第一篇：《學名人》課程開發方案

《學名人》課程開發方案

一、課程背景

校本課程開發體現“促進學生發展為本”的教育理念，通過本課程的學習，培養學生熱愛歷史，了解歷史的情趣，學習歷史名人的優秀品質，提高鑒賞力。學生很羨慕名人。首先讓學生了解什么樣的人是名人，特別是歷史名人是社會進步發展的奠基人，是社會燦爛文化的代表。他們的學識、勇敢、堅毅等優秀品質都值得我們當代人學習，結合我校校本課程開發的基本宗旨和學校辦學理念開發本課程。

二、課程目標

分別從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度提出：

知識與能力：

1、了解重要歷史人物及其活動；知道他們的奮斗歷程和成長歷程。

2、概述他們的歷史貢獻，探究他們與時代的相互關系。

過程與方法：

1、基于對歷史名人生平事跡的了，提高講述歷史名人的興趣；

2、逐漸加深對歷史名人及其貢獻的理解，主動參與到搜集、評述人物的學習活動中。

情感態度與價值觀：

1、用心體會這些歷史名人的奮斗歷程，感受他們的心路歷程和獨特個性；學習他們的優秀人文精神；

2、增強順應歷史發展趨勢，為中國社會主義現代化建設不懈奮斗的使命感。

三、課程內容

1秦始皇嬴政——中華帝國的始皇帝

2漢高祖劉邦——西漢開國皇帝

3漢武帝劉徹——鼎盛時代的偉大帝王

4魏武帝曹操——文治武功的大政治家

5蜀漢昭烈帝劉備——最有人緣的平民皇帝

6隋煬帝楊廣——毀譽參半的皇帝

7唐太宗李世民——盛世唐朝的創造者

8女皇武則天—中華帝國史上唯一的女皇帝

9唐玄宗李隆基——少年英豪

10宋太祖趙匡胤——佑文抑武的仁義皇帝

11元太祖成吉思汗——震撼世界的草原戰神

12明太祖朱元璋——從歷史夾縫中鉆出的英雄

13明成祖朱棣——永樂盛世的締造者

14清太祖努爾哈赤——“十三副遺甲”起兵

15清太宗皇太極——在戰爭中成長

16清圣祖康熙——中華帝國史上最出色的皇帝

17清世宗雍正——康乾盛世的政治強人

18清高宗乾隆——一艘破爛不堪頭等戰艦的老船長

四、課程實施

（—）成立教學組織領導機構，加強管理

為了保證《學名人》課程教學工作的順利開展，根據學校的要求，成立學校《學名人》課程教學領導小組：

組長： 劉德敬

副組長： 趙月德

組員： 劉源劉海洋 全體歷史教師

（二）開設《學名人》課程

本課程在初一、二年級開設，將納入課時計劃，保證師資和時間。每周0.5課，主要歷史教師負責實施。通過對歷史名人生平事跡的了解和他們的成長歷程的把握，用心體會這些歷史名人的奮斗歷程，感受他們的心路歷程和獨特個性。通過創作成果和反思繼承來培養學生的創新思維和學習能力，提升人生品位。

（三）組織編寫校本教材：針對目前沒有統一教材的狀況，根據學生需要編寫系列教材、保證教學、學習內容的系統性、科學性和實用性。

（四）開展多種《學名人》的活動，提高學生的學習興趣

在教學過程中，采用多樣化的實踐性學習方式，如：探究、調查、訪問、考察等。不以知識結果的獲得為直接目的，應注重學生對實踐

活動過程的經歷和體驗。

在實施之前，教師必須對活動有周密的設計，但每一個活動都不能根據預定目標進行機械裝配，應隨著活動的不斷開展，新的目標的不斷生成，要讓學生興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創造性火花才不斷迸發。

實施過程中，一定要注重本課程具有開放性、趣味性的特點，注重學生動手搜集整理能力的培養，鍛煉學生的表達能力。

通過板報、手抄報展覽、講故事比賽等活動，提高學生的學習興趣。

五、課程評價

1.對課程的評價

每學期結束時，學校要召開任課教師會議，聽取任課教師對課程建設的意見，及時修正不足，完善方案；同時，要對實施的年級進行問卷調查或召開座談會，關注學生喜好的程度，也聽取學生乃至家長、社會人士的建議和意見。

