第一篇：六年級英語復習應注意的幾個問題

六年級英語復習應注意的幾個問題

復習，是學習過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。小學英語畢業(yè)復習是小學階段一次全面綜合性復習，今天，我們一起來研討有關畢業(yè)班復習的問題。如果教師能合理安排復習計劃，精心組織復習內(nèi)容，那就能起到事半功倍的效果。經(jīng)過復習，每個學生都會在原有基礎上得到不同程度的提高。我覺得要提高復習效率，應關注以下幾個問題：

1.鞏固單詞，打下扎實的基礎

單詞是學習英語的基本元素，組成句子，看懂短文大意都離不開它。所以要抓好單詞基礎，并做到正確認識，默寫，靈活運用單詞

2.熟練句型，做到靈活對答

對于課本上需要掌握的句型，要能靈活運用，對答如流。熟記句型和句子中的短語，固定搭配，為做選擇題做好充分準備。

3.增加課外讀物，提高英語整體水平

在英語考試中，短文閱讀是一個重點和難點。要在短期內(nèi)提高英語閱讀水平是比較困難的。從長遠考慮，我們要把這項工作放在復習內(nèi)容里考慮，制定復習計劃，以此來培養(yǎng)學生整體感知短文的能力，提高英語學習水平。

4.充分備課，充分利用課堂上的40分鐘

上課前一定要充分備課，把所有要復習的內(nèi)容作好安排，充分利用課上的40分鐘，合理安排做到效率高。

5、學生的知識系統(tǒng)

按語法劃分：

1、詞類與用法

（1）名詞

1）可數(shù)名詞及其單復數(shù)

2）不可數(shù)名詞

3）專有名詞

4）名詞所有格

（2）代詞

1）人稱代詞（主格、賓格）

2）物主代詞（形容詞性、名詞性）

3）指示代詞（thisthatthesethose）

4）不定代詞（some、any）

5）疑問代詞（who、whose、what）

（3）形容詞

1）在句子中的位置

2）反義詞

（4）副詞

1）在句子中的位置

2）反義詞

3）頻度副詞（alwaysusuallyoftensometimesnever）

4）疑問副詞（wherewhen）

（5）數(shù)詞

1）基數(shù)詞（1— 21）

2）序數(shù)詞（1 st –21st）

（6）介詞：

1）介詞（組）表示時間（如atinonfor）

2）介詞（組）表示方位（如inbesidein front of…）

3）習慣用語（如listen tolook forward to…）

（7）冠詞：a, an, the 的用法區(qū)別

（8）連詞：and, or, but的意思和用法

（9）動詞：

1）動詞的基本形式及-ing形式、第三人稱單數(shù)形式

2）系動詞：be3）助動詞：do, does, will, shall ……

3）情態(tài)動詞：can must may

4）時態(tài)：a.一般現(xiàn)在時； b.現(xiàn)在進行時； c.一般將來時;d.一般過去時

（10）感嘆詞：常用感嘆詞

2、句型（包括其肯定式、否定式、一般疑問式、特殊疑問式）（1a.to be b.there be c.to haved.to do（2）a.主語+系動詞+表語 f.there be句型

第二篇：英語復習備考應注意哪些問題

英語復習備考應注意哪些問題？

1.單選題：是一頭扎進題海中只做練習，還是采用“學新憶舊法”？

教育部考試中心綜合處、英語科試卷命制負責人劉慶思在談及高考中單選題的作用時說：“由于各方面原因，語言知識的傳授仍然是教學的重點或次重點，教學中仍大量采用單項解決、逐項訓練的方式。爲了在一定程度上照顧這一現(xiàn)實，NMET中仍保留了相對數(shù)量的單項測試題。”

在150分中有15道語法知識和詞匯辨異題，雖只占15分，但也不可輕視。從歷年實測的情況看，動詞或與動詞相關的題目的考查在15題中占7至8題。因爲動詞的變化多，而且是句子的核心部分，所以同學們在進行單項或知識塊復習時，務必把動詞或與動詞相關的部分作爲復習的重點。首先是動詞時態(tài)、常見基本概念要清楚，必要的練習應當做，這樣才能在實際應用中少出錯或不出錯。第二，情態(tài)動詞要搞清楚它的基本用法，最好在課本中每單元的對話中體會，這樣才能形成語感。

比如：-Is john coming by train？

-He should，but he ＿＿＿＿not.He likes driving his car.A.must B.can C.need D.may 答案爲D.從回答中我們得知John應該乘火車，但由于補敘說他喜歡自己開車，由此推斷是“有可能”或“不太可能”。從四個選項中我們得知只有D符合回答的口氣。若不知道m(xù)ust not意爲“千萬別”；can not爲“不可能”；need not爲“不必”這些基本概念，判斷此處應該用may not是不可能的。

