第一篇：幼兒智能數(shù)學(xué)教學(xué)交流之如何做好家長工作(二)

幼兒智能數(shù)學(xué)教學(xué)交流之如何做好家長工作

（二）2011年8月13日晚上九點至十點，我們展開了幼兒智能數(shù)學(xué)教學(xué)交流的第二輪第二次群討論，本次討論的主題是怎樣更好的為家長服務(wù)？

做好家長工作是當(dāng)前幼兒園工作中的一項重要內(nèi)容，也是幼兒園與幼兒園之間進行競爭、體現(xiàn)優(yōu)勢、展現(xiàn)特色的一個重要方面。21世紀(jì)不僅是物質(zhì)生活飛速發(fā)展與提高的時代，也是精神需求和精神生活迫切要求被滿足與提高的時代。時代的發(fā)展促使人們在選擇或購買一件商品時，除了關(guān)注商品的外觀、實用價值、商品質(zhì)量、操作方法等一些基本的內(nèi)容以外，還會關(guān)注商品背后所附加的服務(wù)，而這種服務(wù)體系的建立和完善也將成為商家繼實用價值較量之后的一種新興較量形式，深受消費者喜愛。所謂商品背后所附加的服務(wù)，實際上就是消費者在購買商品之后所將產(chǎn)生的商家為消費者所提供的一系列后續(xù)服務(wù)，如商品的調(diào)換、維修、使用說明等等，通常我們都稱為售后服務(wù)。在教育行業(yè)中，家長作為教育產(chǎn)品的消費者，不僅關(guān)注的是教育所能給孩子成長帶來的裨益是什么以外，還會關(guān)注教育產(chǎn)品背后所附加的服務(wù)有哪些？這些服務(wù)是否能夠滿足我對教育的需求和期望等等一些問題。

當(dāng)家長把孩子送入幼兒園的那一刻，實際上一種教育消費就產(chǎn)生了，與其他消費不同的是，這是一種教育消費。教育消費的售后服務(wù)在幼兒園教育中更多的表現(xiàn)為以個別形式展開的個別談話、家訪、電話、家園聯(lián)系冊、家教咨詢平臺等等，和以集體方式展開的家長會、家教講座、家教園地、家長開放日、家教經(jīng)驗交流與分享等等這樣一些形式和活動，以幫助和引導(dǎo)家長更新教育觀念，提升教育水平。那么在這些既定活動中，我們?nèi)绾胃玫臑榧议L服務(wù)，就成了我們今晚所要探討的主題。

有了主題，那么探討的目的是什么呢？河北胡老師首當(dāng)其沖，在我引出討論主題之后，便提出“討論目的是什么？”這樣一個問題，這個問題我認(rèn)為提的很好，有助于我們明確討論的主題和方向，使討論靠近主題并逐步深入。

本次討論的目的是尋找家長認(rèn)可的途徑以及恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒ǎ瑥亩刮覀冏约耗軌蛑鲃拥恼驹诩议L的角度為家長考慮，提供家長最滿意的服務(wù)，優(yōu)化家園合作，共同促進幼兒的健康成長。

說到家長工作，有過多年教育工作經(jīng)驗的園長和老師們都深有體會，要想做好家長工作，除了擁有較強的教育技能外，還要有一個好口才，能夠幫助自己說服家長。在做家長工作的過程中，最為鍛煉人的一個方面就是我們的溝通能力，如果我們可以掌握一定的溝通技巧，說話得體，尊重家長，以一顆真誠為孩子和家長服務(wù)的心去接觸家長，并用心幫助他們，我想我們的家長工作就會達到一個事半功倍的效果，家長也更能體諒和支持我們的工作。因此，要想做好家長工作，就必須從良好的溝通開始。那么，我們?nèi)绾尾拍芨玫呐c家長溝通呢？

浙江葛老師這樣答道，“盡量滿足他們的要求。”我補充道，“葛老師的意思是：了解家長的需求，并滿足這些需求。”很多時候家長工作做不通，家長不愿意配合工作，其主要障礙就在于沒有及時和家長進行有效的溝通，從而致使一些活動和家長的需求、時間相沖突，導(dǎo)致以失敗而告終，或者不了了之。

不管在城市還是農(nóng)村，幼兒園還是小學(xué)、中學(xué)，老師們遇見最多的一個問題就是，“為什么我的孩子做的那么靠后？”家長常常因為這樣一個問題找到學(xué)校，找到幼兒園，找到老師，甚至找到園長，去反映。于是，我便將此作為一個引出溝通問題的典型事例，向老師提出問題，“例如，一個家長抱怨孩子做的位置靠后，你們怎么和家長溝通？”試圖通過這樣一個實例，來發(fā)現(xiàn)和總結(jié)溝通中所存在的一些問題。

河北胡老師說，可以告訴家長，“全部是流動位置，每周輪流換。”這樣一種答復(fù)，既平息了家長的怒火，又在不知不覺中體現(xiàn)著一種公平合理的分配。湖南梁老師則說，“我們孩子座位一般是呈半圓形的，不存在前后。”弧形的座位擺設(shè)方式，體現(xiàn)著更高層次的教育 1

公平，老師坐在中心，和每個孩子之間的距離都是相等的，使每個孩子都能夠感受到教師關(guān)注的眼神，在國外，多數(shù)幼兒園的座椅都是按照這樣一種形式擺設(shè)的。他們尊重和保護每個孩子的教育權(quán)利，注重創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛。浙江葛老師這樣說道，“隨即滿足他。”這話一出，又被來晚的湖南的劉老師抓到，“難道不合理的要求也要滿足嗎？”老師們齊聲答道，“當(dāng)然不是。”河北胡老師說道，“合理的答應(yīng)，不合理的可以換方法滿足。”湖南梁老師這樣說道，“我覺得還是要適當(dāng)引領(lǐng)家長，我們畢竟是搞教育的，不能被不懂教育的個別家長牽著走，特別是他提的要求不合理時。”梁老師的話得到群里老師的一致好評，我們也相信，只要我們能夠和家長進行有效地溝通，能夠及時了解和體諒他們，他們就會配合我們的工作。

在家長工作中，偶爾也會遇到故意為難教師的家長，可能是出于對孩子深深的愛吧！當(dāng)他們對教師提出不合理的要求時，我們更要注意自己的語言表達和處事方法，要懂得靈活變通，善于從他們的角度去思考問題，在保持原則不變的情況下，尋找解決問題的合理方案。在與家長的接觸中，他們的一些教育方式和教育行為，以及對待孩子的方式上都可能啟發(fā)和引起我們對家長教育觀念的一種重新的思考和審視。《幼兒園指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》中都明確提出幼兒園有幫助家長提高教育能力，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識，并組織家教經(jīng)驗交流的任務(wù)。通過這些活動的組織幫助家長及時更新教育觀念，理解和支持我們的工作。說到更新家長的教育理念，我們首先要做的就是及時更新我們自己的教育理念，只有不斷提高自己對教育的認(rèn)識，才能更好的向家長傳遞新式的教育理念和思想，幫助他們更新教育觀念，進而有效改善家長的教育方式和教育行為。

陜西楊老師建議道，“老師學(xué)習(xí)的同時，也要讓家長跟上你們的腳步。在園里多開設(shè)家長學(xué)習(xí)的園地，同時做好學(xué)校的開放日，以便讓家長了解幼兒的一日生活，也可以看到你們的教學(xué)理念 家長看了很支持你們的工作。”湖南的梁老師，“我覺得我們可能也需要多學(xué)習(xí)，多了解先進的教育理念，這樣和家長溝通才能夠有的說，才能夠以理服人，家長才能夠接受并理解、支持老師。”兩位老師說的都很好，只有我們自己的教育理念夠新，夠好，才能吸引家長注意，讓他們能夠真正接受，并愿意向?qū)W習(xí)新的教育理念和方法，做到多溝通、多交流，孩子教育的整體水平才能有所提高。

