缺乏必要的知識基礎。下面我們一起到網上查尋自己所需的信息，為我們剛才的爭論、不解尋求答案。

學生登陸學校局域網的網站，自主學習、解惑釋疑、修正完善自己的觀點。再探討

學生進一步探討拒絕毒品，保護自己，撲滅毒火，造福社會的措施。

板書設計：

敲響白色警鐘 珍愛生命 遠離毒品 白色瘟疫蔓延 教學后記：

本課教學結合品社課中的內容，學生已在品社課中觀看了有關錄像，對毒品的危害有了深刻的認識，因此，學生在交流“如何面對毒品”，“我們可以做些什”的時候，學生的觀點比較明確，做法也很多。

第8課 探尋祖先生活的痕跡

一、教學目標：

1、通過觀察、分析圖文資料，感受人類產生的基本條件和生活狀況，理解自然條件對人類的作用。

2、通過觀察、思考，知道遠古人類從低級到高級不斷進化的過程。

3、分析有關資料，理解在從古猿到人的演變過程中，勞動的重要作用。

4、知道中國是人類發源地之一。

二、教學過程

1、在轉變過程中根據你學過的知識認為起極其重要作用的是什么？為什么？

2、什么是舊石器時代？在舊石器時代，請你介紹一下古代中國最早的古人類。出示導讀提綱這一環節讓學生裝主動參與探究較為重要。創設適宜問題情景可激發學生探究解決問題的動機與興趣，能產生正向的學習遷移。因此，擬出了5個不同層次問題，在課前將這些問題印發給學生：圍繞這5個問題作為學習導讀提綱，指導學生探究問題，發揮拋磚引玉的作用。

3、我們人類從哪里來? 你知道幾種關于“我們祖先起源”的說法?請你評價并說明理由。

通過P4閱讀閱讀卡，學生馬上會歸納出三個人類起源說。這三個答案對學生來講很簡單，老師在學生討論發言中可以補充與引導：讓學生觀察圖1—1《攀樹的古猿想象圖》并朗讀“閱讀卡”相關內容，然后讓學生展開想象，描述當時古猿可能的生活情況。

設計意圖：讓學生知道“人類由古猿進化而來”的說法是科學的。并提出恩格斯后提出的“勞動創造了人本身”的理論。

4、什么是舊石器時代？在舊石器時代，請你介紹一下古代中國最早的古人類。結合圖1—4《史前人類打制的石器》，學生會知道什么叫舊古器時代。根據教材信息通過文字組合，學生基本上能介紹清楚元謀人的情況。

學生在思考進行交流回答后教師可以歸納：亞、非、歐等地區發現了遠古人的人類化石證明早在這些地方遠古人諒開始生存了。并引導學生對照地圖冊，查閱圖中地名所在國家，進而引導學生認識中國是人類發源地之一。陸游與杭州

【教學目標】

1.了解陸游與杭州的關系，體會陸游對于杭州歷史文化的重要意義。

2.從陸游為杭州留下的詩詞中感受陸游筆下的古代杭城風情，體會其文化成就與思想精神。

3.通過收集有關陸游與杭州的故事，促進對杭州文史及陸游的了解。【教學過程】

1、陸游簡介

陸游生于北宋宣和七年(1125)十月十七日，這是一個金兵入侵，戰亂將起的年代，他出生在父親赴京上任路上。陸游父親陸宰進京后被任命為京西路轉運副使，負責澤州、潞州一帶軍隊的給養，然第二年靖康元年四月，陸宰就突遭免職，一家人只得南歸故里。其時正值金兵大軍壓境，北宋將亡，沿途兵荒馬亂，陸游一家歷盡艱辛苦難，終于渡過淮水，再由運河到達杭州，然后回到山陰。

2、陸游與杭州的關系 陸游幾次來杭州？ 陸游來杭州都住在哪里？

詩詞欣賞《臨安春雨初霽》，體會《臨安春雨初霽》中的意境，從而感受800多年前陸游筆下的孩兒巷，同時進一步激發學生去了解更多的陸游與杭州的故事。陸游詩文欣賞

3、了解關于陸游紀念館 閱讀P3相關鏈接

4、收集有關陸游與杭州的故事 板書設計：

位卑勿敢忘憂國

陸游與杭州 山水有幸伴詩人

孩兒巷中留名詩

教學后記：

陸游學生比較熟悉，曾經背過他寫的詩。可以從他的是入手，發現他的愛國情懷，再補充一些學生搜集的資料，講講他的背景資料，他做過的一些事，這樣對陸游就會有一個比較全面、深刻的認識。畢昇和活字印刷

【教學目標】

1．知道印刷術是我國古代的四大發明之一，了解印刷術的發展過程及對世界的重大影響，為祖國燦爛的歷史文化感到自豪

2．懂得任何重大的發明創造都始于對身邊小事的細心觀察，從小養成細心觀察、善于思考，勤于實踐的好習慣。

3．初步了解我國現代印刷技術的發展，增強對潛心研究，奉獻祖國的科學家的敬仰。

【教學要點】

教材內容分為三個板塊，分別是“從雕版印刷到活字印刷”，“布衣發明家畢昇”，“印刷術的傳播和發展”。教學的重點是讓學生了解印刷術的發展過程以及對世界發展的重要意義，從而激發自豪之情；教學的難點是理解活字印刷取代先前的雕版印刷的重大意義。

第一部分的內容“從雕版印刷到活字印刷”主要介紹了從雕版印刷技術到活字印刷技術的發展變遷以及兩種印刷技術的不同印刷方法。雖然我們身邊有大量的印刷品，但是印刷技術是比較專業的內容，特別是現代不斷發展的印刷技術，離學生的生活還是比較遠的。因此對印刷技術的歷史發展，以及印刷術的基本的原理是要讓學生了解和掌握的。教師在教學這部分內容時可以通過一些幻燈片或視頻介紹，讓學生增進這方面知識的了解。重點掌握雕版印刷的缺點和活字印刷的優點。

第二部分的內容“布衣發明家畢昇”主要通過介紹畢昇發明活字印刷術的小故事，讓學生感悟任何重大的發明創造都是從觀察身邊的細小事情獲得啟發的道理，并且從小養成細心觀察、善于思考、勤于實踐的好習慣。教學中可以通過讓學生收集發明家的小故事，知道任何一項發明創造都是艱辛的過程，需要付出非常大的努力。

第三部分的內容“印刷術的傳播和發展”主要介紹我國古代的印刷術對世界產生的影響，使學生對我國古代光輝燦爛的歷史文化產生自豪感。教材中選擇了北京奧運會開幕式上反映活字印刷的場景照片和一段印刷術傳播的資料介紹。在教學這部分內容時，教師可以通過繪制印刷術傳播的路線使學生清晰地了解印刷術在世界傳播的過程，感受古代科技對世界產生的影響，增進中中華民族的文化自豪感。

這部分內容中還安排了一小段介紹激光印刷技術的文字，此部分內容主要是讓學生了解現代印刷技術，這部分內容可以讓學生收集資料，理解漢字排版在印刷中是一項技術的攻關，體會在高科技時代，我國的印刷技術也是居于世界領先的地位。【教學建議】

