第一篇：《坐井觀天》聽(tīng)課感悟

《坐井觀天》聽(tīng)課感悟

《坐井觀天》是一篇非常有趣的成語(yǔ)故事。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。

xx月xx日上午，我有幸聽(tīng)取了x柳青老師講授的《坐井觀天》一課。在教學(xué)過(guò)程中，x老師努力引導(dǎo)學(xué)生積極釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生勤思多想。通過(guò)直觀、形象的多媒體課件，以及電紙書(shū)包的互動(dòng)題板功能，讓學(xué)生興趣十足地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，并在黑板上上x(chóng)貼了小鳥(niǎo)和青蛙所處的位置，引導(dǎo)學(xué)生理解并識(shí)字;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話;并準(zhǔn)確找出青蛙和小鳥(niǎo)進(jìn)行了三次對(duì)話。

通過(guò)x老師精彩的講授，我談?wù)劼?tīng)這節(jié)課的體會(huì)，歸納如下：

1.情景創(chuàng)設(shè)新穎，到位。x老師結(jié)合低年級(jí)學(xué)生喜歡角色扮演的特點(diǎn)，用頭飾引導(dǎo)學(xué)生，充分展示課文的內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又把課文內(nèi)容省時(shí)地展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生積極性高，課堂氣氛活躍。

2.問(wèn)題引導(dǎo)，課堂生成效果好。x老師從“畫(huà)出小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話”“青蛙和小鳥(niǎo)各自認(rèn)為‘天有多大?為什么’”幾個(gè)問(wèn)題中能把握事跡，創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入到故事中，使其有身臨其境之感。如：在指導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，拓展到生活中還有哪些事物是無(wú)邊無(wú)際的。我覺(jué)得可以在這里進(jìn)行一下句式訓(xùn)練：()無(wú)邊無(wú)際，大得很哪。如果真是這樣，學(xué)生就很容易理解無(wú)邊無(wú)際的意思了。

3.隨文識(shí)字，圖文并茂。x老師從板書(shū)課題，課文學(xué)習(xí)，句子理解中穿插了多種識(shí)字方法，讓學(xué)生在讀，在想的課文學(xué)習(xí)過(guò)程中完成識(shí)字的教授，可謂是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，真正達(dá)到了教與學(xué)的目的。然后順勢(shì)指導(dǎo)領(lǐng)悟成語(yǔ)含義，那么寓意就自然融入到學(xué)生心里。最后再?gòu)奈谋疽龑?dǎo)學(xué)生走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事。

總之通過(guò)本次聽(tīng)課調(diào)研活動(dòng)，x老師對(duì)于如何讓自己的課堂更具有效性，也有了更深一步的認(rèn)識(shí)：努力鉆研教材，挖掘教材中的可利用資源，能夠利用電子書(shū)包互動(dòng)題板識(shí)字，理解課文，將教育信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。同時(shí)，又能走出教材，把學(xué)生引向更加廣闊的語(yǔ)文的空間，讓課堂成為學(xué)生與生活之間的橋梁與紐帶，這樣的課堂才更具有效性吧!我會(huì)在今后的教學(xué)工作中注重實(shí)踐與積累。備課除了備文本，還要備學(xué)生。向x老師學(xué)習(xí)!

第二篇：坐井觀天聽(tīng)課體會(huì)

《坐井觀天》聽(tīng)課體會(huì)

好花紅中心小學(xué) 盧定秀（2017.10.26）《坐井觀天》是一篇非常有趣的成語(yǔ)故事。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。

在教學(xué)過(guò)程中，歐陽(yáng)老師努力引導(dǎo)學(xué)生積極釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生勤思多想。通過(guò)直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生興趣十足地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，并在課件上張貼了小鳥(niǎo)和青蛙所處的位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話；并準(zhǔn)確找出青蛙和小鳥(niǎo)進(jìn)行了三次對(duì)話。

