第一篇：一片槐樹葉教學反思

中學語文科教學反思類論文

《一片槐樹葉》教學反思

內容摘要 《一片槐樹葉》的成功之處：

一、導入別致新穎，充分激發學生情感，調動起學生的學習興趣。

二、重視誦讀，讓學生讀中感悟詩歌情感。

三、師作下水文，激發學生寫作的興趣，培養師生間的情感。

四、師進行示范，感染學生。不足：自己的寫作能力也得好好地訓練；點撥語、評價語等語言設計，應該更有針對性。關鍵詞 導入 誦讀 情感 背誦

《一片槐樹葉》是一首詠物抒情詩，寫于1954年。當時詩人已遠離大陸故土6年了，思鄉之情與日俱增。也許一次偶然翻閱舊書，夾在書中的一片槐樹葉赫然跳入眼簾，由此觸動了詩人。他的感情掀起了波瀾。于是作者借夾在書中的這一片槐樹葉抒發了游子思鄉之情。詩中濃郁的鄉愁、拳拳愛國之情，對學生無疑是最好的愛國主義教育的范本。上完《一片槐樹葉》后，想想課前準備，課堂組織過程，教學效果，頗有感慨。先說說這節課做得比較好的地方吧。

一、導入別致新穎，充分激發學生情感，調動起學生的學習興趣。

俗話說：良好的開端是成功的一半，在教學中，新課的導入是很重要的一個環節，它是新課進行的開端，是教師譜寫一首優美的教學樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁，而在語文課堂上采取音樂導入的方式更有優勢。俄國著名文學家托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解，使不可能的事變而為可能。”所以我設計了這樣的方式：先播放歌曲《故鄉的云》，師說：“歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子。歸來吧歸來喲，不再四處漂泊。優美的旋律，動人的歌詞在向我們表達一種怎樣的情感？”（游子思鄉）再引導學生回憶過去有關鄉情的作品（如《靜夜思》《鄉愁》《泊船瓜洲》等）然后邊讓屏幕上播放圖片邊說：“是的，鄉思一直都是文人騷客久唱不衰的主題，當離家萬里的時候，一片枯黃的樹葉，一幅舊畫，一首老歌，這些再平常不過的事物，卻很容易觸動我們的思鄉情懷。這節課我們一起欣賞同樣表達思鄉情感的現代詩《一片槐樹葉》”如此導入，創設出與新課相適應的學習情景，既營造了良好課堂氣氛，又能充分激發學生情感，進行審美熏陶，激起學生高漲的學習熱情和強烈的求知欲望。

二、重視誦讀，讓學生讀中感悟詩歌情感。

《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的 1 / 3

閱讀實踐。??語文學習具有重情感、體驗和感悟的特點。”語文教學的過程，實際上就是通過有指導的讀書活動，把課本的規范語言內化為學生自己的語言，同時全面提高學生自己的語文素質的過程。而且，本文是現代詩，語言樸素易懂，更適合學生在反復誦讀中理解掌握。所以結合課文特點與本班學生的實際情況，我設計了這樣的環節：1.初讀詩歌，整體感知。讓學生自由朗讀課文，初步感知詩歌的內容，適當介紹詩人及寫作背景，鼓勵學生挑戰背誦.2、品讀詩歌，體悟詩情。引導學生品詞品句，進一步感悟詩歌情感。

3、熟讀詩歌，升華情感。詩貴言情，閱讀抒情詩的重點在于讀懂詩中豐富的情感，并與之產生共鳴，而學生年齡小，閱歷淺，處境順，很難有“鄉愁”這種生活體驗，教師要幫助學生尋找挖掘這種感受，以使在學習中達到這種情感共鳴，考慮到農村中學住校生占絕大多數，所以這里我設計了讓住校生尋找意象，表達想家的感情，以喚起學生的內心體驗，升華情感。如此一來，整節課學生都在教師的啟發誘導和激勵下，自己去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字蘊含著的深深的情感。從課堂中學生的表現和課后與學生的交流反饋結果來看，教學效果是很不錯。