2.對學生的評價

在該課程中，對學生的評價主要是過程性評價。一是建立成長記錄夾，讓學生自己收集學習過程中的資料，如學習時收集到的故事、圖片，辦的剪貼報，寫的采訪日記、調查報告，家長、教師、社會人士的評價等。二是教師根據教學內容設計相應的評價表，隨時進行學生自評、小組互評。同時，在一學期結束時，也應進行終結性的評價，評價的形式應根據教學內容的不同，體現多樣性。激勵嘉獎，每學期對學習優秀的學生，學校給予素質教育《學名人》標兵獎，發給證書。

3.對教師的評價

一是教師自我反思性評價：每一個主題內容的教學完成后，教師應撰寫一篇教學反思文章。

二是學校教學檢查評價：學校重點檢查備課、教師收集的資料及課堂教學。

第二篇：走進名人校本課程開發方案

走進名人校本課程開發方案

一、指導思想

校本課程開發體現“促進學生發展為本”的教育理念，通過本課程的學習，培養學生熱愛歷史，了解歷史的情趣，學習歷史名人的優秀品質，提高鑒賞力。學生很羨慕名人。首先讓學生了解什么樣的人是名人，特別是歷史名人是社會進步發展的奠基人，是社會燦爛文化的代表。他們的學識、勇敢、堅毅等優秀品質都值得我們當代人學習，結合我校校本課程開發的基本宗旨和學校辦學理念開發本課程。

二、課程目標

分別從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度提出： 知識與能力：

1、了解重要歷史人物及其活動；知道他們的奮斗歷程和成長歷程。

2、概述他們的歷史貢獻，探究他們與時代的相互關系。

過程與方法：

1、基于對歷史名人生平事跡的了，提高講述歷史名人的興趣；

2、逐漸加深對歷史名人及其貢獻的理解，主動參與到搜集、評述人物的學習活動中。

情感態度與價值觀：

1、用心體會這些歷史名人的奮斗歷程，感受他們的心路歷程和獨特個性；學習他們的優秀人文精神；

2、增強順應歷史發展趨勢，為中國社會主義現代化建設不懈奮斗的使命感。

三、課程內容

1秦始皇嬴政——中華帝國的始皇帝 2漢高祖劉邦——西漢開國皇帝 3漢武帝劉徹——鼎盛時代的偉大帝王 4魏武帝曹操——文治武功的大政治家 5蜀漢昭烈帝劉備——最有人緣的平民皇帝 6隋煬帝楊廣——毀譽參半的皇帝 7唐太宗李世民——盛世唐朝的創造者 8女皇武則天—中華帝國史上唯一的女皇帝 9唐玄宗李隆基——少年英豪

10宋太祖趙匡胤——佑文抑武的仁義皇帝 11元太祖成吉思汗——震撼世界的草原戰神 12明太祖朱元璋——從歷史夾縫中鉆出的英雄 13明成祖朱棣——永樂盛世的締造者 14清太祖努爾哈赤——“十三副遺甲”起兵 15清太宗皇太極——在戰爭中成長

16清圣祖康熙——中華帝國史上最出色的皇帝 17清世宗雍正——康乾盛世的政治強人

18清高宗乾隆——一艘破爛不堪頭等戰艦的老船長

四、課程實施

（—）成立教學組織領導機構，加強管理

為了保證《走進名人》課程教學工作的順利開展，根據學校的要求，成立學校《走進名人》課程教學領導小組：

組長：王喜泳

副組長：刁麗梅

組員：全體語文歷史教師

（二）開設《走進名人》課程

本課程在初一、二年級開設，將納入課時計劃，保證師資和0.5課，主要語文歷史教師負責實施。通過對歷史名人生平事跡的了解和他們的成長歷程的把握，用心體會這些歷史名人的奮斗歷程，感受他們的心路歷程和獨特個性。通過創作成果和反思繼承來培養學生的創新思維和學習能力，提升人生品位。