結(jié)合各位老師的評(píng)課意見(jiàn)，我談?wù)劼?tīng)這節(jié)課的體會(huì)，歸納如下：

1、情景創(chuàng)設(shè)新穎，到位。一開(kāi)始，歐陽(yáng)老師結(jié)合低年級(jí)學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，用多媒體動(dòng)畫(huà)展示課文的內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又把課文內(nèi)容省時(shí)地展現(xiàn)出來(lái)。出于最后效果不是很好，我決得老師在課前游戲時(shí)可以強(qiáng)調(diào)一下課堂紀(jì)律。（老師可以說(shuō)：我們做游戲時(shí)。只有認(rèn)真聽(tīng)，不吵鬧才會(huì)又快又準(zhǔn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在上課時(shí)，要做到哪些？這時(shí)就可以適機(jī)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。）

2，合作探究。

歐陽(yáng)老師提了三個(gè)問(wèn)題。（1）畫(huà)出小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話。

（2）青蛙和小鳥(niǎo)各自認(rèn)為“天有多大？為什么”（3）從這個(gè)故事中，你學(xué)會(huì)了什么？ 在一二個(gè)問(wèn)題學(xué)生合作得不錯(cuò)。教師能把握事跡，創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入到故事中，使其有身臨其境之感。如：在指導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，拓展到生活中還有哪些事物是無(wú)邊無(wú)際的。我覺(jué)得可以在這里進(jìn)行一下句式訓(xùn)練：（）無(wú)邊無(wú)際，大得很哪。如果真是這樣，學(xué)生就很容易理解無(wú)邊無(wú)際的意思了。3，老師為了讓學(xué)生親身體會(huì)青蛙的感受，創(chuàng)設(shè)了辦法，把書(shū)卷成一個(gè)筒，然后閉上眼睛看。這個(gè)方法很好。只是不要移動(dòng)，學(xué)生就知道青蛙天天懶懶地坐在井里能只看見(jiàn)一個(gè)固定的小小的天。

4、教學(xué)中要準(zhǔn)確把握教材，特別是在理解文字方面。“你知道小鳥(niǎo)飛過(guò)很多地方嗎？課文中有一句話告訴了我們。——飛了一百多里”引導(dǎo)學(xué)生先通過(guò)文字想象，在理解有困難時(shí)再運(yùn)用課件，給學(xué)生動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)。

5.在學(xué)習(xí)第三個(gè)問(wèn)題也就是揭示寓意時(shí)。教師直接提問(wèn)，讓學(xué)生明白這個(gè)成語(yǔ)的人生哲理—飛得高，才能看得遠(yuǎn)。可能老師擔(dān)心時(shí)間問(wèn)題，就直接告訴學(xué)生，學(xué)生沒(méi)得到充分體悟。教師可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)把問(wèn)題簡(jiǎn)單化。把“從這個(gè)故事中，你學(xué)會(huì)了什么？”換個(gè)說(shuō)法“文中的小鳥(niǎo)和青蛙你更喜歡誰(shuí)？”學(xué)生可能會(huì)回答喜歡小鳥(niǎo)。為什么喜歡小鳥(niǎo)？用句式“因?yàn)?/p>

，所以喜歡小鳥(niǎo)”展開(kāi)教學(xué)。然后順勢(shì)指導(dǎo)：小鳥(niǎo)因?yàn)槿ミ^(guò)很多地方，看見(jiàn)過(guò)森林，大海，高山……用一個(gè)成語(yǔ)形容就是“見(jiàn)多識(shí)廣”而青蛙卻“目光短淺。”那么寓意就自然融入到學(xué)生心里。最后再?gòu)奈谋疽龑?dǎo)學(xué)生走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事。比如“孩子學(xué)習(xí)一二三的故事。” 總之通過(guò)本次聽(tīng)課調(diào)研活動(dòng)，歐陽(yáng)老師對(duì)于如何讓自己的課堂更具有效性，也有了更深一步的認(rèn)識(shí)：努力鉆研教材，挖掘教材中的可利用資源，同時(shí)，又能走出教材，把學(xué)生引向更加廣闊的語(yǔ)文的空間，讓課堂成為學(xué)生與生活之間的橋梁與紐帶，這樣的課堂才更具有效性吧！我會(huì)在今后的教學(xué)工作中注重實(shí)踐與積累。備課除了備文本，還要備學(xué)生。