第三，非謂語動詞用法也是歷年必考項目之一，應予以重視。一般來說，不定式、分詞(包括現(xiàn)在分詞和過去分詞)常在單選題中出現(xiàn)，動名詞常出現(xiàn)在短文改錯的考查中。不論它們出現(xiàn)在哪一項的考查中，作爲重要語法點和知識點，了解意義、用法進而做出正確判斷是非常重要的。對于非謂語動詞的考查，考生在進行復習備考時，應保證一定數(shù)量的練習。另外，在對課文的學習過程中，應當留心比較幷通過不斷復現(xiàn)加強記憶。比如：The managers discussed the plan they would like to see carried out the next year.應該明白定語從句省略to，還應知道see sth.done這一用法。再比如：Having a trip abroad is certainly good for the old couple，but it remains to be seen whether they will enjoy it.應知道remain這個詞的意思和用法，同時還應在平日的練習中加深印象，這樣才能在考試中做出正確判斷。

不少同學一到高三便急于做大量習題，忽略了對高中第三冊教材的學習，這樣做很不完備。其實，上到高三后仍應繼續(xù)學習，只不過是另一種學法：學新憶舊法。學的是新課文，接觸的是新單詞，但同時又在復習、回憶以前學過的內(nèi)容。在高中第三冊第二課第9頁上有這樣一句：He was a strict but good captain，one，who unusually，took good care of his sailers on his ship.若同學們在課文學習中，對這樣的長難句能稍作分析，從而知道one與前邊的captain是同位語關系，who引導一個定語從句，這樣再見到“Meeting my uncle after all these years was an unforgettable moment，one I will always treasure”時，自然會聯(lián)想到以前學過的相關的內(nèi)容，然后在空白處選one，這是2002年英語高考試題中的第35題。以上例句一方面說明了學習課文內(nèi)容的重要性，另一方面也說明了從句的考查是高考單選題中的重要考查項目。在每年的15道題中至少有2道，而且各種從句都有可能考到。若希望少出錯誤，一方面應對課文、閱讀材料中的長難句做到正確理解，一方面應做一定數(shù)量的練習。不少考生對考試中出現(xiàn)的動詞詞組的考查感到困惑，于是一頭埋進題海中做大量練習，這樣做很盲目。對詞組的考查通常有兩種情況：其一爲過難題，這種題原本是考試中的不足點，不能因爲在高考中出現(xiàn)就認定是一種暗示或傾向，從而大做特做這類練習題。比如2001年高考的第26題：We didn't plan the art exhibition like that，but it worked out very well.查遍初、高中課文，也無workout作“結(jié)果”解的句子。當學生作“算出”理解時，無論如何也無法與句意聯(lián)系到一起。再從對該題的分析看，只有13%的同學選對，而且低分組同學猜對的人數(shù)大于高分段組同學的人數(shù)。而干擾項C went on的誤選人數(shù)占44%，高分段組考生又明顯高于低分組考生人數(shù)，這說明了考題命制存在問題。2002年高考中仍有一道動詞詞組題：We thought of selling old furniture，but we've decided to hold on to it.It might be valuable.選項hold on to與其他三個干擾項(keep up with，turn to，look after)相比較，既能感受到三個干擾項的作用，又能通過比較傾向于hold on to，這就使這道題猜之有據(jù)。如何才能從容應對每年高考單選題動詞詞組的考查呢？應從以下幾個方面入手：

一、高三課本中出現(xiàn)的詞組要掌握，比如“吳哥窟”一文中“when the sun sinks lower，the shadows spread across the courtyard.And everything takes on a goldern colour”這一句，前者spread across不是詞組，而后者take on則是詞組，而且是動詞與介詞搭作及物動詞使用。

二、對一部分閱讀短文中的詞組或有用、有文彩的句子劃一劃幷逐步記住。比如2001年高考中閱讀理解部分A篇，全文較短，不足200詞，敘述的事情也不復雜，但閱讀過后仍能從中“學新”且“憶舊”，學新體現(xiàn)在：The major market force rests in the growing population of white-collar employees，who can afford the new service.憶舊體現(xiàn)在：Now 12 car rental players are in the game，with more than 11500 cars in their books.第一句中rest in是個常見且有用的詞組，后一句應該背下來。

就短文而言，談及出租汽車消費問題，不僅有with短語用法，還有player的妙用。原本應用“公司”一詞，但句中用了“in the game”這個短語，從而將company改爲player，使讀者感到妙趣橫生。同學們在大量閱讀文章時，若每篇至少能夠記住一個常用詞組和一句有用的句子，高考中的單項選擇題就可從容應對了。

2.書面表達：如何克服“中文式英語、句子結(jié)構(gòu)不正確、用詞欠考慮”等書面表達中最常見的毛病？

劉慶思在談及書面表達時有這樣幾段話：“情境作文是綜合性較強的試題，它能夠考查考生對語法和詞匯的掌握情況及考生的邏輯思維能力。對作文題的評閱，將主要從內(nèi)容要點、應用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量、準確性及上下文的連貫性等幾個方面入手。另外，單詞拼寫、標點符號的使用及書寫也會在一定程度上影響考生成績。”

