第一篇：數(shù)學(xué)組校本培訓(xùn)工作總結(jié)

數(shù)學(xué)組校本培訓(xùn)工作總結(jié)

信莊小學(xué)

時光如梭，匆匆忙忙的一學(xué)期又結(jié)束了，回顧一學(xué)期來的數(shù)學(xué)組工作，有條不紊，腳踏實地，在平凡中有創(chuàng)新，在忙碌中有收獲，圓滿完成了各項教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將一學(xué)期的工作簡單匯報如下：

一、教研活動扎實開展

新課標(biāo)的出臺對我們每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，本學(xué)期我們數(shù)學(xué)組繼續(xù)加強新課標(biāo)的理論學(xué)習(xí)，并將它上升到指導(dǎo)、應(yīng)用我們的教學(xué)實踐的高度。本學(xué)期里教研組根據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處的工作計劃，在期初就制定了教研組的工作計劃。按照計劃，教研組中的每位教師都上了一節(jié)精品課。每次輪到上課的教師先獨立鉆研教材，設(shè)計教案，上課以后教研組內(nèi)開展評課活動。上課教師還要進行反思，撰寫教后反思。每次評課還有一位主評者，圍繞課題研究進行評析。這樣每位教師至少有一次對公開課進行主評，要求能結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論，對教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)等各個方面進行深入的剖析，經(jīng)過一學(xué)期的實施，數(shù)學(xué)組全體教師的評課能力有了明顯的提高。

二、青年教師迅速成長

本學(xué)期數(shù)學(xué)組青年教師奮發(fā)進取，骨干教師大放異彩，張彥治老師在自己的深入鉆研、精心設(shè)計下，在教研組老師的幫助下，上的課一節(jié)比一節(jié)新穎，值得一提的是，張彥治老師雖然剛工作兩年多，但在課題、論文方面的研究頗有深度，教學(xué)基本功扎實，在教學(xué)方面也精益求精。

雖然這學(xué)期每個數(shù)學(xué)教師都很忙，但對于常規(guī)的教學(xué)工作每一位老師都常抓不懈，為了教好每一位學(xué)生，老師門在上課時能結(jié)合新的理念，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計情趣橫生的生活數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松。在臨近期末的作業(yè)學(xué)習(xí)交流中，我們看到了老師們認真批改學(xué)生每一次作業(yè)的痕跡，不少老師還在作業(yè)本上寫了富有特色的評語。

三、評價工作有序開展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：評價的不是是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學(xué)的有力手段。我們依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及每冊教材中關(guān)于評價的建議，試著從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感與態(tài)度這四方面對學(xué)生進行綜合性的評價。

我們在深入學(xué)習(xí)評價建議的基礎(chǔ)上，再結(jié)合各年級段學(xué)生的年齡特征，將評價內(nèi)容圍繞這四個方面進行適當(dāng)修改和整理，就成為我們平時評價學(xué)生的依據(jù)。一般，是在教學(xué)完每一單元后進行一次過程性評價。對于知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度這四方面的評價，都采用“星級制”，分為三星、二星、一星，相當(dāng)于優(yōu)、良、合格這三個等第。

我們已經(jīng)嘗試著組織全體學(xué)生一起參與，其中有學(xué)生自評，圍繞四個方面對自己的學(xué)習(xí)活動進行評價；也有學(xué)生之間的互評，主要評價“數(shù)學(xué)思考”與“情感與態(tài)度”這兩方面，因為這兩方面的評價內(nèi)容中涉及到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和他人的交流、合作情況，采用互評的方式比較客觀、公正。另外還有家長評價和教師評價，家長評價的內(nèi)容主要是“知識與技能”和“數(shù)學(xué)思考”這兩方面，因為家長在與孩子接觸、交流的過程中對這兩方面會有一些了解，便于開展評價工作。教師則針對這四個方面都要進行評價，因為從課堂上的學(xué)習(xí)活動和學(xué)生的作業(yè)等幾個方面，教師對班中每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一般都心中有數(shù)，通過對學(xué)生開展評價也能促進教師平時要關(guān)注每一位學(xué)生，這樣才有可能做到盡量客觀、公正。

