第一篇：“有效課堂教學(xué)”第一階段總結(jié)

好 風(fēng) 憑 借 力

——**縣?有效課堂教學(xué)?主題研究活動第一階段總結(jié)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。要樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，就必須注重教育內(nèi)涵發(fā)展。3月14日，在全縣教科系統(tǒng)工作會上，縣委書記向永東響亮提出：?要全面推進(jìn)教學(xué)重建，深入開展課堂有效教學(xué)研究主題活動，通過課堂有效教學(xué)研究實踐活動,把教科系統(tǒng)的廣大干部職工的精力、注意力和聰明才智吸引到工作中去,為全縣經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)發(fā)展提供不竭動力和智力支撐。?以此為契機(jī)，全縣?有效課堂教學(xué)?主題研究活動正式在啟動。現(xiàn)將工作小結(jié)如下。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，高屋建瓴，引領(lǐng)課程改革新方向

（一）縣委書記***多次親臨學(xué)校一線視察，十分關(guān)注?有效課堂教學(xué)?研究工作。*書記每到一處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，都要到學(xué)校檢查工作，特別關(guān)注課堂教學(xué)改革，曾多次聽、看教師的授課。4月，*書記在看到赴利州區(qū)考察學(xué)習(xí)的匯報材料后批示：?看到同志們這么認(rèn)真，態(tài)度虔誠地考察、學(xué)習(xí)、研究有效教學(xué)問題，很是欣慰。**作為教育大縣應(yīng)當(dāng)在推進(jìn)教育教學(xué)與時俱進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展、培育時代新人方面有更大作為和貢獻(xiàn)。望大家都能進(jìn)一步靜下心來，按照今年全縣教科工作會議的總部署，切實開展全域有效教學(xué)主題教研活動，連續(xù)抓幾年，一定會有巨大收獲，甚至改變一代及幾代人的教育教學(xué)理念、實施模式和管理體系。盼早日看到大家的新實踐、新成果、新面貌。?6月上旬，在

決于敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，取決于學(xué)校的管理水平和辦法。各學(xué)校的校長、老師們要懷一顆赤誠的心、仁愛之心、敬業(yè)之心，將主要精力放在學(xué)校、學(xué)生身上，加強(qiáng)教學(xué)的研究，力爭使每一堂課都成為優(yōu)質(zhì)課、精品課。?何副縣長經(jīng)常帶領(lǐng)局行政班子親臨教學(xué)一線，要求校長加強(qiáng)?有效課堂教學(xué)?管理，強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)研究，多出成果，出好成果。

（四）教科局領(lǐng)導(dǎo)班子精誠團(tuán)結(jié)，多方聯(lián)動、上下合力，推動?有效課堂教學(xué)?有序開展。縣教科局局長***、局黨組書記***、副局長***等領(lǐng)導(dǎo)親自抓?有效課堂教學(xué)?，多次組織教師赴外地考察學(xué)習(xí)，并召開專題會議研究對策。在目標(biāo)導(dǎo)向、政策規(guī)范、經(jīng)費(fèi)保障、績效評價等方面加強(qiáng)支持的力度。*局長要求：以?有效課堂教學(xué)?大比武活動為載體，深入推進(jìn)有效教學(xué)。全面探索?有效課堂教學(xué)?模式，通過開展?有效課堂教學(xué)?為主題的教研活動，人人上公開課，在教研組、學(xué)校、教育督導(dǎo)辦、教科局層層舉行大比武活動，層層推評優(yōu)勝者，將有特色、效果顯著的教研成果抓點(diǎn)帶面整體推進(jìn)。

