第一篇：露露2015教師資格筆試《綜合》考試學(xué)習(xí)參考資料--答案

2015年山東省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)

考試暨教師資格筆試參考資料

《大學(xué)教學(xué)論》

一、單項(xiàng)選擇題

1.大學(xué)教學(xué)論探高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一般基本理論與實(shí)踐問(wèn)題，下列選項(xiàng)不屬于其內(nèi)容的是（A.教學(xué)理念

B.教學(xué)過(guò)程

C.德育原則

D.教學(xué)方法

2.高等學(xué)校工作應(yīng)當(dāng)以（D）為中心。

A.政治學(xué)習(xí)

B.科學(xué)研究

C.社會(huì)服務(wù)

D.教學(xué)工作

3.教學(xué)質(zhì)量的提高，決定于起主導(dǎo)作用的（A）A.教師

B.學(xué)生

C.教科書(shū)

D.課程資源 4.下列有關(guān)學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程的論述，錯(cuò)誤的是（A）A.一般從接受直接經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始

B.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 C.也是世界觀、價(jià)值觀的形成過(guò)程

D.智力與非智力全面發(fā)展的過(guò)程 5.下列選項(xiàng)不屬于“有效”教學(xué)的關(guān)鍵行為的是（D）

A.授課清晰

B.教學(xué)方法多樣化

C.任務(wù)導(dǎo)向

D.設(shè)置合適的提問(wèn) 6.下列選項(xiàng)所列教學(xué)原則表述錯(cuò)誤的是（A）

A.科學(xué)性與政治性相結(jié)合B.理論聯(lián)系實(shí)際

C.專(zhuān)業(yè)性與綜合性相結(jié)合D.少而精 7.“通過(guò)有招學(xué)無(wú)招”是對(duì)（B）的形象說(shuō)法。

A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

B.案例教學(xué)法

C.講授法

D.討論法

C）：

8.最古老而又最常用的教學(xué)方法是（C）

A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

B.案例教學(xué)法

C.講授法

D.對(duì)話法 9.以下選項(xiàng)不屬于大學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法的是（D）A.參觀

B.調(diào)查

C.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

D.實(shí)驗(yàn)課 10.下列選項(xiàng)不屬于教學(xué)創(chuàng)新目的的是（D）

A.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

B.啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考

C.適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異

D.調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性

二、簡(jiǎn)答題

1.大學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是什么？ 教書(shū)育人

2.大學(xué)教學(xué)模式改革的目標(biāo)是什么？ 培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新世紀(jì)人才

3.實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，需要教師具有哪三種創(chuàng)造力？ 創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新技法

4.什么是皮格馬利翁效應(yīng)？

皮格馬利翁效應(yīng)(Pygmalion Effect)，也有譯“畢馬龍效應(yīng)”、“比馬龍效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”，由美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出。暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺(jué)地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。

5.什么是案例教學(xué)法？

案例教學(xué)，是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過(guò)事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開(kāi)展討論或爭(zhēng)論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流，并且，案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論，通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來(lái)達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。在案例教學(xué)中，所使用的案例既不是編出來(lái)講道理的故事，也不是寫(xiě)出來(lái)闡明事實(shí)的事例，而是為了達(dá)成明確的教學(xué)目的，基于一定的事實(shí)而編寫(xiě)的故事，它在用于課堂討論和分析之后會(huì)使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、論述題

1.試論述如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力源？

一、動(dòng)機(jī)。即學(xué)習(xí)態(tài)度的樹(shù)立，學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的激發(fā)。

二、興趣。

孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。

三、壓力與成功的動(dòng)力。

當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，“競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在”，在學(xué)習(xí)中，適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)是很有必要的。有競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)產(chǎn)生壓力，如果學(xué)生能夠戰(zhàn)勝困難，挑戰(zhàn)壓力并獲得成功，則可以體會(huì)成功的快樂(lè)。

2.大學(xué)新教學(xué)模式有哪些特點(diǎn)？ 新的教學(xué)模式應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、操作性

教學(xué)模式是一種具體化、操作性較強(qiáng)的教學(xué)思想或理論，它把某種教學(xué)理論或活動(dòng)方式中最核心的部分用簡(jiǎn)化的形式反映出來(lái)，為人們提供了一個(gè)比抽象的理論具體得多的教學(xué)行為框架，教學(xué)模式中對(duì)于教學(xué)程序有比較清晰的呈現(xiàn)，具體地規(guī)定了教師的教學(xué)行為，方便教師理解、把握和運(yùn)用，教師在課堂教學(xué)中有章可循，便于教師理解、把握和運(yùn)用，這是教學(xué)模式區(qū)別于一般教學(xué)理論的重要特點(diǎn)。

二、簡(jiǎn)約性

教學(xué)模式的另一個(gè)特點(diǎn)就是以簡(jiǎn)約化了的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及活動(dòng)主式，大都以精練的語(yǔ)言、象征性的圖式或明確的符號(hào)表達(dá)出來(lái)。一般說(shuō)來(lái)，會(huì)用教學(xué)不同階段的關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)，或者用流程圖或者框圖來(lái)表達(dá)教學(xué)步驟間的邏輯關(guān)系和教學(xué)流程等。這些都能使復(fù)雜多樣的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理論化，又有利于形成比抽象的理論更具體、簡(jiǎn)明的操作框架，從而便于教師理解、運(yùn)用，也易于交流、傳播。

三、指向性

任何一種教學(xué)模式都是圍繞著一定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，而且每種模式的有效運(yùn)用也是需要一定的條件，因此不存在對(duì)任何教學(xué)過(guò)程都適用的萬(wàn)能模式，也談不上哪一種教學(xué)模式是最佳教學(xué)模式，只存在一定情況下能達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的教學(xué)模式。因此“使用教學(xué)模式需要有鑒別不同類(lèi)型的教學(xué)目標(biāo)的能力，以便選用與特殊的目標(biāo)相適應(yīng)的特定模式。”例如發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式較適用于數(shù)理科教學(xué)，卻不適用于文科教學(xué)；操練式教學(xué)模式利于知識(shí)技能訓(xùn)練，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神卻并不合適。因此要注意教學(xué)模式的指向性。

四、整體性

教學(xué)模式是教學(xué)現(xiàn)實(shí)和教學(xué)理論構(gòu)想的統(tǒng)一，任何教學(xué)模式都是由各個(gè)要素有機(jī)構(gòu)成的整體，本身都有一套比較完整的結(jié)構(gòu)和機(jī)制，體現(xiàn)著理論上的自圓其說(shuō)和過(guò)程上的有始有終。理論上的忽視，或教學(xué)過(guò)程的缺失，都只能降低教學(xué)效果而不能發(fā)揮教學(xué)模式的應(yīng)有功能。因此在運(yùn)用時(shí)，必須整體把握，既透徹了解其理論原理，又切實(shí)掌握其方式方法。那種無(wú)視教學(xué)模式的整體性，放棄理論學(xué)習(xí)而簡(jiǎn)單套用其程序步驟的做法，對(duì)提高教學(xué)水平有害無(wú)益。

五、更新性

雖然教學(xué)模式一旦形成，其基本結(jié)構(gòu)保持相對(duì)穩(wěn)定，但這并不意味著該教學(xué)模式就從此不變了。教學(xué)模式總是隨著教學(xué)實(shí)踐、觀念和理論的不斷發(fā)展變化，而不斷地得到豐富、創(chuàng)新和發(fā)展而日臻完善的。一種有影響的教學(xué)模式之所以具有較強(qiáng)的生命力，就在于它在原有基礎(chǔ)上能不斷充實(shí)與提高，否則它就會(huì)被逐漸淘汰。因此，教學(xué)模式是一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)放的系統(tǒng)，有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展、完善的過(guò)程，它的不斷變革與改革，正是它得以具有有效性的重要保證。教師廣泛而深入的教學(xué)實(shí)踐，為教學(xué)模式的發(fā)展和完善提供了廣闊的前景和豐富的養(yǎng)料。

3.大學(xué)課堂運(yùn)用講授法應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

要注意：

1、選擇合適的講授內(nèi)容。

2、講授要富于啟發(fā)性。

3、注重講授的趣味性。

4、注意與其他教學(xué)法的融合。

4.試論述世界高等學(xué)校教學(xué)方法改革趨勢(shì)。

一、在教學(xué)功能上由教給知識(shí)到教會(huì)學(xué)習(xí)

符合變化的時(shí)代特征，變化的社會(huì)需求

二、在教學(xué)指導(dǎo)思想上由注入式到啟發(fā)式

符合高校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、高校教育教學(xué)規(guī)律、心理學(xué)、哲學(xué)理論

三、在教學(xué)方法結(jié)構(gòu)上由講授為主到指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)與研究為主

符合高校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、高校教育教學(xué)規(guī)律

2015年山東省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)

考試暨教師資格筆試參考資料

《科研方法論》

（一）一、單項(xiàng)選擇

1.在確立擬申報(bào)的社科基金項(xiàng)目選題的時(shí)候，下列因素中需要參考的是

（D）A 自身的研究專(zhuān)長(zhǎng)

B 相關(guān)問(wèn)題的學(xué)術(shù)積累

C 課題申報(bào)指南

D 以上三者都應(yīng)參考 2.以下有關(guān)科研成果應(yīng)符合的條件中，不是必須具備的是（B）

A 科研成果應(yīng)具有創(chuàng)造性

B 科研成果應(yīng)公開(kāi)發(fā)表

C 科研成果應(yīng)具有社會(huì)價(jià)值 D 科研成果應(yīng)能得到社會(huì)公認(rèn)

3.科研團(tuán)隊(duì)的組建應(yīng)注意的相關(guān)問(wèn)題中，需要避免的是（C）A 資源共享 B 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

C 專(zhuān)業(yè)同一

D 合理分工 4.課題研究現(xiàn)狀的述評(píng)需要做到

A述評(píng)結(jié)合B 籠統(tǒng)述評(píng)

C 以自己觀點(diǎn)代替研究現(xiàn)狀 D 只述不評(píng)（A）5.下列最能反映對(duì)策研究特點(diǎn)的是

A 原創(chuàng)性強(qiáng)

B 開(kāi)拓性明顯

C 決策參考價(jià)值大 D學(xué)術(shù)價(jià)值高（C）6.下列不屬于教育科研研究范式的是（A）A網(wǎng)絡(luò)

B實(shí)驗(yàn)

C模型

D 思辨

7.教育研究的基本功能有（D）

A描述與解釋

B規(guī)范

C批判

D 以上三者都是

8.下列指標(biāo)反映科研成果影響的有（D）

A決策采納

B 同行引用

C 社會(huì)關(guān)注

D以上三者都是 9.下列有關(guān)科研倫理的表述，不恰當(dāng)?shù)氖牵˙）A研究者的謙虛和自我反省 B忽視合作者的權(quán)益 C堅(jiān)持研究的知識(shí)產(chǎn)權(quán) D恪守研究協(xié)議

10.研究?jī)?nèi)容的論證應(yīng)注意的問(wèn)題是（D）

A觀點(diǎn)新穎

B重點(diǎn)突出

C詳略得當(dāng)

D以上三者都是

二、簡(jiǎn)答 簡(jiǎn)述調(diào)查問(wèn)卷研究方法運(yùn)用的一般流程。確定調(diào)查對(duì)象>選擇調(diào)查方式>設(shè)計(jì)問(wèn)卷>實(shí)施調(diào)查>調(diào)查結(jié)果分析

2簡(jiǎn)述確立課題研究方向時(shí)要考慮的因素。當(dāng)代發(fā)展形勢(shì)，硬軟件條件，預(yù)期結(jié)果及成果

3簡(jiǎn)述科研團(tuán)隊(duì)的基本類(lèi)型。

根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的界定，科研活動(dòng)可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和試驗(yàn)發(fā)展研究三類(lèi)。

4簡(jiǎn)述課題選題創(chuàng)新的基本角度。1.價(jià)值；2.創(chuàng)新；3.可行性；4.科學(xué)性

5以教育科研課題為例，說(shuō)明課題研究的基本功能。

利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)化;利于激發(fā)學(xué)生的潛創(chuàng)造力;利于提高教師素質(zhì);利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;利于糾正對(duì)人才觀念的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).“課題研究”活動(dòng)的開(kāi)發(fā)和實(shí)施,必將擴(kuò)大校長(zhǎng)創(chuàng)辦特色學(xué)校的運(yùn)作權(quán)限和時(shí)空環(huán)境,對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育起到積極作用.三、論述

1以教育科研課題為例，闡明課題申報(bào)題目應(yīng)考慮包含的基本要素。教育研究課題的主要來(lái)源，概括來(lái)說(shuō)： 1.從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)提出課題； 2.學(xué)科建設(shè)中需要的問(wèn)題； 3.教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問(wèn)題； 4.從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；5.從不同學(xué)科之間的交接點(diǎn)找問(wèn)題；6.從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育信息的分析中提出問(wèn)題。

一個(gè)好的研究課題應(yīng)有的特點(diǎn)： 1.選題必須有價(jià)值；

2.選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性； 3.選題必須具體明確； 4.選題要新穎，有獨(dú)創(chuàng)性；

5.選題要有可行性。客觀條件；主觀條件；時(shí)機(jī)問(wèn)題；

2試論基礎(chǔ)研究的基本特點(diǎn)。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)代基礎(chǔ)研究，除具有探索性、創(chuàng)造性、繼承性等基本特點(diǎn)外，還呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征：不同學(xué)科間的交叉、滲透、融合的趨勢(shì)日益增強(qiáng)。基礎(chǔ)研究與技術(shù)進(jìn)步的關(guān)系更加密切。基礎(chǔ)研究越來(lái)越離不開(kāi)國(guó)際合作，合作領(lǐng)域更加廣泛，規(guī)模日益擴(kuò)大。

3試論課題研究的幾個(gè)基本過(guò)程。

課題研究基本程序主要包括制訂課題研究方案、研究課題開(kāi)題、實(shí)施課題研究和課題總結(jié)。下面主要介紹怎樣制定課題研究方案和怎樣實(shí)施課題研究。制訂課題研究方案包括：準(zhǔn)確表述研究問(wèn)題和分解研究問(wèn)題、將研究問(wèn)題轉(zhuǎn)換成假設(shè)、確定采用研究方法、安排研究計(jì)劃及人員分工、課題研究的組織和協(xié)調(diào)等。實(shí)施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結(jié)果。

4試論課題研究述評(píng)的論證應(yīng)注意的問(wèn)題。

1、開(kāi)題論證是對(duì)課題申報(bào)的深化。表面上與申報(bào)時(shí)的內(nèi)容差不多，實(shí)際是要求更深化、清晰化、具體化方。

2、申報(bào)時(shí)，著重在該課題的重要意義、價(jià)值和自已能夠完成的條件上進(jìn)行論述；而開(kāi)題論證時(shí)，則著重在如何完成課題上進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)。

3、在課題申報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確自己要研究的對(duì)象，范圍村內(nèi)容，把研究任務(wù)定得更加具體、準(zhǔn)確，有時(shí)課題名稱(chēng)也可能有修改。

4、繼續(xù)搜集最新資料，進(jìn)一步提高對(duì)課題研究目的和意義的認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)該課題能站在研究的最前沿，根據(jù)原有的理論進(jìn)一步提出理論創(chuàng)見(jiàn)，作為自己的理論假設(shè)。一個(gè)課題的理論假設(shè)的深度關(guān)系到課題成果達(dá)到的層次，在準(zhǔn)備開(kāi)題論證時(shí)應(yīng)該特別重視。

5、確定具體的課題研究方法。例如開(kāi)題論證時(shí)就不應(yīng)該再籠統(tǒng)地說(shuō)采取實(shí)驗(yàn)法，而是要說(shuō)清楚在哪些教學(xué)班采取什么實(shí)驗(yàn)措施。

6、規(guī)劃出課題的研究程序。開(kāi)題論證時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的整體計(jì)劃和課題進(jìn)展需要，將兩者結(jié)合起來(lái)規(guī)劃出在本學(xué)校可行的研究程序，7、提出更加具體的課題成果設(shè)計(jì)。

《科研方法論》

（二）一、選擇題

在你認(rèn)為對(duì)的條目下打鉤

?

1.目前國(guó)內(nèi)基金項(xiàng)目包括縱向（國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、局級(jí)、市級(jí)、校級(jí)）和橫向課題兩大類(lèi)嗎？

對(duì)

否?

2.評(píng)審人對(duì)項(xiàng)目評(píng)審時(shí)的心理可有以下幾點(diǎn)。嘗鮮心理、擔(dān)當(dāng)心理、自戀心理、保守心理、挑刺心理、學(xué)習(xí)心理。3.基金評(píng)審過(guò)程的3個(gè)步驟有：篩選、精選、定選、批準(zhǔn)。

4.撰寫(xiě)基金申請(qǐng)書(shū)的要點(diǎn)有：題目、摘要、背景與意義、參考文獻(xiàn)、創(chuàng)新點(diǎn)、課題組人員實(shí)力、學(xué)科選擇。?

5.申請(qǐng)書(shū)摘要部分主要包括以下內(nèi)容。研究背景、課題意義、方法和技術(shù)、預(yù)期結(jié)果、研究意義、應(yīng)用價(jià)值、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)。?

6.撰寫(xiě)基金申請(qǐng)書(shū)前應(yīng)做的前期準(zhǔn)備工作包括：前期預(yù)備實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)、提出問(wèn)題、構(gòu)思提綱、與專(zhuān)家交流、修改、提交。

7.績(jī)效評(píng)估就是對(duì)經(jīng)費(fèi)資助與科研產(chǎn)出之評(píng)價(jià)。

8.成功申報(bào)基金的技巧有：了解國(guó)家和部門(mén)戰(zhàn)略需求、撰寫(xiě)構(gòu)思明確、精練科學(xué)問(wèn)題、要點(diǎn)突出、小題大做、堅(jiān)守專(zhuān)一科研問(wèn)題、發(fā)表高水平論文。

9.基金申請(qǐng)失敗的主要原因：題目太大、研究?jī)?nèi)容太多、日常科研積累少、申請(qǐng)書(shū)撰寫(xiě)不規(guī)范、與同行專(zhuān)家交流不頻繁、研究手段不先進(jìn)。?

10.科研管理及日常科研工作中應(yīng)注意建立：文獻(xiàn)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)、方法庫(kù)、資源庫(kù)。?