（三）組織編寫校本教材：針對目前沒有統一教材的狀況，根據學生需要編寫系列教材、保證教學、學習內容的系統性、科學性和實用性。

（四）開展多種《走進名人》的活動，提高學生的學習興趣

在教學過程中，采用多樣化的實踐性學習方式，如：探究、調查、訪問、、不以知識結果的獲得為直接目的，應注重學生對實踐

活動過程的經歷和體驗。在實施之前，教師必須對活動有周密的設計，但每一個活動都不能根據預定目標進行機械裝配，應隨著活動的不斷開展，新的目標的不斷生成，要讓學生興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創造性火花才不斷迸發。實施過程中，一定要注重本課程具有開放性、趣味性的特點，注重學生動手搜集整理能力的培養，鍛煉學生的表達能力。

通過板報、手抄報展覽、講故事比賽等活動，提高學生的學習興趣。

五、課程評價 1.對課程的評價

每學期結束時，學校要召開任課教師會議，聽取任課教師對課程建設的意見，及時修正不足，完善方案；同時，要對實施的年級進行問卷調查或召開座談會，關注學生喜好的程度，也聽取學生乃至家長、社會人士的建議和意見。2.對學生的評價在該課程中，對學生的評價主要是過程性評價。一是建立成長記錄夾，讓學生自己收集學習過程中的資料，如學習時收集到的故事、圖片，辦的剪貼報，寫的采訪日記、調查報告，家長、教師、社會人士的評價等。二是教師根據教學內容設計相應的評價表，隨時進行學生自評、小組互評。同時，在一學期結束時，也應進行終結性的評價，評價的形式應根據教學內容的不同，體現多樣性。激勵嘉獎，每學期對學習優秀的學生，學校給予素質教育《走進名人》標兵獎，發給證書。3.對教師的評價

一是教師自我反思性評價：每一個主題內容的教學完成后，教師應撰寫一篇教學反思文章。

二是學校教學檢查評價：學校重點檢查備課、教師收集的資料及課堂教學。

一、課程背景校本課程開發體現促進學生發展為本”的教育理念，通過本課程的學習，培養學生熱愛歷史，了解歷史的情趣，學習歷史名人的優秀品質，提高鑒賞力。學生很羨慕名人。首先讓學生了解什么樣的人是名人，特別是歷史名人是社會進步發展的奠基人，是社會燦爛文化的代表。他們的學識、勇敢、堅毅等優秀品質都值得我們當代人學習，結合我校校本課程開發的基本宗旨和學校辦學理念開發本課程

石良中學

第三篇：課程開發方案

【課程開發方案 】

課程名稱：閱讀

課程類型：閱讀拓展

授課教師：各語文教師

授課對象：我校各年級段學生 大閱讀校本課程開發方案

一、大閱讀校本課程開發的背景

閱讀是提高學生語文能力的基礎和重要方法，同時，也是學生獲得知識的重要途徑。尤其是在“大語文”理念得到普遍認同的今天，課本不是教本，與此相對應的“大閱讀”即有計劃、有目的組織學生進行課外閱讀，加大學生的閱讀量。讓學生多讀書、讀好書無疑是值得提倡和推廣的。我校學生大都來自周邊農村，由于家庭的以及學生自身能力的原因，學生自發的課外閱讀缺乏相應的物質基礎和動機，綜合考慮把大閱讀作為本校校本課程，這是我校開發《大閱讀》校本課程的背景。

二、大閱讀校本課程開發的目的和依據

校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發是落實新課程的需要。我校依據黨的教育方針、國家課程實施計劃，以學生發展為本，為了讓學生從小喜歡閱讀、學會閱讀，通過廣泛閱讀，提高道德修養、文化品位、審美情趣、培養健康情感、健全人格及良好的語感，從本學期初我校開設“大閱讀”課程，這是在國家語文課 1

程外增設激發學生閱讀興趣、擴大閱讀量、提高閱讀質量的一種語文校本課程。它有利于落實黨的教育方針，有利于學校辦出特色，有利于盡可能滿足學生的個性發展的需要，同時也有利于教師自身的專業發展。

