第一篇：劉永和講座聽后感

有“思想” 新“思想” 會“思想”

——劉永和講座聽后感

7月23日上午，我們聽了南京市教育教學研究室書記、江蘇省特級教師劉永和老師題目為“三思而后行”的講座。劉老師的講座深刻新穎，頗具思想性，引導我們跳出平常的瑣碎，從理論的高度來看我們的工作。

有思想就是我們要去思考，去研究，去分析我們的教育工作以及我們的教育環境，尤其是面臨的一次次的教育改革，我們如何能夠不盲從，不迷失，能夠對教育現狀有清晰的認識。我們要思考如何讓學生學，也要思考老師要如何教。劉永和老師認為研究教師的教要關注學生的學，教師的教學行為是非常重要的，研究性學習，探究性學習的毛病是中斷了我們的思維讓思維沒有體系，他認為所有的內容都設計成探究型學習是不可思議的。一個優秀的教師本身就是一門課程。不管是教師的教學方式，學生的學習方式，都需要我們在實際工作中認真思考，努力實踐！新思想就是我們要做一名有創新精神的教師。善于從平常工作中發現閃光的東西。就像劉老師所說，你永遠不知道什么時候會有精彩的東西，要善于發現問題，從教育現象找問題，問題就是課題，就可以去分析研究。比如我們常做的練習題，練習題的關鍵在典型性，如果我們每個教師都能對練習題加以分析研究，找到典型的例題，不僅節省了時間，提高了效率，而且會收到滿意的效果。會思想就是我們要進行研究性學習和發散性思考。唯有學習和思考才能促進教師的發展。在思考的過程中要質疑，要從不同的角度，要善于問問題，要善于借鑒等等。劉老師一直在強調他所說的只是個人的見解，歡迎大家有不同的意見，但是必須要說出理由。是的，不同的人對同一個問題都應該有自己的看法，如果沒有，就是沒有進行深入的思考。很喜歡他最后的結束語，是一首小詩《我和小鳥、鈴鐺》

雖然我伸開雙臂

也不能像小鳥一樣在天空飛翔

但會飛的小鳥卻不能像我在地上歡快的奔跑

雖然我晃動身體

也不能像鈴鐺那樣發出美妙的聲音

但會響的鈴鐺卻不能像我唱好多好聽的歌

鈴鐺、小鳥、還有我大家不同，大家都好

作為一名教育工作者，我們要有自己的教育信仰，教育理念，作為一名教師，應該有自己的教育風格，這都是我在教育教學過程中需要學習思考的，也是劉老師的講座給予我的最深感受。

第二篇：劉風嬌---講座聽后感

講座聽后感

生命與環境科學學院09科學教育090906018劉風嬌

記得第一次聽的講座是科學爺爺和科學奶奶一起的實踐篇，那一天是2011年10月31日下午，進去之后才知道自己遲到了，兩點鐘開始的，我兩點半才到。僅僅才聽兩節課的我從教室無奈地走出來時感觸頗深。原來科學爺爺和科學奶奶為教育改革努力了一生到現在還是沒有放棄。他們的課有聲有色充滿在我們看來只有小孩才有的激情和興奮，我自慚不如，盡管我的年齡只有他們的三分之一。

第一節課在座聽講座幾乎是中學的物理語文老師，我看到的是科學老師在講臺上拿出他們的科學小制作展示，那些激起不僅僅是學生還有老師的好奇心的神奇小制作——會自動旋轉的金屬圈（記憶合金）、能吹滅蠟燭的鼓、放出圓形白霧的盒子、自己喝水的鴨子、自動排水的水桶。當時好奇驚訝的不僅僅是我，還有在座的各位老師們，或許這點小小的反應折射的現狀卻并不小——現在的教育缺少實踐，不僅僅缺少讓老師多動手多學習還缺少讓學生自己動手自己創造。小孩子的好奇心源自他們天生，而要發展創新能力關鍵卻在于好奇心的強度，于是教育界必不可少的應該是開發孩子們的創造力，可是這些對于學校來說的優秀的物理語文老師卻缺乏強化孩子們好奇心的創造力，難道不是教育的一大失敗點嗎？

或許是因為我們的傳統教育的影響，使我們無法完全對教育實行徹底的改革。但有一點必須要說的是，我們的教育正在緩慢地進步，贛南師院開設的科學教育專業，沿海城市江蘇浙江一帶高考制度的變化這些不正說明我們國家已經在為我們的教育事業擔憂了嗎？

印象不太深刻的講座感觸自然不深我只想說，這些講座設置的對象是各個縣的中學老師讓我很是不解，在我看來這些素質培養應該是老師在任教之前就該有的。對的，我就是覺得這些講座應該針對師范類有從事教育類的學生進行的，回顧以前我所受到的教育，我表示原來我也是教育界的失敗成品，或許這只是在為現在對自己不滿的我找借口吧，但是有一點一定是正確的，那就是90后的乖學

生一定不會是走在前面的開拓者。

記得最有趣的還是科學爺爺和科學奶奶的兒童科學，因為那些教育是針對現在的小學生，我覺得雖然這講座對于在座的中學老師作用不大（期間有老師說這樣的實踐如果放在課堂上那么所花費的時間會是原本需要的好幾倍，學校根本不允許，課堂進度也抵制這樣的實踐），但是對于在座的我們班上的或是其他班級將要做小學老師的學生來說作用卻很大，每個小孩子的發展潛力都是深不可測的，而這樣的小實踐卻可以激發他們要去探索的好奇心，讓每一位可愛的小孩子都成為小小科學家甚至是擁有成為科學家夢想的花朵。我覺得這點很重要，因為這將會是小孩發現自己愛好的平臺，盡管不是讓每一個小孩子都要成為科學家，但至少可以讓他們懂得科學，學會自己探索未知的世界。

我記得一個理性的講座給我的印象挺深刻，她的內容是關于人的大腦的發展，具體的內容我不太記得清楚，但這節課挺有意思的，它僅僅是關于人的大腦的發育情況，而且它指引著教育事業的發展。了解大腦構造及其發育我覺得不僅僅是老師應該了解的，還應該是每個孩子的家長該懂得的，這樣才能循序漸進地推波助瀾地幫助孩子們以最大的限度開發大腦，并且把他們改造成自己想要的人。這時候我覺得人真的好神奇，盡管被這樣改造似乎像是機器，但是被改造后的他們都是有大智慧并且擁有自己思考的能力，完全能夠支配自己讓自己足夠滿意。至少這樣的改造是積極地向上的，不會浪費國家的人才，讓所有人都為自己的國家做貢獻。老師介紹了喬布斯所設想的iphone5，無限神奇的人類所能夠想象甚至是我們想象的極限超級完美的電子產品，她就是這樣讓我們認識外界的世界，讓我們知道科學所帶給我們的力量，創新改變的世界。并不是說喬布斯是神話，而是他的創造他的神奇的想象加上他的動手創造而比僅僅在于幻想階段。

或許這些講座所折射出得內容根本讓我們現在的中學教師無法接受，但是改革是必須的，只有創新才能是國家繁榮富強起來。

要想教好學生不僅僅需要知識方面的擴展，注意到學生情感的發展，即既要顧及他們知識的豐富，還要關注他們的成長。在教學中不僅要讓學生學習理論知識還要求他們多接觸課后小制作以及他們自己的動手能力，在這方面，老師們也不能閑著，必須加強老師的教學方式以及提高老師的動手能力使他們能夠更加有效地改造下一代。在劉劍鋒老師的講座中就很好地說明了這一點。

還有就是在教學中普遍所出現的問題，華東師范大學的化學教授就用學習化學中得元素記憶方面的知識舉例，他的例子主要是拿所謂的好生和所謂的差生來對比，其結果是大家所預見的，就是好生的學習情況明顯優于差生，但是再加強化雙方的學習，好生并不一定優于差生。這點明顯地表明了老師的立場——不該把好生和差生區分開來教學。如果一個學生被貼了“劣”的標簽，明顯會降低學習的積極性甚至是放棄自己。在這點上我很贊同老師的觀點，因為這讓我想到了我自己，當我被老師重視的時候，學習的積極性明顯提高，但是如果被老師忽視，便會開始厭學。教授課改的書籍有了新學習方法，它交給老師的不僅僅是學習的知識，還有靈活的教學方法，為老師提供很好的教學平臺。他說的不應該對學生太嚴格說得太對了，回想起我的過去，在實驗室被老師控制得似乎所有的儀器都是危險用品。當時老師的話跟我達成了共鳴，實驗就是讓學生自己動手操作的，如果老師只是一味地教學生什么什么化學用品怎么怎么傷害人體，什么瘦肉精三聚氰胺等等的對社會對人體自身的危害，那么學生還有誰愿意去觸碰或是去用它們去做實驗呢？

對于這幾次講座我的頗深，對于教育學生已經有了一個大概的教學方式，至少我知道什么該教什么不該教，該怎樣把什么知識以什么形式交給學生。希望我們的教育制度會隨著社會的發展經濟的快速增長而快速的改進。

