第一篇：2014年上海市事業(yè)單位案例分析預(yù)測題：社會主義核心價值觀

2014年上海市事業(yè)單位案例分析預(yù)測題：社會主義核心價值觀 材料1：黨的十八大報告強調(diào)指出：“倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”這一論述明確了社會主義核心價值觀的基本理念和具體內(nèi)容，指出了社會主義核心價值體系建設(shè)的現(xiàn)實著力點，是對社會主義核心價值體系建設(shè)的新部署、新要求。正確理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，深刻把握積極培育和踐行社會主義核心價值觀的重要性，對于推進社會主義核心價值體系建設(shè)，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識，具有重要的理論意義和實踐意義。

材料2：中共中央政治局2月24日下午就培育和弘揚社會主義核心價值觀、弘揚中華傳統(tǒng)美德進行第十三次集體學(xué)習(xí)。中共中央總書記習(xí)近平在主持學(xué)習(xí)時強調(diào)，把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣、強基固本的基礎(chǔ)工程，繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德，廣泛開展社會主義核心價值觀宣傳教育，積極引導(dǎo)人們講道德、尊道德、守道德，追求高尚的道德理想，不斷夯實中國特色社會主義的思想道德基礎(chǔ)。

材料3：2月12日這天，寧波石碶街道后倉村附近，上演了一幕真人版的《扶不扶》。45歲的鄭女士在路邊躺了半天，她多次向路人求救，不少人經(jīng)過都是看了一眼，之后便匆匆離去。這時，鄭女士想起春晚上的小品《扶不扶》，于是她馬上用寧波話喊：“我是本地人，是我自己摔倒的，誰幫幫我!”喊了足足20多分鐘，但還是沒有路人上前幫忙。當(dāng)“我是本地人，是我自己摔倒的，誰幫幫我!”的呼喊聲一遍又一遍響起，怎么就喚不來路人的伸手一扶。從何時開始，“伸手一扶”竟變得這般難?

馬年春晚上的小品《扶不扶》中，一句“人倒了可以扶起來，人心要是倒了就扶不起來了!”傳遍大江南北。這句話之所以頃刻與人產(chǎn)生共鳴，那是因為現(xiàn)實生活中真的存在某些人的“人心倒了”。比如“假摔倒真碰瓷”式的事件連番登場，越來越多的人因懼怕“碰瓷”而不對弱者施救，理性的選擇“扶不起、躲得起”。

一、請簡單概括下對社會主義核心價值觀24個字的理解。不超過250字，7分。

【中公教育專家解析】富強、民主、文明、和諧體現(xiàn)了社會主義核心價值觀在發(fā)展目標(biāo)上的規(guī)定，是立足國家層面提出的價值目標(biāo)和要求;自由、平等、公正、法治體現(xiàn)了社會主義核心價值觀在價值導(dǎo)向上的規(guī)定，是立足社會層面提出價值目標(biāo)和要求;愛國、敬業(yè)、誠信、友善體現(xiàn)了社會主義核心價值觀在道德準(zhǔn)則上的規(guī)定，是立足公民個人層面提出的價值目標(biāo)和要求。這三個層次的價值理念相互聯(lián)系、相互貫通，實現(xiàn)了國家、集體、個人在價值目標(biāo)上的融匯統(tǒng)一，兼顧了國家、社會、個人三者的價值愿望和價值追求。(221字)

二、聯(lián)系實際，談下社會主核心價值觀對當(dāng)下人們面臨的“扶與不扶”窘境的現(xiàn)實意義。300字左右，8分。

【中公教育專家解析】“扶與不扶”暴露一個問題：就是一些人骨子里的誠信、正義與善良在時間的磨滅下，漸漸消失于心。假如每個人正義之心、善良之心健在，每個人誠實守信，消失的就該是“假摔倒真碰瓷”和“扶不起、躲得起”。所以培育和踐行社會主義核心價值觀，在當(dāng)前的情勢下尤為迫切。愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個人層面的價值準(zhǔn)則，是社會主義社會公民的基本道德規(guī)范，其涵蓋了社會主義公民道德行為各個環(huán)節(jié)，貫穿了社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德各方面，是每一位社會主義國家的公民都應(yīng)當(dāng)樹立的基本價值追求。只要每一位公民都能做到熱愛祖國、愛崗敬業(yè)、誠實守信、友愛善良，從自己做起，從身邊做起，“扶與不扶”不在成為社會問題，社會一定更加和諧幸福，國家一定更加富強文明。(316字)

本文由中公事業(yè)單位考試網(wǎng)提供

第二篇：社會主義核心價值觀 案例

細(xì)節(jié)彰顯教育 點滴滲透人心

———社會主義核心價值觀與小學(xué)語文課堂的有效融合

類型：小學(xué)語文課堂德育案例 單位：盤山縣陳家學(xué)校小學(xué)部 姓名：馮麗娜 職務(wù)：教師 電話：***

細(xì)節(jié)彰顯教育 點滴滲透人心

————社會主義核心價值觀與小學(xué)語文課堂的有效融合

遼寧省盤錦市盤山縣陳家學(xué)校小學(xué)部 馮麗娜

黨的十八大提出，倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。

2013年12月，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，明確提出，以“三個倡導(dǎo)”為基本內(nèi)容的社會主義核心價值觀，與中國特色社會主義發(fā)展要求相契合，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類文明優(yōu)秀成果相承接，是我們黨凝聚全黨全社會價值共識作出的重要論斷。同時提出把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程。培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學(xué)校抓起。堅持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，把社會主義核心價值觀納入國民教育總體規(guī)劃。

