第一篇：做幸福的老師 培育幸福的學(xué)生

做幸福的老師 培育健康的學(xué)生

城關(guān)中學(xué)趙琳

總也不能忘記那天我收到的那張小紙條。紙條中寫(xiě)道：“您教我的一年中，我遇到困難了，您以一個(gè)朋友的身份耐心的聽(tīng)我傾訴，心情不好了您也來(lái)安慰我，我出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，您以一個(gè)老師的身份處處維護(hù)我，不論從哪一方面說(shuō)，您都盡到了一個(gè)做老師的責(zé)任，試問(wèn)，我們哪有不喜歡你的理由呢？??”看看落款，是去年教過(guò)的學(xué)生給我的。哦，原來(lái)是她。前兩天，他來(lái)找我，說(shuō)有男生總是在她家胡同口等她，她苦惱極了，不知怎么辦好就找到了我。我問(wèn)清了她的感受，她說(shuō)她害怕，她并沒(méi)有考慮這方面的問(wèn)題。我告訴她，應(yīng)把自己的想法去直接的跟對(duì)方說(shuō)，讓對(duì)方了解自己的感受。并建議他如果有必要的話告訴自己的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)出面幫助解決。看樣子她的問(wèn)題解決了。看著這張小紙條我的心暖暖的，我體會(huì)到了當(dāng)老師的幸福。教師的確是陽(yáng)光底下最神圣的職業(yè)。我們校長(zhǎng)說(shuō)，教育就是愛(ài)和寬容。的確，我們施以的是愛(ài)和寬容，得到的卻是莫大的幸福。《學(xué)習(xí)的革命》這本書(shū)中有這么一段話，很發(fā)人深省：

如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。

如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗。

如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮。

如果一個(gè)孩子生活在憐憫之中，他就學(xué)會(huì)了自責(zé)。

如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞。

如果一個(gè)孩子生活在妒忌之中，他就學(xué)會(huì)了嫉妒。

如果一個(gè)孩子生活在恥辱之中，他就學(xué)會(huì)了負(fù)罪感。

如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。

如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會(huì)了耐心。

如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激。

如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛(ài)。

如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。

如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)。如果一個(gè)孩子生活在分享之中，他就學(xué)會(huì)了慷慨。

如果一個(gè)孩子生活在誠(chéng)實(shí)和正直之中，他就學(xué)會(huì)了什么是真理和公正。如果一個(gè)孩子生活在安全之中，他就學(xué)會(huì)了相信自己和周圍的人。如果一個(gè)孩子生活在友愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方。

如果一個(gè)孩子生活在真誠(chéng)之中，他就會(huì)頭腦平靜地生活。

作為教師的我們，應(yīng)該給孩子提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)健康的學(xué)習(xí)、生活。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“你在培養(yǎng)一個(gè)人的同時(shí)，首先自己要是一個(gè)大寫(xiě)的人”。換言之，你要讓學(xué)生感到幸福，作為教師的你，必須是幸福的，樂(lè)觀的。

教師要學(xué)會(huì)處世寬容 對(duì)學(xué)生寬容要比批評(píng)的教育效果要好一些。有一天，在課堂上，我在進(jìn)行當(dāng)堂小考。琳琳在悄悄的偷看課本作弊。這個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不差，可是愛(ài)耍小聰明，上課紀(jì)律也一直不好。昨天在數(shù)學(xué)課上傳紙條，被數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)，叫到辦公室狠狠地批了一頓。可他卻面不改色心不跳，走出辦公室就和同學(xué)說(shuō)說(shuō)笑笑的，完全不當(dāng)回事。今天又是這個(gè)樣子，我是厲聲喝止，將他揪起來(lái)示眾呢，還是??經(jīng)過(guò)反復(fù)的思量，我悄悄地走到他身邊，將課本合上，看著他的卷子輕聲地說(shuō)：“你哪里不會(huì)課下來(lái)問(wèn)老師，認(rèn)真答題。”課后這個(gè)學(xué)生真的來(lái)了，他紅著臉：“老師我錯(cuò)了，下次說(shuō)什么我也不騙我自己了。”從他的眼里我讀到了真誠(chéng)。果然，寬容比懲罰更有力量。學(xué)生轉(zhuǎn)變了，微笑時(shí)時(shí)掛在我的臉上，我明白那是幸福的笑容。

教師要試著做學(xué)生的傾聽(tīng)者 柏拉圖曾說(shuō)過(guò)“教育無(wú)他，乃是心靈轉(zhuǎn)向。”隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的心智成長(zhǎng)也在發(fā)生著變化，他們對(duì)人、對(duì)事會(huì)有自己的看法，他們也會(huì)有失落的時(shí)候，需要有人來(lái)傾聽(tīng)。“老師我們就愿意和您聊天，您總是微笑著聽(tīng)我們講，關(guān)鍵時(shí)候的一兩句話，總能讓我們茅塞頓開(kāi)，讓我們的交談總是很愉快，有很有收獲。”——學(xué)生們?nèi)缡钦f(shuō)。其實(shí)教師與學(xué)生的交談是一個(gè)雙贏的活動(dòng)。與學(xué)生談話就是一個(gè)平等的信息交流溝通的過(guò)程。班主任在與學(xué)生談話的過(guò)程中要有一種平等的反應(yīng)，要鼓勵(lì)學(xué)生多講話，多表露，要全神貫注地聆聽(tīng)學(xué)生的講話，如有不明白或矛盾的地方，不要隨意打斷學(xué)生的話題，要盡可能多的讓學(xué)生先說(shuō)出他的想法和感受，在無(wú)言中傳 達(dá)對(duì)學(xué)生的尊重和欣賞，讓學(xué)生感覺(jué)到你愿意聽(tīng)他講話。這樣教師才能真正了解學(xué)生的看法和處境，同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生對(duì)班主任教師的好感。比如，班主任可以進(jìn)行 積極的詢問(wèn)：比如，你能說(shuō)說(shuō)這是怎么回事嗎？為什么會(huì)這么做呢？能說(shuō)明你做這事的原因嗎？詢問(wèn)的目的是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)作解釋和申辯，不要造成“一言堂”的局面。還可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己的改進(jìn)意見(jiàn)。比如，你有什么改進(jìn)的構(gòu)想？你能不能寫(xiě)一個(gè)改進(jìn)的計(jì)劃？你說(shuō)說(shuō)老師該怎樣幫你？在與學(xué)生的交談教師能了解，哪些行為是學(xué)生們喜歡的，學(xué)生們都有哪些思想傾向，這對(duì)我們的教學(xué)工作是很有

