第一篇：關于高中地理教學的實習報告

關于高中地理教學的實習報告

院系：班級：

姓名：學號：

指導教師：

作為一名師范專業的本科生，將所學理論知識與實踐相結合是非常重要的。曾經也在微格教學中模擬過教師的角色，不過那只是單純的作業練習而已！而如今按照學校的要求，我在河南省太康縣第一高級中學開始了實習教師的生涯。將近一個月的實習讓我受益匪淺，頗有成就也頗多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與失，恐怕是這短短的一段文字無法承載的。在這個短短的報告中我就地理教學這個方面談談我最深的體會。這些體會也許不如那些經驗豐富的老師們的真知灼見，卻也是一筆難得的財富。

2010年9月7日到9月30日之間，我來到太康縣第二高級中學進行教育實習。在學校領導、老師的支持和指導下，我的實習工作了得了比較圓滿的成功。我實習的班級是三個班，帶三個班的地理課，都是很優秀的班級，他們的地理老師，也就是我的指導老師魏老師同時還是他們的班主任。魏老師是位老教師，從教二十幾年，具有豐富的教育教學經驗。在將近一個月里我從他那里學到了很多班級管理和教學方面的知識。我發現魏老師的學識非常淵博，可以說上及天文下曉地理，我對他佩服至及，在和魏老師交談中我學到了許許多多的道理，這讓一向在學校的我大開眼界。

實習的第一個星期，為見習的聽課階段，每天我都聽3節課以上，課后，再與任課老師討論，老師們都很耐心地解答我的問題，包括每一個問題他們都會認真的解答，從不應付了事，從中我也吸取了不少經驗。聽了幾天課，老師便給我布置下任務，教的是高一第一章地球與地圖的第二節，分3個課時，教高一級的3個班。于是，我便開始備課、寫教案、制作課件。以前在學校試講時，都只是備10—20分鐘的課，所以比較容易，現在要備的是40分鐘的課，內容很多，而且新課標的課本書面內容很少，講課按課程標準，教師可以根據學生的情況增加教學內容，這就給我帶來很大的難度。我一直從下午6點準備到晚上11點，每個知識點我都要摸清摸透，爭取不留知識盲點。最后我在成功的幸福中進入了夢鄉。

雖然這3個班都是重點班，但每個班的情況都不太一樣，備課內容或多或少都有些不同，有效比較難的知識點是否要深入講，我也很難把握。于是，我重點聽著三個班的課，從聽課中去了解他們的掌握能力和掌握程度，同時也可以了解老師教給他們的知識點有哪些，避免重復講解。這三個班分別是高一（1）班、高一（5）班、高一（9）班。經過觀察我發現高一（1）班是這三個班中理解能力最好的班，而且他們對地理這門課的熱情非常高，但對自己知道的知識就不愿去聽講，我感覺這是驕傲的表現，對此我試著去勸說他們，就是懂了也要好好聽講；高一（5）班是課堂紀律最好的班，學生都非常認真聽講，每當我講到重要知識點的時候，他們都睜大眼睛，十分仔細的聽講，這讓我很感動??不過這個班的學生主動學習的熱情比較欠缺，回答問題也比較不積極，于是我試著轉變教學方法，運用教育心心理中的無意注意和有意注意相結合去調動學生學習的興趣，從而收到了很好的效果；高一（9）班回答問題挺積極的，聽課也是認真的，可就是課堂紀律有點差。根據這些情況，我在備課時，也準備了一些更細致的對策。例如根據高一（1）班對自己知道的知識就不愿去聽講的情況，我在講課時對一些較簡單，他們可能知道的知識點，準備了一些問題，讓他們自己去思考解答，讓他們在解答過程中發現問題。我在75中上的第一堂課就是在高一（1）班，我發現這對他們挺有效的，他們都變得虛心起來，如果不是我在游戲環節出了點小問題，我的第一堂課可以算是成功的。由于我一個相同的課上三個不同的班，所以上完一個班級，就可以總結修改一次，爭取下一堂課能上得更好。上完第一堂課，我便發現了許多問題，畢竟是第一次，難免會有緊張，有緊張就難免有錯誤，一些口誤還是會有的，而且雖然在課前我自認準備得很充分，但在上課時就發現其實我對學生們的了解還是不夠的，有時我覺得很簡單的問題，他們就是不理解，需要我不斷提示他們才明白，這跟我們在學校試講有很大不同。在課后，我及時找老師評課，在老師們的評課中，我發現了一些自己沒有察覺但實際上存在的問題：如筆記的投影過快，學生還來不及抄就過了；講話的速度過快等問題。我聽取老師的意見和自己上過一堂課后的總結經驗，修改了教案和課件。在不斷的修改和上課經驗的累積，我漸漸掌握了一些講課的技巧，雖然這些技巧在課本上學過，但如果沒有這段時間的實踐，真的要運用也不是件容易的事。而且我還發現一個問題，對于文科生而言，地理在政史地三科中是最難的，很難得分，部