二、簡(jiǎn)答題

1.你認(rèn)為成功申請(qǐng)基金的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些？

一、未雨綢繆 精心準(zhǔn)備

二、通盤(pán)考慮 縝密選題

三、標(biāo)新立異 務(wù)實(shí)創(chuàng)新

四、適當(dāng)搭配 聚集隊(duì)伍

五、精心設(shè)計(jì) 清晰鋪陳

六、放眼四海 廣結(jié)善緣

七、精準(zhǔn)構(gòu)思 言簡(jiǎn)意賅

八、斟字酌句 畫(huà)龍點(diǎn)睛

九、形式清新 奪人眼球

十、心態(tài)平和 百折不回

2.為什么基金申請(qǐng)書(shū)中摘要部分十分重要？

論文摘要如同人體中的心臟，起著核心的作用。由于讀者是基于摘要來(lái)決定是否閱讀論文全文的，因此，摘要的不完整可能會(huì)減少論文被閱讀和被引用的機(jī)會(huì)。3.立項(xiàng)依據(jù)的要點(diǎn)是什么？

1、國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)期規(guī)劃，部門(mén)與地區(qū)規(guī)劃，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的指導(dǎo)方針、任務(wù)、產(chǎn)業(yè)政策、投資政策和技術(shù)經(jīng)濟(jì)政策以及國(guó)家和地方法規(guī)等；

2、經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)的項(xiàng)目建議書(shū)和在項(xiàng)目建議書(shū)批準(zhǔn)后簽訂的意向性協(xié)議等；

3、由國(guó)家批準(zhǔn)的資源報(bào)告，國(guó)土開(kāi)發(fā)整治規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃和工業(yè)基地規(guī)劃、對(duì)于交通運(yùn)輸項(xiàng)目建設(shè)要有有關(guān)的江河流域規(guī)劃與路網(wǎng)規(guī)劃等；

4、國(guó)家進(jìn)出口貿(mào)易政策和關(guān)稅政策；

5、當(dāng)?shù)氐臄M建廠址的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等基礎(chǔ)資料；

6、有關(guān)國(guó)家、地區(qū)和行業(yè)的工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)方面的法令、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)定額資料等；

7、由國(guó)家頒布的建設(shè)項(xiàng)目可行性研究及經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的有關(guān)規(guī)定；

8、包含各種市場(chǎng)信息的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告。

4.基金申請(qǐng)書(shū)中研究?jī)?nèi)容由哪些部分組成？各自的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？

提出問(wèn)題：要與研究?jī)?nèi)容密切相關(guān)（研究方向上的文獻(xiàn)綜述）

解決問(wèn)題：別人是如何解決的，還存在哪些問(wèn)題；本項(xiàng)目需要解決的問(wèn)題；本項(xiàng)目如何解決：解決的初步理由，對(duì)該研究領(lǐng)域的意義

如何解決：具體研究?jī)?nèi)容（緊密?chē)@上述存在的問(wèn)題），要回答：做什么？注意有系統(tǒng)性

解決方法：要回答：怎么做？給出研究方案（注意先進(jìn)性和可行性）方法可行性：可行性分析（緊密?chē)@研究方案），可利用前人的研究方法或理論佐證，尤其也要結(jié)合申請(qǐng)人的研究。

5.什么是思維導(dǎo)圖？如何在日常科研和基金申請(qǐng)中加以應(yīng)用？

思維導(dǎo)圖使放射性思維的表達(dá)，因此也是人類(lèi)思維的自然功能。它使一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開(kāi)大腦潛力的萬(wàn)用鑰匙。思維導(dǎo)圖可以用于生活的各個(gè)方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)。

6.國(guó)家基金項(xiàng)目中面上基金和青年基金的不同點(diǎn)或要求有何不同？

基金委的面上項(xiàng)目是指與重大、重點(diǎn)項(xiàng)目不同，而面廣、范圍大的普通項(xiàng)目。現(xiàn)在只有三類(lèi)，即A類(lèi)為自由申請(qǐng)項(xiàng)目，C類(lèi)為青年基金，D類(lèi)為地區(qū)基金。九五期間，863拿出一部分錢(qián)讓基金委支持“高技術(shù)新概念、新構(gòu)思探索”，稱(chēng)之為B類(lèi)，現(xiàn)在已不再資助了。所謂面上項(xiàng)目與青年基金的區(qū)別，應(yīng)該是自由申請(qǐng)與青年基金的區(qū)別。其實(shí)，唯一的區(qū)別是青年基金有年齡限制，當(dāng)今大量出色的青年人涌現(xiàn)，從項(xiàng)目?jī)?nèi)容本身，沒(méi)有什么區(qū)別了。

三、論述題

1.你認(rèn)為申請(qǐng)基金如何著手？為什么？

這些準(zhǔn)備工作包括：1．選題的醞釀，2．研究思路的醞釀二個(gè)方面的準(zhǔn)備。

在選題的醞釀方面，應(yīng)結(jié)合自己的工作及時(shí)總結(jié)，找出自己現(xiàn)有工作中的新苗頭，發(fā)現(xiàn)的新學(xué)術(shù)問(wèn)題或通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)合自己的工作基礎(chǔ)，尋找適合自己研究的新工作內(nèi)容。通過(guò)工作總結(jié)或文獻(xiàn)調(diào)研要注意做到從一般性工作中提煉學(xué)術(shù)問(wèn)題，從文獻(xiàn)中及工作中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)新思路，爭(zhēng)取使自己的學(xué)術(shù)思路提高一步，這樣做既有利于提高基金申請(qǐng)中的獲準(zhǔn)率，在研究思路的醞釀方面，注意在選定課題之后，填報(bào)申請(qǐng)書(shū)之前，應(yīng)考慮一下關(guān)于這個(gè)課題別人是怎樣開(kāi)展工作的，我再做此工作應(yīng)從何處著手，以體現(xiàn)自己的工作特色。選定大體工作思路后，應(yīng)進(jìn)一步考慮，我這樣去研究可能遇到那些重要學(xué)術(shù)、技術(shù)問(wèn)題，對(duì)這些學(xué)術(shù)、技術(shù)問(wèn)題，我準(zhǔn)備如何去解決或如何加深對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度，為最終認(rèn)識(shí)或解決這些問(wèn)題創(chuàng)造條件。2.在申請(qǐng)基金以及日常科研工作中，寫(xiě)作要點(diǎn)是什么？

1、是否是重大衛(wèi)生與健康問(wèn)題，是否是目前地方或國(guó)家急需解決的問(wèn)題。

2、對(duì)國(guó)內(nèi)外的動(dòng)態(tài)是否有系統(tǒng)深入的了解

3、有否雷同的研究、相似的研究計(jì)劃

4、提煉的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題是否準(zhǔn)確

5、有否創(chuàng)新

6、使用的實(shí)驗(yàn)體系和實(shí)驗(yàn)方法是否合適

7、工作基礎(chǔ)是否扎實(shí)

8、研究梯隊(duì)的狀況和實(shí)力

9、合作單位的工作及技術(shù)所占整個(gè)課題的分量

3.學(xué)科建設(shè)以及基金申請(qǐng)團(tuán)隊(duì)組成的重要性在哪里？

主要包括以下十個(gè)方面：是實(shí)現(xiàn)高校職能的內(nèi)在要求；是適應(yīng)本科辦學(xué)的發(fā)展需要；是加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要；是搞好新建院校科研工作的關(guān)鍵；是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求；是深化教育教學(xué)改革的需要；是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要；是促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的需要；是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的需要；是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的需要。

4.基金申報(bào)失敗的原因有哪些？應(yīng)該注意什么？

原因：首先是申報(bào)單位對(duì)于國(guó)家出版基金項(xiàng)目“重大性、公益性、精品性、傳承性和創(chuàng)新性”的要求重視不夠、理解不清、把握不準(zhǔn)，因而申報(bào)的項(xiàng)目選題往往層次不高、格局不大。

其次是沒(méi)有突出學(xué)科重點(diǎn)。各學(xué)科需要出版的項(xiàng)目很多，國(guó)家出版基金重點(diǎn)支持的主要是對(duì)學(xué)科發(fā)展具有重大性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性和引領(lǐng)性的項(xiàng)目，為此出版單位要在把握學(xué)科全局的基礎(chǔ)上，對(duì)照國(guó)家出版基金的要求來(lái)設(shè)計(jì)論證申報(bào)選題。

最后是選題重復(fù)。出版單位在選題設(shè)計(jì)上雖然努力符合國(guó)家大局的要求，也注意突出學(xué)科重點(diǎn)，卻被專(zhuān)家評(píng)委發(fā)現(xiàn)同類(lèi)選題已經(jīng)在其他較高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)或出版單位啟動(dòng)運(yùn)作，當(dāng)然無(wú)法通過(guò)此類(lèi)重復(fù)選題。

注意點(diǎn)(一)要堅(jiān)持開(kāi)拓創(chuàng)新。要自覺(jué)站在國(guó)家大局和學(xué)科全局的高度來(lái)推選項(xiàng)目，要堅(jiān)持“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的創(chuàng)新性思維。出版選題的價(jià)值通常分兩類(lèi)，即“提高和普及”，以我個(gè)人之見(jiàn)，國(guó)家出版基金支持的項(xiàng)目還是以提高為主，要堅(jiān)持“高舉高打”，即便是普及性讀物，也應(yīng)當(dāng)是高水平、高質(zhì)量的普及讀物。

(二)要建立重大項(xiàng)目申報(bào)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。申報(bào)國(guó)家出版基金項(xiàng)目是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，出版單位既要高質(zhì)量地做好每一年度的申報(bào)工作，又應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃有步驟地持續(xù)推進(jìn)。為此，出版單位應(yīng)當(dāng)形成重大項(xiàng)目申報(bào)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。切忌臨時(shí)抱佛腳。

(三)要建立重大項(xiàng)目查重機(jī)制。在國(guó)家出版基金項(xiàng)目評(píng)選工作中，有些申報(bào)的重大項(xiàng)目因?yàn)楸粚?zhuān)家評(píng)委指認(rèn)選題重復(fù)而落選。為了避免此類(lèi)事情發(fā)生，出版單位在申報(bào)前不妨主動(dòng)請(qǐng)求相關(guān)學(xué)科的重要學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和高層次專(zhuān)家?guī)椭橹亍?/p>

5.如何凝練科學(xué)問(wèn)題？

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展, 科研人員在自己熟悉的領(lǐng)域中找到一個(gè)適合自己的科學(xué)問(wèn)題并非易事。前人留給后人研究的問(wèn)題通常是歷經(jīng)幾代人不懈研究尚未徹底解決的“經(jīng)典問(wèn)題”, 此類(lèi)問(wèn)題的“懸而未決”多是由于實(shí)驗(yàn)條件或理論依據(jù)的局限性所造成的。對(duì)此類(lèi)題即使是最有才華的研究人員, 也只能揭開(kāi)“冰山一角”。另一方面, 隨著社會(huì)的發(fā)展, 科學(xué)技術(shù)在不斷解決問(wèn)題的同時(shí), 又不斷地產(chǎn)生新的問(wèn)題。

科學(xué)問(wèn)題的凝練過(guò)程可分為問(wèn)項(xiàng)和答域兩個(gè)階段。問(wèn)項(xiàng)涉及提問(wèn)的內(nèi)容, 而答域則是對(duì)求解范圍的限定。根據(jù)答域的限定范圍度, 可將其分為三種類(lèi)型: 全域、類(lèi)域和特域。

對(duì)于解答范圍不給予任何限制的科學(xué)問(wèn)題, 其答域稱(chēng)為全域。例如“瘧疾是由什么引起的”, 這個(gè)問(wèn)題肯定了瘧疾病因的存在, 卻沒(méi)有規(guī)定答案的范圍。此類(lèi)問(wèn)題對(duì)科學(xué)探索的指導(dǎo)作用較差, 這樣的問(wèn)題往往會(huì)作為“潛問(wèn)題”而植根于研究者的腦中, 對(duì)其解答一旦獲得突破, 通常會(huì)對(duì)人類(lèi)的認(rèn)知產(chǎn)生劃時(shí)代的影響。

當(dāng)對(duì)一個(gè)科學(xué)問(wèn)題有了初步認(rèn)識(shí), 希望能進(jìn)一步地深入時(shí), 問(wèn)題的解答范圍就相應(yīng)地有了一定程度的限定, 此種問(wèn)題的答域被稱(chēng)為類(lèi)域, 如“清除污水為何能減少瘧疾的發(fā)生”。對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的限定范圍越具體, 對(duì)科學(xué)研究的指導(dǎo)性就越強(qiáng), 相應(yīng)的研究也越深入。此類(lèi)問(wèn)題往往代表了科學(xué)研究的最前沿, 致力于解決此類(lèi)問(wèn)題的研究人員必須不斷跟蹤該領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài), 不斷豐富自己的相關(guān)知識(shí), 改善自己的研究策略。

一旦科學(xué)問(wèn)題的答域限定為某個(gè)具體的答案時(shí), 此時(shí)的答域稱(chēng)為特域。特域通常是隨著信息的逐漸積累, 研究者根據(jù)科學(xué)推理給出的嘗試性解答或假說(shuō)。例如, “瘧疾是由蚊子傳播的”, 解答或假說(shuō)提出的同時(shí)也就提出了判斷其是非的可能

2015年山東省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)

考試暨教師資格筆試參考資料

《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》

一、單項(xiàng)選擇題，1、人類(lèi)教育活動(dòng)的出現(xiàn)是教師職業(yè)產(chǎn)生的(B)A.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

B.社會(huì)基礎(chǔ)

C.理論基礎(chǔ)

D.思想基礎(chǔ)

2、教師獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力是（B）

A.教師的職業(yè)情感

B.教師的職業(yè)理想 C.教師的職業(yè)目的 D.教師的職業(yè)目標(biāo)

3、衡量教師道德水準(zhǔn)高低的最重要標(biāo)志是（A）

A.能否自覺(jué)地做到教書(shū)育人 B.行為舉止是否得體 C.科研成果是否突出 D.理論基礎(chǔ)是否扎實(shí)

4、一個(gè)人民教師從事教育教學(xué)、履行教書(shū)育人工作的原動(dòng)力是（A）

A.敬業(yè)

B.知識(shí)水平C.上進(jìn)心

D.敬己

5、教師正確對(duì)待自身業(yè)務(wù)的基本規(guī)范是指（A）

A.愛(ài)崗敬業(yè) 依法執(zhí)教

B.熱愛(ài)學(xué)生 教學(xué)相長(zhǎng) C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 博學(xué)多才

D.以身作則 為人師表

6、關(guān)于 “治學(xué)”以下說(shuō)法不正確的是（D）

A.治學(xué)是教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑 B.治學(xué)有利于教師形成良好的“智德” C.治學(xué)是教師自我人格塑造的重要活動(dòng) D.教師搞科研主要還是個(gè)人得利

7、教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，包括對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育對(duì)象的了解等等，屬于（C）

A.本體性知識(shí)

B.背景性知識(shí) C.條件性知識(shí)

D.專(zhuān)業(yè)性知識(shí)

8、道德內(nèi)容的社會(huì)性和可變性決定了教師道德修養(yǎng)的（D）

A.自覺(jué)性

B.被動(dòng)性 C.持久性

D.實(shí)踐性

9、教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺的部分，居于教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心位置的是（B）

A.綜合的知識(shí)素質(zhì)

B.思想道德素質(zhì)

C.復(fù)合型的能力素質(zhì)

D.掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

10、衡量一個(gè)教師品質(zhì)優(yōu)劣、道德水平高低的客觀標(biāo)志是（D）

A.教師道德認(rèn)識(shí)

B.教師道德意志 C.教師道德情感

D.教師道德行為

二、簡(jiǎn)答題

1、信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)教師的職業(yè)道德提出了怎樣的要求？

要求教師堅(jiān)守職業(yè)信念，平等競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，廉潔從教、熱愛(ài)每一位學(xué)生，尊重多元文化、多元價(jià)值，抵種不良習(xí)氣，勤于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，終身學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，全面推行素質(zhì)教育等方面。隨著教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要求我們的教師必須正視自身面臨的挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)、不斷完善。

2、什么是修養(yǎng)？教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)的原則是什么？

修養(yǎng)是人們?cè)谒枷搿⒄巍⒌赖隆W(xué)術(shù)方面的勤奮學(xué)習(xí)和自覺(jué)鍛煉，以及經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力所取得的能力、思想品質(zhì)、學(xué)術(shù)見(jiàn)解，還包括一個(gè)人在待人處世過(guò)程中的風(fēng)度、儀表、言行、舉止等方面的特性和豐富的文化內(nèi)涵。

原則：

一、應(yīng)該遵守教師職業(yè)道德規(guī)范；

二、在教學(xué)中提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)；

3、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法有哪些？

1．勤奮學(xué)習(xí)2．認(rèn)真實(shí)踐 3．自我完善

4、教師為何要學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)？

1、教師提升自身素質(zhì)是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)的需要。

2、教師提升自身素質(zhì)是學(xué)校發(fā)展的需要。

3、教師提升自身素質(zhì)是教師自我發(fā)展實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。5、2014年9月9日，總書(shū)記在視察北京師范大學(xué)時(shí)，提出了一個(gè)好老師的“四有”標(biāo)準(zhǔn)。這“四有”標(biāo)準(zhǔn)是什么？

做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師

三、論述題

1、怎樣做一名受學(xué)生喜愛(ài)的老師？ 學(xué)識(shí)要淵博。

上知天文，下曉地理；旁征博引，娓娓道來(lái)，一支粉筆游走于天地之間。學(xué)生向來(lái)會(huì)對(duì)學(xué)識(shí)淵博的老師肅然起敬。要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水，甚至長(zhǎng)流水。老師的知識(shí)面一定不要局限于所教學(xué)科。

談吐要幽默。

幽默的老師會(huì)營(yíng)造一種輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，也容易拉近與學(xué)生的距離感，使學(xué)生覺(jué)得老師并非高不可攀，高高在上，離人萬(wàn)里。學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)也不會(huì)感到晦澀難懂。

幽默的講解還會(huì)使所授內(nèi)容深入淺出，通俗易懂。會(huì)熟練應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

傳統(tǒng)的講授固然有它的優(yōu)點(diǎn)，但內(nèi)容抽象，理解起來(lái)有一定的難度，現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備集聲音，畫(huà)面，文字等于一體，直觀，形象，具體，給學(xué)生一種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的享受，對(duì)學(xué)生有一種特別的吸引力。

語(yǔ)言富有親和力。

與學(xué)生交流談話，富有親和力的語(yǔ)言仿佛太陽(yáng)照射在身上般，給學(xué)生一種溫暖的感覺(jué)；“好學(xué)生都是夸出來(lái)的”，要多多拿起表?yè)P(yáng)的武器。

對(duì)學(xué)生一律平等，一視同仁。

對(duì)學(xué)生不以成績(jī)論優(yōu)劣，不唯分?jǐn)?shù)論英雄；不給成績(jī)好的學(xué)生開(kāi)綠燈，不以有錢(qián)人家的子弟高人一等；不傷學(xué)生的自尊心，不當(dāng)面打擊挖苦學(xué)生，且善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

勇于站在時(shí)代前沿，做時(shí)代的弄潮兒。

如果你很潮，時(shí)下流行的歌曲，流行的語(yǔ)言不時(shí)地嶄露在課堂上，不被時(shí)代“out”，學(xué)生定會(huì)對(duì)你刮目相看，并喜歡上你的課。

掌握多種地方方言，并會(huì)自然切換。

我們的學(xué)生可能來(lái)自祖國(guó)各地，老師的授課語(yǔ)言應(yīng)該具備多功能，能說(shuō)會(huì)道，不僅會(huì)用普通話講課，還會(huì)用不同的方言調(diào)節(jié)一下氣氛，給學(xué)生一種親切感。

2、結(jié)合對(duì)教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》的學(xué)習(xí)，試論述高校應(yīng)當(dāng)從哪些方面建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制？

a)創(chuàng)新師德教育，引導(dǎo)教師樹(shù)立崇高理想。b)加強(qiáng)師德宣傳，培育重德養(yǎng)德良好風(fēng)尚。c)健全師德考核，促進(jìn)教師提高自身修養(yǎng)。d)強(qiáng)化師德監(jiān)督，有效防止師德失范行為。e)注重師德激勵(lì)，引導(dǎo)教師提升精神境界。f)嚴(yán)格師德懲處，發(fā)揮制度規(guī)范約束作用。

3、為什么說(shuō)，講臺(tái)是展現(xiàn)師德的大舞臺(tái)？

講臺(tái)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道1，講臺(tái)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道 學(xué)生,上課/實(shí)驗(yàn)課是他們學(xué)習(xí)的重要方式，上課/實(shí)驗(yàn)課是他們學(xué)習(xí)的重要方式，其中近一半的 重要方式 時(shí)間處于聽(tīng)課狀態(tài)； 時(shí)間處于聽(tīng)課狀態(tài)；上課作為一種教學(xué)手段，具有強(qiáng)制性和 上課作為一種教學(xué)手段，具有強(qiáng)制性和不可替代性 強(qiáng)制性 上課是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的最重要教學(xué)手段 上課是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的最重要教學(xué)手段 實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑 實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑；2，讓教書(shū)育人，讓教書(shū)育人，為人師表成為教師的道德規(guī)范，現(xiàn)實(shí)情況是，師生接觸基本上限于課堂； 現(xiàn)實(shí)情況是，師生接觸基本上限于課堂； 限于課堂學(xué)生通過(guò)課堂可以領(lǐng)略到優(yōu)秀教師的學(xué)術(shù)造詣、學(xué)生通過(guò)課堂可以領(lǐng)略到優(yōu)秀教師的學(xué)術(shù)造詣、治學(xué)態(tài)度和科學(xué)研究的精神、方法、思路； 治學(xué)態(tài)度和科學(xué)研究的精神、方法、思路；對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、思想品質(zhì)、對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、思想品質(zhì)、價(jià)值取 為人處事有著非常重要的影響。向、為人處事有著非常重要的影響,3，學(xué)生期望老師 的講課內(nèi)容充 重點(diǎn)突出、實(shí)、重點(diǎn)突出、理論聯(lián)系實(shí)際、理論聯(lián)系實(shí)際、授課有藝術(shù)

課堂的時(shí)間是 學(xué)生生命的一 部分，部分，教師應(yīng) 珍惜課堂的分 分秒秒

站好講臺(tái)、站好講臺(tái)、講好 課，取得廣大家 長(zhǎng)和學(xué)生的信任，長(zhǎng)和學(xué)生的信任，進(jìn)而體現(xiàn)了代表 廣大群眾的利益。

4、作為一個(gè)高校教師，怎樣做到保持優(yōu)良學(xué)風(fēng)、自覺(jué)抵制學(xué)術(shù)不端行為？

樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，靜心讀書(shū)，用心做事，具體而言包括以下幾點(diǎn)

第一，掌握科研工作的規(guī)范，完善學(xué)術(shù)人格；第二，傳承優(yōu)良學(xué)風(fēng)與品質(zhì)，遏制學(xué)術(shù)不端行為；第三，凈化校園文化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；第四，弘揚(yáng)科學(xué)精神，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展