情境作文的命題原則是：

1.提供給考生的模擬情境需真實可信，要求學生寫出的材料應該有一定的實際意義。“用英語給你父親寫封信”

“假設你是一個宇航員”這類的試題不應該出現(xiàn)在試卷中；

2.模擬情境應符合考生年齡特點，應盡量是考生曾經(jīng)歷過或?qū)?jīng)歷的事情；

3.不應該考查考生寫作能力之外的能力。要求寫作的內(nèi)容應該爲考生的生活常識，否則，考生則可能會因不

理解寫作要求等非語言因素而丟分；

4.寫出所要求的詞匯量。

回顧近年來的作文題，1999年給美國朋友Smith回信介紹學校三年來的變化，2000年在美國探親時目擊一場小汽車撞人的事情敘述，2001年向澳大利亞朋友介紹減負前后的不同，2002年向報社投稿客觀介紹公園是否應收門票的討論，2002年北京卷野外生存訓練的英文日記等，都符合上述四個原則。

考生在書面表達中，最常見的毛病是“中文式英語”，比較典型的例子有：If you want money，I have

no.If you want life，I have one.(要錢沒有，要命有一條)Give a colour see see.(給點顔色看看)這幾個句子是用英文套用中文概念，估計英、美人看不懂。另一種雖然也像英語，但一看就是中文的思維模式。比如：

2002年給英文報紙寫信。原本應I am writing to tell you about the disscuss we've just had ahout whether an entrance fee should be charged for parks.但不少同學都寫成I want to tell you about the discussion we've had about whether an entrance fee should be charged for parks.就I wanto tell you……而言，本身沒有錯，但用在此處就不符合英語習慣了。

2002年北京試卷野外生存訓練的結(jié)尾部分：Thanks to the compass，we finally arrived at thecampsite.Although we felt tired，we managed to set up the camp and to make a fire.然而有些同學偏偏受中文“雖然……但是……”的影響，將句子寫成Though we felt tired，but we still managed to set up the camp and to make a fire.豈不知這樣一來就成了兩個不倫不類的英語句子了，前半句是主從復合句的從句，缺主句；后半句則是個幷列句的第二分句，缺第一分句。

第二種常見的毛病是句子結(jié)構(gòu)不正確。其實這也是“中文式英語”的延伸。同學在寫出這種有問題的句子時，潛意識仍是中文。比如2002年全國卷中40% of the students are against the suggestion.或whereas 40% of the students have the

opposite opinion.但是不少同學寫成40% of the students against the suggestion.使得句子中少了動詞。由此想到在平時的日常英語學習中，不少同學在寫support(支持)的反義詞時，將against作爲首選。忽略詞性是中國人學外語過程中常犯的錯誤。在表達應支付工人工資這層意思時，原本應40%of the students think fees should be charged，for you need money to pay gardeners and to buy plants and young trees.但相當一部分同學寫成40% of the students think fees should be charged，for need money to pay the workers.這樣寫的結(jié)果，使得由for引導的第二分句少了句子的主語。看似是句子結(jié)構(gòu)，實則是中文式英語的延伸。有的同學在表達“如果公園不收門票，從哪兒弄錢去付工人工資呢？”時這樣寫道“From where to get money to pay the gardeners if don't charge the fees？相信高中同學都能明白這個句子的意思，因爲大家都是中國人，又讀過表格中的信息，但對一個以英語爲母語的外國人就不一樣了，他們很難想到if后邊的意思，顯然這是一個缺少主語的復合句。正確的英語結(jié)構(gòu)應爲：where can we get money to pay the gardendrs if the parks don't get entrance fee？

第三種現(xiàn)象爲用詞欠考慮。造成這種錯誤的原因是平日積累太少，或沒記準意思及用法。2002年北京卷最后部分Li Ming then put up the tent，and I made a fire and started cooking.但就有人寫成Then we set up the camp and set fire to cook food.姑且不談to cook food的對錯，單就set fire而言就是個不可原諒的錯誤，set fire to a place系縱火燒某處，顯而易見是對make a fire這個詞組沒有掌握。2002年全國卷”應收門票但價位不能太高“的表述中就有人寫成”The price shouldn't be

expensive.“忽略了price，speed，temperature是high與low的關系，物品才能cheap與expensive呢。

第四點不足是不會使用承上啓下作用的連接詞、過渡詞組及過渡句，短文寫得生硬干巴。這種現(xiàn)象隨處可見，就不贅述了。

第五點應注意的是，目前高考有關書面表達的評分標準已對句子結(jié)構(gòu)有了更高的要求，應有”較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯"。因此廣大同學在書面表達訓練中應想到這一點，不能都是小句子、短句子。換言之，在你的短文中，應適當使用三兩句結(jié)構(gòu)相對復雜的句子。

例如：Charging entrance fees will no doubt keep some people away.What is more，it will become necessary to build gates and walls，which will do harm to the appearance of a city.On the other hand，40% of the students think that fees should be charged what's more，On the other hand作爲承上啓下的過渡部分用得巧妙。從it起至ofacity止是個結(jié)構(gòu)較爲復雜的句子，而no doubt keep some people away無疑是較高級詞匯。