當(dāng)我說到“現(xiàn)在很多幼兒園都有家長開放日、半日活動、家訪、家長閱覽室、家教講座之類的活動”時，陜西楊老師重申自己的觀點，“我是說多舉辦幾次。”這個建議得到了群里老師們的認(rèn)可，我想家長們也很喜歡參加這類活動。舉辦這些活動的目的只有一個，那就是更好的為家長提供服務(wù)，為家庭教育走向科學(xué)化而努力。在這些活動中，我們依然要面臨與家長的溝通，那么怎樣才能促進我們與家長之間的有效溝通呢？有效溝通的前提又是什么呢？

在所有良性溝通的方式中，以換位思考的方式最佳，特別是當(dāng)雙方所站的角度、位置不同時，換位思考更能幫助我們?nèi)ダ斫夂腕w諒對方的難處與工作，以促成有效溝通。換位思考更多的時候是一種情感上的共鳴，想他之所想，在他需要的時候給以幫助和諒解。在與家長的交談中，他們更多的是希望老師能夠站在自己的立場上去思考問題，去解決問題，這也同樣是教師所希望的，他們希望家長能夠站在自己的立場上去思考問題，去解決問題。我想只要我們本著真誠的態(tài)度去做家長工作，和家長多溝通，讓他們感覺到我們的認(rèn)真負(fù)責(zé)，他們就會以同樣的方式回饋我們。梁老師也這樣說道,“只要我們是真誠的，是認(rèn)真負(fù)責(zé)，是對孩子充滿發(fā)自內(nèi)心的愛，家長還是能理解支持我們的，我有時候覺得剛接手的新班，往往需要多與家長溝通，當(dāng)自己把新班變成老班了，家長工作自然也就好做多了。”溝通中，最重要的就是彼此的真誠，至于溝通的平臺，我們可以借助各種各樣的形式。

說到溝通的平臺和方法，吉林劉老師建議道，“其實我們可以利用網(wǎng)絡(luò)多和家長溝通，每天都是用我們的兩片嘴去說幼兒在園的表現(xiàn)，家長未必會真的了解。”劉老師說的確實在 2

理，網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在在幼兒園也開始得到重視，很多幼兒園已經(jīng)建立自己的家長群、班級群，這樣可以每天和家長們進行溝通，以了解家長的需求，和反饋幼兒在園的信息以及幼兒園的各種活動信息。湖南的梁老師說道，“信息平臺也不錯，很及時又方便。現(xiàn)在有些幼兒園已經(jīng)有了自己的班級博客。”吉林劉老師又建議道，“我們可以把孩子在幼兒園的表現(xiàn)，高興的表情以及課上的視頻呈現(xiàn)給家長，這樣家長才會真真切切的體會到孩子的快樂和變化。”“定時上傳一些班級活動照片，網(wǎng)絡(luò)溝通現(xiàn)在對農(nóng)村的家長而言，也不困難。”我也忍不住加上了自己的看法。吉林劉老師說道，“其實現(xiàn)在新入園的孩子都是年輕的家長，這些家長都是伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長起來了。其實網(wǎng)上的溝通也很好，家長會感受到老師的用心，不用去多說什么，多傳幾張笑臉，家長就可以放心了。”河北胡老師也發(fā)表了自己的意見，“老師會很辛苦的，幼兒園本身工作量就大。”吉林劉老師這樣答道，“在網(wǎng)上聊天也會很輕松，不會因為幼兒園的環(huán)境而局限，認(rèn)為和老師是有一定的距離的。但是在網(wǎng)上聊天后，家長會認(rèn)為關(guān)系近了許多。”關(guān)于這一點，我深有體會，雖然自己并不是家長，但是每當(dāng)看到各位相冊里上傳的孩子活動和學(xué)習(xí)的照片時，自己都會覺得非常快樂，盡管那個過程中沒有自己的親身參與。湖南的梁老師補充道，“累并快樂著，有時候傳照片也不用花太多時間的。”恩，是的，如果我們把它當(dāng)做一種樂趣而不是一項任務(wù)來完成時，我們會感覺到，忙并快樂著，累并收獲著。

劉老師解釋道，“其實我就是這么做的，所以我感覺這樣很容易拉近兩者的關(guān)系，像朋友一樣才不會拘謹(jǐn)。孩子的問題與改變都可以做到很好的溝通。”梁老師接下話棒，“對，自己不要太給自己壓力了，而且可以班上幾位老師一起弄，每人有每人的風(fēng)格，也挺有趣的。”看來老師們都把工作當(dāng)做一種樂趣來做，這種心態(tài)將幫助我們在幼教道路上走的更遠，更深。學(xué)習(xí)是一種興趣，工作一種樂趣，把喜歡做的事做好是一種風(fēng)格和追求。向二位學(xué)習(xí)。

從另外一個角度來說，和家長溝通不暢，有時候和溝通的多少也有關(guān)系。湖南的劉老師問道，“可是有的家里沒有電腦啊！那怎么辦？”吉林的劉老師這樣答道，“沒有電腦的可以電話或者早晚溝通都可以的。”定期和家長聯(lián)系一下，對孩子的發(fā)展做一個簡單的回饋，有助于我們做好家長工作。吉林的劉老師繼續(xù)說道，“可以每天針對不同問題的孩子與家長相互交換意見，一定要讓家長感受到你對孩子的愛，這樣他才會放心他的孩子放在這里接受教育，無論是批評還是表揚，家長都會認(rèn)可。”劉老師說的很好，作為家長，他們往往會有這種感覺，‘你重視他，你就會重視他的孩子；同樣你重視他的孩子，他就會覺得你很重視他。’從而積極支持你的工作。

陜西楊老師更為關(guān)注教師和孩子的互動，她這樣說道，“老師與家長的工作能否做的更好，都是孩子在做決定，所以我們不光做好家長工作，更要注重孩子。老師要與幼兒進行，心與心的溝通。” 楊老師說的也很好，我們在和家長溝通時，也應(yīng)該重視與孩子的溝通和交流，孩子是家長與教師間的橋梁！只要我們始終以孩子的發(fā)展為雙方工作的出發(fā)點，家長工作就勢在必行。吉林劉老師建議道，“在一個就是幼兒園應(yīng)該多開設(shè)一些親子活動，這樣也拉進家長和老師之間的關(guān)系。”梁老師說道，“也可以請一些專家教授給家長們上一些課。”他們的建議都很好，希望在以后的工作中自己可以有意識的開展和組織這樣一些活動，并分享給大家。

說到這里，群里很多老師和園長的空間都是很不錯的，既擁有教育的理論知識，又擁有教育的實踐指導(dǎo)經(jīng)驗，還有一些百科全書式的內(nèi)容可供分享和學(xué)習(xí)，建議老師們有空多去學(xué)習(xí)一下，相互學(xué)習(xí)，共同進步，這樣我們的教育財富才能越積越多。閑暇之余，多看些日志，思考一些問題，成長起來會很快的。教師在學(xué)習(xí)和接觸教育理論之初，更多的是要從前人的經(jīng)驗中去學(xué)習(xí)一種“敏感”，體驗一種“敏感”，培養(yǎng)一種“敏感”，進而形成一種對教育的“敏感”，也就是一種及時的教育意識。很多時候，有很多問題和很多現(xiàn)象只有被我們意識到了，才能逐漸被關(guān)注，被重視，進而有意識的去開發(fā)和挖掘它的潛能。