第三篇：劉永和報告聽后感 學思結合做教研

行走在教育科研的幸福道路上

2014/12/30 14:29:21 閱讀數：357

行走在教育科研的幸福道路上

——江寧區首屆教科研新秀班學習心得摘錄

江寧區首屆教育科研新秀班是江寧區教育科研的一股新生力量，11月末舉行了首次培訓，聆聽了省特級教師劉永和老師《“學思結合”做教研》的專題講座，全體學員會后認真思考，并結合自己平日的工作，撰寫了學習心得，為自己成長為有思想，有思路，會思考的科研型老師邁近了一步。現選取編輯12篇心得文章，以供大家深入交流，攜手進步！

叩開教科研的大門

江寧區淳化小學 吳施華

帶著一絲激動，懷揣一顆夢想，我加入了江寧區教科研新秀班。對于一位剛入職三年的教師而言，“教科研”還僅僅停留在嘗試的階段。如今有了這么一個專門的學習的平臺，無疑給自己贏得了一個非常難得的學習機會。初次培訓，就有幸聆聽到了著名特級教師劉永和先生的講座——“學思結合”做教研。短短兩小時的講座，內容豐富，重點突出。給我們以后的教科研之路指明方向。

心向往之——做教科研的有心人。忙忙碌碌干教育，平日的工作常常是繁瑣的，人心亦會波瀾起伏。然而做教科研，需要靜心。帶一雙善于觀察的眼睛，攜一個嗅覺敏銳的鼻子，加一雙勤于動筆的手。劉老師用一句古語“學而不思則罔，思而不學則殆”來詮釋教科研的精髓。何為學？要關注平時的學習，報刊雜志、科研書籍、學術報告、網上科研······留心處處皆學問。這給我很大的啟示，要做教科研的有心人，課堂上的一個插曲，可能就是一個研究的問題。化解一場學生糾紛，可能就是一個生動的教育故事。關注一個教學問題，可能就是一個很有意義的研究課題。總之，在平時的工作中，還需要善于觀察，勤于動筆。心向往之，科研亦可多姿多彩。

思而不倦——做教科研的行動者。誠如劉老師所言“學而不思則罔”，在學習的同時，一定需要做一名思考者。對所學習的知識進行消化，取其精華，去其糟粕。“盡信書不如無書”，閱讀文章千千萬，自己說來口難開，說明在閱讀的過程中并沒有進行思考，只是簡單的表層閱讀，這樣根本達不到研究的程度，充其量只能算得上一種閱讀積累。作為一名新教師，在自己探索教育時，一個重要的品質就是反思。劉老師從大的方面來說，反思四大教育改革。我們這些初出茅廬的教師可以從小的方面入手，反思一堂課，反思一次教育實踐，反思自己的研究成果。

學思結合做科研，學與思，從小時候起就天天接觸的兩個字，做起來卻并不是非常容易的。學，不僅要有一顆學習之心，而且要有學習之法。沒有靈活的學習、研究方法，就如折翅的小鳥，無法展翅飛翔，教科研無從做起。審視自己的教科研，發現還有許多的不足。

課題研究，淺嘗輒止。工作至今，雖然已有兩項區級課題，但是從研究的問題，研究過程，以及研究成果的展示來看，自己的課題研究，停留在真問題，假研究，無成果的階段。沒有像劉老師指點的那樣，真正的從自己的教育目標、教育現象、教育方法、教育經驗來尋找課題。

論文撰寫，思路狹隘。雖然在三年多的時間里，撰寫了許多論文，也有幾篇獲獎，但是從撰寫的思路和選材等方面來看，還是比較狹隘的。主要傾向于經驗總結。每年都有許多的論文評比，這無疑給了我們鍛煉自己的平臺。但每次評比來臨，心中卻總是覺得很空，有種無從著手的感覺，“書到用時方恨少”，自己的思路不夠寬泛，還在于沒有厚實的積累。許多的教育事例在不經意間溜走了，許多的研究問題一不留神忽視了。所以在撰寫論文時，會有東一榔頭西一棒槌的現象。

教育研究，斷斷續續。教科研，是一項長期堅持的事情。在平時的工作中，很不自覺的將教育與研究兩件事情生生分開。每次到論文上交時，匆匆選材，匆匆撰寫。這起不到研究的效果，只能說是總結。堅持教科研，需要從平時的點滴做起。將自己的教育工作本身作為依托，及時的反思每一堂課，記錄每一個發生的教育故事，關注身邊的教育案例，總結自己聆聽到的專家講座。

千里之行始于足下，如今我來到了教科研的大門口，打開門，就是一條充滿挑戰的路。年輕的我，沒有理由畏懼，因為擁有如此優越的機會，有江寧區教科研新秀班這個強大的集體。三人行必有我師焉，在這個集體中，只要“敏而好學”相信收獲肯定會頗豐的。行筆于此，說再多的豪言壯志都是單薄的，最好的還是付諸實踐，抓住每一次的學習機會。教科研的大門，開了，踏進去。在新秀班這個大家庭中，享受集體的智慧。

種“南瓜”

東郊小鎮小學 馬星星

在江寧區首屆教育科研新秀班的開班儀式上，我有幸聽了省特級教師劉永和老師給我們上的一堂題為《“學思結合”做教研》的課。劉老師幽默風趣的語言，深入淺出的講解和那些豐富而又引人入勝的實例讓我深深為之折服。課上，劉老師提出了這樣一個觀念：“教育科研是南瓜，不是絲瓜”。

這句話一出，讓在教育教研方面一直迷茫的我如醍醐灌頂。是呀，南瓜越老越甜越有味，絲瓜越老越苦越干枯。搞教研就如同種南瓜，是在搞農業，需要春耕夏耘秋收冬藏，需要的是時間是精力，而不是搞工業，一夜之間揚名立萬無異于癡人說夢。在前輩們的帶領下，我也即將走上教育科研這條路，走上這條種南瓜的道路。

作為一位新老師，欠缺的是經驗和知識的積累，但是這樣是不是就不能搞教科研？是不是就不能搞好教科研了呢？答案是否定的。劉老師用他的親身經歷告訴我們，教育目標中可以找到研究課題，教育現象中可以找到研究課題，教育方法中可以找到研究課題，教育經驗中也能找到研究課題。在這里，劉老師給我們舉了陸一鵬校長“考試備忘錄”的例子和他的同事馬老師的例子。這些極具研究價值的課題就藏在生活的細節當中，只要你用心去發掘用心去體會，留意周圍的事物養成良好的習慣，就會發現留心處處皆學問。教育教學中、日常生活中，到處都是研究的課題。我們應該在積累經驗和努力提升自我的同時，關注路邊的風景。那么這么多的課題該如何選擇呢？我認為，研究的內容一定要有理論和實際的支撐，不能空講大道理也不能只是單純的敘述事情。搞科研是一條任重道遠的路，就像種南瓜一樣，急功近利就只會落得跟揠苗助長里面的主人公一樣的下場。

在我的班級里，有這樣一個小朋友，她幾乎會出現在我的每一篇教育敘事里。開學第一天，所有小朋友乖巧的坐在教室里午休的時候，那個看似柔弱文靜的小姑娘居然在操場上和一幫小男子漢們捉青蛙；陽光體育活動時所有的孩子都在熱火朝天的跳繩，可是，只有她把繩子扔在一邊問我能不能不參加集體活動；每天收作業，一數少一本，不用看就知道她沒交……就是這樣一個讓我束手無策的小姑娘，在記錄下她怪異的一舉一動以后，我自以為是的開始研究起來，甚至做了一個一周改造計劃并付諸實踐了。一周的時間過去了，孩子并沒有太大變化，而我所做的一切都仿佛是徒勞的。我茫然生氣甚至對孩子發火，這時我們學校的一位校長知道了這個情況，笑著跟我講，深入的去研究孩子，觀察她的行為，找出原因，制定相應的對策，并付諸實踐，最后進行總結，這不就是一個很好的研究案例嗎？以后不管是對自己的教育之路還是對孩子的成長，都是一段寶貴的財富。教育孩子是一個循序漸進的過程，不要妄圖在很短的時間讓她變成你所期望的樣子。越是急功近利，越是徒勞無功。

對呀，教育科研就是這個樣子的，想成為一名好老師，不僅要學還要思，要學思結合。每一個課題都是一個南瓜，我們是在用一年四季去辛勤的耕耘，好的課題更是能經過時間的洗禮而更具價值。南京市上元小學言克琴老師在她的《好文章是怎樣“煉”成的》這篇文章里，提出了教書匠和思想者的區別在于方向感、智慧、責任和使命。身在一線的老師們首先都是一個教書匠，但是怎么樣才能一步一步的向思想者邁近呢，這就又回到了劉老師這堂課的大標題上面“學思結合”做教研。

既然有幸成為教研新秀班的一員，我就更加需要在今后的工作和生活中，堅持自己的理想和信念，熱愛我的孩子們，熱愛教育教研工作，希望能在前輩們的幫助下和自己的努力下，收獲香甜的大南瓜。

教學研究，一種堅持

江寧區橫溪小學 賈慧敏 11月21日下午參加了江寧區教科室舉辦的教科研新秀班開班儀式，并有幸聆聽了南京市教學研究調研員、江蘇省特級教師劉永和老師的講座。培訓歸來，反思這次的開班儀式、劉老師的講座以及前一天江蘇人民教育家培養工程首批培養對象鄒正老師的教育思想報告會收獲頗豐。

首先十分感恩教科室為我們這些年輕的教師提供了這次學習的機會，讓我們接觸到最前沿的教育思想和科研動態，為我們提供了互動交流的平臺。11月日在南京市外國語學校聽的那場講座對我的觸動真的很大。作為一個為一名教師，我是否正在做著或者即將做著不可被原諒的事情？