分文科生對學習偏重理科性質的地理感到確實困難，因此大部分學生對地理學科有相當的恐懼心理（特別是女生）。鑒于此，我就利用各種途徑加強對學生心理舒導，使他們樹立信心，消除恐懼，如多找學生談心，拉近師生距離，對于地理學科薄弱的同學更是多表揚，多鼓勵。注意跟蹤輔導，特別關注那些地理學習較差的學生，每天堅持利用上下午放學時間下班輔導，全程跟蹤他們的全部學習過程如預習、聽課、筆記、作業完成、復習等，在下班輔導期間，特別觀察差生做作業的過程，及時給予輔導。結合每個學生的知識缺漏，精選輔導材料，給他們“開方”發單張練習，并獨立講評，有針對性地解決他們的知識缺漏。對于優生，則不定期給他們各省市最新模擬題，并精選后組卷讓他們練習，講評提升。

總體上講，這次的教學實習使我們學到了許多書本上沒有的東西，我明白到備課在上好一節課的重要性，在備課中，我們除了單純的準備上課該講什么，該有怎樣的反應，還要認真鉆研教學大綱和教材，熟悉教學內容，明確本單元及本課在教學大綱中的地位、作用之外，還要做好對學生的課前分析，這樣才能使課堂效果達到最好。在教學實習當中，我對學生的作業進行了多次的批改，在批改當中，我發現學生對地理科并不是太重視，作業很多都是抄答案的，獨立完成的同學很少。同時我還發現學生們對一些地理詞匯不明白，如“東”和“冬”，經常寫錯，說明他們并不理解“東”和“冬”的含義。針對這種原因，我點名表揚了獨立完成作業的同學，并不點名批評作業不認真的同學，同時在講解作業時，把他們經常混淆的詞匯仔細解釋。在任教地理期間，作為一名科任老師，我全面參與班級的日常教育管理，經常參加班級的班會和學生日常教育，主動協助班主任對一些行為表現較差進行幫助教育，經常與班主任溝通協調優秀生和差生的心理輔導工作，為班級的日常教育教學出謀獻策，通過與學生談心交流，了解他們的煩惱，幫助他們釋疑解惑。經過一個月的時間，學生和我建立了深厚的友誼，也更加喜歡讀地理，并經常與老師交流學習情況，這對日常課堂教學更有效實施提供了基礎。在過去的一年，我始終與他同呼吸，共患難，與他們一同成長。

在這次的實習當中，我明白了實踐與理論相結合的道理，在教學中，擁有過硬的專業知識和強教學技能是很重要的，以前我老是抱怨我的專業課學來沒有什么實際的用處，但是到真正用的時候才發現，自己所掌握的知識根本就不夠，看來，我們還是要好好掌握專業課知識，為以后的教學打好基礎。當然，在教學過

程中，難免會出現一些錯誤，像上課對學生的具有個性提問，還是缺乏很好的應對，對一些后進生的關心也比較少。我會不斷努力，在學習的過程中不斷改進和提高教學能力，同時也要不斷鞏固基礎。