最后再分享一個“換位思考”兩問兩答，第一問：如果我是家長，我希望教師怎么做？（如何照顧我的孩子）；第二問：如果我是教師，我希望家長怎么做？（怎么配合我的工作）簡言之，我們就是要借助于這兩個問題去了解家長的需求，然后站在家長的角度去要求老師，最后再以這個要求來鞭策自己，鼓勵自己，進而更好的為家長服務(wù)，做好家長工作。

十點以后，我們的討論就結(jié)束了，在老師們還都周游在彼此的空間時，陜西的郭老師為大家送來了她的一番感慨，“我們總在抱怨家長有多么不理解我們，對我們多么苛求，甚至有些無理取鬧。家長也總在抱怨老師們不能很好的去照顧到他們的孩子，不能額外的照顧他家孩子，不能??試想在我們要求別人理解的同時，我們付出了什么？孩子那么小，尤其剛?cè)雸@的孩子，對幼兒園一點都不熟悉，所有的一切都是新的，甚至餐盤和勺子都是新的，所以家長把所有希望和寄托都放在你們身上了。俗話說，希望越大，失望越大，她們以為我們的老師們都是神，都可以做到盡善盡美，稍有疏忽，他們會感覺到抱怨，失衡，其實也很正常（指意外事件的發(fā)生）。當(dāng)然，老師們也很辛苦，每天要照顧到那么多的孩子，寫教案、做教具、寫觀察記錄，做教學(xué)反思等等，其實大家都很不容易，也都沒有錯，關(guān)鍵看我們怎么調(diào)節(jié)這個問題，把家長的一些反應(yīng)看在意料之中時，你也會很釋然，不是嗎？”這段話寫的這么真實，這么誠懇，既表達了家長的愿望，也敘述了教師的委屈，這些話語直直的寫進了我們的心里。郭老師是一線教師出身，所以對家長的抱怨給教師所帶來的委屈深有體會。隨著社會的經(jīng)歷和經(jīng)驗越來越豐富，郭老師也在感慨，“年輕時會抓住不放的那些問題，換個角度，原來是那么簡單。”

第二篇：幼兒智能數(shù)學(xué)教學(xué)交流之如何做好家長工作(一)

幼兒智能數(shù)學(xué)教學(xué)交流之如何做好家長工作

（一）2011年8月6日晚上九點至十點，我們展開了幼兒智能數(shù)學(xué)教學(xué)交流的第二輪群討論，本次討論的大主題是如何做好家長工作？

迎來八月的第一個周六，就遇到了我們的傳統(tǒng)節(jié)日——七夕節(jié)的挑戰(zhàn)，在這樣一個歡慶的節(jié)日里進行教學(xué)討論，主題還是家長工作，似乎顯得有些嚴(yán)肅，于是，我們話鋒一轉(zhuǎn)，進入了幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日的教育討論中，試圖以一種快樂、美好、輕松的談話來為這個彌漫著節(jié)日氣氛的教研討論畫上一個完美的句號。

說到傳統(tǒng)節(jié)日，我們總會不由自主的聯(lián)想到春節(jié)、元宵、端午、七夕、中秋、重陽、冬至、臘八等等一些獨具特色的又頗有淵源的節(jié)日場面，在這些節(jié)日里，各族人民都會用自己的方式歡慶它們的到來。學(xué)校也不例外，會開展各種各樣的慶祝和學(xué)習(xí)活動，以幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)本民族的傳統(tǒng)文化，弘揚并傳承民族文化。

文化的形成是一個國家在發(fā)展過程中長期沉淀和積累的結(jié)果，它所展現(xiàn)的不僅僅是一個國家的歷史文化，還有這個國家所獨有的民族智慧和意識形態(tài)。在學(xué)前階段，有意識、有目的、有計劃的對兒童進行傳統(tǒng)文化方面的教育，有助于激發(fā)和培養(yǎng)兒童對本民族文化的興趣，使其初步感知民族文化的豐富與多樣，產(chǎn)生各種優(yōu)秀的品質(zhì)和愛國主義情懷。

幼兒園指導(dǎo)綱要中要求幼兒園，要“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。”由此可以看出，在學(xué)前階段，對幼兒實施和進行一定的傳統(tǒng)文化教育是具有它的理論價值和現(xiàn)實意義的。

陳鶴琴先生在其“活教育”思想體系的目標(biāo)中，也曾涉及到了民族文化的培養(yǎng)。在活教育理論中，他首先提出的一個目標(biāo)就是，“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人。” 雖然只是短短的十二個字，卻飽含著一個教育家對教育的期待和對民族的熱愛。我們的教育既要教孩子如何做人，又要教孩子如何做本國本民族的人，更要教孩子如何做一個跟得上時代發(fā)展的本國本民族人。

陳鶴琴先生是我國著名的近現(xiàn)代教育家，他提出了著名的活教育理論，在其畢生對教育的研究中，尤為重視科學(xué)實驗，于1923年創(chuàng)辦了我國第一所實驗幼兒園——南京鼓樓幼稚園。在其活教育理論中，主張“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人；做中教，做中學(xué)，做中求進步；大自然、大社會是我們的活教材。”從這些簡短的話語中，我們可以看到和體會到陳鶴琴先生的很多教育理念與教育原則，在當(dāng)代也是具有非常深刻的意義的，值得我們每一個學(xué)教育的人去學(xué)習(xí)、去思考、去鉆研，去融化和吸收這些好的東西，以形成自己的教育資源，經(jīng)過不斷的積累與儲備，使其化作共同的教育財富，惠及更多的孩子和家庭。說到這里了，就推薦大家看一本著作，《教育：財富蘊藏其中》，相信看過之后，大家會有更多的感觸和收獲的。

回到正題，在當(dāng)前我國的學(xué)校教育中，傳統(tǒng)文化的教育更多的是通過教科書、傳統(tǒng)節(jié)日以及節(jié)日的布置和慶祝活動這樣一種形式來弘揚、傳承民族文化的。幼兒園也是如此，在兒童語言教育和綜合學(xué)科的教育中也常會出現(xiàn)有關(guān)節(jié)日的圖片與講解，又或是神話和傳說，例如春節(jié)放鞭炮的熱鬧場面、端午節(jié)賽龍舟激動人心的時刻、八月十五月下吃月餅全家團圓的情景、重陽佳節(jié)登樓思親的情懷、臘八時節(jié)熱氣騰騰的臘八粥，這些溫馨和歡快的場面凝結(jié)而成的這一張張栩栩如生的圖志，生動的記錄和書寫著來自節(jié)日里滿滿的幸福與快樂！

而那些有關(guān)節(jié)日的神話故事和傳說，更是多之又多，一路伴隨我們的成長而來。比如各種節(jié)日的由來、命名、牛郎織女的故事、鵲橋相約的佳話、乞巧節(jié)的習(xí)俗、嫦娥奔月的緣由、重陽佳節(jié)的情懷、臘八粥的由來和做法等等，這些文學(xué)作品都作為了文化的一種載體回蕩在 1

我們的耳邊。每當(dāng)節(jié)日來臨之際，它們都會以各種方式傳遞或進駐到我們的身邊，使我們在較短的時間內(nèi)能夠?qū)λ鼈兌炷茉敗Ｔ谶@些方法中，以長輩或教師或同伴的口耳相傳、看圖、看書、看新聞、查資料等為代表，使用最廣泛，效果也最為明顯，它們成為了文化傳遞的主要方式。追尋我們對節(jié)日所充滿的深深的期待和向往，或許是源于我們對節(jié)日所投入的感情以及節(jié)日里所盛載的我們兒時的歡聲笑語吧！

