第一篇：《偉大的笨蛋》讀后感

讀《偉大的笨蛋--------中外名人差生生涯》 有感

很虛心的說,當初我會在厚厚的幾頁書單中挑選這篇來閱讀,是因為破折號后面的文字------中外名人差生生涯.想必是名人如何從差生轉變為偉人的小故事,通俗易懂,更貼近生活,我本人的讀書習慣是有點類似于書中的三毛的,偏愛故事類.小說類的書籍.雖然我也曾努力借閱盧梭的《愛彌兒》,強迫自己每晚入睡前閱讀幾頁,而后卻漸漸失去了耐心.一個學期下來,雖然也寫過一點讀后感,可也僅僅閱讀了上冊的三分之一,遠不及我一個下午李鎮西《做最好的老師》(主要側重于教育案例的分析)來的有效率,讓我感觸更深.抽了一個晚上將其讀完,發現收獲是出乎我的意料的.牛頓,愛因斯坦,愛迪生,丘吉爾,卡內基, 沈從文,蘇步青,三毛,幾乎所有人都有一個悲慘的童年,或貧窮,或孤獨.可世上寒門子弟千千萬,能躍出龍門的又有幾個.他們的成功是多方面的,而在我看來最顯著的莫過于他們遇到了極好的啟蒙人.牛頓和愛因斯坦有一直覺得自己很有才華,并愿意出錢讓他們深造的舅舅；丘吉爾有在物質和精神上都十分挺他的英國好爸爸；卡內基、蘇步青也有看到他們才華并鼓勵他們勇往直前的校長；三毛幸運的碰上了知音-----賞識自己的語文老師；蘇步青有啟迪他的數學老師。正是這些啟蒙者，喚醒了他們的斗志，為夢想奮不顧身，終成一代大師。就像千里馬和伯樂的關系，若不是伯樂發現了它，我想千里馬也不過是馳騁野外的一匹牲畜。我從來不覺得這些人有多么了不起，是因為我覺得我們每個人都是一樣的。平凡的外貌，平凡的穿著。只不過在一般人的眼中，差生無非是無可救藥的，是應當被優等生和老師所看不起的。很多事情差生總是被擺在最后的?？偸侨鄙倌敲匆粋€人去開導他、啟迪他，讓他養成學習的習慣，讓他體會到學習的樂趣。都說“優秀是一種習慣”，可當同學、老師、鄰居、甚至是自己的親朋好友、父母都在唾棄自己拿起筆做作業的時候是在裝樣子，優秀怎么可能成為他們的習慣。請多給差生一些鼓勵，他們不差；請從他們的興趣入手，他們會很有耐性；請于他們做好朋友，因為在按他們身上從來看不到自私。朋友就是朋友。

一個塔，總有塔尖和塔底之分；一個班級，總有優秀生和劣等生之分。一個人給自己定目標，通常都是：這次一定要比上次好；班級里的差生，不在于評價他如何如何差而在于如何讓他做的比上一此更好。最近，有一個伊利的廣告讓我印象深刻：有那么一群人，他們不是奧運冠軍，可他們也在默默付出。

學習的道路上，能成為尖子生的永遠只有那么幾個人，更多的是在默默付出的中等生和差等生。別以為他們平常一副對學習滿不在乎地樣子。可誰知道他們是不是在背地里埋頭苦思卻想不出個所以然。他們或許只是基礎差，或學習方法不對。老師、家長如果給予鼓勵和幫助，或許可救回一個失足青年。