第二篇：高中地理教育實習報告

高中地理教育實習報告

2012年09月4日 我來到**高中進行為期1個月的教育實習，在學校領導

和老師們的指導和幫助下，我完成了由學生向教師的華麗轉身。這一路走來,頗

多留戀,諸多感慨。在實習期間，我既是學生，又是教師。作為學生，我虛心求

教，不恥下問； 作為人師,我兢兢業業，倍感驕傲。我付出了很多。

**高中是一所歷史悠久的規范化省級示范性高級中學，做為信陽的十三所重

點高中之一，在社會上享有較高的聲譽，形成了社會公認的優良校風和學風。由

于學校“突出德育辦學校，圍繞特色做文章”、樹立“不求個個成才，但求個個

成人”的“以人為本”的教育觀念，努力把學生培養成“合格+特長”的四有新

人。下面我主要講一下我在淮濱高中對地理教學的一些認識。

當我走進教室，面對一張張可愛而陌生的面孔，一張張熱切而企盼的面孔，一張張信賴而猜測的面孔，站在講臺上的我，是怎樣的心情呢？如果能夠處理好

這關鍵的第一堂地理課，就能牢牢地吸引住學生，讓學生輕松下來，并一下子記

住和喜歡你這位地理老師，并因為喜歡你而喜歡上你的課，也喜歡上你所教授的地理學科。

一、充分做好準備

充足的準備是上好一堂課的前提，對于一個新老師來說充足的準備是更為重

要的，只有有了充足準備的保證，才能在課堂上做到收放自如，不至于讓一個

即將步入教師行列的新手手足無措。

二、注意外部形象

為了吸引學生的眼球，上第一堂課前，一定要多花點精力裝扮一下自己，你

留給學生的第一印象是通過學生的眼睛來建立的。所以，作為一名青年男老師，一定要將自己打扮得體，并盡可能帥一些，穿一套整潔的西裝，系上領帶，皮鞋

一定要擦亮等細節問題，給學生留下一個整潔高雅的形象。

三、自我介紹是要簡短而幽默風趣

我只是一個，學生卻有許多，所以作自我介紹的不是學生而是教師。介紹的時候要面帶笑容給學生一種輕松和親切的感覺，讓同學們成為我的朋友。

四、“猛吹”地理的趣味性

1、學習地理能知道東南西北，讓你不會迷失方向，找到回家的路。學習地

理能知道什么地方物產豐富，讓你做生意發家致富。學習地理能知道旅游去處，讓你留連忘返，樂不思蜀。等等妙趣橫生的語言調動學生聽課的積極性。

2、學習地理趣味性強，如8848“爬呀爬呀使勁爬”；如“大河向東流啊，黃河長江不回頭啊”；如“頤長猿故十三天”（北京的名勝古跡），如阿紅蘇地

吐（土）黑臉（里）（西亞的五海、溝通海的海峽及運河）等。

五、地理與生活的聯系

1、我們每天收看的天氣預報，一年春夏秋冬的四季變化，外出應當選擇什

么樣的交通工具和出行的具體線等等都與地理有聯系。

2．地理技能能夠解決生活中的一些實際問題，如利用影子上午在西方和下

午影子在東方，判斷某地的東西南北方向。又如，利用河流的流向判斷地勢的高

低。再如，利用氣溫在大氣對流層的垂直變化規律，解釋為什么夏季登山可以避

暑等。

3．推薦幾部電影，進一步活躍學生的思維。《阿凡達》、《阿童木》、《機

器人總動員》、《2012》等影片中有高新科學技術的震撼，更在影片中穿插了地

球環境惡化。通過影片的介紹，（如：阿凡達中體現出了一種思想，人類過度開

采和使用礦產資源，導至地球資源短缺，地球環境惡化，人類開始踏入其他星球，潘朵拉星球，并在潘朵拉星球上繼續開采特殊礦產，在開采中一步步的利用機械

和武器破環著潘朵拉星球上的生態環境，一步步深入破壞后，潘朵拉星球上的原

住居民開始了頑強的抵抗，最后，潘朵拉星球上的植物傳送信息，所有的動物共

同參與了星球保衛站，取得了最后的勝利，潘朵拉星球上的原始居民從新過上了

生態和諧的生活。破壞他們的人類被送回了污染嚴重的地球。這部電影告訴我們，礦產資源缺乏，地球生態環境破壞將會讓我們人類的生存越來越難，而依靠科技

離開地球，尋找新的生存環境也是不現實的，我們必須保護好我們的地球，維護

好生態平衡，人類才會走向美好的未來。）讓學生改變固有的思維模式，學會在電影中學習地理知識，這樣學生更容易接受新思維，成為一個有想象能力的人；

有辯證思維能力的人。

六、簡單有趣的第一次作業

1．請同學們拿出一張白紙（是白紙而不是作業本），在紙上寫下你的姓名，班級和學號。然后完成三個自然段

第一段請同學們介紹一下你喜歡的電影、電視劇。

第二段請同學們介紹一下你最想去的旅游風景名勝。

第三自然段同學們在完成了前兩自然段的基礎上，想到什么就寫什么，字數

不限。

通過這節課的學習，學生會覺得地理課挺有趣、很輕松，與生活聯系密切，電影也與地理知識聯系緊密。地理老師風趣、帥。學生會盼望著第二堂地理課的到來。好的開始是成功的一半，希望人人都有一個精彩的開始。通過以上的我對地理教學的一些認識，使自己在一個月的實習生活中積累了很多