縱觀本學(xué)期的工作，既扎扎實實，又有改革和創(chuàng)新，雖然我們數(shù)學(xué)組人少些，但無論從教研活動的開展還是教師們的工作及成績上來看，我們數(shù)學(xué)組正逐漸成長，正逐漸向語文大組看齊。今后，我們數(shù)學(xué)組會越來越出色！

第二篇：數(shù)學(xué)組校本培訓(xùn)工作總結(jié)

博樂市第五小學(xué)2011---2012學(xué)年 第一學(xué)期

數(shù)學(xué)教研組校本培訓(xùn)工作總結(jié)

這一學(xué)期來，我們數(shù)學(xué)組的每一位老師對待工作都勤勤懇懇、認真負責(zé)，努力完成學(xué)校交給的各項教育教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)上，細心研究自己的小課題，認真學(xué)習(xí)新課程改革的教學(xué)理念，以創(chuàng)新的、靈活多變的課堂教學(xué)藝術(shù)為手段，本學(xué)期的校本培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合我校校本培訓(xùn)的實施方案，通過一系列的培訓(xùn)活動，旨在造就一批師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)新時期新課程改革需求的教師隊伍。為此，在上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，結(jié)合我組教師隊伍的實際情況，以“專業(yè)引領(lǐng)、課例觀摩”為形式，全體數(shù)學(xué)教師積極參與到培訓(xùn)活動中，現(xiàn)將數(shù)學(xué)教研組此次校本培訓(xùn)活動情況總結(jié)如下：

一、貫徹思想、明確目標(biāo)

本學(xué)期校本培訓(xùn)圍繞深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進素質(zhì)教育，以“會上課，上好課”為目標(biāo)，以提高教師新課程能力為重點，發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢，促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局，全面提升我校教師的師德水平和專業(yè)素質(zhì)。通過培訓(xùn)使教師更新觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、能夠適應(yīng)當(dāng)今教育需要的反思型、科研型的教師隊伍。

二、具體的活動內(nèi)容：

1、教學(xué)設(shè)計促創(chuàng)新

新的數(shù)學(xué)課程的實施給學(xué)校和教師提出了新的要求，帶來了新的變化。課程改革的成功與否，新課程實施能否達到預(yù)期的效果，起關(guān)鍵作用的是教師。只有教師真正理解新課程的理念和方法，了解具體的設(shè)計與操作，并在自己的教學(xué)實踐中創(chuàng)造性的運用，才能使新課程得以落實。

2、專家講座促學(xué)習(xí)

教師適應(yīng)能力和教學(xué)水平的提高，一方面需要不同層次的培訓(xùn)，另一方面需要具體的專家指導(dǎo)與引領(lǐng)。通過網(wǎng)上聽專家《課堂教學(xué)實踐的探索》的講座，使我們懂得了課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高能力，形成一定思想觀念的主渠道，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值，在我們的課堂教學(xué)中應(yīng)該讓人人都能成長。明確了體驗教學(xué)在我們數(shù)學(xué)課堂中也很適用，在實際的教學(xué)中教師應(yīng)挖掘教材，創(chuàng)造性地運用教材；要啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教師創(chuàng)造性的引導(dǎo)；讓學(xué)生展開想象，使學(xué)生創(chuàng)造性地思維；教師應(yīng)嘗試錯誤，讓學(xué)生創(chuàng)造性思考

3、微格訓(xùn)練促發(fā)展

每位教師針對自己的教學(xué)技能如：組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能、運用教學(xué)語言的技能、設(shè)疑和提問的技能、板書的技能、講授的技能、總結(jié)結(jié)束課程的技能，進行微格訓(xùn)練，每一位教師登臺講課展示自己對某項技能的理解、掌握及運用情況，并參與對教學(xué)效果的自評和他評，不斷總結(jié)經(jīng)驗評判優(yōu)劣，提出改進意見。老師們在這一新型的訓(xùn)

