第一篇：運用多媒體改進高等數學課堂教學的認識

目錄

摘要......................................................1 關鍵詞....................................................1

一、高等數學教育的現狀和知識經濟對高等數學改革的要求.......1

二、運用多媒體技術改革高等數學課堂教學.....................2

（一）多媒體能形象直觀地展現高等數學中的各種幾何空間關系........2

（二）多媒體課堂教學使抽象的數學教學過程變得生動活潑...........3

（三）多媒體賦予高等數學教學以藝術般的表現力..................3（四）多媒體教學課堂減少了粉塵污染..........................4

三、多媒體技術在高等數學課堂中的應用.......................4

（一）合適的多媒體課件是提高教學質量的關鍵....................4

（二）采用多媒體技術可以動態地表達數學思想....................4

（三）運用多媒體技術可以提高教學效率.........................4

（四）采用多媒體技術應注意研究其方式和手段....................5

（五）采用多媒體技術應注意知識的科學性和可接受性...............5

四、結束語.................................................5 參考文獻..................................................5

運用多媒體改進高等數學課堂教學的認識

張保蓮

【摘 要】 在先階段高等數學課堂教學中，傳統的教育模式將長期存在，為了滿足知識經濟社會培養人才的需要，采用多媒體技術改革高等數學課堂教學是當前學校教育改革的一條重要途徑。本文具體談了運用多媒體技術改革當前高等數學課堂教學的一些具體的方式、方法和需要注意的問題，結合高等數學教學實際，從多媒體課堂教學的特點上分析了其所具有的諸多優點，如授課形象生動、信息量大等。只有這樣，才能使高等數學課堂教學最優化。

【關鍵詞】 高等數學； 多媒體技術； 課堂教學

Use the media to improve understanding the maths teaching class Abstract: First stage in the maths class teaching , traditional mode of education will exist for a long time, in order to meet information needs of knowledge economic society training talented person, using multimedia technology reform the high school math class teaching is one of the important ways.The text talked about the methods, ways and problems should be paid attention to for applying multimedia technology reform current high math class teaching.combineing the reality of high math class teaching,analysing many advantages from the features of multimedia classroom, such as, teaching lively, this is the only way to enable the maths class teaching reached peak.Key words:

the mathematics;multimedia technology;teaching class

知識經濟社會是一個嶄新的社會形態，是一個新紀元的開始。在知識經濟時代，知識是生產的主要要素，經濟將主要依賴于知識的生產、傳播、應用和創新。這里特別要提起的是，由于計算機的出現和發展，各門學科的數量化的趨勢更促進了數學和其他學科之間的結合。在這種背景下，數學本身的統一性，除了體現于各門子學科之間的相互滲透以外，還反映在連續與離散，線性與非線性，定量與定性，確定性與隨機性等方面的統一研究。由于各門學科的發展對數學理論和方法的需求，特別是近年來科技、生產的發展及計算機應用的普及，使得數學與人的各種實踐活動更加貼近，形成了一種數學“無處不在，無所不用”的普及化趨勢。在運用中，人們進一步認識到：數學不只是一種重要的“工具”或“方法”，同時是一種思維模式，即“數學思維”；不僅是一門學科，還是一種文化，即“數學文化”；不僅是一些知識，還是人的一種素質，即“數學素質”。總之，現代數學已經成為自然科學、工程技術、人文社會科學等所不可缺少的基礎和工具，顯示出強大的生命力。

一、高等數學教育的現狀和知識經濟對高等數學改革的要求

從前面對知識經濟社會特征的分析，我們可以認識到，時代對高等數學教學提出了很高的要求但是在實際當中，一方面高等數學內容多、難度大，并且還有增多的趨勢，如需要增加數學模型課和數學實驗課；另一方面，課時又很少，并且課時還有減少的趨勢。教學模式還是以前傳統的粉筆加黑板，書寫和畫圖占了大量的教學時間，真正有效的教學時間大打折 扣，所以很多地方高等數學的教學還是停留在過去“滿堂灌”和“填鴨式”的階段。這樣的教學效果，學生想全面掌握知識都是非常困難的，培養學生的思維能力和提高學生的數學素質都是空談。這樣，知識經濟社會的到來，一方面將為數學科學的發展帶來無限的生機，將使數學這個一直被認為處于社會經濟活動邊緣(甚至以外)的科學，被樹于中央位置；另一方面，大學的數學教育就必須培養能處理知識經濟社會提出的大量現實的數學問題或潛在的數學問題的人才。這種形勢對高等數學課堂教學的改革提出了前所未有的挑戰，要求高等數學在教學內容、體系有新的突破，教學方式和方法、教學環節和手段要反映時代水平。因此對高等數學課堂教學的改革勢在必行。

[1]

二、運用多媒體技術改革高等數學課堂教學

（一）多媒體能形象直觀地展現高等數學中的各種幾何空間關系

展現高等數學中的幾何空間關系，是高等數學多媒體教學中獨具魅力之處。通過使用CAI軟件或課件能夠形象直觀地演示出高等數學中的各種空間關系模型。例如，借助于CAI軟件模擬現實中較難細致觀察的幾何圖形，在教學中用動畫來模擬復雜函數的圖形、曲線曲面的形成、空間圖形的位置變化等。還可模擬空間曲線、曲面、立體圖形的生成過程，這種過程的模擬可以實現由點到線、再由線到面，直至生成空間立體圖形的全程模擬，使得原本難以捉摸的空間關系變得形象具體和五彩繽紛。這樣學生不僅看到了空間圖形，還能細致、形象、生動地看到各種空間關系的形成過程，符合學生學習的認知規律。再如，在講授二重積分部分求曲頂柱體的體積時，可以借助于課件或數學軟件將對曲頂柱體從“分割到求和”的過程一步步地細膩、直觀、形象地展現出來，使學生得以更好地理解“微元法”的思想，從而收到良好的教學效果。

1．有助于提高學生的理解能力和應用數學方法的意識與興趣

例如，數列極限和函數極限的教學是學生初學高等數學時的一個難點，大部分學生不理解無限逼近過程，在有關運用“極限”定義證明極限時，多是機械的記憶和模仿，而不能真正去理解和消化吸收。我們通過數學軟件設計一個能“放大”逼近過程的課件，讓學生通過該課件觀察到在數軸上數列的點動態趨于極限A的過程。而且既可以隨時輸入不同的值觀察變化，也可以隨時輸入不同的值觀察相應的以及以后幾項與極限A的誤差。抽象而不易描述的極限逼近過程，通過多媒體教學手段得以直觀、形象而具體地“放大”在課堂教學中，使學生對極限定義有了更深的理解。