說了這么多，其實感悟只有兩點：

一、我們缺少激發我們學習和興趣的啟蒙老師。

二、我們需要激勵，而不是嘲諷。

第二篇：偉大的笨蛋讀后感

可以說這些偉大的笨蛋大師是我們所熟悉大師，科學發明、演講奇才、數學文學大師等，他們是值得我們驕傲和學習的榜樣，偉大的笨蛋讀后感。直到讀了有關他們的故事才使我更加了解了他們的生活，他們并不是天才，不但不是天才而且在小時候他們在學校中的學習可以說是一灘糊涂，逃學是家常便飯，他們沒有一個受過完整的學校教育，他們在上學時是老師眼中的笨蛋、是老師嘴邊的差生。但是他們在自己的人生目標的追求下，他們成了我們的驕傲，這不得不讓我們另眼看待“差生”這兩個字，不能隨便給學生冠以“差生”的帽子。是啊，人生充滿變數，學習階段只是漫長的人生中短暫的一瞬，只是漫漫人生之路的第一步，誰笑在最后，誰笑得最好；學習中的差生不一定是生活中的差生，今天的差生不一定是明天的差生，差生只是一時的，生活才是永久的。我們評價成人尚且講究蓋棺定論，為什么對待成長中的孩子總是擺出一副先知先覺的樣子，給學習暫時落后的孩子扣上一頂差生的帽子，我們這樣的主觀認識將把孩子一棒打死。近代教育先驅蒙臺梭利說：“兒童將找到通向文化修養和通向完善的道路呢，還是一切東西都將歸于毀滅呢，責任在老師身上。一切決定于老師。”這點出了教師的重要性，對于差生，教師優先重要，教師的一句話、一個暗示等都具有變小鴨為白天鵝的教育力量，甚至改寫孩子的人生。蘇步青在學校中是又名的背榜生，“如果你考第一，誰會小看你？”陳玉峰的一席話讓蘇步青茅塞頓開，從此奮發向上，一飛沖天。我覺的書中的這段話很好：“尺有所長，寸有所短，人是有個體差異的，每個人的個體稟賦是不一樣的，每個學生都是自己的閃光點，也有自己的死穴，關鍵在于老師如何去發展。學生不缺才能，缺的是發現；學生不缺進取，缺的是鼓勵；學生不缺好奇心，缺的是引導；學生不缺潛力，缺的是發揮潛力的平臺。絕大多數差生，其實并不差，他們需要的無非只是一點點鼓勵和引導。作為教育工作者，對待學生應該平等的對待，給他們尊重，給他們自信，給他們關愛。應該用老師的慧眼識珠本領，關愛信任的眼光，啟迪智慧的教學，激勵孩子們求知的欲望和創造的熱忱。

蘇霍姆林斯基曾說過：世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導，讀后感《偉大的笨蛋讀后感》。又如贊可夫多說的：當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。

不同的人有不同的特點，不同的學生有不同的天賦。形狀奇怪的樹根如果想要按照普通的方法做成木材，不過是廢料一根，而如果經根雕家因勢利導因材施教稍加雕琢，便會成為舉世無雙的工藝精品。《偉大的笨蛋——中外名人的差生生涯》這本書向我們介紹了很多老師眼中的笨蛋、世人眼中的偉人的故事。從科學巨匠愛因斯坦、發明大王愛迪生、成功學大師卡耐基、文學大家沈從文、政界巨子丘吉爾、到數學大師蘇步青和著名作家三毛的成長和成才的經歷，他們自小都不守規矩，桀驁不馴；他們天生喜愛獨立思考，我行我素；他們被老師稱為“笨蛋”，被學校視為不可造就的“廢品”，但他們偏偏得到歷史的青睞，成為杰出人物。這是對教育的嘲諷，還是對教育的啟示？ 什么是好生？什么是差生？好生與差生的區別在哪里？成績？這一系列的問題都值得我們去深思也值得的我們去探討。也許我們無法在這個當前的教育體制中改變“好生”和“差生”的定義，更無法將它們在人們心中的印象消去，但是我們可以做到平等對待，平等教育。培養教育人和種花木一樣，要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育。這點出了教師的重要性，對于差生，教師優先重要，教師的一句話、一個暗示等都具有變小鴨為白天鵝的教育力量，甚至改寫孩子的人生。