三、大閱讀校本課程開發的總目標

通過開展本課程，達到以下目標：

1、加大學生的閱讀量，拓展學生的閱讀面，幫助學生積累語言素材。

2、培養學生的閱讀興趣和閱讀能力，提高學生對語言文字的運用能力。

3、使學生養成良好的讀書習慣，掌握正確的閱讀方法。

4、通過閱讀開拓學生視野，讓學生接受優秀思想的熏陶，培養學生良好的道德品質。

四、大閱讀校本課程的內容與形式

大閱讀課程的開發方式主要采用選用，就是從古今中外的名篇佳作中選擇適合閱讀的內容。

（一）、本課程為了讓學生能系統的讀一些好書，各年級教師在一起商討制定出年級和班級的閱讀計劃，這其中包括學生必讀書目、推薦書目和每月年級閱讀活動設計。必讀書目指依據學生的年齡特點及本學年段語文教學要求而指定的書目，多半為名家名篇，如《格林童話》、《安徒生童話》、《中國民間故事》、《十萬個為什么》等，推薦書目是

2依據當前讀書熱潮以及學生的興趣而定的書目，如《哈利伯特》系列、《誰動了我的奶酪》、《語文報》、《中國少年報》等；為了落實課內課外相結合的原則，老師們圍繞課文選擇了一篇篇課外閱讀讀物推薦并組織學生閱讀，如二年級學完《識字學詞學句3》認識8種樹木后，老師又選擇了《木棉樹的種子》、《迎客松》、《圣誕樹的來歷》等讀物組織學生閱讀。學生還可以從本校圖書館借自己喜歡的書來讀，也可以鼓勵學生利用自已的零花錢多買一些有益的書，做為學生閱讀所需要書的來源。

（二）、課程形式上，主要是文本閱讀。該校本課程主要是給學生提供一個平臺通過有計劃的組織學生加大閱讀量實現課程目的，教師是閱讀的組織者和參與者，因此，在學生閱讀以及其它環節的組織上一定要注意學生自身的興趣和愿望，同時，大閱校本課程也不能是一般意義上泛泛的課外閱讀。采用課內外相結合的方式，教師在課內適時引導向課外延伸，從而形成了“課內得法，課外拓展，精讀略讀并重”的大閱讀操作模式。為保證學生閱讀課的有效性，從組課形式上，即要有計劃的安排學生進行自主閱讀，還要著眼于學生語文能力、語文素養的不斷提高，通過共同欣賞一些精選的文章有目的的實現課程目的。

（三）、根據上述指導思想，我校的大閱讀課以每周五節課為一個教學周期，其中學生自讀課3節，精品賞析課1節，反思總結課1節。

1、自由選讀課——主要是通過給學生提供一個專門的時間，創造一個良好的氛圍，組織學生根據我校的閱讀計劃進行自由閱讀，著重在

3于加大學生閱讀量，培養學生的閱讀習慣和閱讀興趣。在內容上，學生可自由選擇，可以從必讀書目和推薦書目中選擇書籍來閱讀，也可組織學生讀自己喜歡的書或文章，在上課形式上，教師除組織學生自讀外，還可引入讀書方法介紹等有利于學生更好的進行閱讀的知識。

2、精品賞析課——根據學生的自讀情況，教師每周都要精選1或2篇相關文章利用精品賞析課和學生共同欣賞。此課不同與一般的語文課，上課的目的不是非要讓學生記住什么，而是通過教師和學生的共同欣賞，在開放的氛圍中讓學生去自主的去獲得文章帶來的精類詞句和文化內涵。

3、反思總結課——在閱讀的同時，定期組織學生進行必要的回味、反思和積累是提高學生閱讀有效性的重要環節。反思總結課就是利用每大周的最后一節課，讓學生通過回憶和總結，將自己所讀的書、文章的題目、內容或是好的詞句、段落亦或是通過讀書自己所獲得的知識、所掌握的讀書方法亦或是自己基于讀書而產生的所思所想等用自己喜歡的方式記錄積累下來。這個過程同樣是開放的和自由的，反思總結課不是寫作課，教師要做的是創造一個氛圍，交給學生一些方法，幫助學生形成反思和積累的好習慣。