當(dāng)我問及，“大家印象最為深刻和最為喜歡的節(jié)日是什么？”時，老師們普遍的反應(yīng)和回答就是春節(jié)，有因為喜歡熱鬧而回答春節(jié)的，也有因為害怕炮竹而印象深刻回答春節(jié)的，更有因為喜歡節(jié)日里一家人忙前忙后的那種繁忙景象而回答春節(jié)的。作為傳統(tǒng)節(jié)日的春節(jié)，無論是從準(zhǔn)備時間上還是采購物品上，還是灑掃庭除、張貼對聯(lián)上，它都是傳統(tǒng)節(jié)日里事務(wù)辦理最為繁雜、流程最多的一個節(jié)日，同時也是全家老少最為團結(jié)、最為開心的一個節(jié)日。因為在這個節(jié)日里，事務(wù)的繁雜，會使一家人凝聚一堂，通過相互之間的共同協(xié)作來完成和處理這些事務(wù)，增進彼此的感情。

在成人眼里，春節(jié)可能只意味著一年的結(jié)束與一年的開始，他們要在春節(jié)前后整理自己上一年在工作、生活、學(xué)習(xí)等各個方面所取得的一些成就和仍需完善的地方，將之列入下一年的工作、生活和學(xué)習(xí)計劃當(dāng)中。那么，“對于兒童而言，春節(jié)意味著什么呢？”我想它應(yīng)該意味著“有新衣服穿，有好吃的吃，有好玩的玩，還有零花錢拿，更有煙花炮竹可以放。”這樣一些自身得以真正體驗和滿足內(nèi)心需求的活動吧！

孩子們見到新衣服的那種欣喜感，特別是條件相對貧窮的一些家庭中的孩子，他們對新衣服的渴望和喜歡要遠遠勝于富裕家庭的孩子，我想這既是由經(jīng)濟條件所產(chǎn)生的一種心里感覺，也是由內(nèi)心對幸福感追求的高低以及這種幸福感實現(xiàn)和被滿足的程度的一種內(nèi)心真實情感的再現(xiàn)。從另一種意義上而言，對新衣服的欣喜，是每個人都會產(chǎn)生的一種正常的心理狀態(tài)，這是因為大家對于嶄新的事物在心靈上和視覺上都會本能的產(chǎn)生一種心理偏好。好吃的，好玩的，就更別提了，它們正應(yīng)了孩子身心發(fā)展的年齡特點。孩子喜歡探索和挑戰(zhàn)他們未知的事物，喜歡借助于體驗的方式親自參與，親自學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話，“兒童的智慧都產(chǎn)生在他的手指尖上”，更能幫助我們證明親自動手操作和體驗的方式對于兒童學(xué)習(xí)的重要性和引領(lǐng)性。

從這些最基本的需求中，我們其實是可以發(fā)現(xiàn)兒童的一些秘密的。他們喜歡新奇而又有所挑戰(zhàn)的東西，像煙花炮竹。燃放這些東西所能給他們帶來的快感是一些成人所不能理解的，在兒童的世界中，他們?nèi)嫉牟粌H僅只是炮竹，還有燃放過程中對炮竹引爆成功與失敗的原因的探索和交流，甚至是學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)引爆的原理。如果你加以關(guān)注的話，你會發(fā)現(xiàn)他們知道一些你或者教師從未告訴過他們的一些事情和詞語，如炮引子即導(dǎo)線，還有火藥以及炮竹引爆的原因和原理是什么，有時這些東西甚至對你而言也是空白區(qū)域，而他們卻能一本正經(jīng)的、有理有據(jù)的為我們講解他們的這些發(fā)現(xiàn)和成果，這不得不讓我們感到羞愧和震驚，兒童對這些知識的獲取都是通過他們對事物的體驗和探索以及同伴間的交流獲得的，可見，我們不能單純的或是片面的去定義和看待兒童的世界以及兒童的游戲。

說到動手操作和親自體驗，不得不談到零花錢的儲備和支配，隨著人們生活水平的不斷提高以及獨生子女越來越多的情況，孩子們的零花錢也在不斷的加倍，尤其是春節(jié)，每個孩子手里都會擁有一筆數(shù)額不小的零花錢，面對市場上新奇多樣的和好玩的玩具以及零食，天生探索欲很強的他們早已忍不住要上前體驗一下，再加上相對薄弱的自控能力和對錢的概念和支配能力缺乏正確的認(rèn)識的情況下，他們剛到手里的零花錢會以飛一般的速度一散而盡。這就又涉及到了如何理財這樣一個問題。面對年齡尚小的孩童，我們?nèi)绾呜灤┮恍├碡數(shù)姆椒ㄊ敲總€做父母的都應(yīng)該及時考慮和學(xué)習(xí)的一個技能，以便從小培養(yǎng)孩子的理財能力。在國外，理財教育早就滲透到了學(xué)齡前兒童的教育中，不管是父母還是幼兒園，他們都會適時的為孩子提供一些理財方面的知識和教育，并提供機會讓孩子親自參與和體驗，親自去發(fā)現(xiàn)如 2

何理財?shù)姆椒ā鴥?nèi)近幾年來也開始重視孩子理財能力的培養(yǎng)，我們會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校在他們的課程里加入了理財能力的培養(yǎng)，包括幼兒園在內(nèi)，也有理財能力的培養(yǎng)，理財能力的培養(yǎng)作為一種時代的召喚和必然出現(xiàn)在我們的身邊，學(xué)前階段是孩子各種能力培養(yǎng)的最佳階段，因此，無論是作為家長還是教師的我們，在教育中滲透和培養(yǎng)孩子一定的理財能力，教他們?nèi)绾握_的管理和支配自己的零花錢，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約、合理利用和支配金錢的好習(xí)慣是具有劃時代意義的。理財教育，不僅僅是對孩子獨立生活能力的一種培養(yǎng)與教育，也是幫助孩子管理和支配自身財富、建立危機意識的一種培養(yǎng)與教育。關(guān)于理財教育，在這里就不多談了，請關(guān)注群共享里有關(guān)理財教育的文章。

可見，隱含在這些傳統(tǒng)節(jié)日中的教育契機遠比我們想象和利用的要多，無論我們以一種什么樣的身份出現(xiàn)在兒童的教育中，都希望大家能夠盡可能的開發(fā)和利用這些傳統(tǒng)節(jié)日為我們所提供的文化氛圍和教育契機。善于把握時機對學(xué)生實施和進行適當(dāng)教育的教師與家長，其在教育上的成就一定遠遠大于那些對教育契機視而不見或是無法意識到教育契機到來的教師和家長。做教育，靠的不僅是專業(yè)知識和教學(xué)技能掌握的多少，還要借助于我們對教育的“用心”程度。教育既要惠及到孩子，也要惠及到家人和我們自己，每天給自己一個目標(biāo)，進步一點點，我們的教育財富就會越積越多，我們所能給予孩子的也將越來越多。

幼兒園對傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化的教育，最為明顯的體現(xiàn)就是有關(guān)節(jié)日和文化的教育活動展示、神話與傳說的故事講解、故事表演活動、教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和布置等，此外還有班級的文藝匯演和幼兒園的文藝匯演等等，濃濃的節(jié)日氣氛中透著我們濃濃的歡樂。在這里衷心感謝和祝愿那些辛勤工作在一線的老師們，你們辛苦啦！謝謝你們的分享，正是有了你們對教育的用心和對知識的分享，我們的孩子才能健康茁壯的成長。

參與本次討論的教師和園長有湖南的劉老師、河北的張老師和胡老師、河南的賈園長、四川的張楊園長等，在這里也再次感謝他們的精彩發(fā)言和積極參與，讓我們度過了一個愉快的、豐收的晚上。