幫助的，交談中，學(xué)生的情緒得到了宣泄，教師又獲得了一手資料，何樂(lè)而不為呢？所以我認(rèn)為要做一名成功的教師，要做一個(gè)用心地傾聽(tīng)者，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。做學(xué)生的朋友，能給學(xué)生最真誠(chéng)的幫助是做教師最大的幸福。

教師要有一顆平常心 教師要用一顆平常心來(lái)對(duì)自己。教師不是偉人，不可能像偉人一樣成為偶像、受人敬仰；教師不是英雄，不可能像英雄一樣樹(shù)碑立傳、流芳千古。我們的職責(zé)就是不停地備課講課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，盡管瑣碎、盡管普通，但這是一名教育工作者對(duì)使命的擔(dān)當(dāng)。“生活是一面鏡子，你對(duì)他笑，他就對(duì)你笑，你對(duì)她哭，他就對(duì)你哭，活著就應(yīng)該學(xué)會(huì)去適應(yīng)一切不盡如人意的事物，在平凡的崗位上尋找自己的閃光點(diǎn)，永遠(yuǎn)保持樂(lè)觀進(jìn)取，積極有為的生活態(tài)度，在逆境中不斷的修煉內(nèi)心提高自我，唯有自強(qiáng)不息才能有所作為。教師要用一顆平常心來(lái)對(duì)學(xué)生。教育工作，可謂是千頭萬(wàn)緒。每天都要面對(duì)幾十雙眼睛，而這些學(xué)生不論是其家庭背景、個(gè)性特征等都不相同。作為班主任，如何在每天的工作中 真誠(chéng)地面對(duì)這些學(xué)生，促使他們各自在不同程度上有所發(fā)展。這就需要做班主任的在平常工作中，要具有一顆平常心，用不同的標(biāo)尺來(lái)衡量班中的每一個(gè)學(xué)生。請(qǐng)你不要忘了，孩子是需要理解和幫助的，要有耐心，要循循善誘，要正視孩子們的缺點(diǎn)。”我們應(yīng)該還記得：調(diào)皮的孩子會(huì)在老師嗓子啞的時(shí)候，給老師送來(lái) “喉寶”，打架的孩子會(huì)在老師提水的時(shí)候停下腳步奪下老師手中的水桶；家訪時(shí)教師抱著一顆平常心與家長(zhǎng)交談，家長(zhǎng)必會(huì)回報(bào)以真誠(chéng)??這個(gè)時(shí)候的我們應(yīng)該是幸福的。微笑著面對(duì)生活，生活就會(huì)回報(bào)以微笑。

笑的確是展現(xiàn)魅力的最有效的語(yǔ)言 笑是心境平和的表現(xiàn)，笑是樂(lè)觀處世的表現(xiàn)，笑是信心的表現(xiàn)，笑是內(nèi)心真摯情感的流露，笑是對(duì)工作意義的正確認(rèn)識(shí)。愁也是一天，樂(lè)也是一天，我么為什么不樂(lè)呢？有我在的地方總會(huì)充滿笑聲。工作不順利了，說(shuō)個(gè)笑話哈哈笑笑，仿佛將心理的郁悶都到了出去，心里一下子就敞亮多了。看著學(xué)生更可愛(ài)了，干著工作更起勁了，思考問(wèn)題更明白了，還會(huì)有什么不順心的呢？

教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福，他們以多 元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè)的元素。其實(shí)對(duì)于教師對(duì)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很 重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。讓我們做幸福的老師，去培育幸福的孩子吧！

第二篇：做幸福的老師,培育幸福的學(xué)生

做幸福的老師，奠基學(xué)生的幸福人生

——《好教育好人生》讀后感李培

一直都想做一個(gè)幸福的人：溫暖的午后，品一杯花茶，拿一本閑書(shū)，任由自己的思緒跟隨書(shū)上的內(nèi)容去領(lǐng)略山水，深思險(xiǎn)峰，或者看盡世間百態(tài)，萬(wàn)種風(fēng)情。有幸拜讀了肖川老師的《好教育好人生》這本書(shū)，我才發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)的想法是多么的淺陋無(wú)知，虛無(wú)縹緲。這本書(shū)讓我對(duì)幸福的涵義、對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)、對(duì)教育學(xué)生有了更深刻的認(rèn)識(shí)。幸福是什么，許多人都追問(wèn)過(guò)這樣的問(wèn)題，不同的人有不同的回答，即使是同一個(gè)人在不同的人生境遇里感受也不會(huì)一樣，因?yàn)樾腋１旧砭褪嵌嘣摹Ｓ腥擞迷?shī)一樣的語(yǔ)言對(duì)幸福進(jìn)行過(guò)表述：幸福是母親的關(guān)懷，幸福是嬰兒的笑臉；幸福是自由的跳躍，幸福是輕柔的撫摸；幸福是沉甸甸的麥穗，幸福是綠色的生活；幸福是收到康乃馨，幸福是神秘的巧克力；幸福是遠(yuǎn)離塵囂的凈土，幸福是置身事外的安閑；幸福是不經(jīng)意之間的感動(dòng)，幸福是重溫聽(tīng)潮的時(shí)刻；幸福是擁有美妙的夢(mèng)，幸福是開(kāi)滿鮮花綿原野；幸福是一生的信仰，幸福是豐富的宴饗；幸福是腰里的銀錢響當(dāng)當(dāng)，幸福是寄托在紙上的希望；幸福是用心傾聽(tīng)，幸福是真誠(chéng)分享；幸福是自己的感覺(jué)，幸福是下一步的欲望…..其實(shí)幸福就是一種感覺(jué)。

