第一篇：我是中國人,不是日本人

我是中國人，不是日本人

“I'm Chinese，not Japanese。”一節外語課上，同學們大聲地喊著。當外語老師用英語說：“現在，假如你們是日本人??”“No,No,I'm not Japanese。”同學們竭立抗議著，不愿把“日本人”這頂令人憤恨的恥辱的帽子扣在自己頭上。

五星紅旗，你聽到了嗎？此刻的你是否在為你的好兒女感到自豪。你可知道，當這還依然稚嫩卻如此有力的呼喊聲在我耳邊響起時，我是多么地激動。此時的空氣是充滿熱情的，令人全身的熱血都沸騰了。

“I'm Chimese, not Japanese.”

對！我是中國人，不是日本人。我以身為中國人而自豪。黑眼睛，黑頭發，黃皮膚，令我無論身在何方都愿意并且大方地告訴別人――“我是中國人！”中國人，從屈辱中走來；屈辱中，他不選擇沉默，他寧愿在一次次的爆發中毀滅自己。終于，中國人民站起來了！

新中國，新氣象。世貿組織的盛情邀請，申奧成功，神舟5號飛天成功??這一樁樁、一件件大喜事不都在向世人展示著新中國的風采嗎？

在新中國誕辰55周年之際，黃河不再平靜，它咆嘯著，翻滾著，那是中國新的樂章；長城上空盤旋著紅色巨龍，吼聲響徹神州大地，華廈兒女為之振奮，五星紅旗在五湖四海飄揚；10月1日的天安門廣場，五星紅旗冉冉上升，中國人與外國游客同在紅旗下祝福中國，當外國游客熱情洋溢地握著你的手，對你說：“NIce to meet you”時，老人們定會在心里笑開了花：“變了，變了，時代變了。”年輕人則會說：“Welcome to China.”

是呀，中國變了，時代變了，不變的是長城腳下的人民依舊辛勤，不變的是華夏子女對祖**親的那那濃濃的愛。當人們會說：“I'm Chinese，not Japanese.“、”Welcome toChina."時，一切就都變了。

中國變了！

[點評]

“I'm Chinese，not Japanese.”一句在文中反復出現，無疑起到了強化文章主題的作用。這句話無疑是很討巧的，它最起碼能吸引讀者閱讀下文。

第二篇：我是中國人（本站推薦）

我是中國人

教材解析

本課以“我是中國人”為主題，展現了身著各民族服裝的小學生背著書包，手拉著 手，肩并著肩，快樂地團聚在一起的畫面。各民族小學生一張張動人的笑臉傳達出快樂、幸福的情緒。畫面右上方配有文字“我是中國人”，猶如各民族小學生們的真誠吶喊，傳 達出作為中國人的自豪感。課文通過圖畫告訴學生：莊嚴的天安門城樓、鮮艷的五星紅旗，是我們祖國的象征； 我們的祖國是一個多民族的國家。通過畫面觀察與聽讀“我是中國人”，感受作為中國人 的自豪，激發愛國之情。

這是對入學第一天小學生的人生洗禮。

教學目標

1.通過聽讀句子，知道中國是我們的祖國，感受作為中國人的自豪。

2.通過觀察圖畫，初步了解我國是一個多民族的國家。【教學重點】 知道中國是我們的祖國，感受作為中國人的自豪。【教學難點】 初步了解我國是個多民族的國家。

教學建議 建議教學時觀察畫面與講述有關的少數民族故事、舉行升旗儀式等結合，感受作為一 個中國人的自豪。1.知道中國是我們的祖國，培養愛國主義感情。簡單提示世界上有很多國家，中國 是其中一個國家。可以出示中國地圖，初步認識中國。借助課文插圖，引導學生觀察畫面 中的遠景，說說看到了什么，從中了解雄偉的天安門是中國的重要建筑標志。有的學生在 幼兒園大班期間已經在“祖國”的主題學習中接觸過天安門，有的學生甚至已經去過天安 門，可以讓這些學生說說自己的感受。教師出示國旗，啟發學生說說這是什么，在哪里見過。告訴學生升國旗時，要立正向 我上學了