再如，當高等數學教學引入定積分概念時，我們借助于CAI課件將求曲邊梯形面積分成四個步驟:分割、近似、求和、逼近，并通過動畫來演示。當分割區間時，隨著的不斷增大、積分和不斷逼近曲邊梯形面積的過程，讓學生進一步理解了極限的思想，也更好地理解了定積分的定義，同時提高了學生學習、理解和應用數學思想方法的能力與興趣。

2．有助于增加課堂上的教學信息量，提高課堂教學效率

課時少而教學內容多一直是高等數學教學改革中必須解決的一個矛盾。多媒體教學手段的使用，使得教師可在課前將大部分的教學內容事先精心設計并制作于課件之中，課件中方便的超級鏈接與CAI展示教學內容所特有的高效率，使得教師在課堂上節省了大量的板書時間和工作量。盡管教師在備課或制作課件時工作量大大增加了，但在課堂上卻帶來至少兩個方面的益處：一是課堂教學的信息量或教學容量得以增加，使得課堂教學更加緊湊和有效率；二是教師可以在課堂教學過程中投入更多的精力和時間，專注于教學內容，特別是重點難點

[2]內容的講授，有助于提高課堂教學的整體效果和質量。3．突出教學內容中的重點、難點，優化課堂教學

借助于多媒體教學課件或軟件，教師可以將教學內容中的重點與難點，以突出的方式展現在課堂教學中。如將定理、重點的概念或關鍵詞、學生初學時難以理解的內容、初學時易出現錯誤的地方、幾何圖形中關鍵的線段或幾何點等，或以動畫形式，或配以不同字型，或 2 配以醒目的顏色，或配上與眾不同的藝術字體，或適當配以音響來突出顯現。教學實踐證明，此舉可以起到突出重點、吸引學生注意力，強化學生記憶，增進課堂教學效果之功效。

（二）多媒體課堂教學使抽象的數學教學過程變得生動活潑

多年來，高等數學的課堂教學被學生認為既抽象、又單調甚至于枯燥。多媒體教學的引入，提供了圖文聲像并茂、色彩鮮明的教學情境與氛圍。還可根據不同的教學內容與環節，適時方便地添加或引入課外知識，開拓學生的知識面。如講授極限與導數、牛頓-萊布尼茲公式等內容時，通過課件中的超級鏈接，播放柯西、魏斯特拉斯、牛頓、萊布尼茲等數學大師們的圖片與生平，介紹微積分的發現過程等背景知識，不僅使學生受到數學史的教育，感受數學家們的人格魅力，還有助于消除學生對于高等數學學習的畏難情緒。使得原本抽象單一的教學過程變得生動活潑，激發了學生對數學學習的興趣，加強學生進一步探求和學好高等數學的決心。

1．方便靈活的教學手段，使數學各個部分的教學內容緊密相聯

多媒體教學系統具有靈活性、豐富性、系統性的特點。高等數學教學課件的使用，使得課堂教學中對前期教學內容的復習與鞏固只需通過“雙擊”鼠標就可以進行，既方便又快捷，效果也好。即使在新知識講授中，如引入新概念、給出新定理之前或是在數學證明之中，可借助于方便的超級鏈接任意切換到相關的章節內容中去。在授課中也可隨時停留于任意畫面，以便教師對學生難以理解的內容進行較長時間的講解。先進的多媒體教學手段將高等數學課程中各個章節，各個教學環節、各個知識點聯系得更加緊密，教學過程更富有連續性和互動性。

2．能夠培養學生注重并致力于解決問題的學習方式

長期以來，我們的高等數學是以“概念+定理+例題”的純形式數學的教學模式展現在學生面前的。其特點是高度的嚴謹和抽象，理論與實際應用脫離較遠。這種教學方法不利于提高學生分析和解決實際問題的能力。現代化的教育技術手段特別是計算機的應用，使得數學實驗、數學建模進入高等數學的教學環節變得更加容易實現。例如由教師給出生產科研實踐中產生或預先設計的問題，讓學生討論并利用所學的高等數學知識建立數學模型，最后運用計算機及相關數學軟件進行實驗或進行數值計算來求解。學生在解決問題當中既學習和復習了數學的知識，又培養了他們學習高等數學的興趣，還鍛煉了學生的分析和解決問題的能力。3．大大改善了高等數學課堂的視聽教學環境

高等數學課堂教學中板書較多，坐在后排的學生常常因為看不清黑板上的板書和聽不清教師的講授而多有抱怨，在一定程度上影響了課堂教學質量。在多媒體教學中，由于電子板書和無線話筒的使用，其清晰、大號的字型、先進的聲音擴放系統完全解決了這個問題。教師還可以隨時方便地使用實物投影展示臺來放映(放大)手頭現有的相關文字或圖片資料。如講評學生的作業時，老師將學生作業投影于大屏幕上，方便而快捷。抽樣調查表明，多數學生對多媒體教學視聽環境的改善表示十分滿意。

（三）多媒體賦予高等數學教學以藝術般的表現力

多媒體教學的強大生命力主要體現在它的交互功能上。通過超級鏈接的方式可以將圖像、文字、動畫等課件元素有機地組合成一個系統變量。交互性加上課件元素的綜合運用，使得高等數學的課堂教學從講授“靜態”理論、變為演示“動態”漂亮的視頻畫面。例如，借助于3DMAX等制作工具所生成的專業級三維動畫，由于可以采用物體移動、旋轉、移動燈光、移動攝影機、變焦距等動畫特技，課堂上所模擬出的各種空間曲線、曲面的生成過程形象逼真地表現出各種空間關系，借助于課件的表現力，數學定義、公式、定理不再總是那么

[3]呆板地出現在黑板上，數學中空間圖形的美得以通過動畫藝術加以展現。高等數學的教學內容特點決定了教師和學生在課堂教學中進行的都是精神高度集中的腦力勞動，而通過多媒體設備在課間播放輕松愉快的音樂，在緊張的課堂教學間隙中營造短暫而寶貴的輕松環境等 3 等，都給高等數學這門傳統學科的課堂教學賦予了藝術般的表現力。