后，作

而劉永和老師的在開班儀式上的那場講座則更貼近我們一線教師的現實，用幽默的語言、生動的事例、動情的描述為我們展示了如何“學思結合”做教研。的確，作為一線教師我們聽得太多、看的也很多、接觸都是鮮活的教育案例，但是每當我們提起筆想寫點什么的時候，卻發現不知從何處下筆。面對不斷發展的學生，我們忘了留心，忘了研究，忘了去記錄、去分享和反思。

留心處處皆學問。劉老師用一個有關愛迪生考助手的小故事將我們帶進了報告的第一個主題。劉老師睿智的語言告訴我們一個人盡皆知卻恰恰容易被忽視的問題——留心。作為一個年輕的語文老師和班主任，每天我和學生相處的時間很多，往往學生的一個不經意的動作、語言會觸動到我，但是轉眼間一些瑣碎的小事的發生就讓我們忽略了剛剛的發現。聽了講座，我想可以試著準備一本班級日志本，記錄我們和學生相處的點滴，記錄我們的發現。這既是以后寫論文的一個素材，同時也是一本情感的回憶錄，是自己一步步成長的腳印。除了平時接觸到的鮮活事例，我們也可以通過剪貼、摘抄報刊雜志、閱讀科研書籍撰寫筆記、研讀學術報告，借助專家的頭腦思考自己的問題、以及網上搜索、下載科研資料。合作研究收獲更大。有時候一些小問題、小觀點獨自思考往往尋求不到答案，這時候我們就可以和學校的老師聚在一起交流自己的想法，我相信集體的智慧一定能讓自己茅塞頓開，有時候即使找不到直接的答案，但也許眾人的觀點也會為我打開不一樣的思路。作為我們自身首先要大量研讀有關的教科研書籍，特別是我們的課程標準，有時候一種發現、一種質疑甚至是一種不解，只要你去搜集資料、思考了，從某種程度上這就是在做研究了，不管結果怎樣，過程對于我們來說就是一種大大的收獲。

劉老師所講的真的很貼近我們的工作實際，在平時的教學實踐的基礎上思考提煉出自己的想法并形成理論文字，這些思想凝練的文字同時也可以更好地指導自己的教學，教科研和教學是相輔相成，相互促進的。另外劉老師還向我們表達了一個理念：堅持真理。這不管對于我們做人還是做事都是極其重要的。但在這個浮躁的時代里有多少人能堅持自己的觀點，往往跟著所謂的專家跑，撞得頭破血流也不知為何走了彎路。教學和教學研究需要一些堅持。這使我想到了一次聽課的案例。一位老師在執教《掌聲》之后，分管語文教學的領導專家提出可以將文中的“慢吞吞”改成“急匆匆”比較閱讀，這樣可能學生體會更深。但是這位老師說出了自己的想法：上文已經提出主人公小英心里很猶豫，加上小英的腿是有殘疾的，小英不可能“急匆匆”，三年級的學生能夠領悟，所以這樣的比較閱讀是沒有必要的。這位老師最后的課也是按照她原來的思路進行的。且先不論誰的教學思路更具智慧，這位老師的堅持讓我佩服，試想自己也許就隨著別人的思路了。其實在平時教學中我們應該多思考，堅持自己思考后的成果，而不是隨著教參的思路。這也是我從這個講座中學到的最珍貴、最可貴的精神。這次講座我收獲了很多，值得用更多的時間去回味、去思考、去消化，相信肯定有更多更大的收獲。相信在以后新秀班的活動中會有更多的收獲，會對我的教學和教學研究有更多的幫助。

照進心靈的陽光

橫溪中心幼兒園 郭蕓蕓

如潺潺的溪水，清涼滑過我的內心；如溫和的陽光，照亮我前行的道路；如挺拔的勁松，傲立于巖石之上；這些都是劉永和書記的《“學思結合”做科研》講座給予我的感受。當預示講座已經結束的音樂響起時，我還戀戀不舍的沉浸在劉書記帶給我們的那輕松、幽默、形象生動及深刻的氛圍里，還在感悟著博聞廣知的劉書記交給我們的“思”和“學”結合做科研的方法。

我想“受益匪淺”這四個字已經遠遠不能夠表達我內心持久的震撼、感動和更多的激動。劉書記的講座從非常專業而又貼近我們生活的角度，給我們闡述了什么才是教育科研、如何進行科研。之后又用講故事，舉例子等互動方式，深入淺出地揭示了學和思相結合的重要作用，引導我們從一個小小的事情，小回憶反思著如何寫好教育敘事。滿滿的是收獲：（1）處處皆學問。這是劉書記的指點，有突如其來的感悟，原來研究離我們很近很近，只要我們放下浮躁的心，放慢節奏，只要我們能在日常繁瑣的事務中留心，那些普通的不能再普通的平常事就是我們研究的問題所在。（2）觀察，才能走進孩子的世界。有一直追求的久違的靈感，更有激勵，讓我信心滿滿去從事我愛的事業，去探索我熱愛的研究。（3）要有“思想”，有“思路”。學會研究性學習,有思想而又善于整理自己的思路。（4）善于反省，做到正真的學和思相結合。

我是一名年輕的來自農村又在農村從事幼教的老師，我的年輕不僅僅是年齡上，更多指的是我對教育科研的接觸、認識和理解，記得在剛剛工作的時候，覺得別的老師論文、案例獲獎是件特別了不起的事，心生羨慕卻又不知從何做起，我所擁有的是一本又一本我還一知半解的理論，幫不上我半點忙，但羨慕好奇的心驅使我一步步向前，我試探著，琢磨著，尋找著……漸漸的，我似乎找到一些眉目，似乎又對書上的理論有了新的理解。不斷的驗證和嘗試終于讓我也能成為別人羨慕的對象，這絲絲甜蜜如汩汩甘泉，清新可口。我想教育科研的道路是“甜”的吧！

然而當我迷茫不知道課題選擇什么問題來研究，當我熬到凌晨不知如何表達我想表達的詞句，當我抓耳撓腮不知道如何繼續時，我才感受到走教育科研的道路也是“苦”的，這是一條縱然我覺得“苦”卻無法割舍的路。這是一條我熱愛走的路。

雖然，從事幼教三年來我對自己的成果還算滿意，但我知道我才接觸教育科研這片廣闊的土壤的一點點，我要做的還很多，我要時刻反思自己，充分利用好機會，好好規劃自己。

(一)繼續注重理論學習和推敲，增強科研底蘊

雖然在學校我已經接觸很多理論知識，但很多我都不理解甚至誤解，工作的過程正是給予極好的機會，讓我將理論與實踐相結合，我要虛心學習，不斷提高自己的教育科研水平，爭取更上一個新臺階。積極參與課題研究，以前我嘗試過做問卷調查，從發放到分析，提出問題，形成研究思路。回顧自己過去的方法，是那樣的籠統，如今我要更留心周圍的現象，爭取做到能對一些問題作出新的判斷，一步一步地向科研型，反思型教師的轉變。

(二)繼續熱衷于教育科研，通過研究反思教學，從而提高自己的教育教學水平

作為一線幼兒教師，日常的工作任務真的很繁重，在校時很難閑下心來讀一些書籍。不光是理論知識需要充電，自身的素養也需要新的知識來澆灌。如果不學習，那我們的研究必定如同大海上一艘失了燈塔的船。我們要把自身教學工作與教育科研結合起來，一方面在日常工作中留心觀察對象，一方面，積累經驗不斷的去提問和解答。

(三)學會交流，培養合作精神

我想教育科研不能是個人行為，自己研究和大家一起研究的收獲必定不同。加入教育科研新秀班后，我要多和一些經驗豐富的老師學習，和學員們相互交流，共同提高。每個人都有各自的優勢，交流會彌補各自的不足，既充分地貢獻了自己的實踐經驗，又不斷地吸收別人的優良成果，在實踐中增強合作精神。

我們該怎樣成長

上峰中心小學 張志琴

2014年11月21號，作為教科研新秀班的一員，來到興寧幼兒園，有幸有劉永和老師為我們新秀班的成員開了《“學思結合”做科研》的專題講座。劉永和老師的那句話：教科研就像南瓜，越做越甜。這句話給了我自信，讓我堅信我的成長之路。

一、學思結合，才能越來越甜

（一）科研之路需要學習

如果你是剛踏入課堂的老師，看到可愛的孩子，看到身邊那么多優秀的老師，那告訴我，我需要學習，需要成長。學習的資源來自哪，來自報刊雜志、來自科研書籍、來自學術報告、來自網上科研等等，這些的基本學習，是我們成長的基礎，有了這基礎，我們的科研之路才能走的更遠、更堅定。

（二）科研之路需要反思

有了基礎，我們不能全然接受，而應該經過自己的思考。要將科研之路要想走得越來越甜，那就需要我們留意身邊的小事、關注各種教育信息，對此我們不是僅僅知道、不是僅僅學習，更重要的是去反思小事、教育信息背后的東西。在反思之路上，我們才能越走越遠！

劉老師的幽默小故事——有沒有聞到蘋果的味道，讓我知道真理需要智慧、需要信念、需要堅持。教育科研同樣需要，需要我們將學思相結合，學習、反思、再學習、再反思……我們將學與思的過程，通過實踐付諸行動，通過文字將其記錄，而這些來自我們平常的積累，需要我們自我學習、自我反思。相信在這樣的“學思結合”的教科研路上，我們將會甜甜的。

