第一篇：河北省高校教師崗前培訓兩學選擇填空答案

教育學

1、高等教育是培養各類（D高級專門人才的社會活動）

2、現代高等學校的根本使命是（C培養人才）

3、教師是履行教育教學職責的（C專業人員）

4、我國全面發展教育的方向和動力是（A德育）

5、高等教育服務社會職能產生的背景是（A莫里爾法案）

6、我國高等教育的目的可表述為（C培養德智體全面發展的社會主義高級專門人才）

7、高校教師的結構主要包括職務結構、學歷結構、年齡結構和（C專業結構）

8、《學記》中“建國君民，教學為先“是（D社會本位論）

9、高校師生間的心理關系包括認知關系和（A情感關系）

10、教師是履行教育教學職責的（C專業人員）

11、不憤不啟不悱不發的提出者是（B孔子）

12、根據課程內容主要的傳授科學知識還是操作技能，可把課程分為（B理論課程和實踐課程）

13、維持和鞏固高校師生道德關系是靠（B責任感和義務感）

14、在良好師生關系的建立中，起主導作用的一方是（C教師？）

15、把被評價對象集合中的各要素進行自身間的比較從而得出評價結論的方法稱為（A個體內差異評價）

16、世界教育結構改革的兩種趨勢是一體化模式和（C多樣化模式）

17、整個教學的中心環節是（B上課）

18、教育評價是指一定的評價主體按照教學質量標準對教學活動在條件、過程和結果等方面所做出的（C價值判斷）

19、在高校思想政治教育過程中，學生既是教育的對象，又是教育的主體，因此，高校思想政治工作必須堅持（D教育與自我教育相結合的原則）

20、教學方法是教師和學生為實現教學目標、完成教學任務所采取的（D方法和手段的總稱）

21、良好的師生關系具有民主平等、教學相長和尊師愛生的特點

22、教師的領導作用有三種類型：一是專制型、二是放任型、三是民主型

23、現代高校社會服務的主要形式有教學服務、科技服務、裝備服務和信息服務

24、馬克思認為，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法

25、同上

26、彈性學制的根本宗旨是還給學生學習自由

27、教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人，提高民主素質的使命。

28、高等教育結構是指高等教育系統內各組成部分之間的聯系方式和比例關系

29、制約高校師生關系的因素有師生角色特點、師生個性因素、教師領導作風和師生相互期待作用。

30、高校師生關系主要表現形式為教育關系（工作關系）、道德關系和心理關系

31、高等學校實現培養人才的基本途徑是教學

32、教學的思想性是指在教學過程中應該對學生進行思想政治教育和品德教育

33、教學計劃的組成包括專業培養目標和基本規格、課程設置、教學活動、時間分配和學年編制

34、明確教學目標關鍵在于鉆研課程標準與教材,深刻掌握課程標準和教學的內在要求

35、思想政治教育的過程，歸根到底是通過教育者的思想矛盾運動實現的。簡答題：

36、你怎么理解高等教育要培養德智體全面發展的專門人才？ 第二章

37、《莫里爾法案》頒布的現實意義是什么？ 答：《莫里爾法案》的頒布和贈地學院的建立給美國高等教育帶來了一場革命，并使美國高等教育逐步發展成世界高等教育的范例。（1）打破了美國高校封閉的體制，大學也向工農子女、中產階級子女打開了大門，在大學與社會之間建立起了更為密切的聯系，高校為社會服務成為第三個職能。（2）在學術性科目之外確立了應用科學研究及農業、工藝學科在大學中的地位，農學院、工程學院成為大學的有機組成部分，大學向更加綜合化、多科化方向發展。（3）開創了聯邦政府資助高等學校的先例，同時使州政府對高校的財政撥款制度化，推動了州立大學的發展。