第三篇：聽(tīng)課感悟

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)資源經(jīng)濟(jì)與管理聽(tīng)課感悟

敢于質(zhì)疑 勇于探索

四周的選修課結(jié)束了，從這四周的學(xué)習(xí)當(dāng)中我學(xué)到了很多知識(shí)，在資源經(jīng)濟(jì)與管理方面有了深入的學(xué)習(xí)，課堂上劉老師也不忘傳授我們做人的道理，深刻而富有哲理，使我們獲益匪淺，并且對(duì)人生有了不一樣的感悟。老師曾說(shuō)作為學(xué)生應(yīng)該敢于質(zhì)疑，不迷信權(quán)威，勇于探索，才能有所作為。我覺(jué)得這在我們今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中有著重要的意義。

自古至今很多有突出貢獻(xiàn)的偉人無(wú)不是敢于質(zhì)疑，走出權(quán)威的陰影，從而走向成功：尼古拉．哥白尼 波蘭偉大天文學(xué)家，推翻了地心說(shuō)，創(chuàng)立《天體運(yùn)行論》；羅巴切夫斯基，俄國(guó)天才數(shù)學(xué)家、喀山大學(xué)教授，推翻傳統(tǒng)幾何學(xué)，成為幾何學(xué)創(chuàng)始人之一；阿爾伯特·愛(ài)因斯坦，猶太裔美國(guó)杰出物理學(xué)家，推翻了力學(xué)假說(shuō)和以太論。哥白尼，對(duì)當(dāng)時(shí)的“地心說(shuō)”進(jìn)行了懷疑，創(chuàng)立了“日心說(shuō)”；愛(ài)因斯坦，對(duì)牛頓的經(jīng)典力學(xué)進(jìn)行大膽否定，創(chuàng)立了相對(duì)論。布魯諾 堅(jiān)持日心說(shuō)，千古留名。當(dāng)然做到這一點(diǎn)并不是那么容易的，這需要扎實(shí)的知識(shí)，過(guò)人的膽識(shí)，還得承受非常大的壓力，大家還記得伽利略嗎，以自己的博學(xué)被比薩大學(xué)聘任，但他對(duì)亞里士多德的質(zhì)疑使學(xué)院教授和學(xué)生排斥他，當(dāng)然他并沒(méi)有退縮，堅(jiān)持自己的理論，勤奮研究和實(shí)驗(yàn)，最終在比薩斜塔上證明了自己的理論。當(dāng)然現(xiàn)在也不乏這樣的事例：非典爆發(fā)時(shí)，中國(guó)許多醫(yī)學(xué)權(quán)威都認(rèn)為是衣原體病毒引起的，但鐘南山院士另有發(fā)現(xiàn)，他大膽質(zhì)疑，屢次堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為是冠狀病毒,為當(dāng)時(shí)快速確診，救治病人，戰(zhàn)勝非典立下了大功勞......可是我們有許多青年，他們不善于發(fā)現(xiàn)。他們相信，凡是書(shū)上寫(xiě)的便是正確的，凡是前人說(shuō)的便是真理。只要是權(quán)威，他們都不敢挑戰(zhàn)，他們迷信書(shū)本，崇拜前人，不敢越雷池一步。這樣的人，自然不會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)，更不可能有什么創(chuàng)見(jiàn)。他們對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步?jīng)]什么貢獻(xiàn)，還可能成為社會(huì)前進(jìn)的絆腳石，阻礙人類(lèi)文明的發(fā)展。這樣的人多了，我們的社會(huì)就不會(huì)進(jìn)步，人類(lèi)的文明就會(huì)停滯不前。所以我們必須提倡質(zhì)疑精神。半個(gè)多世紀(jì)以前，魯迅先生就曾通過(guò)《狂人日記》倡導(dǎo)這一種精神。如今，歷史的年輪已轉(zhuǎn)過(guò)一周又一周，我們也早該拿起反向思維這把鋼槍?zhuān)鳛槲覀兿蚩茖W(xué)進(jìn)軍的武器了。地質(zhì)學(xué)家李四光曾對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：“不懷疑就不能見(jiàn)真理。”這句話對(duì)我們也同樣適用。我們要增長(zhǎng)知識(shí)，尋求真理，就必須多疑、善疑，而且要質(zhì)疑、探疑。這才是我們打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。同學(xué)們，勇敢地拿起這把鑰匙，去打開(kāi)科學(xué)的大門(mén)吧。