一、社會主義核心價值觀在小學(xué)語文教材中的體現(xiàn)。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：語文課程應(yīng)為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認(rèn)同感，增強民族文化認(rèn)同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位，也決定語文教育是培育學(xué)生價值觀的重要陣地之一，培育和傳播社會主義核心價值觀也是語文教育的重要任務(wù)之一。

語文課程無論是從它的性質(zhì)還是從設(shè)計的基本理念和設(shè)計思路都體現(xiàn)著社會主義核心價值觀。

以人教2001年版小學(xué)1―6年級語文教材為例：該教材共 92個單元，包括略讀課文和選讀課文合計有452篇（首、則）文章（一年級前10篇為識字讀音課程，不計入內(nèi)），其中295篇體現(xiàn)了社會主義核心價值觀，占65.3%。這295篇選文中，有的選文體現(xiàn)了多種價值觀。

其中，培育“友善”有《一件運動衫》《玩具柜臺前的孩子》《掌聲》《卡羅納》《唯一的聽眾》《跨越海峽的生命橋》《生命的藥方》等；“愛國”層面有《延安，我把你追尋》《懷念母親》《為中華崛起而讀書》《詹天佑》狼牙山五壯士》《豐碑》《小英雄雨來》《黃繼光》《我有一個強大的祖國》《我們成功了》等；“誠信”有《手捧空花盆的孩子》《我為你驕傲》《中彩那天》《釣魚的啟示》等；“敬業(yè)”有《聞雞起舞》《一夜的工作》等。“文明”有《北京的春節(jié)》《草船借箭》《金錢的魔力》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《香港，璀璨的明珠》《農(nóng)業(yè)的變化真大》“和諧”有《山中訪友》《爺爺和小樹》《跑進家來的松鼠》《燕子專列》《賣木雕的少年》《中國國際救援隊，真棒》等；謳歌“富強”的有《農(nóng)業(yè)的變化真大》《千年夢圓在今朝》等； “平等”有《檢閱》《觸摸春天》《凡卡》；“自由”有《從現(xiàn)在開始》《囚歌》《十六年前的回憶》《普羅米修斯》《凡卡》《囚歌》《普羅米修斯》等；

二、小學(xué)生樹立社會主義核心價值觀的重要性。

少年兒童是祖國的未來，是中華民族的希望。這就是《少年中國說》中所說的：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年進步則國進步。

總書記在北京市海淀區(qū)民族小學(xué)主持召開座談會時就對少年兒童提出了“立志向、有夢想，愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國，從小自覺培育和踐行社會主義核心價值觀”的要求，更是提出“讓社會主義核心價值觀在少年兒童中培育起來，家庭、學(xué)校、少先隊組織和全社會都有責(zé)任”。切實加強青少年的思想道德教育，樹立社會主義核心價值觀，具有十分重要的意義。

新陳代謝是不可抗拒的歷史規(guī)律，未來總是由今天的少年兒童開創(chuàng)的。每個人都是從孩子長大的。實現(xiàn)我們的夢想，靠我們這一代，更靠下一代。而小學(xué)階段是少年兒童成長的重要階段，他們很少接觸社會，主要在家庭和學(xué)校這兩個環(huán)境中生活并接受教育，而學(xué)校教育又是最為關(guān)鍵的成長教育場所，是他們世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵場所。

三、社會主義核心價值觀與小學(xué)語文課堂的效融合 充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，在小學(xué)語文課程中滲透價值觀教育。我們應(yīng)當(dāng)以建設(shè)社會主義核心價值體系的精神為指針，努力尋求小學(xué)語文課程實施與價值觀教育的融入點與結(jié)合點，挖掘課程中價值觀教育資源，使小學(xué)生受到積極的價值導(dǎo)向和情感熏陶，為小學(xué)生形成穩(wěn)定、正確的價值觀打下基礎(chǔ)。

1.挖掘教材中的人格光輝，烙印下人性的真善美。小學(xué)語文教學(xué)最大的資源是語文課本，怎樣讓課本內(nèi)容更能體現(xiàn)社會主義核心價值呢？需要挖掘、整合課本資源。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從語言入手，感受形象，體驗情感。語文課文中這樣的例子舉不勝舉，關(guān)鍵在于教師能正確解讀，捕捉教材中各種價值觀教育的元素，在課堂教學(xué)中做到有機滲透。

2.正確捕捉教材中各種價值觀的元素，樹立正確的社會主義核心價值觀。教給孩子“什么是真善美”遠(yuǎn)比讓學(xué)生認(rèn)識“什么是假惡丑”來得重要。其實，語文課本中有許多體現(xiàn)社會主義核心價值體系教育的素材，如孝親、感恩、責(zé)任等，這些都需要我們用心挖掘、整理，以這樣的素材感染學(xué)生，用情打動學(xué)生，從而在內(nèi)心體悟社會主義核心價值。

3.在教學(xué)活動中融合中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育和弘揚社會主義核心價值觀 中華傳統(tǒng)文化中的仁義禮智信、溫良恭儉讓，百行孝為先、百善孝為先等很多文化元素，核心就是“德”。習(xí)近平強調(diào)：“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！痹谡Z文教學(xué)中滲透社會主義核心價值體系教育，既要重視傳授學(xué)科知識和技能，又要重視情感態(tài)度和價值觀教育，以教師的人格魅力影響教育學(xué)生，通過教材中社會主義核心價值觀的素材整合，讓學(xué)生在獲取有效知識、發(fā)展自身能力的同時，受到生動而自然的思想教育，使學(xué)生在潛移默化中接受社會主義核心價值體系，收到潤物無聲的效果。