記得書中有這么一段話，使我對其印象非常深刻——書中的這段話很好：“尺有所長，寸有所短，人是有個體差異的，每個人的個體稟賦是不一樣的，每個學生都是自己的閃光點，也有自己的死穴，關鍵在于老師如何去發展。學生不缺才能，缺的是發現；學生不缺進取，缺的是鼓勵；學生不缺好奇心，缺的是引導；學生不缺潛力，缺的是發揮潛力的平臺。絕大多數差生，其實并不差，他們需要的無非只是一點點鼓勵和引導。作為教育工作者，對待學生應該平等的對待，給他們尊重，給他們自信，給他們關愛。應該用老師的慧眼識珠本領，關愛信任的眼光，啟迪智慧的教學，激勵孩子們求知的欲望和創造的熱忱?！秱ゴ蟮谋康啊愤@些故事告訴我們，從事教育工作的老師該如何對待自己的學生，同時也告訴這樣的學生該如何堅持自己的夢想。書中“一個有目標的‘差生’或‘壞孩子’，很可能比一個沒有目標的‘優秀生’、‘好孩子’更能接近成功?！边@句話應該是值得老師、家長和孩子深思和重視的真理。書里也集中反映了這樣一個問題，這些偉大的笨蛋都有一個共同的特點，就是每個“笨蛋”都有自己的理想和目標，都有堅持不懈勇于吃苦的精神。老師讀這本書可以明白這個道理——任何生命都值得尊重，都有價值，關鍵是怎么培養和教育；學生讀這本書可以激勵自己成就夢想；家長讀這本書可以更好地引導和鼓勵孩子成就偉業。因此我鄭重推薦這本書——《偉大的笨蛋》，它適合老師、家長、孩子閱讀。

第三篇：偉大的笨蛋 讀后感

——讀《偉大的笨蛋》有感

在老師的推薦下，閱讀了《偉大的笨蛋》一書，書中介紹了許多中外著名差生在學習生涯中的叛逆——愛因斯坦；桀驁不馴的頑劣子弟——丘吉爾；被趕出學校的笨蛋——愛迪生；屢敗屢戰的成功學大師——卡內基；從逃學大師到文學大師——沈從文；從被綁生到數學大師——蘇步青；逃學為讀書——三毛??細細看來，這些偉大的笨蛋都是我們所熟悉的大師，并且包含各個領域：科學發明、演講奇才、數學文學等等，他們都是值得我們驕傲和學習的榜樣。直到讀了《偉大的笨蛋》這本書才使我更加了解了他們的生活和他們不為人知的一面，他們并不是天才，有些不但不是天才，小時候他們在學校中的表現可以說是一踏糊涂，幾乎沒有一個人受過完整的學校教育。在今天看來，這些人就是我們上學時老師眼中的笨蛋和差生。但是他們勇于發現自己的夢想，敢于追求人生目標。最終他們成了我們的羨慕的一群人，在教材，在報紙，在電視里，充斥著他們的偉大和成就。讀完這本書后，感慨萬千，但有一點就糾結了我內心很長的時間：天才與笨蛋就一步之遙，我們又如何選擇去踏出這一步呢？作為一個大三師范生，即將在不久的將來踏上教書育人這條路，這幾天思考許久，心里有許多話想說卻不知如何開口。便大概提了這幾點。

一、關于“差生”。如何定義一個差生估計是所有老師都頭疼的問題吧。

1．分數？學習成績不能用來衡量一個學生的一生。書中老師眼中的“差生”都一步步走向了成功。他們自小都不守規矩，桀驁不馴，野性十足；但他們卻天生喜愛獨立思考，我行我素。正是這樣，他們才有了新的發現；正是這樣，他們才有了新的突破；正是這樣，他們才會在各個領域有所建樹。所以，作為一個新世紀的老師，不要輕易