二、課題引領成長

想要成長，我們需要成為有思想、有思路、會思考的教師。科研之路不是一蹴而就的，它需要我們在這條路上學思結合、踏踏實實地走，這就需要我們帶著課題去研究、去實踐，而課題會引領我們的成長。

（一）小課題，大收獲

課題來自教育、教學、管理的實踐、來自實踐中的真問題。我們可以從教育目標、教育現象、教育方法、教育經驗入手尋找課題。其實對于我們一線教師，留意我們身邊小事，就會發現其實課題就在我們身邊，哪怕是小課題，踏踏實實的做，深入地分析其原因，尋找解決問題的對策，你也會有很大的收獲，會有成長。如我現在研究的班本作業，從預習導航到“1+1”作業模式，旨在適應孩子發展的作業，雖然只是小小的作業，但我能發現其中的樂趣，感受到前進的動力。

（二）實踐才是真理

有了課題，除了需要學習、反思，還需要實踐。只有實踐了，才能說是真的進入了科研。從方法上，有很多方法，對于我來說，我最喜歡個案研究法、行動研究法。它讓我感覺到真正在做這件事，收獲將會很多，會有很多感想、很多想法。如我之前寫的淺談系統脫敏法，就是從我班一個原本害怕進電影院的女孩子實際案例出發，在這過程中，感覺到把大學所學的知識運用到實際，幫助他人，收獲成功感；又如現在做的“班本作業”課題，都讓我感覺到我在成長。

三、我們該這樣成長

除了以上的兩點，劉老師的講座與這次開班儀式，讓我又有了以下的成長想法：

（一）成長，需要合作

成長，需要合作。合作就是團結。俗話說：“小合作就有小作為，大合作就有大作為，不合作就將一事無成。”世界上最奇妙、最偉大的團結就算是樂團演奏了吧。大家想想，幾十種不同的樂器，幾十個不同的聲音，統一的自然的，在指揮家的指揮下就能匯聚成音樂的天堂，旋律的海洋。難道這不是合作嗎？在我們成長的道路上，合作是不可缺少的。合作就如冬天里的一把火，溫暖心窩；合作就如十字街口的指路標，指明方向。科研之路同樣如此，一個人的力量有限，他人合作，研究的深度將越深，收獲也就越大！

（二）成長，需要幫助

走在科研之路的人，有時迷茫，有時激進，這就需要有人在旁邊提點我們。劉老師的講座為我們提供了方向，提供了途徑。因時間關系，劉老師還有部分內容沒法在這次講座中以交流的形式展現給我們，但劉老師也盡他的努力——講座后，有需要的老師可以以發郵箱的形式向劉老師要你所需的東西，劉老師會以郵件形式發給你。回家后，我向劉老師發了封郵件，劉老師真的第一時間給我這樣一位一線普通教師回復。這樣的一件事，讓我感覺到劉老師的胸襟，感覺到劉老師對我們新秀班的關心與幫助。我想，我也要把這種精神傳遞給身邊的其他老師，資源共享，成就自我，又去幫助他人。

（三）成長，需要堅持

科研之路，不是一蹴而就的。我們需要擁有一顆平常心，從容研究，冷靜思考（分析問題）。做教育科研并不難，難的是一直持續不斷的做，難的是將教育科研視為自身教育生活的一個重要部分。可以說，教育教學中幾乎沒有哪一個問題，是輕而易舉就可以解決的。每前進一步，都需要有直面困難的勇氣，有堅持研究的決心、信心和恒心。

最后，我想說的是：讓科研走近我們，讓科研走進我們的課堂，認真學習，不斷反思，學思結合，在自己的崗位上，多關注路邊的風景，關注平時的學習，留心周圍的事物，通過科研把它做好、做精、做得有創意。只有這樣，教育科研才能深入尋常家園，才能走向高闊的境界。

種南瓜般做教科研，且種且珍惜

麒麟小學 胡蓓蓓 些許幾米陽光，那個深秋初冬的下午并不那么寒冷，轉折間來到初生的興寧幼兒園參加江寧區首屆教研新秀開班儀式。可能還是有些激動吧，早早到了幼兒園，入座環視一下，周圍散坐著幾位多是年長我的教師，想著工作不到三年的我有幸和優秀前輩一起參加如此高端大氣上檔次的培訓，竟也有些激動。在董主任做完開班致辭和對我們新秀的期盼后，心頭多了一份壓力，正想著，大家鼓掌致意學者講話的聲音讓我對學者又多了一份期盼，只見他從容走下講臺，如是說：“我還是喜歡站著和大家交流。”當學者打開了電腦文件播放，質樸無華的PPT上顯示的是講座主題“學思結合做教研”和學者的頭銜，最后是學者的名字：劉永和。劉老師的幾句看似不經心的自我介紹道出了他令人敬佩的豐富從業從教經歷，其實都是洗盡鉛華后的從容與智慧結晶！劉老師說做教科研是農業，不是工業；是種南瓜，不是種冬瓜。是啊！多么形象發人深省的比喻啊，反思時下我們的浮躁，不論是做教科研還是做事情，我們好像總難以做到精心下來以蓄勢待發。我們做的是工業，求快，求高產；我們種的是冬瓜，熟了摘下了就吃。唯獨少了做教科研的那份至真態度，即靜心積累，持續的辛勤耕耘，深入探究。

關注沿途風景，培養良好的觀察習慣

劉老師一語驚醒夢中人。劉老師說我們做教科研不是僅僅扎頭埋進無數資料，信息中去索取，而應抬眼望去，關注沿途的風景，先要做一個善于觀察的有心人，我們的教育中有太多需要我們關注的東西了，沒有留心觀察的習慣，做出的教科研是沒有血肉的。劉老師就舉了一個愛迪生通過考驗學生是否觀察到了實驗室門口的那棵樹來向我們說明觀察的重要性。他也舉了自己的例子給我們聽，他說到一位上海導演被問到是不是讀了很多佳作才導出優秀作品，導演說：“我只讀了半本書，但是我都用上了。“這是學以致用的高端體現。我們作為新秀，在做教科研也當如此，不能貪多，貪快，囫圇吞棗甚至拿來主義拼湊所謂的成果，生活處處皆學問，應該多多留心觀察身邊發生的事情，多多積累，豐富自己的閱歷，沉淀，積累，思考后再廣泛涉獵報刊雜志，科研書籍，學術報告等材料，這樣我們才能做到借專家的頭腦思考問題，才能使我們的閱讀更高效，有價值，可持續，可發展。才能幫助我們即使在限制條件下，也能求得最優解，因為我們的閱讀已不僅僅是機械式的灌輸了，是通過自己的觀察，思考后與材料做到的激烈的思維火花的碰撞。

進行研究辯證性學習，為了遇見更美好的教育

作為一種流行也頗具成效的學習方式，研究性學習是教師不可或缺的學習方式，這是學習型社會需要的精神。我們需要的是堅持的智慧和信念，劉老師用了“有沒有聞到蘋果的味道”告訴我們真理需要智慧和堅持，不能人云亦云，明明就是一只假蘋果，而一個人接著一個人說能聞到蘋果味就認為就是一只真蘋果的態度是滋長謬論的沃土。為了培養合格的人，我們應深入研究教學目標和相關理論，并辯證看待新興的教學方法，不可盲從，不可武斷嗤之以鼻，要為我所用，堅持自己的信念，方能遇見更美好的自己。

思而不學則殆，三思而后可以做科研

思而不學則殆強調的是思的力量，我們強調的思，是指由思想，有思路，會思考。這樣的教科研做出來才是有成效的，才會使我們有成就感和幸福感的。

作為一線教師，我已經連續帶畢業班，面對新課程和新教材以及我的學生時，難免會有難以承受之重；在身處信息爆炸時代的我們，面對教學目標提出的利用多媒體信息輔助教學這一條，我們是不是應該想一想信息技術在教學中的必要性呢？被夾在無數詬病聲的應試教育和如火如荼的素質教育改革推進過程中我們是否也陷入兩難中呢？如何權衡，如何取舍，如何真正因材施教，因人而異中讓每個學生得到發展呢？這都是我們應該要反思的教育改革帶來的問題，正因為有了這些現實問題的存在，我們經過留心觀察才能為我們的科研提供思路。

課題源于實踐，源于教育，教學，管理實踐，于我而言，更緣于在教育，教學，管理中的真問題。緣起終有因。我們可以從教育目標，教育現象，教育方法以及教育經驗中需找思路。

A．你是唐僧

曾有位學生給老師發信息，內容為“你是唐僧。”這個看似惡作劇的教育現象中，可以給我們提供一個研究思路，老師是順著學生的心態氣急敗壞的回過去你是誰？還是以幽默化解？該老師先置之不理，后來學生回一條信息“你想知道我是誰嗎？”老師機智的回過去：“莫非你就是豬八戒？”但老師在反思是不是因為自己平時過于啰嗦使得學生厭煩了呢？最后就在師生的信息回復中，這本以為會造成氣急敗壞的看似沒有尊師重道的行為以教師的反思改進幽默化解。原來學生認為老師總是占用放晚學下課的時間去布置班務，導致學生趕不上校車，步行好幾里才能摸黑回家。后來教師據此改變了自己的做法，學生對他也心服口服了。這個教育現象可以為我們做課題提供一個思路，即我們應該敏銳抓住教育中的典型現象，深入分析其原因，反思，尋找問題解決對策。現象的產生一定是背后處理問題，作為教師，我們應當思考如何為解決這一問題而努力。