現(xiàn)在以人教2003版小學(xué)語文第十冊《橋》為例：

這篇課文塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨的光輝形象，面對突發(fā)的洪水，他把生的希望留給群眾，把死的危險留給自己，在他果斷的指揮下，村民們順利過橋，得以逃生，但他和親愛的兒子卻獻出發(fā)寶貴的生命。

在教學(xué)中我不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生通過對課文詞句的理解，體會人物的品質(zhì)，樹立“友善、愛國”這個核心價值觀。

教學(xué)目標(biāo)：

抓住人物的神態(tài)、語言、動手描寫，體會課文中的老漢在生死關(guān)頭，鎮(zhèn)鎮(zhèn)定沉著、先人后已、大公無私、舍已為人的高尚品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程和設(shè)計意圖：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，感受環(huán)境兇險。1.播放洪水摧毀村莊的視頻。（讓學(xué)生感受洪水的可怕）同時讓學(xué)生想象：如果是你遇到這種情況，你的感受是什么？你會如何做？ 2.在突發(fā)的山洪面前，村民是如何做的？

找到描寫村民驚慌的詞語：你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄?！驹O(shè)計意圖】：通過洪水摧毀村莊的視頻，把學(xué)生帶入當(dāng)時的情境。讓學(xué)生了解當(dāng)時洪水是極大，極可怕的以及當(dāng)時村民們極驚慌的場面，了解當(dāng)時村民內(nèi)心的恐懼和強烈的求生欲望。為下面學(xué)習(xí)老漢先人后已做對比和鋪墊。

（二）、走近老漢，體會老漢品質(zhì)。1.對比老漢與村民的不同表現(xiàn)（1）學(xué)生分組討論

（2）學(xué)生匯報；教師板書：

你擁我擠

站著

瘋了似的 不說話

跌跌撞撞

盯著

亂哄哄

像一座山（3）從這兩組截然不同的詞語中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生談發(fā)現(xiàn)

（4）質(zhì)疑：讀這兩組詞，你有什么疑問嗎？

學(xué)生：1.為什么老漢不和別人一樣逃，而是在木橋上站著？

2.為什么盯著地民，不說話？他在想些什么？

3.為什么說老漢像一座山？

學(xué)生自由回答，教師適時點撥?！驹O(shè)計意圖】：

通過重點詞的對比，可以看出老漢與村民的不同表現(xiàn)，從而體會老漢沉著鎮(zhèn)定的品質(zhì)。

2．品味老漢的語言，從中感受共產(chǎn)黨人的品質(zhì)（1）出示句子：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

體會老漢在黨員和群眾之間選擇了群眾。

（2）出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

體會老漢在群眾和兒子之間選擇了群眾。（3）出示句子：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉ｓw會老漢在兒子和自己之間選擇了兒子?！驹O(shè)計意圖】：

通過三個選擇讓學(xué)生感受老漢的以民為先，先人后已，友愛善良，愛崗敬業(yè)的共產(chǎn)黨員高尚品質(zhì)。

（三）理解“橋”的含義

老漢被洪水沖走犧牲了。但洪水沒沖走的是什么？

學(xué)生回答：是一座架在人與人之間的友善之橋，是一座架在黨和人民群眾之間的生命之橋。【設(shè)計意圖】：

通過洪水沒沖走什么？這一問題引導(dǎo)學(xué)生體會課文題目蘊含意義的同時讓學(xué)生被這種友善，這種無私的愛，這種共產(chǎn)黨員的高尚品質(zhì)所感動，讓學(xué)生更加了解我們的國家和我們的黨，從心底自發(fā)產(chǎn)生對它們的熱愛。

（四）拓展延伸 1.把你的感受寫下來，2.搜集更多感動人的故事閱讀交流。【設(shè)計意圖】：

學(xué)生自己寫出感受，能讓學(xué)生在寫當(dāng)中升華對人物的感情，讓他們對“友善” 等社會主義核心價值觀的認(rèn)識，通過學(xué)生搜集更多的感人的故事，可以讓學(xué)生從課堂延伸到課外，感受不同的社會主義核心價值觀，從而樹立自己的價值觀。

教學(xué)反思：

在備課時，應(yīng)根據(jù)不同的課文，從不同的角度深入思考，努力發(fā)現(xiàn)課文中體現(xiàn)社會主義核心價值觀的因素，用簡潔的語言寫進教學(xué)目標(biāo)中，以強化社會主義核心價值觀，形成“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中，始終貫穿了學(xué)生是主體的原則，要讓同學(xué)們運用自主、探究、合作的方法，各抒己見，充分發(fā)揮了學(xué)生動口動腦動手能力，把課堂交給學(xué)生，老師只是起到引導(dǎo)，點評，點撥作用。通過討論讓學(xué)生感悟到“個人與個人，黨員與群眾”之間的關(guān)系，將社會主義核心價值觀通過課堂討論的方式有效滲透，進行培育和踐行。

教師要善于利用課堂教學(xué)這個陣地，在提高課堂有效性的同時還要創(chuàng)造性地使用教材，結(jié)合學(xué)生的特點，充分備課，才能在語文教學(xué)過程中，把社會主義核心價值觀靈活融入問題設(shè)計中，做到潤物無聲，達(dá)到培育學(xué)生的社會主義核心價值觀的目的。