國旗敬注目禮。在初步認識國旗的基礎上，教師播放國歌，有條件的可以播放天安門廣場 的升旗儀式，讓全體學生起立伴隨著國歌向國旗敬注目禮。并告訴學生中國就是中華人民 共和國。可以引導學生說一說：我們的祖國是中華人民共和國。2.了解中國是多民族國家，了解自己民族的特點，增強民族自豪感。引導學生看圖 了解中國有 56 個民族。重點啟發學生說說自己是什么民族的，自己民族有什么特點。也 可以引導學生說說自己民族的服裝、節日等，激發民族自豪感。還可以引導學生看圖說說 自己知道的其他民族的特點。在看圖交流的基礎上，從圖畫中感受各民族小朋友團聚在一起的快樂，從中體會我們 每個中國人都愛自己的國家。教師帶領學生有感情地讀一讀：我是中國人。教學中，注意在引導學生觀察圖畫、了解祖國的一些相關知識的過程中，體現語文 性，充分進行聽、說、讀的語文實踐活動。如，能跟著老師說說：“我是中國人。”“我們 的祖國是中華人民共和國。”“我們的祖國有 56 個民族。”

教學資源 課文插圖說明。我國是一個多民族的國家，有漢族、蒙古族、回族、藏族、維吾爾族等 56 個民族。各民族有不同的生活習慣和民族服飾。4

教學設計舉例 教學過程：

一、創設情境，揭示課題

1.播放歌曲《大中國》，提問：這首歌唱的是什么？引導

從通俗易懂的 學生說：中國是我們的家。

歌曲入手，結合圖 2.出示插圖，提問：圖上這些小朋友都是中國人嗎？為 畫進行教學，易調 什么他們穿的衣服不一樣？ 動學生的學習興趣。講解：我們的國家是一個多民族的國家，一共有 56 個民 族，其中漢族人數最多。雖然民族不一樣，但我們都是中國 人，是一家人。3.講解不同民族的故事，引導學生認識壯族、回族、滿 族、藏族等。

我上學了

二、看圖說話，聽讀句子 1.引導學生觀察畫面中的遠景，說一說看到了什么。（1）引導學生看圖簡單介紹天安門。（紅的墻、黃的瓦）（2）引導學生認識五星紅旗。五星紅旗是我們的國旗，是 我們偉大祖國的象征。出示天安門前升國旗的圖片或錄像，加深對國旗的認識。2.提問：天安門是中國的象征，是我們國家的代表性建 筑，你還知道我們國家的哪些代表性建筑？（教師事先可準備 相關圖片進行展示，如故宮、長城。）3.教師帶讀句子：我是中國人。

三、唱一唱，跳一跳 師生一起唱《我們的祖國是花園》。

四、朗讀兒歌，激發情感 1.朗讀兒歌。我愛鮮花，我愛白鴿，我愛萬里長城，我愛長江黃河，我是中國人，我愛我的祖國。2.跟讀句子。教師：我們為自己是中國人而感到自豪。齊讀：我是中國人。通過看圖說話，讓學生初步了解天安 門等中國的標志，增 強“我是中國人”的 自豪感。剛入學的孩子 注意力集中的時間 比較短，中間穿插 和學習內容有關的 課間操，不僅能緩 解學生的疲勞，還 能激發學生繼續學習的熱情。通過朗誦兒歌，激發學生熱愛祖國 的情感。（徐瑋

杭州市長壽橋小學）6

我是小學生 教材解析 本課呈現了一首流行于上個世紀五六十年代的兒童歌曲《上學歌》，它曾伴隨一代又 一代的小學生走過童年時代。歌詞通俗易懂，曲調簡潔歡快，凸顯“我是小學生”這個主 題。圖畫中紅紅的太陽掛在天空中，小鳥在歡快地飛翔，同學們背著新書包三兩成群，有 說有笑地走在上學的路上，表達了小學生快樂上學的情緒與樂觀向上的態度。畫面正上方 配有文字“我是小學生”，鮮明的角色定位，讓學生知道快樂的小學生活開始了。“我是小學生”既點明小學階段快樂的學習旅程的開始，又借助兒歌提示做一名小學 生“不遲到、愛學習、愛勞動”等一些基本要求。通過圖片觀察、兒歌聽讀，學生可以初 步感受同學間的純真友情，激發成為一名小學生的自豪感。