經驗，不僅增加了對地理教學的經驗。同時也使自己對教師這個行業有了一個新的認識，為以后自己的就業打下了堅實的基礎。

第三篇：高中地理教學述職報告

一、基本情況

本人于XX年7月畢業于東北師范大學，同年到開灤二中工作至今。XX年12月被唐山市職稱改革領導小組辦公室評為中學二級教師。同年獲得教師資格證書。XX年9月取得河北省中小學教師信息技術教育初級考試合格證。2010年4月取得創新能力培訓合格證書。普通話水平一級乙等，已于畢業前XX年5月獲得。現任高中地理教學工作。

二、政治思想、教學工作情況

自任職以來，在上級領導的指導之下，認真學習“三個代表”重要思想和科學發展觀，忠誠黨的教育事業，愛崗敬業，為人師表，認真教育每一個學生，使其有不同程度的進步。

在教學中，認真學習教學大綱，鉆研教材，精心備課，嚴謹教學，優化課堂教學，提高課堂教學效率，想方設法激發學生積極性。

在課堂教學同時，對學生進行思想道德教育，尤其是愛國主義教育，樹立為中華之崛起而讀書的信念。

三、獲獎情況

XX～XX學，校教師教案競賽活動二等獎。

XX～XX學，第一學期教師自制課件比賽中獲三等獎。

XX～XX學，被評為開灤二中優秀共青團員。

2010～2010學，論文?淺談尊重的教育在班級中的重要作用?獲唐山市德育科研優秀成果三等獎。

第四篇：高中地理教師教學探究報告

開展探究性學習，培養學生學習能力

地理探究性教學主要是指教師指導學生通過自主參與一系列多種形式的開放探究性學習活動，使學生獲取知識、應用知識、解決問題、培養能力的一種重要的教學方式。探究學習實質是問題解決的學習。探究始于問題，問題意識很重要，有了問題才會思考，才會有解決問題的方法，才會有創新，在獲得知識的過程中能力得到培養。關鍵是問題從哪里來？方法有三：①教師提出問題。②教師引導學生提出問題。③學生在學習中主動提出問題。新課程理念下教師是學生學習的設計者、組織者、引導者，教師的作用是給學生提供一些感性材料，引導學生積極主動地參與學習活動，為學生學習創設問題情景，使學生帶著問題學習。情景中的問題既適合學生已有的水平能力，又需經一定的努力才能解決，從而形成對未知事物進行探究的心向。教師在地理課堂教學過程中要敢于大膽地放開手腳，更多地為學生提供參與的機會，充分發揮學生各種感官功能的作用，讓他們多有機會參與觀察、思考、討論、合作性活動，以培養他們的讀圖分析能力、綜合分析、歸納、推理等綜合能力、想象能力、地理思維能力、自主學習能力。學生利用給定的材料或創設的情景，在尋找問題答案的過程中，充分利用直覺思維，提出各種有益于問題解決的可能性，羅列出解決問題可能碰到的困難，通過對各種可能性運用抽象概括、創造想象、分析與判斷、比較與鑒別、合作討論、歸納整理等方法最后得出結論。

一、創設教學情境，激發學生自主探究的興趣。

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”由此可見，學生能否進行自主探究，關鍵在于教師有沒有給學生創設一種探究的氛圍、一種探究的情境。上課一開始，教師用多媒體打出圖片：日本的櫻花、富士山、日本等待出口的汽車、日本的新干線、日本的和服。文字資料：1998年日本主要工業原料從國外進口所占百分比圖，日本人均GDP產值、外匯儲備值、對外貿易值。學生在欣賞這些優美圖片時已激發起想了解日本國家的興趣，又有資料得到信息：日本資源貧乏，但其人均GDP產值、外匯儲備值、對外貿易值在世界占有重要地位，這樣就更進一步激發起想探究這個國家在資源貧乏的條件下是如何挖掘有利條件使其成為經濟強國的欲望，由此進入本節