38、你認為當前大學生存在的普遍問題有哪些？應當采取怎樣的對策？（結合實際闡述）答：

39、你如何理解教學相長？它體現了怎樣的師生關系？ 答：教”與“學”之間相互促進，教師以教為學的這種教育思想。一是要因“學”而“教”，教師必須從學生的學習動機、態度、接受能力出發去施教；二是教師必須一面“教”一面“學”，不斷提高自己的思想和業務素質；三是以“學”論“教”，評價教師“教”得如何，必須依據學生“學”得如何來評價；四是“教”和“學”是互相促進的，教師和學生應當互相學習，實現“共生”。

“教學相長是“雙主體關系中的教師與學生共生發展”。體現了教學是師生之間的相遇與對話；教學實現了師生雙方的“視界融合”；師生雙方在教學過程中結成平等的伙伴關系。

40、教學原則的本質是什么？你怎樣理解并在教學中貫徹運用？

答：教學原則的本質是教育規律與教育目的的統一，第八章 論述：

41、高等教育為什么要以培養大學生的創新素質和實踐能力為重點？

高等教育在知識經濟中具有特別重要的地位。一方面具有文化創新和知識創新的功能；另一方面，它負有培養創新素質人才的重任。課程在教育事業中居于核心地位，是教育的心臟，是聯系教育理念和具體的教育實踐的橋梁，是實現教育目標的手段。因此，高等學校要在知識經濟中充分發揮自己的功能，就必須使課程體系的改革和建構一培養具有創新素質的人才為中心。

42、你認為當前高等學校教學改革的核心是什么？結合自己的教學實踐談談如何進行教學改革。高校專業與課程改革的趨勢為：1）課程內容的綜合化

2）課程設置和實施的多樣化 3）課程性質的職業化

4）課程方向的人文化

教育心理學：

1、以內省法作為主要研究手段的心理學派是（C構造主義）

2、通過搜集和分析某人過去和現在有關方面資料，以推知其行為原因的方法是（B個案法）

3、下面心理特性中不屬于心理過程的是（C注意）

4、歸因理論認為人們在解釋成功或失敗時，不穩定的、內在的、可控的歸因是（B努力程度）

5、遺忘規律是（A先快后慢）

6、受前攝抑制和倒攝抑制影響，識記一段材料時，哪一部分受干擾最大（C中間部分）

7、“筆記法”屬于學習策略中的（A精細加工策略）

8、一個人對具有先后順序的活動的記憶，一般很難言傳的記憶是（B情景記憶）

9、學習較困難、復雜的問題，需要學生具有（B較低動機水平）

10、格式塔心理學家提出的學習遷移理論是（C關系轉換說）

11、科爾伯格認為“好孩子”取向階級處于道德發展的（B中習俗水平）

12、根據艾賓浩斯遺忘曲線，為了取得最好的記憶效果，個體對初次識記的無意義材料進行復習的時間應在識記后（A1小時內）

13、“羅森塔爾效應”反映了（B老師的期望對學生的影響）

14、下列不屬于教師職業能力結構的是（D語言表達能力）

15、教師學習教育學、心理學知識，是增加教師的（A？）

16、對下列內容的記憶，屬于陳述性記憶的有（AB）

17、不同的學者對學習做了不同的分類，其中奧蘇泊爾將學習分成（C有意義學習和機械學習）

18、在學習新材料之前呈現一種引導性材料，它比將要學習的材料更抽象、概括、綜合，能清晰的與認知結構中的原有理念和新材料聯系。這種材料稱之為（D先行主義者）

19、擅長發現特定事物的多種使用方法，顯示了創造力的（D再定義性）

20、戰前動員、誓師大會對戰士士氣的鼓舞反映了群體心理的（D群體極化？）

21、高等教育心理學研究要遵循客觀性原則、（系統性原則）、理論聯系實際和教育性原則。

22、變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征，用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，這種情況叫（變式）