1．印刷術是我國的四大發明之一，而活字印刷是印刷術歷史發展中的重大技術進步，它大大提高了印刷的效率。課前可以讓學生開展一些資料收集活動，了解一些基本的印刷知識，包括書本上提到的雕版印刷、活字印刷、激光照排技術，甚至彩色印刷的一些概念性知識，在班級里進行交流，讓學生對印刷技術有一個大概的了解。也可以通過從網上或有關的出版系統獲取一些介紹出版印刷技術發展的影像資料播放給學生看，了解有關的內容。

2．教學的引入可以從第二塊介紹到的北京奧運會上的字模變換情景引入，既吸引學生的注意力，又可以很自然的引入關于印刷術的學習。

3．在教學時間允許的情況下，可以讓學生用蘿卜、橡皮等體驗一下刻字并組合成句并印字的過程，從而感受活字印刷相較于雕版印刷技術的進步所在。4．王選主持研發的北大方正激光排版技術是我國現代印刷技術的重大發明，這部分內容要讓學生明白激光照排是怎么一回事，教師需要收集一些資料，淺顯易懂地介紹給學生。【教學過程】： 畢昇生平

說說你了解的資料。

2、交流反饋。

了解從雕版印刷到活字印刷的演變

1、請同學們讀讀書本4頁中《從雕版印刷到活字印刷》的資料。

2、指名說說讀了故事后有什么感想？

3、同桌交流——指名交流。

三、深入了解畢昇，明白啟示。

1、打開書本讀書本6頁中的故事《布衣發明家畢昇》。

2、四人小組交流：這個故事給我們什么啟示？

3、小結提升。

【教學資源】 1．畢昇的生平簡介

畢 昇（？-1051），杭州人，也有人認為是湖北英山縣草盤人。北宋著名發明家。宋仁宋慶歷年間（1041-1048）發明活子排版印刷術（沈括《夢溪筆談》中記載：“慶歷中，有布衣畢昇又為活版”。關于畢昇的生平事跡，以及他發明活字版的經過，除了沈括在《夢溪筆談》一書中的記載外，還找不到第二個文獻資料。沈括只說他是個布衣，籍貫及生平一點都沒有交代。所謂布衣，從字面理解就是沒有作過官的普通老百姓。關于畢昇的職業，以前曾有人作過各種推猜，但最為可靠的說法，畢昇應當是一個從事雕版印刷的工匠。因為只有熟悉或精通雕版技術的人，才有可能成為活字版的發明者。由于畢昇在長期的雕版工作中，發現了雕版時最大缺點就是每印一本書都要重新雕一次版，不但要用較長時間，而且加大了印刷的成本。如果改用活字版，只需雕制一副活字，則可排印任何書籍，活字可以反復使用。雖然制做活字的工程大一些，但以后排印書籍則十分方便。正是在這種啟示下，畢昇才發明了活字版。關于畢昇的籍貫，沈括也沒有交代，只知道畢昇死后，他制做的泥活字為沈括的侄子所收藏，從這一點推猜畢昇和沈家或者是親戚，或者是近鄰。沈括是杭州人，畢昇可能也是杭州人。杭州是當時雕版印刷較為發達的地區，活字版在這里發明，也是符合歷史規律的。

據傳，畢昇后人因用活字膠泥偽造錢幣被朝廷發現，株連九族，僥幸逃脫之族人遂改姓田、萬。1990年畢昇墓碑在英山草盤地五桂村畢家坳發現，墓地西3公里處為畢家鋪，南一公里處的肖家大屋傳為畢宰相府，東十五公里處有宰相畢翰儒墓。如今雖然當地有地名叫畢家鋪，但田、萬姓多，畢姓無。經中國印刷技術協會、中國印刷博物館籌委會、湖北省文管會等單位委托中國歷史博物館研究員、國家文物鑒定委員會副主任委員史樹青等28名專家學者鑒定，認為此處極有可能是畢昇的原籍。2．活字印刷術的記載

古人對活字印刷術的一些記載是今人獲取歷史的重要來來源。北宋著名政治家、科學家沈括在《夢溪筆談》中對活字印刷術的介紹是這樣的：“其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上用松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。” 南宋紹熙四年(1193年)著名文人、政治家周必大在寫給朋友的信中記錄了這樣的事：“近用沈存中法，以膠泥銅版移換摹印，今日偶成《玉堂雜記》二十八事。”其中所記“沈存中法”，即畢昇發明的活字印刷法。這一記載說明在畢昇之后是有人繼承其法，并加以實踐的。此后，關于活字印刷的記載就不絕于史。3．奧運會開幕式上的活體字模

活體字模是北京奧運會開幕式上大受歡迎的一個節目。字模相繼變化出古體和現代漢語的“和”字，以及水波紋、長城、山桃花等造型，氣勢恢宏又充滿創意。現場觀眾大多以為如此壯觀的場面是用機器來操縱字模，而當節目結束時，字模突然打開，大汗淋漓的演員向觀眾揮手致意，大家才恍然大悟：原來這是真正的“活體字”呀！

總導演張藝謀在開幕式創意中提出了四大發明，其他人也認為，活字印刷是四大發明中最具動感的一個，而字模最有表演性和可敘述性，承上啟下，對人類文明的敘述具有連帶關系，能夠支撐整個表演。所以字模表演成為最早確定下來、也是唯一從最初堅持到最后的創意。

北京奧運開幕式的舞美設計總監韓立勛最早提出這個創意，然而創作字模的過程卻是異常艱辛。第一次實驗，他們采用液壓升降原理來操縱字模，但最終失敗了，50個字樣的字模和實驗設備全部報廢，看到這個失敗結果，張藝謀導演有些動搖，想把這個創意否定掉，但韓立勛力爭進行了第二次實驗，他們利用彈簧將字模升降裝置做成了一桿垂直方向的“秤”——只要在平衡的秤一端稍微施力，另一端就會上升或下降。這個過程用了整半年時間，前后共修改了26次才得以成功。最終開幕式上使用的每個字模重18公斤，但演員通過操作升降設備，使得它的操作重量大大減輕，在表演時，演員可以在1秒鐘內輕松地將外層“字模筒”升高到4米左右，完成所需要的動作。

在時長6分45秒的表演中，單個演員需要升降字模數百次，快的時候，演員要在2秒鐘內完成3次升降。為了整齊劃一，所有的演員都是1.7米左右的年輕人。與開幕式許多表演使用的高科技相比，活體字模的操控方式顯得原始而簡單，近900名演員都是靠記憶來完成動作。根據需要完成的動作，導演組為每個字模單獨編寫了一套“口令”，這些口令精確到每一秒。演員們需要做的就是根據自己所在字模的口令，在預定的時刻完成預定的動作。

據統計，每個演員要記住380個動作。由于每個字模道具都是封閉的，演員們看不到其他同伴，沒有參照物和提示，這加大了記憶的難度，只能通過更長時間的訓練來解決。此外，在完成水波紋等動作時，演員在特定的時刻必須將道具舉到恰當的高度，而不能完全舉起來，這要求演員掌握好每次升降的力度。通過反復的訓練后，演員們不但在腦海里鞏固記憶，而且在手勁上也形成了固定的套路，被導演們稱為“肌肉記憶”。