總之，給孩子什么樣的課堂，就給了孩子怎樣的童年！在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下，基于小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐研究，教師要善于從兒童的生活中、提供的語文書中收集信息，挖掘與核心價值觀吻合之處。集中于“社會主義核心價值觀在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的滲透”這一目標(biāo)，以重組并整合成相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容板塊，建立合理的內(nèi)容序列，使社會主義核心價值觀“無痕”地滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)中。

第三篇：社會主義核心價值觀案例

“姚老師，你們班課，我沒法上了?！?/p>

——向和諧的師生關(guān)系要質(zhì)量

桃花中學(xué)

姚業(yè)瓊

清晰的記得：一天下午第一節(jié)課下，化學(xué)教師方老師情緒極差的上完我班的課回到辦公室，剛落座，聲音沙啞的對我說：“姚老師，你們班課，我沒法上了。第一節(jié)本來是音樂課，我本想給他們多講點東西，沒想到去找氣受。我圖什么呢？?！闭f著說著，眼淚下來了?！霸趺椿厥?？”我脫口而出。什么事讓方老師如此傷心，如此生氣？我急于知道答案。她說：“我說你們班有幾個學(xué)生平時不好好聽課，作業(yè)也不認(rèn)真做，上次考試成績不如二班，馬上期中考試肯定還不如二班。話音剛落，你們班陶順利說：‘你是烏鴉嘴！’其他學(xué)生隨聲附和。本來我是好意的，想你們班超過二班的。平時非中考學(xué)科的課我都想著法子去給他們加班加點，沒想到落到這種下場。你們班有幾個學(xué)生經(jīng)常和我作對，比如：張歡他們幾個?！?/p>

是啊，一學(xué)期沒結(jié)束，方老師和我班幾位學(xué)生發(fā)生正面沖突，鬧得很不開心。

李騰飛，一個不太自覺的孩子，平時作業(yè)馬馬虎虎。沒想到有一次化學(xué)家庭作業(yè)做得很不錯，方老師懷疑他抄答案，把他叫到辦公室：昨晚作業(yè)是不是你自己做的？任文龍、朱先成都不會做（他倆成績一直很好），你做出來了，我難以相信。李騰飛當(dāng)時非常氣憤，暴跳如雷，爭辯道：“就是我自己做的！”擺出一副神圣不可侵犯的架勢。

夏浩淼，一次意外跌倒，右手腕骨折，打石膏一個多月時間，期間書面作業(yè)就不做了。

方老師是個責(zé)任心很強的老師，看他不做作業(yè)，擔(dān)心他聽課不專心，課程落下了，就好言相勸：你用左手寫，去年我班有個學(xué)生和你一樣，后來不是堅持用左手嗎？方老師見講一次不行，接著又勸，三五次后，這學(xué)生可不耐煩了，反吼道：你班學(xué)生行，我不行！

??

作為這個班的班主任，作為和她同在一個辦公室的我，清楚的知道：方老師對我班學(xué)生很上心，為我班付出很多，對學(xué)生要求挺嚴(yán)格，可學(xué)生在我面前抱怨她的還較多：“天天上化學(xué)?！薄安幌嘈盼覀?，經(jīng)常打擊我們?！薄罢椅覀儾纭薄安幌肷匣瘜W(xué)” ??有一節(jié)化學(xué)課課竟然集體“軟抗”：課堂上保持沉默，一言不發(fā)。到后來，老師不想進到教室，學(xué)生不愿看見老師，在這種狀態(tài)下下，學(xué)生哪有心思聽課學(xué)習(xí)，教師哪有心情上課教學(xué)呢？結(jié)果自然是，我們班的化學(xué)成績與期望的結(jié)果相差甚遠(yuǎn)。

曾經(jīng)，老師的形象是那樣威嚴(yán)，如果老師批評教育學(xué)生，學(xué)生往往會站在一旁乖乖的受訓(xùn)，不敢有絲毫的頂撞之意?？扇缃袷聦嶎嵏擦擞洃洠視r時發(fā)現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象：老師在批評教育學(xué)生時，學(xué)生有的會把頭偏向一邊，置若罔聞；有的煽著小腿，愛理不理；有的面對老師的批評，不甘示弱、出口頂撞；甚至更有師生之間唇槍舌劍、短兵相接的場面??結(jié)果往往是教師大為惱火，繼而使出找班主任、找家長的“殺手锏”；學(xué)生大為煩惱，對教師更加痛恨。這種師生對抗，互相較勁，其批評教育的效果往往微乎其微，甚至適得其反。反思一：當(dāng)下有些初中生受不了一點委屈，經(jīng)不住幾句批評。根源是老師們不愿意管，也不敢管，長期以往，助長孩子囂張氣焰，縱容了學(xué)生過分保護自我的意識。雖然法律賦予了教師一定的批評教育權(quán)，但對于違紀(jì)學(xué)生究竟應(yīng)該采取何種批評教育方式，相關(guān)法律并無明確具體地規(guī)定，從而導(dǎo)致教師在學(xué)生的管理上無所適從。相反，倒是《未成年人保護法》等法律規(guī)定的“教師不得體罰和變相體罰學(xué)生”的條文被過度解讀。于是，教師對嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生罰站被稱之為“體罰”，批評教育幾句更是被扣上對未成年人進行“心罰”的大帽子！打不得、罵不得、更開除不得，不夸張地說：教育、尤其是義務(wù)教育已經(jīng)蒼白得只剩下一張只會進行“正面教育”的 “嘴皮子”！