怎樣才能將短文寫好呢？首先要寫，其次要在精讀及準精讀文章中汲取營養(yǎng)，對于好的句子，最好能背誦下來，幷適時用于寫作訓練中，長期堅持，定能見效。

第三篇：六年級畢業(yè)班應注意的問題[范文模版]

再過兩三個月，六年級學生就將完成小學階段的學習任務，取得人生第一份學歷畢業(yè)證書。那么，如何讓畢業(yè)班學生在最后沖刺階段提高學習效率，以更優(yōu)異的成績順利畢業(yè)呢？

近日，藏書小學針對這個問題就連續(xù)采用了“四項措施”，取得了明顯成效。措施一：召開六年級教師會議。為了進一步使教師重視畢業(yè)班暫差生的學習，上周三學校組織召開了六年級任課教師專題會議。會上，校長室、教導處首先聽取了任課教師關于六年級學生目前的學習狀況，然后就如何幫助暫差生順利完成小學階段最后的學業(yè)提出了許多指導意見。

措施二：召開暫差生訪談會議。前階 段，學校通過調(diào)研測試和調(diào)查了解，掌握了六年級各班在學習上暫時落后的一些學生。上周四開始，由校長室和教導處組織有關人員對這些學生進行個別談話，了解學習暫差的原因。通過這種“專家式”的會診，為指導教師正確輔導好這些學生獲得了第一手信息。

措施三：召開畢業(yè)班學生大會。為了給畢業(yè)班學生 鼓勁，指導學生用最佳的方法學習，以及調(diào)整好畢業(yè)前的學習心態(tài)，上周五下午1：00，教導處組織召開了全體畢業(yè)班學生大會。會上，學生代表、教師代表，以及教導主任先后發(fā)言，大家圍繞畢業(yè)班學生在沖刺 階段應該怎樣進行有效的學習等問題談了各自的看法；接著，應邀來參加會議的藏書中學朱解元副校長針對小學到中學如何銜接的問題，給畢業(yè)班學生談了四點學習要求，使學生們認識到現(xiàn)在要努力學習的緊迫性和重要性；最后，吳校長代表學校向全體畢業(yè)班學生提出了希望，鼓勵學生打好堅實的基礎，努力成為一名優(yōu)秀的小學畢業(yè)生。

措施四：召開畢業(yè)班學生家長大會。為了加強學校和家庭的教育合力，本周四下午學校又召開了六年級畢業(yè)班學生家長會。會上，吳安東校長向全體家長介紹了當前的教育形勢和本屆畢業(yè)班學生的基本情況，并結(jié)合學生實際情況，對如何提高家校合力教育效果提了一些中肯的建議和要求。會后，家長們還和任課教師進行了面對面的交流和探討。通過相互溝通，教師和家長間進一步增進了了解，對如何教育孩子達成很多共識。

藏書實驗小學通過這一系列教育教學管理措施，不僅調(diào)動了教師的工作熱情，更重要的是使學生的學習自覺性得到了明顯提高，“要我學”變成了“我要學”。目前，全體學生正在全力以赴向自己的目標努力前進。

六年級畢業(yè)前須注意的問題

過了寒假，六年級的孩子們就要面臨著畢業(yè)。然而，孩子們恰好處在身心發(fā)展較快且不 穩(wěn)的時期。這就需要畢業(yè)班的老師們留心觀察，并且采取相應的措施了。

這個時期的孩子們?nèi)菀桩a(chǎn)生出脾氣暴躁、厭學、對抗，甚至打假等各種情況。要預防這些情況發(fā)生，首先要做好孩子們的心理工作。心理的變化直接影響著孩子們的行為。多從正面引導孩子，盡量讓孩子保持良好的平和的心態(tài)。有些家長會因為選擇比較好的中學而提前給孩子說等小學畢業(yè)之后咱去***中學去上學。這就會給孩子傳達一種“我就要畢業(yè)了”的想法，進而可能產(chǎn)生出“這里的老師馬上就管不到我了”。因此就可以肆無忌憚的行事了。

我們不反對給孩子“要畢業(yè)了”的信息，但是根據(jù)心理學中“目標傾向”的原則，在說法上，我們應該講求藝術。“要畢業(yè)了，小學階段的生活屈指算來已沒有多少時間了。你想在將來會想起小學生活的時候。”“成績好了，迎接你的將是鮮花和掌聲，反之……”雖然“學而優(yōu)則仕”已經(jīng)不再是當今社會擇業(yè)的主流思想。但是，人對于榮譽的追求仍然是可以當作促使他們向前的動力。

生理變化會帶來極大的心理變化。這個時期的孩子們正處身體發(fā)育的關鍵階段。各種性特征的突現(xiàn)，帶來也許是好奇心也許是自卑心理，也許會使得膽小的孩子不知所措甚至使自己不愿與別人交流溝通，慢慢導致心理的閉塞等；也有可能會使得有些孩子脾氣變得極為暴躁，不能夠正常的處理與同學間的關系。根據(jù)這個年齡段的特點我們應該采取有效的措施，盡量使孩子們安全的度過這個時期。