練中，有針對性的彌補了自己在課堂教學(xué)某一環(huán)節(jié)上的不足，促進了自己教學(xué)水平的不斷提高。

在這些扎扎實實的培訓(xùn)活動中，激發(fā)了老師們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，營造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。在全體數(shù)學(xué)老師的不懈努力下，培訓(xùn)活動取得了一定的成效和進步。教研組也努力在形式多樣的活動中促進教師專業(yè)化發(fā)展。通過切合教師教學(xué)實際的校本培訓(xùn)活動，促進教師圍繞培訓(xùn)主題，認真學(xué)習(xí)和思考，認真審視自己的教育教學(xué)行為，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

今后，校本培訓(xùn)還將與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，努力提高課堂教學(xué)的實效性和教師的業(yè)務(wù)水平，進一步做好教研工作。走符合學(xué)校實際的校本培訓(xùn)之路，不斷改革、發(fā)展和創(chuàng)新，推動學(xué)校教育、教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。2011年12月31日

第三篇：數(shù)學(xué)組校本培訓(xùn)方案

數(shù)學(xué)組校本培訓(xùn)方案

時間：7月13日下午

地點：八（2）教室

主題：學(xué)習(xí)“生本課堂”

1、生本課堂簡介

2、生本課堂教學(xué)模式

3、生本課堂存在問題及應(yīng)對策略

流程：

一、生本課堂簡介

主講：王偉記錄：賈文玉

二、生本課堂教學(xué)模式

主講：賈文玉記錄：王偉

三、生本課堂存在問題及應(yīng)對策略

主講：魏高榮記錄：賈文玉

備注：各主講教師負責(zé)準(zhǔn)備材料，負責(zé)記錄的老師認真做好記錄，王偉負責(zé)收集整理培訓(xùn)材料。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)組新課標(biāo)校本培訓(xùn)材料2012

小學(xué)數(shù)學(xué)組新課標(biāo)校本培訓(xùn)材料

2012.5 愛的奉獻--教學(xué)中教師的地位和作用

一.教師是教學(xué)活動的策劃者 美國心理學(xué)家蘇伯爾說過:“影響學(xué)習(xí)的一個最重要的因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。”教師關(guān)注學(xué)生的成長，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，才能據(jù)此展開教學(xué)。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有知識儲備;教師的教學(xué)設(shè)計要考慮學(xué)生的已有生活經(jīng)驗;教師要重視學(xué)生的非智力因素。教學(xué)是師生之間的雙邊活動，在備課中，教師應(yīng)該預(yù)先設(shè)計課堂教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)都具有目的性，讓教學(xué)更加有效。策劃教學(xué)活動時，教師應(yīng)該注意以下問題:

一、對師生雙邊活動的預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù)。

二、對師生雙邊活動的預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)建立在師生相互平等的基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣于講授，新型的課堂要求打破傳統(tǒng)的“教師獨白”，走向師與生的“對話”，構(gòu)建互動的課堂，實現(xiàn)師生之間的心靈溝通。首先，教師自己要走進文本，在研讀文本過程中，情有所動，思有所發(fā)，真切地觸摸、感受作者的內(nèi)心。然后，教師還要跳出文本，不被文本局限在一個小天地里，而應(yīng)該站在更高的角度去審視文本，這樣，就有可能在文本和學(xué)生之間架設(shè)一座心靈橋梁。最后，教師還要再問自己三個問題:我對文本的研究達到了什么程度?我深入地關(guān)注到了文本的思想感情及其后面的作者了嗎?我找到了學(xué)生、老師、文本之間有可能存在的隔閡了嗎? 二.教師是學(xué)生發(fā)展的促進者 教師即促進者，要求教師不但要成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，而且要成為學(xué)生人生的引路人。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”教師要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，實現(xiàn)“有效教學(xué)”。教師要力求做到:心中有愛，愛自己的學(xué)生;精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在這一過程中，探究性學(xué)習(xí)方式有不可替代的作用。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似研究的認知方式和心理過程進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用探究性學(xué)習(xí)方式探索新知識，解決新問題，使探究性學(xué)習(xí)走向深入，收到實效。有效探究性學(xué)習(xí)的策略有:

一、創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)探究。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究。