（四）多媒體教學課堂減少了粉塵污染

高等數學課堂教學的一個顯著特點是板書頻繁而且量大，無法避免的粉塵常常彌漫于整個教室之中，長此以往勢必影響師生們的身心健康。運用多媒體教學后，大部分的粉筆板書可用電子板書替代，在相當程度上解決了這一持續污染教室環境的老問題。

現代教育技術進入數學教學后，從教學內容、方式、手段到評價等等各個方面正在對數學產生著越來越深刻的影響。本文探討了數學課堂教學中運用多媒體教學手段所具有的諸多優勢和特點。但這并不意味著多媒體教學手段對數學教學而言已是盡善盡美，相反還有很多存在的問題和困惑，這需要我們在以后將要從事的教學實踐中去進一步研究、探討和解決。

三、多媒體技術在高等數學課堂中的應用

多媒體教學是一個新興的、先進的教學手段。為了更好地適應新的形勢和社會發展的需要，我校近年建成了十幾個多媒體教室，配備了投影大屏幕、多功能投影儀、多媒體電腦、有線(無線)話筒等多媒體教學設備，現已有部分高等數學教師開始使用多媒體教室上課。結合我們的實踐，我認為，運用多媒體技術改革高等數學課堂教學應從以下幾方面著手：

（一）合適的多媒體課件是提高教學質量的關鍵

與以前相比，教學環境，教學設備都發生了根本性的變化，在新的條件下，制作適合教學的多媒體課件，采用適宜的教學手段，是切實地提高教學質量的關鍵。要讓學生深刻地領會數學的思想方法，熟練掌握數學的基礎知識。在高等數學的多媒體教學中還是要以講授為主，講授既要重點、難點突出，又要循序漸進，這樣一來電子教案就成為課堂教學的重要組成部分。

（二）采用多媒體技術可以動態地表達數學思想

對極限的思想、微元法的思想、研究空間曲面的截痕法等“動態”內容以前，老師只能告訴學生這一過程的大概過程，在黑板上根本無法形象直觀地把這一動態過程顯示出來，學生在理解接受這些內容時有很大的難度。現在，在多媒體教室，利用數學軟件包(如MATLAB、MATHEMATICA)強大的符號演算功能，圖形、動畫功能，使得以前在黑板上較難表現的函數極限過程，空間曲線和曲面的圖形，以及通過幻燈片制作的動畫，都能得到較好的演示，直觀、生動、形象。通過作圖的方法使學生了解到一些在高等數學中涉及的函數變化的過程:用動態圖形向學生展示泰勒多項式逼近函數(局部逼近)和傅立葉級數部分和逼近函數(整體逼近)的直觀效果，使數學教學不再是枯燥的黑板加粉筆式的從理論到公式的推導和演算，可以把理論和實踐很好地結合起來，把抽象思維和形象思維緊密地聯系起來，把分析與幾何有機地融合起來。

（三）運用多媒體技術可以提高教學效率

繪制章節知識結構框圖，使學生清楚地了解本章節的知識要點：編制解題方法流程圖，培養學生的思維能力和計算能力。高等數學中題海如云，類型繁多，如果沒有較強的思維能力和理解能力，只是簡單的做題，則其計算能力很難提高。對此，我們在實踐中根據內容的相關程度、知識要點，集解題方法和解題技巧于一體，編制了相應的解題方法流程圖。多媒體教學既形象又直觀，同時由于多媒體設備的引入，省去了教師書寫黑板的時間，相應地也部分減輕了教師的教學工作強度，為教師講課提供了更加充裕的時間，這同時又要求我們教師必須在增加課堂信息量上下工夫。充分發揮計算機多媒體的輔助教學功能和優勢，豐富和擴大教學內容，加大課堂教學的信息量，提高課時利用率，拓展學生的知識面。利用計算機教學輔助設備和相關軟件，充分運用動態和形象的教學方式和手段，激發和調動學生的主觀能動性和學習的積極性，提高教學質量。在這里值得一提的是，對多媒體教學的認識有一個誤區，認為使用了先進的多媒體設備，就告別了黑粉筆，其實不然。在教學過程中，根據講授內容，適當地輔以黑板粉筆，對有些問題在黑板上進行推導，會起到良好的作用和效果。

（四）采用多媒體技術應注意研究其方式和手段 在高等數學中引人多媒體教學是發展的趨勢。在教學改革、提高教學質量上發揮它們的重要作用。在目前進行的計算機教學工作中存在一個共同的特點：信息量大，教案的速度較快，學生作筆記有相當的難度，學生普遍反應比較強烈。針對這些問題，可以采取了如下措施：將電子教案制作成網頁，連接到校園網，供同學們瀏覽、查閱、整理筆記等；依托數學實驗室，加強對多媒體教學方式的研究，使廣大教師盡快熟悉、適應這一新的教學方式和手段，注重課堂教學效果，向課堂要效益。

（五）采用多媒體技術應注意知識的科學性和可接受性 運用多媒體也應該注意知識的科學性和可接受性，展示的應是教學中的重點、難點內容，不要一味追求多媒體化，把整個課堂變成視頻播放。合理利用多媒體教學的交互性和可編輯功能，并與傳統的教學手段進行有機結合。要以科學性為前提進行課件的設計和制作，不能

[4]因為動感效果或趣味性的需要而得出與事實有出入的結論。把學校的客觀條件和教學實際結合起來考慮，遵循低成本、高效能的原則，可以選擇已成熟的課件，也可以利用好的教學錄象內容，進行編輯并VCD化，增加真實效果，這樣可以：節省大量的課件制作時間和資金，降低成本，并可取得理想的教學效果。

四、結束語

通過近來的研究和實踐，我們深切地感受到；利用多媒體設施進行高等數學課程教學，努力培養學生的數學素質，提高學生應用所學數學知識分析問題和解決問題的能力，激發學生的學習興趣，穩步提高教學質量，是前進的方向和目標，同時這又是一個循序漸進的過程。高等數學分為多個層次，多種模式的教學，使高等數學課程的教學出現了生動活潑、豐富多彩的局面，但同時也帶來了一系列的新問題。我們深感在穩定提高高等數學教學質量、深化教學改革方面還有許多工作可以做，任重而道遠，我們將不斷地探索和實踐，在廣泛的基礎上，做出比較完整和完善的規劃。相信通過我們不斷的努力和探索，一定能夠把高等數學的多媒體教學工作做得更好。