首先，應該開展青春期衛(wèi)生教育，使孩子們科學地理解自身的身體變化，降低好奇心理； 其次，學校可以開展青春期問題的咨詢，解決他們所遇到的各種心理問題；

再就是要引導孩子把注意力放到積極的活動和學習中去。給他們的生活安排得充實一些，不留思考其它問題的時間。思想領域的東西，積極的東西如果不去占領，必然會被消極的東西占領。

隨著知識量的不斷增大，他們的人生觀和價值觀也逐漸的形成。當他們有了一定的想法之后，對于成人的教育就會產(chǎn)生一定的逆反心理。有些孩子表現(xiàn)為用言語和行動來反抗，有的則表現(xiàn)為暗暗的和老師和家長較勁兒。這個時候，高壓已經(jīng)不能夠再像低年級的小孩子一樣——批評一頓就會有效果了。高壓政策不僅不能夠解決問題，更容易使矛盾擴大化。解決的方法是從心理上取得孩子的信任，多和孩子交流溝通，從心理上疏導。當然，這種交流應該建立在平日平等的基礎上。建議老師和家長平時就要多和孩子交流。不要臨時抱佛腳，這時，很難打開孩子的心扉。

當孩子的心理問題解決之后，學習就是最關鍵的了。對于教學，老師應該從思想上有整體的把握。學習的進度，知識之間的聯(lián)系，以及期末復習等，都要做到心中有數(shù)。這樣不至于最后的時候手忙腳亂。

對于學習的進度以及知識點之間的聯(lián)系，每個老師都有自己的計劃和安排。但是要注意的一點是，進度的安排既不能前緊后松，更不能前松后緊。

前緊后松，容易使孩子在復習的過程中產(chǎn)生復習情緒的低谷時期。期末復習，老師往往會找來一些復習題測驗，以查漏補缺，這種測試不易太頻繁。如果后面復習得時間太多，測試次數(shù)過多，就會造成孩子心理上的懈怠和疲乏，這就是情緒的低谷期。如果考試的時候，正好趕上學生情緒的低谷時期，肯定會影響發(fā)揮。前松后緊，就會使知識復習不夠扎實，或復習不完。進度的安排，老師要根據(jù)本班實際情況，因生因時而定。多數(shù)老師的復習，是等到整冊書都學完之后，再進行整體的安排，或者是分類復習，或者是單元復習。根據(jù)心理學上的“遺忘規(guī)律”，我們在學習新知識的同時，要對學過的知識進行有組織有計劃的復習。學習第二單元的時候，可以適當?shù)陌训谝粏卧械闹攸c知識安排到作業(yè)或者與新課的聯(lián)系中去。整冊書中的重點知識不斷重復出現(xiàn)、訓練，自然比最后的“突擊”效果要好。

第四篇：六年級下冊應注意的問題

六年級下冊應注意的問題一、六年級學習圓柱、圓錐比一年級有哪些發(fā)展？

對于圓柱和圓錐，學生在一年級已經(jīng)能夠直觀辨認，此時學習圓柱和圓錐，學生將主要從一下三方面進一步加深認識：

第一，從“靜態(tài)”到“動態(tài)”，即由平面圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成幾何體。這不僅是對幾何體形成過程的學習，同時讓學生體會面和體的關系也是發(fā)展空間觀念的重要途徑，這也是教材將本課的題目定為“面的旋轉(zhuǎn)”的原因。

第二，從“整體辨認”到“局部特征刻畫”。學生已經(jīng)認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓等平面圖形和長方體、正方體等立體圖形，這里是在以前研究長方體、正方體特征的基礎上，研究圓柱和圓錐的特征。同時，對圓柱和圓錐的側(cè)面的認識，使學生對面的認識從平面過渡到曲面，這是認識上的再一次上升。

第三，從觀察圓柱、圓錐的實物到認識它們畫在平面上的“直觀圖”。學生在認識直觀圖中可能存在著困難，教師要加以指導。

二、在“圓柱的體積”和“圓錐的體積”的教學目標中，都要求讓學生經(jīng)歷“類比猜想—驗證說明”來探索體積的計算方法的過程，教材這樣要求是基于什么考慮？

我們以圓柱體積的內(nèi)容安排為例。教材安排了探索圓柱體積計算方法的內(nèi)容，引導學生經(jīng)歷“類比猜想—驗證說明”的探索過程，體會類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想方法。教材先呈現(xiàn)了“類比猜想”的過程，由于圓柱和長方體、正方體都是直柱體，而且長方體與正方體的體積都等于“底面積×高”，由此可以產(chǎn)生猜想：圓柱的體積計算方法也可能是“底面積×高”。在形成猜想后，教材又引導學生“驗證說明”自己的猜想，教材中呈現(xiàn)了兩種“驗證說明”的方法：一種是用硬幣堆成一堆，用堆的過程來說明“底面積×高”計算圓柱體積的道理，這實際上是“積分”思想的滲透；另一種方法是“轉(zhuǎn)化”思想的滲透，即把圓柱通過“切、拼”轉(zhuǎn)化為長方體，再根據(jù)長方體體積的計算方法推導出圓柱體積的計算方法。