課的學習。

二．運用探究性學習，培養學生的學習能力

新課程提出：倡導學生積極主動的學習態度，在獲得知識和技能的過程中，學會學習。在未來的社會里，教育的真正意義不在于獲得一堆知識，而在于掌握學習方法，學會學習。就地理教學而言，通過探究性學習培養學生的讀圖分析能力；處理分析信息的能力；想象能力；分析、歸納、推理等綜合能力，地理思維能力和自主學習能力。

1．利用地圖進行探究式學習，培養學生的讀圖分析能力

新課程既考慮了學生所掌握的地理知識，又注重培養學生的觀察技能，實驗制作技能以及有關地理讀圖技能。地圖是地理教學中不可分割的信息載體，特別有利于形象思維和抽象思維的發展。在地圖教學中進行探究式學習，教學時根據教學需要，適時展現圖片，引導學生進行有目的的探究活動，從圖中提取地理信息培養學生的讀圖觀察能力。《日本》一節注重學生讀圖能力的培養，教學時根據內容的需要從網絡上搜集地圖制作成多媒體課件，教學時適時展現，將需要掌握的知識內容設計成問題，指導學生觀察、想象、提取有效信息進行思考、判斷、歸納出日本國土南北狹長、東西窄、海岸線曲折的輪廓特點；位于北溫帶、亞洲東部太平洋西岸、四面環海的島國位置特點；以山地、丘嶺為主、多火山、地震的地形特征；季風氣候海洋性突出的氣候特征；礦產貧乏;需從國外大量進口的資源國情；工業集中分布于太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸的工業布局特點。

2．運用探究式學習，培養學生的綜合分析、歸納、推理等綜合能力教學要為學生提供充足的時空，按照布魯納的學習理論，要求教學時不把學習內容的現成結論直接提供給學習者，而是在教師的引導下，讓學生利用材料，主動地去發現分析、判斷、探究與創新。在教學中利用多媒體可以向學生提供大量的感性材料，從而在學生的頭腦中形成豐富的表象，然后把眾多的表象經思維加工而想象成另一種新的形象。在學習了日本輪廓、地形、氣候特征后，讓學生分析歸納日本的河流水文特征和資源特征。教師啟發學生思考河流水文特征受哪些因素的影響？然后結合日本的自然環境特點進行推理、綜合分析。學生調用已有的國土輪廓特征、地形特征和氣候特征，進行綜合分析、推理：由國土輪廓特征、地形特征和氣候特征所決定由南北狹長、東西窄的輪廓特征，山地、丘嶺為主的地形特征和海洋性季風氣候多降水的特征，經分析、判斷、推理得出日本多短河、水流湍急的河流水文特征，進一步分析可概括出水能資源和森林資源豐富的特點。

3．運用探究式學習，培養學生想象能力

教學是一個不斷發現矛盾，解決矛盾的過程，通過對多媒體圖片、圖表、文字材料、影視資料的合理編排，向學生呈現各種地理事物，設計精巧的提問，可激發學生的認知矛盾，使之產生濃厚的興趣。學生調動儲存的信息，展開想象的翅膀，積極思考，在此過程中讓學生處于發現者、研究者的位置，隨地理事項的展開，不斷發現、思考獲得理性認識。在學習日本經濟發展的有利條件時，首先利用多媒體課件展示日本主要工業原料從國外進口所占百分比圖、日本GDP在世界的位次表、電子產品在世界地位資料。教師引導學生提出問題：日本資源貧乏，卻成為世界經濟強國，其發展的有利條件有哪些？學生搜集調運前面所學知識展開想象的翅膀，積極思考：四面環海，太平洋沿岸多優良港口，海運發達，便于原料的運進和產品的輸出；其次教師展示日本面積、人口資料得出地狹人稠，勞動力資源豐富，科技發達，國內市場狹小的結論。學生合作討論，探究出日本經濟發展的有利條件，進一步延伸得出日本經濟受國際市場的波動較大這一經濟特點。

4．運用探究式學習，培養學生地理思維能力

前蘇聯教育家霍姆林斯基說：“學生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣”。興趣有利于思維發展，而思維始于發問。在學習日本工業分布特點時，教師利用多媒體展示日本工業分布圖，學生觀察地圖得出：日本工業分布于環太平洋沿岸的特點。日本是四面環海的國家，工業只分布于環太平洋沿岸，自然激起學生探究為什么的欲望，學生聯想可能影響其分布的因素，經過分析、判斷、比較，歸納出日本工業分布于太平洋沿岸的原因：日本太平洋沿岸海岸線曲折，多優良港口，海運發達；日本國內資源貧乏，需要從國外大量進口，國內市場狹小，產品大量出口，布局在太平洋沿岸，便于原料的運進，產品的運出。