23、“用進廢退”實際上是（桑代克）對遺忘所作的解釋。

24、（定勢也叫心向）指的是先于一定活動而指向這種活動的心理準備狀態。

25、“冒險轉移”反映了群體心理的（群體極化在決策方面的特殊表現）

26、教師成長發展的途徑包括（微格教學）、教學反思和教研活動。

27、大學生學習動機具有多元性、自律性（社會性）和職業化的特點。

28、人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（自我效能感）

29、“隨大流”類似于群體的（從眾）

30、某個厭惡刺激的退出會提高個體行為反應的概率，這種刺激產生的作用是（負強化）

31、對遺忘理論的研究主要有動機說、衰退說、干擾說、（檢索困難說）和同化說。

32、觀察行為，看是否能做、會做什么的方式測量的知識是（程序性知識）

33、賈德研究的“水下擊靶實驗”支持了學習遷移的（經驗泛化說）

34、大學生心理健康教育要遵循發展性原則、主體性原則（尊重性原則）和全體性原則。

35、大學生自我意識發展中的問題主要表現為（自我否定）、自我矛盾、自我擴張、自我萎縮和嫉妒自我中心等。

36、怎樣根據大學生思維發展的特點促進其思考能力的提升？從思維發展的類型與階段來看，大學生思維的特點已經由青年初期的思維形式向青年中期的思維過渡，其特點表現在以下幾個方面：通過假設和理論觀念進行思維；思維更加全面、靈活、有預計性；思維發展的形式化與命題性；思維成為自己活動的對象；青年的思維更注重未來。

37、結合自身實際說明怎樣提高教師的教學效能？

“教師效能感”是指教師對自己的教育教學水平及影響學生行為和成績的能力的一種主觀判斷和感受，是教師對其教學能力的信念和認知。提高教師自我效能感的方法很多：立足課改，鼓勵教師不斷嘗試新的教學方法、教學策略；立足校本，創設多種活動方式，提高教師自我效能感；立足管理，優化學校環境氛圍，促進教師的可持續發展；立足科研，提高教師學術水平和研究能力；立足自身，進行恰當的教學歸因。

38、舉例說明耶克斯——多德森定律內容。

耶克斯—多德森定律(The Yerks_Dodson Law)表明，學內容越困難，學習效果越容易受到較高激動水平的干擾。如高度憤怒或過分高興時，解答難題的效果不佳，簡單的操作高度的激動水平效果較佳；而一般操作，適宜于中等激動水平。

39、用聯結學習理論解釋為什么闖過高考的大學生還會出現“掛科”現象。

1、聯結學習理論認為學習是通過條件作用，在刺激和反應之間建立直接聯結的過程；

2、強化起重要作用；

3、個體學到的是習慣，是反復練習和強化的結果；

4、習慣形成后，只要原來的或類似的刺激情境出現，習得的習慣性反應就會自動出現

40、怎樣幫助大學生建立和維護良好的人際關系？ 第十章

41、經歷十幾年寒窗苦讀，高考學子終于跨進高等學府，“船到碼頭車站”的思想，讓度過新鮮與好奇的大一下半學期的大學生突然感到了失落和茫然，他們無聊、郁悶、無力氣……請結合自身工作談談如何培養和激發法學生的學習動機。第二章

42、小王以全鎮第一名的成績考入了重點大學，走出農村，來到城市，面對大學里才華橫溢的同學們，小王感覺到自己什么都不行，曾經的驕傲一掃全無，他自卑、無助、孤獨，陷入茫然，請您伸出手幫助小王重新找回自我。第九章

第二篇：高校教師崗前培訓心理學答案

一 如何培養學生的學習動機？p38

答： 1創設學習情境使學生產生成功體驗2確立適度的學習目標，對學生進行成就動機訓練3面對實際問題，利用動機轉移，培養學生學習動機4培養學生的自尊心，提高學生的自我效能感5進行歸因訓練，指導學生正確歸因。二 列舉影響學習遷移的因素p133