三、師作下水文，激發學生寫作的興趣，培養師生間的情感。

所謂“下水作文”，指的是“在作文教學中，教師出了題目，不光讓學生做，自己也做，自己親自嘗嘗‘梨子’的滋味，便于指導學生。”教師寫下水文既能激發學生寫作的興趣，又可以縮短師生之間的距離，培養師生間的情感，在最后的寫作訓練里，考慮到本班的寫作水平，我安排了兩個主題：一個是課后練習里——詩人想要“去享受一個世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節”。展開你的想象，具體描寫詩人歸故里的情景。二是想象詩人面對那一片槐樹葉的外貌和神態，要體現詩人細微的情感變化，進行片段描寫。很多學生選擇了第二個主題的寫作練習，于是我就“隨波逐流”在黑板上寫起同樣主題的“片段作文”，“詩人正在翻閱一本塵封已久的詩集，翻著翻著，突然停了下來，眼睛睜大了——一片葉子從書里悄然滑落，他目不轉睛地盯著這片槐樹葉——薄薄的，淺灰黃色的槐樹葉。他小心翼翼地撿起，托在手中，仿佛擎著一個稀世珍寶，陽光透過窗子照在葉片上，也照射到詩人那爬上皺紋的額頭和縷縷銀絲，還有凝在眼中的滿汪思鄉淚，在那淚珠欲滴落的時刻，他仰起頭，長長嘆了口氣，把那片槐樹葉緊緊地貼在自己的心上。”

四、師進行示范背誦，感染學生。

對初中語文教學而言，要提高學生的語文綜合素養，一個最基本而又最重要的任務，就是要豐富學生的語言積累。《義務教育語文課程標準》在7-9年級的閱讀目標中規定，初中三年要求學生背誦優秀詩文80篇。所以優秀的作品我們都要求學生背誦，而對老師有沒有要求呢？剛入行的那一年，上完課我說出背誦要求時，就有幾個學生開玩笑地說：“老師，要我們

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背，你背過了嗎？”當時我只能含糊應對。后來細想：要求學生背誦，自己卻不背或背不過，學生怎么會信服我呢？如果我能夠在課堂上流暢，富有感情地朗誦，那學生自然就會認為，背誦是理所當然的事情。而且，“深入文本，讀出自我”、“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，教師背誦經典文本對提高教學設計質量和課堂教學效果有十分重要的作用。所以，從那以后，凡是要求學生背誦的，我自己也要背誦，而且要比學生背得更好。《一片槐樹葉》也不例外，當我拿著從校園樹下撿來的枯黃的樹葉，在《秘密花園》鋼琴曲的背景音樂下，聲情并茂地背誦課文時，教室里響起了熱烈的掌聲，學生的臉上都露出了欽佩的神色。

有成功，也有很多不足。印象最深的就是“下水作文”，“實踐出真知”說得真有道理，對于寫作，我一直對學生強調在規定的時間完成，鼓勵學生勤思考多動筆。而真正一寫，才知道自己的寫作能力也得好好地訓練，在寫下水文的時候，發現很多文字的表達都不夠到位。滿腦子的情感，下筆的時候老是找不到準確的語句表達，真可謂“眼高手低”。看來，要想做一個合格的“教練”，我自己也不能疏于練習。另外，我在課堂教學中的點撥語、評價語等語言設計，也必須好好斟酌，應該更有針對性。

我想，只有認真思考，發揮所長，發現課堂教學中的不足，并加以改正，進步才會越來越大。

劉國正

《劉國正語文教育論集》

人民教育出版社（１９９５年版）

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第二篇：《一片槐樹葉》教學設計

《一片槐樹葉》教學設計

一、教學目標

（1）知識與技能目標

把握詩歌表現的主題，體會詩歌抒發的情感。學習詩歌借物抒懷的寫法。

（2）情感態度與價值觀目標

通過對詩歌的學習體會詩人對國家故鄉的思念與熱愛，培養學生的愛國主義情感。

二、教學重難點

本文是一首現代抒情詩，指導朗讀，與詩人情感達到共鳴是本文的學習重點。而本詩借物抒懷的寫法，對八年級學生來說理解不難，學以致用是難點。

三、課時安排：

一課時

四、教具準備

多媒體

﹙一﹚、創設情景，導人新課

1、同學們，當你離家三五天，或十天半個月的時候，你們會想家嗎?用談話的方式切入課題，激發情感，拉近師生距離。

2、作者簡介（學生自由介紹）

紀弦，生于河北省清苑縣。原名路逾，曾用筆名路易士。1928年春開始發表詩作。

紀弦是臺灣詩壇的三位元老之一。他不僅創作極豐，而且在理論上極有建樹，他的詩風明快，善嘲諷，樂戲謔。他的詩極有韻味，且注重創新，令后學者競相仿效，成為臺灣詩壇的一面旗幟。被譽為“詩壇上的常青樹”。