要求讓學生經(jīng)歷“類比猜想—驗證說明”來探索體積計算方法的過程，主要是由于這種過程的重要性。數(shù)學發(fā)現(xiàn)通常都是在類比、歸納等方法進行探索的基礎上，獲得對有關問題的結(jié)論或解決方法的猜想，然后再設法證明或否定猜想，進而達到解決問題的目的。當然，通過合情推理得到的猜想還需要進一步證明。在小學階段不要求給出嚴格的證明，只要學生能夠從不同角度說明其合理性即可，可以說是驗證說明。

所謂類比，就是由兩個對象的某些相同或相似的性質(zhì)，推斷它們在其他性質(zhì)上也有可能相同或相似的一種推理形式。運用類比的關鍵是尋找一個合適的類比對象。圓柱和圓錐的體積與已學習過的長方體和正方體的體積存在諸多相似點，為進行類比提供了可能在學習長方體和正方體的體積時，學生已經(jīng)初步理解了體積和容積的含義，掌握了長方體和正方體的體積計算方法，這些知識都是學習圓柱體積的基礎，特別是長方體和正方體的體積計算公式“底面積×高”對探索圓柱的體積計算方法有正遷移作用。這就使得圓柱和圓錐的體積學習有了合適的類比對象或者說類比的基礎。

三、教材第18頁為什么要安排“變化的量”這節(jié)課？

我們生活在一個“變化”的世界中，生活中存在大量互相依賴的量。從數(shù)學的角度研究變量和變量之間的關系，將有助于人們更好地認識現(xiàn)實世界、預測未來。同時，研究現(xiàn)實世界中的變化規(guī)律，也使學生從常量的世界進入了變量的世界，開始接觸一種新的思維方式。我們知道，函數(shù)是研究現(xiàn)實世界變量之間關系的一個重要模型，函數(shù)的學習一直是中學階段數(shù)學學習的一個重要內(nèi)容。而國際數(shù)學課程發(fā)展的趨勢表明，對變量之間關系的探索、描述應從小學階段非正式地開始，早期對函數(shù)的豐富經(jīng)歷是十分重要的。其實，以前學習的探索數(shù)和形的變化規(guī)律、字母表示數(shù)等，已經(jīng)為學生積累了研究變量之間關系的經(jīng)驗。而本

章的正比例、反比例本身就是兩個重要的函數(shù)。函數(shù)是刻畫變量之間相互關系的重要模型，多種研究表明，學生體會、理解函數(shù)思想需要豐富的情境，應使他們對函數(shù)的多種表示——數(shù)值表示（表格）、圖像表示、解析表示（關系式）有豐富的經(jīng)歷。學生在這些情境和經(jīng)歷中，感受到生活中存在著許多變量，感受到有的變量之間存在一定的關系，一個變量隨另一個變量的變化而變化。

因此，在正式學習正比例、反比例之前，教材設計了三個關于變化的量的具體情境，通過學生感興趣的日常生活中的問題，分別運用了表格表示、圖像表示、關系式表示的方法，使學生體會變量和變量之間相互依賴的關系，并嘗試對這些關系進行大致的描述。

四、當速度一定時，路程和時間成正比例，可不可以說成速度一定時，時間和路程成正比例？

這樣說是可以的。正比例函數(shù)描述的是兩個相關的量的變化規(guī)律。當表達式為s=vt時，其中自變量為t，因變量為s，這時我們可以說路程隨著時間的變化而變化。當表達式為t=s/v時，自變量為s，因變量為t=s/v，這時我們會說時間隨著路程的變化而變化。

但是無論s=vt，還是t=s/v（注意速度一定，即v是定值）它們都屬于正比例函數(shù)。正比例函數(shù)的表達式一般為：y=kx。在s=vt這個表達式中，常數(shù)k=v；當表達式為t=s/v，常數(shù)k=1/v。

雖然這種說法沒有問題，但在小學階段我們希望學生首先體會到，一個量隨另一個量的變化而變化。一般習慣上，速度一定時，路程隨時間的變化而變化，而不反過來說時間隨路程的變化而變化，所以建議老師不要討論后者。另外，需要指出的是，我們用語言描述時，一般習慣把因變量寫在前面（教材上也是這樣處理的），但沒有找到正式的規(guī)定。

五、教材24頁“反比例”中，加法表和乘法表的設計目的是什么？

為了幫助學生能更好地理解“反比例”的意義，體會到生活中存在大量相關聯(lián)的量，體會成反比例的量以及反比例在生活中是廣泛存在的。教材密切聯(lián)系學生已有的生活和學習經(jīng)驗，提供了豐富的直觀背景和具體案例，這些情境從不同的角度（實際生活、圖形）反映了反比例的意義。