B.考試備忘錄

陸一鵬校長曾因有同學考試中看了書本而竟然因此許諾全班同學，考試可以帶備忘錄進考場，這一爆炸性消息無疑在全班引起轟動。學生們考試前通力合作，做到了有效的合作與交流，一張

A

4的紙正反兩面寫的密密麻麻，帶進考場信心無限，考試成績甚是理想。第二次考試，陸校長為難道：“這次只能帶A4紙的一半進考場，”學生們不敢輕易下筆，想要好好利用這半張紙，大家一起討論上次老師試卷的重難點，生怕遺漏一點也不敢多寫太多細節性知識，因為“洛陽紙貴”啊，這次的考試成績不如上一次，第三次陸校長將考試備忘錄的規模壓縮至四分之一，這時全班沒人再下筆流暢的寫上知識點了，對考試備忘錄是又愛又恨，當老師準備繼續為學生提供壓縮升級版的考試備忘錄時，學生主動說：“老師，我不要備忘錄了，因為我們已經知道了你的考試重難點，不需要了，這么小的備忘錄，反而費時費神。”最后這個班的均分高出其他班一截。陸校長的做法是智慧的，他順應了學生在考試時需要尋求安全感的心態，“欲擒故縱”，讓學生學會了復習，提高了學習效率。而我們在為陸校長的教育智慧拍案叫絕時，我們要進一步思考的是，這樣的方法能放之四海而皆準嗎？我們應辯證看待這個教育方法，并且思考自己在教育中遇到的難題該如何智慧的去急救，如何沉靜下來去制定解決策略，思考的過程既是不易的，也是智慧火花碰撞的，我們的教育科研正應以這樣的思路去做，方能有效。

C．他竟然不聽我的

劉老師向我們說了他當主任遇到的一個真實故事，讓我由衷敬佩主人翁馬老師。劉老師那時要求老師們早上早些到校以維持班級的管理，避免出現管理開天窗的問題，老師們都照這樣做的，但是只有這個馬老師一連幾天都不和其他幾位老師同步，總是遲一會兒才進班。劉老師的直脾氣忍不住了，終于想要找馬老師好好談談，他就走進馬老師的班級，準備從班級的一些客觀問題上找到話題源，誰知，映入劉老師眼前的竟然是朗朗讀書聲，整潔的教室，和空無教室的早讀課堂，劉老師帶著驚喜和疑惑便走開了，事后他找來馬老師了解情況。原來在馬老師的英明領導下，學生對于班級的管理和自我管理早已成了習慣，根據每天學生的表現，馬老師如是在每個人的行為記錄表上用加減相應分量化并公開化，因此學生每天的循例管理進行的井井有條。我想，馬老師的成功管理依靠的一定不僅僅是一張量化的表格吧，比如馬老師的人格魅力，再比如馬老師那鷹般的眼睛總能洞悉學生的心靈，那鏗鏘有力的語言總能恰到好處的觸動學生的心靈。做到如此，一定非一朝一夕的工作經歷，并且是馬老師長期積累，思考，形成的“馬氏班級管理特色”。

學思結合做科研，體驗成功的幸福感

劉老師的講座給我留下了深刻的印象。學思結合做科研，科研之路是長期的，不易的，我們不僅要去尋找做科研的來源，也要廣泛閱讀各種學術期刊，資料以充實理論，掌握科研最新動態，更要敏銳觀察教育中的問題，去思考，深入分析研究，我們的思考還應該是縝密的，有理有據，思考全面，找到問題發生的原因，正如A例中教師那樣，機智與學生的對話找到問題所在，既幫助解決問題又并利用新的策略幫助解決教育中的問題，又獲得了學生的敬畏。我們的思考也應是帶著懷疑的，辯證的，比如B例中陸校長方法任是如何讓人稱贊，但是適應每個年齡段的孩子嗎？適合各學科嗎？適合每一次的學業檢測嗎？如果不是，我們是不是可以探究思考其背后的原因，做一個正遷移以運用到后續自己的教育實踐中呢？而C例中的馬老師那樣的成功班級管理固然是每一位老師所追求的，我們應該透過現象看本質，在豐富更新自己的教育理論同時，不忘養成自身良好學習探究品格，關注每一位學生，從不同的方面試著全面了解學生，利用自己的人格魅力和教育方式，成效贏得學生，幫助學生遇見更美好的自己。第一次的區首屆教科研新秀班是讓我充滿激情與斗志的，讓我這個初出茅廬的老師知道了做教科研我們需要的基本品質以及如何切實做教科研并出成效。劉老現身說法，集智慧與親切于一身，這或許是我如此信服其關于做教科研的重要原因之一吧，任重道遠，我會不斷努力，向農業那樣踏實沉穩做教科研，希望收獲到愈經甜美的南瓜。

學做一名“三思”教師

祿口小學 劉遠方

11月21日，在江寧區教科研新秀班的首次活動中，我們有幸聆聽了劉書記的精彩講座。劉書記不僅擁有豐富的教育教學經驗，同時多年從事教育科研工作。他的講座將理論與實踐緊密結合，讓我們從一個個教學困惑中有所感悟、豁然開朗。

孔子說，學而不思則罔，思而不學則殆。短短的兩句話中蘊含著深層的意義。劉書記在講座的開始就告訴我們，要做一名有思考、有思路、有思想的教師。我想，這樣的“三思”教師也一定能夠實現自身的價值，獲得真切的職業幸福。

一、有思考——原來，教育是“農業”

劉書記告誡我們，教育是農業而不是工業。用工業的方法做教育，雖然見效很快，但并不能長久，更不能深入人心；相反，將教育孩子當做是一份農業來做，才能一分耕耘一分收獲，讓孩子養成良好的品行和習慣。張文質老師一直主張“慢”教育，他認為教育是一個“慢活”、“細活”，是生命的潛移默化的過程。這與劉書記所說的“農業”教育觀點是不謀而合的。

只可惜當今的教育卻越來越從“農業”教育傾向于“工業”教育。作為教師的我們，需要反思。反思自己的一言一行是否可以返璞歸真，給學生們樹立榜樣。課程改革一次又一次，我們是不是真的領悟了其中的要領？教學方法多種多樣，由個人到小組，又由小組到個人，是否真的能夠發展學生的能力？從簡單的一只粉筆一塊黑板，到現代技術的投影電腦白板，是否真的可以提高學生的學習效率？這一個個問題都沒有確切的答案，但可以肯定的是：教育，是一份長久的事業，需要我們的耐心、細心和愛心才能夠澆灌。

二、有思路——原來，教育科研并不難

我在大學里學的專業是小學教育。當時我們的課程中也不乏教育原理、教育科學研究方法等理論性較強的課程。學的時候只覺得云里霧里，知其然卻不知其所以然，更別說是運用它們去做什么研究了。工作了之后，每天忙于班級和教學上的事務，雖然說一時的感想也不少，但也都不成體系。我也總覺得自己很難將教育實際生活與教學理論真正聯系在一起。

在這次的講座中，劉書記通過自身的幾個做科研的例子告訴我們如何在實踐中做教育科研，一旦掌握了好的方法和習慣，教育科研并沒有那么難。首先，我們要學會通過各種學習途徑來獲取多種多樣的知識并注意篩選；其次，我們要多多留意周圍的事物，養成良好的觀察習慣，注意積累和總結。記得有一位特級教師說：“雖然每天的教學工作很繁忙很繁瑣，但我卻樂在其中。因為無論發生了什么事，遇到了什么樣的困難，我都能在第一時刻把它當成是我需要去研究的課題。”是啊，如果我們都可以抱著這樣的心態，每一天的工作一定會很有趣很有挑戰性，因為學生是未知的，事件是未知的。解決每一個問題的過程就是在做一次教育科研。這樣的教育科研夠真實夠豐富，實際上也才是真正的研究。

三、有思想——原來，教育生活也可以一路幸福 剛工作時候的我們，都帶著一腔的熱情，進入了神圣的教育殿堂。但是隨著時間的推移，職業倦怠就慢慢地侵蝕了我們的思想。這意味著工作狀態上的停滯和工作方向上的迷失。劉書記告訴我們，想要擁有一個幸福的人生很簡單。一是要有一份有意義的工作（這我們已經都擁有了），二是一輩子認真做到底。認真兩個字，一天容易，一個月容易，一年容易，一輩子，卻不容易。

我們要將教育作為終身的事業來追求，不斷學習，不斷提高。只有老師自己首先是喜好學習并且擅長學習的人，他們才能教出世界上最優秀的孩子。教師在教學的過程中應當不斷地追尋自身的專業成長，思考著并行動著，這樣才能帶著創新的思維和執著的態度對教育事業永葆熱情。從而在平凡的工作中看到自己的潛力與才能，實現自己的職業價值，獲得自己的職業幸福。