答： 1 學習對象的共同因素。2 已有經驗的概括水平。3 認知技能與策略。4 定勢的作用。三 簡要分析影響問題解決的因素p148

答：主要因素以下幾點：1 過去知識經驗。2 定勢與功能固著3 問題情境。4 原型啟發。5 情緒和動機狀態。四 簡述品的行程中榜樣與示范的作用p172

答：

1、社會學習理論認為，榜樣的行為對學生的影響很大，教育者僅僅對學生進行口頭的教育是難以奏效的，必須言行一致才能取得良好的教育效果，而且“身教重于言傳”，這樣，學生才能通過果茶學習獲得道德行為.2、觀察學習是通過觀察榜樣的示范行為而進行的，榜樣的特點、示范的形式以及榜樣所示范行為的性質和后果都會影響到觀察學習的效果.3、示范行為的獨特性、復雜性、流動性和功能性價值等也影響著視察學習的速度和水平。五 簡述馬斯洛的自我實現理論及對你的啟發？p35

答：自我實現理論是人本主義心理學的東西理論，馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。前面四種需要得到滿足之后，便會產生自我實現的需要，自我實現的需要在學習中表現為，通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發揮、發展和實現。因此，可以說自我實現是一種重要的學習動機。啟發：學生缺乏學習動機可能是由于某種需要沒有得到充分的滿足，而正是這些因素會成為學生學習和自我實現的主要障礙。所以，教師不僅要關心學生的學習，也應該關心學生的生活，以排除影響學習的一切干擾因素。

六 教學反思包括哪些重要成分？p297教師如何對自己的教學進行反思？p300

答：1 教學反思有以下三種（1）認知成分。（2）批判成分。（3）教師的陳述。2反思的方法有以下五點：（1）課后備課。（2）反思日記。（3）詳細描述。（4）實際討論（5）行動研究。七 如何提高記憶水平？p85

答：1 控制識記材料的數量提高識記效果與性質。2 考慮識記材料的性質提高識記效果。3 增強識記的目的性與主動性。4 加深對材料意義的理解程度。5 對所學材料多重編碼和組塊化編碼。6 調動多種分析器協同活動提高識記效果。7 提高學習者的覺醒態度。8 樹立識記的信心。

八 簡述加里培林的心智形成階段的理論？p100

答：加里培林認為，心智活動的形成八廓五個相繼的階段，1 活動的定向階段。2 物質與物質化活動階段。3 出聲的外部語言活動階段。4 不出聲的外部語言活動階段。5 內部言語活動階段。九 學習高等教育心理學的意義。P18

答：學習高等教育心理學，對青年教師具有重要意義，首先學習高等教育心理學，有助于提高教師的整體素質。其次，通過對高等教育心理學的學習有利于提高教育教學質量。第三，學習高等教育心理學有助于進行教育教學改革。

十 按照馬斯洛的觀點，學生具備自我實現的動機，在教學中應采用哪種策略？p67

答：在教學中應采用以下策略：1 避開過去。2 采取積極接受的態度3 要防止把一切事物都看穿了的“低俗化”傾向和畏懼美好事物的恐懼心理。

論述一 認知策略有哪幾種主要方式？P111舉例說明進行認知策

略的具體教學方法？P119

答：1（1）注意策略。學生的注意是學習與記憶產生的前提。教師可以采用外部手段來控制學生的注意，并激發學生采用適當的注意策略，以促進學習與保持。（2）編碼與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長久保持，最有效的策略就是對信息進行編碼和組織。編碼和組織策略是將分散的、孤立的知識集合成一個整體并表示出它們之間關系的方法，具體表現為描述策略、表象策略、歸類策略、聯網策略等多種形式。對于復雜知識的學習，組織策略往往表現為對前后學習內容進行縱向的梳理和橫向的比較分析的方法。（3）精細加工策略。精細加工是指對學習材料進行深入的加工活動即通過對要學習的新材料增加相關的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法。（4）復述策略。復述指為了保持信息而對信息進行多次重復的過程。復述要想真正達到提高記憶效果的目的，宜采用閱讀與嘗試背誦相結合的方法。總之，注意策略、編碼與組織策略、精心加工策略、復述策略都是大學生必須掌握的基本學習方法，教師在日常的教學活動中應有意識地加以訓練。（1）在進行認知策略教學的同時教授元認知。認知策略中的元認知成分是策略訓練成敗的關鍵，也是影響策略的概括性、保持度和可遷移性的重要因素。（2）在原有知識經驗基礎上進行認知策略教學。根據信息加工理論，認知策略對整個信息加工過程起調控作用，使用策略的目的就是提高信息加工的效率。（3）在積極主動的基礎上進行認知策略教學。認知策略的學習是一個積極主動學習的過程，必須讓學生清楚意識到策略的使用確實提高了他們的學習效率，在策略使用與學習成績提高之間建立一種積極的互動關系，才能促進學生對策略的學習和使用（4）在具體的學科內容中教授認知策略。策略必須通過具體的學科內容迂回教學，因為策略的應用離不開具體的學科情景。（5）按程序性知識學習規律教授認知策略。認知策略作為一種程序性知識，其教學也必須遵循程序性知識的學習規律。掌握了上述原則，教師就可以據此進行策略教學設計，創設有利于策略學習的內外條件，使策略教學收到最佳效果。