二、求真務(wù)實，狠抓落實，推進(jìn)有效教學(xué)新局面

（一）制定方案，落實措施。

1.縣教科局制定了《關(guān)于開展?構(gòu)建有效課堂，打造和諧教育?主題研究實踐活動的實施方案》（劍教科發(fā)“2012”10號），方案中確定了**中學(xué)等十一所學(xué)校為全縣有效課堂教學(xué)示范基地。其它教育督導(dǎo)辦轄區(qū)選擇一所小學(xué)、一所初中為推進(jìn)有效課堂教學(xué)年活動樣本校，并積極探索農(nóng)村中小學(xué)區(qū)域性備課（教研）組建設(shè)、課堂教學(xué)監(jiān)控、質(zhì)量監(jiān)測等辦法。各中小學(xué)選擇一個年級、一門學(xué)科為示范，要充分利用特級教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等名師資源，通過教材培訓(xùn)、集體備課、課堂研討、專題講座等形式，展示課改新理念，提供課改示范案例，帶領(lǐng)全體教師參與課改。

展有效教學(xué)，打造高效課堂?為主題的課堂教學(xué)啟動會，成立組織機(jī)構(gòu)，認(rèn)真貫徹落實全縣教科工作會議精神，商討?有效課堂教學(xué)?研究策略；結(jié)合全縣教師?教學(xué)大比武?活動，在督導(dǎo)辦確定的示范學(xué)校召開教學(xué)研討會，上示范課，大家聽課、評課，共同研究課堂教學(xué)的有效途徑和模式。

3.5月25日，全縣?有效教學(xué)研究?推進(jìn)會在**中學(xué)、***小學(xué)召開。縣委常委、宣傳部部長***專題調(diào)研，縣教科局副局長、縣政府教育督導(dǎo)室主任***，***鎮(zhèn)黨委負(fù)責(zé)人及教科局教育股、教研室負(fù)責(zé)人陪同調(diào)研。全縣教育督導(dǎo)辦業(yè)務(wù)干部、中小學(xué)教師200余人參加了聽課、經(jīng)驗交流、課例點(diǎn)評。

（四）科研推進(jìn)，課題引領(lǐng)。

在有效教學(xué)主題研究活動中，縣教科室加強(qiáng)有效教學(xué)專題研究，積極開展?有效教學(xué)論壇?、?課例研討?、?診斷反思?等專題活動，不斷總結(jié)和推廣成功經(jīng)驗和成果。為了將這一活動長期有序的開展下去，部分學(xué)校圍繞有效教學(xué)申報了教育科研課題，如省級課題《農(nóng)村單設(shè)初中基于單元導(dǎo)學(xué)的學(xué)科有效教學(xué)模式研究》，市級課題《農(nóng)村初中高效課堂教學(xué)的實踐與研究》《農(nóng)村普通高中學(xué)校課堂有效性研究》，縣級課題《農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣培養(yǎng)的實踐與研究》《課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實踐與研究》《農(nóng)村小學(xué)有效教學(xué)策略的研究》等。這些課題的研究，為有效教學(xué)助推了強(qiáng)大的理論動力，加速了有效教學(xué)研究的理性認(rèn)識與規(guī)律總結(jié)。

三、聚焦課堂，大膽實踐，催生課堂教學(xué)的新變化

（一）抓住關(guān)鍵，緊扣環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。在開展?有效課堂教學(xué)?活動以后，實現(xiàn)了有效備課、有效施教和有效激勵。課堂變了，課堂不再是教師的?一言談?，而是師生共同學(xué)習(xí)、共同探討、（二）有效教學(xué)對教師的能力提出新的要求和挑戰(zhàn)。新課程背景下的有效教學(xué)，不僅要求教師?敬業(yè)?，更要求教師要?專業(yè)?，教師的教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)策略、學(xué)科知識，對課標(biāo)、教材的把握，課堂中的組織與調(diào)控，都直接關(guān)系到教學(xué)的有效性。從當(dāng)前的情況看，部分教師的專業(yè)水平及能力，還不能很好的適應(yīng)有效教學(xué)，教師的專業(yè)成長，也還將是一個長期要抓的工作。