教學目標 1.觀察圖畫，聽讀兒歌，初步感受成為小學生的喜悅。2.認識同桌、周圍同學及老師，熟悉教室，參觀校園，感受同學的友愛、教師的親 切、校園的美麗。3.初步了解做一名小學生的基本要求，建立小學生的角色認同感。【教學重點】 認識同學和老師；參觀校園，熟悉教室；初步感受成為小學生的喜悅。【教學難點】 初步了解做一名小學生的基本要求。教學建議 本課以“我是小學生”為主題，《上學歌》簡潔歡快，貼近生活。建議教學時，采用 多種形式聽讀、跟讀，讓學生感受兒歌的韻律，體會上學后的變化。1.激發學習興趣，感受上學的喜悅。教師可以引導學生按照一定的順序觀察圖畫，說說同學們是怎樣的，感受同學間的友 情與共同學習的快樂。還可以引導學生聯系自己，說說第一天上學自己是怎么做的，心情 回復 舉報 ljalang 地板 樓主| 發表于 昨天 11:51 | 只看該作者 我上學了

怎樣，感受成為小學生的喜悅。可以順勢帶讀“我是小學生”。多種形式朗讀兒歌。教師可以通過范讀、帶讀，讓學生聽讀、跟讀，從而學會聽讀此 首兒歌。有條件的學校還可以播放《上學歌》，讓學生在邊聽邊唱中感受兒歌的韻律，感 受上學的樂趣。2.認識老師同學，了解學校生活。認識老師和同班同學。教師可以先簡單介紹班級的總人數及男、女生人數，呈現課程 表，介紹各學科任課老師。接著以同桌、四人小組等形式，組織學生相互認識，然后可以 請學生上臺，進行簡單的自我介紹：“我是 ×× 學校一年級的小學生。”“我叫 ××，我特 別喜歡什么或者有什么特長。” 參觀校園。教師可以帶領學生參觀校園，參觀閱覽室、圖書室、科學實驗室、美術 室、音樂室、電腦室、心理輔導室等專用教室；認識與他們在校生活密切相關的地方，如 廁所、傳達室、食堂、衛生室。一邊參觀一邊認認標識牌，熟悉校園。教師還可啟發學生說說讀小學和讀幼兒園有什么不同、對新學校有什么印象、認識了 哪些新同學等。組織學生交流自己印象最深或者最喜歡的地方，引導學生關注變化，接受 環境改變，激發學生熱愛學校、向往學習生活的感情，從而順利實現角色轉變。3.了解小學生的基本要求。兒歌中“不遲到、愛學習、愛勞動”是小學生最基本的要求，教師可借助兒歌，引導學 生看圖說說哪些時候不能遲到，什么樣的行為是愛學習、愛勞動的行為。開學第一周，各學科都有入學教育的內容，教師要重視學科特點，在觀察圖畫、讀兒 歌的基礎上，凸顯語文學科聽說能力的培養，引導學生自我介紹時能說清楚一兩句話，做 到聲音響亮，吐字清晰，態度自然。教學資源 1.問好歌。小學生，有禮貌，見到老師敬個禮，見到同學問聲好，快快樂樂上學校。2.發言歌。要發言，先舉手。人站正，聲音響。吐字清，大家明。3.上課歌。丁零零，上課了，快進教室來坐好，書本文具放整齊，等待老師來上課。老師說話認真聽，提出問題聲音響，大家夸我做得好。

第三篇：中國人罵日本人的經典臺詞

兩部抗日大片中，中國人罵日本人的經典臺詞

也許,每個人都多多少少看過抗日的電影或是連續劇,它們中的許多抗日英雄會給我們留下非常深刻、良好的印象。其中的一些經典臺詞，也會讓我們從中受益匪淺。

在這里，列舉兩部抗日大片中，中國人罵日本人的經典臺詞，這些臺詞實在是太精彩、太有說服力和感染力了。

1、《血色湘西》中瞿先生罵小日本的經典臺詞：

什么叫先進，什么叫優秀，什么叫平蠻攘夷！什么叫推行王化！我來告訴你吧！我怏怏中華，自古以禮儀立邦，以德化服人。何曾暴戾欺人，何曾以強凌弱！你剛才講過，你們日本曾在千年以前就向我中華來學習，因為我們比你們先進，比你們優秀，可那時候，我們先進優秀之中華，來掃除你們這些垃圾，來消滅你們這些廢物了嗎！沒有。我們以教化服之，以文明導之，不以你日本粗鄙落后，愚昧無知而將其視為可欺可壓任我宰割的犬羊，而是敞開國門，大張教化，我之先進，我之優秀，任爾學之！