二 試述大學生心理健康的標準P187及其心理健康教育的對策？P193

1）標準：1能夠從心理上正確認識自己、接納自己。一個心理健康的大學生，應能夠體驗到自己存在的價值，既能了解自己又能接受自己，能夠對自己作出恰當客觀的評價，同時，努力發展自己的潛能。2能較好地適應現實環境。心理健康的大學生能面對現實、接受現實，并能主動的適應現實、改造現實；對周圍事務和環境能作出客觀的認識和評價，并能與現實環境保持良好的接觸；對生活、學習和工作中的各種困難和挑戰都能妥善處理。3具有和諧的人際關系。心理健康的大學生樂于與人交往，能認可別人存在的重要性和作用。4具有較強的自我調節能力，能較好地協調與控制情緒。心理健康的大學生情緒穩定，積極向上能適度的表達和控制自己的情緒，合理的宣泄不良的情緒。5合理的行為。心理健康的大學生，其行為方式與年齡特征和社會角色相一致，其行為具有理智性和一

貫性，即能合理地控制自己的情緒行為，行為能始終受到意識的控制。6具有完整統一的人格品質。人格即人的整體精神面貌，人格完整是指人格構成要素的氣質、能力、性格和理想、人生觀等各方面平衡發展。心理健康的大學生具有積極進取的人生觀，并能把自己的需要、愿望、目標和行為統一起來。2）教育對策 1開展長期性的心理健康教育。高等學校必須開展長期性的心理健康教育，使心理健康教育制度化，同時要定期開展心理調查工作，隨時了解學生心理健康發展的狀況，以便及時發現問題，有的放失地進行教育。2提高教師的專業化水平，減少師源性心理障礙。教師的專業化發展，不僅是要求掌握學科特點，改進教育和教學方法，提高教學效益，并在教學中滲透心理健康教育，這樣才能實現減輕學生負擔，提高學生的心理健康水平的目標，減少由于引起的學生心理問題。3建立一支專業的心理健康教育師資隊伍。建立一只專業化的心理健康教育教師隊伍，對于優化學生心理品質，提高高校心理健康教育的時效性具有積極的意義。4建立完善的心理咨詢機構。在定期向學生廣泛地傳播心理衛生知識，幫助他們建立起維護個人心理健康的自覺意識的同時，還應該對有心理問題的學生進行專業指導，以幫助他們解決在學習生活等方面的心理問題，使之更好地適應環境，保持心理健康。5建立和完善學校的學生心理教育、咨詢、援助體系。提高學生的心理健康水平，需要學校和家長的足夠重視，在學校要針對學生在心理問題上的個性和共性、嚴重程度，在學校要建立起三個層析的心理教育、咨詢和援助體系。

第三篇：河北省高校教師崗前培訓《高等教育學》 復習提綱

河北省高校教師崗前培訓《高等教育學》

復習提綱

一、名詞解釋

1.高等教育

2.教育方針

3.教學過程

4.教學大綱

5.教育目的6.課程

7.教師

8.現代教育技術

9.學制

10班級上課制

11.講授法

12教學測量與評價

二、簡答題：

1.世界教育結構改革對我國高等教育結構改革的啟示是什么？

2.學分制教學計劃的主要內容是什么？ 3.高校科學研究的特點是什么？

4.通才教育與專才教育的特征及關系是什么？ 5.建立良好的師生關系，教師應做哪些努力？ 6.高等教育大眾化應遵循的原則 7.教學方法改革和發展的趨勢 8.大學生社會實踐活動組織原則