2015年山東省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)

考試暨教師資格筆試參考資料

《現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用》

一、選擇題

1.基于Web的研究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，從生活和活動(dòng)中選擇、確定（A），主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題。

（a）研究專(zhuān)題

（b）科學(xué)問(wèn)題

（c）研究方法

（d）技術(shù)路線

2.基于Web的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟包括：確定問(wèn)題與目標(biāo)、提供（D）、搜集/分析信息、協(xié)作探究、發(fā)布/評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。

（a）研究經(jīng)費(fèi)

（b）通信地址

（c）標(biāo)準(zhǔn)答案

（d）資源和工具

3.基于Web的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)包括：學(xué)習(xí)的主體是（C）、以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、以小組合作學(xué)習(xí)為主要手段。

（a）教師

（b）家長(zhǎng)

（c）學(xué)生

（d）同學(xué)

4.信息化環(huán)境下非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本特征是學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景化、學(xué)習(xí)活動(dòng)的（B）。

（a）隨機(jī)性

（b）自主化

（c）重復(fù)性

（d）多元化

5.信息化環(huán)境下非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本類(lèi)型有基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、基于專(zhuān)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)、基于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)習(xí)活動(dòng)、基于網(wǎng)絡(luò)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)、基于（A）的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（a）虛擬情景交互

（b）同學(xué)互助

（c）真實(shí)環(huán)境

（d）強(qiáng)化訓(xùn)練 6.影響課程建設(shè)的主要因素有培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)隊(duì)伍、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)（D）、課程教學(xué)活動(dòng)、課程教學(xué)評(píng)價(jià)。

（a）質(zhì)量

（b）資源

（c）方式

（d）方法

7.信息時(shí)代的學(xué)習(xí)特征是學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)資源（D）、學(xué)習(xí)方式多樣化。

（a）自由化

（b）方便性

（c）復(fù)雜化

（d）數(shù)字化

8.專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是以（B）為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)網(wǎng)站方式，把“專(zhuān)題知識(shí)”、“擴(kuò)展知識(shí)”、“專(zhuān)題資源”、“學(xué)習(xí)互動(dòng)”、“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”進(jìn)行整合，作為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)。

（a）科學(xué)知識(shí)

（b）專(zhuān)題知識(shí)

（c）計(jì)算機(jī)技術(shù)

（d）文化藝術(shù) 9.復(fù)合型人才的知識(shí)特征是基礎(chǔ)寬厚、（C）、知識(shí)交融。

（a）思維敏捷

（b）擅長(zhǎng)練習(xí)

（c）知識(shí)面廣

（d）社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富 10.復(fù)合型人才的能力特征表現(xiàn)在能力的綜合性和能力的（A）。

（a）創(chuàng)新性

（b）多樣性

（c）復(fù)雜性

（d）可塑性

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述基于多媒體演示的課內(nèi)整合教學(xué)模式的特點(diǎn)。

（一）直觀形象，克服抽象。（符合人類(lèi)認(rèn)知規(guī)律：由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)）

（二）圖文聲像并茂，多感官刺激調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（多元認(rèn)知，多感官接收）

（三）動(dòng)態(tài)模擬過(guò)程，有效呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)）

（四）及時(shí)交互，及時(shí)反饋，易于學(xué)生參與，師生互動(dòng)。（便于交互）

（五）虛擬現(xiàn)實(shí)，突破視覺(jué)局限，再現(xiàn)事物本原。（虛擬再現(xiàn)）

（六）無(wú)限重復(fù)，加強(qiáng)記憶，克服遺忘。（符合人類(lèi)重復(fù)記憶原理）

（七）針對(duì)性強(qiáng)，照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（八）海量信息，節(jié)約空間和時(shí)間，提高教學(xué)效率。

2.簡(jiǎn)述基于網(wǎng)絡(luò)教室的課內(nèi)整合教學(xué)模式的特點(diǎn)。

基于多媒體教室網(wǎng)絡(luò)的課堂英語(yǔ)教學(xué)模式包含有這三個(gè)屬性，其實(shí)質(zhì)是變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用多媒體信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。其特點(diǎn)如下：

1．新型教學(xué)環(huán)境——基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的課堂。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它既具有CAI及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)．又具有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的特征。

2．變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)——既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)——主體相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3．實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式——教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。4．能夠符合各個(gè)學(xué)科自身教學(xué)特點(diǎn)。

3.什么是創(chuàng)新能力？

創(chuàng)新能力指人在順利完成以原由知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的潛在心理品質(zhì)。4.什么是復(fù)合型人才？

所謂復(fù)合型人才，是具有寬闊的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣泛的文化教養(yǎng)，具有多種 能力和發(fā)展?jié)撃埽约昂椭C發(fā)展的個(gè)性和創(chuàng)造性的人才。俗稱(chēng)一專(zhuān)多能的人才。5.信息技術(shù)支持教學(xué)體系改革主要表現(xiàn)在哪些方面？

1、信息技術(shù)初步構(gòu)建成的信息化環(huán)境，縮短了城鄉(xiāng)之間的差距，改變了 教學(xué)環(huán)境，為教育改革奠定了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)；

2、信息技術(shù)資源平臺(tái)的建立，為廣大師生提供了強(qiáng)有力的資源平臺(tái)；

3、信息技術(shù)培養(yǎng)出了 一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；

4、信息技術(shù)提高了學(xué)生的素養(yǎng)。

三、論述題

1.什么是網(wǎng)絡(luò)課程？網(wǎng)絡(luò)課程的基本內(nèi)容有哪些？網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的作用有哪些？

網(wǎng)絡(luò)課程是指在互聯(lián)網(wǎng)上表現(xiàn) 的關(guān)于某一門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)體系及其網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的各種活動(dòng)的總體規(guī)劃及其進(jìn)程。

教育信息化工程資源建設(shè)的主要內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、素材庫(kù)建設(shè)、遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)、教學(xué)支撐平臺(tái)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)及信息網(wǎng)站建設(shè)、遠(yuǎn)程教育工作者培訓(xùn)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究和法規(guī)建設(shè)等。在此我們以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和學(xué)習(xí)的個(gè)性化、自主化、合作化作為切入點(diǎn)，探析網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的特點(diǎn)和作用。

一、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的數(shù)字化，數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡(jiǎn)單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

二、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的多媒化，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)使用多媒體信息技術(shù)能夠使課程信息的表現(xiàn)形式豐富多彩，利用可視、可聽(tīng)的信息來(lái)代替只能閱讀的信息，用簡(jiǎn)潔形象的圖片信息來(lái)代替抽象冗長(zhǎng)的文字信息，讓學(xué)生更加容易接受。

三、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化，交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)用，給學(xué)習(xí)者提供了更為豐富的互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而通過(guò)媒介進(jìn)行的互動(dòng)與合作更為具體，從而使網(wǎng)上的學(xué)習(xí)者更易于對(duì)所學(xué)習(xí)的技能進(jìn)行觀察、建模和掌握。

四、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的學(xué)習(xí)個(gè)性化、自主化、合作化，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上，學(xué)習(xí)者成了教學(xué)主體，學(xué)習(xí)者擁有對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、進(jìn)度等安排的自主選擇權(quán)力，使自身天賦、潛能得以充分發(fā)揮，使學(xué)習(xí)者自主化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

2.論述“傳遞—接受”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實(shí)施步驟。

所謂“傳遞一接受”教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中教師主要通過(guò)口授、板書(shū)、演示，學(xué)生則主要通過(guò)耳聽(tīng)、眼看、手記(用耳朵聆聽(tīng)教師的講解、用眼睛觀看教師的板書(shū)、用手記下教師講授要點(diǎn)和板書(shū)內(nèi)容——記筆記；對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是耳聽(tīng)和眼看)來(lái)完成知識(shí)與技能傳授，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。

“傳遞一接受”教學(xué)模式的基本特征可以用一句話來(lái)概括，就是“以教為主“。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：(1)特別強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用；(2)對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位雖然關(guān)注，但有不足。

這種教學(xué)模式通常包含下面四個(gè)實(shí)施步驟：

1實(shí)施先行組織者簧略；2介紹與呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；3運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容組織策略；4促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的鞏固與遷移。

3.論述“探究性”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實(shí)施步驟。

探究式教學(xué)（Inquiry Teaching），又稱(chēng)發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。

探究式教學(xué)的基本特征概括為如下五個(gè)方面的內(nèi)容：1．學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)；2．學(xué)習(xí)者獲取可以幫助他們解釋和評(píng)價(jià)科學(xué)性問(wèn)題的證據(jù)；3．學(xué)習(xí)者要根據(jù)事實(shí)證據(jù)形成解釋?zhuān)瑢?duì)科學(xué)性問(wèn)題做出回答；4．學(xué)習(xí)者通過(guò)比較其他可能的解釋?zhuān)貏e是那些體現(xiàn)出科學(xué)性理解的解釋?zhuān)瑏?lái)評(píng)價(jià)他們自己的解釋?zhuān)?．學(xué)習(xí)者要交流和論證他們所提出的解釋。

步驟：（1）妙創(chuàng)問(wèn)題情境，巧立探究課題。（2）組織學(xué)生探究，提高綜合素質(zhì)。（3）展示探究成果，交流彼此思想。（4）歸納總結(jié)效果，進(jìn)行教學(xué)反思。

4.論述“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實(shí)施步驟。研究性學(xué)習(xí)基本內(nèi)涵是回歸學(xué)生生活世界，立足學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和關(guān)注學(xué)生的自主探究。

高師研究性學(xué)習(xí)的特征：(一)開(kāi)放性。(二)探究性。(三)自主性。(四)整合性。(五)實(shí)踐性。

依據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同分為問(wèn)題探討模式和課題研究模式。“問(wèn)題探討模式”具體操作流程是：1．呈現(xiàn)問(wèn)題和案例。2．設(shè)置情境。3．問(wèn)題分析和評(píng)價(jià)。4．問(wèn)題的解決。5．成果展示。“課題研究模式”分為以下六個(gè)環(huán)節(jié)：1．確立課題。2．文獻(xiàn)綜述。3．制定研究方案。4．研究學(xué)習(xí)。5．撰寫(xiě)科研報(bào)告、結(jié)題。6．課題后的延伸。

第二篇：教師資格筆試綜合考試學(xué)習(xí)參考資料答案修改版

1.大學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是什么？

對(duì)人類(lèi)社會(huì)所積累的文化科學(xué)知識(shí)與技能、社會(huì)道德與思想意識(shí)，有選擇地進(jìn)行傳授，使人類(lèi)的文化綿延不斷地傳遞與發(fā)展。

2.大學(xué)教學(xué)模式改革的目標(biāo)是什么？

創(chuàng)新教學(xué)方法；改善學(xué)習(xí)方法；提升教學(xué)質(zhì)量。3.實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，需要教師具有哪三種創(chuàng)造力？

（1）綜合能力：學(xué)術(shù)、技術(shù)、方法

（2）分析能力：學(xué)生差異、學(xué)習(xí)成就、教學(xué)環(huán)境（3）實(shí)踐能力：行動(dòng)力、執(zhí)行力。4.什么是皮格馬利翁效應(yīng)？

指人們基于對(duì)某種情境的知覺(jué)而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。你期望什么，你就會(huì)得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充滿(mǎn)自信的期待，只要真的相信事情會(huì)順利進(jìn)行，事情一定會(huì)順利進(jìn)行，相反的說(shuō)，如果你相信事情不斷地受到阻力，這些阻力就會(huì)產(chǎn)生，這就是心理學(xué)上所說(shuō)的皮格馬利翁效應(yīng)。5.什么是案例教學(xué)法？

案例教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)目的和課程內(nèi)容，采用適切案例，組織學(xué)生研究、討論，提出解決問(wèn)題的方案，使學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.試論述如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力源？

滿(mǎn)足合理的基本需要：求知、尊重、自主、歸屬等 引導(dǎo)、提升需要層次：成就，效能、自我實(shí)現(xiàn)等 整合多種動(dòng)機(jī)源：長(zhǎng)遠(yuǎn)-短近；直接-間接 積極期望，現(xiàn)身說(shuō)法

2.大學(xué)新教學(xué)模式有哪些特點(diǎn)？

一、操作性

教學(xué)模式是一種具體化、操作性較強(qiáng)的教學(xué)思想或理論，它把某種教學(xué)理論或活動(dòng)方式中最核心的部分用簡(jiǎn)化的形式反映出來(lái)，為人們提供了一個(gè)比抽象的理論具體得多的教學(xué)行為框架，教學(xué)模式中對(duì)于教學(xué)程序有比較清晰的呈現(xiàn)，具體地規(guī)定了教師的教學(xué)行為，方便教師理解、把握和運(yùn)用，教師在課堂教學(xué)中有章可循，便于教師理解、把握和運(yùn)用，這是教學(xué)模式區(qū)別于一般教學(xué)理論的重要特點(diǎn)。

二、簡(jiǎn)約性

教學(xué)模式的另一個(gè)特點(diǎn)就是以簡(jiǎn)約化了的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及活動(dòng)主式，大都以精練的語(yǔ)言、象征性的圖式或明確的符號(hào)表達(dá)出來(lái)。一般說(shuō)來(lái)，會(huì)用教學(xué)不同階段的關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)，或者用流程圖或者框圖來(lái)表達(dá)教學(xué)步驟間的邏輯關(guān)系和教學(xué)流程等。這些都能使復(fù)雜多樣的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理論化，又有利于形成比抽象的理論更具體、簡(jiǎn)明的操作框架，從而便于教師理解、運(yùn)用，也易于交流、傳播。

三、指向性

任何一種教學(xué)模式都是圍繞著一定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，而且每種模式的有效運(yùn)用也是需要一定的條件，因此不存在對(duì)任何教學(xué)過(guò)程都適用的萬(wàn)能模式，也談不上哪一種教學(xué)模式是最佳教學(xué)模式，只存在一定情況下能達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的教學(xué)模式。因此“使用教學(xué)模式需要有鑒別不同類(lèi)型的教學(xué)目標(biāo)的能力，以便選用與特殊的目標(biāo)相適應(yīng)的特定模式。”例如發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式較適用于數(shù)理科教學(xué)，卻不適用于文科教學(xué)；操練式教學(xué)模式利于知識(shí)技能訓(xùn)練，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神卻并不合適。因此要注意教學(xué)模式的指向性。

四、整體性

教學(xué)模式是教學(xué)現(xiàn)實(shí)和教學(xué)理論構(gòu)想的統(tǒng)一，任何教學(xué)模式都是由各個(gè)要素有機(jī)構(gòu)成的整體，本身都有一套比較完整的結(jié)構(gòu)和機(jī)制，體現(xiàn)著理論上的自圓其說(shuō)和過(guò)程上的有始有終。理論上的忽視，或教學(xué)過(guò)程的缺失，都只能降低教學(xué)效果而不能發(fā)揮教學(xué)模式的應(yīng)有功能。因此在運(yùn)用時(shí)，必須整體把握，既透徹了解其理論原理，又切實(shí)掌握其方式方法。那種無(wú)視教學(xué)模式的整體性，放棄理論學(xué)習(xí)而簡(jiǎn)單套用其程序步驟的做法，對(duì)提高教學(xué)水平有害無(wú)益。

五、更新性

雖然教學(xué)模式一旦形成，其基本結(jié)構(gòu)保持相對(duì)穩(wěn)定，但這并不意味著該教學(xué)模式就從此不變了。教學(xué)模式總是隨著教學(xué)實(shí)踐、觀念和理論的不斷發(fā)展變化，而不斷地得到豐富、創(chuàng)新和發(fā)展而日臻完善的。一種有影響的教學(xué)模式之所以具有較強(qiáng)的生命力，就在于它在原有基礎(chǔ)上能不斷充實(shí)與提高，否則它就會(huì)被逐漸淘汰。因此，教學(xué)模式是一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)放的系統(tǒng)，有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展、完善的過(guò)程，它的不斷變革與改革，正是它得以具有有效性的重要保證。教師廣泛而深入的教學(xué)實(shí)踐，為教學(xué)模式的發(fā)展和完善提供了廣闊的前景和豐富的養(yǎng)料。

3.大學(xué)課堂運(yùn)用講授法應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

（一）善于處理教材的系統(tǒng)性與講授的重點(diǎn)突出。

（二）講授要“深入淺出”：用明白、易懂的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)深度理論、深邃思想、深刻思路。

（三）善于應(yīng)用啟發(fā)式，吸引學(xué)生同步思維。

（四）指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課、記筆記。

（五）不斷提高講授的藝術(shù)性——備課，既要備內(nèi)容，也要備方法。4.試論述世界高等學(xué)校教學(xué)方法改革趨勢(shì)。

（一）以啟發(fā)式代替注入式，從重教到重學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位。

（二）從教給學(xué)生知識(shí)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。

（四）運(yùn)用高新科技教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。簡(jiǎn)述調(diào)查問(wèn)卷研究方法運(yùn)用的一般流程。

確定調(diào)查對(duì)象；選擇調(diào)查方式；設(shè)計(jì)問(wèn)卷；實(shí)施調(diào)查；調(diào)查結(jié)果分析。2簡(jiǎn)述確立課題研究方向時(shí)要考慮的因素。

當(dāng)代發(fā)展形勢(shì)，硬軟件條件，預(yù)期結(jié)果及成果

3簡(jiǎn)述科研團(tuán)隊(duì)的基本類(lèi)型。

第一類(lèi)是高校科研團(tuán)隊(duì)。

以導(dǎo)師為核心，成員由研究生和青年教師組成。這類(lèi)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)是成員流動(dòng)性較大，研究生畢業(yè)后要離開(kāi)團(tuán)隊(duì)，青年教師成長(zhǎng)后，也會(huì)成為研究生導(dǎo)師。

第二類(lèi)是科研院所和研發(fā)型企業(yè)的團(tuán)隊(duì)。

這種團(tuán)隊(duì)成員相對(duì)穩(wěn)定，但可能更重于實(shí)際的項(xiàng)目管理，科研過(guò)程自生文檔的管理。4簡(jiǎn)述課題選題創(chuàng)新的基本角度。

1.價(jià)值；2.創(chuàng)新；3.可行性；4.科學(xué)性

5以教育科研課題為例，說(shuō)明課題研究的基本功能。

利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)化;利于激發(fā)學(xué)生的潛創(chuàng)造力;利于提高教師素質(zhì);利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;利于糾正對(duì)人才觀念的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).“課題研究”活動(dòng)的開(kāi)發(fā)和實(shí)施,必將擴(kuò)大校長(zhǎng)創(chuàng)辦特色學(xué)校的運(yùn)作權(quán)限和時(shí)空環(huán)境,對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育起到積極作用.1以教育科研課題為例，闡明課題申報(bào)題目應(yīng)考慮包含的基本要素。

教育研究課題的主要來(lái)源，概括來(lái)說(shuō)：1.從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)提出課題；2.學(xué)科建設(shè)中需要的問(wèn)題；3.教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問(wèn)題； 4.從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；5.從不同學(xué)科之間的交接點(diǎn)找問(wèn)題；6.從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育信息的分析中提出問(wèn)題。

一個(gè)好的研究課題應(yīng)有的特點(diǎn)：1.選題必須有價(jià)值；2.選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性；3.選題必須具體明確；4.選題要新穎，有獨(dú)創(chuàng)性；5.選題要有可行性。

2試論基礎(chǔ)研究的基本特點(diǎn)。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)代基礎(chǔ)研究，除具有探索性、創(chuàng)造性、繼承性等基本特點(diǎn)外，還呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征：不同學(xué)科間的交叉、滲透、融合的趨勢(shì)日益增強(qiáng)。基礎(chǔ)研究與技術(shù)進(jìn)步的關(guān)系更加密切。基礎(chǔ)研究越來(lái)越離不開(kāi)國(guó)際合作，合作領(lǐng)域更加廣泛，規(guī)模日益擴(kuò)大。

3試論課題研究的幾個(gè)基本過(guò)程。

課題研究基本程序主要包括制訂課題研究方案、研究課題開(kāi)題、實(shí)施課題研究和課題總結(jié)。制訂課題研究方案包括：準(zhǔn)確表述研究問(wèn)題和分解研究問(wèn)題、將研究問(wèn)題轉(zhuǎn)換成假設(shè)、確定采用研究方法、安排研究計(jì)劃及人員分工、課題研究的組織和協(xié)調(diào)等。實(shí)施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結(jié)果。

4試論課題研究述評(píng)的論證應(yīng)注意的問(wèn)題。

1、開(kāi)題論證是對(duì)課題申報(bào)的深化。表面上與申報(bào)時(shí)的內(nèi)容差不多，實(shí)際是要求更深化、清晰化、具體化方。