（三）缺乏有效的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)。近半年來的研究與實踐，主體是我們教師，可稱為?草根研究?，因理論儲備的不足，視野的狹窄，探索的有限，使得研究與實踐中的很多問題難以依靠自身的能力解決；甚至個別領(lǐng)導(dǎo)好大喜功、急于求成，做出違背教育規(guī)律的行為。我們需要真正有先進(jìn)的理論和豐富的實踐經(jīng)驗，在有效教學(xué)方面有建樹的專業(yè)引領(lǐng)者與我們的教師平等對話，幫助學(xué)科歸納教學(xué)模式，診斷課堂中的問題，與教師一道協(xié)商解決問題，幫助我們提升教學(xué)的有效性，這樣才能讓我們的改革朝著正確、有效方向快速邁進(jìn)。

（四）缺少必要的經(jīng)費(fèi)支持。開展課堂教學(xué)改革，涉及到師資的培訓(xùn)，召開研討活動，導(dǎo)學(xué)案等資料的編制，都需要經(jīng)費(fèi)支持。縣財政對這項影響深遠(yuǎn)的工作（包括整個課程改革）尚無明確的經(jīng)費(fèi)安排。

五、下一階段的工作安排

（一）分學(xué)段開展學(xué)校校長、業(yè)務(wù)副校長和教務(wù)主任說課、講課、觀課、議課培訓(xùn)和比賽，同時提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)指導(dǎo)能力。

（二）開展以有效教學(xué)為主題的通識培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、課例培訓(xùn)，提高全體教師的教學(xué)理論水平和實際教學(xué)能力；邀請全國先進(jìn)學(xué)校專家、名師來我縣開展?有效課堂教學(xué)?研討活動。

（三）分學(xué)科開展課堂教學(xué)精細(xì)化研討活動，進(jìn)一步探索?有效課堂?的教學(xué)思路、模式、策略和方法；召開課堂教學(xué)觀摩會和小課

第二篇：英語有效課堂教學(xué)總結(jié)

英語有效課堂教學(xué)總

結(jié)

課堂是教師最重要的教學(xué)陣地，是學(xué)生獲取信息，提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道，如何在40分鐘內(nèi)發(fā)揮最大的課堂效益，使課堂教學(xué)更有效，是每個教師都在苦心探索研究的。下面我就圍繞“教與學(xué)的有效”展開一點(diǎn)看法。

一、教學(xué)目標(biāo)有效

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)評價的直接參考依據(jù)。任何一堂課在操作之前都應(yīng)有清晰而明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的程度，它可以克服教學(xué)上的盲目性，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節(jié)。那如何制定有效的教學(xué)目標(biāo)呢？我覺得首先要吃透整個教學(xué)內(nèi)容，即一堂課要求學(xué)生所要掌握的全部知識點(diǎn)，以及前后有聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容，便于在教學(xué)當(dāng)中結(jié)合舊知，引用拓展。再次，教師不但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，更要從學(xué)生出發(fā)，考慮各方面不同因素，從而制定出合理又有效的教學(xué)目標(biāo)。

二、活動設(shè)計有效

想要課堂教學(xué)活動設(shè)計有效，首先活動設(shè)計要有意義，貼近生活。《英語課標(biāo)準(zhǔn)》指出：“活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實；并應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。”因此，教師應(yīng)設(shè)計盡量與學(xué)生實際生活相仿的活動，以撞擊出學(xué)生靈感的火

1花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué)，在學(xué)中用。同時，活動設(shè)計要有一定的層次性。當(dāng)然，設(shè)計有效的英語課堂教學(xué)活動還應(yīng)考慮到活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。