最大的考驗還是在開幕式當天，字模演員從下午兩點就進入地倉，鉆到字模里原地待命，他們一直等到自己的演出結束，足足有七個小時，中間想上廁所都不行，這些小伙子都是穿著尿不濕進去的。在整個表演中，很多觀眾都沒意識到字模里面是人。也正因為字模的轟動效果，張藝謀特意留出幾秒時間，給這些小伙子們在節目結束后一個露臉的機會。而這也成為開幕式最出人意料、也最令觀眾感動的經典場面。

4．“漢字印刷術的第二次發明”

王選，北京大學教授。他是中國漢字激光照排系統的創始人和技術負責人。他所領導的科研集體研制出的漢字激光照排系統為新聞、出版全過程的計算機化奠定了基礎，被譽為“漢字印刷術的第二次發明”。1992年，王選又研制成功世界首套中文彩色照排系統。先后獲日內瓦國際發明展覽金牌，中國專利發明金獎，聯合國教科文組織科學獎，國家重大技術裝備研制特等獎等眾多獎項，1987年和1995年兩次獲得國家科技進步一等獎；1985年和1995年兩度列入國家十大科技成就，是國內唯一四度獲國家級獎勵的項目。他本人被授予國家級有突出貢獻的專家稱號，并多次獲全國及北京市勞模、先進工作者、首都楷模等稱號，1987年獲得中國印刷業最高榮譽獎——畢昇獎及森澤信夫獎。

激光照排是指激光照排機進行光電轉換在膠片上曝光生成潛影的工作。激光照排技術是80年代末伴著漢字輸入方案的出現在中國推廣開來的。最先運用這項技術的是漢字排版量很大的報社，隨著漢字輸入法的普及，傳統鉛字排版印刷基本絕跡。數碼照片和文字輸入法支持了快速地在電腦上制作與編排圖文，激光照排技術使電腦里的圖文生成到膠片上，為印刷提供了可供曬版的膠片，大大地縮短了制作周期，提高了響應信息的速度。板書設計：

活字印刷術 四大發明之一 畢昇和活字印刷術 布衣發明家 了不起

傳播與發展 激光漢字照排系統 教學后記：

從奧運會開幕式中的活字印刷字模表演入手，認識什么是活字印刷術，可以讓學生用橡皮泥來做做字模，演示活字印刷的步驟，這樣學生能更直觀地理解。為了更好地激發學生的自豪感，可以讓學生課前搜集有關我國印刷術的發展。近代詩人龔自珍

【教學目標】

1.了解龔自珍生平事跡以及在中國近代文學和政治等領域的卓越貢獻。2.體會龔自珍愛國、剛正不阿的精神氣節和政治上的遠見。

3.通過收集有關龔自珍資料、參觀龔自珍紀念館等活動，拓寬視野，提高收集信息、處理信息的能力。【教材分析】

教材分為三部分，每部分均以該人物在不同領域的地位和貢獻做標題。“錢塘人杰”以龔自珍的出生地來命名，主要介紹了他在我國近代文學、思想等方面的杰出成就。以閱讀龔自珍的名作《已亥雜詩》和相關介紹調動學生繼續探究的熱情，引導他們在收集資料的基礎上通過小組討論，“說說龔自珍還寫過哪些名作，在金石、佛學等領域做出過哪些貢獻，為什么他被譽為‘錢塘人杰’”，閱讀“未見其人，先聞其聲”這則資料卡片，其目的主要在于拓展學生的思路，進一步了解龔自珍的文學造詣和愛國熱情，為第三部分的學習做了一個鋪墊。“文壇翹楚”主要從龔自珍在文學上的造詣入手，為學生充分展示了他詩作上的功底。這部分內容精選龔自珍代表詩句，集中表現了他的思想境界和政治抱負。名句的閱讀積累和交流感想是教學內容的重點，其中詩句創作背景的了解有利于進一步了解人物特點。

“維新先驅”是龔自珍在近代政壇上的真實寫照。這部分內容意圖引導學生在感受龔自珍愛國熱情的同時，進一步體會他憂國憂民的政治遠見對后人的影響。通過參觀龔自珍紀念館，將身邊的資源充分引入課堂，活動性強，形式多樣，是學生綜合性學習的有效途徑。【活動建議】

可以組織學生參觀龔自珍紀念館，從而進一步了解龔自珍，激發愛鄉情。也可以引導學生調查、參觀龔自珍曾經任教的紫陽書院（紫陽小學的前身），進一步感受人物，培養學生的社會實踐能力。

2．可以以龔自珍為例，拓展到當地社區中去探訪近代有志文人，感受他們的人格魅力，聯系自己談感受，規劃自己的成長。

3．可以采用“故事會”“板報展”“調查報告”等形式，小組合作對收集到的龔自珍的故事、介紹進行充分交流，既能培養學生合作意思和溝通能力，也是充分感受名人偉大精神的有效手段，同時也是對課程資源的有效利用。【教學過程】

一、錢塘人杰

1、生平介紹

龔自珍(1792-1841)，近代思想家、文學家。字爾玉，又字璱人；更名易簡，字伯定；又更名鞏祚，號定盦，又號羽琌山民。浙江仁和（今杭州）人。出身于世代官宦學者家庭。

龔自珍一生可分三個階段：

（1）20歲以前，在家學習經學、文學。他自幼受母親教育,好讀詩文。從8歲起學習研究經史、小學。12歲從段玉裁學《說文》。他搜輯科名掌故；以經說字、以字說經；考古今官制；為目錄學、金石學等。同時，在文學上,也顯示了創作的才華。13歲，作《知覺辨》,“是文集之托始”；15歲，詩集編年；19歲，倚聲填詞；到21歲，編詞集《懷人館詞》3卷、《紅禪詞》2卷。這可以說是對龔自珍20歲以前學習的概括總結。

（2）20歲至28歲，應鄉試至入仕時期。嘉慶十五年(1810)，龔自珍19歲,應順天鄉試,由監生中式副榜第28名。二十三年(1818)又應浙江鄉試,始中舉,主考官為著名漢學家高郵王引之。次年應會試落選，嘉慶二十五年(1820)開始入仕，為內閣中書。這時期他逐漸接觸社會政治現實,并從科試失意中體驗到政治腐敗,產生改革的要求和思想,并從劉逢祿學習《公羊傳》。同年，他開始戒詩。（3）29歲至去世。嘉慶二十四年會試落選后，他又參加五次會試。道光九年（1829）,第六次會試,始中進士，時年38歲。在此期間，他仍為內閣中書。道光十五年（1835），遷宗人府主事。改為禮部主事祠祭司行走。兩年后，又補主客司主事。這類官職都很卑微，困厄下僚。48歲，辭官南歸（道光十九年，1839）。50歲，暴卒于丹陽云陽書院（道光二十一年，1841），時為鴉片戰爭第二年。這時期,他對政治現實認識日益深刻,提出不少改革建議,寫出許多著名評論。2.創作歷程：