教材24頁提供了加法表和乘法表，旨在通過“和是12的直線”和 “積是12的曲線”為學生認識反比例提供一個直觀的幫助。在圖表中，我們能夠看到兩個表所表示的變化關系是不同的。第（1）題加法表，在和一定的情況下，一個加數(shù)隨另一個加數(shù)的變化而變化。如果設這兩個加數(shù)分別為x、y,和為a，則兩個加數(shù)之間的關系可以表示為y＝a—x，這是一次函數(shù)。第（2）題乘法表，在積一定的情況下，一個乘數(shù)隨另一個乘數(shù)的變化而變化，如果設這兩個乘數(shù)分別為x、y,積為a，則兩個乘數(shù)之間的關系可以表示為x·y＝a，這是反比例函數(shù)，乘法表中“積是12的曲線”，直觀、動態(tài)地體現(xiàn)了“成反比”的過程。

教材不要求學生獨立地畫（或連格）反比例曲線，對于兩個表格，教師主要應當引導著學生去從中感受兩種不同的變化的量，在這里還不必引出反比例的名稱，也不用寫出表達式。

六、沒出“比例”一詞、沒有學“解比例”，學生怎么解決有關比例尺的問題？

教材中沒有給出“比例”名稱，這在六年級上冊我們的問題解答中有過闡述。主要是由于，在學生剛剛學習比，就引入了比、比例、比值等概念，學生將把大量精力放在區(qū)分這幾個概念上，而忽略了對比的意義的理解。

同樣的想法，有關比例尺的問題，學生完全可以利用比的意義、比例尺的含義、解決問題的經(jīng)驗加以解決，因此教材沒有安排“解比例”的內(nèi)容，教師也不要補充此內(nèi)容。

例如，教材30頁在出示了房屋平面圖并給出了比例尺1：100后，第4題實際上就是指導了實際距離是2米（200厘米），就圖上距離。在沒有學習解比例的前提下，學生完全可以自己探索出解決此問題的方法。比如，有的學生想到圖上1厘米代表實際100厘米，自然圖上2厘米就代表實際200厘米；有的學生利用倍數(shù)的關系，200÷100=2（厘米）。

七、總復習的設計體現(xiàn)了什么樣的意圖？

按課程標準的要求，教材把總復習的內(nèi)容劃分為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”三個領域，同時，教材還設計了回顧解決問題策略的內(nèi)容。每一部分內(nèi)容的呈現(xiàn)又分為“回顧與交流”“鞏固與應用”兩個方面。每一部分的“回顧與交流”主要是對重點知識及學習方法的梳理；“鞏固與應用”主要是通過練習和應用，一方面鞏固所學的知識，澄清學習中的困難，另一方面提升學生分析問題、解決問題的能力。解決問題的策略主要是梳理學生在以前的學習過程中用到的解決問題的策略，如列表、畫圖、猜想與嘗試、從特例開始尋找規(guī)律等。

在小學階段，為什么要設計這樣一個總復習，而不只是讓學生做練習題呢？具體地說總復習內(nèi)容編排的主要目的在于：

第一，加深學生對所學數(shù)學基礎知識和方法的理解、促進學生基本技能的掌握。同時，通過復習，突出核心概念及核心方法。需要指出的是，基礎知識和基本技能的要求應按照課程標準，依據(jù)學生的認知規(guī)律進行有目的、有計劃、有效的服下，不提倡進行機械訓練，更不能讓核心概念及核心方法湮滅于題海中。

第二，加強所學內(nèi)容之間的聯(lián)系。通過總復習，溝通知識之間的聯(lián)系，有利于學生將所學內(nèi)容遷移到新的情境。數(shù)學知識與方法之間有著密切聯(lián)系，在實際教學時，教師要為學生提供自主梳理知識的時間和空間，不能越俎代庖。學生良好的認識結(jié)構(gòu)是在個人思考中初步建立、在小組合作中形成、在班級交流和老師的指導下不斷提升的。

第三，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，體會數(shù)學思想。總復習除了需要對所學內(nèi)容進行回顧、整理、鞏固、應用外，還有一個重要目標，就是幫助學生再次經(jīng)歷重要概念和方法的形成過程，經(jīng)歷綜合應用所學內(nèi)容解決問題的過程，使他們不斷積累活動經(jīng)驗，體會一些重要的數(shù)學思想。

第四，培養(yǎng)學生的問題意識。在復習時，不僅要復習相應的知識和技能，還要把相應 的知識與解決問題結(jié)合起來。這樣，既可以幫助學生回憶、整理相關知識，同時可以幫助學生提高綜合運用數(shù)學知識的能力。特別要注意的是，教師要引導學生提出新的研究問題，培養(yǎng)學生的問題意識。能提出有價值的問題，往往代表學生對所學內(nèi)容有了比較深入的理解。

第五，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。自覺地整理知識，回顧、反思自己學習過程中 的方法和策略，都是良好的學習習慣。