給一個學生冠上“差生”想來，他們當初的老師在看到這些他們眼中的“笨蛋“會有如此大的帽子。即使一時成績不好，每個人都有自己擅長的一面，只是能否被發掘而已。隨意定義“差生”只能說明一個老師沒有慧眼，無法發現學生的潛力。

2．從時間上，人生充滿變數，學習階段只是漫長的人生中短暫的一瞬，只是漫漫人生之路的第一步，誰笑在最后，誰笑得最好；學習中的差生不一定是生活中的差生，今天的差生不一定是明天的差生，差生只是一時的，生活才是永久的。

3．我們評價成人尚且講究蓋棺定論，為什么對待成長中的孩子總是擺出一副先知先覺的樣子，給學習暫時落后的孩子扣上一頂差生的帽子，我們這樣的主觀認識將把孩子一棒打死。

二、教師需要慧眼識珠，因材施教。

1．要善于發現學生的美。近代教育先驅蒙臺梭利說：“兒童將找到通向文化修養和通向完善的道路呢，還是一切東西都將歸于毀滅呢，責任在老師身上，一切決定于老師?！边@點出了教師的重要性，也使我倍感壓力。對于學生而言，教師的一句話、一個暗示等都具有變小鴨為白天鵝的教育力量，甚至改寫孩子的醫生。著名數學家蘇步青在學校中是有名的背榜生，“如果你考第一，誰會小看你？”陳玉峰的一席話讓蘇步青茅塞頓開，從此奮發向上，一飛沖天。書中一句話給我留下了深刻的印象：“尺有所長，寸有所短，人是有個體差異的，每個人的個體稟賦是不一樣的，每個學生都是自己的閃光點，也有自己的死穴，關鍵在于老師如何去發展。學生不缺才能，缺的是發現；學生不缺進取，缺的是鼓勵；學生不缺好奇心，缺的是引導；學生不缺潛力，缺的是發揮潛力的平臺?！苯^大多數差生，其實并不差，他們需要的無非只是一點點鼓勵和引導。作為教師，對待學生應該平

等的對待，給他們尊重，給他們自信，給他們關愛。應該用老師的慧眼識珠本領，關愛信任的眼光，啟迪智慧的教學，激勵孩子們求知的欲望和創造的熱忱。

2．要有教無類?？桌舷壬缇驼f過：“有教無類?！钡覀冞@些做老師的卻要把學生們分成三六九等，區別對待。這種教育方法只會讓好學生產生優越感，而使差生自卑。老師讀這本書可以明白一個道理——任何生命都值得尊重，都有價值，關鍵是怎么培養和教育。

總而言之，我覺得，這個世界無所謂天才與笨蛋，而且天才與笨蛋往往僅僅是一步之遙。這一步可能就是老師對他們的鼓勵或者評價。你認為他是天才，他就是。你認為他是笨蛋，他就會放縱自己。所以，作為一個未來的教師，要擺正自己的心態，平等地對待每一個學生。

第四篇：《偉大的笨蛋》讀后感

當品讀完一部作品后，從中我們可以吸收新的思想，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么讀后感到底應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《偉大的笨蛋》讀后感，歡迎大家分享。《偉大的笨蛋》讀后感1

第一次看到《偉大的笨蛋》這本書時，這個書名不僅深深吸引了我，連女兒都頗感興趣。我閱讀這本書的第一個目的是想知道笨蛋是如何偉大，又有哪些人是偉大的笨蛋；第二個目的就是希望通過閱讀獲得的知識，教育身邊的“差生”和“笨蛋”，告訴他們一樣可以偉大，一樣活得有價值、有意義。

應該說我達到了自己的閱讀目的。書中例舉了科學巨匠愛因斯坦、發明大王愛迪生、成功學大師卡耐基、文學大家沈從文、政界巨子丘吉爾、數學大師蘇步青和著名作家三毛的成長和成才的經歷，他們自小都不守規矩，桀驁不馴；他們天生喜愛獨立思考，我行我素；他們被老師稱為“笨蛋”，被學校視為不可造就的“廢品”，但他們偏偏得到歷史的青睞，成為杰出人物。這是對教育的嘲諷，還是對教育的啟示？