3、寫作背景：（師介紹）

《一片槐樹葉》寫于1954年，當時詩人已經遠離大陸故土六年了，思鄉之情與日俱增。一次翻檢舊書，夾在書中的一片槐樹葉赫然映入眼簾，由此觸動了詩人感情的一根弦。于是詩人感情顫栗了，他的感情掀起了波瀾，于是他借這一片槐樹葉盡情抒發思鄉之情。﹙二﹚、整體感知，自主學習

1、聽錄音，整體感知詩歌，注意詩歌的節奏。這是/全世界/最美的/一片，最珍奇，最可寶貴的/一片，而又是/最使人傷心，最使人流淚的/一片，薄薄的，干的，淺灰黃色的/槐樹葉。

忘了/是在江南，江北，是在哪一個/城市，哪一個/園子里/撿來的了。被夾在/一冊/古老的/詩集里，多年來，竟沒有/些微的/損壞。

蟬翼般/輕輕滑落的/槐樹葉，細看時，還沾著些/故國的/泥土啊。故國喲，啊啊，要到何年/何月/何日 才能/讓我/回到/你的懷抱里 去享受/一個/世界上/最愉快的 飄著/淡淡的/槐花香的/季節？……

2，學生自由朗讀找出本詩描寫的對象是什么？

描寫對象是“一片槐樹葉”

3、體會本詩抒發了詩人怎樣的情感？ 本詩抒發了詩人思鄉盼歸的情感。﹙三﹚、研讀課文，合作探究

賞析詩歌

1，明確詩歌的線索

時間線索：現在——過去——將來

感情線索：傷感——回憶——企盼

雙線合并 ：

傷感現在—回憶過去—企盼將來 2，欣賞第一節。

（1）第一節寫什么內容？作者為什么要在“一片槐樹葉”前加上非常繁復的修飾性詞語？

第一節點明描寫對象是一片槐樹葉 “全世界”指出范圍；

“最珍奇、最寶貴”指出程度；

“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事； “薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。

這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。

從具體的修飾語中品味細膩的情感;從長短錯雜的句子中體會變化的形式。

（2）為什么如此普通的一片槐樹葉,在詩人心目,中卻能引起如此大的反應呢？（小組討論）

3，欣賞第二節。（男生齊讀，思考上面問題。）第二節寫什么內容？槐樹葉的作用是什么？

寫槐樹葉的來歷，回憶過去，揭示槐樹葉的歷史內涵。

槐樹葉的作用：這片小小的槐樹葉來自故國,正如一把鑰匙,一下子開啟了詩人心中對故鄉的深刻的記憶,于是濃濃的鄉悉洶涌而出.4，欣賞第三節。（全班齊讀，討論）

第三節寫什么內容？這一節運用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？

表達了詩人對將來的企盼，表達了游子思歸的情感。這節詩人應用了聯想的手法。作者由槐樹葉聯想到故國的泥土,進而企盼重回槐花飄香的季節,這一節詩人直抒胸臆,聲聲含淚,字字泣血,盼歸之情,難以抑制.﹙四﹚、拓展延伸，鞏固提高

詩人想要“去享受一個世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節”，展開你的想象，具體描述一下我們和詩人共享這一時刻的美好情景。小 結 此詩借故鄉的一片槐樹葉盡情抒發了游子懷鄉之情，全詩以發現槐樹葉而起情，以企盼重回槐花季節而收尾，首尾呼應，情思貫通，構思完整，給人以強烈的震撼。作業：從小學至今我們學過不少有關“游子思鄉”、“鄉愁”為主題的詩歌，請同學們回憶寫出來。板書設計