龔自珍從青年時起，就深刻地意識到封建國家的嚴重危機，具有一種特殊的敏感性。“秋氣不驚堂內燕,夕陽還戀路旁鴉。”（《逆旅題壁，次周伯恬原韻》）梁啟超說:“舉國方沉酣太平,而彼(指龔自珍、魏源)輩若不勝其憂危，恒相與指天畫地，規天下大計。”（《清代學術概論》）早在嘉慶二十五年，他已指出“自京師始，概乎四方，大抵富戶變貧戶，貧戶變餓戶”，“各省大局，岌岌乎皆不可以支月日”(《西域置行省議》)。在道光三年，他深刻認識到外國資本主義侵略造成嚴重的民族危機，指出“近惟英夷，實乃巨詐，拒之則叩關，狎之則蠹國”（《阮尚書年譜第一序》）。他對時代的危機，不止是敏銳地感覺它，而且也積極地建議挽救它；他肯定未來時代的必然變化，并寄以熱情的幻想和希望。

龔自珍到30歲前后，在學術思想上也發生了較大的變化。他從對正統派考據學嚴歷地批判到堅決拋棄考據學，接受今文經學《春秋》公羊學派的影響，從劉逢祿學習，“從君燒盡蟲魚學，甘作東京賣餅家”（《雜詩，己卯自春徂夏在京師作，得十有四首》）。但他肯定考據學的有用的部分；同時也批判今文經學雜以讖緯五行的“惡習”，而主張“經世致用”，倡導學術要為現實政治服務。從此他更自覺地使學術研究密切地與現實政治社會問題聯系，研究的課題更為廣泛。他“為天地東西南北之學”，研究地理學，而特別致力于當代的典章制度和邊疆民族地理，撰《蒙古圖志》，完成了十之五六；對現實政治社會問題也提出了積極的建議，寫《西域置行省議》和《東南罷番舶議》，主張抵抗外國資本主義侵略和鞏固西北邊疆。

龔自珍在中年以后，隨著仕途失意，感慨日深，思想也陷入矛盾、煩惱和痛苦，“坐耗蒼茫想，全憑瑣屑謀”(《撰羽林山館金石墨本記成，弁端二十字》)。有時想以“搜羅文獻”自慰，“狂臚文獻耗中年，亦是今生后起緣”（《猛憶》）；甚至想“發大心”，寄幻想于佛教，以求超世間的解脫。但他愛祖國,關心現實,無法排除“外緣”，終于成不了佛教徒。龔自珍的思想就其主導方面說，雖然他的批判不徹底，改良的目標不明確，但他的政治思想和態度始終是積極的。

二、文壇翹楚

政論、抒情和藝術形象的統一。他的許多詩既是抒情，又是議論，但

不涉事實，議論亦不具體，而只是把現實的普遍現象，提到社會歷史的高度，提出問題，抒發感慨，表示態度和愿望。

豐富奇異的想象,構成生動有力的形象。在他的詩中,“月怒”、“花影

怒”、“太行怒”、“太行飛”、“爪怒”、“靈氣怒”等等，習見的景物變得虎虎有生氣，動人耳目，喚起不尋常的想象。又如《西郊落花歌》描寫落花，使引起傷感的衰敗的景物，變為無比壯麗的景象，更高出尋常的想象之外。

（3）形式多樣，風格多樣。詩人自覺地運用古典詩歌多種傳統形式，“自周 迄近代之體，皆用之；自雜三四言，至雜八九言，皆用之”（《跋破戒草》）。實際他寫得多的還是五七言“古體詩”，七言的“近體詩”，而以七言絕句為大宗。一般趨向是不受格律的束縛，自由運用，沖口而出。

（4）語言清奇多采,不拘一格,有瑰麗，也有樸實；有古奧，也有平易；有生僻，也有通俗。一般自然清麗，沉著老練，有杜韓的影響，有些篇章由于用典過繁或過生，或含蓄曲折太甚，不免帶來艱深晦澀的缺點。龔自珍先進的思想是他許多優秀詩篇的靈魂。思想的深刻性和藝術的獨創性，使龔詩別開生面，開創了詩的一個新的歷史時代，不同于唐宋詩，實開近代詩的新風貌。龔詩在當時欣賞的人不多，它的影響始大于晚清，主要由于它的突出的思想性和政治性，使抒情與思想政治內容結合，又不落于以文字、學問、議論為詩。

三、練習

1、在老師和家長的幫助下，查查資料，嘗試了解龔自珍憂國憂民的政治遠見體現在哪些方面？

2、結合學到的歷史知識，寫出兩位歷史人物的名字。

3、參觀龔自珍紀念館。茅以升和錢江大橋

【教學目標】

1．了解茅以升的生平事跡和在我國橋梁建設方面的重大貢獻。2．了解茅以升建造錢塘江大橋的過程，感悟茅以升科學救國的思想。3．了解錢塘江大橋在中國橋梁史上的地位，激發熱愛大橋、熱愛家鄉、為家鄉建設而自豪的思想感情。

4．能在地圖上大致說出錢塘江上一些大橋和過江隧道的位置，通過調查訪問、說說畫畫等形式，感受錢江大橋和過江隧道對錢江兩岸經濟社會發展帶來的重大影響。【教學要點】

教學內容分為三個板塊，分別是“兢兢業業架橋人”，“大橋傳奇”，“錢塘江上數新橋”。教學的重點是了解茅以升建造錢塘江大橋的過程，感悟茅以升科學救國的思想。

第一部分“兢兢業業架橋人”通過講述茅以升的故事，了解茅以升的生平事跡。杭州人諺語“錢塘江上造橋”多用來形容不可能實現的事情，這說明在錢塘江上建設大橋充滿了挑戰，茅以升敢于向不可能實現的目標發起挑戰，底氣來源于他在國外勤奮刻苦學習獲得的橋梁建設專業科學知識。在教學中，教師可以介紹一些茅以升如何帶領技術團隊克服技術難點，取得突破的例子。如“射水法”、“沉箱法”、“浮遠法”等，解決了建橋中的一個個技術難題。同時可讓學生結合自己生活實際，說說自己遇到很難解決的困難，通過種種努力，不斷想出各種解決方案，并最終取得成功的例子。

第二部分主要講述錢塘江大橋多災多難的命運過程。教材提供的資料比較詳細，如果再安排時間讓學生觀看《重訪·錢塘江大橋》等電視紀錄片，學生對這段歷史應該能非常熟悉。教材中只描述了茅以升親自炸橋這件事，其實錢塘江大橋曾經四度被炸，教師在教學時也可以涉及到這部分歷史。重點要讓學生理解為什么要把剛剛造好的大橋又炸毀，這當中蘊含了茅以升怎樣的情感？讀讀想想，結合收集的資料，體會舊中國被日寇鐵蹄侵略踐踏，飽受戰火的艱難經歷，激發學生振興中華的強烈責任感和使命感。

第三部分主要是介紹繼錢江大橋之后，錢塘江上不斷出現的新大橋。介紹杭州市“決戰東部，跨江發展”的戰略目標。未來杭州錢塘江不再是阻礙兩岸發展的天然屏障，而是城市中心的棲息之地。這部分內容可讓學生收集資料并讓學生來介紹有關大橋的情況，若能結合地圖講解效果則更好。如果時間充裕，更可以拓展介紹我國其他的一些著名大橋，以增進學生對橋梁文化的理解和掌握。【活動建議】

1．錢塘江大橋建設時期適逢國家危難時刻，因此她的建設與那個多災多難時代緊緊地聯系在了一起。從建設到炸毀再到修復，歷時14年之久，這座橋就是一座豐富的歷史。在教學前，讓學生收集關于茅以升和錢塘江大橋的故事，在班級里相互交流，使學生能比較充分地了解這座中國人自己建設的大橋，同時了解這段曲折的歷史過程。