莫忘初心 整裝待發

機關幼兒園 宋歡

每個人心中都有一個美麗的夢想，小時候我總是看著老師托著腮發著愣，夢想像我的老師那樣，站在講臺上灑脫的講解，不經意間就將知識的種子灑在我們的心田。長大了，我完成了自己的夢想，成為了一名快樂的機幼孩子王，是多么的幸運！何其有幸又被選為江寧區首屆教科研新秀班的學員，可是我在幼師的時候學習是小學美術專業，雖然后期自己又進修了學前教育的本科文憑，可是我覺得自己在經驗和能力上仍有很多的不足，尤其是面對自己仍舊有些陌生的教科研領域，心中莫名多了的壓力，促使我帶著充盈的求知欲參加了兩次新秀班的學習。

第一次是因為參加了《江蘇人民教育家培養工程----首批培養對象教育思想系列報告會》校長鄒正的匯報演講“如何追尋學生自由成長的教育之路”的一席話讓我認識到，人只有不斷的學習，才能更好的進步，才能有更好的發展，而身為教師的我們只有用心靈去感應、孕育、溫暖另一個心靈，讓孩子的心靈充滿溫暖與陽光，才是教師這個職業最好的發展。有一句話讓我覺得很好，可以作為自己的座右銘：成長需要訓練，但是訓練走得太遠會忘記了為什么出發，人們走的太遠，卻忘記了為何出發————紀伯倫，也就是人們常說的不忘初心。

演講中我再一次理解了：學而不思則罔，思而不學則殆這句話，懂得了教師參加教育科研，也知道了在教育的過程中處處皆學問：中小學教育教學實踐才是科研課題的最基本來源，幼兒園也一樣。原來課題就在我們的身邊，就在我們的常規教學中，就在我們教書育人的過程中。有幾種很好的學習方式:報刊雜志（剪貼、摘抄）、科研書籍（寫筆記）、學術報告（借專家的頭腦思考自己的問題）、網上科研（搜索、下載）。研究性學習：劉所長首先用簡練的語言為我們講述了什么是課題及課題研究、課題類型和選題原則。教師尤其需要研究性學習，如教育方針的發展和變化增加了“指導思想”，教育目的中增加了“為人民服務”，教育途徑上增加了“社會實踐”，教育目標中增加了“美”育等。以前我也曾參與過學校的課題研究，但對課題理解得卻不是很到位，很多時候是為了完成學校分配的任務不得已而為之。聽了劉永和老師的講座后，我有點茅塞頓開的感覺。一直以來，我總是認為課題的選題是學校領導，是搞教育研究的專家才能做的事，與我們這些每天站在講臺上的一線教師關系不大，尤其是我們這些剛剛走上工作崗位的新教師，我們只需做好教書育人的本職工作就可以了。通過講座我認識到自己的這種想法是多么膚淺。教師參與教育科研，不僅可以提高自身的研究能力和教學業務水平。也能在教育科研的過程當中，提高自己分析問題和發現問題的能力、收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力、歸納和概括研究資料的能力等等。教師開展教育科研也是我們教師自身專業化的急需。現在沉重的社會輿論壓力也讓教育喪失了風骨，教師參與教育科學研究，提高了自身的專業素養和研究能力，適應社會發展對教師的專業要求。

接著劉所向我們介紹了課題研究如何選題，選題要盡量結合自己的學生和自己所教的教材，做到心中時時有科研。平時活動時要想到課題怎樣進行滲透，反思隨筆要體現課題，圍繞課題去寫，就是評他人的課也要圍繞課題去評。這樣把自己的研究課、反思心得、評課材料整理起來內容就豐富了。這是課題第一手資料的收集，也是最有意義的最有說服力的好東西。其次是理論或他人案例或論文之類的收集。這些東西要跟自己的課題相關性要很強。因為這既是學習的關鍵，又是自己以后寫結題報告的理論支柱。對于這些資料可不能敷衍了事，因為即使你現在或許因為時間忙草草應付一下，等到寫結題報告時，你還得補這一關。

還為我們介紹了課題研究的方法，其中的反思這一環節尤為重要。反思中包括整理和描述，即對觀察到的、感受到的與制定計劃、實施計劃有關的各種現象加以歸納整理，描述出本循環的過程和結果。這次講座對于我來說，不僅僅是一次科研知識講座，更是一次心靈的交流，一次知識與智慧的碰撞，更有一種心理的愉悅與享受。這讓從來不喜歡聽理論講座的我也聽得津津有味，劉所用自己的親身經歷告訴我們，原來科研是一項如此有意義的事情。

真理需要智慧、真理需要信念、真理需要堅持、教育真理需要教育科研。這次學習讓我了解到科研來自教育實踐，它往往從小處、從細微處著眼，雖然高深卻也并不是一個難以企及的領域。我也深深地感受到自身理論水平的不足。今后，我一定要多學習與教育相關的理論知識，以此提高自身的理論水平，同時從日常的工作中多觀察，多發現，多反思，隨時隨處記錄來自教學一線的素材，爭取讓自己在教育科研方面有一個全新的突破，拾起自己最初的夢想，背起行囊，整裝待發。

帶著問題上路

湯山中學 曾晨

專業成長是我們新秀班學員工作以來面臨的首要任務，它決定著我們教師職業發展的高度和厚度。幾年前，青澀的我們告別了簡單輕松的校園生活，選擇了教書育人這一崇高的職業。幾多憧憬與向往，幾多努力與探求，我們在教學工作中遇到比書本上的理論復雜的多的問題，這讓我們感到疑慮與困惑，甚至開始懷疑自己的能力。這些問題是壓力也是動力，在研究中我深深地體會到，教育科研的重要性：只有勤于反思工作中的問題，善于運用先進的教育教學理論解決問題，做到“在實踐中研究，在研究中提升”，才能在教育中感受幸福，遇見最美的自己。

今天我有幸參加了江寧區新秀班首屆開班儀式，聆聽了劉永和特級教師的講座，讓我印象深刻：他的講座更像是演講，整個過程中，劉老師都是站著，并且時不時的和學員進行互動，顯得博學又謙和。講座中，劉老師運用了許多案例，使得講座更加的生動和形象。下面我就談談本次學習的一些收獲。

一、帶著問題上路，需要我們“實實在在”做教育

劉老師在講座中舉了一個關于“蘋果的香味”的故事，其實這個故事告訴我們教育來不得半點虛假，教育需要“安靜”下來做一些“真”的東西。

在教學過程中，我們應有效處理“預設”與“生成”的關系，不能只顧追求教學目標的達成而忽略學生的認知感受；在目標達成方面，我們不僅要關注結果，更應關注過程；在教育科研中，我們應摒棄急功近利，“研究自己的學生，研究自己的教材，研究自己熟悉的東西”。

二、帶著問題上路，需要我們“學思結合”做教研

在教育科研方面，劉老師教給我們幾種很好的學習途徑：即剪貼、摘抄報刊雜志；認真做好科研書籍的筆記；學會記錄專家學者的學術報告；搜索、下載網上科研等。我想這些方法都是站在“巨人的肩膀”上，“借專家的頭腦”思考問題，可以大大提高我們在教育科研方面的研究層次，避免走彎路。

“留心處處皆學問”，日常教學中同樣存在許多值得我們反思的教學案例，就看我們有沒有抱著一顆學習的心，有沒有一雙發現問題的“慧眼”。帶著問題上路，需要我們時刻抱著鉆研的精神，為努力提高教學質量，設計符合學生發展的課堂教學而努力。

三、帶著問題上路，需要我們“勤勉用功”添智慧

講座中，劉老師講述的陸一鵬校長的“考試備忘錄”讓我驚嘆不已。陸校長巧妙地運用“考試備忘錄”來調動學生自主復習的積極性，學生在整理知識點的過程中對考點有了全面的掌握，印象自然深刻，復習效果十分明顯。

顯然，陸校長的教學智慧是在長期的教學觀察和反思過程中形成的，這就要求我們在教學過程中多進行學習，多積累經驗，以實現厚積薄發。通過參與各種培訓活動，學習先進的教育教學理論，收集豐富的教育教學案例是我們進行教育科研的一條有效途徑。在學校的教研過程中，我們應利用好自己所在的教研組團隊，積極參與教研組的集體研討活動，多提出自己的一些好的想法和創意，“學人所長，補己之短”，為自己的科研收集第一手的資料。本次的教科研新秀班，我有幸被選為首屆學員，我要珍惜這次難得的學習機會，認真的參與每一次培訓活動，用心完成每一次培訓作業，我相信，在新秀班的結業典禮上，我一定會有滿滿的收獲。我要努力行動起來：從第一次課堂觀察做起，從第一次學情調查做起，從第一篇文章寫起。讓筆尖在稿紙上舞蹈，讓成長在科研中騰飛。

四時有序，且行且思

東山小學分校永泰路小學 談笑

很榮幸可以成為首屆教研新秀班的成員，并在這個初冬時節聆聽到劉所充滿智慧、妙趣橫生的講座。對我而言，劉所就是一位智者，他毫不吝嗇的把自己多年的教研經驗與我們分享，他善于用若干生動的事例和貼近生活的語言向大家傳遞深刻的道理，讓我感受到教研是一件甜蜜的事，是一件循序漸進的事，更是一件需要不斷學習和思考的事。劉所說教研是“農業”而不是“工業”，要遵循四時的規律，那我就圍繞“四時”談談這次培訓的收獲吧。