可是怎么樣才能擁有這樣的感覺(jué)呢？換言之我們的生活中哪些元素是積極的重要的，又有哪些元素是消極的從而對(duì)我們的生活素質(zhì)產(chǎn)生負(fù)面影響？這是思考生活，品味人生的不可回避的問(wèn)題，肖川老師在這本書(shū)里給我們做出了明確回答。

擁有美好生活，首先是心中有盼頭。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，有理想、有追求，生活才會(huì)有聲有色，才會(huì)有不斷成長(zhǎng)的內(nèi)源性動(dòng)力。

其次是手中有事做。無(wú)所事事，是一種百無(wú)聊賴的狀態(tài)。有事可做，意味著社會(huì)需要你，意味著你的人生的價(jià)值有得以表征和確證的機(jī)會(huì)。有事可做，就該心存感激，就該敬業(yè)愛(ài)崗。全身心地投入地做每一件事情，是生命積極的存在狀態(tài)。

美好生活的第三個(gè)元素是身邊有親友。人是社會(huì)的存在和精神存在。每一個(gè)人都需要有情感的歸屬。人字的結(jié)構(gòu)就是互相支撐，友情、親情、愛(ài)情，是生活中的陽(yáng)光。善待他人首先是善待我們身邊的人，善待我們的親朋好友。人生的幸福三決：第一不要拿自己的錯(cuò)誤處罰自己人 ；第二不要拿別人錯(cuò)誤懲罰自己；第三不要拿自己的錯(cuò)誤懲罰別人。這是老作家張?jiān)屎涂偨Y(jié)出的人生幸福秘決，值得我們細(xì)細(xì)玩味。

第四家中有積蓄。天有不測(cè)風(fēng)云，有一定的積蓄，我們就多了一份從容應(yīng)對(duì)意外事件的底氣，而不至于在重大變故面前束手無(wú)策。

擁有美好生活，肖川老師告訴我們這些方面是要“無(wú)”的。首先是心中沒(méi)有恐懼。在我們這個(gè)法治社會(huì)中，法律之內(nèi)人人自由。堂堂正正地做人，遵紀(jì)守法，你就沒(méi)有什

么可害怕的。雖然我們有時(shí)做的事情不能盡如人意，但能夠做到問(wèn)心無(wú)愧也就可以了。同時(shí)我們還要對(duì)神秘和神圣的事物保持敬畏。假如一個(gè)人，心中沒(méi)有敬畏，天不怕地不怕，那么他這個(gè)人就會(huì)很可怕。

其次是監(jiān)獄無(wú)犯人。也就是說(shuō)你的親人中，沒(méi)有誰(shuí)是犯罪份子，沒(méi)有誰(shuí)是一個(gè)極不道德的人以至喪盡天良、違法亂紀(jì)。

再次是醫(yī)院無(wú)病人。健康是幸福生活的一大基石。雖然生老病死是人生不可避免的，但我們?nèi)绻嗟倪^(guò)健康文明的生活，注重日常保健和養(yǎng)生，包括適量運(yùn)動(dòng)和合理膳食，我們就可能遠(yuǎn)離疾病的侵?jǐn)_。

最后是身邊無(wú)仇敵。和諧、融洽的人際關(guān)系，是美好生活的一個(gè)重要條件。對(duì)他人多一點(diǎn)發(fā)自內(nèi)心的尊重、信任和寬容，多一點(diǎn)友善和關(guān)愛(ài)，我們就會(huì)看到更多的微笑，在生活中感受更多的陽(yáng)光。

肖川老師的這段關(guān)于幸福生活的解讀，讓我認(rèn)識(shí)到幸福的人生不能只停留在想象中，它需要用心去打理，用心去經(jīng)營(yíng)，理性地生活，認(rèn)真地生活，負(fù)責(zé)任地生活，有創(chuàng)意地生活，才可能過(guò)上舒心的生活，幸福的生活。在以后的生活中我要堅(jiān)定追求幸福生活的信念，我要全副身心地投入每一件事，我要熱情的對(duì)待身邊的每個(gè)人。

營(yíng)造幸福人生和專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)是兩個(gè)相輔相成的兩個(gè)方面。

教師的幸福人生的營(yíng)造有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能。這是因?yàn)橐粋€(gè)生活的幸福指數(shù)比較高的人意味著低焦慮感、低倦怠感、高成就動(dòng)機(jī)和高自尊需要的話；也意味著沒(méi)有太多的后顧之憂，比較接受現(xiàn)實(shí)，悅納自我，心存感激和追求卓越，這樣的人既更可能更重視專業(yè)成長(zhǎng)，也會(huì)有更充沛的精力和更積極的心態(tài)去提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