2、申報(bào)時(shí)，著重在該課題的重要意義、價(jià)值和自已能夠完成的條件上進(jìn)行論述；而開(kāi)題論證時(shí)，則著重在如何完成課題上進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)。

3、在課題申報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確自己要研究的對(duì)象，范圍村內(nèi)容，把研究任務(wù)定得更加具體、準(zhǔn)確，有時(shí)課題名稱(chēng)也可能有修改。

4、繼續(xù)搜集最新資料，進(jìn)一步提高對(duì)課題研究目的和意義的認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)該課題能站在研究的最前沿，根據(jù)原有的理論進(jìn)一步提出理論創(chuàng)見(jiàn)，作為自己的理論假設(shè)。一個(gè)課題的理論假設(shè)的深度關(guān)系到課題成果達(dá)到的層次，在準(zhǔn)備開(kāi)題論證時(shí)應(yīng)該特別重視。

5、確定具體的課題研究方法。例如開(kāi)題論證時(shí)就不應(yīng)該再籠統(tǒng)地說(shuō)采取實(shí)驗(yàn)法，而是要說(shuō)清楚在哪些教學(xué)班采取什么實(shí)驗(yàn)措施。

6、規(guī)劃出課題的研究程序。開(kāi)題論證時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的整體計(jì)劃和課題進(jìn)展需要，將兩者結(jié)合起來(lái)規(guī)劃出在本學(xué)校可行的研究程序，7、提出更加具體的課題成果設(shè)計(jì)。

1.你認(rèn)為成功申請(qǐng)基金的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些？

1、題目：讓人眼睛一亮，7：3的比例

2、摘要：將問(wèn)題提到嗓子眼，易懂、好看

3、背景及意義：深入淺出，舉數(shù)據(jù)，講故事，有觀點(diǎn)

4、文獻(xiàn)：古今中外，注重國(guó)內(nèi)專(zhuān)家，并客觀指出不足

5、內(nèi)容與方法：三四三，內(nèi)容推理出假設(shè)，方法7：3

6、創(chuàng)新：聚焦，并能處處體現(xiàn)

7、介紹：自信、層次性與相關(guān)性

8、學(xué)科：決定寫(xiě)作范式與學(xué)術(shù)社區(qū)

9、細(xì)節(jié)：文獻(xiàn)標(biāo)注、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、語(yǔ)句

10、寫(xiě)作：外行讀得懂

2.為什么基金申請(qǐng)書(shū)中摘要部分十分重要？

摘要欄主要撰寫(xiě)項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容和意義簡(jiǎn)介

通過(guò)摘要可以讓其他人了解項(xiàng)目的具體研究?jī)?nèi)容和意義，應(yīng)避免寫(xiě)得空洞。

摘要盡可能明了，讓別人可以看明白申請(qǐng)項(xiàng)目研究的對(duì)象是什么，采用什么研究方法，準(zhǔn)備解決何種關(guān)鍵性的科學(xué)問(wèn)題等等 3.立項(xiàng)依據(jù)的要點(diǎn)是什么？

圍繞申報(bào)題目展開(kāi)，內(nèi)容繁簡(jiǎn)適當(dāng)

國(guó)內(nèi)外本項(xiàng)研究前沿，方法學(xué)，成熟度，存在問(wèn)題及解決問(wèn)題切入點(diǎn)

20-30篇參考文獻(xiàn) 主要參考文獻(xiàn)，包括國(guó)內(nèi)、外的關(guān)鍵性研 究工作都要有所顯示，注意時(shí)間性，注意近5年的文獻(xiàn)數(shù)量；

4.基金申請(qǐng)書(shū)中研究?jī)?nèi)容由哪些部分組成？各自的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？

提出問(wèn)題：要與研究?jī)?nèi)容密切相關(guān)（研究方向上的文獻(xiàn)綜述）

解決問(wèn)題：別人是如何解決的，還存在哪些問(wèn)題；本項(xiàng)目需要解決的問(wèn)題；本項(xiàng)目如何解決：解決的初步理由，對(duì)該研究領(lǐng)域的意義

如何解決：具體研究?jī)?nèi)容（緊密?chē)@上述存在的問(wèn)題），要回答：做什么？注意有系統(tǒng)性

解決方法：要回答：怎么做？給出研究方案（注意先進(jìn)性和可行性）方法可行性：可行性分析（緊密?chē)@研究方案），可利用前人的研究方法或理論佐證，尤其也要結(jié)合申請(qǐng)人的研究。

5.什么是思維導(dǎo)圖？如何在日常科研和基金申請(qǐng)中加以應(yīng)用？

思維導(dǎo)圖使放射性思維的表達(dá)，因此也是人類(lèi)思維的自然功能。它使一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開(kāi)大腦潛力的萬(wàn)用鑰匙。思維導(dǎo)圖可以用于生活的各個(gè)方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)。

6.國(guó)家基金項(xiàng)目中面上基金和青年基金的不同點(diǎn)或要求有何不同？

一、資助限制：青年基金：男≤35歲，女≤40歲；

面上基金：除了在讀費(fèi)在職研究生不能申報(bào)，其他科研人員基本可以申報(bào)

二、資助額度：青年基金：25萬(wàn)/項(xiàng)； 面上基金：80萬(wàn)/項(xiàng)

三、資助年限：青年基金3年；面上基金4年

四、評(píng)審特點(diǎn)：青年基金：創(chuàng)新潛力，獨(dú)立主持項(xiàng)目，對(duì)研究基礎(chǔ)相對(duì)寬容

面上基金：充分了解國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)，領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)課題組開(kāi)展研究工作。有一定的研究基礎(chǔ)

1.你認(rèn)為申請(qǐng)基金如何著手？為什么？

這些準(zhǔn)備工作包括：1．選題的醞釀，2．研究思路的醞釀二個(gè)方面的準(zhǔn)備。

在選題的醞釀方面，應(yīng)結(jié)合自己的工作及時(shí)總結(jié)，找出自己現(xiàn)有工作中的新苗頭，發(fā)現(xiàn)的新學(xué)術(shù)問(wèn)題或通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)合自己的工作基礎(chǔ)，尋找適合自己研究的新工作內(nèi)容。通過(guò)工作總結(jié)或文獻(xiàn)調(diào)研要注意做到從一般性工作中提煉學(xué)術(shù)問(wèn)題，從文獻(xiàn)中及工作中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)新思路，爭(zhēng)取使自己的學(xué)術(shù)思路提高一步，這樣做既有利于提高基金申請(qǐng)中的獲準(zhǔn)率，在研究思路的醞釀方面，注意在選定課題之后，填報(bào)申請(qǐng)書(shū)之前，應(yīng)考慮一下關(guān)于這個(gè)課題別人是怎樣開(kāi)展工作的，我再做此工作應(yīng)從何處著手，以體現(xiàn)自己的工作特色。選定大體工作思路后，應(yīng)進(jìn)一步考慮，我這樣去研究可能遇到那些重要學(xué)術(shù)、技術(shù)問(wèn)題，對(duì)這些學(xué)術(shù)、技術(shù)問(wèn)題，我準(zhǔn)備如何去解決

或如何加深對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度，為最終認(rèn)識(shí)或解決這些問(wèn)題創(chuàng)造條件。2.在申請(qǐng)基金以及日常科研工作中，寫(xiě)作要點(diǎn)是什么？

逐項(xiàng)寫(xiě)出研究具體內(nèi)容，要與目標(biāo)一致；也可畫(huà)出研究?jī)?nèi)容的流程圖； 內(nèi)容要注意可行性，不要過(guò)多地寫(xiě)實(shí)際難以完成的內(nèi)容 研究?jī)?nèi)容要突出重點(diǎn)

突出解決1-2個(gè)問(wèn)題。希望最后的研究結(jié)果要有力度，不要泛泛的，什么都做 ； 為了把研究?jī)?nèi)容敘述得清楚些，可以在每一個(gè)研究?jī)?nèi)容下把細(xì)節(jié)描述得清楚一點(diǎn)，列出關(guān)鍵的細(xì)目，以免因 “內(nèi)容過(guò)多，重點(diǎn)不突出”而招淘汰 ；

很多申請(qǐng)分不清研究?jī)?nèi)容和研究方法的關(guān)系，把研究方法當(dāng)作研究?jī)?nèi)容，評(píng)審人會(huì)認(rèn)為申請(qǐng)人思路不清。

3.學(xué)科建設(shè)以及基金申請(qǐng)團(tuán)隊(duì)組成的重要性在哪里？

主要包括以下十個(gè)方面：是實(shí)現(xiàn)高校職能的內(nèi)在要求；是適應(yīng)本科辦學(xué)的發(fā)展需要；是加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要；是深化教育教學(xué)改革的需要；是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求；是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的需要；是搞好新建院校科研工作的關(guān)鍵；是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要；是促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的需要。4.基金申報(bào)失敗的原因有哪些？應(yīng)該注意什么？

原因：首先是申報(bào)單位對(duì)于國(guó)家出版基金項(xiàng)目“重大性、公益性、精品性、傳承性和創(chuàng)新性”的要求重視不夠、理解不清、把握不準(zhǔn)，因而申報(bào)的項(xiàng)目選題往往層次不高、格局不大。

其次是沒(méi)有突出學(xué)科重點(diǎn)。各學(xué)科需要出版的項(xiàng)目很多，國(guó)家出版基金重點(diǎn)支持的主要是對(duì)學(xué)科發(fā)展具有重大性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性和引領(lǐng)性的項(xiàng)目，為此出版單位要在把握學(xué)科全局的基礎(chǔ)上，對(duì)照國(guó)家出版基金的要求來(lái)設(shè)計(jì)論證申報(bào)選題。

最后是選題重復(fù)。出版單位在選題設(shè)計(jì)上雖然努力符合國(guó)家大局的要求，也注意突出學(xué)科重點(diǎn)，卻被專(zhuān)家評(píng)委發(fā)現(xiàn)同類(lèi)選題已經(jīng)在其他較高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)或出版單位啟動(dòng)運(yùn)作，當(dāng)然無(wú)法通過(guò)此類(lèi)重復(fù)選題。

注意點(diǎn) ：(一)要堅(jiān)持開(kāi)拓創(chuàng)新。要自覺(jué)站在國(guó)家大局和學(xué)科全局的高度來(lái)推選項(xiàng)目，要堅(jiān)持“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的創(chuàng)新性思維。出版選題的價(jià)值通常分兩類(lèi)，即“提高和普及”，以我個(gè)人之見(jiàn)，國(guó)家出版基金支持的項(xiàng)目還是以提高為主，要堅(jiān)持“高舉高打”，即便是普及性讀物，也應(yīng)當(dāng)是高水平、高質(zhì)量的普及讀物。

(二)要建立重大項(xiàng)目申報(bào)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。申報(bào)國(guó)家出版基金項(xiàng)目是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，出版單位既要高質(zhì)量地做好每一的申報(bào)工作，又應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃有步驟地持續(xù)推進(jìn)。為此，出版單位應(yīng)當(dāng)形成重大項(xiàng)目申報(bào)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。切忌臨時(shí)抱佛腳。

(三)要建立重大項(xiàng)目查重機(jī)制。在國(guó)家出版基金項(xiàng)目評(píng)選工作中，有些申報(bào)的重大項(xiàng)目因?yàn)楸粚?zhuān)家評(píng)委指認(rèn)選題重復(fù)而落選。為了避免此類(lèi)事情發(fā)生，出版單位在申報(bào)前不妨主動(dòng)請(qǐng)求相關(guān)學(xué)科的重要學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和高層次專(zhuān)家?guī)椭橹亍?.如何凝練科學(xué)問(wèn)題？

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展, 科研人員在自己熟悉的領(lǐng)域中找到一個(gè)適合自己的科學(xué)問(wèn)題并非易事。前人留給后人研究的問(wèn)題通常是歷經(jīng)幾代人不懈研究尚未徹底解決的“經(jīng)典問(wèn)題”, 此類(lèi)問(wèn)題的“懸而未決”多是由于實(shí)驗(yàn)條件或理論依據(jù)的局限性所造成的。對(duì)此類(lèi)題即使是最有才華的研究人員, 也只能揭開(kāi)“冰山一角”。另一方面, 隨著社會(huì)的發(fā)展, 科學(xué)技術(shù)在不斷解決問(wèn)題的同時(shí), 又不斷地產(chǎn)生新的問(wèn)題。

科學(xué)問(wèn)題的凝練過(guò)程可分為問(wèn)項(xiàng)和答域兩個(gè)階段。問(wèn)項(xiàng)涉及提問(wèn)的內(nèi)容, 而答域則是對(duì)求解范圍的限定。根據(jù)答域的限定范圍度, 可將其分為三種類(lèi)型: 全域、類(lèi)域和特域。

對(duì)于解答范圍不給予任何限制的科學(xué)問(wèn)題, 其答域稱(chēng)為全域。例如“瘧疾是由什么引起的”, 這個(gè)問(wèn)題肯定了瘧疾病因的存在, 卻沒(méi)有規(guī)定答案的范圍。此類(lèi)問(wèn)題對(duì)科學(xué)探索的指導(dǎo)作用較差, 這樣的問(wèn)題往往會(huì)作為“潛問(wèn)題”而植根于研究者的腦中, 對(duì)其解答一旦獲得突破, 通常會(huì)對(duì)人類(lèi)的認(rèn)知產(chǎn)生劃時(shí)代的影響。

當(dāng)對(duì)一個(gè)科學(xué)問(wèn)題有了初步認(rèn)識(shí), 希望能進(jìn)一步地深入時(shí), 問(wèn)題的解答范圍就相應(yīng)地有了一定程度的限定, 此種問(wèn)題的答域被稱(chēng)為類(lèi)域, 如“清除污水為何能減少瘧疾的發(fā)生”。對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的限定范圍越具體, 對(duì)科學(xué)研究的指導(dǎo)性就越強(qiáng), 相應(yīng)的研究也越深入。此類(lèi)問(wèn)題往往代表了科學(xué)研究的最前沿, 致力于解決此類(lèi)問(wèn)題的研究人員必須不斷跟蹤該領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài), 不斷豐富自己的相關(guān)知識(shí), 改善自己的研究策略。

一旦科學(xué)問(wèn)題的答域限定為某個(gè)具體的答案時(shí), 此時(shí)的答域稱(chēng)為特域。特域通常是隨著信息的逐漸積累, 研究者根據(jù)科學(xué)推理給出的嘗試性解答或假說(shuō)。例如, “瘧疾是由蚊子傳播的”, 解答或假說(shuō)提出的同時(shí)也就提出了判斷其是非的可能。

1、信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)教師的職業(yè)道德提出了怎樣的要求？

具備信息技術(shù)素養(yǎng)

（1）信息技術(shù)意識(shí)。關(guān)心信息技術(shù)，對(duì)它感興趣；認(rèn)可其在教學(xué)中的積極作用；想學(xué)會(huì)使用。（2）信息技術(shù)知識(shí)。了解信息技術(shù)的基本概念，基本理論和方法及發(fā)展歷史；了解它在教學(xué)，科研中的應(yīng)用。

（3）信息技術(shù)能力。獲取信息的能力，處理信息的能力，發(fā)送信息的能力，信息免疫能力

（4）信息技術(shù)道德。自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范和知識(shí)產(chǎn)權(quán)有關(guān)法律法規(guī)；尊重他人隱私；信守自己的承諾；抵制不良信息。

2、什么是修養(yǎng)？教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)的原則是什么？

修養(yǎng)是人們?cè)谒枷搿⒄巍⒌赖隆W(xué)術(shù)方面的勤奮學(xué)習(xí)和自覺(jué)鍛煉，以及經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力所取得的能力、思想品質(zhì)、學(xué)術(shù)見(jiàn)解，還包括一個(gè)人在待人處世過(guò)程中的風(fēng)度、儀表、言行、舉止等方面的特性和豐富的文化內(nèi)涵。

原則：

一、應(yīng)該遵守教師職業(yè)道德規(guī)范；

二、在教學(xué)中提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)；

3、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法有哪些？

（1）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注意“內(nèi)省”，“慎獨(dú)”（2）、勇于實(shí)踐磨練，增強(qiáng)情感體驗(yàn)（3）、虛心向他人學(xué)習(xí)，自覺(jué)與他人交流（4）、確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力

4、教師為何要學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)？

（1）、是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)的需要。（2）、是學(xué)校發(fā)展的需要。

（3）、是教師自我發(fā)展實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。5、2014年9月9日，總書(shū)記在視察北京師范大學(xué)時(shí)，提出了一個(gè)好老師的“四有”標(biāo)準(zhǔn)。這“四有”標(biāo)準(zhǔn)是什么？

首先，要有理想信念。好老師心中要有國(guó)家和民族，要明確意識(shí)到肩負(fù)的國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任。其次，要有道德情操。老師對(duì)學(xué)生的影響，離不開(kāi)老師的學(xué)識(shí)和能力，更離不開(kāi)老師為人處世、于國(guó)于民、于公于私所持的價(jià)值觀。

再次，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)。扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識(shí)是根本基礎(chǔ)。

最后，要有仁愛(ài)之心。好老師應(yīng)該是仁師，沒(méi)有愛(ài)心的人不可能成為好老師。

1、怎樣做一名受學(xué)生喜愛(ài)的老師？

（1）熱愛(ài)教育事業(yè)。只有熱愛(ài)教育事業(yè)的人才有可能在教育事業(yè)上有所成就。這就需要我們首先具有堅(jiān)定正確的政治方向，即在實(shí)際工作中，表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)本職工作的強(qiáng)烈責(zé)任感和敬業(yè)精神；其次應(yīng)具備良好的職業(yè)道德，把不斷提高教學(xué)質(zhì)量，講好每一堂課作為自己必須履行的職責(zé)。

（2）不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我們青年教師除了要多讀一些本學(xué)科范圍內(nèi)的經(jīng)典著作之外，還應(yīng)該積極參與本學(xué)科的科學(xué)研究工作，并且盡可能懂得其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，多多益善。此外，我們還要懂得教育教學(xué)理論、教育方法技術(shù)等，就可以建立起自己嚴(yán)密的概念、理論、方法和教學(xué)體系，能在各類(lèi)教育教學(xué)實(shí)踐中得心應(yīng)手。

（3）堅(jiān)定的意志品質(zhì)。學(xué)生更喜歡有事業(yè)心、進(jìn)取心，并且執(zhí)著堅(jiān)定、果斷自立、自制力強(qiáng)的老師。由于部分學(xué)生存在著意志薄弱、情緒不穩(wěn)定、易沖動(dòng)、自制力差等缺點(diǎn)，具有堅(jiān)定意志品質(zhì)的教師更容易感染學(xué)生，我們要以孜孜不倦的追求和頑強(qiáng)拼搏的精神去帶動(dòng)學(xué)生，使之形成堅(jiān)定的意志和不畏艱難的品格。

（4）良好的性格特征。有幽默感、謙虛謹(jǐn)慎、熱情開(kāi)朗、為人正直、自信大方、誠(chéng)實(shí)守信、沉著穩(wěn)重的老師最能得到學(xué)生的青睞。其中，幽默感是學(xué)生們最為看重的一個(gè)因素，大家更喜歡在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。優(yōu)秀教師對(duì)自己的能力充滿(mǎn)自信，能虛心求教、謹(jǐn)慎負(fù)責(zé)、精益求精，當(dāng)教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)意外情況時(shí)，能沉著冷靜果斷妥善處理。

2、結(jié)合對(duì)教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》的學(xué)習(xí)，試論述高校應(yīng)當(dāng)從哪些方面建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制？

a)創(chuàng)新師德教育，引導(dǎo)教師樹(shù)立崇高理想。b)加強(qiáng)師德宣傳，培育重德養(yǎng)德良好風(fēng)尚。c)健全師德考核，促進(jìn)教師提高自身修養(yǎng)。d)強(qiáng)化師德監(jiān)督，有效防止師德失范行為。e)注重師德激勵(lì)，引導(dǎo)教師提升精神境界。

f)嚴(yán)格師德懲處，發(fā)揮制度規(guī)范約束作用。

3、為什么說(shuō)，講臺(tái)是展現(xiàn)師德的大舞臺(tái)？

（1）講臺(tái)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道。上課/實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，其中近一半的時(shí)間處于聽(tīng)課狀態(tài)。上課作為一種教學(xué)手段，具有強(qiáng)制性和不可替代性上課是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的最重要教學(xué)手段上課是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。