個別小題大做的家長和不利的輿論環(huán)境，也使得教師不敢“輕易”批評違紀(jì)學(xué)生。如今，物質(zhì)條件逐漸優(yōu)越，加之多是獨生子女，使得一些學(xué)生只能被表揚和賞識，禁不住半點批評和懲罰。這些學(xué)生個性脆弱，心理承受力低，經(jīng)不起一點打擊和挫折，老師的幾句批評甚至是不順其意就會導(dǎo)致離家（校）出走、自殘乃至自殺等極端事件發(fā)生。而一旦發(fā)生這樣的極端事件，當(dāng)事教師不可避免地成為眾矢之的：家長不依不饒、輿論窮追不舍、教育主管部門嚴(yán)肅處理。不僅人被折磨得心力交瘁，而且要承擔(dān)輕則賠償、行政處分，重則降級降職、開除公職的嚴(yán)重后果。沒有懲罰的教育是不完整的、不負(fù)責(zé)任的教育?，F(xiàn)在的孩子真是被“捧殺”了。

反思二：教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。

長久以來，師道尊嚴(yán)讓我們老師和學(xué)生在無形中樹起了一道屏障。我們頑固地認(rèn)為，老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生，學(xué)生有了缺點，老師就應(yīng)該秋風(fēng)掃落葉般地予以批評，決不心慈手軟。多少次，面對不整潔的教室地面，我拍桌怒喝：“今天誰值日？值日生都干什么去了？”多少次，面對喧囂沸騰的教室，我站在講臺前大叫：“你們吵夠了沒？”接著就是一頓訓(xùn)斥?！坝賱t不達(dá)”，在這樣的事實面前，我們的教育收效甚微，換來的只是與學(xué)生距離的拉大，拉遠(yuǎn)。我們往往為了追求自己認(rèn)定的完美，對學(xué)生一些做法表現(xiàn)出不滿、憤怒，采用更多的是訓(xùn)斥，懲罰，卻少了一份仁愛和寬容。其實，教師如果設(shè)身處地去理解學(xué)生，進行換位思考，給學(xué)生一個臺階，他們會因為慚愧和感激而更加努力地去改正錯誤。每個人在成長的過程中都難免有過失，作為老師，應(yīng)給予學(xué)生一定的寬容，但這并不等于縱容，要寬而有度，寬而有章。我們要改變觀念，放下架子，主動去接近學(xué)生，了解學(xué)生的心聲。當(dāng)前的學(xué)生知識面廣，心理成熟早，教師還靠以前那種特有的權(quán)威是不可能與學(xué)生建立起新型的師生關(guān)系的。

方老師所做的一切，都是為學(xué)生好，可學(xué)生體會不到老師的良苦用心。如何才能消除這層隔閡呢？

一、走進學(xué)生，了解實情、進行交心

傾聽學(xué)生的心聲，還原情境，分析學(xué)生和老師發(fā)生摩擦的原因，做方老師和學(xué)生的裁判員，告訴學(xué)生化學(xué)老師真心想他們好，列舉平時為他們所做的一件件、一樁樁。告知學(xué)生只有對你負(fù)責(zé)的老師愿意引導(dǎo)你、督促你，讓學(xué)生回憶個別責(zé)任心不強的老師是如何對待他們的，假設(shè)一下：如果方老師不管不問，冷落他們，作何感受？幾個學(xué)生漸漸有所改變：課堂上愿意抬起頭聽化學(xué)課，作業(yè)和試卷書寫工整些了。

二、和老師交心，分析現(xiàn)狀，寬慰彼此

現(xiàn)在的孩子活得很任性，很自我。發(fā)生在化學(xué)老師身上的事同樣在其他老師甚至我班主任身上已演或重演。不要肯定“善有善報”，一廂情愿地認(rèn)為自己這么全身心熱愛學(xué)生，學(xué)生就應(yīng)該會感激老師，熱愛老師。趨向自由輕松是人的天性，何況孩子呢？回想當(dāng)初老師眼中愛學(xué)習(xí)的我們，不是也反感老師擠占音樂、美術(shù)課嗎？不歡迎老師拖堂嗎？當(dāng)我說到這些時，方老師笑了，有點釋然：是啊，初中生正處于最后一個叛逆期，出生牛犢不畏虎；狂妄，不羈，我行我素??和他們計較，就是和自己過不去。

三、找家長溝通，贏得家長理解和共管

作家長的可不能光護著孩子呀！老師是不會憑白無辜地去批評學(xué)生的，肯定是孩子做錯了什么。

無論孩子與老師出現(xiàn)什么磨擦，也不能拋棄尊師重教這一前提。雙方出現(xiàn)問題，最忌諱的就是家長站在孩子的立場，對老師評頭論足。一旦家長對教師失敬，再教育孩子是很難的。父母和孩子的關(guān)系是最親密的，家長可以不拘一格地和孩子交流，心結(jié)解開了，一切問題都好辦。

四、利用班會，換位思考，教育學(xué)生要準(zhǔn)確對待老師的批評，大家談?wù)劇笆裁礃拥睦蠋熢撌茏鹁础薄?/p>

五、通過班級QQ群平臺，讓方老師和幾個學(xué)生吐露心聲。這樣比面對面交流要順暢、深入，一吐為快。

多管齊下，不到兩個星期努力終于冰釋前嫌了。我也喘了口氣。方老師可以帶著笑容走進教室，帶著笑容離開教室，有時候看到他們在一起討論問題，有時候化學(xué)考過試，學(xué)生們迫不及待進辦公室想盡早知道結(jié)果??