三、任務(wù)設(shè)計有效

任務(wù)型教學(xué)的目的“Learning by doing”。使學(xué)生在做事過程中發(fā)展語言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語言運(yùn)用能力。教師設(shè)計的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學(xué)生在不定將來社會生活中運(yùn)用語言的需要，為其未來的發(fā)展做準(zhǔn)備所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。例如，我在教授“There be”句型時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對物體的空間位置難以理解，進(jìn)而難以掌握“There be”句型所表達(dá)的特殊意義。于是，我要求學(xué)生回到家中后，觀察自己的房間是什么樣子，都有什么，東西的位置如何，根據(jù)自己家的 實際情況，用“There be”句型介紹一下自己的房間。學(xué)生對這一任務(wù)非常感興趣，課上都爭先恐后地介紹自己房間，有的學(xué)生還畫了示意圖來增強(qiáng)效果。這種更貼近生活，更真實自然的任務(wù)型活動中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣，更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。

四、評價有效

新課程評價改革的主要目標(biāo)是實現(xiàn)評價的多元性和多樣性，全面評價學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，最突出的是引入形成性評價的機(jī)制與方法。同時他們在活動中的表現(xiàn)更需要得到評價，這樣學(xué)生才

會反思自己的成功與不足，進(jìn)一步提高自己。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要學(xué)會欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵和表揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現(xiàn)來評價一切是非常片面的。教育是一個動態(tài)的過程，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步。

五、作業(yè)有效

作業(yè)有效首先取決與作業(yè)布置的有效，使學(xué)生對作業(yè)有個透徹的理解。首先，有效配置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)。學(xué)科融合性是現(xiàn)代課程發(fā)展的趨勢。英語，它作為一門語言課程，更是一門學(xué)科融合性極強(qiáng)的學(xué)科。有效處理好其它學(xué)科與英語學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，有助于英語教學(xué)的發(fā)展和提高。〈英語新課程標(biāo)準(zhǔn)〉也提出了在教學(xué)中應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科與其它學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系，從而來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。英語作業(yè)是課堂教學(xué)任務(wù)之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學(xué)生的學(xué)的一個重要支持點(diǎn)，因此教師應(yīng)布置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)。再次，和其他學(xué)科不一樣的，英語會有聽音作業(yè)。為使學(xué)生不疲乏于簡單機(jī)械的重復(fù)跟讀，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài)，讓磁帶成外自己的課外老師，不是為了完成任務(wù)而勉強(qiáng)去聽錄音。最后，有效的作業(yè)應(yīng)該適度適量，并有一定的趣味性、實踐性和層次性。

第三篇：有效課堂教學(xué)階段性總結(jié)

有效課堂教學(xué)階段性總結(jié)

本學(xué)期我校積極推進(jìn)課程改革，提高課堂教學(xué)的效率性，推出了向課堂40分鐘要質(zhì)量的“有效課堂”。全校老師積極行動，熱情高漲，在本次活動中，我也不甘示弱、積極參與，在實施“有效課堂”的嘗試中，我嘗到了“有效課堂”的甜頭。原來一篇兩課時的課文，通過學(xué)生課前有針對性的預(yù)習(xí)，我能用一節(jié)課的時間上完，而且學(xué)生掌握的知識并不比以前用兩節(jié)課上完的效果差。課堂上的氛圍也比以前好多了。那么如何提高語文教學(xué)的有效性，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，通過教學(xué)實踐，我有幾點(diǎn)體會。

一、學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗，不必注重形式。

我校組織部分中學(xué)教師前往杜郎口中學(xué)取經(jīng)，回來后就推廣他們的教學(xué)模式。首先從形式上把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，分堆而坐。作為小學(xué)生自制能力較弱，課堂上“悄悄話”不斷，影響了教學(xué)，更別說“有效課堂”，當(dāng)時讓我很是苦惱。我想，“有效課堂”就是老師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí)，不必把他人的形式生搬硬套。后來，根據(jù)實際調(diào)整了學(xué)生的座位，同樣采用學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行教學(xué)，但我的教學(xué)觀念卻在不斷的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果慢慢地顯現(xiàn)出來了。