（2）講臺(tái)對(duì)教師是踐行“教書(shū)育人，為人師表”不可多得的機(jī)會(huì)。現(xiàn)實(shí)情況是，師生接觸基本上限于課堂。學(xué)生通過(guò)課堂可以領(lǐng)略到優(yōu)秀教師的學(xué)術(shù)造詣、治學(xué)態(tài)度和科學(xué)研究的精神、方法、思路。對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、思想品質(zhì)、價(jià)值取向、為人處事有著非常重要的影響。

（3）“站講臺(tái)”在教育中扮演著非常重要的角色.學(xué)生期望老師的講課內(nèi)容充實(shí)、重點(diǎn)突出、理論聯(lián)系實(shí)際、授課有藝術(shù)。課堂的時(shí)間是學(xué)生生命的一部分，教師應(yīng)珍惜課堂的分分秒秒。站好講臺(tái)、講好課，取得廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的信任，進(jìn)而體現(xiàn)了代表廣大群眾的利益。

4、作為一個(gè)高校教師，怎樣做到保持優(yōu)良學(xué)風(fēng)、自覺(jué)抵制學(xué)術(shù)不端行為？

答：

1、學(xué)術(shù)自治和獨(dú)立。淡化學(xué)術(shù)運(yùn)作中的官本意識(shí)，使行政、集團(tuán)利益與學(xué)術(shù)分開(kāi)，權(quán)利因素與集團(tuán)利益的滲透是影響學(xué)術(shù)獨(dú)立的主要因素；

2、建立完善的懲罰機(jī)制。懲罰力度不夠是導(dǎo)致學(xué)術(shù)不端行為越來(lái)越泛濫的原因之一，明確作者的權(quán)利與責(zé)任，積極推進(jìn)科研誠(chéng)信相關(guān)法律制度，明確科研相關(guān)主體的主要負(fù)責(zé)人，界定學(xué)術(shù)不端行為，嚴(yán)懲科研不端行為的責(zé)任人；

3、建立系統(tǒng)內(nèi)的自查自糾以及外部監(jiān)督價(jià)值，完善學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度，發(fā)揮社會(huì)輿論的壓力。讓學(xué)術(shù)委員會(huì)、評(píng)議員等學(xué)術(shù)自治機(jī)制真正發(fā)揮作用，利用民主監(jiān)督機(jī)制發(fā)現(xiàn)并防范學(xué)術(shù)不端行為。

4、加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)和提高自身的道德修養(yǎng)意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的意義在于端正學(xué)術(shù)風(fēng)氣，弘揚(yáng)學(xué)術(shù)正氣，使研究者能夠修身正己，嚴(yán)守學(xué)術(shù)誠(chéng)信，從而加強(qiáng)自身學(xué)術(shù)修養(yǎng)以及自覺(jué)承擔(dān)學(xué)術(shù)責(zé)任感。

1.簡(jiǎn)述基于多媒體演示的課內(nèi)整合教學(xué)模式的特點(diǎn)：

（一）直觀形象，克服抽象。（符合人類(lèi)認(rèn)知規(guī)律：由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)）

（二）圖文聲像并茂，多感官刺激調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（多元認(rèn)知，多感官接收）

（三）動(dòng)態(tài)模擬過(guò)程，有效呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)）

（四）及時(shí)交互，及時(shí)反饋，易于學(xué)生參與，師生互動(dòng)。（便于交互）

（五）虛擬現(xiàn)實(shí)，突破視覺(jué)局限，再現(xiàn)事物本原。（虛擬再現(xiàn)）

（六）無(wú)限重復(fù)，加強(qiáng)記憶，克服遺忘。（符合人類(lèi)重復(fù)記憶原理）

（七）針對(duì)性強(qiáng)，照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（八）海量信息，節(jié)約空間和時(shí)間，提高教學(xué)效率。2.簡(jiǎn)述基于網(wǎng)絡(luò)教室的課內(nèi)整合教學(xué)模式的特點(diǎn)。

答：具有交互性，突出學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)，對(duì)教師的要求相對(duì)較高。3.什么是創(chuàng)新能力？

答：是人們?cè)趯W(xué)習(xí)和繼承前人知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出新概念、新思想、新技術(shù)、新方法、新設(shè)計(jì)等獨(dú)特的見(jiàn)解，創(chuàng)造出具有社會(huì)價(jià)值的新理論或新產(chǎn)品的能力。是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新方法和已有的知識(shí)積累等在創(chuàng)新主體上的綜合表現(xiàn)。4.什么是復(fù)合型人才？

所謂復(fù)合型人才，是具有寬闊的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣泛的文化教養(yǎng)，具有多種 能力和發(fā)展?jié)撃埽约昂椭C發(fā)展的個(gè)性和創(chuàng)造性的人才。俗稱(chēng)一專(zhuān)多能的人才。5.信息技術(shù)支持教學(xué)體系改革主要表現(xiàn)在哪些方面？

答：1）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)2）重視學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，關(guān)注自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)理念和方法的應(yīng)用3）充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極思考。

1.什么是網(wǎng)絡(luò)課程？網(wǎng)絡(luò)課程的基本內(nèi)容有哪些？網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的作用有哪些？

網(wǎng)絡(luò)課程是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。

網(wǎng)絡(luò)課程基本內(nèi)容：1）開(kāi)放學(xué)習(xí)指導(dǎo)信息；2）引入先進(jìn)實(shí)用、適宜自主靈活學(xué)習(xí)的內(nèi)容；3）設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；4）整合各類(lèi)教學(xué)資源；5）引入交互工具，建立師生互動(dòng)平臺(tái)；6）開(kāi)展多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；7）展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的作用：實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息公開(kāi)、充實(shí)發(fā)展教學(xué)內(nèi)容、整合課程教學(xué)資源、教學(xué)資源開(kāi)放共享、建立師生互動(dòng)平臺(tái)、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、改變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。2.論述“傳遞—接受”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實(shí)施步驟。

答：1）基本內(nèi)涵：是指在教學(xué)過(guò)程中教師主要通過(guò)口授、板書(shū)、演示，學(xué)生則主要通過(guò)耳聽(tīng)、眼看、手記來(lái)完成知識(shí)與技能傳授，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。

2）主要特征：①?gòu)?qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。教師不僅是主動(dòng)的施教者、知識(shí)的傳授者，還要求教師引導(dǎo)并監(jiān)控教學(xué)進(jìn)程。②雖然關(guān)注學(xué)生的主體地位，但不夠。自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式并沒(méi)有被排除，但被置于較次要的從屬位置；學(xué)生的主動(dòng)性與積極性完全是在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下形成的。③可用較短的時(shí)間達(dá)到對(duì)知識(shí)技能的理解與掌握，教學(xué)效率較高，但難以培養(yǎng)出創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力；還有利于情感因素在學(xué)習(xí)中更有效地起作用。

3）實(shí)施步驟：① 實(shí)施先行組織者策略：闡明教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)并講解先行組織者和喚起先前的知識(shí)體驗(yàn)。② 介紹與呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容：介紹與呈現(xiàn)可以通過(guò)講解、討論、實(shí)驗(yàn)、閱讀、作業(yè)或播放錄像等多種形式，應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性與結(jié)構(gòu)性。③ 運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容組織策略：依據(jù)新舊知識(shí)之間的關(guān)系，運(yùn)用不同的教學(xué)內(nèi)容組織策略。類(lèi)屬關(guān)系采用漸進(jìn)分化策略，總括關(guān)系采用逐級(jí)歸納策略，并列組合關(guān)系采用整合協(xié)調(diào)策略。④ 促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的鞏固與遷移：一要應(yīng)用精細(xì)加工策略和反思策略來(lái)鞏固和深化新知識(shí)的意義建構(gòu)，二要通過(guò)操練與練習(xí)促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的鞏固與遷移。3.論述“探究性”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實(shí)施步驟。

1）基本內(nèi)涵：是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究，并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。

2）主要特征：“主導(dǎo)—主體相結(jié)合“。① 高度重視教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。a）學(xué)習(xí)主題要由教師確定；b）啟發(fā)性問(wèn)題要由教師提出；c)探究過(guò)程要由教師提供幫助與指導(dǎo)； d)探究完成后要由教師幫助總結(jié)與提高。②充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究，以及小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3）實(shí)施步驟：① 創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)真實(shí)或較真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生感受與體驗(yàn)，分課首的情境創(chuàng)設(shè)和課中或課尾的情境創(chuàng)設(shè)。② 啟發(fā)思考：學(xué)生形成學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備之后，教師應(yīng)及時(shí)提出啟發(fā)性問(wèn)題。③ 自主學(xué)習(xí)與自主探究：學(xué)生利用認(rèn)知工具收集有關(guān)信息，對(duì)信息進(jìn)行分析、加工與評(píng)價(jià)；形成對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。④ 協(xié)作交流：組織學(xué)生開(kāi)展協(xié)作與交流，共享學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)成果，深化對(duì)當(dāng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。⑤ 總結(jié)提高。

4.論述“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實(shí)施步驟。

1）基本內(nèi)涵：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然界或社會(huì)生活中選擇某個(gè)真實(shí)問(wèn)題作為專(zhuān)題去進(jìn)行研究，要求學(xué)生在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決選定的實(shí)際問(wèn)題。

2）主要特征：① 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的研究性。學(xué)生的知識(shí)獲得與能力培養(yǎng)，都是在研究和解決問(wèn)題中完成。② 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。學(xué)習(xí)與研究的主題必須具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。③ 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性。感性認(rèn)識(shí)是人類(lèi)全部認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。④ 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。⑤ 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。學(xué)習(xí)的主題是與時(shí)俱進(jìn)的、不斷更新的、涉及領(lǐng)域極為寬廣的。

3）實(shí)施步驟：① 提出問(wèn)題：教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的興趣，引出學(xué)習(xí)的主題。② 分析問(wèn)題：教師介紹、教授分析研究方法，并對(duì)學(xué)習(xí)的策略給出建議和指導(dǎo)。學(xué)生運(yùn)用方法分析問(wèn)題，確定問(wèn)題的基本性質(zhì)及解決該問(wèn)題的關(guān)鍵。③ 解決問(wèn)題：提出解決問(wèn)題的初步方案和優(yōu)化解決問(wèn)題的方案。④ 實(shí)施解決問(wèn)題方案：學(xué)習(xí)者個(gè)人或?qū)W習(xí)小組實(shí)施方案，教師提供工具支持和方法策略的指導(dǎo)。⑤ 總結(jié)提高：總結(jié)包括個(gè)人自我總結(jié)、小組總結(jié)和教師總結(jié)。

第三篇：2015教師資格筆試《綜合》考試學(xué)習(xí)參考資料--答案00

《大學(xué)教學(xué)論》

大學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)教書(shū)育人。大學(xué)教學(xué)模式改革的目標(biāo)是培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新世紀(jì)人才。

實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，需要教師具有創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新技法。

皮格馬利翁效應(yīng)(Pygmalion Effect)，也有譯“畢馬龍效應(yīng)”、“比馬龍效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”，由美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出。暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺(jué)地接有鑒別不同類(lèi)型的教學(xué)目標(biāo)的能力，以便選用與特殊的目標(biāo)相適應(yīng)的特定模式。”例如發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式較適用于數(shù)理科教學(xué)，卻不適用于文科教學(xué)；操練式教學(xué)模式利于知識(shí)技能訓(xùn)練，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神卻并不合適。因此要注意教學(xué)模式的指向性。

整體性；教學(xué)模式是教學(xué)現(xiàn)實(shí)和教學(xué)理論構(gòu)想的統(tǒng)一，任何教學(xué)模式都是由各個(gè)要素有機(jī)構(gòu)成的整體，本身都有一套比較完整的結(jié)構(gòu)和機(jī)制，體現(xiàn)著理論上的自圓其說(shuō)和過(guò)程上的有始有終。理論上的忽視，利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)化;利于激發(fā)學(xué)生的潛創(chuàng)造力;利于提高教師素質(zhì);利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;利于糾正對(duì)人才觀念的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).“課題研究”活動(dòng)的開(kāi)發(fā)和實(shí)施,必將擴(kuò)大校長(zhǎng)創(chuàng)辦特色學(xué)校的運(yùn)作權(quán)限和時(shí)空環(huán)境,對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育起到積極作用。

以教育科研課題為例，闡明課題申報(bào)題目應(yīng)考慮包含的基本要素？

來(lái)源：從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)提出課題；學(xué)科建設(shè)中需要的問(wèn)題；教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問(wèn)題；

你認(rèn)為成功申請(qǐng)基金的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些？ 未雨綢繆 精心準(zhǔn)備 ；通盤(pán)考慮 縝密選題 ；標(biāo)新立異 務(wù)實(shí)創(chuàng)新 ；適當(dāng)搭配 聚集隊(duì)伍 ；精心設(shè)計(jì) 清晰鋪陳 ；放眼四海 廣結(jié)善緣 ；精準(zhǔn)構(gòu)思 言簡(jiǎn)意賅 ；斟字酌句 畫(huà)龍點(diǎn)睛 ；形式清新 奪人眼球 ；心態(tài)平和 百折不回。

為什么基金申請(qǐng)書(shū)中摘要部分十分重要？

論文摘要如同人體中的心臟，起著核心的作用。由于讀者是基于摘要來(lái)決定是否閱讀論文全文的，因此，摘要的不完整可能受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。

案例教學(xué)，是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過(guò)事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開(kāi)展討論或爭(zhēng)論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流，并且，案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論，通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來(lái)達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。在案例教學(xué)中，所使用的案例既不是編出來(lái)講道理的故事，也不是寫(xiě)出來(lái)闡明事實(shí)的事例，而是為了達(dá)成明確的教學(xué)目的，基于一定的事實(shí)而編寫(xiě)的故事，它在用于課堂討論和分析之后會(huì)使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

試論述如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力源？

一、動(dòng)機(jī)。即學(xué)習(xí)態(tài)度的樹(shù)立，學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的激發(fā)。

二、興趣。孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。

三、壓力與成功的動(dòng)力。當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，“競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在”，在學(xué)習(xí)中，適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)是很有必要的。有競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)產(chǎn)生壓力，如果學(xué)生能夠戰(zhàn)勝困難，挑戰(zhàn)壓力并獲得成功，則可以體會(huì)成功的快樂(lè)。大學(xué)新教學(xué)模式有哪些特點(diǎn)？

操作性；教學(xué)模式是一種具體化、操作性較強(qiáng)的教學(xué)思想或理論，它把某種教學(xué)理論或活動(dòng)方式中最核心的部分用簡(jiǎn)化的形式反映出來(lái)，為人們提供了一個(gè)比抽象的理論具體得多的教學(xué)行為框架，教學(xué)模式中對(duì)于教學(xué)程序有比較清晰的呈現(xiàn)，具體地規(guī)定了教師的教學(xué)行為，方便教師理解、把握和運(yùn)用，教師在課堂教學(xué)中有章可循，便于教師理解、把握和運(yùn)用，這是教學(xué)模式區(qū)別于一般教學(xué)理論的重要特點(diǎn)。

簡(jiǎn)約性；教學(xué)模式的另一個(gè)特點(diǎn)就是以簡(jiǎn)約化了的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及活動(dòng)主式，大都以精練的語(yǔ)言、象征性的圖式或明確的符號(hào)表達(dá)出來(lái)。一般說(shuō)來(lái)，會(huì)用教學(xué)不同階段的關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)，或者用流程圖或者框圖來(lái)表達(dá)教學(xué)步驟間的邏輯關(guān)系和教學(xué)流程等。這些都能使復(fù)雜多樣的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理論化，又有利于形成比抽象的理論更具體、簡(jiǎn)明的操作框架，從而便于教師理解、運(yùn)用，也易于交流、傳播。指向性；任何一種教學(xué)模式都是圍繞著一定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，而且每種模式的有效運(yùn)用也是需要一定的條件，因此不存在對(duì)任何教學(xué)過(guò)程都適用的萬(wàn)能模式，也談不上哪一種教學(xué)模式是最佳教學(xué)模式，只存在一定情況下能達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的教學(xué)模式。因此“使用教學(xué)模式需要或教學(xué)過(guò)程的缺失，都只能降低教學(xué)效果而不能發(fā)揮教學(xué)模式的應(yīng)有功能。因此在運(yùn)用時(shí)，必須整體把握，既透徹了解其理論原理，又切實(shí)掌握其方式方法。那種無(wú)視教學(xué)模式的整體性，放棄理論學(xué)習(xí)而簡(jiǎn)單套用其程序步驟的做法，對(duì)提高教學(xué)水平有害無(wú)益。

更新性；雖然教學(xué)模式一旦形成，其基本結(jié)構(gòu)保持相對(duì)穩(wěn)定，但這并不意味著該教學(xué)模式就從此不變了。教學(xué)模式總是隨著教學(xué)實(shí)踐、觀念和理論的不斷發(fā)展變化，而不斷地得到豐富、創(chuàng)新和發(fā)展而日臻完善的。一種有影響的教學(xué)模式之所以具有較強(qiáng)的生命力，就在于它在原有基礎(chǔ)上能不斷充實(shí)與提高，否則它就會(huì)被逐漸淘汰。因此，教學(xué)模式是一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)放的系統(tǒng)，有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展、完善的過(guò)程，它的不斷變革與改革，正是它得以具有有效性的重要保證。教師廣泛而深入的教學(xué)實(shí)踐，為教學(xué)模式的發(fā)展和完善提供了廣闊的前景和豐富的養(yǎng)料。

大學(xué)課堂運(yùn)用講授法應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 選擇合適的講授內(nèi)容。講授要富于啟發(fā)性。注重講授的趣味性。注意與其他教學(xué)法的融合。

試論述世界高等學(xué)校教學(xué)方法改革趨勢(shì)？

在教學(xué)功能上由教給知識(shí)到教會(huì)學(xué)習(xí)，符合變化的時(shí)代特征，變化的社會(huì)需求。在教學(xué)指導(dǎo)思想上由注入式到啟發(fā)式，符合高校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、高校教育教學(xué)規(guī)律、心理學(xué)、哲學(xué)理論。

在教學(xué)方法結(jié)構(gòu)上由講授為主到指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)與研究為主，符合高校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、高校教育教學(xué)規(guī)律。

《科研方法論》

簡(jiǎn)述調(diào)查問(wèn)卷研究方法運(yùn)用的一般流程？

確定調(diào)查對(duì)象>選擇調(diào)查方式>設(shè)計(jì)問(wèn)卷>實(shí)施調(diào)查>調(diào)查結(jié)果分析。

簡(jiǎn)述確立課題研究方向時(shí)要考慮的因素？

當(dāng)代發(fā)展形勢(shì)，硬軟件條件，預(yù)期結(jié)果及成果。

簡(jiǎn)述科研團(tuán)隊(duì)的基本類(lèi)型？

根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的界定，科研活動(dòng)可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和試驗(yàn)發(fā)展研究三類(lèi)。

課題選題創(chuàng)新的基本角度是價(jià)值；創(chuàng)新；可行性；科學(xué)性。

以教育科研課題為例，說(shuō)明課題研究的基本功能？。

從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；從不同學(xué)科之間的交接點(diǎn)找問(wèn)題；從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育信息的分析中提出問(wèn)題。

好特點(diǎn)：有價(jià)值；現(xiàn)實(shí)性；具體明確；新穎，有獨(dú)創(chuàng)性；可行性。

客觀條件；主觀條件；時(shí)機(jī)問(wèn)題。試論基礎(chǔ)研究的基本特點(diǎn)？

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)代基礎(chǔ)研究，除具有探索性、創(chuàng)造性、繼承性等基本特點(diǎn)外，還呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征：不同學(xué)科間的交叉、滲透、融合的趨勢(shì)日益增強(qiáng)。基礎(chǔ)研究與技術(shù)進(jìn)步的關(guān)系更加密切。基礎(chǔ)研究越來(lái)越離不開(kāi)國(guó)際合作，合作領(lǐng)域更加廣泛，規(guī)模日益擴(kuò)大。試論課題研究的幾個(gè)基本過(guò)程？ 課題研究基本程序主要包括制訂課題研究方案、研究課題開(kāi)題、實(shí)施課題研究和課題總結(jié)。下面主要介紹怎樣制定課題研究方案和怎樣實(shí)施課題研究。制訂課題研究方案包括：準(zhǔn)確表述研究問(wèn)題和分解研究問(wèn)題、將研究問(wèn)題轉(zhuǎn)換成假設(shè)、確定采用研究方法、安排研究計(jì)劃及人員分工、課題研究的組織和協(xié)調(diào)等。實(shí)施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結(jié)果。

試論課題研究述評(píng)的論證應(yīng)注意的問(wèn)題？

開(kāi)題論證是對(duì)課題申報(bào)的深化。表面上與申報(bào)時(shí)的內(nèi)容差不多，實(shí)際是要求更深化、清晰化、具體化方。