教師專業(yè)素養(yǎng)的提高也有助于教師生活幸福指數(shù)的提升。首先因?yàn)榻處煂I(yè)素養(yǎng)會(huì)影響到教師工作過(guò)程中的感受。如果一個(gè)教師專業(yè)素養(yǎng)高，了就能更感受到工作過(guò)程的樂(lè)趣；他就會(huì)有著極高的自我效能感，變得越來(lái)越自信。相反，則會(huì)感到力不從心、如履薄冰，挫敗感、沮喪感、焦慮感、和壓抑感就是接踵而來(lái)。

其次因?yàn)椋處煂I(yè)素養(yǎng)會(huì)極大地影響教師自尊需要的滿足。能夠贏得別人的認(rèn)可、接納與欣賞，是每個(gè)人心中最深刻和最持久的一種渴望。如果一個(gè)教師專業(yè)素養(yǎng)高，工作干得出色漂亮，他就更容易獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)、同行的尊重、學(xué)生的愛(ài)戴和家長(zhǎng)的信任。再次是因?yàn)椋處煹膶I(yè)素養(yǎng)包括人際溝通與交流能力，體面和充分的自我表達(dá)能力，獲取信息、建構(gòu)知識(shí)的能力。一個(gè)善于與學(xué)生溝通和交流的人，也一定善于與生活中其他人溝通與交流；一個(gè)在學(xué)生面前善于情緒管理的人，更不可能在社會(huì)生活中常常情緒失控，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火。一個(gè)人在講臺(tái)上的表現(xiàn)與他在生活中的表現(xiàn)是一致的。一個(gè)

有良好的師生關(guān)系的教師也一定有良好的其他人際關(guān)系。當(dāng)一個(gè)教師有比較高的專業(yè)素養(yǎng)時(shí)，他也一定享有比較高的生活品質(zhì)。

讀到這一段的時(shí)候，我特別汗顏。隨著學(xué)生越來(lái)越多，工作越來(lái)越復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富，教學(xué)方法越來(lái)越靈活，考試題目越出越難，我經(jīng)常感到焦燥不安，情緒難控。控制自己的情緒，用溫和的鼓勵(lì)的語(yǔ)言去和孩子們溝通，是我今后的努力方向。

教師的專業(yè)成長(zhǎng)與幸福人生的營(yíng)造可以互相促進(jìn)，開(kāi)成一個(gè)良好循環(huán)。一個(gè)能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態(tài)，更飽滿的熱情關(guān)注自己的成長(zhǎng)。從我們教師自身來(lái)說(shuō)，不斷學(xué)習(xí)、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，用我們過(guò)硬的本領(lǐng)和良好的風(fēng)范贏得整個(gè)社會(huì)的信任和尊重，不僅是完全可能的，也是十分必要的。因?yàn)橛袨椴艜?huì)有位，有為生活也才會(huì)有滋有味。

那么我們?cè)趺慈〉脤I(yè)的成長(zhǎng)，讓自己的專業(yè)成熟起來(lái)呢？肖川老師給我們提出了要求，指明了解途徑。

教師專業(yè)成熟包括這樣三個(gè)方面的內(nèi)容：專業(yè)眼光——能用發(fā)展的眼光、教育的眼光看待學(xué)生和用整體的、和諧的眼光看待教育性活動(dòng)；專業(yè)品質(zhì)——建基于教育理想與信念的、體現(xiàn)于日常細(xì)微的行為之中的以身作則、率先垂范；專業(yè)技能——課堂監(jiān)控、演示講解、練習(xí)指導(dǎo)等方面的技能。

這里肖川老師提出用發(fā)展的眼光教育的眼光看等學(xué)生，讓我想起了班里的那些成績(jī)較差的學(xué)生。

教師的專業(yè)成熟的途徑大體上有上升學(xué)歷、各種形式的短期培訓(xùn)，校本培訓(xùn)、參與教育實(shí)驗(yàn)四種形式。做為立培學(xué)校的老師，我們應(yīng)該感到幸運(yùn)。我們的校本培訓(xùn)，小課題研究，課堂改革正進(jìn)行得如火如荼。只要我們?nèi)硇牡赝度朊恳惶斓墓ぷ鳎M心去完成每一次的任務(wù)，對(duì)各種教育觀念和教育現(xiàn)象認(rèn)真審視，不斷地對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢視和反省，想不進(jìn)步都是不可能的。

除此之外，肖川老師還對(duì)我們教師提出了“六個(gè)學(xué)會(huì)”：學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

學(xué)會(huì)等待，意味著教師能夠用發(fā)展的眼光看等待學(xué)生，意味著能夠用從容的心態(tài)對(duì)待自己所做的工作——不急于求成、不心浮氣躁，不指望一次活動(dòng)、一次談話，就能收到立竿見(jiàn)影的效果。因?yàn)橐粋€(gè)好品質(zhì)的形成，一個(gè)不良品質(zhì)的矯正，都不可能是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、曲折的過(guò)程。每一個(gè)人都有一個(gè)

從幼稚走向成熟的過(guò)程。學(xué)會(huì)等待，我們一定永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)“你不行”。當(dāng)我們學(xué)會(huì)等待的心情看待學(xué)生時(shí)，我們就能對(duì)學(xué)生少一點(diǎn)苛責(zé)、少一點(diǎn)失望、少一點(diǎn)冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份親切。