春種，種一顆善察的子。最近幾日，走在校園的走廊上，發現兩旁的樹葉盡是絢麗的色彩，那春日玉蘭如白瓷般綻放的樹上竟長出橙色的小葉片，襯著藍灰色的天空，如同油畫一般美麗。這些葉子長在這兒多久了？一定不是今天才長出來的，我每日匆匆路過，卻沒有仔細觀察，就像在日常教學和班主任工作中也有很多我沒有關注到的地方，這些細小之處往往也是可以研究的地方，這幾日，我留心課本，更多的關注課堂，發現了很多問題：我發現一下語文課本一類生字的筆順不再是每個筆畫都出示，而是直接出示一個部件；我發現孩子們“開火車”讀詞語時積極性最高；我還發現《我不是最弱小的》這篇文章除了蘇教版和人教版還有不同的版本……這種觀察后的收獲讓我欣喜，讓我堅信：只要心中種一顆善察的種子，就能看到藏在路邊的風景。

夏長，長一片善行的葉。做教研只會觀察是遠遠不夠的，還要善于行動。平時注意收集材料，閱讀雜志時注意圈畫，可以適當摘抄關鍵詞。周六閱讀《現代快報》時，一則“父親陪孩子玩電腦游戲五年”的新聞吸引了我，閱讀后，覺得很有意義，便把報紙收藏起來。我覺得在閱讀科研書籍后，也可以寫一寫讀書筆記。如果是在網上閱讀，就要給這些材料分類，便于下次尋找。除了收集材料，還要做一些實踐。我們江寧低語課題組在分解低段課標后，都會帶著細化后的課標實踐一段時間，再進行修改和完善。教科研絕對不是紙上談兵，它是來源于教育教學工作又服務于此的，兩者相輔相成，互相促進。

秋收，收一朵善思的花。洛克威爾說過：“真知灼見，首先來自多思善疑”。善于思考對教科研來說是一種非常的品質。觀察到某種現象，對大部分人而言都不是特別難的事情，但是用心思考，理性分析卻不是人人能做到的。每上完一節課，都可以分析自己本課教學目標達成情況，可以思考課堂生成和預設之間的差距是否太大，也可以思考為什么學生總會把某個生字寫錯？為什么有的問題幾乎沒有人舉手回答？是教師語言表達不準確，還是沒有遵循學生現階段的思維特點，或者是學生的積極性不高等等。只有不斷的思考，不停地追問，你才有可能找到答案。這學期，是我們學校推行低段小組合作的第三學期，小組合作的優點不勝枚舉，但是否也會有弊端？肯定會有，這弊端就是我們需要思考的，例如，如何在合作中關注到中、低層次學生的發展？如何讓分工更加符合教學規律，既凸顯語文學科的特性，又遵循學生的特點？這些都需要我勤于思索，不斷鉆研和深入理解。冬藏，藏一份善學的果。我們要珍惜每一次參加培訓的機會，帶著思考去學習，做到學有所悟；我們要多讀教科研方面的書籍，嘗試與作者對話，與自己的心靈交談；我們還要掌握科學有效的教科研方法，學會從多角度入手，尋找適合自己的課題。帶著求索的精神，懂得“君子善假于物也”的道理，才能藏著這份善學的果，等到春暖花開時，再次播種。

春夏秋冬，四時有序，做教科研就需要我們沉下心來，用心發現，潛心研究，且行且思。

在問題中思考與成長

周崗學校 周友杰

2014年11月21日，平凡而特殊的一天，在這一天江寧區首屆教科研新秀班開班了。開班儀式上各位教科所領導講話讓我對接下來的學習充滿期待又心有忐忑。期待的是自己在這個新秀班的成長，忐忑的卻是自己薄弱的教育科研能力。但是緊接著劉永和所長《“學思結合”做教研》的講座卻讓我激情澎湃，充滿信心，就像劉所長所說：教育科研是農業而非工業，是南瓜而非絲瓜。的確，教科研就需要像農業一樣深耕細作，在教學的過程中慢慢培育，也只有這樣你才能在堅持中體會教科研的“甘甜”，就如同南瓜一般，越久越覺得有味。作為一名年輕新秀，我想充足的“耕作時間”是我最大的資本。

一、收獲與感悟

1．“學思結合”的前提是學 學而不思則罔，思而不學則殆。毛澤東也說過“學習，學習，再學習。”可是，我們往往因為工作忙，時間緊，負擔重等原因，不能很好地投入學習。自然，寫文章就成了無源之水，無本之末了。那我們該如何學習？

（1）留心處處皆學問

劉所長以愛迪生與他學生的故事告訴我們學習首先要善于觀察與發現，留心處處皆學問。同時給我們指出了諸多學習的途徑：報刊雜志（剪貼、摘抄）、科研書籍（寫筆記）、學術報告（借專家的頭腦思考自己的問題）、網上科研（搜索、下載）。

（2）研究性學習

劉所長強調教師尤其需要研究性學習。如教育方針的發展和變化增加了“指導思想”，教育目的中增加了“為人民服務”，教育途徑上增加了“社會實踐”，教育目標中增加了“美”育等等。只有研究了，對比了，才有發現與收獲。

2．“學思結合”的核心是思。

“思”可以理解為“思想”，亦可理解為“思路”。即首先我們需要有研究的意識與思想，也只有在 “有思想”的大前提下，我們才會去“找思路”。當然，正如劉所長以課題為例所強調的那樣，有了“思想”這個前提，開闊的課題“思路”乃是核心。那們該從何入手尋找課題“思路”？

（1）我們可以從教育目標入手尋找課題

教育目標的實現是我們教育的歸宿，它對教育教學具有重要的定向功能、調控功能和評價功能。抓住具有重要性和必要性的教育目標，分析實施過程中的困難，尋找解決的辦法，預示研究的結果，就可以作成研究課題。大到教育目標，小到課程目標，都應該是我們教育科研的重要對象。（2）我們可以從教育現象入手尋找課題

教育現象就是我們平時教育過程中的發生在我們身邊的現象，而我們往往聽而不聞，視而不見，熟視無睹。其實，憑借我們的直覺，敏捷地抓住這些教育現象，深入地分析其原因，尋找解決問題的對策，也可以把它作成研究課題。

（3）我們可以從教育方法入手尋找課題

研究性學習和探究式學習；“講學稿”式教學法；“學生主講”式學習法；只要善于發現，這些都是課題的孕育的溫床。

（4）我們也可以從教育經驗入手尋找課題

教育結果，甚至是教育經驗，還往往不是教育成果，還不能復制，不能指導面上的教育工作。但是對教育經驗進行分析研究，進行深加工，卻是教育科學研究的一條捷徑，也是課題的一個重要來源。如洋思中學的“先學后教，當堂訓練”，南京的“賞識教育”等等。

二、認識與思考

劉所長的講座讓我更深刻的認識到，作為一名合格的教師，不僅應具備比較強的教學能力，而且還應具備一定的教學研究能力。教師不僅要掌握教什么、怎樣教，還要懂得為什么這樣教，怎樣教可以提高教學效率和教學質量，這就需要認真研究、探索教學規律。也只有這樣，我們才能在思考與研究中獲得成長。簡單講，教學即科研，問題即課題，成果即成長。

1．教學即科研（1）教學需要科研

教學即科研，科研即教學，科研自始至終貫穿于教學過程和環節之中。沒有科研的教學是盲目的甚至是無用的。“沒有學不好的學生，只有不會教的教師”這話雖然有些絕對，但的確突出了教科研的的重要性。教科研沒有什么神秘的，更不是高不可攀的，而是實實在在地貫穿于我們教學過程的每一個環節和每一個維度之中的。因此我們要經常反思自己的教學方法和教學策略，反省自己的言談舉止和態度行為，反思自己對教學內容的把握和駕馭。在反思中總結，這就是最真實、最有效的教育科研，亦是最有的放矢、最高效的教學。

（2）科研指導教學

教學活動為教育科研提供了案例和平臺，教育科研來自于我們的教學，反過來再指導、矯正、提高我們的教學。兩者不可或缺，相輔相成，彼此促進，良性循環。有了教育科研的指導，我們的教學活動才會更科學更有效。

2．問題即課題

課題并沒有那么神秘、高深，只是教學中的一個個亟待解決的問題而已，可大可小，可長期的也可短期的。當學生聽不懂了，我們要研究；當學生不愿意學了，我們要研究；當學生學習效率低了，我們要研究；當學生討厭我們了，我們也需要研究。總之，只要你有一雙發現的眼睛，課題就在你身邊。

3．成果即成長

套用劉所長的人生成功標準：選擇一個有意義的工作，一輩子干到底，人生就是成功。我想一名教師教育科研的成功標準就是：在教學的過程中，發現一個值得探究的問題，努力想辦法去解決，問題解決了，我們的研究就成長了；問題沒有徹底解決，我們的研究還有待深入和完善；問題根本解決不了，我們要總結出原因和教訓，要提煉出有價值的研究結果。不管怎樣，只要我們思考了，探究了，總結了，就成功了。

“學而不思則空，思而不學則淺”

湖熟中學 徐燁

2014年秋末冬初時節我有幸被學校推薦參加江寧區首屆教科研新秀班。在開班儀式上，我們聆聽了南京市教科所前所長劉永和老師的專題講座，他的講座用三個字概以括之“近、盡、進”。講座之精辟，語言之動人，主題之引領，對我都有著深深的影響。整個過程我是聽的不亦樂乎。