一片槐樹葉

紀弦

時間線索：現在——過去——將來

感情線索：傷感——回憶——企盼

雙線合并 ： 傷感現在—回憶過去—企盼將來

《一片槐樹葉》教學反思

《一片槐樹葉》是一首小詩，是臺灣詩人紀弦的。在解讀這首小詩的過程中，我深深感受到自己知識的有限：作者，我并不了解，我是在看了教參以后才了解了作者的生平及寫作風格的。課堂上，很想告訴同學關于表達臺灣游子對祖國大陸的思念之情的詩歌，可是我當時腦子里一片空白，什么也想不起來。我讀的書真的是少了。臺灣詩人的詩，想當堂背誦朗讀一首也不能完全想起來，只記得只言片語。

結合我校的教學模式“創學探練”，我首先以余光中的《鄉愁》導入，然后讓學生了解背景繼而聽，接著讓學生讀，古人說得好：“書讀百遍，其義自見。”可見“讀”的作用是十分明顯的。對于語文課本上的文章，不讀或只讀一遍就學透，是不可能的。通過讀疏通文句，通過讀領悟主題，通過讀產生問題，通過讀解決問題；在此基礎上有共同探究作者的感情，做到合作探究。最后以一個題延伸。通過本文教學我認為大量閱讀好的課外書有益于寫作水平的提高。正如杜甫所言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀書人便是寫書人，寫書人更是讀書人。作家之所以能夠創作出大量的文學精品，是與他們博覽群書分不開的。好的語文老師是更要博覽群書了。知識淵博的老師總是優秀的教師，我今后努力的一個方向就是讀書。

多讀書，讀好書，好讀書做一名知識淵博的語文教師！

第三篇：《一片槐樹葉》教案

《一片槐樹葉》教案

教學目標：

1、了解文章的作者和寫作背景。

2、把握詩歌內容，體會詩歌抒發的情感。

3、學習詩歌借物抒情、托物言志的寫法。

教學重難點：

1、把握詩歌內容，體會詩歌抒發的情感。

2、學習詩歌借物抒情、托物言志的寫法。

教學過程：

一、導入新課：

1、多媒體播放深沉優美的歌曲《故鄉的云》，要求學生邊欣賞邊思考： 歌曲表現了怎樣的感情？

2、一首老歌、一幅舊畫、一片枯黃的樹葉，一朵含苞的小花、一棵稚嫩的小草，這些事物司空見慣，很平常很不起眼，但它們有時卻能觸動人心底最柔軟的那個角落，引起人們的種種聯想。今天我們一起來欣賞一首現代詩《一片槐樹葉》。看看詩人紀弦是怎樣通過一片槐樹葉，寄托了他深厚的情感的。