二、精心地備課,教學(xué)思路清晰

教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能在課堂中思路清晰地教學(xué)，課堂教學(xué)才能煥發(fā)主動、自主、探索的活力。比如《夜鶯的歌聲》這篇文章情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長文，我在設(shè)計教學(xué)時把教學(xué)重點(diǎn)引向品讀、研讀和美讀上，讓學(xué)生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，我讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細(xì)讀體會。如課文第一部分中寫小夜鶯言行的句子較多，在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先畫出寫小夜鶯言行的句子，再讀一讀這些句子，邊讀邊想象小夜鶯這樣說、這樣做時，心里是怎樣想的；敵人聽了小夜鶯的話，看見他這樣做，心里也會怎樣想？接著組織學(xué)生討論：小夜鶯為什么要這樣說、這樣做？從中你體會到了什么？最后再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。這樣使學(xué)生抓重點(diǎn)語句在畫、讀、想、議中對小夜鶯的機(jī)智有了進(jìn)一步認(rèn)識，也使學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，加深了對課文的理解。

三、把握課堂，提高教學(xué)的有效性

1、課堂教學(xué)多創(chuàng)造性的設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂教學(xué)效率就高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火素，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。-2-

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很多，教師能不能多一些創(chuàng)造性的設(shè)計呢？在教學(xué)《威尼斯的小艇》一文時，我就運(yùn)用錄像或多媒體電腦展現(xiàn)威尼斯這座水上城市特有的迷人風(fēng)光，啟發(fā)他們想像威尼斯人和小艇的密切聯(lián)系。學(xué)生的思路激活了，他們說工人們乘著小艇去上班，郵遞員劃著小艇穿街走巷去送信報……讓學(xué)生充分體驗參與的快樂、思維的興趣、創(chuàng)造的愉悅。要讓學(xué)生有創(chuàng)新，教師也應(yīng)該會創(chuàng)新。一次我們學(xué)了幾條諺語，請大家回家再找?guī)讞l讀一讀，然后交流，但過兩天我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)沒找，我想：批評他們倒不如搞個交流會。我們先請幾位同學(xué)朗讀自己找的諺語，再讓大家?guī)蠒凸P找到和你要好的同學(xué)交流選兩條記下來。這樣，學(xué)生不僅在知識上有了互補(bǔ)，在情感上也有了溝通，這豈不是一舉兩得！這樣創(chuàng)造性的“合作學(xué)習(xí)”，沒有了批評，沒有了沮喪，節(jié)約了時間，自然有效地提高課堂教學(xué)效率。

2、給予學(xué)生充分的自學(xué)時間

要使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，就必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會與時間。這就要求我們老師敢于去放手，敢于把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推向主體地位。只有在自學(xué)的過程中，學(xué)生才能有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，并自覺地去運(yùn)用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法和策略。自學(xué)分為課前粗學(xué)、課堂精學(xué)、課后再學(xué)三個部分，其中最精彩的是課堂精學(xué)。在課堂上，讓學(xué)生有充分的時間去讀書、去感悟、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。自學(xué)后，要求學(xué)生匯報自學(xué)成果，對存在的問題教師從旁點(diǎn)撥，問題也就迎刃而解了。

3、課堂提問要精準(zhǔn)，有效

A、在提出問題時，突出提問的梯度。

B、抓住契機(jī)，連貫追問。

C、提問類型應(yīng)靈活多樣。選擇一些符合學(xué)生求異思維或喜聞樂見的方式，綜合運(yùn)用啟發(fā)性提問、探究性提問、比較性提問、歸類性提問等。一旦課堂上出現(xiàn)師生信息交流異常的情況，應(yīng)靈活處置，當(dāng)場設(shè)計一些調(diào)控課堂的提問來調(diào)整教學(xué)活動。課堂提問的方式是豐富多樣的，作為語文教師，應(yīng)精心設(shè)計好各種類型的課堂提問，形成有自己特色、適合學(xué)生口味的提問藝術(shù)風(fēng)格，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