申報(bào)時(shí)，著重在該課題的重要意義、價(jià)值和自已能夠完成的條件上進(jìn)行論述；而開(kāi)題論證時(shí)，則著重在如何完成課題上進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)。

在課題申報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確自己要研究的對(duì)象，范圍村內(nèi)容，把研究任務(wù)定得更加具體、準(zhǔn)確，有時(shí)課題名稱(chēng)也可能有修改。

繼續(xù)搜集最新資料，進(jìn)一步提高對(duì)課題研究目的和意義的認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)該課題能站在研究的最前沿，根據(jù)原有的理論進(jìn)一步提出理論創(chuàng)見(jiàn)，作為自己的理論假設(shè)。一個(gè)課題的理論假設(shè)的深度關(guān)系到課題成果達(dá)到的層次，在準(zhǔn)備開(kāi)題論證時(shí)應(yīng)該特別重視。

確定具體的課題研究方法。例如開(kāi)題論證時(shí)就不應(yīng)該再籠統(tǒng)地說(shuō)采取實(shí)驗(yàn)法，而是要說(shuō)清楚在哪些教學(xué)班采取什么實(shí)驗(yàn)措施。

規(guī)劃出課題的研究程序。開(kāi)題論證時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的整體計(jì)劃和課題進(jìn)展需要，將兩者結(jié)合起來(lái)規(guī)劃出在本學(xué)校可行的研究程序，提出更加具體的課題成果設(shè)計(jì)。

會(huì)減少論文被閱讀和被引用的機(jī)會(huì)。立項(xiàng)依據(jù)的要點(diǎn)是什么？

國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)期規(guī)劃，部門(mén)與地區(qū)規(guī)劃，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的指導(dǎo)方針、任務(wù)、產(chǎn)業(yè)政策、投資政策和技術(shù)經(jīng)濟(jì)政策以及國(guó)家和地方法規(guī)等；

經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)的項(xiàng)目建議書(shū)和在項(xiàng)目建議書(shū)批準(zhǔn)后簽訂的意向性協(xié)議等；

由國(guó)家批準(zhǔn)的資源報(bào)告，國(guó)土開(kāi)發(fā)整治規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃和工業(yè)基地規(guī)劃、對(duì)于交通運(yùn)輸項(xiàng)目建設(shè)要有有關(guān)的江河流域規(guī)劃與路網(wǎng)規(guī)劃等；

國(guó)家進(jìn)出口貿(mào)易政策和關(guān)稅政策； 當(dāng)?shù)氐臄M建廠址的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等基礎(chǔ)資料；

有關(guān)國(guó)家、地區(qū)和行業(yè)的工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)方面的法令、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)定額資料等； 由國(guó)家頒布的建設(shè)項(xiàng)目可行性研究及經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的有關(guān)規(guī)定；

包含各種市場(chǎng)信息的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告。基金申請(qǐng)書(shū)中研究?jī)?nèi)容由哪些部分組成？各自的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？

提出問(wèn)題：要與研究?jī)?nèi)容密切相關(guān)（研究方向上的文獻(xiàn)綜述）。解決問(wèn)題：別人是如何解決的，還存在哪些問(wèn)題；本項(xiàng)目需要解決的問(wèn)題；本項(xiàng)目如何解決：解決的初步理由，對(duì)該研究領(lǐng)域的意義。如何解決：具體研究?jī)?nèi)容（緊密?chē)@上述存在的問(wèn)題），要回答：做什么？注意有系統(tǒng)性。解決方法：要回答：怎么做？給出研究方案（注意先進(jìn)性和可行性）。方法可行性：可行性分析（緊密?chē)@研究方案），可利用前人的研究方法或理論佐證，尤其也要結(jié)合申請(qǐng)人的研究。

什么是思維導(dǎo)圖？如何在日常科研和基金申請(qǐng)中加以應(yīng)用？

思維導(dǎo)圖使放射性思維的表達(dá)，因此也是人類(lèi)思維的自然功能。它使一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開(kāi)大腦潛力的萬(wàn)用鑰匙。思維導(dǎo)圖可以用于生活的各個(gè)方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)。

國(guó)家基金項(xiàng)目中面上基金和青年基金的不同點(diǎn)或要求有何不同？

基金委的面上項(xiàng)目是指與重大、重點(diǎn)項(xiàng)目不同，而面廣、范圍大的普通項(xiàng)目。現(xiàn)在只有三類(lèi)，即A類(lèi)為自由申請(qǐng)項(xiàng)目，C類(lèi)為青年基金，D類(lèi)為地區(qū)基金。九五期間，863拿出一部分錢(qián)讓基金委支持“高技術(shù)新概念、新構(gòu)思探索”，稱(chēng)之為B類(lèi)，現(xiàn)在已不再資助了。所謂面上項(xiàng)目與青年基金的區(qū)別，應(yīng)該是自由申請(qǐng)與青年基金的區(qū)別。其實(shí)，唯一的區(qū)別是青年基金有年齡限制，當(dāng)今大量出色的青年人涌現(xiàn)，從項(xiàng)

目?jī)?nèi)容本身，沒(méi)有什么區(qū)別了。你認(rèn)為申請(qǐng)基金如何著手？為什么？ 這些準(zhǔn)備工作包括：選題的醞釀，研究思路的醞釀。

在選題的醞釀方面，應(yīng)結(jié)合自己的工作及時(shí)總結(jié)，找出自己現(xiàn)有工作中的新苗頭，發(fā)現(xiàn)的新學(xué)術(shù)問(wèn)題或通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)合自己的工作基礎(chǔ)，尋找適合自己研究的新工作內(nèi)容。通過(guò)工作總結(jié)或文獻(xiàn)調(diào)研要注意做到從一般性工作中提煉學(xué)術(shù)問(wèn)題，從出版選題的價(jià)值通常分兩類(lèi)，即“提高和普及”，以我個(gè)人之見(jiàn)，國(guó)家出版基金支持的項(xiàng)目還是以提高為主，要堅(jiān)持“高舉高打”，即便是普及性讀物，也應(yīng)當(dāng)是高水平、高質(zhì)量的普及讀物。(二)要建立重大項(xiàng)目申報(bào)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。申報(bào)國(guó)家出版基金項(xiàng)目是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，出版單位既要高質(zhì)量地做好每一的申報(bào)工作，又應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃有步驟地持續(xù)推進(jìn)。為此，出版單位應(yīng)當(dāng)形成重大項(xiàng)目申報(bào)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，終身學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，全面推行素質(zhì)教育等方面。隨著教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要求我們的教師必須正視自身面臨的挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)、不斷完善。什么是修養(yǎng)？教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)的原則是什么？

修養(yǎng)是人們?cè)谒枷搿⒄巍⒌赖隆W(xué)術(shù)方面的勤奮學(xué)習(xí)和自覺(jué)鍛煉，以及經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力所取得的能力、思想品質(zhì)、學(xué)術(shù)見(jiàn)解，還包括一個(gè)人在待人處世過(guò)程中的風(fēng)度、機(jī)制？

創(chuàng)新師德教育，引導(dǎo)教師樹(shù)立崇高理想。加強(qiáng)師德宣傳，培育重德養(yǎng)德良好風(fēng)尚。健全師德考核，促進(jìn)教師提高自身修養(yǎng)。強(qiáng)化師德監(jiān)督，有效防止師德失范行為。注重師德激勵(lì)，引導(dǎo)教師提升精神境界。嚴(yán)格師德懲處，發(fā)揮制度規(guī)范約束作用。為什么說(shuō)，講臺(tái)是展現(xiàn)師德的大舞臺(tái)？ 講臺(tái)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道1，講臺(tái)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道。上文獻(xiàn)中及工作中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)新思路，爭(zhēng)取使自己的學(xué)術(shù)思路提高一步，這樣做既有利于提高基金申請(qǐng)中的獲準(zhǔn)率，在研究思路的醞釀方面，注意在選定課題之后，填報(bào)申請(qǐng)書(shū)之前，應(yīng)考慮一下關(guān)于這個(gè)課題別人是怎樣開(kāi)展工作的，我再做此工作應(yīng)從何處著手，以體現(xiàn)自己的工作特色。選定大體工作思路后，應(yīng)進(jìn)一步考慮，我這樣去研究可能遇到那些重要學(xué)術(shù)、技術(shù)問(wèn)題，對(duì)這些學(xué)術(shù)、技術(shù)問(wèn)題，我準(zhǔn)備如何去解決或如何加深對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度，為最終認(rèn)識(shí)或解決這些問(wèn)題創(chuàng)造條件。

在申請(qǐng)基金以及日常科研工作中，寫(xiě)作要點(diǎn)是什么？

是否是重大衛(wèi)生與健康問(wèn)題，是否是目前地方或國(guó)家急需解決的問(wèn)題。對(duì)國(guó)內(nèi)外的動(dòng)態(tài)是否有系統(tǒng)深入的了解。有否雷同的研究、相似的研究計(jì)劃。提煉的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題是否準(zhǔn)確。有否創(chuàng)新。使用的實(shí)驗(yàn)體系和實(shí)驗(yàn)方法是否合適。工作基礎(chǔ)是否扎實(shí)。研究梯隊(duì)的狀況和實(shí)力。合作單位的工作及技術(shù)所占整個(gè)課題的分量。學(xué)科建設(shè)以及基金申請(qǐng)團(tuán)隊(duì)組成的重要性在哪里？

主要包括以下十個(gè)方面：是實(shí)現(xiàn)高校職能的內(nèi)在要求；是適應(yīng)本科辦學(xué)的發(fā)展需要；是加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要；是搞好新建院校科研工作的關(guān)鍵；是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求；是深化教育教學(xué)改革的需要；是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要；是促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的需要；是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的需要；是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的需要。

基金申報(bào)失敗的原因有哪些？應(yīng)該注意什么？

原因：首先是申報(bào)單位對(duì)于國(guó)家出版基金項(xiàng)目“重大性、公益性、精品性、傳承性和創(chuàng)新性”的要求重視不夠、理解不清、把握不準(zhǔn)，因而申報(bào)的項(xiàng)目選題往往層次不高、格局不大。

其次是沒(méi)有突出學(xué)科重點(diǎn)。各學(xué)科需要出版的項(xiàng)目很多，國(guó)家出版基金重點(diǎn)支持的主要是對(duì)學(xué)科發(fā)展具有重大性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性和引領(lǐng)性的項(xiàng)目，為此出版單位要在把握學(xué)科全局的基礎(chǔ)上，對(duì)照國(guó)家出版基金的要求來(lái)設(shè)計(jì)論證申報(bào)選題。最后是選題重復(fù)。出版單位在選題設(shè)計(jì)上雖然努力符合國(guó)家大局的要求，也注意突出學(xué)科重點(diǎn)，卻被專(zhuān)家評(píng)委發(fā)現(xiàn)同類(lèi)選題已經(jīng)在其他較高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)或出版單位啟動(dòng)運(yùn)作，當(dāng)然無(wú)法通過(guò)此類(lèi)重復(fù)選題。

注意點(diǎn)：要堅(jiān)持開(kāi)拓創(chuàng)新。要自覺(jué)站在國(guó)家大局和學(xué)科全局的高度來(lái)推選項(xiàng)目，要堅(jiān)持“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的創(chuàng)新性思維。切忌臨時(shí)抱佛腳。(三)要建立重大項(xiàng)目查重機(jī)制。在國(guó)家出版基金項(xiàng)目評(píng)選工作中，有些申報(bào)的重大項(xiàng)目因?yàn)楸粚?zhuān)家評(píng)委指認(rèn)選題重復(fù)而落選。為了避免此類(lèi)事情發(fā)生，出版單位在申報(bào)前不妨主動(dòng)請(qǐng)求相關(guān)學(xué)科的重要學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和高層次專(zhuān)家?guī)椭橹亍?/p>

如何凝練科學(xué)問(wèn)題？

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展, 科研人員在自己熟悉的領(lǐng)域中找到一個(gè)適合自己的科學(xué)問(wèn)題并非易事。前人留給后人研究的問(wèn)題通常是歷經(jīng)幾代人不懈研究尚未徹底解決的“經(jīng)典問(wèn)題”, 此類(lèi)問(wèn)題的“懸而未決”多是由于實(shí)驗(yàn)條件或理論依據(jù)的局限性所造成的。對(duì)此類(lèi)題即使是最有才華的研究人員, 也只能揭開(kāi)“冰山一角”。另一方面, 隨著社會(huì)的發(fā)展, 科學(xué)技術(shù)在不斷解決問(wèn)題的同時(shí), 又不斷地產(chǎn)生新的問(wèn)題。

凝練過(guò)程可分為問(wèn)項(xiàng)和答域兩個(gè)階段。問(wèn)項(xiàng)涉及提問(wèn)的內(nèi)容, 而答域則是對(duì)求解范圍的限定。根據(jù)答域的限定范圍度, 可將其分為三種類(lèi)型: 全域、類(lèi)域和特域。對(duì)于解答范圍不給予任何限制的科學(xué)問(wèn)題, 其答域稱(chēng)為全域。例如“瘧疾是由什么引起的”, 這個(gè)問(wèn)題肯定了瘧疾病因的存在, 卻沒(méi)有規(guī)定答案的范圍。此類(lèi)問(wèn)題對(duì)科學(xué)探索的指導(dǎo)作用較差, 這樣的問(wèn)題往往會(huì)作為“潛問(wèn)題”而植根于研究者的腦中, 對(duì)其解答一旦獲得突破, 通常會(huì)對(duì)人類(lèi)的認(rèn)知產(chǎn)生劃時(shí)代的影響。

當(dāng)對(duì)一個(gè)科學(xué)問(wèn)題有了初步認(rèn)識(shí), 希望能進(jìn)一步地深入時(shí), 問(wèn)題的解答范圍就相應(yīng)地有了一定程度的限定, 此種問(wèn)題的答域被稱(chēng)為類(lèi)域, 如“清除污水為何能減少瘧疾的發(fā)生”。對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的限定范圍越具體, 對(duì)科學(xué)研究的指導(dǎo)性就越強(qiáng), 相應(yīng)的研究也越深入。此類(lèi)問(wèn)題往往代表了科學(xué)研究的最前沿, 致力于解決此類(lèi)問(wèn)題的研究人員必須不斷跟蹤該領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài), 不斷豐富自己的相關(guān)知識(shí), 改善自己的研究策略。

一旦科學(xué)問(wèn)題的答域限定為某個(gè)具體的答案時(shí), 此時(shí)的答域稱(chēng)為特域。特域通常是隨著信息的逐漸積累, 研究者根據(jù)科學(xué)推理給出的嘗試性解答或假說(shuō)。例如, “瘧疾是由蚊子傳播的”, 解答或假說(shuō)提出的同時(shí)也就提出了判斷其是非的可能

《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)教師的職業(yè)道德提出了怎樣的要求？

要求教師堅(jiān)守職業(yè)信念，平等競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，廉潔從教、熱愛(ài)每一位學(xué)生，尊重多元文化、多元價(jià)值，抵種不良習(xí)氣，勤

儀表、言行、舉止等方面的特性和豐富的文化內(nèi)涵。

原則：應(yīng)該遵守教師職業(yè)道德規(guī)范；在教學(xué)中提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法有哪些？ 勤奮學(xué)習(xí)；認(rèn)真實(shí)踐；自我完善 教師為何要學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)？

是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)的需要。是學(xué)校發(fā)展的需要。是教師自我發(fā)展實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。

習(xí)近平提出了一個(gè)好老師的“四有”？ 做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師

怎樣做一名受學(xué)生喜愛(ài)的老師？ 學(xué)識(shí)要淵博。上知天文，下曉地理；旁征博引，娓娓道來(lái)，一支粉筆游走于天地之間。學(xué)生向來(lái)會(huì)對(duì)學(xué)識(shí)淵博的老師肅然起敬。要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水，甚至長(zhǎng)流水。老師的知識(shí)面一定不要局限于所教學(xué)科。

談吐要幽默。幽默的老師會(huì)營(yíng)造一種輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，也容易拉近與學(xué)生的距離感，使學(xué)生覺(jué)得老師并非高不可攀，高高在上，離人萬(wàn)里。學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)也不會(huì)感到晦澀難懂。

幽默的講解還會(huì)使所授內(nèi)容深入淺出，通俗易懂。

會(huì)熟練應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的講授固然有它的優(yōu)點(diǎn)，但內(nèi)容抽象，理解起來(lái)有一定的難度，現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備集聲音，畫(huà)面，文字等于一體，直觀，形象，具體，給學(xué)生一種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的享受，對(duì)學(xué)生有一種特別的吸引力。語(yǔ)言富有親和力。與學(xué)生交流談話，富有親和力的語(yǔ)言仿佛太陽(yáng)照射在身上般，給學(xué)生一種溫暖的感覺(jué)；“好學(xué)生都是夸出來(lái)的”，要多多拿起表?yè)P(yáng)的武器。對(duì)學(xué)生一律平等，一視同仁。對(duì)學(xué)生不以成績(jī)論優(yōu)劣，不唯分?jǐn)?shù)論英雄；不給成績(jī)好的學(xué)生開(kāi)綠燈，不以有錢(qián)人家的子弟高人一等；不傷學(xué)生的自尊心，不當(dāng)面打擊挖苦學(xué)生，且善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

勇于站在時(shí)代前沿，做時(shí)代的弄潮兒。如果你很潮，時(shí)下流行的歌曲，流行的語(yǔ)言不時(shí)地嶄露在課堂上，不被時(shí)代“out”，學(xué)生定會(huì)對(duì)你刮目相看，并喜歡上你的課。

掌握多種地方方言，并會(huì)自然切換。我們的學(xué)生可能來(lái)自祖國(guó)各地，老師的授課語(yǔ)言應(yīng)該具備多功能，能說(shuō)會(huì)道，不僅會(huì)用普通話講課，還會(huì)用不同的方言調(diào)節(jié)一下氣氛，給學(xué)生一種親切感。結(jié)合對(duì)教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》的學(xué)習(xí)，試論述高校應(yīng)當(dāng)從哪些方面建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效

課/實(shí)驗(yàn)課是他們學(xué)習(xí)的重要方式，其中近一半的時(shí)間處于聽(tīng)課狀態(tài)；上課作為一種教學(xué)手段，具有強(qiáng)制性和不可替代性，上課是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的最重要教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑；2，讓教書(shū)育人，為人師表成為教師的道德規(guī)范。現(xiàn)實(shí)情況是，師生接觸基本上限于課堂，學(xué)生通過(guò)課堂可以領(lǐng)略到優(yōu)秀教師的學(xué)術(shù)造詣、治學(xué)態(tài)度和科學(xué)研究的精神、方法、思路，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、思想品質(zhì)、價(jià)值取向?yàn)槿颂幨掠兄浅Ｖ匾挠绊憽?，學(xué)生期望老師的講課內(nèi)容充、重點(diǎn)突出、理論聯(lián)系實(shí)際，課堂的時(shí)間是學(xué)生生命的一部分，教師應(yīng)珍惜課堂的分分秒秒，站好講臺(tái)、講好課，取得廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的信任，進(jìn)而體現(xiàn)了代表廣大群眾的利益。作為一個(gè)高校教師，怎樣做到保持優(yōu)良學(xué)風(fēng)、自覺(jué)抵制學(xué)術(shù)不端行為？

掌握科研工作的規(guī)范，完善學(xué)術(shù)人格。傳承優(yōu)良學(xué)風(fēng)與品質(zhì)，遏制學(xué)術(shù)不端行為。凈化校園文化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。弘揚(yáng)科學(xué)精神，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展

《現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用》 簡(jiǎn)述基于多媒體演示的課內(nèi)整合教學(xué)模式的特點(diǎn)？

直觀形象，克服抽象。（符合人類(lèi)認(rèn)知規(guī)律：由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)）圖文聲像并茂，多感官刺激調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（多元認(rèn)知，多感官接收）動(dòng)態(tài)模擬過(guò)程，有效呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)）及時(shí)交互，及時(shí)反饋，易于學(xué)生參與，師生互動(dòng)。（便于交互）虛擬現(xiàn)實(shí)，突破視覺(jué)局限，再現(xiàn)事物本原。（虛擬再現(xiàn)）無(wú)限重復(fù)，加強(qiáng)記憶，克服遺忘。（符合人類(lèi)重復(fù)記憶原理）針對(duì)性強(qiáng)，照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。海量信息，節(jié)約空間和時(shí)間，提高教學(xué)效率。

簡(jiǎn)述基于網(wǎng)絡(luò)教室的課內(nèi)整合教學(xué)模式的特點(diǎn)？

新型教學(xué)環(huán)境——基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的課堂。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它既具有CAI及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)．又具有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的特征。變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)——既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)——主體相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)。

實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式——教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