五、大閱讀校本課程實施的評價

（一）大閱讀晉級

記錄閱讀書籍量，根據閱讀書籍和背誦詩文的數量及質量，可以頒發一個書蟲，三個書蟲可以換一個書童，三個書童換一個書迷，三個書迷可以換一個讀書小碩士，直到小博士。小博士在升旗的時候由校

4長在國旗下親自頒發證書。這些卡片設計得精美別致，孩子們愛不釋手。

（二）每月至少一篇讀書筆記，進行交流，評選優秀讀書筆記。

（三）定期抽查

學校將學生閱讀情況列為語文教學的考查范圍，每學期抽查一次，學期末考核一下。

六、大閱讀校本課程實施的條件保障

（一）組織保障：

學校成立以校長為首的學校校本課程管理委員會，加強管理校本課程各項工作。

（二）設施與物質保障：

充實的圖書室，開放的閱讀空間，學校在校本課程的開發實施上提供盡可能的物質保障，確保其順利開發。

（三）時間保障：

1.課堂教學時間，每周5節課。

2.每天早晨30分鐘晨讀課，學生可自由支配。

3.課外閱讀時間，鼓勵學生珍惜閱讀時間，抓緊課外每分每秒來閱讀。5

第四篇：校本課程開發方案

校本課程開發方案

為了全面實施學校校本課程的開發，進一步搞好課題研究工作，經學校研究決定編制本校本課程開發方案。

一、開發背景：

隨著我國教育改革的日益深入，學校課程多樣化和個性化呼聲日益強烈，人們對教育機會、質量的需求激增，全國統一的課程方案越來越難以顧及地方、學校、學生、教師的差異。在這種形勢下，基礎教育課程改革目標的第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”在課時計劃中也明確規定：“地方與學校開發或選用的課程占課時總比例的10%－12%。”至此，我國校本課程開發被正式提到議事日程上。近年來，基礎教育改革的步伐更快了，為了盡可能地滿足社區、學校、學生間的差異性，充分利用社區、學校的課程資源，為學生提供多樣化的選擇，課程決策權部分下放到學校。隨著課程改革的深入推進，校本課程開發已經成為我國當前課程改革的一項重大舉措。同時，這也成為我們弘揚學校文化，發展學校特色的新契機。

二、開發目標：

結合學校辦學特色、以及學校辦學實際情況，利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發校本課程，探索校本課程開發的程序、教學模式、評價體系，體現“一切為了學生，一切為了學生的發展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提升學生的人文素養，培養學生的實踐能力和創新精神。

通過校本課程的開發，學校進一步凸顯審美育人的辦學特色，從而全面推動學校的各項工作，使學校實現跨越式的發展。

1.與國家課程、地方課程相互整合與補充，以加強課程結構的綜合性與多樣性。

2、通過校本課程的開發，培養一批復合型、科研型的教師。推動課程研究、管理和開發隊伍的建設，提高學校管理和開發課程的能力。

3、全面實施素質教育、倡導學生主動參與、交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力,使學生真正成為學習的主人。

4、培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進學生身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會環境。

三、開發原則：

1、自主性原則：尊重學生主體地位，以學生自主活動為主，多給學生想象、創造空間。

2、自愿性原則：尊重學生的意愿，自選組別，充分發揮學生的個性特長。

3、靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，作靈活內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。

4、開放性原則：體現目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

四、開發內容與設想

依據神童山資源和學校資源，從認識學校、各景區、家鄉特產、奇石、清泉、家鄉名人來構成本課程。圍繞創建現代化學校的辦學目標，我們確定了讓學生學習家鄉、學校、家庭的日常生活基本知識；學會從現實中觀察、發現、提出問題，激發對周圍食物探索奧秘的欲望，培養學生樂于合作的精神，培養學生熱愛生活、熱愛家鄉的品質。校本課程《走進神童山》每周安排2課時。安排年輕教師教授此課程，定期對該課程培訓、研討。在評價上我們本著“一切為了學生，一切為了學生的發展”來提升文化素養、實踐能力和創新精神。我校開發此課程已有三年，會繼續潛心研討加以完善。