第四篇：聽(tīng)課感悟

老師們的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：愛(ài)是教育的主題，教育是需要智慧的，沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的，而溝通則是教育中最大的智慧。通過(guò)老師們的介紹，我對(duì)班主任工作有了更加全面的認(rèn)識(shí)，班主任就是跟學(xué)生們斗智斗勇，既讓他們好好學(xué)習(xí)，又讓他們乖乖聽(tīng)話，這時(shí)需要藝術(shù)的。做一名優(yōu)秀的班主任，首先要搞好班級(jí)文化建設(shè)，搞好思想建設(shè)，開(kāi)好班會(huì)，建立好完善的班級(jí)制度，我們知道，任何凌駕于家庭之上的個(gè)性都是家庭的悲劇，任何凌駕于班級(jí)之上的個(gè)性都是班級(jí)的悲劇，任何凌駕于社會(huì)之上的個(gè)性都是社會(huì)的悲劇，所以要確保班級(jí)上的所有人都公平、公正對(duì)待，絕對(duì)不允許搞個(gè)性主義。

做一名學(xué)生喜歡的教師，我們應(yīng)該創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，寬容是和諧的前提，一定要給學(xué)生面子；愛(ài)學(xué)生是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生興趣愛(ài)好，關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展；平等是和諧師生的關(guān)鍵，老師可以主動(dòng)向?qū)W生問(wèn)好，這樣可以縮短師生之間的距離；相互尊重也是必須的。

第五篇：聽(tīng)課感悟

數(shù)學(xué)做課聽(tīng)課感悟 ————燕興學(xué)校 王建強(qiáng)

本次數(shù)學(xué)教研歷時(shí)一周，從包括我在內(nèi)的高年級(jí)到一年級(jí)，所有數(shù)學(xué)老師都很積極認(rèn)真的為新課標(biāo)的踐行做了很多努力，也在一定程度上有了或多或少的進(jìn)步。下面我就本次聽(tīng)課，淺談自己的收獲。

首先做課的是高潔老師，講的是《長(zhǎng)方體正方體的表面積》，本堂課是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容，是再學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，且該課程屬于認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體正方體后的第二課時(shí)。本節(jié)課共分為計(jì)算訓(xùn)練，回顧舊知，新知導(dǎo)入，和課上練習(xí)，課后小結(jié)五大板塊。從課程的結(jié)構(gòu)安排和難度階梯性來(lái)講很是緊湊。

其次做課的是同年級(jí)的李存貴老師，李老師所講授的內(nèi)容和高潔老師相仿，課程結(jié)構(gòu)也是一致。但是在前后知識(shí)的銜接上，更為自然。所謂一個(gè)好老師并不是課堂上口若懸河、滔滔不絕，而是怎樣啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去探索新知。，讓學(xué)生想說(shuō)，敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)，有話可說(shuō)。而且，課上生生互評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行的很嫻熟，可見(jiàn)李老師平時(shí)也是一直注意訓(xùn)練，這樣學(xué)生的能力才會(huì)有更大的提升。

自我做課之后就是高維霞老師，高老師講授的是《三角形的分類(lèi)》，為冀教版四年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容。高老師課程非常注重新課標(biāo)的要求，通過(guò)讓學(xué)生親生摸一摸，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)等方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。通過(guò)對(duì)角的分類(lèi)將數(shù)學(xué)分類(lèi)思想深深地印在了學(xué)生的心中。而且在給角命名時(shí)還結(jié)合了初中的知識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。但是在小組活動(dòng)中，個(gè)人認(rèn)為，如果在活動(dòng)前先把要求明確一些，讓孩子們都知道自己要做什么，這樣活動(dòng)會(huì)進(jìn)行的更為順利一些，也能為課堂節(jié)省更多的練習(xí)時(shí)間。