能夠符合各個(gè)學(xué)科自身教學(xué)特點(diǎn)。什么是創(chuàng)新能力？

創(chuàng)新能力指人在順利完成以原由知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的潛在心理品質(zhì)。什么是復(fù)合型人才？

所謂復(fù)合型人才，是具有寬闊的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣泛的文化教養(yǎng)，具有多種 能力和發(fā)展?jié)撃埽约昂椭C發(fā)展的個(gè)性和創(chuàng)造性的人才。俗稱(chēng)一專(zhuān)多能的人才。

信息技術(shù)支持教學(xué)體系改革主要表現(xiàn)在哪些方面？

信息技術(shù)初步構(gòu)建成的信息化環(huán)境，縮短了城鄉(xiāng)之間的差距，改變了 教學(xué)環(huán)境，為教育改革奠定了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。信息技術(shù)資源平臺(tái)的建立，為廣大師生提供了強(qiáng)有力的資源平臺(tái)。信息技術(shù)培養(yǎng)出了 一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。信息技術(shù)提高了學(xué)生的素養(yǎng)。

什么是網(wǎng)絡(luò)課程？網(wǎng)絡(luò)課程的基本內(nèi)容有哪些？網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的作用有哪些？ 網(wǎng)絡(luò)課程是指在互聯(lián)網(wǎng)上表現(xiàn)的關(guān)于某一門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)體系及其網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的各種活動(dòng)的總體規(guī)劃及其進(jìn)程。內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、素材庫(kù)建設(shè)、遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)、教學(xué)支撐平臺(tái)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)及信息網(wǎng)站建設(shè)、遠(yuǎn)程教育工作者培訓(xùn)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究和法規(guī)建設(shè)等。

特點(diǎn)和作用。

一、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的數(shù)字化，數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡(jiǎn)單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

二、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的多媒化，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)使用多媒體信息技術(shù)能夠使課程信息的表現(xiàn)形式豐富多彩，利用可視、可聽(tīng)的信息來(lái)代替只能閱讀的信息，用簡(jiǎn)潔形象的圖片信息來(lái)代替抽象冗長(zhǎng)的文字信息，讓學(xué)生更加容易接受。

三、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化，交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)用，給學(xué)習(xí)者提供了更為豐富的互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而通過(guò)媒介進(jìn)行的互動(dòng)與合作更為具體，從而使網(wǎng)上的學(xué)習(xí)者更易于對(duì)所學(xué)習(xí)的技能進(jìn)行觀察、建模和掌握。

四、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的學(xué)習(xí)個(gè)性化、自主化、合作化，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上，學(xué)習(xí)者成了教學(xué)主體，學(xué)習(xí)者擁有對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、進(jìn)度等安排的自主選擇權(quán)力，使自身天賦、潛能得以充分發(fā)揮，使學(xué)習(xí)者自主化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

論述“傳遞—接受”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實(shí)施步驟？

所謂“傳遞一接受”教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中教師主要通過(guò)口授、板書(shū)、演示，學(xué)生則主要通過(guò)耳聽(tīng)、眼看、手記(用耳朵聆聽(tīng)教師的講解、用眼睛觀看教師的板書(shū)、用手記下教師講授要點(diǎn)和板書(shū)內(nèi)容——記筆記；對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是耳聽(tīng)和眼看)來(lái)完成知識(shí)與技能傳授，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。

基本特征可以用一句話來(lái)概括，就是“以教為主“。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：(1)特別強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用；(2)對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位雖然關(guān)注，但有不足。步驟：實(shí)施先行組織者簧略。介紹與呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容組織策略。促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的鞏固與遷移。

論述“探究性”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實(shí)施步驟？

探究式教學(xué)（Inquiry Teaching），又稱(chēng)發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。

基本特征：學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)。學(xué)習(xí)者獲取可以幫助他們解釋和評(píng)價(jià)科學(xué)性問(wèn)題的證據(jù)。學(xué)習(xí)者要根據(jù)事實(shí)證據(jù)形成解釋?zhuān)瑢?duì)科學(xué)性問(wèn)題做出回答。學(xué)習(xí)者通過(guò)比較其他可能的解釋?zhuān)貏e是那些體現(xiàn)出科學(xué)性理解的解釋?zhuān)瑏?lái)評(píng)價(jià)他們自己的解釋。學(xué)習(xí)者要交流和論證他們所提出的解釋。

步驟：妙創(chuàng)問(wèn)題情境，巧立探究課題。組織學(xué)生探究，提高綜合素質(zhì)。展示探究成果，交流彼此思想。歸納總結(jié)效果，進(jìn)行教學(xué)反思。

論述“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實(shí)施步驟？

研究性學(xué)習(xí)基本內(nèi)涵是回歸學(xué)生生活世界，立足學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和關(guān)注學(xué)生的自主探究。

特征：開(kāi)放性。探究性。自主性。整合性。實(shí)踐性。

“問(wèn)題探討模式”具體操作流程是：呈現(xiàn)問(wèn)題和案例。設(shè)置情境。問(wèn)題分析和評(píng)價(jià)。問(wèn)題的解決。成果展示。

“課題研究模式”環(huán)節(jié)：確立課題。文獻(xiàn)綜述。制定研究方案。研究學(xué)習(xí)。撰寫(xiě)科研報(bào)告、結(jié)題。課題后的延伸。

第四篇：教師資格筆試《綜合素質(zhì)》考前復(fù)習(xí)題和答案4

教資筆試《綜合素質(zhì)》考前復(fù)習(xí)題和答案4

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到（）的影響。

A.社會(huì)生活和群體

B.教育對(duì)象

C.教育法規(guī)

D.教育原則

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物交給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是（）。

A.培根

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.贊可夫

3.在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異?()

A.對(duì)所有的學(xué)生有統(tǒng)一的要求

B.辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)

C.學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行橫向的比較

D.不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，不考慮原因直接進(jìn)行處理

4.教師職業(yè)道德與教師素質(zhì)之間表現(xiàn)出了（）的關(guān)系。

A.相互獨(dú)立

B.相互促進(jìn)

C.相互抵消

D.相互關(guān)聯(lián)

5.孔子說(shuō)“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，這說(shuō)明教師應(yīng)該具備哪方面的素質(zhì)?()

A.良好的道德修養(yǎng)

B.團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

C.人際交往能力

D.忠于職守

6.（）中關(guān)于教師素質(zhì)的規(guī)定是制定和執(zhí)行教師素質(zhì)要求的根本依據(jù)。

A.《教師法》

B.《高等教育法》

C.《義務(wù)教育法》

D.《教育法》

7.學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是（）。

A.認(rèn)識(shí)和情感的特征

B.情感和意志的特征

C.氣質(zhì)和性格的特征

D.生理和心理的特征

8.世界上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家是（）。

A.美國(guó)

B.英國(guó)

C.德國(guó)

D.法國(guó)

9.素質(zhì)教育最突出的特點(diǎn)是（）。

A.德育

B.智育

C.人的發(fā)展

D.創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神

10.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力

B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的 C.教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律

D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

11.在兒童文學(xué)的創(chuàng)作過(guò)程中，始終有一個(gè)指向少年兒童的（）在引導(dǎo)和制約著作者的創(chuàng)作行為。

A.認(rèn)知水平

B.讀者意識(shí)

C.審美意向

D.思想觀念

12.下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。其內(nèi)容分為“風(fēng)”“雅”“頌”三類(lèi)，表現(xiàn)手法有“賦”“比”“興”三種。《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的源頭

B.李白的《將進(jìn)酒》、自居易的《琵琶行》、劉禹錫的《石頭城》是唐詩(shī)的代表作，柳永的《雨霖鈴》、辛棄疾的《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》是宋詞的代表作

C.徐志摩是新月派的代表作家，其作品《再別康橋》、《春風(fēng)沉醉的晚上》等充分體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特點(diǎn)

D.《等待戈多》是西方荒誕派戲劇的代表作之一，作者薩繆爾?貝克特于1969年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)

13.東晉著名書(shū)法家王羲之被后人尊為“書(shū)圣”，其代表作品《蘭亭序》的字體是（）。

A.隸書(shū)

B.楷書(shū)

C.行書(shū)

D.草書(shū)

14.教師發(fā)展的五階段論是由（）提出的。

A.福勒

B.夸美紐斯

C.伯利納

D.布朗

15.古代“六藝”是指“禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)”，其中的“御”是指（）。

A.騎馬

B.雜技

C.駕車(chē)

D.防御

16.秦始皇焚書(shū)坑儒的主要目的是（）。

A.打擊主張實(shí)行分封制的保守派

B.為了加強(qiáng)對(duì)思想的控制

C.為了鎮(zhèn)壓儒家和道家學(xué)派

D.為了鞏固奴隸主專(zhuān)政的政權(quán)

17.世界上最早發(fā)明麻醉劑的是我國(guó)古代的（）。

A.扁鵲

B.華佗

C.張仲景

D.孫思邈

18.春秋時(shí)期，鐘子期與俞伯牙“高山流水覓知音”的典故至今為人們津津樂(lè)道，其中伯牙用于彈奏“高山流水”的樂(lè)器是（）。

A.古琴

B.古箏

C.二胡

D.琵琶

19.1970年4月24日，中國(guó)自行設(shè)計(jì)制造的第一顆人造地球衛(wèi)星由“長(zhǎng)征一號(hào)”火箭成功發(fā)射。1988年9月27日，中國(guó)核潛艇水下發(fā)射運(yùn)載火箭獲得成功，中國(guó)空間技術(shù)進(jìn)入新的時(shí)代。我國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星的名字是（）。

A.神舟一號(hào)

B.東方紅一號(hào)

C.銀河一號(hào)

D.黃河一號(hào)

20.我國(guó)世界聞名的制堿專(zhuān)家侯德榜先生，在1942年發(fā)明了侯氏制堿法。所制得的堿除用在工業(yè)上以外，日常生活中的油條、饅頭里也加入一定量的這種堿。這種堿的化學(xué)名稱(chēng)是（）。

A.碳酸鈉

B.碳酸鈣

C.硫酸鎂

D.硫化汞

21.營(yíng)養(yǎng)素中，發(fā)熱量大且食后在胃腸道停留時(shí)間最長(zhǎng)(有飽腹性)的是（）。

A.蛋白質(zhì)

B.脂肪

C.維生素

D.葡萄糖

22.下列（）文學(xué)家不屬于“初唐四杰”。

A.王維

B.楊炯

C.盧照鄰

D.駱賓王

23.人類(lèi)從愚昧、野蠻到文明經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，人類(lèi)進(jìn)入文明時(shí)代的標(biāo)志是（）。

A.文字的出現(xiàn)

B.私有制的出現(xiàn)

C.階級(jí)的出現(xiàn)

D.國(guó)家的出現(xiàn)

24.著名的意大利比薩斜塔傾斜的主要原因是（）。

A.塔底地層下陷的緣故

B.受到地震的影響

C.常年遭受颶風(fēng)吹襲的結(jié)果

D.鐘塔的木料磚石年久破損

25.科學(xué)技術(shù)研究中“馬太效應(yīng)”導(dǎo)致的結(jié)果是（）。

A.“扶強(qiáng)抑弱”現(xiàn)象

B.“扶弱抑強(qiáng)”現(xiàn)象

C.“強(qiáng)弱均扶”現(xiàn)象

D.“強(qiáng)弱均抑”現(xiàn)象

26.辦公自動(dòng)化是將現(xiàn)代化辦公和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能結(jié)合起來(lái)的一種新型的辦公方式，是當(dāng)前新技術(shù)革命中一個(gè)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，屬于信息化社會(huì)的產(chǎn)物。辦公自動(dòng)化簡(jiǎn)稱(chēng)為（）。

A.CI

B.OA

C.CIS

D.OB

27.宋真宗趙恒御筆做“勸學(xué)篇”，有“書(shū)中自有黃金屋”流布天下幾近千年。黃金榜求龍頭望，成了書(shū)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的“自古華山一條道”。當(dāng)“黃金屋”成為讀書(shū)的唯一價(jià)值取向時(shí)，很容易將一個(gè)民族的思維納入功利和實(shí)用的框架，看似加速了現(xiàn)代化的進(jìn)程，實(shí)則開(kāi)了歷史的倒車(chē)。借書(shū)籍端正人生要義，“正其誼不謀其利，明其道不計(jì)其功”才是書(shū)的王道。這段文字要表達(dá)的意思是（）。

A.人們對(duì)于讀書(shū)的理解，不能讓功利的目的占了上風(fēng)

B.“書(shū)中自有黃金屋”是許多人讀書(shū)的目的和追求

C.讀書(shū)就是讀書(shū)，何必附加上那么多的東西

D.讀書(shū)可以啟智明理修身養(yǎng)性，也可以蒙蔽心智唯利是圖

28.人生不但是近朱者赤，近墨者黑，而且極可能近大者大，近小者小。三百六十行，行行有大人物。有為的青年，首先應(yīng)該知道你這一行的權(quán)威人士是誰(shuí)，然后想辦法“接近”他們。例如，讀他們的傳記，聽(tīng)他們的演講，了解他們的成就，使自己襟懷開(kāi)闊，目標(biāo)遠(yuǎn)大。這就像做書(shū)法家一樣，手上備有若干真正的好碑好帖，時(shí)時(shí)觀摩，而且任何機(jī)會(huì)看見(jiàn)好字，決不放過(guò)。最能概括上面這段文字的一個(gè)字是（）。

A.持

B.恒

C.愿

D.志

29.張三：只有正式黨員才可以舉手表決。李四：不對(duì)吧!孫鳳也是正式黨員但他并未舉手表決。李四的回答是把張三的話錯(cuò)誤地理解為以下哪一項(xiàng)?()

A.所有舉手表決的人都是正式黨員

B.孫鳳要舉手表決

C.所有正式黨員都舉手表決了

D.沒(méi)有正式黨員舉手表決

二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分。共42分)

30.材料

材料一：英國(guó)科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷地殺死了校長(zhǎng)家的狗，這是難以原諒的錯(cuò)誤。幸運(yùn)的是，麥克勞德遇到了一位高明的校長(zhǎng)，校長(zhǎng)的懲罰是要麥克勞德畫(huà)兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個(gè)包含理解、寬容和善待學(xué)生的“懲罰”，使小麥克勞德愛(ài)上了生物學(xué)，并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

材料二：據(jù)報(bào)載，一位學(xué)生在課堂上無(wú)精打采，直打瞌睡，教師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去訓(xùn)斥，而是從故事說(shuō)開(kāi)去。他說(shuō)，英國(guó)著名前首相丘吉爾，每天都工作到凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘才就寢，并說(shuō)：“我的覺(jué)有一半是在汽車(chē)上睡的。”教師說(shuō)：“我看，有的同學(xué)的覺(jué)有一半是在課堂上睡的。”又說(shuō)：“丘吉爾被人稱(chēng)為一只勇猛的獅子。我看現(xiàn)在在課堂上睡覺(jué)的同學(xué)，今后也可能成為一只勇猛的獅子。”這位教師幽默的語(yǔ)言使得大家包括那位打瞌睡的學(xué)生都笑了起來(lái)，教學(xué)在輕松的氣氛下繼續(xù)進(jìn)行下去。

問(wèn)題：

請(qǐng)結(jié)合這兩個(gè)事例，談?wù)劕F(xiàn)階段我國(guó)教師應(yīng)該具備的教育觀念。(14分)

31.觀看視頻，根據(jù)要求回答問(wèn)題。

題目：《罰款》

某班黑板旁邊貼著一張班規(guī)：值日衛(wèi)生不整潔者，每人每次罰款1元;上課教師提問(wèn)回答不出者，每人每次罰款2元;上課遲到者，每人每次罰款3元;上課不專(zhuān)心聽(tīng)講或交頭接耳者，每人每次罰款4元;考試不及格者，每人每科罰款5元。罰款由生活委員統(tǒng)一收取、保管，由學(xué)習(xí)委員獎(jiǎng)給每次考試前五名的學(xué)生。

鐘某是該班的學(xué)生，其父在外地工作。有一天，他的母親突然生病，為了照顧母親，他上學(xué)遲到了，成了第一位受罰者。第二天，他以買(mǎi)筆為由，向母親要了3元錢(qián)，“主動(dòng)”交給了班上的生活委員。這條班規(guī)制定實(shí)施僅1個(gè)月，就有13位同學(xué)受罰。對(duì)此，學(xué)生們眾說(shuō)紛紜，褒貶不一。而老師們則認(rèn)為對(duì)違紀(jì)者實(shí)行經(jīng)濟(jì)制裁，會(huì)起到激勵(lì)先進(jìn)鞭策后進(jìn)的作用。

問(wèn)題：

這樣的班規(guī)合法嗎?學(xué)校是否有罰款權(quán)?(14分)

32.閱讀下面材料，回答問(wèn)題。

走得再遠(yuǎn)，緣也不盡。“湖”是我今生最喜歡的，有水的柔情，有古典的詩(shī)意。有月的陪伴。當(dāng)我腳踏獨(dú)木橋時(shí)，正是月光如華，殘荷上的殘露滑落成不可變賣(mài)的金字銀句般的文字。至樂(lè)無(wú)聲，過(guò)路的只有碧湖中的清月。

湖畔的一切籠罩在一片難以辨認(rèn)的怪誕的象形文字里，明月照在松針上，仿佛一針一線地在縫補(bǔ)誰(shuí)的春衫。撥開(kāi)夜幔，邁過(guò)荊棘般的樹(shù)叢，湖邊隱約有一葉蘭舟，像凝固的音符。我信手提起一截竹子，當(dāng)長(zhǎng)篙，將自我消彌于長(zhǎng)風(fēng)短笛之中，讓大自然以我的七竅作他的洞簫。于是幽幽的湖水，深沉得把我的心也勾跌了下去。

夜色里一個(gè)音符穿過(guò)去，規(guī)矩的黑色里飽盈著看不見(jiàn)的色彩。忽然有一首詩(shī)飄進(jìn)水的韻律里：誰(shuí)沉冥到無(wú)邊際的“深”/將熱愛(ài)著/這最生動(dòng)的“生”。

是的，青春的滋味是最讓我活得不夠的了。當(dāng)露水沾濕我的青衫，我似乎回到了青春之初，時(shí)時(shí)流連著故鄉(xiāng)的湖。自我離去，日夜思之，我以琴心劍膽的情懷眷戀著那湖邊的青石座，還有石座旁叢叢的菖蒲，如同孤寂的古英雄留下的一把青劍。

是否每一個(gè)離鄉(xiāng)背井追尋更廣闊天地者都是心靈的孤獨(dú)者?我獨(dú)自和寂靜的湖惺惺相看.一任鄉(xiāng)夢(mèng)蒙上我的眼簾。故鄉(xiāng)的湖邊有我的小屋，我的那些書(shū)卷，還有那支簫，上面印滿(mǎn)了我青春的指紋??我驚悸于人生的匆匆，不得不承認(rèn)生命是一本太倉(cāng)促的書(shū)，不經(jīng)意地翻翻已經(jīng)起皺了。

是啊!季節(jié)將一天天涼起來(lái)了，時(shí)光將會(huì)帶我走入深秋，走入冬天。

自從那一年離開(kāi)后，那一年是否太朦朧，不如雨果式的標(biāo)題《九三年》之類(lèi)，那一年我成了一名羈旅異鄉(xiāng)的旅人，我芒鞋后頭沾著故鄉(xiāng)的舊塵，前頭迎著異鄉(xiāng)的新泥，所以在我生命的路上一直蔓生著故鄉(xiāng)的菖蒲，猶如攜佩著一把古英雄的青劍，揮起了花與果的劍法，這其中不僅僅需要火辣辣的熱清，更需要通達(dá)的碧綠。

載我的小舟在轉(zhuǎn)彎的地方，湖水湍急，我睜大的瞳仁流溢著孩子般的眼光，“逝者如斯”的絕唱，是否千古以來(lái)就提醒我，提醒你：我們從母親的血脈中接過(guò)生命的圣水，就如接過(guò)了永無(wú)回程的船票?

夜?jié)u漸地涼了，涼得像井。但是今生注定我與湖不是井水與井水的關(guān)系，涼又何妨，更何況我喜歡看清月在黑暗中尋找光明的性情。我更習(xí)慣了萍水相逢，如果相遇自有緣，且容我的心不如不歸罷。

此時(shí)，明月照我，便是為我而照了，我應(yīng)該空曠自己的心，讓清光沾染心岸上的每一粒散沙，置身于“世界光如水月，身心皎若琉璃”之中。

因?yàn)楹氖澜纾形业膰[吟;月的家鄉(xiāng)有我的歸夢(mèng)。倘若我是一尺素書(shū)，讓月讀出的是否無(wú)黑夜都是我的白天?湖讀出的是否一掏清涼的無(wú)悔?