說是講座，劉所并沒有坐，這是劉老師的風格。記得2011年省培在徐州，也請來了劉所，當時他也是站著兩個多小時完成了自己的講座，當時的話語神情好似歷歷在目。沒想到第二次聽他的講座他仍是如此，所以我知道這肯定是他的風格。站起來走到聽眾中間，這樣的方式無疑拉近了說者與聽者的距離，拉近了學習者與專家的距離。此為一近。古時有云：“親其師，信其道”，我覺得確實如此。當時的我坐在第一排，劉老師親切的說教態度讓我也有種不得不聽，不得不信的，不得不做的學習態度。

主題是“學、思做科研”。看似專業、很深奧的主題，可是劉所用自己幽默詼諧的語言，取之不盡的教育教學故事和發生在自己身上故事為每一個論點提供著非常具有說服力的論據。試想，要有多深的功力與底蘊才能做到，完全脫稿信手拈來的說出那么多的充滿魅力的故事。說到寫論文的主題選擇，劉所告訴我們可以從教學目標、教育現象、教學方法、經驗等方面著手。印象最深刻的是他舉了南師附中陸一鵬校長的例子。主題叫做“考試備忘錄”。對學生而言，階段性的學科檢測是他們非常重視的，每一位學生都想考得好。根據這一特點，陸校從自己所教的化學學科入手探索了一條指引學生進行有效復習的教學方法：在一次化學學科檢測前他鄭重其事的告訴同學們可以準備一份考試備忘錄帶進考場，要知道這對南師的學生來說無疑是天大的喜訊，第一次測試成績皆大歡喜，學生高興，老師高興，家長高興。就這樣一次、兩次，備忘錄由一張紙變成半張，再由半張變成四分之一張，最后所有學生非常自信的說“老師，我們不需要了，因為我們知道你要考什么了”。在整個過程中，陸校長合理有效充滿技巧的運用教學方法，使得教學效果事半功倍。類似這樣精辟的教學案例，劉老師幾乎在每一個標題后都有例舉。只有將自己所積累的東西內化成自己的東西才能做到“取之不盡，用之不竭”。而這點劉老師做到了。對我們來講學習很重要，但學后思更重要，每一次的培訓如果不做反思，聽得、記得東西之后不做消化，培訓就失去了培訓的意義。這就是所謂的“學而不思則空”。

“思而不學則淺”。保持一個積極進取的心態，即便老矣才學也不遲，此為三“進”這。劉老師用發生在自己的身上的實例告訴我們做一個會學的教育人有四個基本素質，即要關注路邊的風景，留心處處皆學問，學會比較學習，利用學習型組織進行學習。我們常常抱怨沒有時間看書，沒有時間給自己充電，沒有時間繼續教育，我也是如此。劉老師以撿金子的故事告訴我們一路邊走邊學，不要回頭看才發現自己錯失了金子；以發明大王愛迪生的故事向我們說明留心就是在不斷的學習，學習不是停下來抱著書讀，有一顆時刻愛觀察的心，就是在不斷的學習；以教育方針改革的例子提出做科研要有懷疑的態度，縝密的思路。

其實，對于我們一線教師來說，純理論的東西太高、大、上，離我們太遠。將理論的東西聯系到活生生的經典實例，例子貼近自己的教育教學生活，這才是我們最需要的。用劉永和老師的一句話說“誰都不是教科研的能者，要在實踐中做科研，教科研要做成農業，論文要富有特色而不是千篇一律的工業制成品；教科研是南瓜，不是絲瓜，研究的越透徹越香甜，越有成效”。

第四篇：講座聽后感

博士進校園講座聽后感

本次講座分為三部分，專家們生動形象的講解內容令我們深受感觸，對自然的奧秘產生了極大的興趣，講座最后的有獎問答環節不僅強化了我們對知識的理解，而且讓我們在熱鬧的氛圍中體會到學到知識的滿足。

第一部分的荒漠化是最貼近我們西北地區的內容，與我們的生活息息相關，李博士的講解使我了解了過度樵采過度放牧過度農墾水資源利用不當工程建設的破壞?風蝕、土質疏松、植被覆蓋率低?我國西北地區荒漠化的因素自然原因）導致了荒漠化的加速，人類的一舉一動都有可能威脅到自然環境的正常循環，土地退化，荒漠化地區的人們應該轉變意識，應該有一定的勞動力輸出，來緩解靠土地吃飯的局面；該類地區還應該調整產業結構，大力發展農業之外一些經濟附加值高的工業，而糧食可通過購買其他地方的產品的形式來解決，節約寶貴的水資源，更好的治理沙漠化，控制荒漠化的發展

第二部分的荒漠植物類型為我們展現了一個新奇的植物世界，了解了荒漠植物是如何在氣候干旱的地區生存。對我印象最深的是依附在紅柳根系的一種植物，人們為了貪圖利益不顧植物對生態的重要意義，擅自破壞，使得生態系統遭到破壞，作為生物圈的一部分，我們應該要自覺保護環境，維護生態系統，為社會，為國家做出我們的貢獻。第三部分的雪豹是我最感興趣的一部分，善于隱藏的雪豹是一個優秀的捕獵者，也是個強大的策略家，高超的捕獵技術使他一代一代的繁衍下去，而在新時代，人們的活動不但威脅到了雪豹的領地，而且使他成為了瀕臨滅絕的動物。人口還在不斷地增加，而雪豹的數量卻不斷的減少，為了生物鏈的完整，為了我們的地球還能充滿生機，人類需要保護動物，保護他們賴以生存的環境。

講座的結束使我們意猶未盡，在繁忙的學習生活中我們應多多了解自然科學，希望博士進校園的活動能再次舉辦

第五篇：講座聽后感

聽盛曉明老師的講座有感

青馬一班王立鵬

“受不得屈，做不成事，受得了委屈才能做成事，成熟從不抱怨開始。”聽盛老師的講座，總是讓人感觸很深。

5月11日，黨委宣傳部的盛曉明老師為我們做了一場有關于《新聞寫作》的講座。講座中，他結合自己從事新聞寫作工作的經歷，講了自己的一些體會。他說“做好宣傳工作，責任非常重要，同學們要有敢擔當的品質和勇氣，同時更要有擔當的能力”。是啊，我們的校訓便是“志存高遠，責任為先”，一個人沒有一點責任心，能做成什么事呢？將來我們終究是要走向社會的，我們不僅要承擔起家庭的責任，更要扛起偉大民族復興的重擔，如果大家都沒有一點責任心，那么我們民族的前途又將在何方？

盛老師其次談到了創新，創新是一個民族進步的靈魂，其重要性不言而喻。在新聞寫作中，創新就是要凸顯特色，有特色的東西才有生命力。是啊，何止新聞寫作如此，我們做人又何嘗不是這樣呢？我們要時常問一下自己，自己的核心競爭力到底是什么？“以貢獻求支持，以創新謀發展，以特色爭優勢”，這不僅僅應該是我們學校的辦學理念，更應成為指導我們每個人成長成才的信條。

當談到奉獻時，盛老師希望我們有大局意識，不要去抱怨。是啊，抱怨有什么用，我們抱怨的時候恰恰突顯了自己的無能。當遇到不公正的待遇或者各種各樣的困難時，我們首先應當去反思自己，改進我們自身的不足，借機去提升自己。巴爾扎克說“困難對于天才是墊腳石，對于懦弱者卻是萬丈深淵”，不錯，成功者在危機中看到的是機遇，而失敗者感覺到到的則是絕望。

我們要有歸零意識，《圣經》上說“上帝要先讓誰滅亡，首先先讓誰狂妄”，這話一點不假。由歸零意識我想到了中國晚清歷史上的一位完人——曾國藩。曾國藩能夠淡看得失，懂得方圓之術，進退之道。所以才能免于“狡兔死，走狗烹，飛鳥盡，良弓藏”的命運，而清代的另一位重臣年羹堯則不曉得此理，為人太過狂妄，連皇上也不看在眼里，最終引來了殺身之禍，所以我們為人一定要謙卑謹慎，不能太過張狂。無論我們取得了怎樣的成績，我們都要明白地球離了誰都照樣運轉，我們不要做歷史上的跳梁小丑，搞一出出滑稽的鬧劇，貽笑于后世。我們要懂得我們之所以取得了一點成績是因為我們有一個很好的發展平臺。所以我們要懂得團結與合作，懂得去感恩，感恩那些給了我們發展平臺的老師和同學。

“有時候阻抑你前進腳步的恰恰是你已所取得的成績”，這句話真如醍醐灌頂，讓人恍然大悟。在任何時候，都不要太去凸顯自己個人的功勞和成績，要懂得合作，懂得將機會讓給更多的人，這樣我們才能擁有更多的朋友，我們各方面的工作也才能夠得以更加順利的開展。個人能力再強，如果人際關系四面楚歌，那也取得不了什么大的成績，一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。我們需要借助于外力。而借助于外力的前提首先就是要學會吃虧，吃虧是福，只有敢于吃虧的人才能贏得更多人的喜歡，也才能擁有更多的機會，這也就是傻人有傻福，大智若愚的原因吧！

講座中，盛老師還生動地為我們講了很多有關于新聞寫作的具體方法和技巧，但給我感觸最深的還是他講述的那些為人處世的道理，這些必將成為我們這些青馬學員的一筆財富，而使我們終身受益！