此書告訴我們一個簡單的道理：眾人和老師眼里的笨蛋和差生，也可以通過努力站在自己熱愛的行業的巔峰，也可以為人類做出巨大的貢獻，一樣可以成為偉大的人物。

這個世界無所謂天才與笨蛋，天才與笨蛋僅僅是一步之遙。這一步往往是我們對他們的看法，你認為他是天才，他就是；你認為他是笨蛋，他也是。小時候，由于父母對于我的希望過高，7歲時讓我上學，并且去的是我們鄉鎮的中心小學，（當是我們村里也有小學）由于長時間在農村生活且年齡小鄉下，來到鄉鎮中心小學的我的我不善于表達，木納、自卑，連父母都認為我像傻瓜，是一個沒出息的孩子。在相當長的一段日子里，我就如安徒生童話里那只可憐的丑小鴨！這樣的情形一直持續到初中二年級，有一天，我的語文老師李老師來我家家訪，對我父母說：“這女孩是個讀書人啊！能靜下心來學習，寫的文章我這個老師也甘拜下風了！”聽了老師的夸贊，父母重新打量我，父親經常在親朋好友面前夸我。漸漸的，那個自卑自閉的女孩開始活潑上進，一年后的中考，我的成績排在全市第二名，以最優秀的成績進入了師范學校！而今天，那個曾經像傻瓜一樣的女孩已經站在講臺上，或是滔滔不絕、或是娓娓而談，深受學生的喜愛。我，是幸運的，因為我遇到了李老師！

每個個體都是獨一無二的，《偉大的笨蛋》讓我們看到那些在人們眼中被稱為“名人”的人的過去，他們早期的經歷和后來的輝煌比較起來是那么的不可思議。誰又能斷言我們眼前的孩子將來會是什么樣的人呢？所以，請用發展的眼光看待我們的孩子，尊重獨特的個體，或許你會有更好、更新的發現。

那么應該如何對待有問題的學生呢？

首先我們應該真誠地愛他們！俄羅斯有句諺語：“漂亮的孩子人人喜歡，而愛‘難看’的孩子才是真正的愛?！睉撜f能夠愛那些問題學生才是真正愛學生。大多數問題學生的學習成績雖然差，但自尊心很強，喜歡顯示自己，企圖在同學中樹立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會自暴自棄；雖有上進心，但意志薄弱，稍受挫折，便會心灰意冷，失去學習興趣。這時他們便另作途徑，如通過與別人打架、頂撞老師等一般同學不敢做的事情，來滿足自己爭強好勝的虛榮心。我校有一位教師，每當學校有難管的班級時，校長第一時間想到的就是她，神奇的是不論多難管的班級，到了她的手里，班風都非常好，學生的成績在8個班中肯定是名列前茅，她在做經驗介紹時一語道破天機：“我只是很用心地對待每個學生！想方設法摸清問題學生的內心世界，對癥下藥，熱情耐心地幫助他們樹立信心，做他們的良師益友?！?/p>

其次，但愿每個教師和家長都能像李老師那樣捕捉問題孩子身上的“閃光點”。人的十個手指還有長短，問題孩子也是如此，他們也有自己的長處，有的'學生雖然學習暫時落后，但在思想品質、體育鍛煉、勞動等許多方面都有可取之處；有的學生雖然紀律散漫，可是他們卻格外關心班級、熱愛集體，所以看待他們應該多給一份愛心。我們教師要有敏銳的觀察、分析能力，尋找問題學生身上的閃光點，及時表揚，以此使它成為后進生向好的方面轉化的轉折點。