你日本蕞爾之邦，蠻夷之地，才得以有了文字，有了衣冠，才有了禮數，才學得了三分人樣!這才是我中華推行的王化。再說說平蠻攘夷，是，我中華興兵動武也在所難免，可那也是蠻夷跳梁，先擾我疆土，一如今日，你們日本侵我家園，殺我同胞，我中華奮起抗爭，這才是真正的平蠻攘夷，這才是為真正的佳兵者不詳之器，圣人不得已而用之的道理，你現在應該明白了吧，王化是什么，德化也，何謂德，道義二字，可惜啊，可惜你們學不會，三分人樣還沒學出來，七分獸性卻根深蒂固！

圣人之言怎么到了你們日本人的口里，就變成了燒殺搶掠，野蠻兇殘的遮羞布。鐵蹄之下，我中華大地已是尸橫遍野，血流漂杵啊。以你們這般的燒殺搶掠，無惡不作的禽獸，也配談先進，也配談優秀，也配談平滿攘夷。也配談推行王化嗎？不！你們根本就不配做人！你們什么也不是！

瞿先生的這席話，深刻揭露了日本侵略者殘酷、無人道的侵略本質，也就激怒了那個日軍指揮官，所以最終瞿先生被他殺害了。

2、《中國兄弟連》中唐莊老大爺罵小日本的經典臺詞：

我華夏也曾有過漢唐盛世，大唐時我華夏國民是如何與爾等交往的，何時失了禮數！爾等的衣物茶書，哪一樣沒有我華夏風俗的印記，你我是交好的友邦啊！看爾等今日仗著西洋人的法度利器，竟把厚德友邦當成了牛羊一般地宰割啊！

如此作為非但毀了千年情誼，也寒了我華夏百姓的心哪！我華夏百姓數以億萬計，你殺得過來嗎！日本國不過是彈丸之地，竟與鄰邦結下了如此的仇恨。日后，你們的子孫，如何再去結交天下眾生！誰還——信得過你們哪。

后生，記著太爺的話：今日我唐莊雖遭滅族之禍，不過是舉莊一死，爾等的作為卻為后人留下了永世難洗的罪過！我華夏有發達的那一天，到了那一天，以我華夏以德報怨的本性，未必會和你日本國尋仇。但是你記住了！如果爾等子孫仍舊不改這禽獸不如的作為，天！會滅了你這幫畜生！

劇中唐莊老大爺殉難盡節前的一番大義之言最有民族氣節，最有見地，中日本是友好鄰邦，日本侵略者的行徑只會令友邦寒心，令后代難交國心，以德報怨的中華民族會與誠懇懺悔的友邦重修舊好。

第四篇：《中國人.日本人.韓國人》讀后感

讀《中國人.日本人.韓國人》有感

《中國人.日本人.韓國人》這一書主要介紹東亞三國：中國、韓國、日本三國在生活習慣和文化上的差異，雖然這本書寫于較早年代，書中所介紹的內容已經有些過時了，但并不妨礙我透過這本書對于日本和韓國文化做出一定的了解。

在語言方面，日語和韓語的表達相對于中文而言，其表達細致入微甚至顯得冗長復雜，這是由于日語和韓語中大量連詞的使用，這也使得日語和韓語相對于漢語顯得更重口語，而漢語具有模糊性和折衷性，使得漢語更易于書面，故而中國的文學作品較日本和韓國的而言更具韻味，而這又有很大一部分也歸功于漢語中大量成語的使用。