二、作者簡介和寫作背景介紹

三、整體感知：

1、聽錄音朗讀，注意字的讀音和把握作者的感情變化。槐（huái）弦（xián）薄（báo）夾（jiā）蟬（chán）

2、從朗讀錄音來看，這首詩的感情基調應該是怎樣啊？ 明確：深情舒緩，略帶著一點感傷。

3、詩歌是通過一個什么意象來表達自己的情感的？ 明確：一片槐樹葉

四、賞析詩歌：

（一）賞析第一節：

1、詩歌第一節主要寫什么內容？請用一個最簡單的陳述句來表達。（一片槐樹葉 這是一片槐樹葉。）

2、作者為什么要在“一片槐樹葉”前加上非常繁復的修飾性定語？（說明詩人當時睹物傷情，傷感之情極為復雜矛盾。）

3、為什么一片“薄薄的，干的，淺灰黃色的槐樹葉”，在詩人的心目中 卻是“全世界最美的一片”呢？

（這是來自故鄉的一片樹葉，詩人見到它仿佛回 到了故土，贊嘆欣喜之 情溢于言表。）

4、詩人說這片槐樹葉是“最美的” “最珍奇” “最可寶貴的”，為什么 又說是“最使人傷心”，“最使人流淚的”？

（作者回到現實，欣喜的心情轉瞬即逝，由故鄉的槐樹葉憶起故鄉的人和事，傷感彌漫心頭。）

（二）賞析第二節：

1、詩歌第二節主要寫了什么內容？（槐樹葉的來歷）

2、“忘了是在江南，江北，是在哪一個城市，哪一個園子撿來的了”兩句，既是實寫又是虛寫，這樣寫有什么好處？

（這兩句寫槐樹葉的來歷，詩人行跡遍及大江南北，雖然記憶已老，但可以 肯定是故土的槐樹葉，這正是詩人為之欣喜的原因。）

3、“一冊古老的詩集”有什么深刻的含義？請談談你的理解？

（“一冊古老的詩集”具有一定的文化象征意義，也許是指古老的中國文化，也許是指詩人對故國的眷戀之情和詩人對中華民族偉大精神的不變的追求。）

（三）賞析第三節：

1、詩歌第三節主要寫了什么內容？（對將來的企盼，表達了游子思歸之情。）

2、這一節運用了什么寫作手法？（運用了聯想寫作手法。）

3、詩人是如何運用這種寫作手法的？

（由槐樹葉聯想到故國的泥土，進而聯想到淡淡的槐花香的季節。）

4、槐樹葉的作用是什么？

（全詩以槐樹葉作為意象，槐樹葉的作用有兩方面：一是詩人用作詩集的書簽；

二是它是詩人思鄉之情的寄托。）

（四）品味詩歌結構：

1、作者是按照什么線索給我們講述這一片槐樹葉的故事的？

2、從詩歌的開頭和結尾來看，作者是以什么起情，又是以什么來收尾的呢？（開頭以槐樹葉起情，以企盼重回槐花飄香的季節收尾，首尾呼應，一氣呵成。）

4、從表現手法上看，全詩借槐樹葉來抒發詩人思鄉盼歸之情，這種寫作 手法叫什么？（借物抒情或托物言志的寫法）

五、總結：

本詩以（槐樹葉）為意象，寄托了詩人（思鄉盼歸之情），開頭以（槐樹葉）起情，結尾以（企盼重回槐花飄香的季節）收尾，首尾呼應，一氣呵成。它和《長城謠》一樣，都使用了（借物抒情或托物言志）寫作手法。

六、板書設計：

一片槐樹葉

紀弦 時間線索：現在——過去——將來

感情線索：傷感——回憶——企盼

雙線合并：傷感現在—回憶過去—企盼將來

第四篇：《一片槐樹葉》教學設計

《一片槐樹葉》教學設計

邵陽市第十中學 朱 萍

教學目標：

1、體會詩人對故鄉、祖國的眷戀之情。

2、掌握詩歌寄情于物、借物抒情的表現手法。

3、通過練習，掌握朗誦詩歌的基本技巧。

教學重點：反復朗讀，把握詩歌的內容，體會詩人的情感。教學難點：理解寄情于物、借物抒情的表現手法。

課時安排：一課時 教學過程：

一、導入新課

展示圖片，讓學生描述圖片的內容，并運用象征手法，說說由圖片產生的聯想。這些事物司空見慣，很平常很不起眼，但它們有時卻能觸動人心底最柔軟的部分，引起人們的種種聯想。今天我們一起來欣賞一首現代詩《一片槐樹葉》。看看詩人紀弦是怎樣通過一片槐樹葉，寄托他深厚的情感的。

二、初步感知

1、學生自由朗讀詩歌，說說讀完這首詩的第一感覺。明確主題：思鄉

2、指名朗讀作者簡介及創作背景。明確朗讀感情基調：深沉深感舒緩

3、齊讀，教師指出不足之處。

4、播放配樂詩朗誦。

提示：注意怎樣把握重點詞語的語氣語調。

三、精讀分析

1、作者為什么要在“一片槐樹葉”前加上非常復雜的修飾成分？

明確: “全世界”指范圍；“最珍奇、最寶貴”指重視程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指傷感之情；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物思國，心情矛盾復雜。