三、預(yù)設(shè)時間與空間，激勵自主探究。

四、展開想象的翅膀，引發(fā)探究。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值取向和做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為啟迪和激勵。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)做如下引導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo);引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式;引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題和解決問題;引導(dǎo)學(xué)生自主進行過程調(diào)控。學(xué)生是發(fā)展的人，是獨特的人，任何人生來都有一定的潛能，所以教師必須挖掘?qū)W生的潛能，營造個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍。在這一過程中，教師要堅持特定性原則、生成性原則、有效監(jiān)控原則、個人效能感原則。三.教師是教學(xué)過程的調(diào)控者 教學(xué)調(diào)控能力是教師從事教育教學(xué)活動的核心要素。教學(xué)調(diào)控能力主要包括:教師對自己教學(xué)活動的計劃和安排，對自己實際教學(xué)活動進行有意識的監(jiān)察、評價和反饋，對自己的教學(xué)活動進行調(diào)解、校正和有意識的自我控制。教師要對“壞孩子”進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教他們?nèi)绾蚊鞅媸欠牵⑵鹫_的是非觀。教學(xué)中，盡量給他們創(chuàng)造體驗成功的機會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，給以鼓勵性評價。體驗性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，新課程強調(diào)落實情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)尊重學(xué)生富有個性的體驗，適時調(diào)控課堂教學(xué)。要尊重學(xué)生個體差異，弘揚個性化體驗;要調(diào)控教學(xué)活動，以參與求體驗;要開發(fā)課程資源，讓學(xué)生在實踐中豐富體驗。四.教師是課程資源的研發(fā)者 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，教師要適應(yīng)這一形式的變化，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享。可以以博客等網(wǎng)絡(luò)資源為載體，創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新空間。學(xué)生不僅是教育的對象，而且是教學(xué)資源，課堂教學(xué)中應(yīng)充分充分挖掘?qū)W生這一資源，進行互動，形成富有生命活力的課堂。教學(xué)中，應(yīng)巧引學(xué)生的生活體驗;妙用學(xué)生的“節(jié)外生枝”，用心傾聽疑難;善待學(xué)生的個性差異。在信息爆炸的時代，知識更新?lián)Q代很快，憑個人的努力是難以應(yīng)對挑戰(zhàn)的，這就需要課程資源的整合。整合包括三方面的整合:學(xué)科資源整合，教師資源整合，教學(xué)手段和方式的整合。在課程資源整合中要注意:以學(xué)科教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)攝，分清主輔;不要過分追求形式而忽略了學(xué)生的主體地位。陶行知先生說:“學(xué)高為師，身正為范。”教師不僅承擔(dān)著課程資源的開發(fā)和利用認為，其自身的知識結(jié)構(gòu)和人格魅力也是寶貴的課程資源。教師要不斷提高自己的品德修養(yǎng)，做學(xué)生的表率。要有過硬的知識功底，終身學(xué)習(xí)，豐富自我，超越自我。要主動學(xué)習(xí)教育理論，注意積累經(jīng)驗。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)材料 2011 年 12 月 28 日，在總結(jié)數(shù)年來全國課改實驗的基礎(chǔ)上，國家教育部正式頒發(fā)了 2011 年版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，并將于 2012 年秋季開始實施。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是各個學(xué)科教師教學(xué)活動的指導(dǎo)藍本。各學(xué)科教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)和掌握程度，直接關(guān)系到教師對教材的理解、目標(biāo)的確立、方法的選擇，也關(guān)系到課堂教學(xué)效率，最終影響到教學(xué)質(zhì)量，因此教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)顯得十分重要和迫切。在數(shù)學(xué)學(xué)科，此次修訂最引人注目的是，新的課程標(biāo)準(zhǔn)終于在實驗稿的、基礎(chǔ)上開啟了破冰之旅，頗有力度地扭轉(zhuǎn)了曾堅持近60 年的“雙基”“雙能”傳統(tǒng)課程目標(biāo)導(dǎo)向。從“雙基”到“四基”、從“雙能”到“四能”，新，課程目標(biāo)在原來的“雙基”基礎(chǔ)上增加了“基本思想”和“基本活動經(jīng)驗”在原來的“兩能”基礎(chǔ)上增加了“發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力”，從更多方位拓展了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵，在更高層面增益了數(shù)學(xué)課程教學(xué)的價值，讓課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、精神和理念都更好地反映了數(shù)學(xué)教育教學(xué)的本質(zhì)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)