9.現代大學的職能體系有哪些方面構成？ 10.通才教育的特征是什么？ 11大學教學的任務是什么？ 12.備課的基本要求是什么？

13.高校教學方法的主要特點是什么？ 14談談對我國高等教育大眾化的看法

15世界教育結構改革對我國高教結構改革的啟示 16.高等教育的目的作用主要表現在哪些方面？ 17.目前，我國現行的領導體制的特點是什么？ 18如何對高等教育的教師進行培養與提高？ 19.如何建立良好的高等學校師生關系？

20.為什么說當代高等教育必須進行通才教育和專才教育的結合？

21.為什么說高等教育必須加強科學研究工作？ 22為什么說高校教學必須堅持傳授知識與培養能力相統一的原則？

三、論述題

23.從大學的職能歷史演變，來分析現代大學的社會作用。

24.分析論述我國高等教育大眾化的發展與高等學校教育教學質量的辯證關系。

25.如何看待高等學教師的教學與科研之間的相互關系。

26.結合高校思想教育工作實際，論述高校思想政治教育的過程。

27.試論述高等學校的社會職能及轉變。

28.論述高校良好的師生關系建立，對教學活動的優勢影響。

29.論述現代大學的職能體系有哪些？

2011.10 3

第四篇：高校教師崗前培訓

────────────────────────────

遼高校師訓字[2012]1號

────────────────────────────關于2012年全省高校教師崗前培訓工作有關問題的通知

各高等學校：

為組織好2012年全省高校教師崗前培訓工作，貫徹落實《遼寧省高等學校教師崗前培訓工作實施方案》（遼高校師訓字[2008]1號，以下簡稱《實施方案》）精神，現將有關問題通知如下：

一、落實《實施方案》精神，切實組織好本的崗前培訓工作 為保證和提高培訓質量，省高校師資培訓中心將定期對各培訓點學校“通識”部分的集中培訓和“校本”部分培訓計劃等執行情況進行監督和檢查，并嚴格按《實施方案》的要求，重點檢查崗前培訓的教學工作。請承擔培訓任務的各高校按照《實施方案》的要求認真履行各項培訓職責，切實落實好《實施方案》中的各項規定、要求和管理程序，繼續把提高崗前培訓質量作為今年工作的重點抓好抓實。承擔培訓任務的高校要切實保證授課時數，不得以任何理由減免課時。為保證培訓質量，要控制好培訓規模，人數過多的應分期組織培訓。

二、2012年培訓點學校設置

根據今年各高校的培訓需要，經研究決定以下17所高校為2012年崗前培訓點學校，負責“通識”部分的集中培訓以及培訓期間的各項管理工作。

東北大學沈陽師范大學

中國醫科大學沈陽農業大學

遼寧大學遼寧師范大學

大連理工大學大連醫科大學

大連大學大連交通大學

渤海大學遼寧醫學院

鞍山師范學院遼寧科技大學

遼寧工程技術大學遼寧石油化工大學

遼東學院

各高校可就近選擇培訓點學校。

三、培訓教材的發放

2012年高校教師崗前培訓教材，分別委托沈陽師范大學（沈陽地區）、渤海大學（錦州地區）和省高校師資培訓中心（大連地區）負責發放，其他各高校分別到以上三個單位領取所需教材，負責發放教材的單位請做好教材發放和書款的登記備案工作。