第五篇：校本課程開發方案

中臺學區校本課程開發方案

為保證我學區新課程方案的實施，依據教研室的相關文件精神，充分挖掘并有效利用校內現有課程資源，在充分進行前期調研的基礎上，通過自主開發、聯合開發等形式建立廣泛而有效的課程資源，本著“以人為本，發展學校”的原則，為學生、教師創造主動發展的無限空間。根據學校實際，制定我學區校本課程開發方案。

一、需要評估、資源調研結果分析

從對學生的調查情況來看，大部分學生對科技讀書、手工制作、計算機操作、文體活動興趣濃厚。我們結合閱讀、演講、辦手抄報、詩朗誦、文藝節目演出等活動，發現學生積極性也很高，很多學生除正常學習以外，參加了各種培訓班，如鋼琴、古箏、書法、繪畫、攝影、寫作、趣味數學等，并在這些方面表現出明顯的特長。充分開發學校、社區課程資源，發揮教師、學生、家長以及社會各方面的積極性，在學校原有各項活動的基礎上充實、完善、提高，構建具有本校特色的校本課程體系，是完全有條件達到的。

（一）開發校本課程是學校辦學理念應包含的重要內容。學區應根據師生特點、教育資源、學校教育傳統以及辦學宗旨，確立自己的獨特的發展方向。我學區的辦學理念是：主體性教育，發展性教育，研究性學習。

（二）開發校本課程是評估學生發展的需要。學校是為學生而存在的，學生的興趣與需要，個性的充分發展，是校本課程開 發的重要依據。為了對我學區學生的發展需要進行合理評估，我們組織設計了三套問卷，分別是：A、新時期小學學生的形象（用一句話或關鍵詞來描述）。B、我們的興趣與需要（包括學生的興趣愛好、特長的選項，成長中學生的身心發展需求以及學生對學校課程設置的需求）。C、我們的向往與未來（學校的發展，成長的快樂體驗，面向未來的思考）。在評估過程中按照學生年齡特征，學校分別就高、中、低三個年齡段的學生按照直接答卷、選項填空、與舉手選擇三種方式進行，并舉行大規模訪談，對學生發展需求進行全方位的評估，最后形成科學的調查報告。結果顯示，我學區小學生的發展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快樂學習的指導、幸福成長的體驗、創新思維品質的養成。

二、校本課程開發的總體目標

根據需要評估，經學區審議委員會集體審議，初步確定我校現階段校本課程的總體目標為：

（一）珍愛生命，學會鍛煉，心理健康,人格健全。

（二）有廣泛的興趣愛好,積極參加各種活動。

（三）學會觀察與思考，學會探究與質疑，在探究性課程的學習中形成創新意識。

（四）學會交往與合作，誠實、自信，生機勃勃地享受成長的快樂。

三、校本課程的結構與門類 分為五大類。

1.社會教育類：升旗儀式，校班隊會，節日紀念活動，社會實踐活動，心理健康教育、遵紀守法、文明安全教育。

2.科技活動類：計算機、實驗、發明、航模、車模、船模、考察、制作、天文、氣象觀察、動植物養殖。

活動體會的交流總結等，都由學生主體參與，并由學生形成過程性書面材料。在活動中學生調動已有知識、能力、經驗儲備，學會交往，懂得合作，思想凈化、語言輸出，綜合素質在經歷與實踐中得到一次次提高。

（三）對教材二度開發并努力形成體系。開發課程，還包括國家課程校本化實施。在師生使用的課本中有顯性知識，也有隱性訓練點，需要教師根據自己的實際做開發的余地特別大，這應該是課程開發的最重要的組成部分。為了確保新教材實施少走彎路，為了教師在使用講義時方法手段上向新教材過渡，學校應組織教師在實踐中提煉總結二度開發教材的典型經驗，并形成系統的開發材料，為更多參加課改的教師提供先行參考。

校本教材作為三級課程的重要組成部分，其作用在于彌補國家和地方課程在地區不適應性。校本課程是新生事物，出現了課程上許多的空白點，比如學生的行為能力、習慣的指導培養，對安全自護與自救等意識的養成等，都需要系統的讀本對學生做規范的教育。讀本的開發既要滿足教育的需要，也要適應小學生的認知特點，既要通俗易懂避免說教，又要便于操作避免僵化。按課程目標、課程內容、課程實施形成綱要，再統一篩選編制。