而在書中介紹到了，中國、日本、韓國三國的洗手間文化。中國的廁所無需多言大家每天都在使用，書中提到“如果吃是一種飲食文化的話，那么排泄則應算做一種廁所文化”，“西方人把廁所稱為1.5平方米的文明博物館”，我認為是有一定道理的。作者在書中曾提到他第一次去日本時，見到日本廁所時覺得其干凈整潔的程度不亞于星級酒店，書中提到日本僅是供廁所使用的香料或者香水就有數十種，在這三個國家之中若比較起三個國家廁所的衛生條件，那么排第一的無疑是日本，次之為韓國，最后是中國。我想日本廁所如此干凈也是日本人潔癖的一種表現。但如果說廁所的干凈程度和一個名族的文明程度直接掛鉤的話我覺得那并不絕對。

一定的生活環境與文化背景對于一個人的性格形成是有影響的，那么中日兩國人民的性格又各是怎樣的呢？作者在書中以“封閉”形容日本人，而以“開放”形容中國人。舉了赴日留學的留學生的一個例子，說留學生很難融入日本人的生活，很難交到很好的日本朋友，最后因為難以承受巨大的壓力而選擇回國。由此看來作者說日本人外溫內冷是有一定道理的，這也許也和日本人恪守原則，過分理性有關，而且日本人也很少把外人甚至連朋友或者同事帶到家里；而于此大不相同的則是中國人，中國人時常邀請朋友或者同事到家中做客，那么韓國又是一種什么情況呢？總體來說韓國的情況介于日本和中國之間，韓國人灑脫大方，有時也愛虛夸，但不像日本那么排外，但也不過于開放，處于一種半開放，半封閉的狀態。若說日本十分排外的話，也不完全正確，日本則是一個十分善于學習的民族，善于學習吸收借鑒優秀的其他民族的文化。

“不干不凈，吃了沒病”這是中國人常說的一句俗語，但在有潔癖的日本人眼中說不定是完全無法理解和容忍的。初到日本的游客和留學生中十個就有九個覺得日本太干凈了。日本人是十分愛干凈的，說是潔癖也不為過，一天要洗好幾次澡，而且日本的洗滌用品也大多具有殺菌消毒的作用，日本人似乎十分熱衷于生活在干凈無菌的環境中。

那么三個國家的媽媽又是一種什么樣的情況呢？書中提到中國與韓國的媽媽十分注重于子女的學習和個人能力，認為孩子無論如何都不能落后于人，而日本的媽媽更傾向于子女日常的生活習慣的培養，特別是公共道德禮儀以及獨立能力的培養，但中韓兩國的媽媽又有所不同，韓國的媽媽認為他們的孩子永遠是一級棒的，對于子女的控制欲是十分強烈，這一點在韓劇中時常出現的男孩的母親反對男孩與另一女孩結婚的橋段中可見一斑，而日本的媽媽則致力于將孩子培養成大社會中的一環，不要求孩子在各個方面都拔尖突出，但一定要會與人相處，與別人相互協作。

三個國家在飲食方面也有些許的差異，就拿吃西瓜來說吧，日本人喜歡在西瓜上撒上鹽巴，說是西瓜太甜反而不爽，故而撒上鹽巴，通過添加咸味來調和西瓜的味道，但我想我們平常吃西瓜如果要撒上什么的話絕對是撒上糖，而不是鹽巴。飲食文化雖有不同的地方但也有互通的地方，就比如說三個國家的人都會使用牙簽，但日本人是將剔出的食物是就著茶水吞下，而我們這是吐出來。

書中用三個字分別形容三個國家的民族特性，韓國為“情”，日本為“理”，中國為“義”。“情”說的是韓國人多情而熱情，韓國是一個多情的國家。“理”說的是日本人注重原則過分理性。而“義”說的是一種更大范圍的情，我認為作者書中寫到的“如果韓國是以家庭血緣為中心的人情世界的話，那么中國人的人情世界的同心圓則是以家庭血緣為中心以義理為半徑的更大的一個圓。”用來說明韓國的“情”和中國的“義”的差別還是十分貼切的。日本社會理性但并不是無情冷酷，他們也有溫情和善良，只是不像韓國人那樣用人情支配社會，而是以超越人情的原理原則作為人際關系和社會的尺度。日本人的理性不單單體現在工作上，他們對待親人也是持“親中有別”的態度，并不像韓國那樣持“親中無別”的態度，在日本即使是夫妻之間也常說“謝謝”，“麻煩”等禮貌用語。日本人的理性也使得日本的工業制造做工精細，日本人在打隧道之前需要經過大量精細的計算，確保從兩端同時開挖的隧道在中間對接時能實現零誤差。日本人的理性也使得日本人十分注重細節，他們曾經對“屁”有過細致的研究，甚至有許多這方面的書籍，此外你能想象對于小小的牙簽，日本人也有過深入的研究嗎？他們甚至有牙簽的博物館，里面有著各式各樣的牙簽，日本人理性但不絕對，他們對于婚外戀有著出人意料的包容，而以之為題材的《失樂園》更是風靡一時，這一度讓我十分費解。