四、費用

培訓費、考務費、教材費標準仍按原收取標準執行。

五、網上報名方法、考試時間

學員考生可點擊http://(遼寧師范大學)→人才培養→高師培訓→遼寧省高等學校教師崗前培訓考試網上報名系統→學員考生注冊頁面進行登錄。

1．網上報名時間為9月1日-9月30日。

2．學員所在學校審核截止日期為10月10日。

3．各主考學校統計學員考生人數、安排考試事宜截止日期為10月30日。

4．省高校師資培訓中心組織落實全省崗前培訓考試工作時間為10月31日—11月23日。

5．11月24日，全省崗前培訓“通識”部分統一考試。

六、幾點要求

1．各培訓點學校請將課程表（授課教師及職稱）于開課前一周通過E—mail報至中心培訓咨詢部。

2．網上報名具體事宜請登錄中心網站。

3．準考證請按網上考試報名系統設置的統一格式，由各主考學校自行下載打印、粘貼照片發放。

4．參加補考的教師按上述網上報名要求，在規定的時間內注冊報名，并注明補考及科目。

聯系人：陳春光電話：0411-82158139

E—mail：ttcbgs@lnnu.edu.cn

遼寧省高等學校師資培訓中心2012年6月6日

第五篇：高校教師崗前培訓

高校教師崗前培訓《高等教育學》復習題

一、單項選擇題：

1、1984年以來，我國高校領導體制為＿＿＿＿，這種高校領導體制在《高等教育法》中得到了進一步的確認。

2、馬丁·特羅提出，一個國家的高等教育當其毛入學率低于＿＿＿＿時，處于大眾高等教育階段。

3、根據我國學位授權體系的規定，在各學位授予單位中，學位授予的權力機構是＿＿＿＿。

4、屬于中央集權型高等教育宏觀管理體制的國家主要有＿＿＿＿。

5、德國柏林洪堡大學的建立，標志著高等學校＿＿＿＿的職能正式出現。

6、“威斯康星思想”明確提出把＿＿＿＿作為大學的重要職能。

7、從學科是分科地組織還是綜合地組織，即從分科型或綜合型的觀點來分類，可以將課程劃分為＿＿＿＿。

8、就高等教育的辦學形式而言，如果根據經費來源和管理體制的不同，可以將高等教育機構劃分為＿＿＿＿。

9、不同學科、專業領域的構成，體現著高等教育的＿＿＿＿。

10、學生的過程，主要是系統地學習＿＿＿＿的過程。

11、我國高等學校的學位制度將學位分為＿＿＿＿。

12、教學大綱從形式上一般分為三個部分，即＿＿＿＿。

13、高等教育與社會的關系主要指＿＿＿＿。

14、高等學校直接服務社會職能的正式出現，是以＿＿＿＿的出現為標志的。

15、西方近現代高等教育始于＿＿＿＿。

16、從層次結構上看，可以將課程劃分為＿＿＿＿。

17、高等學校的基本職能是＿＿＿＿。

18、我國高等教育宏觀管理體制是＿＿＿＿。

19、中央集權型的高等教育宏觀管理體制的代表性國家是＿＿＿＿。

20、我國現行高校領導體制實行的是＿＿＿＿。

21、當今世界高等學校采用較為廣泛的教學管理制度是＿＿＿＿。

22、從社會發展需要出發確定高等教育價值的觀點是＿＿＿＿。

23、從個人需要、需要、個體發展角度出發確定教育價值的觀點是＿＿＿＿。

24、出資設立高等學校的機構和個人，稱為高等教育的＿＿＿＿。

25、按學年或學期安排的課程進度進行教學，以學年規定學生學生達到的水平的教學制度稱為＿＿＿＿。

26、在高等教育發展史中，高等學校直接為社會服務職能的產生，始于＿＿＿＿。

27、首先提出“教學與科研統一”的新型教育原則而發展了大學科研職能的是＿＿＿＿。

28、提出“大學向所有人開放,向所有學科開放”的辦學思想的是＿＿＿＿。

29、高等學校培養人才最基本的途徑是＿＿＿＿。

30、首先從理論和實踐兩個方面全面探討班級授課制的教育家是＿＿＿＿。