一、》修訂的主要內(nèi)容 《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)》從體例結(jié)構(gòu)、文本表述、具體內(nèi)容和實施建議等方面都做了修改。主要修改包括以下幾個方面。

1、體例與結(jié)構(gòu)的調(diào)整。在保持《課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》基本體驗不變的前提下，在結(jié)構(gòu)上做了以下調(diào)整。(1)重新撰寫“前言” 在“前言”部分除了修改了對數(shù)學(xué)的意義與價值、數(shù)學(xué)教育功能、課程。不僅一般性地指基本理念和課程設(shè)計思路的表述外，增加了“課程性質(zhì)”出“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性”“義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)”;還特別強調(diào)了“數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力”，明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程在提高公民素質(zhì)中的重要作用。(2)整合三個學(xué)段的“實施建議” 為了避免行文的重復(fù)、《課 進一步突出義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的完整性，》將原來分三個學(xué)段撰寫的實施建議進行了整合，統(tǒng)一撰程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)寫了教學(xué)建議、評價建議和教材編寫建議，并增加了“課程資源開發(fā)與利用。建議”(3)將“行為動詞”和“案例”等統(tǒng)一放入附錄 增加了課程目標(biāo)中的有關(guān)“行為動詞”的解釋，這些行為動詞分為兩類，一類是描述結(jié)果目標(biāo)的行為動詞，包括“了解、理解、掌握、運用”等術(shù)語;一類是描述過程目標(biāo)的行為動詞，包括“經(jīng)歷、體驗、探索”等術(shù)語。《課 》將這些行為動詞和相關(guān)的同義詞的解釋統(tǒng)一列入附錄，程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)同時將課程內(nèi)容和實施建議中的“案例”也統(tǒng)一列入附錄中，分別形成附錄 》相比，不僅增加了案例的數(shù)量，并對1 和附錄 2。與《課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)案例與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系給出了詳細的說明，這是為了幫助教材編寫者以 》及教學(xué)實施能夠更好地理解《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)。對案例進行統(tǒng)一編號，》正文的篇幅。以便于查找和使用，這樣就減少了《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)