基于以上的考慮，在教材的編寫中，我們力求體現(xiàn)以下幾個方面的主要特點：

1、重視溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系。教材在安排復習時，把平時相對獨立學習的知識以分類、歸納、轉(zhuǎn)化等辦法串起來，使相關內(nèi)容條理化、結(jié)構(gòu)化，形成整體框架，以加深學生對所學內(nèi)容的理解。教材中設計了很多整理的內(nèi)容，如學過的數(shù)的聯(lián)系、數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)化、四則運算的意義及關系、估算策略的總結(jié)、計算法則和運算規(guī)律的總結(jié)等。

2、注重學習方法的滲透。教材既關注數(shù)學內(nèi)容的整理及其內(nèi)容之間的聯(lián)系，也關注在學生學習過程中滲透整理和反思的思想方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教材結(jié)合有關問題引導學生進行知識歸類，梳理知識之間的聯(lián)系，并引導學生用表格或網(wǎng)絡圖等形式來呈現(xiàn)。教材還在多個地方對學生梳理知識的角度進行提示，如對運算規(guī)律的整理與驗證方法的整理等。

3、注意整理與應用相結(jié)合。教材每部分內(nèi)容的復習都分為“回顧與交流”“鞏固與應用”兩個方面。“回顧與交流”以提示性問題的形式，把主要知識內(nèi)容加以呈現(xiàn)，便于教師引導學生進行梳理，把以前分散學習的知識進行系統(tǒng)整理，溝通知識之間的聯(lián)系。在“鞏固與應用”部分，練習的設計既注意基本知識和基本技能，又注意知識的綜合應用，引導學生綜合運用學過的數(shù)學知識和方法解釋生活中的現(xiàn)象、解決簡單的實際問題，從而增強解決問題的能力和反思意識。

第五篇：中考英語答題應注意哪些問題

中考英語答題應注意哪些問題？

一、聽力方面

聽力播放前，應盡量抓緊時間先看一遍聽力問題，如職業(yè)、時間、地點、年齡等，做到聽前心中有數(shù);考場上播放聽力的時候不要發(fā)慌，一般情況下，聽力部分第1、2題相對來說都比較簡單，這給后面的答題增添信心，集中精力去聽，即使是較長的題干只要把握住關鍵詞，選擇起來難度也不是很大。

二、詞匯

要搞清詞形如何變化，要從篇章、上下文的角度出發(fā)，切忌就單句填詞而填詞。

三、完形填空

先全篇通讀(至少讀兩遍)，了解上下文的大意，掌握其內(nèi)容、情節(jié)及發(fā)展，再作答。任務型完形填空的考查特別靈活，涉及面也比較廣，要分析考查詞匯的詞性，詞性間的相互轉(zhuǎn)換，名詞的可數(shù)、不可數(shù)，可數(shù)名詞的單、復數(shù)，形容詞、副詞的選擇及相互轉(zhuǎn)換，以及其比較等級的考查，動詞的時態(tài)、語態(tài)等。答題前一定要先瀏覽一下所問的問題，然后帶著問題反復閱讀全文，全面捕捉文中涉及的各種信息，再結(jié)合文章整個篇章選擇正確的詞，但要注意詞性的變化，如動詞的時態(tài)、語態(tài)，名詞的單、復數(shù)等。

四、閱讀理解

閱讀時要找出文章的主題，理解故事的情節(jié)，預測故事的發(fā)展和可能的結(jié)局;一般采用先題后文。

五、書面表達

應該關注與學生個人、家庭和學校密切相關的話題以及有關日常生活、風俗習慣等方面的話題，對日常生活中大家普遍關心的一些熱點能用短文、短信、日記、電子郵件的形式撰寫，表達時注意人稱、時態(tài)、句型、慣用法的正確運用。近幾年中考英語寫作都是提示性作文，要仔細審題，搞清楚題目要求干什么;理順要點，寫作前先在草稿紙上擬出文章的大致框架;寫作時盡量使用短句，不要刻意造復合句，以免出現(xiàn)語法錯誤而扣分;作文不能遺漏信息，試題所要求的內(nèi)容、信息等都要出現(xiàn);組織句子要正確，語言要邏輯通順、流暢。同時，作文書寫一定要工整、美觀，每一個段落要有漂亮的詞組、結(jié)構(gòu)，也就是要有亮點。此外，據(jù)往年閱卷反映的問題，很多考生在書信、日記、留言條、通知等文體的格式方面把握不準，容易失分，應強化訓練。

建議：

答卷時遵循先易后難的順序進行，遇到不會做或把握不準的題先試著用筆做一個標記，等完成整個答卷后再回過頭來推敲。有些考生答卷時被一個問題卡住后不肯放手，浪費很多時間，以致后面的題目因時間緊張答不完。同時，答卷時審題一定要仔細，決不能粗心大意。另外，書寫一定要工整，近幾年中考對書寫要求非常嚴格，考生在平時的訓練中一定要強化這方面的練習。