四、教學(xué)反思，不斷提高課堂教學(xué)的有效性

教師在反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果，形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為教學(xué)的主人，通過反思、通過研究，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動性、盲目性，提升自己的教學(xué)水平，不斷的提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，著眼于學(xué)生的發(fā)展，課前用心準(zhǔn)備，課堂上精心指導(dǎo)，課后及時反思，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，讓學(xué)生積極、愉快、有效地參與到課堂中，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，語文課堂教學(xué)就會更加有效。

第四篇：有效課堂教學(xué)

“有效課堂教學(xué)”實施十大策略

基于現(xiàn)在課時少，課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生成績下滑等原因，我們提出“有效課堂教學(xué)”行動策略，目的就是“刪繁就簡，去偽存真，返璞歸真，提高成績”。

1、首先要正確理解有效課堂教學(xué)的含義：

有效性是課堂教學(xué)的生命，是判斷我們的課堂教學(xué)成功與否的最重要依據(jù)。學(xué)生在課堂上學(xué)到什么東西？得到什么？這是任何課堂教學(xué)改革都必須首先要追問和考慮的問題。

有效課堂教學(xué)，就是指師生共同努力，用最短的時間，最有效的方法，最大限度的完成教學(xué)任務(wù)。也可以定位為：最短的時間、最大的發(fā)展、最快樂的體驗這三點(diǎn)。就是指“有效果（高）、有效率（快）、有效益（強(qiáng)）”。

有效性課堂教學(xué)的外延包括：學(xué)情分析的有效性、教學(xué)目標(biāo)的有效性、情境創(chuàng)設(shè)的有效性、學(xué)習(xí)活動的有效性、課堂提問的有效性、媒體手段的有效性、練習(xí)設(shè)計的有效性、課堂評價的有效性等方面。

2、正確理解“備課、教學(xué)、學(xué)習(xí)”的含義。

備課：是指“準(zhǔn)備課”。教案設(shè)計只是一部分，還需要準(zhǔn)備儀器、掛圖、錄音機(jī)、小黑板、練習(xí)題等等。

教學(xué)：是指“教給學(xué)生怎樣學(xué)”；“教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”；“既得教，還得學(xué)”。是雙主體的地位，老師靠學(xué)生來完成目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生靠老師來引導(dǎo)輔導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。余文森提出了課堂教學(xué)的三條鐵律“先學(xué)后教、先教后學(xué)、溫故而知新”，總而言之，教是為了學(xué)，學(xué)離不開教，一個目的就是學(xué)會。

學(xué)習(xí)：是指“學(xué)而時習(xí)之”，學(xué)的是學(xué)習(xí)的方法，學(xué)練結(jié)合，“練”是指讀、憶、思、問、議、評、練等，方法靈活多樣。

3、把握有效課堂教學(xué)實施四原則：

學(xué)練結(jié)合：學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)、評一點(diǎn)。學(xué)，要讓學(xué)生自主、主動去發(fā)現(xiàn)，也就是探究；教，要師生共同總結(jié)，互動探討；練，要有針對性練習(xí)，學(xué)了，教了，會了嗎，要靠練習(xí)來檢驗；評，要發(fā)現(xiàn)放大學(xué)生的出現(xiàn)的問題，及時矯正，及時反饋，才能提高。

師生互動：是指師生互為主體，相互提出問題，教師引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，學(xué)生積極主動的自主探究、小組探討、師生總結(jié)。是教師帶領(lǐng)學(xué)生“攻城破陣”，是利益共同體。是為了完成“共同的任務(wù)”，而不是為了完成“老師的任務(wù)”。