2、關(guān)于數(shù)學(xué)教育基本理念與目標(biāo)的修改 《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)在原則框架的基礎(chǔ)上，》修改了數(shù)學(xué)的意義、數(shù)學(xué)教育的作用以及數(shù)學(xué)課程基本理念的表述，使其更加合理清晰。提出 10 個核心概念，完善了課程目標(biāo)。(1)關(guān)于數(shù)學(xué)的意義和數(shù)學(xué)教育的作用 《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān) 》中關(guān)于數(shù)學(xué)的意義表述為:系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會進步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)與社會科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。特別是 20 世紀中葉以來，數(shù)學(xué)與計算機技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會創(chuàng)造價值，推動著社會生產(chǎn)力的發(fā)展。”這段文字集中闡述了數(shù)學(xué)的研究對象以及數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，進而刻畫了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，改變了《課程標(biāo) 》闡述數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式和功能的狀況。準(zhǔn)(實驗稿)《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)“數(shù)學(xué)是人類文化 》關(guān)于數(shù)學(xué)教育的作用表述為:的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)造能力方面的不可替代的作用。”這段文字強調(diào)了數(shù)學(xué)素養(yǎng)是公民的基本素養(yǎng)，進而強調(diào)了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的重要性。(2)關(guān)于數(shù)學(xué)課程的“基本理念” 《課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》提出的基本理念總體上反映了基礎(chǔ)教育改革的方向，因此，這次修訂基本保持了基本理念的結(jié)構(gòu)，只對某些表述進行了修改。《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)》將原來“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”改為“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這樣，就把單純對于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容取舍上升到數(shù)學(xué)教育理念的改變，這也是“育人為本”教育理念的具體體現(xiàn)。獲得良好的數(shù)學(xué)教育具有廣泛而深刻的含義，是對義務(wù)教育階段所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)，也是對數(shù)學(xué)教育者提出的要求。面對每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，是義務(wù)教育基本功能的要求，是培養(yǎng)合格公民的基礎(chǔ)。進一步，使所有適齡兒童都能夠接受良好的數(shù)學(xué)教育，體現(xiàn)了從“能上學(xué)”到“上好學(xué)”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變既是廣大家長的呼聲，也是國家的工作目標(biāo)。同時，每一個人對數(shù)學(xué)的喜愛程度和理解能力是不同的，因此數(shù)學(xué)教育還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生發(fā)展的差異性，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。最大限度地滿足不同學(xué)生的不同需求是教育的終極目標(biāo)，因此，無論是在教學(xué)目標(biāo)的確定上、還是在教學(xué)內(nèi)容的取舍上，都應(yīng)當(dāng)注重“因材施教”，特別要關(guān)心那些暫時接受能力較差的學(xué)生，要引發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助這些學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)》將原來的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”和“教學(xué)教學(xué)”兩條合并成一條“教學(xué)活動”。這個合并是為了整體上闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動的特征，并就數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)做了進一步闡述:“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這樣的闡述就強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動是師生共同參與的過程。任何形式的教學(xué)活動都應(yīng)當(dāng)遵從“啟發(fā)式”的教學(xué)原則，都應(yīng)當(dāng)引發(fā)學(xué)生的思考，這是《中華人民共和國義務(wù)教育法》所提出的要求。(3)關(guān)于數(shù)學(xué)課程的若干核心概念 在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，對《課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》在課程設(shè)計中提出的 6 個核心概念“數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識和推理能力”做了調(diào)整，共提出 10 個義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程與教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展的核心概念，包括:數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想，以及應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。對于“核心概念”的理解在本書“緒論”中有具體闡述。提出這些核心概念的目的在于強調(diào)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)中的上些重要思維模式，希望教材編寫者和一線教師能夠更好地把握課程目標(biāo)，能夠更加清晰地理解課程內(nèi)容。(4)關(guān)于數(shù)學(xué)課程目標(biāo) 在幾年實踐的基礎(chǔ)上，》對課程目標(biāo)進行了完善，《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)突顯了以下特點。保持總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的結(jié)構(gòu) 目標(biāo)的設(shè)計以學(xué)生的全面發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高為宗旨，注重過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)相結(jié)合。具體分為:知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面。并強調(diào)“總目標(biāo)的這四個方面，不是相互獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體”“這些目標(biāo)的整體實現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、” 和諧發(fā)展有著重要的意義。特別強調(diào)，課程內(nèi)容的選拔擇，教學(xué)方法的設(shè)計，教學(xué)評價的組織，都應(yīng)遵循課程的總體目標(biāo)，并且明確指出“數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學(xué)習(xí)，” 知識技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個目標(biāo)的實現(xiàn)。明確提出“四基” 《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)》明確提出，通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能“獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗”，是我國數(shù)。基礎(chǔ)知識和基本技能被稱為“雙基”學(xué)教育中歷來重視的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，在數(shù)學(xué)課程改革中應(yīng)當(dāng)保持并賦予新意。基本思想和基本活動經(jīng)驗是數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)特別重視的，是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志，不僅是學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的需要，更是學(xué)生未來發(fā)展的需要。可以把“四基”看作學(xué)生獲得良好數(shù)學(xué)教育的集中表現(xiàn)。明確提出“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”能力的培養(yǎng) 《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)解決問題是當(dāng)代數(shù)學(xué)教育的重要形式。》將原來總目標(biāo)中的“解決問題”改為“問題解決”，是為了更加重視學(xué)生問題意識培養(yǎng)，以及解決問題綜合能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，提高分析問題和解決問題的能力。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的具體體現(xiàn)。分析問題和解決問題固然重要，而發(fā)現(xiàn)問題和提出問題更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識所需要的。《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)為了表達的確切性，》在分段目標(biāo)和課程內(nèi)容的表述上，盡量使用了描述結(jié)果目標(biāo)和過程目標(biāo)的行為動詞。