第三篇：新形勢下做好幼兒家長工作之淺見

新形勢下關(guān)于做好幼兒家長工作之淺見

[摘 要]：家庭和幼兒園的共同努力是孩子健康成長的關(guān)鍵，同時也是幼兒園工作的一個非常重要的環(huán)節(jié)。雖然孩子的茁壯成長是家長和老師的共同愿望，但由于家長與老師之間的思想觀念以及考慮的層面有所不同，因此實踐中經(jīng)常會發(fā)生一系列的沖突與矛盾。本文將對新形勢下如何做好幼兒家長工作談一下自己的觀點，以供大家共勉參考。

[關(guān)鍵詞]：新形勢 幼兒園管理 家長工作 研究

新形勢下幼兒家長工作內(nèi)容要求非常多，比如：（1）家長會：在幼兒即將人園時和每個學(xué)期初進行。主要內(nèi)容包括向家長介紹幼兒園的情況、幼兒園的教育目標(biāo)以及家園共育的內(nèi)容，使家長們進一步了解幼兒園的教育側(cè)重點以及家長應(yīng)如何支持、配合幼兒園的各項工作；（2）家訪：主要是為了讓教師更多地了解即將入園的幼兒在家中的情況，和幼兒提前熟悉以降低幼兒入園后對教師的陌生感，并指導(dǎo)家長幫助寶寶適應(yīng)幼兒園的集體生活；其次家訪里還包括家長接待的相關(guān)內(nèi)容。具體就是針對某幼兒的一些在園情況和家長進行反饋做到相互了解溝通。（3）家長半日開放活動、家長約談、家因聯(lián)系冊一家家長信箱等內(nèi)容。那么，新形勢下如何有效做好幼兒家長工作呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

1、注意與家長的通話內(nèi)容，為孩子建檔案：

在幼兒園日常管理工作中，幼兒園應(yīng)當(dāng)注意少給孩子家長打電話，即便是有需要打電話，也要注意語言的藝術(shù)性，切忌報憂不報

喜。通常情況下，作為家長了解幼兒園和孩子情況的的注意窗口，家長園地的創(chuàng)建也促進幼兒園與家庭的聯(lián)系以及教師與家長之間的有效溝通，以保證孩子的健康成長。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和信息化建設(shè)的不斷進步，計算機和手機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為日常生活中的不可缺少的信息工具，所以我建議可以大膽的通過網(wǎng)絡(luò)與家長進行溝通，少打電話。同時，幼兒園應(yīng)當(dāng)建設(shè)自己的網(wǎng)站和班級主頁，并在主頁上掛上孩子活動時拍攝的照片、視頻以及孩子親手做的一些美工作品等等，在這些照片、視頻下面設(shè)置留言版，這對于一直忙于工作的家長而言，可以通過留言的方式與老師進行有效的溝通；同時，在這一板塊中，家長之間也可以相互交流育兒經(jīng)驗，對于幼兒園掌握家長的具體情況也具有非常重要的作用。同時，還要為每一個孩子建成長檔案，其中包括我們要向家長展示的孩子們的作品，對不同階段的個案進行詳細的記錄和動態(tài)的評價與管理，通過開放式的管理模式，將孩子在幼兒園的表現(xiàn)和相關(guān)信息及時地反饋給家長，以既便于家長能夠準(zhǔn)確地了解孩子的發(fā)展與成長軌跡，同時也有利于幼兒園與家長建立相互尊重、相互信任以及相互支持的伙伴關(guān)系，這是做好家長工作的重點和難點之一。

2、多在家長面前肯定和夸獎孩子：

據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前每位家長都有一種疑惑，即自己的孩子不過是整個班級的一部分，班主任是否能夠針對自己的孩子采取一些教育措施。基于此，我建議在實踐中應(yīng)當(dāng)對孩子的心靈、身體、情緒以及習(xí)慣和成績進行細致的觀察，利用接幼兒的時間充分有效的和

家長進行交流與溝通，讓他們知道自己的孩子在幼兒園時時刻刻都在老師的關(guān)注之下。實踐中我們還看到，家長都希望自己的孩子是最棒的，希望得到教師的表揚與別人的肯定，這種心理上的愉悅之情是難以溢于言表的，哪怕是老師的一句贊揚，都會讓家長感到無比的快樂與自豪。此時，多數(shù)父母都會對自己的孩子進行一番夸獎，比如“好孩子，你真能干，你是最棒的！”。實踐證明，幼兒園教育過程中多采取一些可定性、獎勵性的語言和行為，會在促進了孩子健康成長中起到非常重要的作用。同時，幼兒園可抓住這一特點，做好幼兒家長工作，多給孩子一些贊揚和肯定，在與家長的溝通中就會輕松一些。

3、建立各種與家長溝通交流的平臺：

實踐中我們會看到，部分教師認(rèn)為幼兒家長工作的核心在于對家長進行教育，即向孩子的家長產(chǎn)生育兒知識和科學(xué)保育措施，幫助幼兒家長全面提高其家教技能水平，同時這也是幫助家長教養(yǎng)孩子的重要途徑。因此，實踐中建議搞好幼兒園與家庭之間的關(guān)系，增加彼此之間的溝通與聯(lián)系，實現(xiàn)幼兒園與家庭之間的相互配合和同步教育，并在此基礎(chǔ)上建立與家長溝通的有效交流平臺，以全面促進孩子的健康成長。幼兒園與家庭之間的合作，并非家長與配合老師來完成某一教學(xué)任務(wù)，而是彼此之間通過相互配合和教育目標(biāo)的有效落實，來促進孩子的和諧發(fā)展與素質(zhì)提高。一般而言，孩子家長所從事的職業(yè)存在著較大的差異性，他們的經(jīng)驗同時也是幼兒園最重要的教育資源之一，因此積極引導(dǎo)幼兒家長與幼兒園的有效

合作顯得非常重要，孩子家長的豐富經(jīng)驗和資源使幼兒課程更生動、更精彩。從實踐來看，幼兒園與家庭之間的合作，不僅可以為家長提供更為全面了解和接觸幼兒園教育的機會，使他們有機會參與到教學(xué)活動中來，而且還可以使他們成為幼兒園教育的組織者和策劃者，充分發(fā)揮他們主人翁的意識。

4、適時地給家長提供個性化服務(wù)，開辦新的教學(xué)欄目： 實際教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)平等地對待每一個孩子，給每一個孩子同等的關(guān)注與贊揚，這樣不僅可以有效培養(yǎng)孩子們的自信心，而且還能使孩子的家長得到心理上的巨大安慰與滿足。對于做好幼兒家長工作具有非常重大的促進作用。同時，還要適實地給家長們提供一些個性化的服務(wù)。比如舉辦一些親子活動，以發(fā)揮不同家長在幼兒教育過程中的主體價值。據(jù)調(diào)查顯示，傳統(tǒng)的親子活動只不過是將教育對象界定成孩子自身，嚴(yán)重忽視了幼兒家長在其中的指導(dǎo)作用，因此家長的角色只是一個旁觀者，根本沒有真正參與到幼兒教育與親子互動活動中去。加之教師和孩子父母之間的溝通比較少，所以家長的教育作用沒有充分地發(fā)揮出來。近年來，隨著教育體制和教育觀念的快速變化，家長在幼兒教育中的主體作用表現(xiàn)的越來越明顯，因此應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的親子活動理念和模式，通過邀請函的方式讓家長真正了解什么是親子活動以及活動中需注意的事項等等，從而使家長的引導(dǎo)更具針對性與實效性。實踐中，除親子活動外，我認(rèn)為設(shè)置專欄，比如心靈驛站、童言稚語、經(jīng)驗分享、愛心提示以及安全直通車等活動專欄，并力邀幼兒家長參與到

該互動欄目中來，這也是做好幼兒家長工作的重要表現(xiàn)。

結(jié)語：總而言之，幼兒園做家長工作的目的不只是為了提高辦園的質(zhì)量和幼兒園條件的改善，更重要的是將可能對幼兒成長和發(fā)展產(chǎn)生影響的各種家庭、社會因素有機地統(tǒng)一起來，形成一股合力，以實現(xiàn)幼兒教育之目標(biāo)。參考文獻：

[1] 錢莉琴.探索新時期幼兒園家長工作[j].小學(xué)科學(xué)·教師版，2012（02）.[2] 李學(xué)霞.新形勢下如何做好幼兒家長工作的新探索[j].教師·上，2011（07）

[3] 李蓓.做好幼兒園家長工作的一些做法[j]科教導(dǎo)刊.2012（10）[4] 王曉紅.如何做好幼兒園家長工作[j].讀寫算·教研版，2012（14）.[5] 楊娟.幼兒園家長工作策略[j].都市家教·上半月，2012（10）.