第四篇：社會主義核心價值觀 教學(xué)案例

做學(xué)生人生的引路人

—《我的經(jīng)濟權(quán)利—財產(chǎn)繼承權(quán)》教學(xué)案例

初中政治 梁亞男

一、案例背景

這是一節(jié)貼近生活的課程，授課對象為初中二年級學(xué)生，已經(jīng)具備了初步的分析問題、解決問題的能力。這是一堂隨堂課，按照教學(xué)計劃的安排，應(yīng)講授第三單元第十二課經(jīng)濟權(quán)利。由于本課時包含的內(nèi)容較多，分為不同的課時開展。為了更加貼近學(xué)生實際，本節(jié)課采用了一些生活中的案例，以便于理解。

二、案例描述

課前，組織學(xué)生提前進入教室，進入課堂狀態(tài)。上課鈴響了，為了活躍課堂的氣氛并順理成章地引入新課，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：一個美麗的姑娘向一位老翁求婚。老翁：“我倆年齡相差這么大，合適嗎？”姑娘：“《婚姻法》沒有規(guī)定年齡的差別?！崩衔蹋骸澳且?guī)定了什么？”姑娘：“妻子有繼承丈夫遺產(chǎn)的權(quán)利！” 教師：姑娘向老翁求婚的目的是什么？成為妻子后，就一定能達(dá)到目的嗎？學(xué)生自主發(fā)表見解，教師總結(jié)，引領(lǐng)新課。

首先組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從課本上勾畫并記憶公民財產(chǎn)繼承權(quán)的法律依據(jù)《中華人民共和國繼承法》。為了讓學(xué)生對繼承問題有直觀的認(rèn)識，采用案例的方式進行知識教授，進入“以案說法”環(huán)節(jié)。多媒體展示案例：王某早年喪偶，有一子一女，兒子王明在外地工作，女兒王白與王某住在單位的公房里。王某有3間私房，5萬元存款，一輛小汽車，并持有1萬股的某公司的股票，并借給朋友4萬元。王某死后，他的著作又出版了，有5000元的稿費。王明與王白因遺產(chǎn)繼承發(fā)生了糾紛。王某的弟弟王木也提出了繼承的要求。認(rèn)真閱讀案例，并在教師的指導(dǎo)下思考以下問題：（1）材料顯示，繼承是從什么時候開始的？（學(xué)生通過閱讀案例，得出王某死后，繼承開始）教師予以肯定并利用多媒體展示法律對于繼承權(quán)的相關(guān)規(guī)定：被繼承人死亡時遺留的個人合法財產(chǎn)，繼承人依法取得被繼承人遺產(chǎn)的權(quán)利稱為繼承權(quán)。（2）請學(xué)生根據(jù)對繼承人、被繼承人、遺產(chǎn)的書面理解，找出材料中相對應(yīng)的人物及遺產(chǎn)范圍。（教師適時加以糾正、肯定。）過渡：那么遺產(chǎn)如何分配呢？法律上有沒有相關(guān)規(guī)定呢？ 法定繼承 利用多媒體展示法定繼承的涵義，并結(jié)合圖表形式將法定繼承示意圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生明確繼承人的范圍、繼承原則和繼承順序。（教師強調(diào)總結(jié)：兒子王明和女兒王白作為第一順序繼承人平均分配遺產(chǎn)。）引導(dǎo)學(xué)生進一步思考： 1． 如果王妻尚在人間，那遺產(chǎn)如何分配？ 2． 弟弟王木在什么情況下才能獲得遺產(chǎn)呢？（教師適時予以補充更正，同時強調(diào)：如果王某生前立遺囑指定其財產(chǎn)由王木繼承的話，弟弟王木可以參與繼承。）引出遺囑繼承（通過多媒體展示：遺囑繼承的定義及其法定要件）繼續(xù)思考：當(dāng)一個案例中既存在法定繼承又存在遺囑繼承時誰優(yōu)先呢？（教師總結(jié)：遺囑繼承優(yōu)先于法定繼承）對照法定繼承和遺囑繼承，找出異同點。但是，還有一種行為，公民可以立遺囑將個人財產(chǎn)贈給國家、集體或者法定繼承人以外的人，按照《中華人民共和國繼承法》第十六條規(guī)定屬于遺贈。

第二環(huán)節(jié)：由您斷案 案例：王某夫妻原有一子，并于1980年將10歲的孟某收為養(yǎng)女。1988年王某的妻子死亡。2000年王某突然病故，王某的兒子、弟弟和妹妹共同繼承了王某的遺產(chǎn)。孟某提出要求繼承王某的遺產(chǎn)。被王某的弟弟妹妹拒絕。之后，孟某起訴到法院。假如你是法官你會怎樣裁定？為什么？

三、案例分析

通過這一堂課的教學(xué)也給我留下了深刻的啟示：

1、學(xué)習(xí)生活化的思想品德，挖掘生活素材，把枯燥的政治知識融入其中。本課中，“以案說法”和“由您斷案”這兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，氣氛空前活躍。政治教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗的融合是實現(xiàn)新課程目標(biāo)的有效策略，結(jié)合生活實際讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些對生活有用的政治知識，不僅可以豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，還可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人與社會的關(guān)系，培養(yǎng)良好的法律觀。