分層遞進(jìn)：一個課堂的任務(wù)，可以分成幾個模塊，或者說幾個層次，采取模塊學(xué)習(xí)，“學(xué)、教、練、評”一個模塊，再進(jìn)入下一個模塊，循環(huán)遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，一步一環(huán)，一步一結(jié)，腳踏實地，步步為營。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：就是指這一節(jié)的任務(wù)目標(biāo)必須當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂完成，讓學(xué)生全部學(xué)會，課堂總結(jié)的時候，回顧一下，這一節(jié)到底學(xué)了哪些，會了哪些，我們的目標(biāo)到底完成了哪些。這個是有效課堂教學(xué)的最基本標(biāo)志，最基本任務(wù)，硬性指標(biāo)。

4、理解有效課堂教學(xué)實施“教師作用”四要素：

引導(dǎo)——有效激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果取決于學(xué)生的興趣。第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。要學(xué)會循循善誘，巧妙設(shè)計問題，要把一個大問題，難問題，破解成幾個學(xué)生易于接受的小問題，環(huán)環(huán)相扣的問題，最后學(xué)生水到渠成的得到答案，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，開發(fā)思維，拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)目標(biāo)。

誘導(dǎo)——有效保護(hù)。激發(fā)起學(xué)習(xí)積極性后，要保護(hù)這種積極性，讓學(xué)生始終處于亢奮。學(xué)生的興奮點(diǎn)在上課后的15分鐘，那么如何調(diào)動保護(hù)，就得需要技巧，如加強(qiáng)紀(jì)律要求，表揚(yáng)與批評等。教育的最大技巧就是“愛”，當(dāng)你擁有一顆愛心的時候，你也就擁有了一切教育技巧，教育藝術(shù)。如導(dǎo)入的技巧，提問的技巧，評價的技巧，都源于愛。指導(dǎo)——有效調(diào)控。要做導(dǎo)演，做指揮家，就像帶領(lǐng)學(xué)生去打仗，讓學(xué)生“忙而不亂”，讓課堂“活而不亂”，既有溫度，又有深度。要學(xué)會做“釘子湯”。

輔導(dǎo)——有效評論。善于做評論員，及時表揚(yáng)和指出錯誤，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)問題，讓激勵產(chǎn)生激勵，讓勇氣產(chǎn)生勇氣。

5、有效課堂教學(xué)評價教師方面四要素：（結(jié)合有效課堂教學(xué)評價表）教有目標(biāo)：教有方法：教出美感：教的有效：

6、有效課堂教學(xué)評價學(xué)生方面四要素：（結(jié)合有效課堂教學(xué)評價表）學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方法，學(xué)有興趣，學(xué)有效果

7、有效課堂教學(xué)四反思：

有效嗎？怎樣才有效？有沒有更有效的？怎樣才是最有效的？

8、有效課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)：

目標(biāo)提示，問題導(dǎo)入，啟發(fā)探究，歸納提升，當(dāng)堂訓(xùn)練，快速反饋。

9、有效課堂的顯性標(biāo)志：

一是“有目標(biāo)”，學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)；

二是“高成績”，必須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生該學(xué)會的學(xué)會，這是硬性指標(biāo)；

三是“師生對話”，就是說，是“雙主體”“互動的”，問題從學(xué)生那兒得出，學(xué)生能提出問題，有“問題”敢問，而不是“我講你聽”，而不是“問答式”；

四是“小組落實”，把小組作為一個“小班”，有組織，有紀(jì)律，有布置，有檢查，把老師的任務(wù)，學(xué)生的問題，在小組交流，在小組展示，在小組落實；

五是“快節(jié)奏、大容量”，快節(jié)奏不是大踏步，而是小快步，步步為營，大容量不是內(nèi)容多，而是要挖深挖透，拓展延伸。

六是“學(xué)練結(jié)合”，先學(xué)后教，對于某個知識模塊，采取“明確目標(biāo)—問題導(dǎo)入—啟發(fā)探究—?dú)w納提升—跟蹤訓(xùn)練—快速反饋”的模式，學(xué)生先學(xué)，不會的再教，接著練一練，小組里快速檢查，學(xué)一點(diǎn)，練一點(diǎn)，踏踏實實的在課堂上完成任務(wù)。真正讓學(xué)生在課堂學(xué)會。而不是“課上不足課下補(bǔ)，白天不足晚上補(bǔ)。”