第四篇：幼兒智能數(shù)學(xué)教學(xué)交流之幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成

幼兒智能數(shù)學(xué)教學(xué)交流之幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成（一）2011年7月5日晚上八點至九點，我們展開了幼兒智能數(shù)學(xué)教學(xué)交流的群討論，本次討論和交流的主題是：幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成。

當(dāng)時間跨入七點半的時候，老師們已經(jīng)迫不及待的在群里開始發(fā)言了，但是為了遵守約定時間，我們還是堅持到八點準(zhǔn)時開始。盡管看著已經(jīng)來了的園長和老師，自己有些著急了，害怕因為時間的漫長而降低大家交談的激情。主題式的交流活動，這還是我們第一次在群里展開，心里頗有些打鼓。新的嘗試展開后必然會面臨很多挑戰(zhàn)，也會有很多問題相繼產(chǎn)生。但是，我相信，這些挑戰(zhàn)和問題對于各位熱愛教育事業(yè)的、并辛勤工作在教育一線的園長和老師們而言，都不是最大的阻力。無論什么事情，只有親自去嘗試了、親身去經(jīng)歷了并為之而努力了，才能不留遺憾給可愛又可敬的生命，所以，在前行的路上，我們要勇往直前，不畏艱難。有句話說得特別好，你的時間在哪里，你的成就就在哪里。每天我們只需要抽出一個小時的時間，進行幼兒教育方面的交流與探討，在思維和情感的相互碰撞中，我們產(chǎn)生的不僅是來自于教育的豁然開朗，還有人生的感悟，更有一份真誠的友誼在其中。只要你愿意踏上這個學(xué)習(xí)與交流的平臺，我們就能攜手共創(chuàng)佳績，共同成長在這條通向?qū)I(yè)化發(fā)展的道路。

昨天的討論進行的很激烈，討論過后，大家都普遍反映思維跟不上，速度也跟不上，這個問題剛想好怎么回答，下個問題就又來了。其實，實不相瞞我在中間也是幾經(jīng)努力才插上了幾句話，看到園長和老師們的踴躍發(fā)言，自己從心底里高興、快樂，因為這至少表明園長和老師們還是很愿意打開心扉，與大家共同分享自己的教育故事的。原本害怕冷場的我，也開始不再害怕了。而是專心致志地盯著聊天屏幕，一邊準(zhǔn)備出擊，抓住話筒；一邊尋找插話的合適時機，爭取發(fā)言的機會。積極、主動、大膽地發(fā)言是我們在教育孩子時常常會放在心里并掛在嘴邊的一句話，它暗含著新《綱要》里學(xué)前兒童語言教育發(fā)展的一個目標(biāo)。我們常常在要求孩子這樣做、那樣做的時候，自己卻又是另外一種做法，使得外人看來，我們的某些行為和我們的教育常常是背道而馳的。群里的每個園長和老師，我相信你們在兒童教育方面都是有著自己獨特的教育經(jīng)驗和教育方法，也相信你們都熟知幼兒教育中孩子語言教育的發(fā)展目標(biāo)，更相信你們一直在為之而努力。社會學(xué)家班杜拉認(rèn)為，孩子最初的行為都是通過模仿得來的。觀察學(xué)習(xí)不僅是低幼兒童學(xué)習(xí)的一種重要方式，而且也是我們成人在接受信息的過程中的一種重要的學(xué)習(xí)方式。所以，通過共同的交流，共同的探討，我們可以觀察和了解到很多值得我們學(xué)習(xí)的地方；通過經(jīng)驗和方法的切磋，我們可以找到和發(fā)現(xiàn)許多我們原本可以做得更好的地方以及今后可能創(chuàng)新的地方。我們教育孩子要積極、主動、大膽地發(fā)言，那么我們是不是也應(yīng)該身體力行，率先示范，為孩子建立一個可供學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，然后通過各種方法使之形成習(xí)慣，做一個積極、主動的人（你積極主動，你教育的孩子也將積極主動）。哲學(xué)家培根曾經(jīng)說過這樣一句話，人們大半是依據(jù)他的意向而思想，依據(jù)他的學(xué)問與見識而談話，而其行為卻是依據(jù)他們的習(xí)慣。因此，我們必須重視自身行為對孩子習(xí)慣形成的影響，也必須重視孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成。好的習(xí)慣不單單能夠給他人留下良好的印象，還能幫助自己走向成功的彼岸。而不良習(xí)慣的形成和發(fā)展則會從不同程度上去影響和阻礙個人的發(fā)展。

舊的學(xué)期即將結(jié)束，新的學(xué)期即將到來，新的一頁也即將翻開，面對剛剛?cè)雸@的幼兒，幫助他們盡快的適應(yīng)幼兒園生活，加入集體活動，培養(yǎng)與養(yǎng)成他們良好的常規(guī)習(xí)慣是各個幼兒園班級管理中的一項首要任務(wù)，所以本期討論的主題就鎖定在了幼兒常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)與養(yǎng)成的方法上了，尤其是希望可以給新老師和帶小班的老師提供一些可供參考的建議和方法，也希望可以給園長的管理工作提供一些可供參考的新方向。

本次討論從河北胡老師的一句感慨開始，“說實話一個班有個好的常規(guī)不容易,但養(yǎng)成好

常規(guī)之后老師干工作會很輕松的！” 從胡老師的這句話中，可以感受到她對幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成的重視，并從中體驗到了快開了，有過累，有過苦，有過無奈，但是最后還是走了過來，她的經(jīng)驗或許可以這樣總結(jié)，“痛并快樂著”。相信許多帶過小班的老師都會有這種感受和經(jīng)歷。陪著孩子走過成長的歲月，共同建立那些美好的回憶，見證成長的足跡，是每個做教師的人的驕傲和榮耀。我們所從事的職業(yè)是一項偉大的事業(yè)，因為我們在將愛進行傳遞，將知識灑遍人間。

明智的教師都知道，教育孩子的最終目的就是幫助他們學(xué)會獨立生活的本領(lǐng)和方法。要學(xué)會生活中的每一件事情，唯一的辦法就是動手去做。保護孩子最有效的辦法就是讓他們學(xué)會自己照顧自己，掌握獨立生活的本領(lǐng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。眾所周知，養(yǎng)成良好的習(xí)慣比學(xué)會良好的技能需要更長的時間，也需要我們老師更多的耐心和正確方法的引導(dǎo)。在幫助孩子形成良好的習(xí)慣的過程中，我們或許要明白和確定我們該以什么樣的角色出現(xiàn)，以什么樣的價值觀作為主導(dǎo)，這都是一個有待認(rèn)真考慮的問題。我個人認(rèn)為，作為教師，不管是幼兒階段的啟蒙教師還是更高階段的教師，我們在教育孩子時，都應(yīng)該是作為孩子生活和學(xué)習(xí)的一個支持者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的身份和角色出現(xiàn)，給予孩子最大的尊重和理解以及支持，從而幫助孩子更好的適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)。