3、具體內(nèi)容的的調(diào)整 》安排的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域“數(shù)與代數(shù)” 對《課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)“空間與圖形” “實踐與綜合應(yīng)用”進行了調(diào)整，修訂為四個課程內(nèi)容，“統(tǒng)計與概率” “圖形與幾何”包括“數(shù)與代數(shù)” “綜合與實踐” “統(tǒng)計與概率”。這樣的修訂是為了強調(diào)這四部分的內(nèi)容是以課程的形式出現(xiàn)的，特別是“綜合與實踐”也是一類課程、而不是單純的教學(xué)活動。有許多意見認為不應(yīng)當(dāng)把“空間與圖形”改為“圖形與幾何”，但這樣的修改是必要的，這是為了強調(diào)數(shù)學(xué)課程的特質(zhì)。空間和圖形在本質(zhì)上都是表述著一種存在，而所謂的幾何是基于這種存在抽象出概念，比如點、線、面;得到概念之間的關(guān)系，比如兩點決定一條直線;建立基于概念的命題，比如等腰三角形底角相等;等等。這樣就把存在上升到理性，進而可以更加一般地描述存在，解釋存在所表現(xiàn)出來的那些規(guī)律性的東西。這是數(shù)學(xué)本質(zhì)之所在，也是數(shù)學(xué)教育本質(zhì)之所在。之所以把“實踐與綜合應(yīng)用”改為“綜合與實踐”，是因為對于義務(wù)教育階段的學(xué)生，能夠知道概念與概念之間關(guān)系、能夠掌握所學(xué)過知識之間的關(guān)聯(lián)是第一步的，也是最為重要的，這就是所謂的綜合。在這個基礎(chǔ)上，提出把所學(xué)過的知識應(yīng)用于實踐這個更高的要求。《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)》對每一部分的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容也都做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在每一條的表述中都盡可能地使用了規(guī)定的結(jié)果性行為動詞或過程性行為動詞，即便用了其他的和行為動詞，也在附錄 1 中給出了與規(guī)定行為動詞之間的關(guān)系。具體情況如下。(1)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu) “數(shù)與代數(shù)”部分在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上沒有變化。“圖形與幾何”部分的第一和第二學(xué)段，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上沒有變化。第三 “圖形與變換”學(xué)段，將原來的“圖形的認識” “圖形與證明” “圖形與坐標(biāo)” “圖形的變化”四個部分調(diào)整為“圖形的性質(zhì)” “圖形與坐標(biāo)”三個部分，其 》中的第一和第四中“圖形的性質(zhì)”基本上是整合了《課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)部分，這樣在表述中使得“圖形的認識”能夠與“圖形的概念和命題”有機結(jié)合，形成一個完整的認識過程。“統(tǒng)計與概率”部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)做了較大調(diào)整，使三個學(xué)段內(nèi)容學(xué)習(xí)的層次性更加明確。在整個表述中，強調(diào)培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念，強調(diào)與學(xué)生的現(xiàn)實生活的聯(lián)系。第一學(xué)段內(nèi)容大幅減少，只保留 3 條要求，主要是學(xué)會分類，會進行簡單的數(shù)據(jù)收集與整理;第二學(xué)段分為“簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程”和“隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性”兩部分，共 8 條;第三學(xué)段分為“抽樣與數(shù)據(jù)分析”和“事件的概率”兩部分，共 11 條。這樣調(diào)整的原因在于，調(diào)查結(jié)果表明，》中關(guān)于統(tǒng)計與概率所規(guī)定的內(nèi)容理低年級的學(xué)生對《課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)解困難，教學(xué)設(shè)計與實施有很大難度，同時與高年級所規(guī)定的內(nèi)容又有很大重復(fù)。因此，較大幅度地降低了第一學(xué)段統(tǒng)計與概率內(nèi)容的要求，對后兩個學(xué)段的內(nèi)容也做了相應(yīng)調(diào)整，如中位數(shù)、眾數(shù)等內(nèi)容從第二學(xué)段后移到第三學(xué)段。這樣使統(tǒng)計與概率內(nèi)容在三個學(xué)段的要求上有明顯區(qū)分，在難度上表現(xiàn)出一定的梯度。“綜合與實踐”內(nèi)容做了較大修改。進一步明確了“綜合與實踐”的內(nèi)涵和要求:“綜合與實踐”是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。其教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。教學(xué)中應(yīng)強調(diào)問題情境與學(xué)生所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗相結(jié)合，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作交流，自主設(shè)計解決問題的思路。經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的全過程，感悟數(shù)學(xué)與生活實際、數(shù)學(xué)與其他科學(xué)、數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，加深對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。“綜合與實踐”的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少一次，可以在課堂上完成，也可以課內(nèi)外相結(jié)合。(2)第一、第二學(xué)段課程內(nèi)容的變化 第一學(xué)段的內(nèi)容修改不大，增刪內(nèi)容大致相當(dāng)，數(shù)與代數(shù)內(nèi)容略有增加，統(tǒng)計與概率內(nèi)容有明顯的減少。第一學(xué)段刪除的內(nèi)容 圖形 測量 能用自選單位估計和測量圖形 與幾何 的面積。圖形與變換(圖 能在方格紙上畫出簡單圖形的 形的運動)軸對稱圖形。圖形與位臵 會看簡單的路線圖。統(tǒng)計 數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初 通過豐富的實例，了解平均數(shù) 與概率 步 的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié) 果為整數(shù))。知道可以從報紙、雜志、電視 等媒體中獲取數(shù)據(jù)信息。通過實例，認識統(tǒng)計表和扇形 統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖(1 格代表 1 個單位)，并完成相應(yīng)的圖表。