第三，改變自己的教學心態。我們應該承認學生是有差異的，這些差異有的是智力上的差異，有的是知識上的差異，有的是非智力上的差異等等。尤其是在課堂上，他們反饋信息的積極性高不高，應該多從我們自己身上去找原因。十多年前，成績差的學生通過轉?？梢粤艏壍?，我教過一位學生四年級時已經16歲了！剛到我班時，她低著頭，駝著背，眼睛根本不敢與老師同學對視。我知道，這樣的學生最主要的是信心的培養，而不是強求她去獲得怎么努力也拿不到的高分。我發現她畫的畫非常美，而學校每隔一個星期就要進行板報評比，于是，我讓她全權負責班級板報，她沒有辜負我對她的信任，我班的黑板報每期都是第一。我常對她說的話是：“你畫的畫真美??！”“我有空時要向你學習怎樣畫畫！”“來，教教我和同學們怎樣進行黑板報的編排設計！”五年級時，她的成績仍然不好，可是她畫的畫越來越美。而今天，只讀到初中畢業的她已經是一間中外合資企業的首席設計師了，收入比我這個當教師的都高！通過這件事，我更加確信，只有多同情、理解后進生，及時、正確地對他們進行評價，肯定其點滴的成功之處，讓他們品嘗成功之喜悅，他們的自信心才會不斷地提高，才能更好地完善自己！

《偉大的笨蛋》這些故事告訴我們，從事教育工作的老師該如何對待自己的學生，同時也告訴這樣的學生該如何堅持自己的夢想。書中“一個有目標的‘差生’或‘壞孩子’，很可能比一個沒有目標的‘優秀生’、‘好孩子’更能接近成功?！边@句話應該是值得老師、家長和孩子深思和重視的真理。書里也集中反映了這樣一個問題，這些偉大的笨蛋都有一個共同的特點，就是每個“笨蛋”都有自己的理想和目標，都有堅持不懈勇于吃苦的精神。

老師讀這本書可以明白這個道理——任何生命都值得尊重，都有價值，關鍵是怎么培養和教育；學生讀這本書可以激勵自己成就夢想；家長讀這本書可以更好地引導和鼓勵孩子成就偉業。因此我鄭重推薦這本書——《偉大的笨蛋》，它適合老師、家長、孩子閱讀！

20xx年1月5日當時間匆匆地走進了寒冷的12月，說實話，到了這個季節我已經缺少了手捧紙質書鉆心研讀的熱情與勇氣。寒冷的天氣，仿佛給了我一些理由，讓我不去選擇那些教育理論的書籍，不去品嘗那種吃力而乏味，跌跌撞撞、強力為之卻又進展緩慢的感覺。

《偉大的笨蛋》這本書的內容是以講述故事為主，語言比較淺顯和通俗。本書向我們介紹了很多老師眼中的笨蛋。全書內容包括愛因斯坦：永遠的“叛逆”、丘吉爾：桀驁不馴的“頑劣子弟”、蘇步青：從“背榜生”到數學大師等幾部分。這些偉大的“差生”都屬于“野鴨”。然而，就是這樣一群“差生”卻成為了世人眼中的偉大的人物，他們有的造就歷史，有的改變人類的生活，有的啟迪智慧。他們的人生走向，完全與老師、學校對他們當初的判斷“背道而馳”。

原本抱著輕松為目的而選擇的一本書，卻給我留下了深刻的思考題。正如作者所說，“愛因斯坦、愛迪生、丘吉爾、卡內基、沈從文、蘇步青、三毛——他們自小都不守規矩，桀驁不馴，野性十足；他們天生喜愛獨立思考，我行我素；他們被老師稱為‘笨蛋’，受盡屈辱；他們被學校視為不可造就的‘廢品’。他們偏偏得到歷史的青睞，成為杰出人物。這是對教育的諷刺，還是對教育的啟示？”