2．有條件的學校可結合春游秋游等社會實踐活動，參觀錢塘江大橋博物館，立體地接觸茅以升和錢塘江大橋的歷史過程。也可以從網上獲取關于錢塘江大橋的影視資料片播放給學生觀看，加深印象（本篇教參附CCTV拍攝的電視《重訪·錢塘江大橋》）。

3．讓學生收集錢塘江上其他幾座大橋的資料（包括在建的慶春東路過江隧道），通過這些不斷出現的橋梁、隧道，感受社會經濟的發展，城市的巨變，感受今天幸福的生活，感受錢江兩岸融為一體的經濟文化交流，也可以組織學生利用休息時間去畫畫自己最喜歡的一座錢塘江大橋或寫寫參觀日記，在班級里進行展示。4．課后可以布置作業讓學生來設計未來的錢塘江大橋。在設計中說明自己設計的錢塘江大橋的形狀，有什么特別之處，創新學生的思維，開啟學生的智慧。【教學過程】

一、茅以升的故事

1、請同學們讀讀書本12頁中關于茅以升的故事《兢兢業業架橋人》。

2、指名說說讀了故事后有什么感想？

3、你還知道有關茅以升爺爺的哪些故事？ 同桌交流——全班交流

二、大橋的傳奇

1、你知道錢江大橋的歷史嗎？閱讀書本14頁的相關資料。

2、說說你知道了什么？

3、你去參觀過錢江大橋嗎？畫一畫或者寫一寫你心目中這座不平凡的大橋。

4、作品展示。

三、錢塘江上數新橋

1、現在，錢塘江上又架起了許多座新橋，你知道有幾座嗎？

2、指名交流自己所了解的信息。

3、出示杭州地圖，找找錢塘江上的九座橋和隧道的位置。

4、這些橋給城市的人們帶來了哪些便利呢？你能結合自己的生活說一說嗎？

5、課后還可以去采訪周圍的人，并做好采訪記錄。【教學資源】 1．茅以升生平

茅以升是江蘇鎮江人，我國著名橋梁專家，早年留學美國，獲工學博士學位。他1920年回國后，曾任河海工科大學、天津北洋大學校長。30年代，他主持設計和建造了第一座由中國人自己設計并主持建造的近代化鐵路公路兩用橋——錢塘江大橋。抗日戰爭和解放戰爭時期，他歷任唐山工學院院長、中國橋梁公司總經理、中央研究院院長、中國工程師學會會長、1982年他被美國國家科學院授予外籍院士稱號等無數頭銜。1989年11月12日，茅以升因病在北京逝世，終年94歲。

2．錢塘江大橋地理位置

錢塘江大橋位于浙江省杭州市西湖之南，六和塔附近的錢塘江上，是我國自行設計、建造的第一座雙層鐵路、公路兩用橋，橫貫錢塘南北，是連接滬杭甬、浙贛鐵路的交通要道。3．錢塘江大橋建筑信息

大橋于1934年8月8日開始動工興建，1937年9月26日建成，歷時三年零一個月時間。錢塘江大橋的建成不但極大地方便了錢塘江南北的交通，而且與六和塔一起構成了西湖風景名勝區南線宏偉壯麗的景觀。

大橋全長1453米，分引橋和正橋兩個部分。正橋十六孔，橋墩十五座。下層鐵路橋長1322.1米，單線行車；上層公路橋長1453米、寬6.1米，兩側人行道各一點五米，雄偉壯觀。大橋如虹飛架南北，錚錚鐵骨肩負重任。4．部分歷史照片

茅以升主持建造的錢塘江大橋

當時被炸壞的大橋照片

錢塘江畔茅以升先生像

繁忙的大橋

大橋遠景 板書設計：

兢兢業業架橋人 茅以升和錢塘江大橋 大橋傳奇 錢塘江上數新橋 教學反思：

作為杭州人和新杭州人，學生對錢塘江還是比較熟悉。尤其這幾年杭州這在慢慢實現由“西湖時代”向“錢江時代”的過渡，巨大的變化有目共睹。科學家錢學森

【教學目標】

1.了解錢學森生平事跡以及在祖國航天科技事業等領域的卓越貢獻。2.體會錢學森愛黨愛國、淡泊名利的精神氣節。

3.通過收集有關錢學森資料的活動，提高收集、處理信息的能力。【教學過程】

1、錢學森簡介

錢學森（1911.12.11～今）中國著名物理學家，世界著名火箭專家。浙江杭州人，生于上海，漢族，1959年8月加入中國共產黨，博士學位，被譽為“中國導彈之父”。

1934年畢業于交通大學機械工程系（今西安交通大學機械工程學院前身的一部分），1934年在美國麻省理工學院和加利福尼亞理工大學學習。1935年赴美國研究航空工程和空氣動力學，1938年獲加利福尼亞理工學院博士學位，后留在美國任講師、副教授、教授以及超音速實驗室主任和古根罕噴氣推進研究中心主任，并從事火箭研究。

1950年開始爭取回歸祖國，當時一位美國海軍的一位高級將領金布爾說：“錢學森無論走到哪里，都抵得上5個師的兵力，我寧可把他擊斃在美國也不能讓他離開。”因此錢學森受到美國政府迫害，失去自由，歷經5年于1955年才回到祖國。

1955年10月沖破種種阻力回國后，在1959年，加入中國共產黨。曾任中國科學院力學研究所所長，第七機械工業部副部長，國防科工委副主任等職。現任中國科技協會名譽主席等職。

錢學森為中國火箭和導彈技術的發展提出了極為重要的實施方案。1958年4月起，他長期擔任火箭導彈和航天器研制的技術領導職務，對中國火箭導彈和航天事業的發展作出了重大貢獻。錢學森曾是全國政協副主席、中國科學院數理化學部委員、中國宇航學會名譽理事長、中國科技協會主席。1991年10月，國務院、中央軍委授予錢學森“國家杰出貢獻科學家”榮譽稱號和一級英雄模范獎章。

2、讀讀介紹，說說錢學森有那些了不起的成就。

3、閱讀《祖國，我終于回來了》談談自己的感受。

4、講講有關錢學森的小故事

書P19小故事

5、錢學森故居地址：

杭州市上城區方谷園2號 板書設計：

“他值五個詩！”

科學家錢學森 “祖國，我終于回來了！”

“辭去我的學部委員稱號” 教學后記：

本課教學聯系神州五號載人飛船的成功飛行引入，激起了學生的學習興趣。再出示錢學森的照片，簡單介紹，了解錢學森的事跡。學生還通過講錢學森的故事更深入的了解他的為人。本課正值錢學森離世，結合時事教學更能激發學生對錢學森的敬佩。畫家葉淺予