分享，意味著教師更多的是展示，而不是灌輸；是引領(lǐng)，而不是強(qiáng)制；是平等的給予，而不是居高臨下的施舍。學(xué)會(huì)分享，首先意味著學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)從兒童的眼光看待世界。高高在上的老師，怎么能聽(tīng)到學(xué)生真情的呼喚？自以為是的學(xué)生，如何聽(tīng)進(jìn)老師的肺腑之言？重要的是以心換心，彼此傾聽(tīng)。其實(shí)學(xué)會(huì)分享是和學(xué)會(huì)欣賞別人高度相關(guān)的——欣賞別人其實(shí)就是真誠(chéng)地去分享對(duì)方的閃光之處，它會(huì)帶給我們非常單純的滿足、愉悅和歡樂(lè)。對(duì)別人表現(xiàn)出真誠(chéng)的贊揚(yáng)和欣賞會(huì)使我們的生活有更多的陽(yáng)光、溫馨和美麗。學(xué)會(huì)寬容，就是努力使自己變得胸襟開(kāi)闊、氣度恢宏，就是心智不那么閉鎖，頭腦不那么固執(zhí)，思想不那么僵化，眼界不那么狹隘，就是盡可能地尊重多樣性、珍視個(gè)性，盡可能地從多種角度看待事物，盡可能習(xí)慣“一個(gè)世界，多種聲音”。要做如此這般，就必須不斷學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟人類心靈的廣袤深邃，理解世界的多樣與神奇。

一個(gè)崇尚個(gè)性的時(shí)代，也必定是一個(gè)崇尚合作的時(shí)代。學(xué)會(huì)合作就意味著，對(duì)于不同、對(duì)于差異、對(duì)于另類，甚至是對(duì)于異端的尊重與接納；意味著我們學(xué)會(huì)了“求大同，存小異”，學(xué)會(huì)了必要的妥協(xié)、退讓、隱忍和放棄。作為教師，我們要很好地與校長(zhǎng)合作、與同事合作、與學(xué)生合作、與家長(zhǎng)合作。合作需要有善于溝通的品質(zhì)和能力，需要有理智的判斷和成熟的熱情，需要有設(shè)身處地為他人著想的品質(zhì)和推已及人的胸懷。

當(dāng)成功與失敗并存、機(jī)遇與陷阱同在時(shí)，正確的選擇就成為走向成功、抓住機(jī)遇的十分重要的第一步。所以我們要注重選擇。社會(huì)的進(jìn)步總是伴隨著人們擁有愈來(lái)愈多的選擇機(jī)會(huì)和可能。學(xué)會(huì)選擇就成了一個(gè)更加文明、人道、合理的時(shí)代人們必備的素質(zhì)和能力。在一個(gè)變得越來(lái)越多樣、豐富和便利的世界，人生的歷程真正成為一個(gè)為斷選擇的過(guò)程。

創(chuàng)新是一種心態(tài)，一種工作作風(fēng)，一種人格特征。學(xué)會(huì)創(chuàng)新，意味著教師能夠不斷地探索以便改進(jìn)自己的工作，不斷嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，能夠試圖從不同角度對(duì)那些習(xí)以為常、司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹的事情做出新的解釋，能夠?qū)δ切├硭?dāng)然、天經(jīng)地義的事物抱以重新的審視。只有具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作能力的教師，才可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生。

肖川老師說(shuō)，這“六個(gè)學(xué)會(huì)”是優(yōu)質(zhì)教育對(duì)我們教師的要求，我們只有具備了這些素質(zhì)，人類才能擁有更好的未來(lái)。看到這句話，突然覺(jué)得肩膀上的擔(dān)子沉甸甸，我們一定成為好老師，我們不僅要自我成長(zhǎng)，我們要營(yíng)造幸福人生，我們還要為我們的學(xué)生的幸福人生奠基。

肖川老師指出，我們的基礎(chǔ)教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要為學(xué)生幸福的人生奠定基礎(chǔ)。那么這些基礎(chǔ)應(yīng)該包括哪結(jié)方面呢?

首先，基礎(chǔ)教育應(yīng)該在學(xué)生的內(nèi)心世界中打下一個(gè)亮麗的底色，讓學(xué)生感受到生活的美好、人性的美好；讓學(xué)生學(xué)會(huì)過(guò)精神生活，珍視精神的價(jià)值，眷注內(nèi)心，使學(xué)校生活成為整個(gè)人生美好回憶的巨大的源泉和寶庫(kù)，以便讓學(xué)生形成快樂(lè)、開(kāi)朗、積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。快樂(lè)是心靈的陽(yáng)光。一個(gè)不快樂(lè)的人，就有可能內(nèi)心變得陰暗，就可能對(duì)人不信任，甚至充滿敵意，就有可能是為害群之馬，甚至是窮兇極惡之徒。

其實(shí)，基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)應(yīng)該包括學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望、興趣和能力。學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望、興趣和能力的培養(yǎng)與發(fā)展是比他們學(xué)到了什么更有意義的。《學(xué)記》中說(shuō)：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。”“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。”而只有當(dāng)我們教師不斷學(xué)習(xí)的愿望和興趣，才有可能為學(xué)生打下終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

再次，基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)中應(yīng)該包括發(fā)展學(xué)生獨(dú)立地、有尊嚴(yán)地面對(duì)世界的品質(zhì)和能力。這就需要學(xué)會(huì)質(zhì)疑與獨(dú)立思考——不輕信、不盲從、不唯書(shū)、不唯上，一切都放在理性的天平上來(lái)考量，思考別人思考過(guò)的問(wèn)題在；就需要學(xué)會(huì)有效地自我表達(dá)——能夠充分地、體面地表達(dá)自我，包括口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、形體語(yǔ)言的表達(dá)，也包括我們的待人接物、穿著打扮；還要學(xué)會(huì)收集處理信息——當(dāng)你作出選擇和決定時(shí)，你知道從什么地方可以獲得可靠的、足夠的信息。作為民主社會(huì)合格的公民，必須具有自主判斷、自主選擇、自主承擔(dān)的能力，這些能力的發(fā)展，是造就獨(dú)立的而不是仰人鼻息、依付于人的，有尊嚴(yán)的而不是自輕自賤的人的重要方面。