一直喜歡著這樣一句話：一個(gè)人面對(duì)湖時(shí)，最能懂得自我的深淺，一個(gè)人面對(duì)月時(shí)，最能知道自我的清濁。

問(wèn)題：

(1)文章畫(huà)線句所敘述的兩種關(guān)系的內(nèi)涵各指什么?

①井水與井水的關(guān)系：

_________________(4分)

②“我”與“湖”的關(guān)系：

__________________(4分)

(2)不管是“讓大自然以我的七竅作他的洞簫”，還是“幽幽的湖水，深沉得把我的心也勾跌了下去”，這些句子所表達(dá)的感情是一致的，所表達(dá)的感情都是

_________________(6分)

三、寫(xiě)作題(本大題共1小題。50分)

33.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

賞識(shí)，其本質(zhì)是愛(ài)。學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛(ài)。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒;而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處，小題大作，無(wú)限夸大，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中消沉。

以“賞識(shí)教育”為話題進(jìn)行寫(xiě)作，詩(shī)歌除外，文體不限，800字以上。

答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.A【解析】人是社會(huì)中的人，人無(wú)時(shí)無(wú)刻不受到社會(huì)和群體的影響，教師也是如此。因此，從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到社會(huì)生活和群體的影響。

2.B【解析】夸美紐斯提出，要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”，提出“把一切事物交給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”。

3.B【解析】根據(jù)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。因此，要辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不能絕對(duì)化。故選8。

4.B【解析】教師崇高的職業(yè)道德能夠加強(qiáng)教師的責(zé)任感，成為提高教師綜合素質(zhì)的動(dòng)力;反過(guò)來(lái)，高素質(zhì)的教師也能夠積極促進(jìn)教師職業(yè)道德的提高。因此，二者是相互促進(jìn)的關(guān)系。

5.A【解析】孔子的話說(shuō)明教師要具備良好的道德修養(yǎng)，這樣才能給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。

專(zhuān)家點(diǎn)撥在歷年考試中，經(jīng)常會(huì)給出一句教育名言，要求考生選出這句話說(shuō)明了什么。考生需要記住的教育名言有：(1)“師者，人之楷模也”“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，說(shuō)明教師勞動(dòng)的示范性;(2)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，說(shuō)明教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性;(3)“教育有法可依，但無(wú)定法可抄”說(shuō)明教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性;(4)“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，體現(xiàn)了教師的職業(yè)道德素質(zhì)。除此之外，考生還要勤于積累類(lèi)似的教育名言，這樣不僅在作答單項(xiàng)選擇題時(shí)可以快速選出答案，而且可以在作答主觀題時(shí)作為點(diǎn)綴使用。

6.A【解析】《教師法》中關(guān)于教師素質(zhì)的規(guī)定是制定和執(zhí)行教師素質(zhì)要求的根本依據(jù)。故選A。

7.D【解析】學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是生理和心理的特征，學(xué)生的生理和心理都健康發(fā)展才符合年齡的發(fā)展特點(diǎn)。

8.C【解析】義務(wù)教育起源于德國(guó)，1806年開(kāi)始實(shí)施八年義務(wù)教育，1885年開(kāi)始實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育。

9.D【解析】素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，但素質(zhì)教育最突出的特點(diǎn)是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

10.C【解析】循序漸進(jìn)是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。在教學(xué)中之所以要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，是由學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律決定的。

11.B【解析】在兒童文學(xué)創(chuàng)作過(guò)程中，由于始終有一個(gè)指向少年兒童的讀者意識(shí)在引導(dǎo)和制約著作者的創(chuàng)作行為，因而在取材目標(biāo)、構(gòu)思方法、表達(dá)形式和語(yǔ)言技巧等方面，都會(huì)有一些相異于成人文學(xué)的獨(dú)特之處。

12.C【解析】《春風(fēng)沉醉的晚上》是我國(guó)著名作家郁達(dá)夫先生創(chuàng)作的短篇小說(shuō)，不是徐志摩的作品。

專(zhuān)家點(diǎn)撥本題是對(duì)考生文學(xué)常識(shí)的全面考查。考生需要對(duì)《詩(shī)經(jīng)》、唐詩(shī)宋詞;的代表人物及其作品、徐志摩及其作品、《等待戈多》的作者等都有一定的了解，才能做出正確選擇，正確作答本題只能靠考生平時(shí)的知識(shí)積累。

13.C【解析】《蘭亭序》為三大行書(shū)書(shū)法帖之一，系中華十大傳世名帖之一。

14.C【解析】教師發(fā)展的五階段論是伯利納在人工智能領(lǐng)域的專(zhuān)家系統(tǒng)研究以及職業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)發(fā)展五階段理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)、掌握情況提出的。故選C。

15.C【解析】“六藝”中的“禮”包含政治、道德、愛(ài)國(guó)主義、行為習(xí)慣等內(nèi)容;“樂(lè)”包含音樂(lè)、舞蹈、詩(shī)歌等內(nèi)容;“射”是射箭技術(shù)的培訓(xùn);“御”是駕馭戰(zhàn)車(chē)的技術(shù)的培養(yǎng);“書(shū)”是識(shí)字教育;“數(shù)”包含數(shù)學(xué)等自然科學(xué)技術(shù)及宗教技術(shù)的傳授。

16.B【解析】“焚書(shū)坑儒”實(shí)質(zhì)是大興文字獄，鎮(zhèn)壓一批思想文化上的反對(duì)派，主要目的是要在思想上控制整個(gè)社會(huì)，同時(shí)要在原東方六國(guó)的士人面前樹(shù)立秦始皇至高無(wú)上的權(quán)威，鏟除思想文化上的反秦根源。

17.B【解析】華佗是東漢末杰出的外科學(xué)家，他是我國(guó)也是世界上最先發(fā)明麻醉劑，并最早應(yīng)用全身麻醉的醫(yī)學(xué)家，堪稱(chēng)“外科鼻祖”。故選B。

18.A【解析】“高山流水”為中國(guó)十大古曲之一，伯牙用于彈奏“高山流水”的樂(lè)器是古琴。

19.B【解析】“東方紅一號(hào)”衛(wèi)星是中國(guó)的第一顆人造地球衛(wèi)星，由中國(guó)空間技術(shù)研究院研制，于1970年4月24日21時(shí)35分用“長(zhǎng)征一號(hào)”運(yùn)載火箭從中國(guó)西北酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空。

專(zhuān)家點(diǎn)撥考生要注意，“神舟一號(hào)”是我國(guó)載人航天計(jì)劃中發(fā)射的第一艘無(wú)人實(shí)驗(yàn)飛船，1970年4月24日發(fā)射的“東方紅一號(hào)”才是我國(guó)的第一顆人造衛(wèi)星，而“銀河一號(hào)”、“黃河一號(hào)”是不存在的。

20.A【解析】堿的化學(xué)名稱(chēng)是碳酸鈉。

21.B【解析】脂肪是發(fā)熱量大且食后在胃腸道停留時(shí)間最長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)素。

2.A【解析】“初唐四杰”是指中國(guó)唐代初期四位文學(xué)家王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王的合稱(chēng)，簡(jiǎn)稱(chēng)“王楊盧駱”。王維是盛唐時(shí)期山水田園詩(shī)人。故選A。

23.A【解析】人類(lèi)進(jìn)入文明時(shí)代的標(biāo)志是文字的出現(xiàn)。

24.A【解析】比薩斜塔傾斜是因?yàn)榈貙酉孪荩壳罢诘叵录庸獭?/p>

25.A【解析】“馬太效應(yīng)”是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現(xiàn)象，因此會(huì)造成“扶強(qiáng)抑弱”的結(jié)果。

專(zhuān)家點(diǎn)撥與教育有關(guān)的著名心理學(xué)效應(yīng)包括：羅森塔爾效應(yīng)(也稱(chēng)皮格馬利翁效應(yīng))、超限效應(yīng)、德西效應(yīng)、南風(fēng)效應(yīng)、木桶效應(yīng)、霍桑效應(yīng)、增減效應(yīng)、貼標(biāo)簽效應(yīng)等。考生應(yīng)該弄清這些效應(yīng)的定義，并學(xué)會(huì)在教育中加以應(yīng)用。

26.B【解析】辦公自動(dòng)化(OffiCeAutomation，簡(jiǎn)稱(chēng)OA)是將現(xiàn)代化辦公和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能結(jié)合起來(lái)的一種新型的辦公方式，是當(dāng)前新技術(shù)革命中一個(gè)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，屬于信息化社會(huì)的產(chǎn)物。

27.A【解析】文段批判了將讀書(shū)功利化的錯(cuò)誤觀念。

28.D【解析】人生中要善于發(fā)現(xiàn)行業(yè)中的權(quán)威人士，并了解、學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，重在強(qiáng)調(diào)“志”。

29.C【解析】從“孫鳳也是正式黨員但他并未舉手表決”可知，李四錯(cuò)誤地認(rèn)為每一位正式黨員都應(yīng)該舉手表決。

二、材料分析題

30.【答案要點(diǎn)】以上兩個(gè)案例實(shí)際上都說(shuō)明：一個(gè)教師只要真正地愛(ài)學(xué)生、寬容學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生寄予期望，他們都會(huì)取得較大的進(jìn)步，反之則會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)倒退，甚至徹底喪失學(xué)習(xí)的信心。

教師的期望是教師基于對(duì)學(xué)生已有智力、學(xué)業(yè)或品德水平等方面的評(píng)價(jià)表現(xiàn)出的對(duì)學(xué)生未來(lái)可能達(dá)到的水平的估計(jì)。教師對(duì)學(xué)生的期望通過(guò)教師自覺(jué)或不自覺(jué)的言行直接或間接作用于學(xué)生，在學(xué)生身上產(chǎn)生意想不到的教育效果。教師的期望有積極和消極的差別，教師應(yīng)力求發(fā)揮人際期望的積極效應(yīng)，防止消極的效應(yīng)，這取決于教師形成的期望是否切合學(xué)生的實(shí)際水平，以及根據(jù)期望采取的行動(dòng)是否適當(dāng)。

31.【答案要點(diǎn)】這樣的班規(guī)是違法的，學(xué)校沒(méi)有罰款權(quán)。

(1)這種班規(guī)會(huì)破壞教師的形象，影響良好師生關(guān)系的形成和發(fā)展。

(2)這種班規(guī)侵犯了學(xué)生及監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)權(quán)，容易激化師生、教師和家長(zhǎng)之間的矛盾。

(3)學(xué)校不具有罰款權(quán)。罰款是行政處罰，只有特定國(guó)家的行政機(jī)關(guān)才有行政處罰權(quán)。學(xué)校不是行政機(jī)關(guān).對(duì)學(xué)生予以罰款沒(méi)有任何法律依據(jù)。

(4)在班級(jí)中實(shí)施罰款制度，使學(xué)習(xí)成績(jī)與金錢(qián)掛鉤，有些學(xué)生為了交罰款對(duì)家長(zhǎng)撒謊，這樣會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的思想，影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。

總之，班級(jí)罰款危害甚大，班主任應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決摒棄這種做法，改為其他更合理的方式鼓勵(lì)先進(jìn)生激勵(lì)后進(jìn)生。

32.【答案要點(diǎn)】(1)①就是自然的井水與井水的關(guān)系;②指“我”由熱愛(ài)“湖”上升到熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

(2)對(duì)故鄉(xiāng)的摯愛(ài)。

專(zhuān)家點(diǎn)撥這則閱讀材料選自杏臻的《臨湖對(duì)月》。開(kāi)篇第一句就點(diǎn)明“走得再遠(yuǎn)，緣也不盡”，那么，是什么與什么的緣分呢?初看，似乎是我與湖水的緣分，然而，直到第四自然段作者才告訴我們，這湖是“故鄉(xiāng)的湖”。而接下來(lái)的幾段則直接抒情，“一任鄉(xiāng)夢(mèng)蒙上我的眼簾”“在我生命的路上一直蔓生著故鄉(xiāng)的菖蒲”“月的家鄉(xiāng)有我的歸夢(mèng)”等，無(wú)一不表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷戀。

三、寫(xiě)作題

33.【參考例文】

賞識(shí)教育

賞識(shí)是熱愛(ài)生命，善待生命，是孩子生命中的陽(yáng)光、空氣和水。賞識(shí)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁。

賞識(shí)教育是每位家長(zhǎng)和教師都使用過(guò)，但無(wú)意中又遺忘的教育;賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)和教師撿回寶藏，回歸到教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路心態(tài)的教育;賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗的，是讓家長(zhǎng)和教師成為教育家的教育;賞識(shí)教育更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃Ｒ獙?shí)現(xiàn)賞識(shí)教育，必須以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為契機(jī)，賞識(shí)孩子給他們自信。

自信，是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。然而在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，有些人總是以過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，僅僅是以得到100分作為成功的標(biāo)準(zhǔn)，因此孩子總是生活在“失敗”的陰影之中，并時(shí)時(shí)感覺(jué)到“失敗”的痛苦。一個(gè)學(xué)生考了95分，美國(guó)父母和教師會(huì)說(shuō)“Verygood”，中國(guó)的父母和教師會(huì)說(shuō)“為什么差5分”。如果僅僅只看到孩子的缺點(diǎn)，那是不全面的。其實(shí)在看到缺點(diǎn)的同時(shí)，還要看到優(yōu)點(diǎn)，反之也一樣。

那么如何樹(shù)立孩子的自信呢?表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)于樹(shù)立孩子的自信心尤為重要。首先，我們應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也都有缺點(diǎn)，這是一個(gè)最基本性的評(píng)價(jià)。其次，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的才能，“東方不亮西方亮”，所有的學(xué)習(xí)障礙在孩子巨大的潛能面前，都是微不足道的。這正如美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)的：“學(xué)生只有在親密、融洽的師生關(guān)系中，才能產(chǎn)生安全感，并能真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力。”

另外，教師還要以課堂教學(xué)為主渠道實(shí)施賞識(shí)教育。課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要求教師做到正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，并逐漸形成以賞識(shí)教育為指導(dǎo)的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師采用多種學(xué)科滲透、探索發(fā)現(xiàn)、多元評(píng)價(jià)、審美心理發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)法，與其他學(xué)科的教師相結(jié)合施教。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，主動(dòng)探究，自覺(jué)實(shí)踐，讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地投入到教與學(xué)的過(guò)程中，形成和諧的教學(xué)氣氛。

第五篇：2018上半年教師資格筆試考試備考攻略!

2018上半年教師資格筆試考試備考攻略！

筆試

（一）復(fù)習(xí)基礎(chǔ)階段

1.結(jié)合講義，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

第一輪復(fù)習(xí)把重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)的掃盲上。

因此，建議把所有章節(jié)看一遍，理解并掌握內(nèi)在的邏輯體系，可以自己嘗試著梳理知識(shí)點(diǎn)，最終能夠復(fù)述書(shū)中的所有內(nèi)容就達(dá)到復(fù)習(xí)的效果了。

想達(dá)到效果必須反復(fù)的看書(shū)和復(fù)習(xí)，一定要樹(shù)立起屢戰(zhàn)屢敗、屢敗屢戰(zhàn)的決心和自信心。此外，在復(fù)習(xí)過(guò)程中既要注意知識(shí)的廣度又要注意加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的深度理解，特別是一些和當(dāng)前教育教學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)。

制定周循環(huán)學(xué)習(xí)計(jì)劃

提前制定本周學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天抽出半小時(shí)完成，將沒(méi)有完成的部分在周日補(bǔ)充學(xué)習(xí)，以便于系統(tǒng)管理學(xué)習(xí)進(jìn)度。復(fù)習(xí)考試的過(guò)程就是一場(chǎng)馬拉松，只有以一定的節(jié)奏地堅(jiān)持跑下去才能取得好成績(jī)。

根據(jù)中國(guó)教育考試中心的研究結(jié)構(gòu)，周單位的學(xué)習(xí)計(jì)劃比每日計(jì)劃或每月計(jì)劃更有效果。所以制定每周計(jì)劃，不斷循環(huán)的過(guò)程十分重要。

利用零碎時(shí)間復(fù)習(xí)

在每天系統(tǒng)復(fù)習(xí)之余可利用零碎時(shí)間在腦中進(jìn)行回顧，做到回憶和反復(fù)識(shí)記相結(jié)合，尤其是晚上睡前和早上的時(shí)間更應(yīng)該利用起來(lái)，加深記憶效果。

復(fù)習(xí)和練習(xí)相結(jié)合

在復(fù)習(xí)完章節(jié)知識(shí)點(diǎn)后應(yīng)配合做相應(yīng)的習(xí)題。

可以準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將做錯(cuò)的題記下來(lái)以便以后查漏補(bǔ)缺。

值得注意的是習(xí)題在精不在于多，切不可遨游題海，本末倒置。

2.背誦思維導(dǎo)圖，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 思維導(dǎo)圖能幫助考生在較短的時(shí)間內(nèi)過(guò)濾知識(shí)點(diǎn)，幫助考生建立教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)的學(xué)科框架，理解學(xué)科的內(nèi)在邏輯，并形成較為完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

在考試過(guò)程中有利于知識(shí)的提取，避免復(fù)習(xí)時(shí)的盲目性。

下圖是教育學(xué)的整體框架：

復(fù)習(xí)方法:

把做錯(cuò)的題目總結(jié)錯(cuò)題本上，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)再次重溫，并在一定階段后總結(jié)出題規(guī)律。

把做題中的超綱題抄寫(xiě)在題本上。試卷中的超綱題是一種選拔形式，只有掌握一定的超綱題才能拿到高分，特別是一些細(xì)小的，從未見(jiàn)過(guò)的知識(shí)。

3.階段性檢測(cè)

檢測(cè)的方法是通過(guò)一兩套歷年真題檢測(cè)自己的復(fù)習(xí)效果，檢測(cè)需要注意以下方面:

把握時(shí)間：最好模擬現(xiàn)場(chǎng)考試的情景，找一整段時(shí)間來(lái)集中做每一套真題，并且每一題都要寫(xiě)出來(lái)，以整體把握一整套試卷是否能夠保質(zhì)保量地完成。

把握正確率：做完之后檢測(cè)答案是否正確，對(duì)于拿不準(zhǔn)的題目，一定要在書(shū)上找到出題來(lái)源，思考出題人的意圖。

為什么要這樣出題?

要考查考生的是什么知識(shí)點(diǎn)?為什么要這樣出?

整體總結(jié)：根據(jù)做的這兩套題，來(lái)總結(jié)哪些章節(jié)是出題最多的地方，并針對(duì)重點(diǎn)章節(jié)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，并找出自己的薄弱環(huán)節(jié)是在哪里?

有可能考生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的心理學(xué)復(fù)習(xí)不錯(cuò)，教育學(xué)知識(shí)理解不夠深人。

或者發(fā)現(xiàn)自己雖然基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還好。但是還無(wú)法很好地處理案例分析題或者作文題。

（二）考前沖刺階段

1．復(fù)習(xí)錯(cuò)題，鞏固薄弱點(diǎn)：

要全面提高考試成績(jī)，整理薄弱知識(shí)點(diǎn)是必要的。

比如，自測(cè)之后，對(duì)真題中耗時(shí)較多的題、思考搖擺不定的題、做錯(cuò)的題，均需做出認(rèn)真細(xì)致的分析，找出原因所在。

是該記住的沒(méi)有記住，還是解題方法沒(méi)有掌握，還是思考方式運(yùn)用不夠熟練?都要找出原因，以求在此基礎(chǔ)上有獲提高。

2.把特別難背的簡(jiǎn)答題再背誦幾遍：

我們?cè)趨⒓痈呖紩r(shí)都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，如果自己曾經(jīng)做錯(cuò)的題目，不加以復(fù)習(xí)，再次看到這些題目，可能還會(huì)做錯(cuò)。

所以，最后幾天要重新復(fù)習(xí)之前做錯(cuò)的題目和一直沒(méi)法背會(huì)的簡(jiǎn)答題。

對(duì)常出現(xiàn)中的問(wèn)答題應(yīng)仔細(xì)歸類(lèi)，不能單純把錯(cuò)誤歸為馬虎。

3.最后，做三套歷年真題，調(diào)整做題時(shí)間：

對(duì)丟的每一分按如下原因歸類(lèi):粗心馬虎、審題不嚴(yán)、概念不清、基本技能不過(guò)關(guān)、時(shí)間不夠、過(guò)程不完整、能力不及……這樣，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的真正弱項(xiàng)，也能及時(shí)作出調(diào)整。

考試前最有效的復(fù)習(xí)方法是做過(guò)去做過(guò)的錯(cuò)題，所以對(duì)每次考試中出錯(cuò)的題應(yīng)重點(diǎn)標(biāo)注并歸類(lèi)保存，記在積累與糾錯(cuò)本上。