【教學目標】

1．初步了解、欣賞與分析畫家葉淺予及其主要作品，感受畫家不同時期的藝術思想和表現風格。

2．通過簡單的對景寫生，激發熱愛家鄉的情懷。

3．探討家鄉的自然與人文環境對畫家葉淺予作品的影響。能從畫家刻苦勤學、不斷創新的精神中受到教育和鼓舞。【教學要點】

教材分為三部分，分別以畫家不同時期不同形式的繪畫作品為載體組織內容。葉淺予創作的長篇故事漫畫“王先生”在《上海漫畫》周刊首次刊出。葉淺予創作的另一漫畫人物“小陳”，在《晨報》上連載，新時代影片公司出資，把“王先生”拍成電影，引起了很大的轟動效應，推動了中國現代漫畫的進步和發展。教學要點是：自學并互相交流《王先生和小陳》漫畫故事并認一認畫面中人物角色的不同造型特點。在“從小愛畫畫”故事中體會葉淺予克服困難、熱愛畫畫的精神，激發學生對漫畫的興趣，其目的是引導學生了解葉淺予如何將生活元素作為創作的題材，并利用漫畫省略、夸張、變形的表現手法，進行漫畫創作。葉淺予善于觀察，速寫能力強，他能用速寫的表現形式記錄舞臺表演藝術家一瞬間美的造型，創作出很多優秀的舞臺人物速寫作品。這部分內容主要通過教材上兩幅速寫作品的對比鑒賞，讓學生進一步感受葉淺予如何以嫻熟高超的速寫技能來撲捉人物特點。

第三部分內容意圖引導學生欣賞葉淺予《富春山居新圖》是如何運用水墨與重色的方法來表現春、夏、秋、冬四季的變化；如何運用突破畫中時空限制的傳統山水長卷畫的表現手法。同時，引導學生用手中的畫筆，大膽描繪自己的家鄉，從而感受葉淺予“以畫表達對偉大祖國的熱愛，報答家鄉人民關懷”的胸襟。【教學建議】

1．可以組織學生參觀葉淺予故居，進一步體會葉淺予集漫畫、速寫、水墨畫于一身的創作特點。

2．調查尋訪或上網瀏覽，進一步收集相關資料和圖片，欣賞葉淺予的其他優秀作品。

3．教學還可結合學生實際，組織進行漫畫創作、實地寫生或以速寫的形式畫畫自己身邊的人物，進行創作實踐。【教學過程】 了解葉淺予生平

讀一讀“漫畫王先生”這則故事。說說你從中悟到了什么道理？ 四人小組交流——指名交流

欣賞葉淺予的舞臺人物速寫《獻花舞》和《西藏舞》。欣賞葉淺予的舞臺人物速寫《獻花舞》。交流感受：同桌交流——指名交流。欣賞《西藏舞》。

討論交流：兩幅畫在表現手法上有什么不同？ 自己創作，交流體會。

拿起畫筆，畫畫自己的家鄉，并互相交流。小結，課外拓展。【教學資源】 1．生平介紹

葉淺予，1907年3月31日出生于桐廬縣，自幼熱愛繪畫及民間藝術。中學畢業后赴上海，從事過廣告、書籍插圖、染織設計、舞臺布景等工作，后來主要從事漫畫創作，并與張光字等創編《上海漫畫》周刊，主編《時代畫報》，發表了長篇連環漫畫《王先生》。抗戰時期，成立并領導《抗日漫畫宣傳隊》，致力于抗日宣傳工作，并在香港主編《今日中國》畫報。1933年以來，長期從事生活速寫。1942年開始，以傳統筆墨創作人物畫，為中國畫開啟了新的境界。1947年應聘執教于北平藝專，后歷任中央美術學院教授兼國畫系主任、中國域研究院副院長，并任中國美術家協會歷屆副主席及第二至第七屆全國政協委員。1966年至1975年，十年**，蒙冤入獄，1979年正式平反，平反后將補發工資全部捐贈中央美術學院作為國畫系獎學金。1988年將其個人大部畫作、藏畫、藏書捐贈家鄉桐廬縣。晚年雖多病體衰，仍堅持作畫著書，并組織師生藝術行路團，深入生活，進行創作和研討。葉淺予終生從事藝術教育，并建立了一套中國畫教學體系；同時勤奮創作，兼顧理論研究，以其多方面的藝術實踐和培育新人，為中國美術事業作出了卓著貢獻，成為中國畫一代宗師。一九九五年五月因病逝世，享年八十八歲。2．速寫

速寫是一種快速的寫生方法，屬于素描的一種。速寫是用簡練的線條在短時間內扼要地畫出人和物體的動態或靜態形象。一般用于創作的素材。一般篇幅短小、文筆簡練生動，扼要描寫生活中有意義的事物或人物的情況的文體。也指用概括有力的筆墨描寫人物或生活場景的表現手法。3．漫畫

漫畫是一種具有強烈的諷刺性或幽默感的繪畫。常采用簡單、夸張、變形、比擬、象征的方法，構成幽默詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果。具有較強的社會性，也有純為娛樂的作品，娛樂性質的作品往往存在搞笑型和人物創造（設計一個作者所虛擬的世界與規則）兩種。4．漫畫《王先生》

葉淺予創作的《王先生》具體形象是：瘦長條，尖鼻子，兩撇胡子，像個久住上海的鄉下財主；給他配上個矮胖太太，加上個愛打扮的女兒。至于他的朋友小陳，是個富家子弟，配上個兇神惡煞般的老婆。五個角色各具性格，關系微妙，因此故事表現的內容也豐富得多。5．速寫《西藏舞》

葉淺予以善畫舞蹈人物而著名。此畫運用中國畫的工具和技法，在舞臺速寫的基礎上進行再創作，其作品保留了速寫的生動形象和筆致。其基本特點是：①得力于抓取稍縱即逝的舞蹈動作的速寫工夫；②舞蹈者動作開放舒展；③用筆簡練到位，富有節奏感，結構處抓得緊，次要處放得開，精謹處交代得一絲不茍；④落墨講究，水暈墨章袍領袖口、下擺等處，以一筆或幾筆淡墨出之，與袍身處理形成對照的同時現出茸茸的質感；⑤用色單純，以色托墨，顯出了自己的風格。6．水墨畫《富春山居新圖》

葉淺予先生一生熱愛自己的家鄉。從1976年起，他每年都回家鄉桐廬，故鄉的一切都感染著他，使他流連忘返，心曠神怡。他看到三十年富春江的巨大變化，決心把故鄉的山山水水的新貌畫下來。葉淺予說我是靠富春江山水哺育大的，我有責任當黃公望以后畫富春山的第一人。這年秋天，他就在桐廬構思，回北京以后就設計初稿。第二年初夏他又重游富春江。他溯江而上，訪桐廬、七里瀧、梅城、白沙諸景點，并深入蘆茨、茆坪山區，搜集創作素材，完成第二稿。此稿畫的是墨稿，著重描繪江山新貌。他還借鑒敦煌壁畫的方法，借樹、借山、借雨、借雪不定期分隔畫面，銜接春、夏、秋、冬四季變化，著手畫了第三稿。為了表現季節變化特征，他把水墨與重色結合起來，比如，人物房屋等細小的形象，不著色，使它們在色彩繽紛上突出來；出區的秋林，采用大片朱砂。為了更生動、更豐富地描繪富春山居的新貌，他繼承和發展了傳統花卷構圖的特殊形式——“以小觀大”、“以近觀遠”、“以體現石”、“以時觀空”，即將焦點透視與散點透視結合起來，以突破畫中的時空限制。第三稿1976年動筆，因生病，斷斷續續用了五年時間。1980年，大功告成，完成了《富春山居新圖》。整個畫卷從杭州六和塔、富陽、桐廬畫到建德梅城，用浪漫的手法，展現了富春江山水四季的變化。《富春山居新圖》比黃公望的《富春山居圖》長五倍，用于速寫的本子達七十多本，現《富春山居新圖》原作作為國家藝術瑰寶保存在中央美術館。板書設計：