最后基礎(chǔ)教育要幫助學(xué)生與他人、自我、自然建立積極的、建設(shè)性的關(guān)系。學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)善待他人，學(xué)會(huì)珍惜親情、友情，學(xué)會(huì)與人人建立起真誠(chéng)的、親密的關(guān)系；學(xué)會(huì)自我反省、自我檢視、自我超越和自我發(fā)展，形成積極的自我圖

像，形成自我的同一感和統(tǒng)一的生活哲學(xué)；學(xué)會(huì)親近自然，聆聽(tīng)天籟，珍愛(ài)萬(wàn)物，珍惜我們生活的環(huán)境和自然資源，不暴殄天物，不人為物役。

總而言之，基礎(chǔ)教育不僅要對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生一生的幸福負(fù)責(zé)。基礎(chǔ)教育要帶給學(xué)生希望、力量，帶給學(xué)生內(nèi)心的光明、人格的挺拔與偉岸，帶給學(xué)生對(duì)于自我、對(duì)于生活、對(duì)于未來(lái)和對(duì)于整個(gè)人類的自信，以便使每一個(gè)學(xué)生都能夠成為自由社會(huì)的建設(shè)者和幸福人生的創(chuàng)造者。

能讀到《好教育好人生》這本書(shū)，真的是太幸運(yùn)了。里面的文字像清泉，滌蕩了我的內(nèi)心，又像綿延不絕的火種，點(diǎn)燃我的激情與思想。我始終被一種美好的尊重生命的情愫感動(dòng)著，內(nèi)心里不由自主生出積極向上的澎湃激情。

第三篇：做幸福老師

做幸福教師

三年前來(lái)到宜溝一小，給我的感受是學(xué)生多，老師棒，我無(wú)形中增加了好多壓力，感受身心疲憊。幸好我分的兩個(gè)班班主任都特別優(yōu)秀，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，考試成績(jī)也還行。我說(shuō)一下在教學(xué)中的一些感受，我個(gè)人認(rèn)為如何組織好課堂教學(xué)，保證每一堂課的質(zhì)量顯得尤為重要。我覺(jué)得首先要認(rèn)真鉆研教材；其次要靈活教授知識(shí)點(diǎn)；最后老師該用肢體、表情等各種語(yǔ)言去表現(xiàn)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。

課后反思也是非常重要的，講課和聽(tīng)課是完全不同的。雖然我在臺(tái)下準(zhǔn)備的很充分，認(rèn)為天衣無(wú)縫，但是在講臺(tái)上由于一些因素，可能導(dǎo)致我該講的都遺忘了，該說(shuō)的都沒(méi)說(shuō)或者口誤很多，如：某個(gè)同學(xué)的一個(gè)動(dòng)作或者某一個(gè)同學(xué)的一句話，就會(huì)打亂我的思路。所以一定要認(rèn)真虛心的聽(tīng)取別的老師意見(jiàn)，在以后的講課中慢慢改進(jìn)，畢竟經(jīng)驗(yàn)老師比我更了解學(xué)生，知道什么地方該講的快一點(diǎn)，什么地方需要停頓，什么地方應(yīng)該督促學(xué)生做筆記，或者是該怎么布置作業(yè)。虛心接受別的老師的意見(jiàn)，才能讓自己不斷的進(jìn)步與完善。總之來(lái)的一小這三年累并快樂(lè)著。

第四篇：做一名幸福的老師和學(xué)生

做一名幸福的老師和學(xué)生

——2013年秋季國(guó)旗下講話稿

親愛(ài)的同學(xué)們，親愛(ài)的老師們：

大家上午好！歡迎大家回到美麗的校園。特別歡迎剛剛邁入初中生涯的初一新生，你們很棒！你們將在這里生活學(xué)習(xí)三年，愿你們健康成長(zhǎng)。同樣熱烈歡迎剛剛調(diào)入我校的老師們，他們是於國(guó)榮校長(zhǎng)、韋金軍老師、袁志亮老師、左英偉老師，你們的加入將使我們更有力量。

我今天發(fā)言的題目是《做一名幸福的老師和學(xué)生》。

我的一篇qq日志后面有一句已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生留言：“我們的學(xué)校越來(lái)越好了！” 同學(xué)們，我相信大家也會(huì)被這位同學(xué)熱愛(ài)冷遹中學(xué)的精神感動(dòng)。他已經(jīng)畢業(yè)，卻還惦記著關(guān)心著學(xué)校。這就是學(xué)校存在的價(jià)值。

剛剛過(guò)去的一學(xué)期，很多老師和學(xué)生讓我感動(dòng)。晏志峰老師、翟賽冠老師、殷云新老師、沈燕老師、孫海波老師、楊敏老師，謝謝你們無(wú)私的奉獻(xiàn)。還要感謝翟海青老師，即將退休，還堅(jiān)持在教學(xué)第一線。在暑期的國(guó)防夏令營(yíng)中，荊顧偉、徐雯倩、韋楊、徐豪同學(xué)給我們留下了深刻的印象，梅健星、朱倩倩、劉明月、孔軒、劉海燕、沈一凡、孫文康同學(xué)在學(xué)習(xí)進(jìn)步、文明禮儀、環(huán)境保護(hù)、團(tuán)結(jié)同學(xué)方面都十分優(yōu)秀。你們是學(xué)校的驕傲和榮譽(yù)。謝謝你們。