2、教師范讀第二節，故意省去重點詞語，由學生體味原詩的情感。示例：忘了是在哪兒撿來的了，被夾在一冊詩集里，多年來，竟沒有損壞。

明確：“江南”、“江北”，作者行遍大江南北，不管這片葉子是從哪里撿來，都是來自國故，是祖國的象征。

“古老的詩集”，也許指古老的中國傳統文化或民族精神。

“些微的損壞”，表現詩人對祖國的思念不因時間的流逝而減少一分一毫。（言之有理的觀點均可給予肯定）

3、指名朗讀第三節，其他同學用第三人稱描述詩人手捧槐樹葉時的神情和動作。（學生討論、評改，教師巡視指導）

4、根據剛才各位同學的描述，邀請學生上臺表演讀，手持道具“葉子”，深情朗誦全詩。（配樂）學生互評、教師點評總結。

5、聽名家示范朗讀，加深理解。全體同學起立，手持自制道具“葉子”，配樂朗讀全詩。

6、結尾處的省略號有何含義？

省略了回到故鄉后的情景，給讀者留下了很大的想象空間。

四、拓展訓練

詩人想要“去享受一個世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節”。展開你的想象，假如詩人回到了故國的懷抱，將會是一個怎樣的場景呢？請以第一人稱的口吻用散文的語言描述一下。教師示例：

原詩：蟬翼般輕輕滑落的槐樹葉，細看時，還沾著些故國的泥土啊。

改：不經意間，我打開那本塵封已久的詩集，一片葉子悄然滑落。哦，這是故園的槐樹葉呀，薄薄的、淺灰黃色的，在陽光的穿透下，薄如蟬翼。我小心翼翼地捧起葉片，淚眼朦朧中，依稀可見葉片上還沾著些故國的泥土哪。

五、作業

一棵孤獨的樹，一朵含苞的花，一地枯黃的葉，一輪凄清的月，是否也曾觸動過你心底最柔軟的一部分呢？

請仿照《一片槐樹葉》，學寫一首詩歌。選擇某個意象，運用象征手法，加以描繪渲染，表達自己內心的某種情感。

第五篇：《一片槐樹葉》教案

《一片槐樹葉》

紀弦

學習目標： 知識與能力：

1．準確認讀課文下注的詞語，并掌握它們的意義； 2．引導學生學習現代詩，了解其特點；

3．朗讀詩歌，在反復誦讀中體會詩的意境和作者的情感。過程與方法：

按照傾聽配樂詩、反復誦讀、分析探討藝術特色的程序進行，增加了兩個詩歌欣賞，以培養學生對詩歌的興趣，提高其鑒賞能力。情感態度價值觀 ：

通過對詩歌的學習，體會詩人對故國家園的思念與熱愛，培養學生的愛國主義情感。

教學重點與難點 重點：

1、詩歌的情感與主題。

2、詩歌的語言魅力。難點：

詩歌的朗誦與欣賞 課時安排： 一課時 教學設想： 課堂教學分三部分進行，以課文的朗讀為線索進行組織串聯。第一部分：導入課文，激發情感，簡介作者與背景。（5—6分鐘）第二部分：通過反復朗讀，品味詩歌的語言、情感，了解詩歌在結構上的特點。（約25—30分鐘）

第三部分：拓展欣賞有關“鄉愁”方面的資料。（5分鐘）第四部分：情感滲透與作業鞏固。（5分鐘）教學內容和步驟

一、創設情景，導人新課

同學們，當你離家三五天，或十天半個月的時候，你們會想家嗎? 用談話的方式切入課題，激發情感，拉盡師生距離。

二、整體感知詩歌。

1、學生自由朗讀課文，要求讀兩遍，讀準字音和停頓。

2、請一個學生有感情的朗讀課文。

問題

1、同學們，你能告訴大家讀完這首詩后你的第一感覺——這是一首什么樣的詩？（或在頭腦中出現一幅什么樣的畫面？）問題

2、你的依據是什么？

3、出示課件，簡介作者與背景。

二、品味詩歌情感。

1、學生齊讀。

老師：同學們讀得真不錯，現在請同學們認真聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節奏。

2、播放朗讀錄音。

3、簡析詩歌，體會詩歌情感

師：從朗讀錄音來看，這首詩的感情基調應該是怎樣啊？ 明確：深情舒緩，略帶著一點感傷。

師：詩歌是通過一個什么意象來表達自己的情感的？ 明確：一片槐樹葉

師：那這是怎么樣一片槐樹葉啊？作者是詩歌中是如何描述的？ 明確：全世界最珍奇、最寶貴、最使人傷心、最讓人落淚的、薄薄的、干的、淺灰黃色的、忘了是從哪里檢來的、夾在古老的詩集里、沾著些故國的泥土。