2、師生關(guān)系的融洽是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，而這一切的實現(xiàn)就需要融洽的師生關(guān)系。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流，激熱討論，那么這堂課就成功了一半，所謂“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡你了，學(xué)習(xí)積極性高了，教學(xué)效果自然就好了。

3、學(xué)生的自信心需要我們?nèi)ケＷo和激發(fā)。“傻子”在搶答中的表現(xiàn)讓我動容，值得我們?nèi)リP(guān)愛和保護。我們常說“態(tài)度決定一切”，我們常說“為了一切孩子，為了孩子的一切”，我想，這就是了。一個人有了足夠的自信，他將有無窮的力量去面對未來的學(xué)習(xí)和生活。在教學(xué)中適時進行德育的引導(dǎo)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

第五篇：社會主義核心價值觀優(yōu)秀案例

以鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮為陣地培育兒童

社會主義核心價值觀

——鳳山鎮(zhèn)前鋒中心學(xué)校培育社會主義核心價值觀紀(jì)實

習(xí)近平同志指出：“核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現(xiàn)著一個社會評判是非曲直的價值標(biāo)準(zhǔn)?！睂W(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平同志這一重要講話精神，就是要把培育和弘揚社會主義核心價值觀，從娃娃抓起，從學(xué)校抓起，做到堅定不移地把立德樹人作為學(xué)校教育的根本任務(wù)，把培育和踐行社會主義價值觀融入到小學(xué)教育全過程，教育引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一粒扣子，努力把他們培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。而小學(xué)，作為孩子的啟蒙階段教育，培育社會主義核心價值觀顯得尤為重要。為此，我校以鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮為陣地有效地培育兒童社會主義核心價值觀。

一、前鋒中心學(xué)校概況

前鋒中心學(xué)校位于鳳城西南面距離鳳城5.6公里，是六年制中心校，服務(wù)范圍包括前鋒、大有、象塘、后山四個村委會，共61個村民小組，2497戶，10196多人口，下轄前鋒完小、群興小學(xué)、棕園完小、大有完小、稻香完小、象塘小學(xué)、翁箐小學(xué)、鳳平完小8個校點，有46個教學(xué)班，在校生586（含學(xué)前班166人）人，有在崗教職工66人。近年來，我校入學(xué)率、鞏固率均為100%。文盲率為0，1 學(xué)校占地面積為18994平方米，生均占地面積為32.4平方米；現(xiàn)校舍建筑面積為4715平方米，生均使用面積達(dá)到了8平方米，有圖書19520冊，生均33.3冊，達(dá)到了每班一間教室，前鋒完小擁有實驗室、儀器保管室、圖書室、教室里都安裝電子白板。

學(xué)校圍繞“以人為本，立德樹人，努力為社會培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實，善于思辨，勇于創(chuàng)新的合格人才”為辦學(xué)宗旨，全面貫徹國家教育方針，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生“讓學(xué)校成為孩子們成長和求知的樂園”作為學(xué)校教育具體目標(biāo)，以“人本化管理”為學(xué)校管理理念，“勤則成”為校訓(xùn)，打造“一筆一劃寫好字，一言一行學(xué)做人”的校風(fēng)、“勤奮、求真、自主、合作”的學(xué)風(fēng)和“我與孩子同學(xué)習(xí)，學(xué)生和我共發(fā)展”的教風(fēng)。學(xué)校形成了“制度化管理，為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的辦學(xué)氛圍。

二、以鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮活動為載體培育社會主義核心價值觀

（一）建設(shè)鄉(xiāng)村少年宮，是改善農(nóng)村未成年人課外活動場所薄弱環(huán)節(jié)狀況的重要舉措，是加強新形勢下農(nóng)村未成年人思想道德建設(shè)的基本途徑，是未成年人思想道德建設(shè)的基礎(chǔ)性、長期性工程。我校于2014年9月申報中央專項彩票公益金鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮項目，并付諸實施。

為充分發(fā)揮鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮思想道德建設(shè)陣地作用、文 2 體活動樂園作用和社會主義核心價值觀的社會實踐基地作用，實現(xiàn)“以樂促智、以技促能、以讀養(yǎng)德”；為認(rèn)真貫徹落實社會主義核心價值觀，堅持以人為本，貼近農(nóng)村未成年人實際，以素質(zhì)教育為重點，注重道德教育、養(yǎng)成教育、體驗教育和實踐教育，努力為農(nóng)村未成年人健康成長創(chuàng)造條件、營造環(huán)境，促進農(nóng)村孩子全面發(fā)展，學(xué)校依托現(xiàn)有的設(shè)施、場地、師資力量，發(fā)掘、整合各類教育資源，積極建設(shè)鄉(xiāng)村少年宮。通過開展系列活動，讓我校的鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)“真”起來、“動”起來、“實”起來、使“鄉(xiāng)村少年宮”成為廣大農(nóng)村孩子喜歡的活動場所、家長放心的教育陣地、村民滿意的文化中心，促進全體學(xué)生健康成長。我?！班l(xiāng)村少年宮”建設(shè)的根本目的就是：農(nóng)村孩子享受與城區(qū)同等的條件；學(xué)校資源和社會資源得到充分利用，專業(yè)教師的才能得到有效發(fā)揮；學(xué)生的社會實踐能力得到進一步提高，能學(xué)習(xí)到課本以外的知識技能。