在我的眼中學(xué)校最大的榮譽(yù)就是學(xué)生的幸福、就是老師的幸福。我知道現(xiàn)實(shí)生活中，我們可能還不是很幸福，還有很多的不如意，比如我們不是自主自愿地在學(xué)習(xí)，我們不是無(wú)憂無(wú)慮地在工作與生活，但請(qǐng)堅(jiān)信一點(diǎn)：我們?nèi)熒荚谧穼ば腋５穆飞希还芮胺斤L(fēng)雨多大，我們都要努力加油！

為母校爭(zhēng)光不僅僅是對(duì)學(xué)生說(shuō)的話，也是對(duì)我們?nèi)w教師說(shuō)的話，也包括對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)的話。作為校長(zhǎng)，我的職責(zé)就是讓我們的老師、我們的學(xué)生盡可能地快樂(lè)，能有舞臺(tái)展示他們自己的才能。我知道我有很多缺點(diǎn)、我的能力也有限，但我會(huì)盡我所能，和大家一起往前沖。

前段時(shí)間網(wǎng)上流傳這么一篇演講稿，就是江蘇啟東某中學(xué)一位高二學(xué)生國(guó)旗下的自主講話，發(fā)表了一位中學(xué)生對(duì)現(xiàn)行教育的看法，包括一些很犀利的批評(píng)意見(jiàn)。我在想，如果我校遇到類似學(xué)生該如何辦？也許開(kāi)始，我會(huì)感到驚訝，但驚訝過(guò)后，第一我會(huì)非常贊賞他，他有思想，且有勇氣；第二，我會(huì)和他溝通，讓他知道有些現(xiàn)象背后的復(fù)雜原因；第三，我還會(huì)在全校做調(diào)查：學(xué)校有哪些工作還有不足？如何改進(jìn)？

我們的教育的確存在問(wèn)題，大的教育背景我們管不了，但我們學(xué)校的問(wèn)題可以盡可能克服。因此，我特別歡迎同學(xué)們以各種方式對(duì)學(xué)校的工作提出批評(píng)和建議，更歡迎直接給我提批評(píng)建議。我希望在學(xué)校的公開(kāi)信箱和公開(kāi)郵箱里看到同學(xué)們肺腑之言。同學(xué)們的意見(jiàn)當(dāng)然不一定都正確，但無(wú)論如何，我都會(huì)認(rèn)真對(duì)待的。

請(qǐng)相信我和我們學(xué)校的老師，的確是把同學(xué)們放在心上的。這點(diǎn)許多同學(xué)也感受到了。比如我在學(xué)校的調(diào)查問(wèn)卷中看到，就有表?yè)P(yáng)老師的話，說(shuō)我們的老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心同學(xué)，等等。我們用掌聲向一直默默無(wú)聞地耕耘在講臺(tái)上的老師們表示敬意！我想對(duì)老師們說(shuō)一句話：教師節(jié)快到啦，讓我們一起以父母之心對(duì)待我們的學(xué)生。

我還想說(shuō)的是，學(xué)校把孩子放在心上，同學(xué)們也應(yīng)該把學(xué)校放在心上。理解老師，理解學(xué)校。要珍惜學(xué)校為你們創(chuàng)造的條件。比如，關(guān)于吃飯，上學(xué)年同學(xué)們給我說(shuō)食堂環(huán)境不好、飯菜不好吃，學(xué)校努力改進(jìn)食堂，現(xiàn)在同學(xué)們普遍反映學(xué)校食堂環(huán)境好了、飯菜質(zhì)量提高了，就餐也有序了，可還是有小部分同學(xué)中午只吃零食，不認(rèn)真吃飯，造成很大的浪費(fèi)，還對(duì)自己的身體不好。比如，學(xué)校的環(huán)境很美，可我們還是有一小部分同學(xué)會(huì)亂丟垃圾，沒(méi)有環(huán)保意識(shí)。我們提倡同學(xué)之間要友愛(ài)、要團(tuán)結(jié)，可有一些同學(xué)還是“爆粗口，講臟話”，做不利于同學(xué)團(tuán)結(jié)的事。如果老這樣，學(xué)校就會(huì)感到很悲傷！

同學(xué)們，學(xué)校的榮譽(yù)就是每個(gè)同學(xué)的幸福，這話也可以反過(guò)來(lái)說(shuō)，每個(gè)同學(xué)的幸福就是學(xué)校的榮譽(yù)。我還可以說(shuō)，學(xué)校的發(fā)展就是每個(gè)同學(xué)的發(fā)展，只有學(xué)校發(fā)展了，每個(gè)同學(xué)才能得到更好的發(fā)展，同樣，只有每個(gè)同學(xué)發(fā)展了，每一個(gè)同學(xué)都幸福了，學(xué)校才是我這個(gè)校長(zhǎng)以及每一個(gè)老師心中的理想的學(xué)校！

謝謝大家！

莊維祥

第五篇：做幸福的老師

《做幸福的老師》讀后感

作為一名剛參加工作的新老師，教師這個(gè)職業(yè)對(duì)我來(lái)說(shuō)有著太多的神秘感和使命感，同時(shí)我也面臨著一個(gè)問(wèn)題：“怎樣才能做一個(gè)快樂(lè)、幸福的老師？”

韓愈說(shuō)：“師者，傳到授業(yè)解惑也。”哲學(xué)家說(shuō)，教育本書(shū)就意味著“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。這些話語(yǔ)，一個(gè)是詮釋了教師肩負(fù)的歷史重任，二是道出了“教師”這個(gè)職業(yè)的高尚與職業(yè)的幸福。