31、具有不同辦學條件、辦學要求和培養目標的各類高校之間的比例關系，稱為＿＿＿。

32、具有“單一公立系統、多重部門管理”特征的高等教育系統的國家中，具有代表性的是＿＿＿＿。

33、我國高等學校教師職務的名稱是＿＿＿＿。

34、首先明確提出把服務社會作為大學重要職能的是＿＿＿＿。

35、高等學校按照培養目標制定的指導教與學的規范性文件是＿＿＿＿。

36、我國目前實行的是＿＿＿＿的高等教育宏觀管理體制。

37、教師通過口頭語言表述、講解或講演系統的知識，以使學生獲得知識、發展智力、提高思想認識的教學方法，稱為＿＿＿＿。

38、世界各國高等學校招生制度的主要形式有＿＿＿＿。

39、以課程對某一專業的適應性和相關性為標準，高校課程可分為＿＿＿＿。

40、教師勞動的＿＿＿＿決定了教師具有強烈的成就感。

41、馬克思主義認為，實現人的全面發展的唯一方法是＿＿＿＿。

42、美國哈佛大學是世界著名的＿＿＿＿。

43、教學是高等學校教育工作的＿＿＿＿。

44、近現代高等教育直接淵源于＿＿＿＿，它是仿照行會組織發展起來的由教師和學生共同組成的一種專門的、獨立的學術于教育機構。

45、目前我國大學畢業生就業實行＿＿＿＿。

46、出資設立高等學校的機構和個人，稱為高等教育的＿＿＿＿。

二、概念解釋：

1、高等教育

2、社會本位價值觀

3、個人本位價值觀

4、教育方針

5、教學過程

6、教學計劃

7、通才教育

8、高等教育的目的9、高等學校培養目標

10、英才教育

11、高等學校的學制

12、教師中心論

13、學生中心論

14、教師聘任制

15、學分制

16、學年制

17、學年學分制

18、教學大綱

19、高等學校的社會職能

20、教學組織形式

21、教學技術

22、課程

三、簡答題：

1、簡述確定專業培養目標和規格所應遵循的基本原則。

2、簡述高校學生的基本社會特征。

3、簡述社會本位價值觀和個人本位價值觀的內涵。

4、簡述高等學校科學研究的地位與作用。

5、簡述高等學校學生學業評價的基本步驟。

6、簡述高校師生關系的主要表現形式。

7、簡述大學生學習的特點。

8、簡述高校科研應遵循的原則。

9、簡述我國高等教育宏觀結構調整的主要方向。

10、簡述大學生開展社會實踐過程中必須處理好的諸種關系。

11、簡述高校師生關系的主要特點。

12、簡述高等學校科學研究與教學的內在聯系。

13、簡述現代高等學校的基本職能及其相互之間的關系。

14、簡述推動我國高等教育大眾化進程應遵循的基本原則。

15、簡述高等學校學制的內涵及其制訂的依據。

16、簡述高等學校教師勞動的特點。

17、簡述社會實踐活動在培養人的過程中的作用。

18、簡述高校思想政治教育在高等教育中地位與作用。

三、論述題：

1、結合實際，談談如何在高校教學過程中貫徹科學性與思想性相統一的原則。

2、結合教師資格證書制度，談談你對高等學校教師專業化的認識。

3、結合實際，談談目前我國高校教師聘任制度存在著哪些比較突出的問題及解決途徑。

4、結合實際，談談如何在高校教學過程中貫徹面向全體與因材施教相結合的原則。

5、結合實際，談談高等學校畢業生就業與改革的關系。

6、結合實際，談談如何在高校教學過程中貫徹理論與實踐相結合的原則。

7、結合自己所在院校的實際情況，談談在高等教育大眾化背景下中國高等院校應該如何合理定位。

8、結合實際，談談如何在高校教學過程中貫徹教師主導作用與學生主動性相結合的原則。

9、從歷史的角度闡述高等學校職能的形成和發展過程，并結合實際情況談談你對如何處理好高等學校各職能之間關系的認識。

10、結合實際，談談你對高等學校進行系統的馬克思主義基本理論教育必要性與重要性的認識。