漫畫“王先生” 畫家葉淺予 舞臺人物畫

富春山居新圖 教學后記：

學生對葉淺予的了解不是很多，所以課前布置學生去搜集了葉淺予的資料，通過說故事、看畫作等手段，幫助學生在輕松的環境中了解葉淺予，培養愛家鄉的思想感情。跨湖橋遺址

【教學目標】

1．閱讀分析考古資料，了解跨湖橋先民的生活狀況。

2．通過對考古資料的閱讀和分析等活動，提高推理和判斷能力。3．為家鄉悠久歷史感到自豪，激發探究家鄉歷史的興趣。【教材分析】

教材分兩個部分：第一部分主要是通過介紹相應的考古資料，讓學生了解跨湖橋先民的生活狀況；第二部分則以推導未解之謎的活動形式，將學生探究跨湖橋文明的學習興趣引向課外。

第一部分“考古發掘的證明”設計了四個學習活動。第一個活動從認識跨湖橋先民的種植工具、食具、食物殘跡入手，了解他們的飲食狀況。飲食必然要用到火，教材中還設計了查找史前文明取火方法的活動，目的是加深對先民飲食狀況的理解。第二個活動從認識跨湖橋先民的紡織縫紉工具、裝飾品入手，了解他們的服飾狀況。教材中還設計了畫畫心目中跨湖橋先民服飾的活動，目的是為了展現學生對這部分內容的理解，還發展了學生的現象力和表現力。第三個活動從認識跨湖橋先民的房址遺跡入手，了解他們的居住狀況。教材中關于干欄式房屋優點的提問，是加深學生對先民居住狀況認識的突破點，教師要認真組織學生討論。第四個活動從認識中國迄今發現的最早的獨木舟入手，了解他們的出行狀況。跨湖橋獨木舟是整個跨湖橋文明很關鍵的歷史文物，教師要進行詳細的介紹。第二部分“沒有解開的謎團”向學生提了兩個問題：未知器具的用途和跨湖橋先民的遷徙之謎。實際上，目前考古界對于這兩個問題還沒有統一的定論。所以，只要學生的回答言之有理，教師都應加以肯定，要注重激發學生積極探究未知、關注跨湖橋文明的學習興趣。【活動建議】

1．教師對教材中考古資料的應用要有策略，不能讓學生進行簡單化的通讀。教師要以有價值的探究性問題為核心，組織學生自己去查找、閱讀相關資料。例如可以設問“跨湖橋先民吃什么？相關的考古證據是什么？”，讓學生帶著問題去閱讀教材中的相關資料。這樣，閱讀的目的性明確了，學生的學習自主性也能被激發，教學效果就能被保證。2．要了解生活在8000年前的跨湖橋先民的生活狀況，必須依賴于考古發掘的相關資料，教師切不可信口開河、臆測妄猜。教師所表述的內容一定要言之有理、言之有據，可以利用圖書、網絡等可靠途徑，收集整理更多的跨湖橋考古資料，以備教學之用。這也是對學生滲透唯物主義世界觀的一次良機。

3．研讀考古資料對于小學生來說是很枯燥的，教師要善于將枯燥的教學內容依托于生動的教學方式。教材在學生閱讀有關跨湖橋先民服飾的考古資料后，設計了畫畫心目中跨湖橋先民服飾的活動，就是很好的將知識性與趣味性融合在了一起。所以，教師要采用讀、寫、畫、講、演等多種教學方式，讓學生輕松愉快地學習本課。【教學過程】

一、考古發掘證明

讓我們去看看跨湖橋的遺址看看8000年前的杭州人生活吧 1．跨湖橋遺址概述

跨湖橋遺址位于杭州市蕭山城區西南約4公里的城廂街道湘湖村。遺址西南約3公里為錢塘江、富春江與浦陽江三江的交匯處，在此形成曲折之形，往北再折向東流入東海。遺址南北均為低矮的山丘，往北越過山嶺可見錢塘江，南面為東西向連綿不斷的會稽山余脈。跨湖橋遺址，是由古湘湖的上湘湖和下湘湖之間有一座跨湖橋而命名。由于長期的湖底淤泥沉積，遺址的表土厚達3—4米，從而使遺址內的文物保存比較完整。

跨湖橋遺址經過1990年、2001年和2002年三次考古發掘，發掘面積達1000平方米左右，出土有大量的陶器、骨器、木器、石器以及人工栽培水稻等文物，經碳14測定和熱釋光測定，其年代在8000－7000年之間。2002年11月又發現了獨木舟及相關遺跡，獨木舟標本經碳14測定，其年代達8000年左右。這是目前發現的國內最早的獨木舟相關遺跡。2003年5月，在湘湖區域的下孫自然村又發現了與跨湖橋文化同類型的遺址——下孫遺址。

2002年4月，由于跨湖橋遺址的文化面貌非常獨特新穎而被評為“2001全國十大考古新發現”。2004年12月，經考古專家認定，“跨湖橋文化”正式命名。

2．跨湖橋遺址的學術意義

第三篇：六年級地方課程教學計劃

2017-2018學第二學期六年級

地方課程教學計劃

科任：

一、教材分析

隨著社會的發展，人類的不斷進步，人們對知識的渴望越來越激烈，對人的自身素質越來越高，為了適應社會的發展，這就要求學生不僅要學好語文、數學課，還要參加學習綜合實踐課程。綜合實踐是九年義務教育小學階段新開設的一門地方課程。

地方課程是國家基礎教育課程體系的重要組成部分。主要內容有安全教育、公民道德規范、法律常識、人口與青春期教育、白沙社會、經濟、人文、歷史等。《人 自然 社會》主要包括5個方面的內容：白沙建設、小巖環境、白沙文化、白沙經濟、和諧村莊。《我與白沙》提倡知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維目標點融合，體現自然社會和個人的和諧關系。其充分利用杭州市豐富的教育資源，面向本土，服務本土，根據本地學生發展需要，實行多學科整合，注重學習過程的實踐與創新，是一門富有鮮明時代氣息和地方特色的綜合性課程。

充分發揮學生的主體作用，調動學生的已知經驗和學習積極性。重視實踐活動，根據學習內容的特點，將查找資料、實地調查、參觀訪問、出黑板報、組織辯論賽，課本劇表演、實地體驗等活動貫穿于整個教學過程，以優化教學效果。與學校的班隊活動、戶外活動緊密結合、與地圖、電影、電視及其他學科的學習有機地整合，拓展地方課程的時空領域。提高學生收集信息的能力、合作學習的能力、實踐能力與創新意識。

二、學情分析

小巖小學六年級大部分學生通過地方課程的學習，在心理健康、鄉土知識等方面已有不少收獲，還懂得許多做人的道理，并初步學會正確地觀察社會、認識社會和適應社會生活的初步能力，他們也努力使自己成為有理想、有文化、有紀律的社會公民。喜歡地方課程這門課，有濃厚的學習興趣和較高的學習積極性，大部分同學上課都爭著發言，運用已有的知識、經驗、體驗等因素用于學習。但有少數幾位同學上課注意力不集中，口頭表達能力較差，對這門課不夠重視。