師；讀到這些描述，你想到了些什么？ 要求學生討論后回答。

明確：詩人復雜的心情、樹葉背后的故事、葉片承載著對故國的深情。師：那么，作者又是怎樣通過一片槐樹葉表達自己情感的呢？ 要求學生討論后回答。

教師可適當啟發提示并明確（看到什么，然后想到什么）：他是因睹物而產生聯想，從而借物抒情。

師：全詩當中，比較之下，你認為哪一句最表達作者的感情？ 你最喜歡、最欣賞哪一節或哪一句？ 師：為什么？

師：你能帶著自己的體會為我們朗讀嗎？（朗讀之后適當的讓學生點評、再讀。）

以上環節讓學生各抒已見，暢所欲言，發揮學生的主觀能動性，加深學生對課文每一節的理解。教師適時引導。

然后教師通過講解自己最欣賞的地方加以補充，如：結尾的省略號。（也讓學生自己來為老師解答）

注意應該提醒學生注意課文中的疑點：如，詩人強調的是故國而不是故鄉，表達的是故國之思；古老的詩集的象征意義。教師小結，輪流對照朗讀，教師下堂巡視。最后個別學生朗讀、全班齊讀。

三、品味詩歌結構。

通過朗讀，領悟感情，我們己經感受到詩人獨具的藝術匠心。現在我們一起來欣賞這首詩在結構上的特點。

師：首先從時間上看，作者是按照一個什么序來講這片槐樹葉的故事的？

明確：現在、過去、將來。

師小結：這首詩歌中不僅貫穿著一條詩人的感情線索，還有一條時間線索，可謂是雙線并舉。這是詩歌的第一個特點。

其次，從詩歌開頭和結尾來看，作者又是以什么開頭，又以什么來結尾的呢？

學生回答后明確：以槐樹葉開頭，以槐樹花香結尾，首尾呼應，余音裊裊。

最后，從表現手法上看，全詩借槐樹葉來抒發詩人的故國之思，這種手法叫什么？

明確：借物抒情或托物抒懷。在學生總結的基礎上出示PPT板書。

教師總結：從同學們的總結來看，本詩以'一片槐樹葉'為意象，寄托了詩人思念故國，盼望祖國歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結尾以企盼重回槐花飄香的季節收尾，首尾呼應，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術手法。

從剛才大家的對詩歌的分析中我們可以得出這樣的結論：欣賞一首詩，首先要聯系作者，結合背景，也就是要學會“讀人”。然后，要揣摩、品味語言，即咬文嚼字（詞語、句式、修辭），并且加以聯想想象，從而體味情感，也就是“讀情”。其實“詩”就是“人”在特定“情”的境況中，從“心”里流淌出來的精華。（板書）讓我們一起再來體味詩人紀弦從心底里流淌出來的精華，齊讀《一片槐樹葉》。（生齊讀）

四、拓展移情。

1、仿照《一片槐樹葉》也來學著寫一段100字左右的話。先選好一個意象，然后加以描繪渲染，來表達自己的某種情感。（學生寫，教師巡視）學生讀、老師評點

2、教師總結

3、聯系《鄉愁》

4、出示PPT（中國古詩中的名句、現代詩歌的名句、海外華人歸國的圖片等等）

五、結束全文，布置作業。“黯然銷魂者，惟別而已”，這種骨肉同胞分離的痛苦，“怎生一個愁字了得這里”，在這里，讓我們一起祈禱祖國統一，天下所有人團圓健康、幸福美滿。最后讓我們在課文的朗讀中結束新課的教學，并完成課后作業。

（播放朗讀錄音，調高背景音樂）（出示視頻）板書設計：

一片槐樹葉

（睹物）

現在 過去 將來 傷感 回憶 企盼（思情）

思念故鄉盼望統一（寄情）教案

《一 片 槐 樹 葉》

韓 靜

媛

項城市第四初級中學

2013年4月