參考文獻

[1] 蕭樹鐵．高等數學改革研究報告[J]．數學通報，2002(9)．

[2] 天津工業大學計算機在高等數學中應用課題組．計算機在高等數學教學中的應用探索[J]．天津工業大學學報，2005(4)．

[3] 張亮，李繼周．用3DSMAX制作高等數學空間圖形動畫演示課件[J] ．松遼學刊(自然科學版)，2004(3)．

[4] 王佑美．信息技術與學習變革[J]．現代教育技術，2003(1)．

第二篇：運用多媒體技術優化課堂教學

運用多媒體技術優化課堂教學

教育部制定的《語文課程標準》中提出要“努力建設開放而有活力的語文課程”、“重視運用現代信息技術”的基本理念，要求廣大教師注重現代科技手段的運用，使學生能夠開闊視野，提高學習效率。《語文教學大綱》也要求“語文教師應努力掌握和運用現代教育技術，充分利用教學設備，提高教學質量和效率。”可見語文教學如何體現現代科學技術的發展，如何實施課堂教學的現代化，已成為語文教學改革的一項重要任務。

2014年5月教育部又發布了《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》，從“應用信息技術優化課堂教學”、“應用信息技術轉變學習方式”和“應用信息技術支持教師專業發展”三個維度對教師在教育教學和專業發展中應用信息技術提出了基本要求和發展性要求。當前，各地學校投入大量資金建設班班交互多媒體教學環境，主要由多媒體計算機、交互式電子白板、觸控一體機等構成，在支持數字教育資源呈現的同時還能實現人機交互。

經過一段時間的教學摸索嘗試，筆者認為，語文教學中運用多媒體技術手段不僅可以渲染課堂氣氛，激發學生學習的興趣，調動學生的學習積極性；還可以達到增加教?W的密度和容量，加速教學信息傳遞，提高課堂教學效率的優化效果。

一、以聲傳情，撥動學生的情弦，激起情感共鳴

在教學中，恰當地使用媒體上的聲音資料，不僅可以調動學生的情感，活躍學生的思維，而且可以創造生動活潑的教學氛圍，使課堂教學富于情趣。

（一）適時的樂曲介入，可以激發學生的情感

在新課開始時播放與課文內容或情感相關的樂曲，能很好地撥動學生心靈的情弦，把學生導入課文的特定情境中，增添了學習樂趣。如上《記一輛紡車》時，先播放歌曲《南泥灣》，在優美的旋律中，學生不僅了解到文章的寫作背景，還可以想象出抗日將士戰天斗地、熱火朝天的生產自救場面和革命樂觀主義精神。在課文結束時播放與文章主旨有關的音樂，課盡而意無窮，讓學生展開合理的想象。如《花的話》授課結束時，播放《好人一生平安》，隨著娓婉動聽的旋律，學生的情感產生共鳴，就會從小男孩送二月蘭給敬愛的老師，聯想到所有的老師，都會從心里感謝老師，祝愿老師一生平安！

（二）聲情并茂的“美讀”，可以加深學生的情感體驗

教學時，聲情并茂的朗讀，會喚起學生內心的視像和情愫，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、接觸到的客觀世界中的種種事物，從而激起內心的情感。如學習朱自清的《春》，由于朗讀者帶著一種盼春、繪春、贊春的喜悅心情，再配上悠揚動聽的《春之聲圓舞曲》，春草、春花、春風、春雨，隨著這一串串音符撲面而來，學生很快就進入作者所描繪的優美的意境之中，如同在繁花似錦、詩情畫意的春天暢游，自然地產生對春天的贊美和喜愛之情。

二、以像激趣，增強學生的直觀感受和整體印象

教學時，運用多媒體制作的影像，以形象信息的形式把學生帶入課文的特定環境氛圍，如臨其境，可以加深學生的直觀感受，有利于學生理解文章的內容、領會文章的意境。

如學習《沁園春?雪》時，通過制作北國雪景，長城、黃河以及毛澤東觀雪、吟詩的畫面，同時配以適當的畫外音，這樣，毛主席指點江山，歷數風流人物的景象就出現在學生眼前，激起學生“數風流人物，還看今朝”的豪情壯志。又如教學《孔乙己》，因學生對封建社會落迫文人了解不多，授課時特地拷貝制作的電影《孔乙己》中反映他窮酸迂腐的幾個典型場面，映入學生眼簾的是一個飽受封建社會科舉制度摧殘且迂腐不堪的“穿長衫而又站著喝酒”的舊社會知識分子。這對于幫助學生理解魯迅對孔乙己的“哀其不幸，怒其不爭”和揭露當時世態炎涼、人情冷漠的社會現實很有幫助。

此外，一些說明文、游記等，教學時若能展示平面（或線路）圖或播放風景片，可以幫助學生理解文章的內容。如《雄偉的人民大會堂》通過展示人民大會堂的平面圖和局部的相片，有助于學生理清課文說明的順序，看清建筑物的特征，學會用恰當的說明方法準確說明事物特征的方法。

三、綜合使用多種媒質，激發學生學習語文的興趣

科學家研究結果表明：同時使用聽覺和視覺，能夠明顯地提高學習效率和記憶效率。因而，許多課件都是把聲音、圖像、動畫等有機地結合在一起，音樂伴奏下的“美讀”，再配上鮮艷的圖畫，讓使學生有如臨其境的感覺，可以極大地激發他們學習語文的興趣。

如學習賀敬之的《桂林山水歌》，那聲情并茂的朗誦伴隨著優美的旋律緩緩響起，加上一幅幅“甲天下”美景的展現，抽象的感情變成了真實可感、撥動人心弦的畫面，學生內心自然而然地產生一份美感，增加了學習語文的樂趣。

四、節約時間，加大信息量，提高課堂教學的密度和容量

傳統教學中老師們常常感到教學時間不夠，教學容量太少，而這個問題在多媒體教學中可以得到有效的解決。多媒體教學時，板書無需再寫，上課時只需輕輕點擊一下鼠標或超級鏈接，即可完成，而且板書字體的大小、背景、顏色等都可根據具體情形而設定。教師問題的提出也無需重復兩遍三遍，輕輕一擊就擺在大屏幕上了。此外，借助直觀形象，有些課文內容也無需長篇大論，學生已了然在胸。這樣授課中不僅節省了不少時間，而且授課的容量自然加大，長課短講也就成為可能，課堂教學效率得以提高。尤其是講課過程中需要插入相關資料，或做課堂練習，以及復習課的教學，或者優秀專業的展評，借助多媒體平臺效果就更加顯著。