接下來(lái)是我們的李校長(zhǎng)，授課內(nèi)容為《圓錐的體積》，本節(jié)課為冀教版六年級(jí)下內(nèi)容，實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體正方體和圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本堂課同樣充斥著轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，李校通過(guò)回顧平行四邊形，三角形，梯形，圓的面積推導(dǎo)，將轉(zhuǎn)化思想再次重現(xiàn)，從而為圓錐的提及的推導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。然后再圓錐的認(rèn)識(shí)中，通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，將圓錐的高這一難點(diǎn)攻破，為學(xué)生學(xué)習(xí)圓錐的體積做了鋪墊。而且在課上，多次巧用實(shí)物，為學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)打下了很好的基礎(chǔ)。

朱占武老師講授的內(nèi)容為《行程為題》，這幾科上朱老師通過(guò)把路標(biāo)等生活中的常識(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，以具體的數(shù)據(jù)為依據(jù)講授了什么是速度，從而將數(shù)學(xué)融入了生活，讓學(xué)生有了更多的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，讓學(xué)生慢慢體會(huì)學(xué)習(xí)并不是為了考試，而且為了真正的生活。在“自主探究”過(guò)程中，小組活動(dòng)更為突出，可以看出朱老師平時(shí)對(duì)小組的分配和訓(xùn)練。而且，朱老師將課上的練習(xí)題都讓學(xué)生有條有理的寫(xiě)到了作業(yè)本上，學(xué)生將練習(xí)當(dāng)成了作業(yè)，這樣一來(lái)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣又有了很大的提升。

尹秀芳老師講授的《認(rèn)識(shí)東南西北》是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下的內(nèi)容，基礎(chǔ)是孩子們對(duì)生活中的上下左右前后等方向和位置有了一定的了解。這節(jié)課在板書(shū)方面是個(gè)很大的亮點(diǎn)，優(yōu)秀的板書(shū)能夠貫穿整個(gè)課堂，通過(guò)簡(jiǎn)潔扼要的板書(shū)我們能夠?qū)@堂課的知識(shí)一目了然。在學(xué)生小組活動(dòng)中，師生扮演一人一師一生角色互演，將課堂氣氛推向了高潮。而且尹老師在小組活動(dòng)后的匯報(bào)中對(duì)回答不同的同學(xué)有不同的獎(jiǎng)賞（小紅花），這樣一來(lái)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。

王金慧老師講授的是《三角形內(nèi)角和》，王老師在時(shí)間觀念上掌握的很到位，而且對(duì)學(xué)生回答為題的方式有了明確的要求。同時(shí)，課上也不忘生生互評(píng)，還有就是一個(gè)細(xì)節(jié)我覺(jué)得王老師的習(xí)慣真的很好，在學(xué)生做完卷子后，讓學(xué)生同一家到數(shù)學(xué)書(shū)中。還有一個(gè)就是科學(xué)家的介紹，王老師這節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀上都有了很大的體現(xiàn)。

席穎云老師講授的是《認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的數(shù)》，本課程是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下的課程，本課程在回顧舊知這兒環(huán)節(jié)做的很是有條有理，僅僅10分鐘，就便將舊知復(fù)習(xí)開(kāi)來(lái)，而且很自然的引出新知。每個(gè)環(huán)節(jié)銜接的很自然也很到位。

高亞麗老師講授《認(rèn)識(shí)人民幣》冀教版小學(xué)一年級(jí)下課程，高老師的課堂生動(dòng)有趣，運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將生活中的人民幣講授的是津津有味。在元角分的轉(zhuǎn)換中，“一個(gè)一個(gè)的數(shù)，（）個(gè)1分是1角，（）個(gè)1角是1元”。整堂課都在高老師的運(yùn)籌當(dāng)中。