（二）狠抓隊伍建設(shè)，提升教育水平。

教師隊伍是培育和踐行社會主義核心價值觀的主力軍。一是實施師德師風(fēng)建設(shè)工程，研究制定師德建設(shè)長效機制和違反師德行為處理辦法，將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任和評價的首要內(nèi)容，形成師德師風(fēng)建設(shè)長效機制。二是組織學(xué)習(xí)省市區(qū)優(yōu)秀教師典型事跡，引導(dǎo)廣大教師自覺增強教書育人的榮譽感和責(zé)任感，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。3 三是開展教書育人楷模、師德標(biāo)兵評選等活動，發(fā)揮優(yōu)秀教師典型在培育和踐行社會主義核心價值觀方面的示范引領(lǐng)作用。為切實提高我校少年宮建設(shè)質(zhì)量，使學(xué)生滿意，家長認(rèn)可，選拔合格的輔導(dǎo)員成為少年宮建設(shè)的重中之重。從學(xué)校教職員工中選拔了責(zé)任心強、有才藝的中青年教師作為少年宮輔導(dǎo)員。同時，為擴大鄉(xiāng)村少年宮在社會的影響力，加大對外宣傳，邀請縣青少年活動中心教師擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，為少年宮提供服務(wù)，形成校內(nèi)外結(jié)合的活動指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。

（三）搭建學(xué)教平臺，營造文化氛圍。學(xué)校建設(shè)了學(xué)生舞蹈室、書法室、美術(shù)室、音樂室、閱覽室、手工制作室、茶藝茶道室等，現(xiàn)在已根據(jù)學(xué)校實際，開展“鄉(xiāng)村少年宮”活動，開辟經(jīng)典誦讀、舞蹈、合唱、快板、兒童畫、國學(xué)操、乒乓球、籃球、棋類等主要項目。為使更多的孩子參與到少年宮組織的活動中來，充分利用可用空間（墻壁、展板、櫥窗），作為少年宮活動、作品的展示陣地，處處體現(xiàn)少年宮新面貌，營造濃厚的培育和踐行核心價值觀氛圍?；顒觾?nèi)容豐富，形式多樣，既陶冶了學(xué)生的情操，又培養(yǎng)了學(xué)生的特長，持之以恒開展好活動，特長學(xué)生將不斷涌現(xiàn)

開展特色活動，傳播道德理念。依托德育陣地，認(rèn)真組織開展“做一個有道德的人”、“國學(xué)經(jīng)典誦讀”、“科技.生活”等主題活動，幫助孩子們養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高人文素養(yǎng)。同時，還把曲藝表演、剪紙藝術(shù)、樂器演奏等民族文化 4 等項目引進鄉(xiāng)村少年宮，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。并結(jié)合未成年人思想道德建設(shè)、先進典型評選活動、重要節(jié)慶日和民族傳統(tǒng)節(jié)日等活動內(nèi)容深入開展，讓學(xué)生真正成為倡導(dǎo)、傳播社會主義核心價值觀的使者，同時也讓學(xué)生成為社會主義核心價值觀的踐行者。

(五）開展書畫、演講等系列比賽促有效教育，踐行社會主義核心價值觀。

以書法小組和繪畫小組為龍頭，開展“愛祖國、愛家鄉(xiāng)書畫”大賽；電腦小組開展“圖說我們的價值觀”設(shè)計作品，在老師的指導(dǎo)下，孩子們制作了大量的電腦廣告。為引導(dǎo)學(xué)生自覺保護家鄉(xiāng)環(huán)境，用實際行動參與美麗鳳山建設(shè)，經(jīng)典誦讀小組開展“與夢同行”環(huán)保主題演講比賽，不僅給學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的平臺，更增強了環(huán)保意識，懂得保護環(huán)境是每個公民義不容辭的責(zé)任。只有攜手保護家園，才能創(chuàng)建美好明天。這樣，使傳統(tǒng)經(jīng)典文化和社會主義核心價值觀找到了結(jié)合點。

(六）鞏固文明建設(shè)成果，不斷推進學(xué)校教育質(zhì)量。

我校校多次受到上級部門表彰獎勵。2011學(xué)年小學(xué)教學(xué)質(zhì)量綜合評價獲"進步獎”、民主管理先進學(xué)?！?、校園文化建設(shè)先進學(xué)校；2013學(xué)年，我校教學(xué)質(zhì)量綜合評價居全縣第四名，榮獲鳳慶縣小學(xué)教育質(zhì)量“優(yōu)秀獎”； 2014年前鋒完小榮獲云南省“文明學(xué)校”、臨滄市“百里邊陲示范學(xué) 5 校?！迸R滄市“平安校園”等榮譽稱號。教師教研論文多次受省、市、縣級表彰獎勵，2014年國家級刊物發(fā)表2篇，省級刊物發(fā)表4篇，市級發(fā)表1篇，省級獲獎10篇，參加省市縣舉辦的“中國夢書畫”賽中有多名學(xué)生獲獎。前鋒中心學(xué)校正向規(guī)范化、民主化、科學(xué)化、特色化學(xué)校發(fā)展，全校師生團結(jié)一心，勵精圖治，與時俱進，不負(fù)眾望，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，力爭把學(xué)校辦成人民滿意的鳳慶縣農(nóng)村“窗口小學(xué)”。

通過實踐，前鋒中心學(xué)校鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮已經(jīng)成為一項惠及學(xué)生、造福于民，功在當(dāng)代、利在千秋的偉大事業(yè)。今后，我校將努力在更高起點、更高水平上把鄉(xiāng)村少年宮建成培育和踐行社會主義核心價值觀的重要平臺、傳承和弘揚民族文化的重要陣地、促進未成年人健康成長的精神家園。