總之，恰當地運用多媒體技術，不僅可以激發學生學習的熱情，開拓他們的視野，豐富他們的知識，而且有利于提高教學效率，收到優化課堂教學的實效。

第三篇：如何運用多媒體優化語文課堂教學

如何運用多媒體優化語文課堂教學

摘 要：多媒體作為教學的輔助技術和手段，長期以來已被發達地區的老師廣泛地運用于教學，它成為經濟欠發達地區、廣大農村教師日思夜想的期盼，近年來隨著對教育投入的加大，多媒體以強勁、猛烈的勢頭走進了農村中小學，作為語文教師，如何利用多媒體來優化課堂教學，我在日常教學中進行了嘗試、摸索和實踐，并取得了很好的教學效果。

關鍵詞：運用多媒體；優化；語文；課堂教學

近年來，多媒體以強勁、猛烈的勢頭走進了農村中學，其對教學的輔助作用日益顯現，成了教師教學的得力助手，受到了大多數教師的青睞。教師運用多媒體對文字、圖象、聲音等進行綜合處理后，達到聲、圖、文并茂的情景教學效果；通過對時間、空間的多維創新，使抽象深奧的問題直觀、形象化，能有效地減輕學生的課業負擔、激發學習興趣和學習的積極性，同時提高了課堂教學效率。那么如何運用多媒體來優化農村中學的語文課堂呢？

一、用直觀生動的視聽材料激活語文學習興趣

多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因此它能最大限度地營造教學情景、激活課堂氣氛及學生的求知欲望。如《周莊水韻》、《蘇州園林》、《游恒山記》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方都是我們農村大多數學生未曾到過的地方，如果單純的憑借課本的描寫，學生是無法體會、領略這些美景的，而對景色的描寫只是停留在文字層面的，于是我根據課文內容在互聯網上搜集這些地方的相關圖片，并制作成視聽課件，在上課伊始就讓學生通過多媒體觀看這些圖片，美麗的蘇州園林呈現于眼前，使學生有了身臨其境之感，美麗的景色再配上動聽的解說詞，使學生耳目一新，學生反過來學習課文時，不但輕松，而且對景物的描寫很快就能背誦了，收到了意想不到的教學效果。

二、發揮直觀形象優勢，理解課文重難點

多媒體的形象化和表現手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯系，它可以變抽象為形象，變靜態為動態。心理學研究表明：在學習過程中學生如果運用的感覺器官越多，它們的作用發揮的越充分，知識就越容易被理解和掌握。在教學中，由于受時間和空間的限制，許多文章涉及到的一些事物和現象學生無法直接看到；或平時經常看到的但觀察得不夠細致，教師如能夠借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態為動態地向學生展示教學情景、呈現事物發展變化過程，并提供豐富的感知表象，構成一個活的“思維空間”，就能為學生實現由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎，起到事半功倍的效果。

1.由靜變動，生動悟意

在初中語文教材中有的課文配有插圖，以幫助學生理解課文內容，但由于篇幅有限，立體感不強，這時教師就可以發揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，在生動的畫面中悟出課文之意。

2.化文為圖，巧解難點

課文的內容是豐富的，多方面的，但有主次、難易之分。以往對課文的重、難點，教師雖反復講述、說明，學生聽起來卻是“如坐霧里”，目的自難達到，重點依然在，難點亦為難點。

3.演繹成趣，融生達情

所謂“演繹”就是將合適的課文改變成“課本劇”，讓學生參與表演，把課堂當劇場，讓學生當演員，既充分發揮學生的主體作用，又可突破課文的重點。但要想使學生進入角色，演得成功，還須教師借助電教媒體，創造一定的氛圍，使學生有身臨其境之感。如我在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，為了讓學生更好的了解小蝌蚪的成長過程，我將此文章改編成課本劇，利用成套教學幻燈片，將幻燈片的畫面逐一呈現在屏幕上。在一副副引人入勝的畫面前，孩子們爭先恐后地搶角色配音表演，將小蝌蚪、鯉魚、烏龜、特別是青蛙的神態、動作、語言一一展示，非常出色，將小蝌蚪的成長過程了解的請清楚楚。這樣的課本劇表演，既強化了記憶，又使學生的身心得到了享受，從而達到語文課堂教學的最優化。

三、用功能多樣的實物展臺加強反饋

在語文課堂中，課堂提問，既要講究科學性，又要講究藝術性。“生活有多廣闊，知識就有多廣博”。好的問題要設在重點處、激發學生探究問題的興趣處，激活學生的思維處，引領處、關鍵處，疑難處。這樣，就能充分調動學生思維的每一根神經進行思考，從而在提高學生學習能力和培養學生思維能力上有所建樹。我們往往會根據教學需要安排相應的拓展練習要求學生當堂完成，以檢測學生的學習效果，同時也便于教師及時反饋、掌握學生的學習情況，進而改進教學方法。然而傳統教學中，受條件限制我們往往不能把學生的學習成果及時反饋，但如果我們運用多媒體就可以做到這一點。例如，學習了《蘇州園林》一課后，我讓學生根據自己的創意設計一篇“學校花園圖”，同學們的設計各具匠心，我選取其中的多副作品，通過實物展臺一一展示，他們邊欣賞、邊品評，表現出了極大的興趣。其他的筆頭練習都可以用實物展示臺來展示。

總之，運用多媒體有助于調動學生學習語文的積極性，有助于我們建設開放而有活力的語文課堂。作為農村中學的語文教師，我們應站在時代的前沿，與時俱進，用自己的智慧讓多媒體走進我們的語文課堂，為我們的教學提供便捷和幫助，為學生的語文學習增色。