5．運用探究式學習，培養學生的自主學習能力

自主性學習，是指在自主教育的氣氛中，學生通過主體意識，積極地發揮主觀能動性和創造性，主動參與學習的全過程的一種學習活動。蘇霍姆林斯基認為：“教師是思考力的培養者，不是知識的注入者。”要讓學生自主學習，地理課堂教學就要創設讓學生充分發展的機會和空間。日本季風氣候帶有海洋性這一特征是本節的教學難點，教學時教師先用多媒體展示“中國上海與東京氣候資料表”，由資料中的氣溫、氣溫年較差；年降水量及降水量的季節分配，讓學生判斷：①中國和日本各屬于什么氣候類型？②中國和日本的季風氣候有什么不同？③形成氣候差異的原因分別是什么？當教師提出問題讓學生思考后，教師觀察學生的反

應，由氣候資料結合氣候類型的判讀方法，學生很快判斷出中國和日本同屬于季風氣候；比較兩國季風氣候的不同時，顯然從學生的表情觀察遇到了困難，此時教師及時剖析問題，教會學生分析解題思路：兩國氣溫年較差和降水季節分配不同，回憶大陸性和海洋性氣候的特點，再分析氣候資料，得出中國季風氣候大陸性強，日本季風氣候海洋性突出的特點。在探討形成這種特點成因時，學生的表情一臉茫然，此時教師告訴學生從東亞地區冬季和夏季的大氣環流，結合海陸分布狀況去想，尋找問題的答案，經教師的指點，學生茅塞頓開，學生由冬季和夏季的高低氣壓系統，想到了盛行風，由盛行風的風向、特點，結合海陸分布，剖析出：從蒙古-西伯利亞發出的西北氣流秉性寒冷干燥，受其影響中國上海冬季低溫少雨，經日本海加濕后的西北氣流使得東京氣溫升高，降水增多；夏季從夏威夷高壓發出的東南氣流秉性溫暖濕潤，受其影響上海和東京形成高溫多雨的特點。進一步探究可得出：日本海沿岸位于冬季西北風的迎風坡，冬季多雨；太平洋沿岸位于夏季東南風的迎風坡，夏季多雨的結論。

6．運用探究式學習，培養學生處理分析信息的能力。

《普通高中地理課程標準（實驗）》要求：“嘗試運用所學的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理學習過程”。學生對收集到的信息以探究式方式進行分析。這種探究性學習方式包括學生自主分析、同學之間互相交流，以尋求探究問題的結論。在學習日本的交通運輸時，教師運用多媒體展示“日本的交通運輸業”文字材料和“日本的鐵路運輸圖”，要求學生說出日本交通運輸的特點并分析原因。學生從圖中觀察出日本的鐵路分布呈環形分布于沿海；從文字材料中提取國際貨運以海運為主，客運以航空運輸為主的特點。了解了交通運輸的獨特性，學生自然會產生為什么的疑問，在尋找問題答案的過程中，學生搜集、整理已經學過的日本地理環境特征知識，教師提供“五種交通運輸方式比較”表，學生經過分析與判斷，比較與鑒別，合作討論，最后歸納整理得出結論：日本的鐵路呈環形分布于沿海原因是受地形的影響；國際貨運以海運為主原因是日本海運業發達，進口原料、出口產品、海運價格低、運量大。客運以航空運輸為主的原因是日本是島國，與其他國家距離遠，航空運輸速度快。

總之，在探究教學中，教師是引導者，基本任務是啟發誘導，學生是探究者，其主要任務是通過自己的探究，發現新事物。在探究的過程中，教師要創設問題情景，激發學生的探究興趣，使其主動參與到探究活動中，經教師的點撥、啟發性啟示，撥開學習上的迷霧，培養學生的學習能力。

第五篇：高中地理教學中研究性學習報告

2014-2015學年第二學期高中地理教學中研究性學習報告

“我國的自然災害及其防治”