討論中浙江的葛老師曾提到，“現(xiàn)在的小孩兇也不是，好點不聽你的”，針對什么樣的教育方式才是正確的？什么樣的孩子才是好孩子？在線的園長和老師們又展開了精彩的討論。從分析教學(xué)活動設(shè)計的合理性到教師的教學(xué)技能再到孩子自身存在的個體差異性，老師們最終認(rèn)為作為教師，我們要善于關(guān)注和發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，允許孩子在成長的過程中犯錯，給他們成長的時間和空間。每一次跌倒后的再爬起，都是孩子成長的見證，孩子經(jīng)驗的積累和建立，我們要試著去理解生命之初勇于探索、勇于嘗試的寶寶們，為他們提供我們所能達到的最好的教育。

一輾轉(zhuǎn)的功夫，我們又從個體差異性談到了教師，陜西同老師提出這樣一個問題，“怎么樣能使老師在組織活動中始終保持著愉快的心情呢？”老師們的回應(yīng)焦點從一開始的心理調(diào)適方法到快樂傳遞循環(huán)（孩子開心——老師開心——園長開心——家長高興、滿意）再到園長工作。新疆李園長幫我們總結(jié)出了這樣一個快樂傳遞的循環(huán)系統(tǒng)，“園長開心，老師開心，孩子開心她們是相互關(guān)聯(lián)的。”并提到“園長一定是幼兒園的情緒調(diào)節(jié)器，做好了不容易”這樣一種觀點，得到了群里老師的積極回應(yīng)，“幼兒教師的工作累、苦、不受重視，還得不到園長的諒解”這是老師們鬧情緒的一個原因所在，為此作為園長，我們“要善于找到老師的閃光點（新疆李園長）”，重視教師，體諒教師，并發(fā)揮自身的作用及時數(shù)到教師的情緒。當(dāng)然作為教師，我們也要理解園長，體諒園長的工作安排，幫助園長搞好幼兒園的教育，為此，就需要園長和教師之間能有一個良性的溝通途徑和溝通方式。做到相互理解，相互體諒，我們的工作幸福感才能倍增。最后李園長還有一個非常謙虛的建議：“親愛的園長們要想使自己心情愉快，首先要讓老師們自信，老師的自信來自于您對他的評價。嘗試著去欣賞我們的老師吧。老師們一定會帶給您驚喜的。呵呵，不一定正確。可以與大家探討。”

討論最終回到我們的主題上，面對新生入園，我們要通過什么樣的方式去培養(yǎng)孩子的常規(guī)習(xí)慣，幫助他們適應(yīng)幼兒園的生活。河北胡老師建議，小班老師嘴要勤，多說，多指導(dǎo)，多提醒孩子，孩子最終會形成好的常規(guī)的。還有老師提到“怎么樣能使孩子在2到3天就適應(yīng)他們的新老師？”另有老師問道“為什么有些老師讓孩子們做好就做好，為什么有些老師用任何辦法孩子都做不好？”關(guān)于這些問題，我們再一次展開討論，站在園長角度，新疆李園長說道“開學(xué)前可對全園教師進行團隊打造，很有效果的，可增加幼兒園的凝聚力”，廣東的黃園長說道，“新老師要拿出自己的看家本領(lǐng)在孩子面前展示。如:跳一段舞蹈或者講一個精彩的故事來吸引孩子，得到第一印象很重要。”園長們的建議都很好。站在教師角度，老師們也是不甘示弱，提出了他們建議和方法，比如：家長開放日、集體活動、家訪、送禮

物等等。園長和老師們的建議以及方法都是一個不錯的執(zhí)行方案，關(guān)于幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成，我們認(rèn)為這并非是一朝一夕就能完成的事，而是需要我們長期耐心的督促與指導(dǎo)。這讓我想到，“十年樹木，百年樹人。”這句流傳在教育界的至理名言。習(xí)慣也如此，因為良好習(xí)慣的養(yǎng)成要比良好技能的掌握難得多。一個小時的討論時間很快就過去了，非常感謝各位園長和老師們的積極參與，使得我們的第一次討論圓滿成功。盡管我們的主題似乎并未深入展開，討論時間就到了，有些不是很盡興，不過沒關(guān)系，我們要在前進中不斷地摸索前進的方法，尋找更好的成長途徑，只要努力，就有進步。只要進步，總有空間。我相信我們，也相信各位園長和老師，愿意與大家一同分享自己的學(xué)識和快樂。有分享的地方就有快樂，因為這個世界正是因為有了分享，才變得絢麗多彩。列夫·托爾斯泰說：神奇的愛，會使數(shù)學(xué)法則失去平衡。兩個人分擔(dān)一個痛苦，只有一個痛苦；兩個人分享一個幸福，卻可以擁有兩個幸福。因為愛迪生的分享，光照亮了整個人類；因為梵高的分享，梵高的朋友更在“向日葵”里感知燃燒的友情。他們用傳奇的經(jīng)歷證明了分享可以改變世界。我相信，懂得分享的我們成功路上不會孤單，分享讓你我不再孤軍奮戰(zhàn)，分享讓我們凝結(jié)團隊的溫暖和力量，朝著夢想前進。分享，是心與心的交換；分享，是情與情的傳遞！分享，讓我們從此多了一個世界，讓我變成我們。你哭的時候，有人分擔(dān)；你笑的時候，有人分享。

第五篇：淺談怎樣做好幼兒家長工作

淺談怎樣做好幼兒家長工作

興義市魯屯中心幼兒園秦志敏

內(nèi)容摘要：父母是孩子最好的老師，沒有良好的家庭教育，再好的幼兒園也教養(yǎng)不出優(yōu)秀的孩子，而做好家長工作，于幼兒園、教師、孩子皆有利。及時對家長的意見要求做出反應(yīng)，結(jié)合不同家長的特點從實際出發(fā)，采取適宜的方式，做好家長工作。家庭與幼兒園是孕育培養(yǎng)幼兒的共同場所，家庭教育與幼兒園教育既相互促進又相互制約。與家長溝通是處理家長工作最基本的方法。家長們在望子成龍，幼兒園在培養(yǎng)孩子茁壯成長。有了這種共識，家園合作就應(yīng)該是一件輕松而愉快的事情。

關(guān)鍵詞：家長工作 溝通 家園合作

一、了解家長情況，進行分類管理。

要對幼兒家庭及家教狀況及家長的來求進行調(diào)查，特別需要從中了解帶普遍性的問題，同時也要了解不同家庭在教育中存在的不同問題，如：有對孩子“過教育”的問題，也有“不教育”的問題；有溺愛的問題，也有某些方面過嚴(yán)厲的問題等等。情況不同，家長工作就不能千篇一律，通過調(diào)查研究，摸清問題便可提高幼兒園家長工作的主動性和針對性。對孩子“過教育”的問題和“不教育”的問題，教師要用科學(xué)的育兒觀來對家長進行教育，要讓對孩子過高教育要求的家長講解“拔苗助長”的害處，對孩子提前教育只能損害孩子的身心健康，讓孩子失去應(yīng)有的快樂童年；對“不教育”的家長講解“放羊” 1的害處：放羊式的教育使孩子不知道什么是常規(guī)，沒有規(guī)則意識也就沒有良好的習(xí)慣。對溺愛的問題，和某些方面過嚴(yán)厲的問題都是極端的方法，都會讓孩子無法樹立正確的人生觀，在今后的發(fā)展中有害無益。