他們之所以成為了老師眼中的“差生”，其中最重要的原因就是學習成績差。加之，他們有的喜歡挑戰老師權威，有的特立獨行，脫離群體。然而學習成績真的能夠衡量一個學生的一生嗎？其實仔細想想，正是他們勇于挑戰權威，才造就了他們創造歷史的成就，也正是他們的特立獨行，獨立思考才成就了他們不同凡響的人生軌跡。我不禁想，當歷史的車輪轉回到他們還是“差生”的年代，如果他們漸漸被改造得和周圍的孩子們完全一樣時，他們還能成為現在的偉人嗎？答案顯然是無法確定的，所以在面對那些所謂的“差生”時，作為教師的我們到底應該采取怎樣的態度，付出怎么樣的努力呢？

近代教育先驅蒙臺梭利說：“兒童將找到通向文化修養和通向完善的道路呢，還是一切東西都將歸于毀滅呢，責任在老師身上。一切決定于老師?！边@點出了教師的重要性，對于差生，教師尤顯重要，因為教師的一句話、一個暗示等都具有變丑小鴨為白天鵝的教育力量，甚至改寫孩子的人生。蘇步青在學校中是有名的背榜生，“如果你考第一，誰會小看你？”地理老師陳玉峰的一席話讓蘇步青茅塞頓開，從此奮發向上，一飛沖天。尺有所長，寸有所短，人是有個體差異的，每個人的個體稟賦是不一樣的，每個學生都有自己的閃光點，也有自己的死穴，關鍵在于老師如何去評價、引導、發展。學生不缺才能，缺的是發現；學生不缺進取，缺的是鼓勵；學生不缺好奇心，缺的是引導；學生不缺潛力，缺的是發揮潛力的平臺。絕大多數差生，其實并不差，他們需要的無非只是一點點的鼓勵和引導，需要的只是我們在評價時多一把衡量的尺子。

讀完這本書，我急忙找出了我心中的那把尺，在我的尺上，分數又占有多大的比例呢？算來，我心中的“差生“也不在少數。除了成績上的“差生”，還有不少不守規矩的“差生”。我最喜歡的學生就是那些唯老師馬首是瞻，始終邁著一致的步調跟著老師“一二一”前進的學生。我也有一把無法計量的尺啊！

孔老先生早就說過：“有教無類。”但偏偏我們這些做老師的卻要把學生們分成三六九等，區別對待。這種教育方法有百害而無一利??！對于上等同學，這膨脹了他們的虛榮心，助長了他們的驕傲情緒；對于較差的同學，這嚴重打擊了他們的自信，甚至踐踏了他們的自尊。老師讀這本書可以明白這個道理——任何生命都值得尊重，都有價值，關鍵是怎么培養和教育。

學生不缺才能，缺的是發現；學生不缺進取，缺的是鼓勵；學生不缺好奇心，缺的是引導；學生不缺潛力，缺的是發揮潛力的平臺。絕大多數差生，其實并不差，他們需要的無非只是一點點的鼓勵和引導，需要的只是我們在評價時一把正確的尺子。

讀后，你會發現，這個世界無所謂天才與笨蛋，而且天才與笨蛋往往僅僅是一步之遙，這一步往往是我們對他們的看法。你認為他是天才，他就是；你認為他是笨蛋，他也是。

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第五篇：讀《偉大的笨蛋》有感

天才與笨蛋的抉擇

——讀《偉大的笨蛋》有感

這個月在讀《偉大的笨蛋》一書，書中介紹了中外的名人差生生涯有永遠的叛逆——愛因斯坦；桀驁不馴的頑劣子弟——丘吉爾；被趕出學校的笨蛋——愛迪生；屢敗屢戰的成功學大師——卡內基；從逃學大師到文學大師——沈從文；從被綁生到數學大師——蘇步青；逃學為讀書——三毛??可以說這些偉大的笨蛋大師是我們所熟悉的大師，科學發明、演講奇才、數學文學大師等，他們是值得我們驕傲和學習的榜樣。直到讀了有關他們的故事才使我更加了解了他們的生活，他們并不是天才，不但不是天才而且在小時候他們在學校中的學習可以說是一踏糊涂，逃學是家常便飯，他們沒有一個受過完整的學校教育，他們在上學時是老師眼中的笨蛋、是老師嘴邊的差生。但是他們在自己的人生目標的追求下，他們成了我們的驕傲。讀罷此書，感悟頗多，但有一處點就糾結了我內心很長的時間：天才與笨蛋就一步之遙，作為我們如何去抉擇呢？思考許久，經歷許多，才感覺自己的“彈盡糧絕”。罷，罷，想到什么寫什么吧。