第四篇：運用多媒體優化音樂課堂教學

運用多媒體優化音樂課堂教學

閬中市江南鎮裕華中心學校

余林海

音樂是聽覺的藝術，是美的展現，而音樂課堂教學就是實施美育的重要途經，對于提高全民素質，建設社會主義精神文明，培養學生德、智、體、美全面發展，幫助學生體驗美、感受美、表現美有著積極的作用。它不僅需要科學的教學方法與合理的課堂結構安排，更需要不斷更新現代化的教學手段來輔助和提高教學水平。隨著科學技術的飛速發展，多媒體——這一九十年代以來計算機領域發展的新技術，以其利用計算機的交互科學性、界面友好性、反饋及時性的特點，在教學中集圖文聲像多形態信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補了課堂教學不足，給音樂教學增添了無窮的魅力。

一、引情激趣，營造氛圍

“興趣是最好的老師”，興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發學生的學習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。例如，在教授唱游課《小企鵝》時，由于學生沒有去過南極，很少看到過企鵝，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象，可將歌曲和有關南極、企鵝的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環播放，讓學生合著音樂，看著畫面，律動進課堂。憨態可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學生，使學生情不自禁的萌發了學習這首歌曲的興趣。學會唱后，可以利用“附件”中的“錄音機”將學生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放，全班欣賞，使學生享受到參與音樂活動的快感，同時也培養了他們的參與意識和表現欲望。《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風格的少兒歌曲，在教學中可利用“超級解霸”軟件，把有關蒙古大草原、那達慕盛會等風光錄入硬盤，再配上二胡獨奏曲《賽馬》，在導入時，先問學生去過蒙古沒有，想不想親自去感受一番，然后點擊鼠標，放映畫面，一望無際的草原景色呈現在學生眼前，強大的視覺效果立即吸引了學生的注意力，他們仿佛正騎馬揚鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學習中。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰爭在垓下最后決戰情景的琵琶獨奏曲，在欣賞時，為了讓學生體會樂曲表現的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學生邊看邊聽，營造一個如臨其境的欣賞環境，使學生仿佛置身于楚漢之爭的戰場，從而更好的理解樂曲表現的涵義，達到理想的教學效果。

二、直觀形象，突破難點

心理學家認為：動態刺激遠大于靜態刺激，給人留下的印象也最深刻。教學中，以靜態方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動態圖像演示，利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構。

《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學生在演唱時做到聲部和諧、音高、節奏準確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”從而提醒和幫助學生，更快更好的學唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導學生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對媽媽的愛心。再如，教學《敲手鼓的小巴郎》時，由于此歌曲中的音樂記號較多，學生不易掌握，有V（換氣記號）#（升調記號）等，在歌單顯示時，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現，提醒學生在演唱時注意這些記號的變換。如《大鹿》中的后十六節奏，以及表現小兔求救心切的樂句，《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點節奏，都可以用閃現、移動、顏色變換、放大顯示等方法來教學，從而提高教學效率。

樂理課對于學生來說是枯燥無味的，但又是學生必須掌握的基礎課程，在教學中可利用計算機集成化功能制作軟件，展示知識形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。如在教授“八分音符”時，就可通過“小兔分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標上相應的節奏符號，讓學生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時值、含義，這樣一來，學生仿佛在欣賞一則童話美術片，使之眼到、耳到、心到，聽得認真，看得仔細，這樣建立起來的音符時值概念，印象深刻，記憶牢固。

三、優化教學，擴充容量

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創新，擴大補充知識容量。例如在欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。

《鴨子拌嘴》的樂曲發展順序是出發——到池塘——拌嘴——回家，在錄音時，可分四次將四個樂段分別命名錄制，播放時點擊那個樂段，就會播放那個樂段，還可以將“拌嘴”這一樂段設定成循環播放，反復聆聽，便于在欣賞時加深印象，對作品更深入的理解。

在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時，第一遍播放時，采用原速，學生聽完后說表現的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場面，第二遍，我放慢了速度，學生聽后發現，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學生認識到速度在作品中的重要性。

再如，欣賞《森吉德瑪》時，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現這種樂器，如單簧管、圓號等，既讓學生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認識了不少樂器，豐富了教學內容，擴大了學生視野。

隨著科學技術的不斷發展，多媒體將更廣泛的應用到音樂課堂教學上，全面提高音樂教學水平和質量。

第五篇：如何運用多媒體優化語文課堂教學（定稿）

如何運用多媒體優化語文課堂教學

21世紀是一個知識激增的世紀，面對著日新月異的新科技，我們的教育該如何與時俱進地與新科技相融合，是我們這一代教師不能不深刻思索的重要命題。隨著信息技術的迅猛發展，多媒體技術在教育教學領域中的應用越來越廣泛，已經使傳統的直觀教學方式拓寬為多種媒體的教學。靈活運用多媒體，能有效地激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的內在情感，有利于開拓學生的思維空間和培養各種能力。下面結合自己在教學實踐中運用多媒體輔助優化課堂教學的狀況，來概括闡述多媒體技術在語文教學中的作用與功效。

1.運用多媒體教學，可以激發學生的學習興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優化導入環節、創設情境，迅速引起學生的注意，激發學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行授課的首要環節。我們利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當地呈現，制成課件創設良好的問題情境，補充學習的知識背景，提出要學習新課題的學習目標，使學生對所要學習的課題產生深厚興趣，必能大大地激發學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒。

例如，我在上《春》時，就用錄象來再現課文中的畫面，表現春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。學生認真欣賞屏幕上的畫面，體會作者寫本文的意圖。我在教《送元二使安西》一詩時，配以中國古典十大名曲之一的《陽關三疊》，再加上教師高超的誦讀技巧，一種凄涼的氛圍頓出，似乎在向學生訴說詩人王維在送別友人離去時那種依依不舍之情。這樣，有效地激發了學生的情趣。

2.運用多媒體可以啟發學生的想象力。

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在語文教學中，教師要適當的運用多媒體激發學生的想象力。我在教《海燕》這首散文詩的時候，考慮到教材通篇運用了象征手法，學生比較難于把握詩的主題。于是采用多媒體循圖入文：讓學生觀看海燕在風卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強暴、勇于搏擊的雄姿。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖象和富于感染力的音樂語言去調動學生感官，啟發學生的想象力。然后，由教師交代高爾基創作此文的背景，學生自然而然的理解了海燕象征的是無產階級革命先驅者。詩歌單元的教學，運用多媒體極易培養學生的想象力。又如，我在教學七年級語文第十四課何其芳先生的詩歌——《秋天》一文時，事先用數碼相機拍攝了好多有關秋天的實景照片，在教學此詩的過程中，適時展示給學生看，作為學生思維靈感的火花，去誘導他們想象他們眼中的秋天是如何的，并大膽用自己童稚的筆在紙上畫出來。最后我將學生的作品收上來一看，令我大驚，原來學生眼中的秋天更是多姿多彩，五色斑斕。學生的想象力竟如此豐富，教學效果極好。