在教學課改中的一項改革是在學校開設研究性學習課程，意在讓學生進行主動性學習，從而掌握獲取知識的方法和途徑，并體驗成功的喜悅。隨著研究性課程的開展，我們師生都積累了一定的經驗，從而逐漸地把研究性學習引入我們的學科教學之中。隨著英特未來教育培訓在中國迅速展開，英特未來教育的教育理念普遍地被廣大教師所接受，而這種理念又恰恰符合研究性學習的思路，在此我便運用了這種教育模式來組織學生學習高二地理下冊的自然災害及防治這節內容。

【教材情況】：

高二地理下冊的 “自然災害及防治”這節內容，首先介紹自然災害的含義和分類、自然災害的特征、世界自然災害的分布，然后介紹我國主要的自然災害及其防治以及我國自然災害區劃。根據教材的特點，其中我國有多種主要災害，而課本上的介紹比較條理化，而且在課本中災害的直觀性不強，不能滿足學生求知的欲望，但在網上有關自然災害的信息資源比較多，所以“我國的自然災害及其防治”這部分知識非常適合學生在網上進行查尋學習，而且對不同的自然災害類型可以分組進行學習，然后進行交流。

【學生情況】：

由于素質教育模式要求教師先設計有關學習計劃，完成一個學習計劃包，然后學生根據學習計劃的要求，以小組的形式進行自選內容的研究性學習，在網上查找資料，制作相關的網頁或幻燈片并進行交流和評價。在整個學習過程中離不開計算機這一輔助工具，意在配合在其他學科中大膽地進行計算機輔助教學實驗。

【教學設計】：

〖教學目的〗：

1、在知識方面，讓學生了解我國主要自然災害的類型、分布、危害、形成原因，并找出相應的防治措施。

2、在情感方面，通過對自然災害的危害的了解，激發學生防治自然災害的思想，并對人類的一些不合理的行為進行反思；同時在小組研究時發揚團隊精神，分工合作完成專題學習，體驗成功。

3、在技術方面，要求學生熟練地運用計算機進行網上信息的查尋，并把研究的成果制作成幻燈片或網頁的形式進行交流、評價。

〖教學過程〗： ［準備階段］：

教師準備階段：教師設計教學方案，“你對我國自然災害知多少？”學習計劃的設計，以及制定多媒體演示評價量規，并發放任務表。

學生準備階段：組成學習小組，確定小組研究學習的內容，制定小組學習計劃及任務分工。

［研究性學習階段］：

1、教師安排一節課讓學生集體上網搜索自己小組所需要的網上資源，并在教師機上“你對我國自然災害知多少？”的文件夾中建立相應的小組文件夾，把所需的資源下載保存在里面。

2、小組成員根據分工，或繼續查尋資料，或對已有的資料進行整理、篩選，討論交流的形式以及內容的編排，完成交流所用的幻燈片或網頁的制作和美化工作。

［交流評價階段］：

1、教師簡單地介紹本次學習的設計思路和目的，回顧師生共同已經完成的學習過程，強調我們所進行的研究性學習最重要的目的在于研究的過程，而非知識的本身，這一點我們已經完成了，而現在的交流評價只是學習成果的展示，但可以反映出我們研究性學習時的態度、我們學習的技能和計算機的應用水平，以及團隊精神的發揚，對于這些我們進行評價并予以表揚。

2、學生分小組用幻燈片或網頁的形式向其他小組展示自己的學習成果。

3、其他小組的同學可以就研究的知識、計算機應用等方面向展示的小組進行提問、質疑，而展示的小組進行答辯、釋疑。

4、其他小組對展示組按評價量規進行評價。

5、教師對本次研究性學習進行總結，進行總體評價，并公布小組評價的結果，對優秀的小組進行表揚。

附『學生研究性學習的課題』：“我國的水旱災害”“我國的沙塵暴”“我國的水土流失”“我國的荒漠化”“我國的地質地貌災害”

【教后體會】：

這種教學模式，更精確地說是學習模式，改變了傳統課堂上的灌輸式教學，發展成學生主動地研究性學習，可以說是一種學習的革命。這種學習模式不僅能激起學生學習地理的興趣，還能發揮學生的團隊精神，更是促進學生掌握主動學習方法的途徑，而且通過交流共享學到更多的知識，最后通過評價體驗成功的喜悅，并發現彼此的優、缺點，以便今后相互取長補短。唯一的遺憾是所花的時間較多，不能在課堂中經常性地實施，但就教學的目的來看是值得進行的。