一、如何定義“差生”。這不得不讓我們另眼看待“差生”這兩個字，不能隨便給學生冠以“差生”的帽子。

1．從分數上，學習成績不能用來衡量一個學生的一生。像書中的“差生”又是如何走向成功的呢？他們自小都不守規矩，桀驁不馴，野性十足；他們天生喜愛獨立思考，我行我素。正是這樣，他們才有了新的發現；正是這樣，他們才有了新的突破；正是這樣，他們才會在各個領域有所建樹。想來，他們當初的老師在看到這些他們眼中的“笨蛋“會有如此大的成就時，也一定會汗顏吧！那我們呢？決不能重蹈覆轍呀！

2．從時間上，人生充滿變數，學習階段只是漫長的人生中短暫的一瞬，只是漫漫人生之路的第一步，誰笑在最后，誰笑得最好；學習中的差生不一定是生活中的差生，今天的差生不一定是明天的差生，差生只是一時的，生活才是永久的。

3．從結論上，我們評價成人尚且講究蓋棺定論，為什么對待成長中的孩子總是擺出一副先知先覺的樣子，給學習暫時落后的孩子扣上一頂差生的帽子，我們這樣的主觀認識將把孩子一棒打死。

二、教師慧眼識珠。

1．要善于發現。近代教育先驅蒙臺梭利說：“兒童將找到通向文化修養和通向完善的道路呢，還是一切東西都將歸于毀滅呢，責任在老師身上，一切決定于老師?！边@點出了教師的重要性，對于差生，教師優先重要，教師的一句話、一個暗示等都具有變小鴨為白天鵝的教育力量，甚至改寫孩子的人生。蘇步青在學校中是又名的背榜生，“如果你考第一，誰會小看你？”陳玉峰的一席話讓蘇步青茅塞頓開，從此奮發向上，一飛沖天。我覺的書中的這段話很好：“尺有所長，寸有所短，人是有個體差異的，每個人的個體稟賦是不一樣的，每個學生都是自己的閃光點，也有自己的死穴，關鍵在于老師如何去發展。學生不缺才能，缺的是發現；學生不缺進取，缺的是鼓勵；學生不缺好奇心，缺的是引導；學生不缺潛力，缺的是發揮潛力的平臺。絕大多數差生，其實并不差，他們需要的無非只是一點點鼓勵和引導。作為教育工作者，對待學生應該平等的對待，給他們尊重，給他們自信，給他們關愛。應該用老師的慧眼識珠本領，關愛信任的眼光，啟迪智慧的教學，激勵孩子們求知的欲望和創造的熱忱。

2．要有教無類?？桌舷壬缇驼f過：“有教無類?！钡覀冞@些做老師的卻要把學生們分成三六九等，區別對待。這種教育方法有百害而無一利啊！對于上等同學，這膨脹了他們的虛榮心，助長

了他們的驕傲情緒；對于較差的同學，這嚴重打擊了他們的自信，甚至踐踏了他們的自尊。老師讀這本書可以明白這個道理——任何生命都值得尊重，都有價值，關鍵是怎么培養和教育。

寫到此處，我又不得不重申：這個世界無所謂天才與笨蛋，而且天才與笨蛋往往僅僅是一步之遙，這一步往往是我們對他們的看法。你認為他是天才，他就是；你認為他是笨蛋，他也是。所以我建議父母、教師，甚至孩子都來讀讀這本書。