本學期對學生進行細致耐心地說服教育，培養學生的學習興趣，讓學生養成良好的學習習慣，能自覺完成老師交給的學習任務。讓學生覺得人自然社會在學習生活中必不可少，為了今后的學習生活，我們必須學好人自然社會。通過教學，懂得許多做人的道理，并初步學會正確地觀察社會、認識社會和適應社會生活的初步能力，他們也努力使自己成為有理想、有文化、有紀律的社會公民。

三、教學措施

1、教師認真鉆研教材，研讀課本，弄清課本上的重難點。能透徹地了解教材，準確地把握教材，從縱向、橫向看透教材。活用教材，能靈活、合理、科學地使用好每個板快，注重早滲透，不斷積累。因地制宜，因材施教，用好教材。

2、教師認真研讀課標，學習新課改。

3、教師認真備課，找準突破重難點的方法，認真研究每堂課的教學方法，根據學生的需要進行教學。

4、教師要有針對性地進行指導，不能千篇一律。

5、對不同的學生，采用不同的教學方法。做好培優輔差工作認真進行教研教改，搞好校本教研。

6、教師不斷加強學習，提高自己的知識水平和業務能力，更新觀念。

7、培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，變‘要我學’為‘我要學。

2018年3月

第四篇：地方課程教學計劃六年級上學期

地方課程教學計劃

一、學情分析

六年級學生有44人。學生通過學習懂得了珍愛生命,重視安全,拒絕誘惑,遠離危險,防范傷害。創新思維有所萌發，學習科學興趣濃厚，能主動參與學習，學生具備了一定的實踐能力，并在老師的指導下能開展一些探究性的活動。但總的來說，由于學生認識水平有限，重視程度不夠，基礎、水平不一，很難達到一定的效果。本學期應切實加強課堂組織教學，以青少年科技創新大賽為平臺，扎實開展科技活動，努力提高學生的科學素養。

二、教材分析

傳統文化是中華民族寶貴的精神財富，讓學生認識中國傳統文化的魅力，會聆聽到古代賢人關于做人、處世的語重心長的教誨，讓學生欣賞到具有濃郁文化氣息的山山水水，每一處風景，都有歷代文人墨客留下的足跡，讓學生領略到流傳了上百年甚至幾千年的民族藝術。安全工作關系到師生生命的安危，是學校開展正常教育教學工作和保持社會穩定的頭等大事，素質教育的重要內容之一。要讓學生在交通、校內外活動、消防、疾病預防等方面確實引起高度重視，杜絕麻痹思想、僥幸心理，教給學生必要的各方面的安全知識，培養安全意識和交通安全責任感，確保學生的安全。國防教育方面：《中華人民共和國國防教育法》第二章明確指出“學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容。”通過國防教育學習，讓學生了解我國有關國防方面的法律法規。

三、教學目標

知識與能力：

1、安全教育方面

素質教育的重要內容之一“安全教育”，要讓學生在交通、校內外活動、消防、疾病預防等方面確實引起高度重視，杜絕麻痹思想、僥幸心理，教給學生必要的各方面的安全知識，培養安全意識和交通安全責任感，確保學生的安全。

2、傳統文化方面

讓學生認識中國傳統文化的魅力，會聆聽到古代賢人關于做人、處世的語重心長的教誨，讓學生欣賞到具有濃郁文化氣息的山山水水，每一處風景，都有歷代文人墨客留下的足跡，讓學生領略到流傳了上百年甚至幾千年的民族藝術。探究、合作、實踐是領略民族文化、感悟民族精神最重要的方法。讓學生閱讀、大聲誦讀、翻譯古文、詩歌欣賞。

情感態度價值觀：

通過感知民族精神、弘揚民族傳統、領略民族文化，探究、合作、實踐是領略民族文化、感悟民族精神最重要的方法。在這門新的課程中，學生是主角，讓學生閱讀、大聲誦讀、翻譯古文、詩歌欣賞??等一系列活動中，感悟民族文化的博大精深，更重要的是在今后的學習和生活中不斷地用心感悟。

過程與方法：引導、講解、搜集資料等。

四、教學重點難點

要讓學生在交通、校內外活動、消防、疾病預防等方面確實引起高度重視，杜絕麻痹思想、僥幸心理，教給學生必要的各方面的安全知識，培養安全意識和交通安全責任感，確保學生的安全。

五、教學措施

1、地方課程是針對社會需求和現實生活實際設計的，它的基本目的是加強學生與社會現實和文明教育發展的聯系，使學生了解社會、關注社會，學會對社會負責，關心社會，尊長愛幼，增強學生的社會責任感。使他們在現實生活 中懂文明講禮貌，與人和諧相處。所選擇的內容能激發學生的學習興趣，與學生的年齡特證和已有的基礎相適應。

2、嚴格執行學校教導處的課表規定,按時、認真上好地方課程。

六、教學進度

地方課程教學計劃

石橫鎮北高余小學

李香 2011.09.01

第五篇：六年級下學期地方課程教學計劃（最終版）

六年級下冊地方課程教學計劃

寬坪鄉中心小學：付艷

一、具體研究目標：

1．在學習過程中，培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情，培養學生的社會責任感。

2．了解家鄉的鄉土文化，吸收鄉土文化的營養，提高學生的人文素養以及環境意識。

3．能主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創新精神、實踐能力，提高學生的科學素養。

4．初步具備搜集和處理信息的能力。初步學會進行人際溝通和交流，發展合作精神，培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

5．從小培養學生善于發現問題、解決問題的習慣，磨練學生的意志，使學生形成知難而進的品格。

6．從學生的興趣出發，尊重每個人的個性發展，因勢利導，促使學生形成健全的人格。

二、教案編寫的原則：

在地方校本課程開發的過程中，力求遵循以下原則：

1．主體性原則：教師是校本課程開發的主體，在課程的開發和實施中要重視教師的主動精神。學生是學習的主人，在編制過程中要重視學生的參與，根據學生的需要不斷優化課程內容。

2．開放性原則：以生為本，尊重學生的主體地位，學生對課程的選擇具有自主權。教師要靈活地創造性地使用教材并不斷反思出現的各種問題，對教材隨時予以補充、調整。

3．可行性原則：學校在確立校本課程開發目標時，充分考慮本校教師隊伍的整體實力，研究水平，根據現有條件最大限度地挖掘、利用校內外課程資源，有效的實施課程。

4．個性化原則：要從實際出發，挖掘、發揮地域文化優勢，并以此打造學校特色。

5．互補性原則。校本課程的設計要充分體現出對國家課程的補充作用，發揮其自身優勢，使國家課程及校本課程能相互協調地發揮整體育人功能。

三、教學內容：

根據《思南讀本》和《三生教育》《養成教育》和《勞動技術》幾個方面的內容對學生進行思想教育和健康教育，結合課文在教學中充分尊重學生的興趣、愛好和特長，讓學生的動手、動腦、動嘴的能力得到提高。

四、教學措施：

1．引導學生掌握地方課程活動的基本原則、注意點。2．走進社會、家庭，了解各種社會現象

3．創設情境，示范誘導。

4．利用電教手段、童話、寓言、表演活動激發興趣。