第五篇：2011--2012數(shù)學(xué)組校本培訓(xùn)總結(jié)

校本培訓(xùn)工作總結(jié)（2012-2013學(xué)上）

雙 河 中 學(xué) 數(shù) 學(xué) 組

在本學(xué)期里，數(shù)學(xué)組認真落實和實施科組教研工作計劃，組織教師學(xué)習(xí)理論，研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教改教法和學(xué)法指導(dǎo)，開展校本研訓(xùn)，進一步轉(zhuǎn)變本組教師的教育教學(xué)理念，提高全組教師的專業(yè)素質(zhì)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，深化課程改革，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組。主要工作：

1、認真抓好校本研訓(xùn)工作，數(shù)學(xué)組在本學(xué)期在組長負責(zé)一次以《如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量》為專題的培訓(xùn)和考核，并結(jié)合有效課堂教學(xué)理論就我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進行了充分的分析和研討，取得了較好培訓(xùn)效果。

2、強化、規(guī)范年級備課制度，提高年級集體備課的效率，根據(jù)學(xué)校要求，做到每個年級本學(xué)期活動次數(shù)不少于是10次，利用互聯(lián)網(wǎng)建立起各個年級的導(dǎo)案、學(xué)案備課機制，實現(xiàn)信息、資源共享，提高單元測試、段考和期考的命題質(zhì)量，尤其是初二年級，課堂教學(xué)模式得到學(xué)生的認可和歡迎，各年級認真總結(jié)和分析課改實驗中遇到的新問題和困難，并尋求解決的辦法。

3、切實抓好初三畢業(yè)班的備考復(fù)習(xí)工作，鼓勵畢業(yè)班教師走進網(wǎng)絡(luò)，多與兄弟學(xué)校交流和溝通中考、高考有關(guān)信息，改善和調(diào)整備考復(fù)習(xí)方法，年級統(tǒng)一制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃，同年級同一層次教學(xué)班的科任教師加強交流、發(fā)揮集體的智慧和力量，分工合作，提高了中考的備考質(zhì)量。

4、組織教師迎接了省市縣級兄弟學(xué)校對外開放周的聽課活動。贏得了高度評價。

5、狠抓了青年教師的培養(yǎng)工作。給年青老師搭架更多的學(xué)習(xí)鍛煉的舞臺。