當(dāng)把《做幸福的老師》這本書(shū)放在枕邊，伴著那一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣充滿哲理的小故事入睡時(shí)，夢(mèng)中的我插上了翅膀在藍(lán)天中翱翔；當(dāng)伴著夢(mèng)中的愜意醒來(lái)時(shí)，隨手捧過(guò)《做幸福的老師》，再次重溫“微笑教學(xué)——亮出最佳的名片”，微笑便蕩在臉龐、溢在心間，就這樣，為一天的幸福生活和工作拉開(kāi)了心馳神往的序幕。

終于，現(xiàn)在，我有了一個(gè)使自己都感動(dòng)的結(jié)論：“做幸福的教師，幸福地做教師！”

自尊、自信、自強(qiáng)是教師職業(yè)幸福感的源泉，只有幸福地做教師才能讓學(xué)生幸福。我想，很多人往往是在人生路上，在行走的途中，錯(cuò)誤地把行走當(dāng)作目的而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景，造成人生的錯(cuò)亂。而我，作為一名教師，努力調(diào)整著自己的思維，每當(dāng)早晨早早來(lái)到學(xué)校，有人會(huì)問(wèn)：“你不覺(jué)累嗎？” 也許有時(shí)會(huì)有身體的疲憊，但是，我覺(jué)得幸福，因?yàn)槲铱梢栽缭缦硎苄@的寧?kù)o，可以早點(diǎn)看到孩子們可愛(ài)的笑臉；體育課的時(shí)候，陪著孩子們

一起練習(xí)廣播操，累著，但是快樂(lè)著，因?yàn)椋铱吹降氖呛⒆觽兊倪M(jìn)步，感受的是他人所體驗(yàn)不到的做教師的幸福??

幸福地做教師，就是教師在從事教育教學(xué)工作的時(shí)候感受到這個(gè)職業(yè)可以滿足自己的需要，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值，并且能夠產(chǎn)生愉悅的感覺(jué)。

教育是用心去經(jīng)營(yíng)的事業(yè)，更應(yīng)該是幸福的事業(yè)，可是我周圍一些同事精神

令人擔(dān)憂。教育是喚醒靈魂的事業(yè)，是塑造人格的事業(yè)，如果教師本身就是“心殘者”，又怎么能夠培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生呢？

做幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業(yè)的需要，也是我們這些做教師的個(gè)人生命的需要。學(xué)校是師生的精神家園，不是暗無(wú)天日的人間“地獄”。我們不要做不完的作業(yè)，上不完的課，不要“催命”的分?jǐn)?shù)，不要使人窒息的無(wú)休無(wú)止的考試......否則，于學(xué)生于教師，哪里還有幸福的立足之地？如果學(xué)生們的心靈和情感已“沙化”得刮起“沙塵暴”，大家都把幸福預(yù)期在將來(lái)，把希望寄托在高考，于是機(jī)械地記憶，反復(fù)地操練，挫傷了靈性，挫傷了創(chuàng)造力，不僅使得校園成為“失樂(lè)園”，而且也使教師和學(xué)生們成為被幸福遺忘的人。

對(duì)學(xué)生和教師而言，我們不能犧牲今天的幸福去換取明天的幸福，幸福與生命是水乳交融的，沒(méi)有了幸福生命也就失去了依托。

學(xué)習(xí)本身應(yīng)是快樂(lè)的，知識(shí)的獲得，想象的拓展，思維的升華，其中蘊(yùn)涵著無(wú)窮的樂(lè)趣。教書(shū)育人的根本目的，不僅僅是“傳道，授業(yè)，解惑”，也不僅僅是為社會(huì)培養(yǎng)“人材”，其根本目的應(yīng)是提升一個(gè)人的生命質(zhì)量，讓學(xué)生成長(zhǎng)為自由的，全面發(fā)展的人。其中教師的幸福感是最重要的要素，它會(huì)感染到學(xué)生年幼的心靈。

毋庸質(zhì)疑，一個(gè)不幸福的教師無(wú)法讓學(xué)生獲得人生的幸福，教師自己要成為一個(gè)幸福的人，這是作為一個(gè)教師自己的需要，也是教育的需要。我想，如果我們的教師能多布置一些“開(kāi)放式”的作業(yè)、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的潛能，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，找到成功的支點(diǎn)，那還會(huì)有那么多對(duì)差生的無(wú)奈，對(duì)教育的失落嗎？

不過(guò)讓我們感到欣慰的是，大多數(shù)教師正是以一顆愛(ài)心詮釋了一種全新的理念：只有不合格的老師，沒(méi)有不聰明的孩子！

“書(shū)寫(xiě)改變?nèi)松莞賱?dòng)教改”。我在想，讀了《做幸福的老師》，我應(yīng)該將其有價(jià)值的思想和探索付諸行動(dòng)，從而更大程度推進(jìn)自己的教育教學(xué)水平的發(fā)展，改變自己的教學(xué)觀念和行動(dòng)，達(dá)到提高自己，推動(dòng)自己的課堂教學(xué)進(jìn)一步改革和發(fā)展的目的。

做一個(gè)幸福的教師，幸福地做教師，你還等什么呢？

愿天底下所有的老師用您的微笑、信任，賞識(shí)我們的學(xué)生，用微笑架起心與心溝通的橋梁，用微笑鼓舞學(xué)生向上的勇氣，播撒陽(yáng)光照耀心靈??

親愛(ài)的同行們，讓我們拋卻世俗的煩擾，感受工作和生活的精彩和美好，讓我們一起——做幸福的教師，幸福地做教師吧！