3.運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量，滿足不同層次學生的需求。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎知識，形成系統揭示給學生，形成知識的網絡，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內容豐富，課時較多，所學知識比較分散，在總結課上，利用電教手段，可以化整為零，把文章結構，各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體感知。例如《藤野先生》一文中，作者見到藤野先生前對東京的失望；去仙臺途中，作者的憂國思想；以及與藤野先生相識相交過程和惜別的緣由等，集中起來作進一步的分析，讓學生自己體會出作者的愛國思想是貫串全文的紅線，這樣也就能把記敘散文形散而神聚的特點理解得比較透徹了。媒體這種密集型的信息提供方式為學生學習提供了大量的信息。又如，在教《魯迅自傳》一文時，為了增加文本的信息，我搜集了一代文學大師魯迅一生各個時期的照片與寓居場所的圖片，用多媒體投影展示，活躍了氣氛，擴充了課堂教學信息量。

4.運用多媒體可以彌補教師自身的不足，完善課堂教學結構。

小說、戲劇課文。若單靠教師一人在臺上講解，盡管使盡混身解數，由于受自身表演能力限制，難以完全將情感表達出來。因而學生總是覺得課文干巴，提不起精神。但如果運用多媒體，就可以達到事半功倍的效果。由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學生的注意力。同時，專業演員表演的逼真，以及演員的語氣用得十分恰當，使枯燥的理論和道德規范具體化，將學生的情感細胞都調動了起來，學生就會隨著故事的情節而緊張、嚴肅，時而拍手，時而大笑等。他們的喜怒哀樂得到盡情的宣泄后，進而從中明白了人生的哲理，體會了作者所要表達的生活中酸甜苦辣。特別是一些容易重復的內容，通過多媒體的補充使舊知識增添了新的內容，學生不斷地有一種新鮮感和歷史接近感，能很好地避免學生的逆反心理。初三第六冊有篇課文叫《泰坦尼克號》節選，此為電影文學劇本，若老師只口頭介紹電影情節，再請同學將節選劇本分角色讀讀，勢必造成課堂氣氛沉悶，若能充分有效利用多媒體，在課前播放主題曲《我心永恒》，課中播放節選劇本電影片段，為了拓展文本內容，再在臨近下課十分鐘，播放電影開始與結束的鏡頭片段，那整堂課的效果會很佳。又如，在上戲劇《白毛女》時，我剪輯了電影《白毛女》經典選段，在課堂上多媒體投影播放，大大彌補了教師在戲劇教學中自身表演能力的不足，激活了課堂，教學效果很好。

誠然，運用多媒體輔助教學優化課堂的作用很多，限于論文的篇幅與主題，我不在贅述。接著我著重闡述自己在教學實踐中就如何運用多媒體技術輔助語文教學、優化課堂結構的另外一些具體做法。

（一）把握教學中最佳作用點，制作多媒體軟件

何謂教學媒體的最佳作用點呢？它是指在實現課堂教學目標的過程中，最適合發揮教學媒體優勢的地方。課堂教學的最佳作用點找準了，教學媒體的作用就會事半功倍。那么，如何把握教學媒體在教學中的最佳作用點呢？以下是本人在教學中總結的三點具體做法。

1.扣住文章的難點

教學難點是指在學習過程中學生難以理解的知識點，是由知識的深度、學生的經驗以及認識的模糊造成的，當然教學難點不一定是教學重點，但如果解決不好，就會影響教學目標的實現，因此課件設計者不應將精力放在流光溢彩的圖片、生動活潑的動畫上，而應著眼于激發學生的學習興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破難點，從而提高課堂效率，實現教學的最優化。例如，《魯提轄拳打鎮關西》一文中的難點是精彩片段“三拳打死鎮關西”的賞析，著重領會魯提轄身上的嫉惡如仇的精神。在制作這一課件時，我多方收集資料：剪輯了電視劇《水滸傳》中的有關錄象，摘選了金圣嘆關于這三拳的精彩評點，設計了一個表格讓學生以搶答方式完成填空。這個環節的設計，使得學生對這個片段的理解透徹，印象深刻。

2.扣住文章的體裁

體裁是文學作品的表現形式，根據結構與形式，可以分為詩歌、小說、散文、戲劇等。不同體裁的文章，即使是體裁相同的文章，其寫作風格也往往是大相徑庭：詩歌含蓄凝練，留有較大的空白，需要用聯想、想象去豐富；小說注重人物的塑造，故事性強，反映了一定的社會問題；散文“形散而神不散”，瀟灑飄逸；戲劇情節緊湊，沖突激烈，表演性強。因此，在制作課件時，應區別對待，有所取舍，不可堆砌。詩歌的課件制作應有典雅莊重，意蘊悠長的風格，比較適合用相應古典音樂貫穿課件的始終；小說應扣住文中塑造人物形象所運用的重要方法；散文，不管是敘述的還是寫景的，尤其是寫景的，應通過優美畫面，再配以背景音樂來詮釋其深在內涵，使優美的語言變為立體的直觀形象；戲劇表演性強，可以通過一些影視作品再現，使時光倒轉，空間輪換。例如小說《變色龍》中對話很有特色。我們可以據此來設計適合以對話描寫為主的小說的配音表演，讓文中的主人公在界面上“變”來“變”去，進行“啞劇”表演，而學生根據其表情、動作表演配音。這樣學生在有一種成功的快感的同時，深切地體會到了語言的表現魅力，更加深了對奧楚蔑洛夫這個虛偽、市儈、趨炎附勢的丑陋形象的感受。