10、有效課堂教學(xué)中存在的幾個“有效誤區(qū)”：

應(yīng)該說，從2003年新課改之后，老師們的課堂教學(xué)觀念有了很大改變，但是，對于課改理念，有的教師還是“有形無神”，沒有掌握精髓，細(xì)分析，當(dāng)前有的課堂存在“有溫度沒深度”“有熱度沒效度”。我們提倡有效課堂，高效課堂，就要按照市教研室宿文傳主任提出的“剔除無效、減少低效、增加有效、倡導(dǎo)高效”的思想，去觀察課堂，剖析課堂，反思課堂。通過一輪聽課，我感覺，我們的課堂還存在許多誤區(qū)：

1、“精講精練”不是“少講少練”。要把握講“經(jīng)典”，練“難點(diǎn)”。

2、“小組落實”不是“小組圍坐”。要利用好小組檢查落實機(jī)制，實現(xiàn)“兵教兵”。

3、“啟發(fā)點(diǎn)撥”不是“點(diǎn)擊課件”。要精心設(shè)計啟發(fā)誘導(dǎo)的循循善誘的問題引導(dǎo)。

4、“學(xué)生主體”不是“學(xué)生中心”。要讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題。而不是圍繞學(xué)生團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

5、“教師主體”不是“教師主宰”。要控制課堂而不是主宰課堂，要注意課堂生成問題的解決。

6、“快節(jié)奏”不是“大踏步”。快節(jié)奏是指小步快走，腳踏實地，步步為營，夯實每個知識點(diǎn)。

7、“大容量”不是“內(nèi)容多”。大容量是指對于每個知識點(diǎn)要挖深挖透，拓展延伸，舉一反三。

8、“師生對話”不是“師生問答”。問題要從學(xué)生那兒得出，而不是預(yù)設(shè)好所有問題，要對話。

第五篇：有效課堂教學(xué)

有效課堂教學(xué)

我是一名普通的小學(xué)教師，我覺得作為一個好老師，首先要愛孩子們，包容孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處。或許在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會努力去愛我的學(xué)生們。我對有效課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位思考，對如何有效教學(xué)形成了獨(dú)特的見解。

1、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。在教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在教學(xué)中，構(gòu)建數(shù)感的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對數(shù)學(xué)的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

2、換角，今年新課程全員培訓(xùn)又到了,怎樣創(chuàng)新培訓(xùn)模式,才能使民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師進(jìn)一步理解掌握新課程的理念和方法,才能夠均衡地、高質(zhì)量地實施新課程筆者總結(jié)反思這幾年來新課程的培訓(xùn)方式,探索出一種新的培訓(xùn)模式——換角培訓(xùn)。即參訓(xùn)教師角色換成小學(xué)生,培訓(xùn)者角色換成小學(xué)教師,培訓(xùn)過程相當(dāng)于小學(xué)課堂教學(xué)過程。通過換角培訓(xùn),參訓(xùn)教師體驗并感悟新理念新方法的每個細(xì)節(jié)及其作用,品嘗和理解新課程理念,使他們在培訓(xùn)后得到較大的收獲和提高。

3、注意新課導(dǎo)入新穎。“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念??引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯沁@離我們所追求的目標(biāo)還有很長的路要走。集體備課、研修活動培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進(jìn)新課程的意識，小學(xué)數(shù)學(xué)研修組正在逐漸由“經(jīng)驗型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來，課改與教研是一個永恒不變的主題，下學(xué)期，我們還要把教后記只注重對具體實踐結(jié)果的粗淺回顧，提高到對實踐本身的深入反思，使“研”更有深度；同時有效地利用數(shù)學(xué)教師的博客，與同行交流思想，為學(xué)生提供服務(wù)。