對于三個國家對于歷史文化的傳承，書中提到韓國每一個時代間的文化幾乎是斷絕的，隨著王朝的更替，韓國幾乎是將前朝的文化破壞殆盡，并在此基礎上否定了傳統文化，而與此恰恰相反的是日本，日本十分注重于傳統文化的延續，使得日本的傳統文化在時間的推移下越發濃厚，而中國一個有著五千年悠久歷史的文化大國，值得慶幸的是我們對于傳統文化的繼承雖不如日本，但也不似韓國那般全盤否決，這也使得中國這一歷史悠久的大國有著與之相匹配文化底蘊。

書中作者十分贊賞日本民族對于先進文化的學習能力，這也許是近代以來日本發展速度遠超我們的一個原因吧。如果說中韓兩國十分注重“說”的文化的話，那么日本注重的就是“聽”的文化，日本人十分善于傾聽。這也許是日本人十分善于學習其他文化的原因之一吧。

作者在書中還提到承認差異才是相互理解的基礎。在我看來是十分有道理的，文化本就沒有優劣之分，只有承認文化之間的差異才能夠認識到其他文化的有優點和缺點，進而全面地理解看待其他文化，也只有這樣在學習其他文化時才能做到取其精華，去其糟粕；做到相互學習，共同進步。

第五篇：《我是中國人》反思

《我是中國人》教學反思

盡管祖國還處于發展階段，她似乎還有一些不盡人意的地方，但我始終覺得，作為一個中國人，是值得自豪的。

這份自豪來自于哪里呢？僅僅來自于教材所涉及的內容嗎？當然不是。教材就只有一幅插圖，上面寫了“我是中國人”這句話。

這么簡單的圖和話，怎能教一節課，怎能引發小朋友們的自豪感呢？ 因為小朋友們才剛剛入學，師生關系、彼此默契、教學常規、觀察說話等等，都得慢慢來；

課本之外，有許多資源，可以引進課堂，這樣，課堂就變得豐富多彩了。

一、欣賞歌曲知中國

我出示這幅圖，請小朋友認讀“我上學了”，并且指導小朋友練習“指讀”。

我發現絕大多數小朋友能夠認讀。（當然，大多數可能就是憑自己的記性）。

我贊美他們，作為獎勵，讓小朋友們聽歌曲：《上學歌》 小朋友們跟著唱了起來。他們喜歡音樂，他們喜歡上學。就這樣，我們就開始語文學習之旅了。

我出示課文插圖，讓小朋友認讀“我是中國人”這五個字，繼續學習“指讀”方法。

會讀之后，我指著插圖上的天安門，問小朋友：“這是什么？”班里竟然有好幾位同學知道，他們還說去過天安門。電腦屏幕上出現了”天安門“的照片。

我請他們說說在天安門看到了什么？

“我看到了毛主席的畫像，還看到了紅旗。”我贊美她會說完整的話，而且是長長的句子。了不起。小朋友很高興。

“我看到了花和草，還有大樹。”我贊美他觀察真是細致。“還有噴泉。”一位同學插嘴道。

“我說，的確有噴泉，可是，我現在真想變成噴泉，噴你一臉的水。”我做了一個噴水的動作，“因為你隨便講話了。”

小朋友們都樂了。

聊得差不多了，我讓他們認讀“天安門”：我指字，他們讀。

我們讀了三遍，指讀后兩遍時，我故意在“安”字那兒停下，可他們卻停不下來。試了幾次，他們才真正明白“指讀”是怎么回事。