對不同的家長采用不同的表達方式。家長的群體中有不同年齡層次的，不同知識層次的，不同性格層次的孩子是有差別的，家長同樣也是有差別的，而家長之間的差異相對比孩子之間的差異而言則更為明顯，并且這種差異幾乎是客觀存在的，是在短時間內(nèi)難以改變的，如在學(xué)歷上，有的家長是大學(xué)生，有的是高中生，有的是小學(xué)生。在性格上有的大方善言談，有的內(nèi)向少言語，等等，對于老師而言，無論面對什么樣的家長，老師都要對待家長一視同仁。要見到不同的家長講不同的話，遇到不同的情況不同對待。很多家長都非常尊重老師，體諒老師的工作，但有些家長會提出很無理的要求和作出不理智的事情，這時我們老師要冷靜的處理問題，面對情緒激動的家長，首先要穩(wěn)住家長的情緒，問清楚事情的緣由和來龍去脈。老師應(yīng)該學(xué)會與每一位家長交流，交流孩子的在園表現(xiàn)，交流孩子的可喜進步和存在的不足。讓每位家長都能感受到老師對自己的孩子是重視的，老師的態(tài)度是真誠的，因為他們深知自己受到了注意或重視，說明孩子就不會受到冷落。

二、努力與家長進行溝通

1、開好家長會。幼兒家長，來自社會的各個層面，處理問題的方式存在很大差異，比如：同樣是覺得自己孩子在幼兒園里受了委屈，家長的態(tài)度和表達方式卻大相徑庭，有些家長甚至?xí)粏柷嗉t皂白，直接訓(xùn)斥所謂欺負(fù)自己孩子的小朋友我們小班九出現(xiàn)這種情況，有位幼兒臉上被其他幼兒抓傷了，家長跑到班上給那個抓他孩子的幼兒一頓大罵；而另外有一位幼兒的手被別人咬了，受傷幼兒家長卻非常大度，說孩子之間這種事情很正常，只是小心點就可以了。針對這種情況，我們在開家長會的時候，通過典型事例，向家長提出要求，并對那些能夠支持、理解幼兒園工作的家長提出表揚和感謝，僅是這種簡單的方式，卻使多數(shù)家長都能夠理解老師的苦心，強調(diào)之后，家長訓(xùn)斥其它幼兒的事情明顯減少，家長因為幼兒之間出現(xiàn)糾紛也都能夠通過老師進行調(diào)解。一次家長會，可以消除家長的許多困惑，也能夠把本來不該發(fā)生的事情消滅在萌芽中。這種溝通方式令幼兒園的工作輕松許多，家長的批評和抱怨少了，相互之間的矛盾就消除了。

2、老師要學(xué)會傾聽。尊重家長、尊重家長的觀點或看法。在家園聯(lián)系中，老師在很多時候是處于主導(dǎo)地位，這是可以理解的，但是主導(dǎo)地位不等于可以忽視家長的感受，主導(dǎo)地位并不意味著老師的評價是絕對正確的，要以平等的態(tài)度來對待家長，尊重他們的人格與觀點，耐心、虛心、誠心地聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造一個平等、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)同一致。在家長經(jīng)驗交流會上，我邀請一部分家長談教育經(jīng)驗，說一說自己在家是教育孩子的，有一些經(jīng)驗是非常好的，比較切合實際，并且其他家長也有同感。這樣家長之間對自己的孩子和班里的孩子有一些了解，有利

于家長之間的溝通，對班級也有很多好處。家長對我們的工作表示不滿時，這時候我們不急于解決問題，只是專注、耐心的傾聽，老師們也沒有什么原則性的錯誤，訴說之后，心情平靜下來，問題就變得簡單多了。另外，從家長的傾訴當(dāng)中，我們很容易了解家長的真實想法，便于解決，達到令家長滿意的效果。遇到火氣很大的家長時，我們要克制自己的情緒，面對面的沖突是不會解決問題的。任由家長吵鬧下去也不是好辦法，遇到這種情況，我們采取轉(zhuǎn)移話題的辦法。

3、做好家園聯(lián)系工作，有利于融洽家長與老師之間的感情，有利于增強家長對老師的信任，使家長對孩子在園的學(xué)習(xí)和生活感到放心，有利于家園工作的進一步開展。有些家長缺乏科學(xué)的育兒知識也不了解幼兒的生理和心理特征，更沒有樹立正確的兒童教育觀，不懂得怎么樣的教育才能有效地讓幼兒全面發(fā)展。他們關(guān)心的是孩子的智力，而沒有關(guān)心孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)；關(guān)心身體健康多于關(guān)心心理健康，重視為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)條件，而忽視為孩子樹立榜樣等等。所以很多家長對幼兒教育時帶有盲目性、隨機性和主觀性。

家園聯(lián)系欄是面向全體家長的，老師可以把對孩子的要求、班里一些有意義的活動，用專欄的形式，告訴家長，讓家長及時了解班級的活動。另外，采用多種形式與幼兒家長保持經(jīng)常聯(lián)系，向家長宣傳、介紹科學(xué)育兒的知識、方法、指導(dǎo)幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，進行科學(xué)的家庭教育，促進幼兒健康成長。而現(xiàn)代化的通訊設(shè)備電話、網(wǎng)絡(luò)又增加了老師和家長之間的親和力。當(dāng)今社會競爭激烈，生活節(jié)奏加快，父母忙于上班、工作、學(xué)習(xí)進修，他們無暇照顧孩子，只能

把孩子交給老人或保姆照看，缺乏科學(xué)的育兒知識，而且幼兒長時間缺乏親子接觸和父母的關(guān)懷，親子關(guān)系疏遠，而在班上經(jīng)常開展親子活動多少能填補一些親情缺失，增強幼兒與家長之間的感情。

三、利用家長資源，做好家園合作

《幼兒園教育》上曾有一句這樣說：“忽略了一個家長，就等于放棄了一個孩子的教育。”

沒有良好的家庭教育，再好的幼兒園也教養(yǎng)不出優(yōu)秀的孩子，我國著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必須要兩個方面共同合作方能得到充分的功效。”新《綱要》中明確指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

在家園合作中，幼兒園應(yīng)處于主導(dǎo)地位，正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系時所說：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭。”這是因為幼兒園是專業(yè)的教育機構(gòu)，幼兒教師是專職的教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法，幼兒園應(yīng)比家庭更能認(rèn)識到家園合作的重要性和目的性，因此幼兒園如何開展和指導(dǎo)家庭教育工作，是當(dāng)今幼兒教育中值得深入研究的重要課題。

幼兒園無小事，老師有責(zé)任保證孩子在園的分分秒秒都是安全快樂的。我們應(yīng)該真誠的對待每一位家長，用誠心感化家長，得到家長的信賴與支持，做好家園共育。但是幼兒園的工作也會出現(xiàn)不盡如人意的地方，對于我們自己工作的失誤，我們要敢于承擔(dān)責(zé)任，敢于面對家長的質(zhì)疑，努力做好教育幼兒與為家長服務(wù)的工作。參考文獻：

1、家園合作 共促幼兒發(fā)展[J];甘肅教育;王芳2011年16期

2、俯下身子,讓愛起來——關(guān)于幼兒教育的幾個案例反思[J];學(xué)生之友(小學(xué)版)(下);孫培娟2011年09期

3、家園共育農(nóng)村幼兒[J];小學(xué)科學(xué)(教師論壇), 趙秀華,2011年05期

4、家園互動的途徑研究[J];新課程(教研),林秀如;2011年08期

5、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搭建家園互動的橋梁[J];教育導(dǎo)刊(下半月);董京峰2011年08期

2012年12月14日