3.扣住文章的核心問題

多媒體具有景、情、聲的特點，用它們創設立體的教學情境，再現教材的意境和形象，能激發和深化學生的情感體驗，為他們輸送更多的積極情感的“食糧”，在潛移默化、耳濡目染中形成和發展審美能力。它不再是空洞的說教，而是形成了如臨其境、如睹其事、如見其人的真實感。但是整個課件的結構和一些問題的“標準答案”，限制了學生思維能力尤其是求異思維的發展。因此，教師在制作多媒體課件時要有一定的“空白”，即教師要根據教學的目的善于選取恰當的“鑰匙”，不斷擰緊學生思維的“發條”，使他轉動起來，不斷開啟學生思維的心扉，引導他們發揮聰明才智。這樣，核心問題的設置在多媒體課件制作中也應是一個最佳作用點。例如，孔乙己和范進這兩個科舉功名的追逐者，可讓他們在同一“舞臺”上表演，我想學生看到這樣的場景，自然會引發他們對封建科舉罪惡的深層思考，而勿須教師多言。在教學二十二課《羚羊木雕》時，我針對本文精心設置了三個問題，投影展示給學生后，讓他們圍繞問題去閱讀，五分鐘后，學生討論，老師點撥，最后老師總結，問題順利解決了，課文的重難點也水到渠成地迎刃而解。

（二）巧妙組合多種電教媒體，創造優化的教學環境

多媒體若能巧妙組合，集“聲、色、畫、樂、形”于一體，有利于創設特定的情境，激發學習興趣，喚起探索欲望，使得學習過程變得輕松、主動。

1.情境導入，調動情感

開頭運用多媒體設置情境，多角度地激發學生的好奇心和求知欲，使他們盡快進入狀態，集中注意力，為整節課的學習打下基礎。例如，在《安塞腰鼓》教學中，導入新課時，我剪輯了一組動畫視頻；一群剽悍的西北漢子在廣袤的黃土高原上盡情地敲鼓狂舞，那奔放的舞姿，飛揚的流蘇，鏗鏘的鼓聲，頓時上課伊始的被動情緒一掃而光，學生的積極性被調動起來，學習課文的有利心理因素被激活了，求知欲在這種情況下自然而然地轉向課文內容的學習。又如，《魯提轄拳打鎮關西》一文的情境導入，我選擇了一組情態各異的魯智深的肖像畫，有憨態可拘的葫蘆雕刻畫，有大義凜然的重彩卡通畫，有怒目圓睜的京劇臉譜，也有來自小說的插圖和電視劇中的劇照。然后將這幾幅畫以不同的動畫放映方式組成“連環畫”，再同時播放劉歡主唱的《水滸傳》主題曲《好漢歌》。這個導入就“導”得有聲有色有情，置身這樣的情境，學習興趣倍增，初步感知了小說中的人物形象。又如在學習《過萬重山漫想》一文時，我就借助一些有關三峽的影片、圖片來演示，使學生對三峽有一個直觀的印象，拉近學生與教材中描述對象的空間距離，從而拓寬學生的思維空間，培養學生豐富的聯想和想象能力。又如，在上《林黛玉進賈府》一文時，我從電視連續劇《紅樓夢》中截取一些視頻片段給學生欣賞，課文中最棘手的賈府路線圖及賈府社會關系圖等問題也就迎刃而解，而且，這些材料對于分析賈寶玉、林黛玉、王熙鳳等人物形象，也有很大幫助。

2.再創佳境，體會情感

導入過后，接下來一般涉及的是教學的重要內容。枯燥的講解，或者煽情的講解，往往無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性。此時可通過呈現多媒體而刺激學生的注意力，撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，使他們受到感染和教育，進而獲得最佳的學習效果。例如，《安塞腰鼓》所描述的生活與我們學生的實際生活相距甚遠。為了讓學生理解課文內容，我再制作本文的多媒體課件時，重點放在了通過朗讀品位語言，體會感情上。因為本文語言的精彩是其最大的亮點，長短句結合，不同形式排比的組合，使得本文語言猶如那“隆隆的”鼓聲一樣節奏鮮明，激昂有力。在制作時，我把這篇課文的朗讀分成了三個部分，配畫配樂。教學時，先讓學生閉目側耳聆聽其聲情并茂的朗讀，然后再睜眼看課件仿讀，與課件對話。學生情緒激昂，自然而然會理解和把握此文的感情基調——熱烈奔放，充滿激情。如果一味對著課本朗讀體會，學生的情緒會很快陷入低谷。果戈里曾經說“朗讀需要同作者分享他那充滿心靈的崇高感受，需要用心靈去感受它的每一個詞。”那么，聲情并茂的朗讀，恰到好處的背景襯托能引起學生感情上的共鳴。在制作《羅布泊，消逝的仙湖》一文多媒體課件時，考慮到本文是報告文學，因此我從網上下載了許多有關羅布泊的圖片，并且進行了分類與命名，一是仙湖消逝前圖片，有藍天白云圖、牛馬成群圖、林邊牧歌圖；另一是消逝后的圖片，有靜默的抗議、茫茫戈壁圖、龜裂大地圖。在課中逐一展示給學生看，給學生以強烈的視覺沖擊，在情感震撼中激起學習的巨大興趣。這是惟有多媒體所帶來的課堂教學效果。

3.再現情境，升華情感

在一節課接近尾聲時，學生的注意力會再次呈現低谷狀態。這時教師可有針對性地呈現媒體。例如教師在上《安塞腰鼓》一文結束時，可再次播放開頭的音像導入，讓學生再次聆聽那振奮人心的鼓聲，這時學生的情緒不僅再次被調動起來，而且學生的認識及情感在潛移默化中得到了升華。又如《黃河頌》在教師小結內容后，可以讓學生欣賞《黃河大合唱》中的片段，那磅礴的氣勢使學生受到了強烈的感染，下課后還意猶未盡。在《羅布泊，消逝的仙湖》一課臨近結束時，我播放歌曲《月牙泉》，回應課文主題，在優美愉快的旋律中升華了學生情感，效果很好。

實踐證明，適時、巧用多媒體技術來輔助語文教學，能創設個性化學習的環境，確實優化了語文課堂教學，激發了學生濃厚的學習熱情，使整個學習過程充滿樂趣。

總而言之，多媒體技術走入課堂，是時代發展與教學改革的歷史必然。它的合理運用，極大的調動了學生學習興趣，擴充了教學內容，提高了課堂效率與效益，利遠大于弊的。它的有效運用，對教師提出了更多更高的要求。雖然，多媒體現代化教學手段還處在發展期，還有些許待完善的地方。但我們應該看到，任何新事物的發展總有一個螺旋式發展的前進過程。因此，作為21世紀的教師，必須用發展的眼光，接受信息社會的挑戰，大膽引入現代新技術，將教育教學的創新全面推向21世紀。